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第1篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我國(guó)最早的日食、月食記錄

歷法

《夏小正》

出現(xiàn)天干地支

醫(yī)學(xué)

醫(yī)藥學(xué)知識(shí)豐富，已經(jīng)分科治療

地理學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識(shí)，《周易》中首先提出了“地理”名稱

生物學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識(shí)，甲骨文中記載了許多動(dòng)植物名稱

古籍

《上書(shū)》和《周易》

藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，出現(xiàn)平雕和浮雕技術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現(xiàn)

教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在講述甲骨文時(shí)，應(yīng)利用書(shū)中提供的《二里頭遺址陶器上的符號(hào)》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字產(chǎn)生于原始社會(huì)末期至奴隸社會(huì)早期，商朝的甲骨文已經(jīng)是較成熟的文字。通過(guò)展示適當(dāng)?shù)募坠俏膱D片，使學(xué)生對(duì)甲骨文以及其史料價(jià)值有進(jìn)一步的了解。講述科學(xué)和技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)周人已經(jīng)具有了一定的環(huán)保知識(shí)。

可以采用由學(xué)生列表歸納夏、商、西周時(shí)期各自文化成就的形式進(jìn)行小結(jié)。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫(xiě)或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為“卜辭”，也有少數(shù)為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書(shū)、墨書(shū)的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認(rèn)。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個(gè)。經(jīng)過(guò)文字學(xué)家和考古學(xué)家們分析、判斷，能夠辨認(rèn)的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫(huà)文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫(huà)繁復(fù)，近似于圖畫(huà)，而且異體字較多。這說(shuō)明中國(guó)的文字在殷商時(shí)期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說(shuō)明文字的使用已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)久的歷史。

當(dāng)時(shí)人們用被灼燙過(guò)的甲骨上的紋絡(luò)來(lái)判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時(shí)間、人名、所問(wèn)事情、占卜結(jié)果，以及事后驗(yàn)證刻在上面。由于，占卜之事大到國(guó)家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸方面，成為現(xiàn)今人們研究上古史的重要史料。

易錯(cuò)概念

我國(guó)的信史開(kāi)始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯(cuò)誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀(jì)年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進(jìn)步表現(xiàn)在（）。請(qǐng)從下面表達(dá)中挑選正確選項(xiàng)。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術(shù)提高

③成熟的文字再現(xiàn)④歷史上的確發(fā)紀(jì)年開(kāi)始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學(xué)生對(duì)夏、商時(shí)期文化發(fā)展的掌握，要求學(xué)生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請(qǐng)從下面表述中挑選正確選項(xiàng)。

①中國(guó)文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形

③商王的社會(huì)活動(dòng)④世界上最早的日月食記錄

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因；新思想的倡導(dǎo)者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀(jì)行》；徐繼畬和《瀛環(huán)志略》；《》的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)。

2.①通過(guò)介紹林則徐、魏源的主張，使學(xué)生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點(diǎn)。②通過(guò)《》的介紹，使學(xué)生掌握《》的地位。

3.①通過(guò)介紹林則徐、魏源“向西方學(xué)習(xí)”的新思想，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、探索新知、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓精神。②通過(guò)對(duì)《》的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《》是近代中國(guó)最早提出的發(fā)展資本主義的方案，集中反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人向西方尋找真理和探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。

教材分析

本節(jié)教材地位分析

前后民族危機(jī)加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時(shí)，封建士大夫中的有識(shí)之士為尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道萌發(fā)了“向西方學(xué)習(xí)”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人向西方尋求真理，探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。

重點(diǎn)分析

①新思想的萌發(fā)是重點(diǎn)。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，目的在于“師夷長(zhǎng)技以制夷”。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新思想的特點(diǎn)。

②《》是重點(diǎn)。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的救國(guó)方案。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)突破方案

①新思想的萌發(fā)：教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問(wèn)學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評(píng)價(jià)？他們會(huì)對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生什么影響？

②《》：參見(jiàn)“難點(diǎn)突破方案”。

難點(diǎn)分析

對(duì)《》的評(píng)價(jià)是難點(diǎn)。《》不僅主張?jiān)诳茖W(xué)技術(shù)方面，而且在政治方面學(xué)習(xí)西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《》提出的時(shí)代背景及其主要內(nèi)容，積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)突破方案

對(duì)《》的評(píng)價(jià)：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫(xiě)出《》一書(shū)的原因和此書(shū)的特點(diǎn)，最后提問(wèn)學(xué)生此書(shū)的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對(duì)此書(shū)有何評(píng)價(jià)？

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①在分析“新思想的萌發(fā)”時(shí)，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問(wèn)學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國(guó)“開(kāi)眼看世界”的第一人？你對(duì)于這一點(diǎn)是如何評(píng)價(jià)的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且作出評(píng)價(jià)。

②魏源的《》一書(shū)是如何體現(xiàn)“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想的？你對(duì)此書(shū)有何評(píng)價(jià)？

③《》，參見(jiàn)“難點(diǎn)突破方案”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七節(jié)新思想的萌發(fā)

重點(diǎn)：①新思想的萌發(fā)；②《》。

難點(diǎn)：對(duì)《》的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

教師首先提問(wèn)：“對(duì)于近代中國(guó)產(chǎn)生了什么影響”？

一、新思想萌發(fā)的原因

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是民族危機(jī)的出現(xiàn)和封建統(tǒng)治危機(jī)的日益加深（通過(guò)表現(xiàn)出來(lái)）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識(shí)之士的努力探索。

二、新思想的萌發(fā)

新思想的倡導(dǎo)者林則徐、魏源和《》。

教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問(wèn)學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國(guó)“開(kāi)眼看世界”的第一人？你對(duì)于這一點(diǎn)是如何評(píng)價(jià)的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且做出評(píng)價(jià)。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問(wèn)學(xué)生，魏源的《》一書(shū)是如何體現(xiàn)“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想的？你對(duì)此書(shū)有何評(píng)價(jià)？然后提問(wèn)學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評(píng)價(jià)？他們會(huì)對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生什么影響？；《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》簡(jiǎn)單講解既可。

三、具有資本主義色彩的《》

對(duì)《》的評(píng)價(jià)：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫(xiě)出《》一書(shū)的原因和此書(shū)的特點(diǎn)，最后提問(wèn)學(xué)生此書(shū)的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對(duì)此書(shū)有何評(píng)價(jià)？

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

①通過(guò)學(xué)生對(duì)于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)

一、新思想萌發(fā)的原因

1．清朝封建統(tǒng)治日益腐朽

2．后民族危機(jī)加深

二、新思想的萌發(fā)

1．新思想的倡導(dǎo)者林則徐

2．魏源和《》

3．《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》

三、具有資本主義色彩的《》

第3篇

第四章動(dòng)量

一.動(dòng)量和沖量

1.動(dòng)量

按定義，物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量：p=mv

⑴動(dòng)量是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一個(gè)狀態(tài)量，它與時(shí)刻相對(duì)應(yīng)。

⑵動(dòng)量是矢量，它的方向和速度的方向相同。

2.沖量

按定義，力和力的作用時(shí)間的乘積叫做沖量：I=Ft

⑴沖量是描述力的時(shí)間積累效應(yīng)的物理量，是過(guò)程量，它與時(shí)間相對(duì)應(yīng)。

⑵沖量是矢量，它的方向由力的方向決定（不能說(shuō)和力的方向相同）。如果力的方向在作用時(shí)間內(nèi)保持不變，那么沖量的方向就和力的方向相同。

⑶高中階段只要求會(huì)用I=Ft計(jì)算恒力的沖量。對(duì)于變力的沖量，高中階段只能利用動(dòng)量定理通過(guò)物體的動(dòng)量變化來(lái)求。

⑷要注意的是：沖量和功不同。恒力在一段時(shí)間內(nèi)可能不作功，但一定有沖量。

m

H

例1.質(zhì)量為m的小球由高為H的光滑斜面頂端無(wú)初速滑到底端過(guò)程中，重力、彈力、合力的沖量各是多大？

解：力的作用時(shí)間都是，力的大小依次是mg、

mgcosα和mgsinα，所以它們的沖量依次是：

特別要注意，該過(guò)程中彈力雖然不做功，但對(duì)物體有沖量。

二、動(dòng)量定理

1.動(dòng)量定理

物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化。既I=Δp

⑴動(dòng)量定理表明沖量是使物體動(dòng)量發(fā)生變化的原因，沖量是物體動(dòng)量變化的量度。這里所說(shuō)的沖量必須是物體所受的合外力的沖量（或者說(shuō)是物體所受各外力沖量的矢量和）。

⑵動(dòng)量定理給出了沖量（過(guò)程量）和動(dòng)量變化（狀態(tài)量）間的互求關(guān)系。

⑶現(xiàn)代物理學(xué)把力定義為物體動(dòng)量的變化率：（牛頓第二定律的動(dòng)量形式）。

⑷動(dòng)量定理的表達(dá)式是矢量式。在一維的情況下，各個(gè)矢量必須以同一個(gè)規(guī)定的方向?yàn)檎?/p>

例2.以初速度v0平拋出一個(gè)質(zhì)量為m的物體，拋出后t秒內(nèi)物體的動(dòng)量變化是多少？

第4篇

第三節(jié)、中國(guó)資本主義的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)：1、掌握中國(guó)資本主義產(chǎn)生的條件

2、了解中國(guó)資本主義產(chǎn)生的情況

3、掌握中國(guó)資本主義的特點(diǎn)及的兩面性

4、理解的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

思想教育：1、到19世紀(jì)90年代初，由于外國(guó)資本主義的入侵，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，出現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)因素和新的階級(jí)，具有兩面性，而則是近代中國(guó)最先進(jìn)最革命的階級(jí)。

2、通過(guò)中國(guó)產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)代因素，不可能在近代中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國(guó)”的愿望。

能力培養(yǎng)：通過(guò)講述和分析和的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地、歷史地、全面地做階級(jí)分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)資本主義工業(yè)的興起、民族資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生及其兩面性、的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：的兩面性

課前準(zhǔn)備：教師：制作Powpoint課件

學(xué)生：復(fù)習(xí)、的影響

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：后，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，封建主義的生產(chǎn)方式也已經(jīng)支離破碎。上節(jié)課我們講了，出身地主階級(jí)的洋務(wù)派并不希望封建制度瓦解，但他們引進(jìn)了同封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力——西方科學(xué)技術(shù)，這在客觀上加速了封建生產(chǎn)關(guān)系的瓦解，從而刺激了中國(guó)的產(chǎn)生。我們今天這節(jié)課就來(lái)講一下中國(guó)資本主義的產(chǎn)生。

講授新課：

首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動(dòng)為特征的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度及其上層建筑。）

資本主義產(chǎn)生的標(biāo)志則是資本主義工業(yè)的興起

一、中國(guó)資本主義工業(yè)的興起

1、興起的社會(huì)條件

討論：中國(guó)資本主義是不是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物？

史學(xué)界有兩種不同的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為不是，認(rèn)為中國(guó)在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發(fā)展，只是由于外國(guó)的侵入切斷了其獨(dú)立發(fā)展的道路。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，不是封建社會(huì)后期資本主義萌芽的繼續(xù)，而是在外國(guó)資本主義的刺激下產(chǎn)生的。

總結(jié)書(shū)上的觀點(diǎn)：

（1）、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)：在之前，中國(guó)封建社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃剑Y本主義萌芽已經(jīng)產(chǎn)生。

（2）、外商企業(yè)的刺激：中國(guó)的一些官僚、地主、商人投資與近代企業(yè)

（3）、的誘導(dǎo)——技術(shù)、人才

2、近代工業(yè)的出現(xiàn)：

中國(guó)資本主義產(chǎn)生的概況

資產(chǎn)階級(jí)的來(lái)源官僚、地主、商人

產(chǎn)生的年代19世紀(jì)六七十年代

產(chǎn)生的地點(diǎn)上海、廣東、天津等沿海地區(qū)（為什么出現(xiàn)在沿海地區(qū)）

著名的企業(yè)上海發(fā)昌機(jī)器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來(lái)牟器磨坊等

3、民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

組織同學(xué)看教材40頁(yè)的材料，分析材料總結(jié)特點(diǎn)（產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因）

社會(huì)性質(zhì)民族工業(yè)的特征民族資產(chǎn)階級(jí)的特征

半殖民地（1）受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛革命性

半封建社會(huì)（2）資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱妥協(xié)性

第5篇

教學(xué)目標(biāo)

1.德川幕府對(duì)日本社會(huì)的封建統(tǒng)治；德川幕府的對(duì)外政策；李成桂建立朝鮮王朝；16世紀(jì)末朝鮮的社會(huì)矛盾；日本兩次進(jìn)攻朝鮮；李舜臣和鄧子龍；巴布爾建立莫臥兒帝國(guó)；阿克巴改革；奧朗則布和他的宗教政策。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：16－18世紀(jì)，在歐美國(guó)家的資本主義得到發(fā)展，并先后建立資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)時(shí)，亞洲國(guó)家仍處在封建專制社會(huì)時(shí)期，并且，封建統(tǒng)治得到了加強(qiáng)。東方世界的歷史發(fā)展已經(jīng)明顯落后于西方，這一落后終將導(dǎo)致東方從屬于西方。

3.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：16世紀(jì)東方世界的歷史進(jìn)程以明顯地落后于西方，落后是要挨打的，這就是近代東方國(guó)家淪為殖民地、半殖民地的根源。同時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生查閱李舜臣、鄧子龍的英雄事跡，以激發(fā)學(xué)生不畏的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)建議

教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容一則反映了17、18世紀(jì)“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代”東方國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r，力圖通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的介紹突出東西方國(guó)家的差距：雖然絕大多數(shù)東方國(guó)家處于獨(dú)立地位，但被西方殖民者侵占控制、閉關(guān)自守、獨(dú)立發(fā)展的各占三分之一，造成這種狀況的主要原因是西方國(guó)家的侵略；二則為19世紀(jì)世界歷史的發(fā)展——“東方從屬于西方”埋下了伏筆。

重點(diǎn)分析

德川幕府統(tǒng)治下的日本是本課重點(diǎn)。日本是中國(guó)的鄰國(guó)，16－18世紀(jì)的日本，在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面與中國(guó)極為相似，把握這一時(shí)期的日本歷史狀況，對(duì)后面日本明治維新的學(xué)習(xí)，以及日本在亞洲、世界地位的變化與影響至關(guān)重要。

難點(diǎn)分析

德川幕府對(duì)日本社會(huì)的封建統(tǒng)治是本課難點(diǎn)。因?yàn)榈麓桓y(tǒng)治時(shí)期城市與商業(yè)的興起和發(fā)展，不是封建制度的對(duì)立物，而是對(duì)封建制度鞏固和發(fā)展，這點(diǎn)與西歐城市形成、發(fā)展有本質(zhì)區(qū)別，教師應(yīng)特別注意。日本的幕藩體制屬世界古代歷史中的一部分，由于學(xué)生在初中世界歷史中沒(méi)有學(xué)，或涉及的較淺；此外，政治、經(jīng)濟(jì)、宗教問(wèn)題也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

關(guān)于德川幕府統(tǒng)治下的日本：提供部分圖片、文字材料，并引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面閱讀、歸納教材的要點(diǎn)，教師給予一定的解釋：政治上的特點(diǎn)：實(shí)行幕藩體制。除正確掌握其政治上的幕藩體制特點(diǎn)，即由幕府和藩國(guó)共同構(gòu)成的封建國(guó)家；經(jīng)濟(jì)上商業(yè)和封建地租相結(jié)合的特點(diǎn)；外交上的閉關(guān)鎖國(guó)特點(diǎn)外，啟發(fā)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比分析的方法，比較西歐與日本城市興起、商業(yè)發(fā)展的不同（前者是與商品生產(chǎn)聯(lián)系，后者是與封建地租聯(lián)系），二者存在著質(zhì)的區(qū)別。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生分組討論并發(fā)表本組的看法：三國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外政策的異同點(diǎn)？由此，你得到了什么啟示？（16至18世紀(jì)時(shí)亞洲的日本、朝鮮和印度各有自己的發(fā)展特點(diǎn)，也有很多相似之處：它們都是自給自足的封建國(guó)家；都開(kāi)始了一個(gè)新的歷史時(shí)期；它們都出現(xiàn)過(guò)一段經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期；它們?cè)诤笃诙疾患s而同地走向衰弱。）。

運(yùn)用中西對(duì)比的方式，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：此時(shí)東方各主要國(guó)家與西方主要國(guó)家相比，其地位如何？為什么？它對(duì)亞洲各國(guó)今后的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？說(shuō)明當(dāng)西方世界生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生巨大變化時(shí)，亞洲還處在封建社會(huì)時(shí)代，在它們的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中也沒(méi)有出現(xiàn)新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，這時(shí)東方世界已明顯落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代東方國(guó)家已處在挨打的邊緣

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第八節(jié)16至18世紀(jì)的亞洲

重點(diǎn)：德川幕府統(tǒng)治下的日本

難點(diǎn)：德川幕府對(duì)日本社會(huì)的封建統(tǒng)治、日本的幕藩體制

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或多媒體課件輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶前幾節(jié)資本主義發(fā)展的歷史，點(diǎn)明隨著資本主義制度先后在英、法、美等國(guó)確立，人類正迎來(lái)了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。同一時(shí)期亞洲的狀況如何，是本節(jié)要涉及的內(nèi)容。

2．日本

對(duì)封建社會(huì)后期的日本的講述，教師應(yīng)多利用些原始材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，其中注意講清三點(diǎn)。一，幕藩體制，實(shí)際上是日本社會(huì)封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。援引《武家法令》有關(guān)條文提出問(wèn)題，幕府將軍對(duì)大小名（封建主）的控制表現(xiàn)在哪些方面，前后規(guī)定有何變化？其用意是什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么隱患？在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上認(rèn)清幕藩體制的實(shí)質(zhì)。二，幕府將軍的對(duì)內(nèi)統(tǒng)治。這里會(huì)涉及日本城市商業(yè)的發(fā)展，教師要注意提醒學(xué)生，這與西歐城市商業(yè)的崛起有本質(zhì)區(qū)別，它是封建地租的附屬品，它的出現(xiàn)只能說(shuō)明封建制度得到了鞏固和發(fā)展。在講這一問(wèn)題時(shí)，教師可舉些生動(dòng)的例子，比如講大米作為封建地租的表現(xiàn)形式，其作用的變化，說(shuō)明封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的商品化。三，幕府頒布的“鎖國(guó)令”。給出一段原始材料，通過(guò)共同分析，講清頒布鎖國(guó)令的目的，鎖國(guó)政策對(duì)日本社會(huì)的利弊。有時(shí)間的話，可讓學(xué)生聯(lián)系清朝前期閉關(guān)鎖國(guó)政策及影響，談?wù)勊鼈冎g的共同之處。

3．朝鮮

教材這一目介紹了這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是朝鮮王朝的建立，一是16世紀(jì)末朝鮮社會(huì)的矛盾激化，此外就是中朝友誼和聯(lián)合抗日斗爭(zhēng)。教師僅把握這幾點(diǎn)，不要多做補(bǔ)充，以免使問(wèn)題復(fù)雜化。其中在講到李舜臣和鄧子龍時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒，立志向英雄人物學(xué)習(xí)。

4．印度

印度這一目在教材中要點(diǎn)也就是三點(diǎn)。一是莫臥兒帝國(guó)的建立，一是阿克巴和奧朗則布的改革。其中后兩點(diǎn)可用對(duì)比的方法，他們都用武力擴(kuò)大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都產(chǎn)生了不同的結(jié)果，說(shuō)明遵循歷史規(guī)律得天下，違反歷史規(guī)律失天下，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、小組討論、網(wǎng)上資源共享；課下，個(gè)人的歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的能力。

板書(shū)計(jì)劃

第七節(jié)16至18世紀(jì)的亞洲

一、亞洲國(guó)家衰落的表現(xiàn)

東亞

南亞

日本（德川幕府）

朝鮮（李氏王朝）

印度（莫臥兒帝國(guó)）

社

會(huì)

狀

況

政治：

經(jīng)濟(jì)：

對(duì)外政策：

政治：

經(jīng)濟(jì)：

對(duì)外政策：

政治：

經(jīng)濟(jì)：

對(duì)外政策：

宗教：

第6篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)

春秋時(shí)期

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

思想

老子《老子》；孔子“五經(jīng)”

諸子百家

科技

天文

最早的哈雷彗星記錄；十九年七閏

《甘石星經(jīng)》

物理

《墨經(jīng)》

文學(xué)

《詩(shī)經(jīng)》

屈原《離騷》；諸子散文

藝術(shù)

《婦女鳳鳥(niǎo)圖》《御龍圖》嵌錯(cuò)賞功宴樂(lè)銅壺、編鐘

醫(yī)學(xué)

扁鵲與四診法

教學(xué)建議

復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)

第七節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化

在講述本課內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，了解這一時(shí)期文化發(fā)展的時(shí)代背景。

一、思想

本部分內(nèi)容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)。教師可以在學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各思想家的思想進(jìn)行評(píng)析。

二、文學(xué)

本部分內(nèi)容包括《詩(shī)經(jīng)》、屈原和諸子散文。《詩(shī)經(jīng)》、屈原這部分內(nèi)容學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)。教師可以在學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中課本未涉及的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。

在講述諸子散文時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸子通過(guò)其散文向世人闡述其思想。

三、藝術(shù)

教師可以利用相關(guān)的歷史圖片講述這部分內(nèi)容。

四、天文和物理

有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的天文成就，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容。并強(qiáng)調(diào)天文成就的年代、比西方領(lǐng)先的時(shí)間。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期物理學(xué)的發(fā)展是以前學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文了解當(dāng)時(shí)中國(guó)物理學(xué)取得的成就。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、醫(yī)學(xué)

本部分內(nèi)容學(xué)生也已學(xué)過(guò)，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧即可。

重點(diǎn)——對(duì)儒家、法家、道家思想的綜合認(rèn)識(shí)

在春秋戰(zhàn)國(guó)這一歷史巨變時(shí)期，代表社會(huì)各個(gè)階級(jí)和階層的人們從各自經(jīng)濟(jì)、政治利益出發(fā)，形成了各種學(xué)派，儒、法、道是其中重要的學(xué)派。

儒家提倡德政、禮治和人治，強(qiáng)調(diào)道德感化；法家提倡“一斷于法”，實(shí)行法治，強(qiáng)調(diào)暴力統(tǒng)治；道家提倡順乎自然，“無(wú)為而治”。三者具有很大的互補(bǔ)性。經(jīng)過(guò)秦、西漢初年的治國(guó)實(shí)踐從正反兩個(gè)方面證明：在動(dòng)蕩年代，軍閥割據(jù)，難以用儒家路線實(shí)行全國(guó)大一統(tǒng)，而法家路線卻能收到這樣的效果；在動(dòng)蕩結(jié)束之初，人口凋弊，生產(chǎn)破壞，應(yīng)該實(shí)行道家無(wú)為政治，與民休息，以恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)；當(dāng)國(guó)家穩(wěn)定，走上正常運(yùn)行軌道之后，不能再實(shí)行嚴(yán)刑峻法的暴力統(tǒng)治，而以儒家路線為宜。三者之間表現(xiàn)出了互相融合趨勢(shì)。到了漢武帝時(shí)期，董仲舒以儒家路線為基礎(chǔ)，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治思想的基本格局。其中，儒家思想，構(gòu)筑了傳統(tǒng)文化中的人道主義精神；道家思想，構(gòu)成了封建正統(tǒng)思想中的哲學(xué)基礎(chǔ)；法家思想，成為歷代進(jìn)步政治家改革圖強(qiáng)的理論武器。三者的綜合，共同構(gòu)建了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

重點(diǎn)——對(duì)孔子的評(píng)價(jià)

自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇。“五四”時(shí)期提出“打倒孔家店”，孔子被否定。建國(guó)以來(lái)，對(duì)其評(píng)價(jià)更是經(jīng)歷了一個(gè)大起伏過(guò)程。在二十世紀(jì)五六十年代，對(duì)其是譽(yù)毀不一，先是肯定其在歷史上的進(jìn)步作用；在強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，又受到了批判。“”期間，孔子被全盤(pán)否定。在””結(jié)束以后，開(kāi)始公正客觀地評(píng)價(jià)孔子。綜合建國(guó)以來(lái)對(duì)孔子的評(píng)價(jià)，主要觀點(diǎn)如下：

關(guān)于孔子的階級(jí)屬性：一派觀點(diǎn)認(rèn)為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進(jìn)步，妥協(xié)多于反抗。這派人多數(shù)持西周封建說(shuō)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，孔子是奴隸主階級(jí)的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會(huì)，但順應(yīng)了社會(huì)變革的潮流，是奴隸主階級(jí)中的改革派。

關(guān)于孔子的思想結(jié)構(gòu)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“禮”是孔學(xué)的核心。還有人認(rèn)為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。

關(guān)于孔子思想與社會(huì)、文化的關(guān)系：有人指出，孔子是國(guó)際性的歷史人物，其影響遠(yuǎn)及世界。也有人指出，孔子思想是中國(guó)長(zhǎng)達(dá)二千余年封建社會(huì)的精神支柱與思想基礎(chǔ)。孔子學(xué)說(shuō)成為歷代統(tǒng)治思想的基礎(chǔ)，但又是封建時(shí)代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

關(guān)于孔子與當(dāng)代及未來(lái)社會(huì)的關(guān)系：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，儒家思想作為歷史的產(chǎn)物，只具有學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，孔子及儒家思想不僅有研究?jī)r(jià)值，而且作為一種精神資源，有著實(shí)用價(jià)值，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新加坡資政李光耀則從知識(shí)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)角度，拋棄了過(guò)去一貫尊奉儒學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為儒學(xué)不符合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際。

難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化繁榮局面形成的原因

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面，是中國(guó)歷史上第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，階級(jí)關(guān)系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會(huì)變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)變革，使得思想異常活躍，迫使人們?nèi)ニ妓鳎姸嗨枷爰覐牟煌嵌劝l(fā)表見(jiàn)解，從而形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。第四，各國(guó)統(tǒng)治者基于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的需要和政治要求，紛紛網(wǎng)羅人才，優(yōu)待知識(shí)分子，讓其為爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學(xué)的興起和講學(xué)之風(fēng)的出現(xiàn)，造就了一批有知識(shí)、有才干和敢于表達(dá)自己政治觀點(diǎn)的思想家。第六，民族融合的加強(qiáng)，各民族文化交流的擴(kuò)大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

典型例題

例1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學(xué)派眾多，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。出現(xiàn)這種狀況的原因有（）

①社會(huì)大變革使思想界非常活躍②各國(guó)國(guó)君為富國(guó)強(qiáng)兵紛紛養(yǎng)士③學(xué)在官府局面的改變，貴族對(duì)教育的壟斷被打破④科技生產(chǎn)迅速發(fā)展，唯物主義戰(zhàn)勝了唯心主義

A．①②③④都正確B．①②③④都不正確

C．①正確，③③④不正確D．①②③正確，④不正確

答案：D

例題分析：此題旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)照材料觀點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。由于該題是一道復(fù)合選擇題，只有經(jīng)過(guò)了①、②、③、④項(xiàng)的首先篩選，才能在A、B、C．D四項(xiàng)中得出正確答案；經(jīng)分析理解可知：①是背景，②③是史實(shí)，唯有④項(xiàng)中科技生產(chǎn)“迅速”發(fā)展不妥，唯物主義“戰(zhàn)勝了”唯心主義更不對(duì)；因此D項(xiàng)是正確答案。

例2閱讀下列材料

“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛(ài)，交相利。”又說(shuō)：“（戰(zhàn)爭(zhēng)）春則廢民耕稼樹(shù)藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”

請(qǐng)回答：

（l）上述思想是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期_____、的思想，這一思想的核心是_______。

（2）從哲學(xué)的角度分析在階級(jí)社會(huì)里，上述思想能成為現(xiàn)實(shí)嗎？

（3）從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度分析上述思想有何積極的進(jìn)步意義？

例題分析：本題提供了墨子有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對(duì)這段材料的理解。回答時(shí)，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系先秦時(shí)各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛(ài)”“非政”思想。回答第二問(wèn)時(shí)，主要從矛盾論和階級(jí)矛盾等觀點(diǎn)進(jìn)行分析。要聯(lián)系墨子代表的階級(jí)利益、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)觀等，評(píng)價(jià)墨子思想的進(jìn)步意義。

答案：

（l）墨子；“兼愛(ài)”、“非攻”

第7篇

高中新課程歷史教案一

第二課中央集權(quán)制度的建立

教學(xué)目標(biāo)：

基本知識(shí)：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制的破壞，秦帝國(guó)的統(tǒng)一，秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。

方法能力：

1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對(duì)信息作整理和分析；

2．對(duì)一些問(wèn)題采取小組討論的方式，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大；

3．多方面收集材料（圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫(kù)等等）并對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表，ppt演示等）呈現(xiàn)成果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的影響，滲透社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)了解秦統(tǒng)一帝國(guó)的建立和中央集權(quán)政治體制的形成，形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力。

教材分析：

本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用，在整個(gè)模塊中也有相當(dāng)?shù)匚唬寣W(xué)生了解中國(guó)中央集權(quán)的政治體制的初建對(duì)于理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展乃至我國(guó)今天的政治體制，是十分必要的。

教學(xué)方式：

基本原則：教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取小組討論，情景體驗(yàn)等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)施：

引語(yǔ)：公元前1046年，周武王建立西周，西周實(shí)行分封制，周王稱天子，具有至高無(wú)上的權(quán)威，但是在此后近800多年的時(shí)間里，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，周王室威嚴(yán)掃地，最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物，他建立了中國(guó)上第一個(gè)真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國(guó)。今天就讓我們來(lái)回顧這段風(fēng)起云涌的歷史，感受

一．從群雄爭(zhēng)霸到國(guó)家一統(tǒng)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，思考春秋以來(lái)宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn)，（這部分比較簡(jiǎn)單，在書(shū)上可以直接找到）以及實(shí)質(zhì)原因（這部分答案應(yīng)該開(kāi)放，重在拓寬學(xué)生的思維）

歸納：表現(xiàn)：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。（具體內(nèi)容在課文小字部分）

原因：諸侯實(shí)力逐漸增強(qiáng)，通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯國(guó)，而周王勢(shì)力逐漸衰落，喪失了對(duì)諸侯國(guó)的控制能力。

教師兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是弱肉強(qiáng)食的游戲，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國(guó)家紛紛實(shí)行變法，加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國(guó)的商鞅變法，它使秦國(guó)的國(guó)力逐漸增強(qiáng)，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國(guó)已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國(guó)，建立了空前統(tǒng)一的帝國(guó)，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。

二．秦帝國(guó)中央集權(quán)制度的建立

1．“始皇帝”名稱的來(lái)歷

教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來(lái)，二是“始”字的用意何在。）

2．秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制

A．基本特征：

歸納：權(quán)力高度集中于皇帝一人手中，皇權(quán)至上，實(shí)行“家天下”的皇位繼承制。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)作類比。（如家族企業(yè)）

要讓學(xué)生明白：中央集權(quán)只是一種政治體制形式。

B．中央政府的設(shè)置：

“三公”：引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來(lái)歸納。

“九卿”：讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽(tīng)命于皇帝。

有兩個(gè)概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權(quán)之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。

教師歸納：

職位名稱職權(quán)范圍任用標(biāo)準(zhǔn)歷史意義

三公丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)“賢”

“能”是對(duì)世卿世祿制度的否定

御史大夫掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官

太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)

中央政府體系：

皇帝

丞

相

御史大夫

太

尉

奉常

郎中令

衛(wèi)尉

廷尉

典客

宗正

治粟內(nèi)史

少府

太仆

C．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：郡縣制

教學(xué)分為兩步：

a．學(xué)生通過(guò)閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭(zhēng)。（可以由兩組同學(xué)分別來(lái)做）

b．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱，讓學(xué)生對(duì)此有一定的整體認(rèn)識(shí)。

皇帝

中央機(jī)構(gòu)

郡

三公九卿

縣

鄉(xiāng)

里

郡守、郡丞、郡尉

第8篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)

夏

商

西周

農(nóng)業(yè)

工具：耒耜、石刀、石鐮

原始灌溉技術(shù)

農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門(mén)。作物：“五谷”，少量使用青銅農(nóng)具，懂施肥

畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。種類：豬、牛、羊、馬、狗等。種桑養(yǎng)蠶，釀酒

實(shí)行井田制

作物：“五谷”，少量使用青銅農(nóng)具，懂施肥

手工業(yè)

有銅器（未用于農(nóng)業(yè)）

青銅鑄造業(yè)發(fā)達(dá)；

玉器加工、紡織業(yè)有很大發(fā)展；

出現(xiàn)原始瓷器；

漆器制造已達(dá)較高水平

號(hào)“百工”，青銅鑄造業(yè)發(fā)達(dá)，產(chǎn)品生活化；玉器加工、紡織業(yè)有很大發(fā)展；出現(xiàn)原始瓷器；漆器制造已達(dá)較高水平，漆工藝大量用于車的制造和裝飾

商業(yè)

交通運(yùn)輸具一定規(guī)模，交通工具種類很多。

重視商業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)，善經(jīng)商

以貝作為貨幣，商都是繁榮的商業(yè)都市

交通比商朝發(fā)達(dá)，建立了郵驛傳遞制度，道路沿途設(shè)有旅舍。

教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)三代的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展有一個(gè)整體把握。之后，讓學(xué)生歸納出夏、商、西周時(shí)期農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的各自特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)三代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅有縱向的認(rèn)識(shí)，而且，也有橫向的把握。

奴隸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

①生產(chǎn)力的變化。夏、商、西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時(shí)代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現(xiàn)鐵器。春秋時(shí)，社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動(dòng)為主。

②經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況。夏、商、西周的農(nóng)作物品種、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門(mén)，青銅器主要是禮器和武器，但后來(lái)也開(kāi)始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時(shí)，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

商、周的青銅制造業(yè)

從使用石器、木器到制造青銅器是人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展史上的飛躍。夏朝的青銅制造已有一定水平。商周是青銅器的繁盛時(shí)代，青銅器的數(shù)量、種類之多都是空前絕后的，這是三代之所以稱“青銅時(shí)代”的主要依據(jù)。商周時(shí)期的青銅鑄造業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，技術(shù)水平高，產(chǎn)品數(shù)量大，品種多，到西周時(shí)期，產(chǎn)品向生活化發(fā)展。這些青銅器都有極高的藝術(shù)價(jià)值。青銅器成為上古華夏文明的典型代表。

夏、商、西周的交通

夏朝的交通工具有很大的發(fā)展，已有專司車輛制造的“車正”。《左傳》記載大禹曾開(kāi)九道。到了商朝，開(kāi)始形成輻射整個(gè)統(tǒng)治區(qū)域的交通網(wǎng)絡(luò)。西周的交通在商的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展。周王朝對(duì)道路的維護(hù)和管理已經(jīng)有了較為系統(tǒng)完善的措施，設(shè)有不少與交通道路有關(guān)的官員。交通的發(fā)展促進(jìn)和反映了三代的商業(yè)發(fā)展，增進(jìn)了各地政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系，有利于統(tǒng)治者加強(qiáng)統(tǒng)治。

夏、商、西周的農(nóng)業(yè)發(fā)展

夏、商、西周的農(nóng)業(yè)在原始農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上有了巨大的進(jìn)步。在夏、商、西周時(shí)期，農(nóng)業(yè)成為主要的生產(chǎn)部門(mén)，統(tǒng)治者都重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)田水利有較大發(fā)展。這一時(shí)期的作物品種增多，到西周時(shí)期，后世的主要農(nóng)作物大都出現(xiàn)。耕作技術(shù)也有所提高。人們已經(jīng)懂得施用糞肥、草木灰和綠肥。而且，有了較發(fā)達(dá)的歷法指導(dǎo)人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

典型例題

例1商朝的奴隸主常常驅(qū)使奴隸在田野里進(jìn)行集體耕作，其根本原因是

A．奴隸的地位低下B．奴隸主極其殘忍

C．當(dāng)時(shí)的牲畜較少D．當(dāng)時(shí)工具和技術(shù)落后

答案：D

例題分析：商代奴隸的“集體”勞動(dòng)，體現(xiàn)人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇，它是由生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定的，因而本題應(yīng)選D。

例2下列我國(guó)古代衣著織物三種原料使用的先后順序是（）

A．絲棉麻B．麻棉絲C．絲麻棉D(zhuǎn)．麻絲棉

答案：D

例題分析：本題誤區(qū)之一是把衣著織物原料簡(jiǎn)單理解為衣料；之二是麻織品和絲織品出現(xiàn)的先后時(shí)間。根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，我國(guó)用麻紡線織布的技術(shù)最早出現(xiàn)在母系氏族公社繁榮時(shí)期；從商代蠶絲業(yè)的發(fā)展程度，可以反證出我國(guó)新石器時(shí)代晚期已有蠶絲，人們可能已經(jīng)知道利用蠶絲。而棉花種植傳入較晚，其中非洲棉花經(jīng)過(guò)中亞傳入我國(guó)新疆的時(shí)間大抵不晚于西漢中期。

例3“鼎”是代表權(quán)力和地位的禮器，其形成至少應(yīng)追溯到

A．堯舜禹時(shí)期B．商周時(shí)期C．春秋時(shí)期D．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

答案：B

例題分析：“鼎”是國(guó)家形成后產(chǎn)生的，又與當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展有關(guān)。同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系考古發(fā)現(xiàn)進(jìn)行判斷。

擴(kuò)展資料

商朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

商代使用的農(nóng)具，目前考古學(xué)界一般認(rèn)為仍以石、骨及蚌制鏟、斧、鐮、刀等為主，偶爾也發(fā)現(xiàn)有一些銅鍤、銅鏟等青銅工具，但不一定用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

甲骨文的田字，表明在廣平的原野有整治得整齊規(guī)則的大片相連的方塊熟田。甲骨文“疆理”的“疆”字，象征丈量和劃出疆界的田地，“田疇”的“疇”字，像田間按行壟犁耕往返轉(zhuǎn)折，這樣的田疇當(dāng)然不會(huì)耕作得很粗放。這些經(jīng)過(guò)疆理整治規(guī)則耕作較好并配合有灌溉溝渠的方塊田，就是后來(lái)的井田。

這些田地主要分布在都邑附近，由商王和諸侯國(guó)君直接占有，也有分配給近親貴族。其他貴族在封邑內(nèi)也同樣經(jīng)營(yíng)這樣的田地，不過(guò)規(guī)模要小一些。在國(guó)都以外，商王經(jīng)常派臣民到比較邊遠(yuǎn)的地方去開(kāi)墾土地。

手工業(yè)的發(fā)展

鑄造作坊商代手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，比農(nóng)業(yè)更為突出。其中，青銅冶煉技術(shù)和青銅器制造工藝的高度發(fā)展，更集中反映了當(dāng)時(shí)手工業(yè)技術(shù)水平和時(shí)代的特點(diǎn)。

在殷墟和鄭州商城遺址，都發(fā)現(xiàn)有為王室所專用的青銅器鑄造作坊。當(dāng)時(shí)，在這些作坊中都有比較細(xì)致的分工，有世代從事生產(chǎn)擅長(zhǎng)專精技藝的工匠。生產(chǎn)規(guī)模之大和技藝水平之高，是當(dāng)時(shí)世界所罕見(jiàn)的。

商業(yè)的發(fā)展

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)內(nèi)部分工日趨鞏固和日益復(fù)雜的情況下，商代的商業(yè)也有一定程度的發(fā)展。

在周滅商后，據(jù)周公說(shuō)在殷民中有一部分人是“肇牽車牛遠(yuǎn)服賈，用孝養(yǎng)厥父母”。這些人就是從事長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易活動(dòng)的商賈。

在殷都和其他重要城邑的貴族們，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴栌玫囊恍┍容^珍貴的物品，如龜、貝、玉、珠寶、青銅、皮毛、齒革、絲帛等等，除在專有作坊役使奴隸自行生產(chǎn)之外，還有許多必須來(lái)自外地。其中有一部分由各地貢獻(xiàn)，也有不少是通過(guò)交換的商品。這些商品，主要由一些專業(yè)的商賈從事販運(yùn)，這樣就促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。

夏朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

夏代的中心地區(qū)位于黃河中游，氣候適宜。谷也叫粟，是當(dāng)時(shí)的主要農(nóng)作物之一。主要的收割工具有石刀，二里頭遺址出土的石刀正面呈梯形，上有兩面對(duì)穿的圓孔，一面刃，樣式很象后世北方掐谷穗用的“鐵爪鐮”。二里頭遺址還出土了一些彎月形的石鐮和蚌鐮，這也是那個(gè)時(shí)候的主要收割工具，石鐮和蚌鐮不僅能收割谷穗，而且連谷物的桿也可以收回來(lái)，可見(jiàn)那時(shí)的農(nóng)業(yè)已脫離了原始狀態(tài)。

當(dāng)時(shí)翻地的工具主要是木耒和石鏟。在二里頭遺址的房基、灰坑和墓葬的壁土上能看出木耒留下的痕跡。古書(shū)上說(shuō)，大禹“身執(zhí)耒畝以為民光”。耒是木質(zhì)的，從壁土上遺留的痕跡來(lái)看，它的形狀大體是在木柄的一端分成雙叉，主要用來(lái)掘土。石鏟在二里頭和洛陽(yáng)錘李遺址的四期文化層中(相當(dāng)于二里頭早期)都有發(fā)現(xiàn)。錘李的石鏟是磨制的，呈扁平狀，上窄刃寬，兩面刃，為了安裝木把，在鏟的中間還鉆上孔。在黃土平原比較松疏的土地上，這種木耒和石鏟就擔(dān)負(fù)起翻地掘土的主要任務(wù)。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展的表現(xiàn)：

水井的使用。水力的出現(xiàn)可能在夏代以前。在河北邯鄲澗溝的龍山文化遺址中就發(fā)現(xiàn)過(guò)水井。到了夏代，水井的使用肯定比以前有所增多。在洛陽(yáng)錘李、偃師二里頭都發(fā)現(xiàn)了水井，錘李的水井是圓形的，口徑1.6米，深6米多，在這口古井中發(fā)現(xiàn)有高領(lǐng)罐、直領(lǐng)罐等遺物，可能是當(dāng)時(shí)汲水落井遺留的器物。二里頭的一口井是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)1.95米，寬1.5米，井深4米

以上，井筒是光滑的直壁，證明它不是窯穴。壁上有對(duì)稱的腳窩，那是為了掏井和撈拾落井器具而挖的。水井的使用可以改變那種追逐水源、遷徒不定的生活，使人們有可能長(zhǎng)期定居在一個(gè)地方，而定居生活又是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件。水井還可以澆地，不過(guò)，當(dāng)時(shí)的條件不可能出現(xiàn)大面積的水澆地。

這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了大型的陶制容器。例如在二里頭遺址出土的大口尊、甕以及大陶罐等，與龍山文化早期、中期的器物相比，它們確實(shí)成了龐然大物。這些大型器物，有一些應(yīng)是貯存食物的用具。只有農(nóng)業(yè)的相當(dāng)發(fā)展，制作大型容器才成為必要。

在這個(gè)階段上，專用酒器也出現(xiàn)了。在二里頭遺址的一些墓葬中發(fā)現(xiàn)有細(xì)長(zhǎng)的觚(gu)、有帶管狀流的盉[he]，還有那種三個(gè)空足、有耳有流的鬹[gui]等專用酒器，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)飲酒風(fēng)氣十分盛行。有的文獻(xiàn)上記載說(shuō)，古時(shí)候用黃米做“酒”是夏代第六個(gè)國(guó)王少康發(fā)明的。我們知道，釀酒的主要原料是糧食，沒(méi)有相當(dāng)多的糧食收獲，大量釀酒是不可能的。所以從專用酒器的普遍出現(xiàn)，就可以推測(cè)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況。

以青銅鑄造為主的手工業(yè)

第9篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)

春秋

戰(zhàn)國(guó)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)

農(nóng)業(yè)

工具

鐵工具開(kāi)始出現(xiàn)；

開(kāi)始用牛犁耕并推廣

鐵農(nóng)具使用范圍擴(kuò)大；

開(kāi)始用牛犁耕并推廣

水利

楚國(guó)：孫叔敖修芍陂

秦國(guó)：李冰修都江堰；鄭國(guó)修鄭國(guó)渠

手工業(yè)

冶鐵

創(chuàng)造鑄鐵柔化技術(shù)，比歐洲早2000年以上

鑄銅

蓮鶴方壺，出現(xiàn)金銀錯(cuò)新技術(shù)

漆工藝

采用夾纻技術(shù)

紡織

麻織品的纖維相當(dāng)細(xì)密

煮鹽

山西的池鹽，山東的海鹽，四川的井鹽

釀酒

已能用曲造酒

專著

《考工記》

商業(yè)

商業(yè)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)商業(yè)中心，如齊國(guó)臨淄、趙國(guó)邯鄲、楚國(guó)郢

社會(huì)變革

土地所有制

出現(xiàn)私田，出現(xiàn)封建土地所有制的剝削方式

變革

齊國(guó)：管仲變法

魯國(guó)：初稅畝

魏國(guó)：李悝變法

楚國(guó)：吳起變法

秦國(guó)：商鞅變法

教學(xué)建議

復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)

第六節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

（一）農(nóng)業(yè)

1、鐵制農(nóng)具的使用

要求學(xué)生記住我國(guó)鐵器出現(xiàn)的最早時(shí)間、使用鐵器的最早時(shí)間、春秋戰(zhàn)國(guó)鐵制農(nóng)具使用情況。理解鐵制農(nóng)具使用的重要意義。

2、牛耕技術(shù)

要求學(xué)生記住牛耕技術(shù)開(kāi)始使用推廣的時(shí)間，掌握牛耕技術(shù)運(yùn)用的歷史意義。同時(shí)，使學(xué)生了解：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年，牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過(guò)程，且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件的制約。

3、水利事業(yè)的發(fā)展

讓學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)中原地區(qū)普遍使用的灌溉農(nóng)田工具是桔槔。根據(jù)書(shū)中的地圖，要求學(xué)生記住春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興修的主要水利設(shè)施。

（二）手工業(yè)

要求學(xué)生通過(guò)列表的方式，總結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，手工業(yè)的發(fā)展情況。

（三）商業(yè)

要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)主要的商品、重要的商業(yè)中心。

二、封建剝削方式的出現(xiàn)

使學(xué)生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產(chǎn)關(guān)系，即封建地主與封建農(nóng)民之間的關(guān)系。

三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法

1、春秋時(shí)期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時(shí)期，各國(guó)通過(guò)改革確立了封建土地私有制。重點(diǎn)介紹齊國(guó)管仲改革和魯國(guó)的“初稅畝”。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革

首先，讓學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)變法的大背景。

其次，簡(jiǎn)要介紹吳起變法和李悝變法。

最后，重點(diǎn)講解商鞅變法以及歷史意義。

重點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)改革

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)，適應(yīng)封建土地所有制的出現(xiàn)，為進(jìn)一步改革殘存的奴隸制，運(yùn)用政權(quán)的力量，進(jìn)行了一系列政治改革和經(jīng)濟(jì)改革。其中較有代表性的有春秋初齊國(guó)和魯國(guó)的稅制改革，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效最大的是秦國(guó)商鞅變法。

從改革的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權(quán)，加強(qiáng)封建君主專制。經(jīng)濟(jì)上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發(fā)展生產(chǎn)。軍事上，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

從改革的作用和效果來(lái)看，因?yàn)楦鲊?guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和內(nèi)部階級(jí)力量的差異，其效果是不同的。齊國(guó)等國(guó)雖較早的過(guò)渡到封建社會(huì)，但由于舊貴族勢(shì)力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國(guó)家出現(xiàn)了內(nèi)亂，政權(quán)不穩(wěn)定。只有秦國(guó)借鑒了各國(guó)變法的經(jīng)驗(yàn)，改革比較徹底，功效最大。總起來(lái)看，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經(jīng)濟(jì)制度，鞏固和發(fā)展了封建制的政治經(jīng)濟(jì)制度，大大促進(jìn)了封建制的建立和發(fā)展。

重點(diǎn)——鐵器的使用和牛耕對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具的使用標(biāo)志著我國(guó)生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣，使耕作效率大大提高，是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。生產(chǎn)力的提高，導(dǎo)致大量私田的出現(xiàn)，封建剝削方式、生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，引起各國(guó)政治改革。通過(guò)改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國(guó)進(jìn)入的封建社會(huì)。

難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大提高，出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴，出現(xiàn)了封建生產(chǎn)關(guān)系和封建剝削方式。奴隸社會(huì)土地國(guó)有制走向瓦解。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化，導(dǎo)致上層建筑也隨之改變。各國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展先后進(jìn)行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。

易錯(cuò)問(wèn)題

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，是人類歷史發(fā)展的第一動(dòng)力，是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)，使社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，“公田”外，新開(kāi)墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，都是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。

易錯(cuò)問(wèn)題——西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

我國(guó)西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡縣開(kāi)始。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)開(kāi)始開(kāi)發(fā)西南，秦國(guó)蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始。開(kāi)發(fā)西南地區(qū)的開(kāi)始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機(jī)構(gòu)是兩個(gè)不同的歷史現(xiàn)象。

典型例題

例1按照因果關(guān)系排列春秋時(shí)期井田制瓦解的過(guò)程

①魯國(guó)“初稅畝”②各諸侯國(guó)井田制瓦解③鐵器和牛耕的使用④一些貴族化公田為私田，采用新的剝削方式⑤私田開(kāi)墾越來(lái)越多，私田主人不向國(guó)君交納產(chǎn)品⑥奴隸主貴族轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ǖ刂鳎`轉(zhuǎn)化為農(nóng)民

A．①③④⑤⑥②B．③⑤①④⑥②C．③①④⑤⑥②D．③④①⑤⑥②

答案：B。

例題分析：此題為因果排序選擇題，是歷史和政治綜合能力題，主要考查歷史過(guò)程的再認(rèn)再現(xiàn)能力、辯證唯物主義的因果關(guān)系、歷史唯物主義生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系原理的綜合運(yùn)用。井田制瓦解的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展，具體表現(xiàn)為③，因此③應(yīng)排在第一位。與③有直接因果關(guān)系的是⑤，排在第二位。與⑤有直接因果關(guān)系的是①，排在第三位。與①有直接關(guān)系的是④，排在第四位。④決定了⑥，⑥決定了②。

例2郭沫若曾指出：“東周列國(guó)的社會(huì)制度的變革到春秋末年以后才達(dá)到質(zhì)變的階段”。最能證明這一觀點(diǎn)的是

A．春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)B．“戰(zhàn)國(guó)七雄”的出現(xiàn)

C．戰(zhàn)國(guó)通過(guò)變法廢除奴隸制，確立封建制D．周王室更加衰微

答案：C

例題分析：此題為論證選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查觀點(diǎn)論證能力、歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。題干引文是觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)實(shí)際上是說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的大變革，是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期完成的，C項(xiàng)證明了郭沫若觀點(diǎn)的正確性。

例3對(duì)于秦國(guó)來(lái)講，商殃變法起決定性的歷史作用是（）

A．舊制度被廢除，封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展

B．秦國(guó)軍事力量日益強(qiáng)大

C．為秦始皇統(tǒng)一六國(guó)奠定基礎(chǔ)

D．加速了秦國(guó)專制主義中央集權(quán)政治的發(fā)展

答案：A

例題分析：本題是一道比較題，旨在考查學(xué)生的分析比較能力。本題實(shí)際上是對(duì)商鞅變法作用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，作為一場(chǎng)深刻的地主階級(jí)變法運(yùn)動(dòng)，其歷史作用是多方面的，不可能局限于一點(diǎn)或一個(gè)方面，但是，這是一道單項(xiàng)選擇題，因而答案只能是一個(gè)。D項(xiàng)是商鞅變法作用之一，即使加速了秦國(guó)專制主義中央集權(quán)政治的發(fā)展，也不可能是決定性的作用；B項(xiàng)和C項(xiàng)也是商殃變法的作用之一，但也不是決定性的作用。因?yàn)椤扒貒?guó)軍事力量日益強(qiáng)大”和“為秦始皇統(tǒng)一六國(guó)奠定基礎(chǔ)”的根本還在于秦國(guó)舊的不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的奴隸制度被廢除，使封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，正是因?yàn)榉饨ń?jīng)濟(jì)發(fā)展，秦的軍事力量才會(huì)日益強(qiáng)大，秦統(tǒng)一六國(guó)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而只有A項(xiàng)是正確選項(xiàng)。

例4戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建制度確立的條件是（）

①封建土地私有制逐漸代替奴隸社會(huì)土地國(guó)有制②新興的地主階級(jí)的形成及其經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的增長(zhǎng)③地主階級(jí)要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，實(shí)行地主階級(jí)④在新興地主階級(jí)的推動(dòng)下，各國(guó)先后實(shí)行變法

A．①②③B．③④C．①②③④D．②③④

答案：C

例題分析：本題旨在考查學(xué)生的綜合分析能力，首先應(yīng)該知道“封建制度”是以封建地主占有土地，剝削農(nóng)民剩余勞動(dòng)為基礎(chǔ)的社會(huì)制度。在這個(gè)制度下，地主占有絕大部分的土地，并用地租形式剝削農(nóng)民；其上層建筑是地主階級(jí)的國(guó)家機(jī)器。這就涉及土地制度、地主階級(jí)的諸項(xiàng)因素。“條件”是指可能性。綜合起來(lái)考慮則是具備哪些條件才可能確立封建制。依據(jù)這一分析，①是必備條件，它涉及封建制賴以建立的基礎(chǔ)問(wèn)題；②涉及統(tǒng)治階級(jí)一一地主階級(jí)；③涉及封建制的上層建筑；④則是涉及封建制確立的主要方式、途徑問(wèn)題。因而C項(xiàng)為正確答案。

例5《史記·商君列傳》載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望。”這主要是因?yàn)樯眺保ǎ?/p>

A．允許工商者入仕為官B．準(zhǔn)許土地自由買(mǎi)賣

C．承認(rèn)土地歸私人所有D．規(guī)定按軍功授爵賜田