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第1篇

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項(xiàng)目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3. 項(xiàng)目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實(shí)現(xiàn)，

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。

第2篇

1、基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、馬哲論和"三個(gè)代表"形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體 育；

2、專業(yè)基礎(chǔ)課：建筑工程制圖、建筑材料與設(shè)備、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)、建筑制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)；

3、專業(yè)主干課：房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；

第3篇

在論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師單承黎老師在兩年半的研究生學(xué)習(xí)中給我悉心指導(dǎo)、親切關(guān)懷和熱情幫助。從選題到資料的收集以及論文的寫作，無(wú)不包含著導(dǎo)師的關(guān)愛和心血。

導(dǎo)師寬厚的教學(xué)作風(fēng)，樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，敏銳的洞察力，富有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)見解以及淵博的專業(yè)知識(shí)，這些優(yōu)良品質(zhì)都將使我終身受用。導(dǎo)師的人格魅力也深深影響了我，使我在學(xué)術(shù)水平和工作能力上得到很大提高的同時(shí)，也更加明白做人的道理。

感謝朱賽鴻教授、舒平教授、孔俊婷教授、袁景玉教授、趙曉峰教授、劉磊副教授、任彬彬副教授、李建華副教授、魏廣龍副教授在學(xué)習(xí)中給予的有益教導(dǎo)，使我可以掌握一定的理論基礎(chǔ)和研究方法，得以展開設(shè)計(jì)研究，在此深表謝意。

第4篇

交叉領(lǐng)域，創(chuàng)新成果就此而來

基于本人橫跨三個(gè)學(xué)科的專業(yè)背景和知識(shí)架構(gòu)，我的論文綜合了三個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)研究的問題更多面，交叉性更強(qiáng)。由于建筑學(xué)系一直以來身處理工科卻極具社科特性的學(xué)科特質(zhì)，我們往往很難在固定的實(shí)驗(yàn)室中獲取數(shù)據(jù)，而必須外出調(diào)研，得出的數(shù)據(jù)也往往更寬泛而不具有傳統(tǒng)理工科的針對(duì)性。

我的博士論文選題過程，確實(shí)經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭(zhēng)，景觀中學(xué)到的植物知識(shí)，建筑中學(xué)到的修復(fù)技術(shù)和城市規(guī)劃中學(xué)到的社科基礎(chǔ)理論及調(diào)研常用方法使我坐擁十八般武藝，卻沒有一項(xiàng)足夠精進(jìn)。為此，我苦惱良久，最后在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，確定了歷史城區(qū)公共空間這一研究對(duì)象，以三個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的方法理論為自己的博士畢業(yè)論文注入新鮮血液。

穩(wěn)定心態(tài)，困難面前多找方法

恐怕博士論文撰寫的過程中最令我難以消受的就是文獻(xiàn)研讀這一過程，起初的一個(gè)小觀點(diǎn)，隨著寫作和思考的不斷深入，漏洞百出，錯(cuò)漏重重，仔仔細(xì)細(xì)的啃大部頭、翻山越嶺的找海外文獻(xiàn)的過程充滿坎坷艱辛，卻又在導(dǎo)師同門和師兄師姐的幫襯下柳暗花明。

回頭來看，博二下學(xué)期擬好的提綱，和畢業(yè)論文初稿的主題與框架再對(duì)比，判若云泥。從選題到調(diào)研到數(shù)據(jù)分析，再到設(shè)計(jì)成果最后整理成文，一步一步雖然循序漸進(jìn)，但戰(zhàn)線拉得近三年半，無(wú)數(shù)痛苦和糾結(jié)的時(shí)候，回想起來其實(shí)都是自己給自己在添堵，是情緒影響了自己的工作效率而非研究能力或選題的研究難度。

收集靈感，可能比埋頭苦干更有成效

建筑學(xué)系有一個(gè)很大的特點(diǎn)——云游四海。不論是大一大二入門的異地采風(fēng)，還是大三大四的田野調(diào)研，亦或者研究生階段的各類項(xiàng)目現(xiàn)狀調(diào)查、街頭采訪等等，我們永遠(yuǎn)需要走出工作室和人打交道和自然打交道和形形的山水打交道。

因此，在論文的前期階段，我?guī)缀跤腥齻€(gè)月的時(shí)間在路上。和外校老師交流、和調(diào)研地政府溝通、了解調(diào)研地居民的日常生活習(xí)慣以及對(duì)我課題的理解和想法。

我的論文題著眼于歷史城區(qū)，由于年代久遠(yuǎn)又因?yàn)楫?dāng)?shù)卣念l頻搬遷，還有一些自然災(zāi)害的緣故，歷史材料并不周全。如此硬性材料的缺失給我的后期研究帶來了巨大的阻力，就在我為此苦惱不得妙法解決的時(shí)候，我忽然記起之前在國(guó)際會(huì)議上印尼的一位老教授對(duì)我的調(diào)研地似乎是做過類似的文獻(xiàn)收集，于是托導(dǎo)師人脈幾經(jīng)周折終于找到了老教授，從而順利的拿到了需要的材料，完成了文獻(xiàn)部分的匯總，也從中得到了許多新的點(diǎn)子，最終糅合在文中錦上添花。

格式裝點(diǎn)，離不開標(biāo)準(zhǔn)和包裝

俗話說得好，人靠衣裝、佛靠金裝，論文內(nèi)容充實(shí)之后，規(guī)范和格式的調(diào)整必不可少。標(biāo)題等級(jí)、標(biāo)注規(guī)范、圖片像素及尺寸調(diào)整、注釋說明、附件插入等等等等，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

第5篇

確立以“應(yīng)用型技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)針對(duì)要培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才的基本定位，中原工學(xué)院就優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)做了多方面的探究，主要可歸納為“國(guó)外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)”、“國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗(yàn)的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)國(guó)外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)

我國(guó)在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，但可以借鑒國(guó)外一些比較好的既有經(jīng)驗(yàn)。這其中最具代表性的是德國(guó)的培養(yǎng)方法:德國(guó)“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)一般學(xué)制三年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)士學(xué)位證書，又可獲得專業(yè)技能證書。德國(guó)的這類學(xué)校通常規(guī)模不大，開設(shè)的專業(yè)也不多，但各有特色。這類學(xué)校的學(xué)生既有從普通中學(xué)錄取的，也有從中職學(xué)校錄取的，有工作經(jīng)驗(yàn)的人也同樣享有入學(xué)資格。這類大學(xué)有將近一半的教師都是“雙師型”的，學(xué)校在招聘教師時(shí)，除了有學(xué)歷、學(xué)位方面的規(guī)定外，還要求教師具有某項(xiàng)專業(yè)技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時(shí)還是各大企業(yè)的高級(jí)工程師。這些來自企業(yè)最前線的教師們能夠把工作實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)和新問題帶入到學(xué)校的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了最有力的保障。

(二)國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗(yàn)的推廣國(guó)內(nèi)一些院校的建筑學(xué)專業(yè)正在積極向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)變，并取得了成果。

1.產(chǎn)教融合，校企合作

高校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，畢業(yè)后能有更好的工作。建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)校也可以通過產(chǎn)教融合，校企合作，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路來實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地就業(yè)。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學(xué)院，黃淮學(xué)院在辦學(xué)過程中積極推行產(chǎn)教融合，校企合作，并主動(dòng)融入駐馬店市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其建筑學(xué)專業(yè)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計(jì)作品。此外，學(xué)校還為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個(gè)平臺(tái)，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校在學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型能力培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，其探索的經(jīng)驗(yàn)得到了政府和社會(huì)的充分肯定。

2.注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練

拓寬學(xué)生的就業(yè)面建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，大多從事與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的工作。近年來，由于許多院校競(jìng)相開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，再加上我國(guó)的建設(shè)市場(chǎng)逐漸平穩(wěn)，建筑學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業(yè)面也是優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)學(xué)生模型制作及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，從而使一部分學(xué)生畢業(yè)后可以去模型制作公司工作，也可以到專業(yè)公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動(dòng)畫制作的工作，通過對(duì)建筑學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`項(xiàng)目的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)面的多元化。

3.專業(yè)教育應(yīng)與執(zhí)業(yè)注冊(cè)建筑師制度相結(jié)合

我國(guó)從1995年開始實(shí)行注冊(cè)建筑師考試制度，也就是說，建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證，注冊(cè)建筑師考試的相關(guān)要求也為建筑學(xué)教育提出了新的要求。因此，在優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在校期間獲得注冊(cè)建筑師的基本訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與注冊(cè)建筑師的教育科目、內(nèi)容對(duì)接，增加各工種的專業(yè)知識(shí)，注重技能與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作和參加注冊(cè)建筑師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)以“設(shè)計(jì)院”為代表的用人單位的意見和建議

建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院和事務(wù)所等設(shè)計(jì)單位工作。一般的設(shè)計(jì)工作，通常包括建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)，在如今高度商業(yè)化的設(shè)計(jì)行業(yè)，方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)大多都有明確的人員分工。而傳統(tǒng)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案，往往側(cè)重于學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽視和削弱施工圖及相關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，盡可能拓寬知識(shí)面，這是對(duì)設(shè)計(jì)單位專業(yè)人士的首要建議。其次，當(dāng)前的設(shè)計(jì)工作中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，建筑設(shè)計(jì)院或者事務(wù)所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設(shè)計(jì)了。未來計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設(shè)計(jì)方式的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，建筑業(yè)從業(yè)人員需要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的知識(shí)。因此，在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)手繪基本功的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的基本要求。

二、合理設(shè)計(jì)，構(gòu)建以“應(yīng)用技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本措施

(一)優(yōu)化“建筑設(shè)計(jì)”課程的編排計(jì)劃

建筑學(xué)是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來，建筑設(shè)計(jì)課程形成了一整套的教學(xué)手段和教學(xué)體系。但針對(duì)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力(參加注冊(cè)建筑師考試)和快速設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。課程的內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，其他專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，應(yīng)緊緊圍繞建筑設(shè)計(jì)主干課的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，形成不同的課程系列。

(二)加大實(shí)踐課程的教學(xué)力度

建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系建筑學(xué)“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力，使建筑師執(zhí)業(yè)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，并以此為依據(jù)來合理、有效、適當(dāng)?shù)胤峙浠A(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行，從而體現(xiàn)理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐課中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。

(三)拓寬知識(shí)面

增加新領(lǐng)域技能的培養(yǎng)針對(duì)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)院工作的需求，此外，還應(yīng)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來，真正學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇

陶思炎：1947年3月出生于南京，先后畢業(yè)于南京工學(xué)院建筑系、南京師范學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)為中央文史研究館館員，東南大學(xué)東方文化研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，并任江蘇省文聯(lián)副主席、江蘇省民間文藝家協(xié)會(huì)主席。研究方向?yàn)槊袼讓W(xué)、民俗藝術(shù)學(xué)、民間信仰、文化遺產(chǎn)保護(hù)等。近200篇，其中在國(guó)際重要學(xué)術(shù)期刊10余篇，出版《應(yīng)用民俗學(xué)》《中國(guó)祥物》等10余部學(xué)術(shù)著作。1993年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，1999年獲中國(guó)民協(xié)和江蘇省文聯(lián)“德藝雙馨文藝工作者”稱號(hào)，2001年獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)先進(jìn)工作者稱號(hào)。2011年4月，被國(guó)務(wù)院聘為中央文史研究館館員。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們來到東南大學(xué)采訪陶思炎教授。一如之前我們的想象，陶爺爺身上昭顯著“長(zhǎng)者風(fēng)范，大師精神”，他的人生經(jīng)歷，他的諄諄教誨，都讓我們銘記于心。

一

陶爺爺對(duì)我們說，他是老南京人，出生在秦淮河畔，從小在老城南濃厚的民俗氛圍中長(zhǎng)大。每逢春節(jié)等重大節(jié)慶日或者廟會(huì)，他都會(huì)跑到夫子廟或城隍廟，看燈，看各種玩具，看雜耍表演，流連忘返，樂此不疲。由歲時(shí)節(jié)令而衍生的孩童的游戲，陶爺爺也都興致勃勃地一個(gè)不落：春天的時(shí)候，登上雨花臺(tái)放自己親手扎的彩紙風(fēng)箏；白雪皚皚的正月里，與鄰居的小伙伴們一起，提著蛤蟆燈，或者是拖著兔子燈，成群結(jié)隊(duì)地在街巷里巡游……南京的民俗作為中國(guó)傳統(tǒng)民俗的一部分，深深地融入了他的骨血里。

但從事民俗研究并不是陶爺爺一開始的職業(yè)，他是在不斷地選擇和調(diào)整之后，才最終確定了這條人生道路的。最初，陶爺爺作為工農(nóng)兵學(xué)員，被保送到南京工學(xué)院，即今天的東南大學(xué)建筑系，畢業(yè)后被分配到揚(yáng)州的建筑設(shè)計(jì)室，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過辦公樓、教學(xué)樓等建筑，但他還是從心底里喜歡文科。于是，1978年恢復(fù)高考的時(shí)候，他便重新做了一次選擇，考入了南京師范學(xué)院中文系。陶爺爺原來有較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，他決心發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，專攻外國(guó)文學(xué)。在大學(xué)的前三年里，他閱讀了大量的外國(guó)文學(xué)作品，并做了大量的筆記，但到了大四時(shí)，他的想法又發(fā)生了變化。隨著對(duì)外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的深入了解，他發(fā)現(xiàn)，由于自己對(duì)外國(guó)的歷史和人文都不太熟悉，因而在本土環(huán)境下研究外國(guó)文學(xué)，總是跟在別人后面，接受二手資料，終究難以深入，難以領(lǐng)先，這樣下去的話，充其量只能成為一個(gè)二流的學(xué)者。于是，他開始將眼光轉(zhuǎn)入比較文學(xué)領(lǐng)域，想在中外文學(xué)之間架起一座橋梁。經(jīng)過一番思考，他選擇從中外神話入手，研究神話的比較方法，完成了畢業(yè)論文《比較神話研究法芻議》，將中外神話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的某些規(guī)律。由于論文題目在當(dāng)時(shí)非常新穎，加之陶爺爺將他非常扎實(shí)的外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)、古文考證功底，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎急婺芰Χ既谪炘谡撐闹校沟谜撐姆浅３晒?，?dāng)年就被收入《全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)論文選編》和《中國(guó)文學(xué)年鑒》，并被多次轉(zhuǎn)載，甚至還被日本西南學(xué)院大學(xué)選入教材。

二

從畢業(yè)論文開始，陶爺爺對(duì)神話有了深入的了解：原來中國(guó)神話并不只是一則則或傳奇或靈異的故事，雖然看起來每則神話都沒有多少內(nèi)容，具有簡(jiǎn)單性和片段性，但實(shí)際上它們是中國(guó)遠(yuǎn)古人類的創(chuàng)作，內(nèi)涵非常深?yuàn)W，和西方神話相比毫不遜色。于是，陶爺爺決定專攻中國(guó)神話研究，先后發(fā)表了十幾篇關(guān)于中國(guó)神話的重要論文，在學(xué)術(shù)界引起了很大的反響。

在學(xué)科分類上，神話屬于民間文學(xué)，而民間文學(xué)又歸于民俗學(xué)這個(gè)更大的門類。陶爺爺向我們?cè)敿?xì)地解釋說，民俗學(xué)研究的是人們傳統(tǒng)的生活習(xí)慣，既包括物質(zhì)上的東西，如服裝、建筑、交通工具、生活用品，等等；也包括精神類的東西，如信仰、忌諱、避諱、巫術(shù)，等等；還包括動(dòng)態(tài)的、行為性的東西，如過年過節(jié)時(shí)的一些活動(dòng)；當(dāng)然還包括語(yǔ)言方面的內(nèi)容，如神話、傳說、故事、歌謠、謎語(yǔ)、笑話等通常被看作是民間文學(xué)的東西。因此，陶爺爺?shù)难芯款I(lǐng)域，也自然地從神話擴(kuò)大到了民俗學(xué)。

1987年，北京師范大學(xué)率先在全國(guó)招收民俗學(xué)博士。陶爺爺以建筑學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士的學(xué)歷報(bào)考，并憑借第一名的成績(jī)考入北師大，進(jìn)入被稱作“民俗學(xué)之父”的著名學(xué)者鐘敬文先生門下學(xué)習(xí)。在北京讀博士期間，陶爺爺極為勤奮刻苦，每天都泡在圖書館里看書、寫作，連周末和寒暑假也不例外，長(zhǎng)城、十三陵、盧溝橋這些北京標(biāo)志性的名勝，他一個(gè)都沒去過。短短兩年半的時(shí)間，陶爺爺便完成了博士學(xué)業(yè)，成為了中國(guó)第一個(gè)民俗學(xué)博士。他的畢業(yè)論文《中國(guó)魚文化》后來公開出版，《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）整版選登了該書的若干章節(jié)，《讀書》等刊物也發(fā)表了評(píng)論文章。

完成博士學(xué)業(yè)后，陶爺爺回到母校東南大學(xué)工作，并繼續(xù)自己的研究，先后發(fā)表了100多篇論文，出版了《風(fēng)物探幽》《中國(guó)紙馬》《中國(guó)鎮(zhèn)物》《中國(guó)祥物》《應(yīng)用民俗學(xué)》《中國(guó)都市民俗學(xué)》等著作，在學(xué)術(shù)上取得了累累碩果。在東大，他先后任藝術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，以及東方文化研究所所長(zhǎng)、人文學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等職務(wù)；除此之外，他還擔(dān)任了中國(guó)神話學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民俗學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)東方文化研究會(huì)常務(wù)理事、 江蘇省民間文藝家協(xié)會(huì)主席、江蘇省文聯(lián)副主席等社會(huì)職務(wù)，為中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的保護(hù)不斷地貢獻(xiàn)著力量。

2011年4月，陶爺爺被聘為中央文史研究館館員。從總理手中接過聘書的那一刻起，他便成為了迄今為止中央文史研究館最年輕的一位館員。

三

雖然陶爺爺取得了非常多的成就和榮譽(yù)，但最讓他念念不忘的，還是授業(yè)恩師的肯定。陶爺爺?shù)牟┦繉?dǎo)師鐘敬文先生對(duì)門下弟子要求極為嚴(yán)格，從來不當(dāng)面夸獎(jiǎng)學(xué)生。讀博期間，每當(dāng)陶爺爺向鐘老匯報(bào)學(xué)業(yè)時(shí)，鐘老總是指出他的疏漏之處，并提出一些建議讓他參考。畢業(yè)七八年之后，一次，陶爺爺去北京參加一個(gè)國(guó)際性的研討會(huì)，恰逢鐘老在座，于是他過去跟老師問好。鐘老將他介紹給身旁的季羨林先生，并對(duì)季先生說：“他在南京干得不錯(cuò)。如果我們的學(xué)生都像他就好了?！钡玫搅绥娎系漠?dāng)面夸獎(jiǎng)，并且是如此高的評(píng)價(jià)，讓陶爺爺一時(shí)間既驚訝又感動(dòng)。

感懷恩師之余，陶爺爺也不忘對(duì)我們進(jìn)行教誨和鼓勵(lì)。他以自己為例告訴我們，一個(gè)人要想取得成就，需要早早樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。有了理想目標(biāo)之后，人就不迷茫，有干勁。就算之后根據(jù)實(shí)際情況要對(duì)自己的最初目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，之前付出的努力、得到的經(jīng)驗(yàn)，也可以成為下一個(gè)目標(biāo)的儲(chǔ)備資本。

另外，在少年時(shí)期，一個(gè)人可以盡量廣泛地發(fā)展自己的興趣，不要故步自封。如一開始學(xué)習(xí)的建筑學(xué)知識(shí)，對(duì)他在民俗建筑方面的研究幫助就非常大。再如，早年間，他寫論文和著書的時(shí)候，要用到圖片，可是有的文物是不能拍攝的，當(dāng)時(shí)又不能上網(wǎng)，只能靠手繪，于是，他具有的素描功底便派上了用場(chǎng)。陶爺爺說，理科和文科是有相通之處的，學(xué)理科的人要同時(shí)學(xué)好文科，學(xué)文科的人也要同時(shí)學(xué)好理科，這樣才能在自己的研究領(lǐng)域做出成績(jī)，不至于因無(wú)知而犯錯(cuò)。

陶爺爺還建議我們，可以多看一些雜書，比如一些有關(guān)旅游和各國(guó)歷史的書，這樣可以在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。讀書的時(shí)候，還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，要多寫些感悟，不要因?yàn)榕滦量啵筒蛔鲞@些事?！澳贻p人不要怕吃苦?！碧諣敔攺?qiáng)調(diào)說。

不知不覺中，我們的采訪接近了尾聲。我們?cè)诤吞諣敔數(shù)慕徽勚蝎@益匪淺，在和他告別之后，我們依依不舍地離開了東南大學(xué)。

小記者采訪感言

石岳川（南京市樹人國(guó)際學(xué)校）：“心中要有遠(yuǎn)大的理想?！薄澳贻p人不要怕吃苦?！碧諣敔?shù)慕陶d我銘記于心。

林凱雯（南京市六合區(qū)橫梁初級(jí)中學(xué)）：“學(xué)為人師，行為世范。”陶爺爺不僅是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，更是一位可敬可親的長(zhǎng)者。

第7篇

神奇咒語(yǔ)：我走的是一條更加底層、更加貼近普通民眾，與中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，不那么閃亮甚至有點(diǎn)粗糙的獨(dú)立探索之路。

行動(dòng)故事：

1.踏上長(zhǎng)長(zhǎng)的旅程

王澍，1963年出生于烏魯木齊，母親是北京人。王澍小時(shí)候，常常坐火車往返于烏魯木齊與北京。那時(shí)候火車速度慢，一趟要坐4天4夜。他在漫長(zhǎng)的旅途上認(rèn)識(shí)陌生的人，看窗外變換不同的風(fēng)景，增長(zhǎng)了人生閱歷。

2.尊重民間匠人

王澍的姥爺是手藝不錯(cuò)的木匠。他喜歡看姥爺做木工活，對(duì)各種匠人的工作都感興趣，長(zhǎng)大后特別尊重民間匠人。他當(dāng)上教授后，不喜歡有些建筑師熱衷于做一些龐大而復(fù)雜的東西，他要重建中國(guó)傳統(tǒng)特色的建筑學(xué)。他說：“不如從最簡(jiǎn)單、最直接的東西開始?！彼髮W(xué)生從材料、構(gòu)造、模型開始，學(xué)做泥瓦匠、木匠的活兒，還要練習(xí)書法，從中學(xué)習(xí)建筑知識(shí)。

3.不一樣的作業(yè)

王澍考上南京工學(xué)院建筑系。有一次，他做一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，按照要求，只要做1∶500的平面設(shè)計(jì)圖。王澍交上去的作業(yè)，是1∶100的總平面圖，除了房屋設(shè)計(jì)、道路系統(tǒng)外，所有的景觀都作了設(shè)計(jì)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有完善灌溉渠道的農(nóng)業(yè)種植系統(tǒng)。同學(xué)們驚嘆，“連很多老師也畫不出來”?？墒?，他讀研究生時(shí)的畢業(yè)論文被要求作修改，他卻堅(jiān)持自己的意見，一個(gè)字也沒有改，結(jié)果沒拿到碩士學(xué)位。他成了一個(gè)自由職業(yè)者，長(zhǎng)達(dá)7年極度貧寒，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考。

驚喜收獲：

王澍現(xiàn)任中國(guó)美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，享有“中國(guó)最具人文氣質(zhì)的建筑家”美譽(yù)。他的代表作品有蘇州大學(xué)文正學(xué)院圖書館和中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校園等。2012年，王澍獲得世界建筑界公認(rèn)的“建筑界的諾貝爾獎(jiǎng)”——普利茲克獎(jiǎng)，成為獲得這一大獎(jiǎng)的第一位中國(guó)建筑設(shè)計(jì)師。普利茲克獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的評(píng)審詞指出：“正如所有偉大的建筑一樣，王澍的作品扎根于其歷史背景，永不過時(shí)，甚至是具有世界性的建筑。”

第8篇

1. 主編的一個(gè)義務(wù)——同年輕教師探討做課題與寫經(jīng)濟(jì)論文 

2. 目的論指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)論文標(biāo)題英譯 

3. 試述現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)者撰寫經(jīng)濟(jì)論文的基本方法   

4. 經(jīng)濟(jì)論文的寫作方法  

5. 經(jīng)濟(jì)新聞與經(jīng)濟(jì)論文  

6. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作的一般過程  

7. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的語(yǔ)言運(yùn)用  

8. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文經(jīng)濟(jì)論文幾個(gè)部分的基本寫法（一）  

9. 經(jīng)濟(jì)論文及調(diào)查報(bào)告寫作指要  

10. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文的論點(diǎn)及其提煉  

11. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作的謀篇思路  

12. 經(jīng)濟(jì)論文的答辯  

13. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文——經(jīng)濟(jì)論文的標(biāo)題  

14. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文提綱的編擬  

15. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文常用的表達(dá)方式及其要求  

16. 重視并強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)論文的應(yīng)用價(jià)值  

17. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的選題  

18. 經(jīng)濟(jì)論文寫作概談  

19. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作中的邏輯方法  

20.經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的主題及其表現(xiàn)方法  

21. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作漫談  

22. 經(jīng)濟(jì)論文的特點(diǎn)與寫作  

23. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文的概念及特征  

24. 淺談經(jīng)濟(jì)論文寫作  

25. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的構(gòu)思與謀篇  

26. 與統(tǒng)計(jì)人員談經(jīng)濟(jì)論文的選題原則  

27. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的論題選擇  

28. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文談?wù)勚匾暯?jīng)濟(jì)論文的局面規(guī)范問題  

29. 經(jīng)濟(jì)論文選題三原則  

30. 經(jīng)濟(jì)論文寫作雜談  

31. 談經(jīng)濟(jì)論文的選題  

32. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文的結(jié)構(gòu)安排  

33. 談?wù)剼v史的和邏輯的方法在經(jīng)濟(jì)論文寫作中的運(yùn)用  

34. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作材料的選定  

35. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文經(jīng)濟(jì)論文貴在創(chuàng)新  

36. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文─—經(jīng)濟(jì)論文的構(gòu)思  

37. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文的引文  

38. 經(jīng)濟(jì)師怎樣寫論文(二)——經(jīng)濟(jì)論文的六大特點(diǎn)  

39. 關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文的寫作  

40. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作資料的研究  

41. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的構(gòu)段  

42. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作的分析方法  

43. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的構(gòu)成條件  

44. 收集材料是經(jīng)濟(jì)論文寫作的重要步驟——再與統(tǒng)計(jì)人員談經(jīng)濟(jì)論文的寫作  

45. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作瑣談  

46. 經(jīng)濟(jì)師怎樣寫論文(三)——經(jīng)濟(jì)論文論題的選擇  

47. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文寫作經(jīng)濟(jì)論文要善于抓問題  

48. 怎樣評(píng)述經(jīng)濟(jì)論文  

49. 怎樣寫好經(jīng)濟(jì)論文  

50. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的推敲修改  

51.經(jīng)濟(jì)師如何寫論文:經(jīng)濟(jì)論文的文面  

52. 初寫經(jīng)濟(jì)論文六忌  

53. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文幾個(gè)部分的基本寫法注意?。ǘ? 

54. 怎樣寫好經(jīng)濟(jì)論文  

55. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文——經(jīng)濟(jì)論文寫作三題  

56. 經(jīng)濟(jì)論文選題要兼顧客觀與承受能力  

57. 經(jīng)濟(jì)論文選題的創(chuàng)新方法  

58. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文選題中的創(chuàng)造性  

59. 漫談衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)論文的寫作  

60. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文寫作提綱的編寫  

61. 把握好經(jīng)濟(jì)論文寫作的尺度  

62. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文確立經(jīng)濟(jì)論文觀點(diǎn)的幾點(diǎn)要求  

63. 怎樣寫經(jīng)濟(jì)論文  

64. 經(jīng)濟(jì)論文語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)  

65. 談提高經(jīng)濟(jì)論文寫作能力的途徑  

66. 近20年來我國(guó)對(duì)東盟經(jīng)濟(jì)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析  

67. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文如何選題  

68. 經(jīng)濟(jì)論文的編輯加工問題探討  

69. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──經(jīng)濟(jì)論文的格局  

70. 經(jīng)濟(jì)論文語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)化淺議  

71. 經(jīng)濟(jì)論文寫作兩忌  

72. 中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)舉行全國(guó)企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)論文大獎(jiǎng)賽  

73. 首屆全國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)即將舉行  

74. 在“《全國(guó)企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)論文大獎(jiǎng)賽(1991年)》發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)上的講話”  

75. 談?wù)勗鯓訉懞媒?jīng)濟(jì)論文  

76. 談?wù)勅绾螌懞媒?jīng)濟(jì)論文  

77. 網(wǎng)絡(luò)信息資源經(jīng)濟(jì)管理論文的特征分析與預(yù)測(cè)  

78. 刪繁就簡(jiǎn)與不吝筆墨——談衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)論文主題的展開  

79. 蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制僵化的理論原因——析《沃茲涅辛斯基經(jīng)濟(jì)論文選》  

80. 舉辦首屆全國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng) 

81. 全國(guó)農(nóng)墾系統(tǒng)中青年經(jīng)濟(jì)論文評(píng)選揭曉 

82. 經(jīng)濟(jì)論文中的數(shù)據(jù)論證 

83. 我省有八篇漁業(yè)經(jīng)濟(jì)論文獲獎(jiǎng) 

84. 上海市建筑學(xué)會(huì)組織撰寫和征集建筑經(jīng)濟(jì)論文 

85. 經(jīng)濟(jì)論文標(biāo)題的文體特點(diǎn)及英譯技巧 

86. 隱性矛盾顯性化:經(jīng)濟(jì)論文析理技法初探 

87. 博采眾長(zhǎng)與獨(dú)辟蹊徑——談衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)論文的選題 

88. 關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文寫作的現(xiàn)狀及思考 

89. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文──談經(jīng)濟(jì)論文的選題 

90. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文寫作重在選好主題(下) 

91. 關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文的選材 

92. 經(jīng)濟(jì)類論文摘要英語(yǔ)翻譯問題實(shí)證探析 

93. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文的種類 

94. 經(jīng)濟(jì)論文寫作八要點(diǎn) 

95. 經(jīng)濟(jì)師如何寫論文 經(jīng)濟(jì)論文結(jié)構(gòu)的要求 

96. 經(jīng)濟(jì)論文選題方法談 

97. 淺談衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)論文的寫作 

98. 1999年《世界經(jīng)濟(jì)》論文總目錄 

第9篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場(chǎng)，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、大型交通工具的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)等跨界設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇。因此，我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇與內(nèi)容中可以看出，環(huán)境藝術(shù)是科學(xué)與藝術(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)又具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二.課程設(shè)置及其問題

國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般都設(shè)置在藝術(shù)類院?；蛘呤墙ㄖ愒盒Ｅc其他綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院里，也有些在設(shè)計(jì)學(xué)院或者建筑學(xué)院里，但總體國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置和教育模式大致相同，一般分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，一般在大一進(jìn)行，所設(shè)課程基本有素描，色彩，速寫，三大構(gòu)成，美術(shù)史類等基礎(chǔ)課。第二部分是在大二期間，進(jìn)而進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段。主要的課程有設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)概論，表現(xiàn)技法，建筑制圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，世界建筑史等，還有相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件課程，如Photoshop，AutoCAD，3DMax，Sketch up等。第三部主要以專業(yè)設(shè)計(jì)課程為主，以室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)為主干課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將之前學(xué)到的理論知識(shí)貫穿于設(shè)計(jì)案例的實(shí)訓(xùn)之中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程與方法。第四部分基本是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作這兩個(gè)階段，這個(gè)階段可以看做是學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)。[2]

筆者從自身在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的思考認(rèn)為，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在兩個(gè)方面的問題。其一是課時(shí)整體安排的前松后緊。在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間里，大一主要是一些基本的理論課，具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課和相應(yīng)的技法培養(yǎng)都集中在大三期間，并延至到大四上半學(xué)年。因此，可以嘗試將大二的一部分設(shè)計(jì)史論課調(diào)到大一，例如設(shè)計(jì)概論，設(shè)計(jì)原理，現(xiàn)代設(shè)計(jì)史，世界建筑史等。這樣以來，重要的專業(yè)課在大二期間會(huì)有更多的課時(shí)來完成，讓大四的學(xué)生將所有的時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)等問題上，使得在大學(xué)四年里學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間得到平衡。其二是理論聯(lián)系實(shí)踐的問題。筆者認(rèn)為大一時(shí)期的素描與色彩基礎(chǔ)課占據(jù)了較多的課時(shí)，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在高中的時(shí)候已經(jīng)具備了很好的造型基礎(chǔ)，那么他們更需要的是從美術(shù)的思維向設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)換，以及開始接觸自己未來要從事行業(yè)的特點(diǎn)。因此，我們可以相應(yīng)的調(diào)整造型基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，把重心放在設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫的課程上，同時(shí)在保留美術(shù)史論課的同時(shí)，增加設(shè)計(jì)史論的課時(shí)，并可以嘗試開設(shè)有關(guān)藝術(shù)市場(chǎng)與設(shè)計(jì)管理方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的努力指出方向。再者對(duì)于三大構(gòu)成，雕塑基礎(chǔ)，美學(xué)概論等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與理論課也是個(gè)難點(diǎn)，這些課程在教學(xué)的時(shí)候容易停留于表面，很難將其理論知識(shí)與具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，比如雕塑基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握熟練的雕塑技法，但對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，他們更應(yīng)該從整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中去理解和認(rèn)識(shí)雕塑在其中的地位與作用，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用雕塑的元素去做設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要與實(shí)踐密切相結(jié)合的專業(yè)，而現(xiàn)階段我們的學(xué)生大部分都只停留在學(xué)校，而學(xué)校能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)生邊做兼職邊上課，結(jié)果會(huì)耽誤學(xué)校正常的理論學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來說也是得不償失的。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)教育，我們應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，就目前來說，我們應(yīng)該增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對(duì)以上問題，除了國(guó)內(nèi)院校設(shè)置環(huán)境藝術(shù)課程的基本模式，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如綜合類大學(xué)在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合方面會(huì)有優(yōu)勢(shì)，各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合自己的強(qiáng)項(xiàng)開設(shè)有關(guān)特色課程。

三.實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系

國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)方法和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的教育也非常全面，但其中缺乏技術(shù)層面的內(nèi)容，比如：建筑技術(shù)與施工，建筑構(gòu)造，材料與力學(xué)，生態(tài)學(xué)等方面的課程。由于環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與建筑學(xué)方面的學(xué)科緊密相關(guān)，學(xué)生未來也主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也需要學(xué)生具有很高的技術(shù)層面知識(shí)和實(shí)踐作業(yè)能力，但我們的環(huán)境藝術(shù)教育在著重從理論上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候忽略了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。比如在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，我們會(huì)充分的告知學(xué)生什么是創(chuàng)意，創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新的方法，這在一定程度上可以提升學(xué)生的知識(shí)，但是某種程度上也算本末倒置的，因?yàn)楦玫鸟{馭技術(shù)才能有更廣闊的創(chuàng)新性思路。此外，新技術(shù)的出現(xiàn)也極大地豐富了環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，刺激設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式。

因此，當(dāng)我們明白了實(shí)踐與創(chuàng)新之間相互依存的關(guān)系時(shí)，一定要加重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣不會(huì)限制學(xué)生的思維，反而會(huì)讓他們的設(shè)計(jì)更為合理而不乏新意。反之，如果我們只重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那即便是有了很多好的創(chuàng)意，但是與實(shí)踐不合拍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那就會(huì)失去創(chuàng)意的價(jià)值。[3]就目前中國(guó)大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)教育體系來看，環(huán)境藝術(shù)教育依然只注視藝術(shù)教育，而缺乏技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在大學(xué)期間甚至不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理等理科課程，并且對(duì)于建筑學(xué)方面知識(shí)的了解也很缺乏。雖然環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從表面來看歸為藝術(shù)類文科，但其學(xué)科的特點(diǎn)證明了技術(shù)性層面的知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)這個(gè)學(xué)科是舉足輕重的。

設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，設(shè)計(jì)學(xué)科是一種在技術(shù)和生產(chǎn)基礎(chǔ)上的，具有明確市場(chǎng)需求的發(fā)展模式。[4]因此，我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化來調(diào)整目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，加大其中技術(shù)層面的教育的比重，將技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在加大實(shí)踐的廣度和深度的同時(shí)，我們還可以開設(shè)有研究性質(zhì)的實(shí)踐課，例如對(duì)新裝飾材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，對(duì)專門的施工工藝的了解，對(duì)家具設(shè)計(jì)中工匠們手工藝的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們畢業(yè)后就會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)并能走在行業(yè)的前沿。

綜上所述，通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的論述中我們可以得知環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課設(shè)置中我們可以看到國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校還存在著不足之處，本論文主要強(qiáng)調(diào)其中的兩點(diǎn)，提出現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在前松后緊，理論與實(shí)踐沒有很好的相結(jié)合的現(xiàn)象。我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，比較重視理論教育而忽略實(shí)踐的教育，通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐與創(chuàng)新關(guān)系的討論，我們得知?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐是緊密相連的，我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新而為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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