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第1篇

《風(fēng)來了》

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法

二、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

三、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶刮風(fēng)時(shí)周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：圖片生：練習(xí)紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入

風(fēng)本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實(shí)地感受到它的存在，聽覺就是其一個(gè)主要的方面，我們用聲音表現(xiàn)一下微風(fēng)的感覺.

師：你知道自然界中有哪幾種不同的風(fēng)嗎？（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）

運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶，并描述對各種風(fēng)的記憶和認(rèn)識(shí)。

四、嘗試訓(xùn)練。讓學(xué)生自己表現(xiàn)畫風(fēng).

1、比賽畫風(fēng)。

讓學(xué)生用線條來表現(xiàn)風(fēng)。看誰能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出形象的“風(fēng)”來。

展示部分學(xué)生作品，讓同學(xué)評一評。

教師進(jìn)行簡單小結(jié)：用線來畫風(fēng)可以形象的把風(fēng)的方向和路線表現(xiàn)出來，讓人感受到不同形式的風(fēng)。

2、景物描繪。

在黑板出示幾種物體。讓學(xué)生想一想、說一說如果風(fēng)來了它們會(huì)有什么變化呢？并請學(xué)生嘗試把它畫下來。學(xué)生相互間交流、并互評,黑板上學(xué)生的畫,看看他們表現(xiàn)的對嗎?

師小結(jié)：風(fēng)能讓許多東西動(dòng)起來，飄起來。

3、人物的表現(xiàn)。

回憶在風(fēng)中的經(jīng)歷，讓學(xué)生描述，并請兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，加深對風(fēng)中的人物特征的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，你們有過在風(fēng)中行走的經(jīng)歷嗎？誰能給大家說說當(dāng)時(shí)的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風(fēng)的存在的？

五、圖片欣賞。

書上的圖沒有用線條來表現(xiàn)風(fēng)的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現(xiàn)風(fēng)很大，人行走困難的呢？

師：小結(jié)。

六、創(chuàng)作表現(xiàn)。

“風(fēng)”經(jīng)常碰面，你還記得上學(xué)路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業(yè)時(shí)的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時(shí)給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫面。

學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

第2篇

一、基本信息

學(xué)校

課名

六

七星瓢蟲衣裳美

教師姓名

學(xué)科（版本）

美術(shù)

章節(jié)

第二單元

學(xué)時(shí)

1

年級

2

二、教學(xué)目標(biāo)

1通過對七星瓢蟲圖片的觀察和知識(shí)學(xué)習(xí)，了解外形特征。培養(yǎng)合作和自主能力。

2表現(xiàn)七星瓢蟲過程中增強(qiáng)造型能力。觀察分析瓢蟲的特點(diǎn)，并體會(huì)琪美感，培養(yǎng)審美能力和想象創(chuàng)作能力。以及熱愛大自然的情感。

3觀察分析瓢蟲的特點(diǎn)并體會(huì)琪美感，培養(yǎng)審美能力和想象能力，以及熱愛大自然的情感。

三、學(xué)習(xí)者分析

注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對低年級采用猜猜

看看

想想

畫畫的教學(xué)方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

1導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，利用童謠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2教學(xué)中運(yùn)用多次的觀察比較互相討論的方法，幫助啟發(fā)學(xué)生思考解決本課重難點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

媒體功能應(yīng)用及分析

興趣導(dǎo)入

童謠形式激發(fā)興趣

說童謠：

好像半粒花豆，卻能除滅害蟲。

忽而振翅飛起，忽而落在花叢。

學(xué)科整合

了解瓢蟲相關(guān)知識(shí)，學(xué)生匯報(bào)收集的資料。

通過看看想想戳戳活動(dòng)，多感官，多學(xué)科的融入拓展知識(shí)空間。

查閱七星瓢蟲資料

圖片課件及作品欣賞

欣賞瓢蟲圖片

欣賞書上示范作品

從形，組成，顏色，圖案分析體會(huì)瓢蟲的美感，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

觀察比較，互相討論

創(chuàng)作

深入學(xué)生，

啟發(fā)創(chuàng)作

剪貼制作七星瓢蟲，突出表現(xiàn)瓢蟲的衣裳美。

展示

第3篇

教材分析：孩子們平常很少會(huì)去認(rèn)真觀察瓦楞紙，甚至沒想到利用瓦

楞紙不同的肌理效果來制作一些有趣的東西，本課旨在讓

學(xué)生收集紋理粗細(xì)不同的瓦楞紙，通過觀察其特征，并用

剪、撕、拼、貼等技法將瓦楞紙做成一幅畫。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級及二上的時(shí)候已經(jīng)涉及到學(xué)習(xí)剪、貼、拼等

基礎(chǔ)技能，并且具有了一定的想象和創(chuàng)造力，本課要學(xué)生

充分利用瓦楞紙?zhí)厥獾募±怼⒓y路、顏色等特征對其進(jìn)行

大膽的創(chuàng)造，使其變成一張畫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)瓦楞紙，了解它的用途，學(xué)會(huì)用剪、拼、貼、甚至是

撕等技法來創(chuàng)作瓦楞紙畫作。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)剪、撕、拼、貼等方法兩兩同學(xué)合作完成瓦楞紙畫作。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廢物利用的好習(xí)慣，使生活更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用廢舊瓦楞紙貼畫。

教學(xué)難點(diǎn)：剪、撕、貼瓦楞紙需要耐心、細(xì)心和創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：（師）瓦楞紙、范畫、剪刀、雙面膠、素描紙等

（生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠

教學(xué)流程：

一、

認(rèn)識(shí)瓦楞紙

1、（師）同學(xué)們看老師手里的是什么？對了，硬板紙，也叫瓦楞紙，

是從牛奶盒子上剪下來的，你的呢？

（生）3~5人說一說你今天帶來的瓦楞紙是如何得來的？

如：電器包裝盒、水果盒、快遞盒、文具店買的專業(yè)美術(shù)瓦

楞紙……

（師）我們不難發(fā)現(xiàn)，這瓦楞紙好像更多地用來做成包裝盒了，那

我們藝術(shù)家匠人、藝術(shù)工作者們又將瓦楞紙變成了什么神奇

的物品呢？

（PPT）欣賞臺(tái)灣一家瓦楞紙主題咖啡館，里面從墻面，到桌椅都

是用瓦楞紙做的呢，太神奇了，原來簡簡單單的瓦楞紙還

能有這么大的力量啊！

2、以上這些圖片有沒有激起你關(guān)于瓦楞紙物品的記憶呢？說一說你

看到過的瓦楞紙物品吧。3~5人說一說。

（師）說了這么多，今天就讓我們走進(jìn)《神奇的瓦楞紙》一課，來

感受瓦楞紙神奇的魅力吧！揭示課題。

二、

感受瓦楞紙

1、

板書“看一看”

請同學(xué)們看一看你面前的那張瓦楞紙，和老師手里拿的這張有什么區(qū)別呢？（生）顏色不同，厚薄不同……

“摸一摸”

再請大家摸一摸，告訴我你摸到它正反兩面的不同觸感吧。

“剪一剪”

老師示范用剪刀隨意剪出幾個(gè)形狀

“撕一撕”

當(dāng)你剪不動(dòng)的時(shí)候還可以用雙手直接撕，老師示范。

2、

講完“剪一剪”“撕一撕”兩個(gè)技法之后，讓學(xué)生3分鐘剪出或撕出5個(gè)左右的形狀。形狀隨意，大小均可。

3、

“拼一拼”

我們現(xiàn)在剪、撕出來的形狀太沒有美感了，現(xiàn)在讓我們來把它們拼一拼吧。

師投影儀下示范：注意用到瓦楞紙的正反面拼出肌理感、層次感。同時(shí)請小朋友上臺(tái)和老師共同協(xié)作拼完。內(nèi)容可以是人物、動(dòng)物、物品、風(fēng)景等等……

“貼一貼”

（師示范）用固體膠快速將每一片瓦楞紙貼在相應(yīng)位置。

師展示完成的一張瓦楞紙作品《貓咪撓墻》

三、

欣賞瓦楞紙作品

1、ppt欣賞優(yōu)秀瓦楞紙作業(yè)，注意，貼的時(shí)候有前有后，要擅長利

用肌理線條的不同排列營造出立體的感覺。再欣賞幾張學(xué)生作品&

黑板上的創(chuàng)意作業(yè)。

2、小試牛刀，給同學(xué)們10分鐘，先拼一拼再貼一貼，內(nèi)容豐富，可

具象，可抽象，注意肌理和配色。面對面兩個(gè)同學(xué)共同完成。師

巡回輔導(dǎo)。

四、

欣賞點(diǎn)評

評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、剪貼細(xì)致獎(jiǎng)，抽象繪制獎(jiǎng)等。

五、

第4篇

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；教學(xué)生活；優(yōu)化途徑

一、教學(xué)生活化的含義

“教學(xué)生活化”是現(xiàn)在教學(xué)的新興模式，它是指將教學(xué)和生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合在一起，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。它所要求的是：在教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的內(nèi)心變化，讓學(xué)生從教學(xué)中懂得如何很快地走進(jìn)生活，很快地融入現(xiàn)今這個(gè)變幻莫測的世界。通過將教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生對生活有更多的了解和認(rèn)知，覺得學(xué)有所用，為以后的成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的解析

1.美術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生提高欣賞能力

美術(shù)在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們隨處可看見生活中的美術(shù)。從路旁的商業(yè)廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術(shù)設(shè)計(jì)，在初中階段，將生活和教學(xué)進(jìn)行合理的、有機(jī)的、巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活并善于發(fā)現(xiàn)美好事物的良好品質(zhì)，而且，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生對自己所生活的環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感覺到美術(shù)這門藝術(shù)的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節(jié)課題是“展示藝術(shù)”，在教學(xué)前，教師完全可以先讓學(xué)生對自己所認(rèn)為的藝術(shù)進(jìn)行一下資料搜集，其搜集地點(diǎn)和方式不限，可以是自己所生活的環(huán)境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網(wǎng)搜索，然后在上課的時(shí)候教師對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行評價(jià)、解析與說明。學(xué)生通過自己在生活中搜集資料時(shí)的親身體會(huì)以及教師在課堂上的講解與評價(jià)，提高自身的欣賞能力。

2.美術(shù)課堂生活化，讓美術(shù)教學(xué)更具實(shí)踐性

因?yàn)樗囆g(shù)本身就源于生活，美術(shù)又是藝術(shù)的一部分，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加體現(xiàn)它的生活價(jià)值。在初中階段，將美術(shù)課堂更加生活化，可以使美術(shù)教學(xué)更加富有實(shí)踐意義。在教學(xué)中，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風(fēng)景的地方去采風(fēng)，在大自然中完成教學(xué)任務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，學(xué)生更加有積極性，而且還讓學(xué)生親身體會(huì)到了大自然的清新與美好，使美術(shù)教學(xué)更賦予實(shí)踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節(jié)講的是“自然與生活的定格”，其中要求學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，在這節(jié)課上，教師就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞大自然，然后讓學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，畫出自己所要畫的內(nèi)容，使自己所畫的風(fēng)景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學(xué)使美術(shù)課堂更加有了實(shí)踐意義。

3.美術(shù)課堂生活化，為課堂增添了審美色彩

世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個(gè)人一樣，美術(shù)亦是如此。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術(shù)的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美價(jià)值？在初中階段，將美術(shù)課堂生活化，使學(xué)生在課堂上對風(fēng)景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風(fēng)進(jìn)行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風(fēng)格有極大的差別，梵高用一系列黃色節(jié)奏來畫靜物，而莫奈卻用以動(dòng)襯靜來描繪靜物，所以，在學(xué)另一種選擇時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據(jù)自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。

三、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化教學(xué)

1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)課堂教學(xué)生活化

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面，站在學(xué)生的角度，以他們的生活現(xiàn)狀為契機(jī)，了解當(dāng)今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下，在生活中自己情感發(fā)生變化的時(shí)候是在哪種場合，哪種環(huán)境從學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中出發(fā)，引出本節(jié)課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學(xué)生就會(huì)感覺到美術(shù)知識(shí)來自于生活，生活中處處存在著與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注生活。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢日益突顯。在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將視頻、聲音、動(dòng)畫等巧妙地結(jié)合，使我們的美術(shù)課堂更具直觀性和藝術(shù)性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進(jìn)古人的生活衣食住行”時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對所要教學(xué)的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進(jìn)行簡單的收集，然后通過多媒體讓學(xué)生體會(huì)、觀看、進(jìn)行分析，在觀看的同時(shí)聯(lián)想一下自己所生活的真實(shí)環(huán)境，形成一個(gè)很鮮明的對比，使學(xué)生更加地珍惜現(xiàn)在的生活，從而營造課堂積極的學(xué)習(xí)氣氛。

3.實(shí)踐操作、演練，讓美術(shù)課堂更具生活化

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作演練的能力，自古以來就倡導(dǎo)學(xué)以致用的道理，在美術(shù)課堂中，學(xué)生如能將學(xué)到的知識(shí)快速地應(yīng)用到生活中，不僅能夠提高美術(shù)課堂的效率，更能讓學(xué)生了解到，美術(shù)與生活是如此的緊密聯(lián)系。比如，在初一年級面具制作教學(xué)這一章，我們就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，以一次化妝晚會(huì)為前提，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的面具，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)后，現(xiàn)場演示，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。當(dāng)然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設(shè)計(jì)比賽。

總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開生活，它源于生活，它會(huì)為生活創(chuàng)造別樣的精彩，讓生活充滿藝術(shù)的魅力，在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須合理地把生活和美術(shù)聯(lián)系在一起，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣我們的美術(shù)課堂教學(xué)生活化才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

第5篇

《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志社招聘啟事

讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“數(shù)學(xué)味”

繪本——低年級閱讀的支點(diǎn)

自信走向成功

淺談體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

大自然——幼兒成長的美妙課堂

在小學(xué)作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人格的成長

打開心鎖的鑰匙

在音樂教學(xué)中滲透情境教育

精心打造充滿藝術(shù)魅力的音樂課堂

課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術(shù)評析

學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成策略芻議

親近小數(shù)導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式

淺談?wù)Z文有效練習(xí)的設(shè)計(jì)

“五讀”模式:為小學(xué)文言文教學(xué)插上騰飛的翅膀

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)小議

“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐與探究

數(shù)學(xué)思想之我見

“減負(fù)”從“增負(fù)”做起——淺淡歷史與社會(huì)學(xué)科如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新課改下如何做好班主任工作

審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)下的初中政治有效課堂實(shí)踐探索

在生活中體驗(yàn)在感悟中成長

談導(dǎo)致中學(xué)生早戀的因素及對策

用愛托起明天的太陽

淺談思品課學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的文化內(nèi)涵

參與式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)三要“點(diǎn)”

提高化學(xué)課堂“實(shí)效性”的策略實(shí)施

新課程背景下提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用——關(guān)于滑動(dòng)摩擦力教學(xué)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)的策略

關(guān)于語文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語文教學(xué)”

“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展

七年級英語詞匯教學(xué)難點(diǎn)突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級工作中讓學(xué)生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠合作

營造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點(diǎn)”摭談

初中音樂課堂學(xué)生意聽能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對策略與實(shí)踐

提高初中生英語口語能力的策略

第6篇

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；編寫；詳細(xì)；粗略

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”理念的靈活運(yùn)用。要讓學(xué)生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導(dǎo)學(xué)案，并主動(dòng)思考問題，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡單、適用。怎樣才能把握好導(dǎo)學(xué)案編寫詳細(xì)或粗略這個(gè)度呢？

一、初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫適合細(xì)化的方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的編寫應(yīng)細(xì)化

三維目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向并能提綱挈領(lǐng)地統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容。如果把三維目標(biāo)全部展現(xiàn)就會(huì)拖沓冗長、頭重腳輕。在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中把知識(shí)目標(biāo)細(xì)化是合適的，而過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)只需要在教師版的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。

2.考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)的編寫宜細(xì)化

導(dǎo)學(xué)案要能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和歷史思維方法的功能。要讓學(xué)生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學(xué)生在考試中游刃有余。一些考試的重點(diǎn)如黨的重要會(huì)議（一大、七大、、等）在導(dǎo)學(xué)案的編寫上宜細(xì)，甚至可以用相對固定的模式呈現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識(shí)脈絡(luò)又可以使重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)比較完整。再如王朝的更替，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容一般為建立時(shí)間、建立者、都城等。

3.內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的編寫需細(xì)化

內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)檢測的重要依據(jù)，對學(xué)生宏觀把握課文內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教材整合，理清課文線索非常重要。導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是練習(xí)冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當(dāng)拓展、有益補(bǔ)充。內(nèi)容導(dǎo)學(xué)編寫得詳細(xì)對學(xué)生獲取關(guān)鍵知識(shí)十分重要，反之則會(huì)讓學(xué)生一頭霧水、不明就里。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案適合粗略的方面

1.對于較難理解的課程內(nèi)容宜粗略

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”但是課本中卻有許多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機(jī)》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農(nóng)抑商政策、工業(yè)革命、股份制經(jīng)營方式等，七年級的學(xué)生因歷史知識(shí)儲(chǔ)備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內(nèi)容，教師寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生整體閱讀課文內(nèi)容后在教師的指導(dǎo)下感知即可。

2.文化科技及美學(xué)鑒賞方面的內(nèi)容應(yīng)粗略

歷史學(xué)科與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如建筑設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、語文、政治、美術(shù)等。初中歷史課要讓學(xué)生基本了解中國古代重要的科學(xué)成就，比如北京故宮的富麗莊嚴(yán)，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產(chǎn)，就要通曉地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養(yǎng)，歷史教師按照其他學(xué)科的要求來詳細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內(nèi)容，其導(dǎo)學(xué)案編寫宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生對其概貌有清楚了解即可。

3.課堂教學(xué)總結(jié)提高的環(huán)節(jié)需粗略

總結(jié)提高往往是對課文內(nèi)容的全面概括或拓展，對課堂教學(xué)往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。但這個(gè)環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上不好編寫也不需詳細(xì)編寫。對于課堂小結(jié)，不同的教師有不同的總結(jié)方法，教師可根據(jù)教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況來處理。

導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)有效教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學(xué)有效編寫好導(dǎo)學(xué)案的方式方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇

關(guān)鍵詞： 重慶市萬州區(qū) 美術(shù)教學(xué)《門》教案 教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個(gè)變化過程：繪畫過程同文學(xué)創(chuàng)作一樣，具有“雙重轉(zhuǎn)化”性。首先，是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識(shí)“主體”即作者“頭腦”的轉(zhuǎn)化，它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化為作者的認(rèn)識(shí)（觀念和情感），這是由事物到認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；其次，是作者的觀念和情感向文字的轉(zhuǎn)化，它要遵循表現(xiàn)論的原則，這是由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的第二重轉(zhuǎn)化①，但繪畫的第二重轉(zhuǎn)化的作品是畫面而不是文字罷了。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家A?科瓦廖夫在《文學(xué)創(chuàng)作心理學(xué)》中說：“任何創(chuàng)作過程都包括兩個(gè)方面，這就是：第一，個(gè)體在反映現(xiàn)實(shí)的過程中積累生活印象，舍此，任何創(chuàng)作都是不可思議的。第二，對這些印象進(jìn)行創(chuàng)造性加工和把這項(xiàng)工作的成果用語言表現(xiàn)的形式投射出來。換句話說，創(chuàng)作過程不是別的，而是雙重的變換過程，就是：第一，把外部刺激激的能量變換成知覺的顯示或現(xiàn)實(shí)的形象。第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質(zhì)化的體現(xiàn)的文字描寫。”②同樣，美術(shù)創(chuàng)作的作品是畫面而不是文字罷了。

“從事物到認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識(shí)，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫者的認(rèn)識(shí)，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個(gè)轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個(gè)轉(zhuǎn)化上下工夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個(gè)轉(zhuǎn)化上花力氣，要繪制得有創(chuàng)意，就要在多看、多想、多動(dòng)腦筋。要繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成三種習(xí)慣；一是多畫速寫或者多寫生，收集素材；二是要掌握基本知識(shí)和基本技法；三是要多看多想象，用美術(shù)語言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認(rèn)識(shí)“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，又要重視寫生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）觀察、認(rèn)識(shí)與基本造型元素，運(yùn)用形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

（三）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（四）了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五）感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

（六）樹立勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。

三、操作程序

在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：視覺感受―自主嘗試―解惑示范―探索想象―操作實(shí)踐―評價(jià)拓展。

（一）視覺感受

感受寓認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）自主嘗試

1.初步認(rèn)識(shí)。教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材，了解教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。在學(xué)生自己初識(shí)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問題。

（三）解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（四）探索想象

1.欣賞啟發(fā)。欣賞名作，欣賞同齡人的作品。

2.啟發(fā)想象。（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容；（2）探索表現(xiàn)方式。

（五）操作實(shí)踐

1.學(xué)生作業(yè)。

2.教師巡回指導(dǎo)。個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共同問題集體指導(dǎo)。

（六）評價(jià)拓展

1.學(xué)生作業(yè)展示、評價(jià)，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2.拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其他表現(xiàn)形式和知識(shí)。

四、課例及評析

七年級上冊第8課《門》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能對門的文化背景和門的造型設(shè)計(jì)意圖闡述自己的見解。（2）能對1―2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對門的造型材質(zhì)的色彩進(jìn)行簡單的評述。（3）能設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。

教學(xué)重點(diǎn)：了解門的文化背景，能對門的造型、材質(zhì)做簡單描述。

教學(xué)難題：設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。

教學(xué)過程：

1.視覺感受

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過今天的美術(shù)課，下面我們一起來欣賞圖片。

（播放視頻）

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識(shí)？

2.自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們快速閱讀了解。

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能對門的文化背景闡述自己的見解。

②能對1―2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對門的造型、材質(zhì)和色彩進(jìn)行簡單評述。

③嘗試設(shè)計(jì)一扇門，畫出效果圖并簡述設(shè)計(jì)理念。

生：快速閱讀。

師：了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，請同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。

（2）出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30―31內(nèi)容。

①門的作用是什么？

②門大致有哪幾種類型？

③能從門的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊(yùn)含的文化等方面進(jìn)行簡單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問題答案，做好記號。

師：現(xiàn)在我們檢測一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請同學(xué)們說說自己能夠解決的知識(shí)。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個(gè)空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現(xiàn)代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說說第三問的答案？好像同學(xué)們對第三問還不能很好地解決，沒關(guān)系，我們大家一起來合作探究解決。

（出示課件）

（3）小組合作學(xué)習(xí)

①欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊(yùn)含的含義等方面了解和感受。組長做好記錄。

師：請同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

②出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

1組分析皇宮貴族門――（5組點(diǎn)評）

4組分析普通民居門――（2組點(diǎn)評）

3組分析園林景致門――（7組點(diǎn)評）

8組分析現(xiàn)代家居門――（6組點(diǎn)評）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準(zhǔn)備，把你們了解到的知識(shí)指派組員發(fā)言和大家分享。請1小組同學(xué)分析皇宮貴族門，5小組補(bǔ)充點(diǎn)評。

1組生：我們覺得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴(yán)華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴(yán)的等級制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析得很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘?shù)臄?shù)量代表等級的高低。

師：兩組同學(xué)回答的都不錯(cuò)，鼓勵(lì)一下。請4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實(shí)用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認(rèn)為，民居門雖然樸素，但有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是牧民的氈房實(shí)用性非常強(qiáng)，因?yàn)槟撩穹拍習(xí)r是流動(dòng)居住，氈房可以隨他們流動(dòng)。另外，由于我國是多民族國家，少數(shù)民族的民居門的造型還體現(xiàn)出了民族的。

師：非常不錯(cuò)，民居門既有實(shí)用性又有美觀性，是勞動(dòng)人民在長期生活實(shí)踐中智慧的結(jié)晶。下面有請3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯(cuò)落有致的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結(jié)合地勢修建，與大自然融為一體。

師：我國園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯(cuò)落，力求與自然融合，達(dá)到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺得現(xiàn)代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進(jìn)，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點(diǎn)。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)得很完整，我們小組認(rèn)為現(xiàn)代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣賞了各類門，認(rèn)識(shí)了門除了具有實(shí)用性以外，不同時(shí)代，不同用途的門還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一扇門呢？

3.解惑示范

師：不過要想設(shè)計(jì)一扇門，剛才的知識(shí)還不夠，我們還要了解門的基本構(gòu)造才行。請看屏幕：

師：講述門的構(gòu)造。

師：了解了門的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來設(shè)計(jì)一扇門呢？

教師示范門的設(shè)計(jì)方法和步驟。

方法：第一步：構(gòu)思（設(shè)計(jì)什么主題的門）；第二步；構(gòu)圖；第三步：描繪。

步驟：構(gòu)圖定位，畫大體輪廓，細(xì)致描繪，整體調(diào)整。

師：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門的方法，現(xiàn)在我請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么樣的門？

4.探索想象

（1）欣賞各種門設(shè)計(jì)作品

（2）啟發(fā)想象

（3）生說自己的創(chuàng)作想法。

5.操作實(shí)踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門。

作業(yè)要求：創(chuàng)作一扇既實(shí)用又有趣的門，如商場、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等。

作業(yè)要求：（1）造型簡潔；（2）形式新穎；（3）主題明確。

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

6.評價(jià)拓展

自評互評：（1）有創(chuàng)意――40分；（2）體現(xiàn)了主題――20分；（3）造型新穎――20分；（4）較好地表現(xiàn)了特色――20分。

作品展示，教師評價(jià)總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開啟了智慧之門，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)美并能用所學(xué)創(chuàng)造美。

（欣賞世界各種有象征意義的大門設(shè)計(jì)。）

注釋：

①慶錫劉.基礎(chǔ)寫作學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社，1985：5-6.

②[蘇]A?科瓦廖夫，著.程正民，譯.文學(xué)創(chuàng)作心理學(xué).福建人民出版社，1983：51.

第8篇

現(xiàn)在我國素質(zhì)教育的廣泛開展，雖然使得美術(shù)教育稍稍得到一點(diǎn)點(diǎn)的重視，但是由于諸多因素使美術(shù)教育受重視程度與數(shù)理化等文化科相比還是相差甚遠(yuǎn)。但是我們往往忽視了一個(gè)事實(shí)就是：不可能每個(gè)人都會(huì)在文化課上取得優(yōu)異的成績，忘了其實(shí)在美術(shù)方向也可以給學(xué)生很大的一個(gè)發(fā)展空間。美術(shù)教育可以豐富了學(xué)生們的生活和思想，，同時(shí)也可以讓一些文化知識(shí)較薄弱而對美術(shù)又感興趣的學(xué)生有一個(gè)發(fā)揮自己思維的空間。帶他走進(jìn)他輝煌的明天，成為國家的棟梁之才。可是在我們這些經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村，其對美術(shù)教育的重視程度更是大大的降低，所以在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，美術(shù)教育的開展還存在很多不盡人意的地方。在《美術(shù)?另一種學(xué)習(xí)的語言》中很多案例都說明了美術(shù)教育對個(gè)人發(fā)展的重要性以及美術(shù)教育不足給社會(huì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響之大。所以說我國現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育還存在著嚴(yán)峻現(xiàn)象。據(jù)我個(gè)人分析，覺得存在以下問題：

其一：家長對美術(shù)教育的重視程度不夠。

在我們這種經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村，大多都是一些面朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們都吃盡了農(nóng)耕的苦頭，不想讓自己的子女再走自己的老路，都想方設(shè)法的希望自己的子女能走出深山，擺脫自己認(rèn)為的農(nóng)耕的苦頭。所以一定要讓自己的子女好好讀書，考上大學(xué)。所以在他們的心里只知道、一致認(rèn)為，考試考高分就是好學(xué)生，就是好樣的。所以會(huì)有很多學(xué)生是被自己的家長逼著去學(xué)自己不太感興趣和喜歡的科目。這樣從很大程度上來講是家長抹殺了孩子們的創(chuàng)新思維。

其二：學(xué)校對美術(shù)教育的重視程度不夠。

現(xiàn)在我國廣泛的實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校開設(shè)了音、體、美等所有課程，開設(shè)的課程很齊全。但是學(xué)校為了提高升學(xué)率，大多情況下那些音體美的都是虛設(shè)的，很多時(shí)候都是用來上一些文化科，比如數(shù)理化等科目。有的學(xué)校只在七年級，或者七、八年級開設(shè)美術(shù)課，而九年級都不開設(shè)美術(shù)課。大多學(xué)校連必要的美術(shù)教學(xué)工具也沒有，甚至連美術(shù)教師教學(xué)參考書都不給訂購，更不用說什么美術(shù)活動(dòng)室、模型、專用圖書、畫架之類了。所以大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)仍然停留在：老師是黑板+粉筆，學(xué)生是白紙+鉛筆。美術(shù)課堂教學(xué)學(xué)校不予重視，課外活動(dòng)更不用講了，農(nóng)村學(xué)校幾乎從來就沒有組織過校內(nèi)的書畫比賽活動(dòng)，這樣使教師和學(xué)生的積極性越來越低，最后這樣的活動(dòng)就直接不參加算了。有的美術(shù)教師組織的美術(shù)課外興趣小組，多數(shù)也因校方的干涉和學(xué)生家長的反對而夭折。

其三：老師和學(xué)生的共同問題。

現(xiàn)在很多農(nóng)村的美術(shù)教師主要在從事其它學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作了，所以農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師現(xiàn)在參加書畫展覽的次數(shù)越來越少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的提高，盡而影響課堂上的美術(shù)教學(xué)效果。有的美術(shù)教師上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生對美術(shù)失去了興趣。受家長和學(xué)校的共同“熏陶”，學(xué)生的思想也變了。他們認(rèn)為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散，作業(yè)不及時(shí)完成。美術(shù)教師在這樣的氛圍當(dāng)中，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，也慢慢懈怠了。這時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)把美術(shù)課給其它學(xué)科的教師去上，甚至干脆將美術(shù)課當(dāng)自習(xí)課上，認(rèn)由學(xué)生自由活動(dòng)。即使有些美術(shù)教師不甘心，但是想推進(jìn)教學(xué)也是困難重重。要想從根本上改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，確實(shí)是一件比較復(fù)雜和困難的事情，涉及到人們的思想觀念的問題、經(jīng)濟(jì)水平的問題、教育評價(jià)制度和考試選拔制度的問題，就這些問題已經(jīng)有很多的同仁們提出了種種解決的方法，但至今我們農(nóng)村中學(xué)存在的還是這些問題，如何去改變它們了，有待我們整個(gè)社會(huì)及教育主管部門和全體美術(shù)教育工作者共同來關(guān)注與支持和努力。

其四：美術(shù)教育過于傳統(tǒng)。

近幾年來，許多中學(xué)生國際比賽結(jié)果顯示，我國選手實(shí)際操作能力相對落后。這都與我們的教育模式有關(guān)。盲目追求升學(xué)率的同時(shí)，很大程度上忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)這門極其注重學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，受到重視程度不足等因素的制約，教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較少。教學(xué)內(nèi)容上很難從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上很難從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變。

其五：我國考試制度對家長和學(xué)校的影響。

現(xiàn)在我國的考試制度導(dǎo)致了家長和學(xué)校對學(xué)生的教育方式的方法都是為了應(yīng)試教育，而沒有達(dá)到真正的素質(zhì)教育。應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、 外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。大家把美術(shù)教育當(dāng)作是文化科學(xué)習(xí)之余的一個(gè)業(yè)余愛好來學(xué)習(xí)，并沒有去實(shí)際的重視。

總之，現(xiàn)在我國農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀不盡如人意是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。它的形成也是有著多方面因素的。要改變這種不利局面，需要社會(huì)、學(xué)校各個(gè)方面共同努力。廣大美術(shù)教育者要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力更新知識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)技能，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。工作中堅(jiān)決貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，配合新課程改革，為學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

第9篇

關(guān)鍵詞：活頁教材；優(yōu)勢；新教材；教學(xué)體會(huì)

2012年教育部審定的蘇少版初中美術(shù)新教材與2004年初審?fù)ㄟ^的教材進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)不少新的變化。盡管只看到七年級上冊的一冊教材，不能全面言說，但經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐對七年級上冊的這冊新教材的使用有了自己的一點(diǎn)想法，繼而也就產(chǎn)生了一些新的念頭。

從目錄上看，原來各教學(xué)單元的劃分是用漸變的色塊來表示，而在新教材的目錄中發(fā)現(xiàn)各教學(xué)單元設(shè)立了新的標(biāo)題，而且是從人文的角度切入，如造型表現(xiàn)單元設(shè)立為“造型天地”、設(shè)計(jì)應(yīng)用單元設(shè)立為“設(shè)計(jì)空間”、綜合探索單元設(shè)立為“經(jīng)典魅力”，欣賞評述單元?jiǎng)t分別設(shè)立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優(yōu)秀文化，在原來的先后順序上做了個(gè)調(diào)整，但筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中也并未按這個(gè)調(diào)整后的順序來進(jìn)行教學(xué)，筆者考慮的還是教學(xué)內(nèi)容在銜接上的順理成章。

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中還是先講授外國欣賞評述部分的內(nèi)容：第九課《靜止的生命――外國靜物畫》，主要是考慮與造型表現(xiàn)單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個(gè)良好的銜接，教授起來過渡自然，承前啟后。先欣賞評述大師們的靜物畫作品，折服于大師們的精彩表現(xiàn)，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來嘗試臨摹大師的靜物畫作品，學(xué)習(xí)掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來寫生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構(gòu)圖，嘗試以線為主的表達(dá)方法來完成一幅素描寫生練習(xí)作業(yè)。在第二課素描寫生作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，大膽地進(jìn)行色彩表達(dá)，學(xué)習(xí)掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會(huì)使作品更自然，也更富有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)了素描寫生、素描淡彩靜物畫后，再學(xué)習(xí)素描寫生、素描淡彩動(dòng)物畫，只是作畫的題材、內(nèi)容改變了，表現(xiàn)的方法其實(shí)還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類的朋友》教學(xué)內(nèi)容。在前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的素描寫生、素描淡彩的方法，來學(xué)畫動(dòng)物畫，通過臨摹或利用圖片來做練習(xí)既可以了解到動(dòng)物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術(shù)表現(xiàn)中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發(fā)對科學(xué)的愛好，同時(shí)也能更進(jìn)一步鞏固素描寫生、素描淡彩的實(shí)際作畫能力。當(dāng)然素描寫生、素描淡彩都是西畫的表現(xiàn)方法，那我國古代畫家又是如何來描繪多姿多彩的動(dòng)物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫意――中國花鳥畫》，中國古代畫家運(yùn)用中國傳統(tǒng)的書畫工具筆墨紙硯來表現(xiàn)與人相處的動(dòng)植物，在看似尋常的花草蟲魚中發(fā)現(xiàn)自然之美，并借以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰(zhàn)馬》，更是水到渠成，而且通過筆墨技法的實(shí)踐更能將中國畫的表現(xiàn)形式、中國畫中線的藝術(shù)魅力來領(lǐng)悟透徹。

就是通過這樣簡單的前后順序的調(diào)整，筆者自我感覺一學(xué)期的教學(xué)更順理成章、得心應(yīng)手了。當(dāng)然每個(gè)執(zhí)教者都有自己對新教材的看法，有自己的教學(xué)習(xí)慣和要求，只要是能更好地來完成教學(xué)任務(wù)，能更好地激發(fā)出教材的使用效果，筆者認(rèn)為不管怎樣來使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個(gè)做教師的基本能力吧。由此筆者也產(chǎn)生了另外一個(gè)念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁豈不方便？筆者先就想到的活頁教材所具有的優(yōu)勢就有以下三點(diǎn)：

1 活頁教材更環(huán)保，可避死頁之弊端

活頁美術(shù)教材這一想法的產(chǎn)生有一方面也是來自于推行循環(huán)利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)針對目前所使用的教材實(shí)行循環(huán)利用其實(shí)并不環(huán)保科學(xué)，教材的折損率很高，一套新教材發(fā)下去循環(huán)使用沒多久，很多就開始打“赤膊”了，光這個(gè)勢頭看，一套教材循環(huán)利用的壽命不超過三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實(shí)心疼。學(xué)生對于公共教材沒有能很好珍惜使用是一方面，當(dāng)然教材的質(zhì)量也是很重要的原因，盡管標(biāo)了學(xué)號，按學(xué)號收發(fā)使用，效果仍不樂觀；而且教材因循環(huán)利用不在學(xué)生身邊，也不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成相應(yīng)的課前課后作業(yè)，所以筆者考慮美術(shù)教材要是設(shè)計(jì)成活頁的，按頁收發(fā)使用，活頁教材的質(zhì)量再提升一步，筆者估計(jì)一套活頁教材使用個(gè)三五年肯定沒問題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學(xué)環(huán)保了嗎？

2 活頁教材更靈活，可與教案巧結(jié)合

在考慮使用對象時(shí)，活頁教材在版面設(shè)計(jì)布局上就可以更靈活。活頁教材在設(shè)計(jì)之初就可以考慮直接留出備寫教案、摘記筆記，或是完成課堂美術(shù)作業(yè)等的地方，使活頁教材的功能更多元化。

對教師來說，既然教材都是活頁的，那備課本也同樣可以是活頁的，這樣就可以兩兩結(jié)合穿插使用，或者索性活頁教材本身就是活頁備課本，教材與備課的緊密結(jié)合在任何情況下對教師來說使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產(chǎn)生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關(guān)。對于學(xué)生而言，活頁教材也同樣就是活頁作業(yè)本及活頁課堂筆記本，作業(yè)與摘記筆記的頁面與教材分合自由，這樣每屆學(xué)生完成的作業(yè)及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環(huán)至下一屆繼續(xù)使用。作業(yè)頁面還可視作業(yè)內(nèi)容來“量身定制”，舉個(gè)例子說明：如中國畫內(nèi)容的作業(yè)頁面就可以用宣紙來設(shè)計(jì)，素描寫生內(nèi)容的作業(yè)頁面可以為鉛畫紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評述單元、設(shè)計(jì)應(yīng)用單元還有綜合探索單元可能就需要設(shè)計(jì)出更為復(fù)雜一些的作業(yè)頁面。如果是學(xué)生自備材料來完成的，還是立體作業(yè)的話，那作業(yè)頁面上必須留有該作品照片的地方，以備學(xué)生留底保存。限于本文篇幅，關(guān)于活頁教材作業(yè)頁面的設(shè)計(jì)可另著文論述。

除了備課本、作業(yè)本、筆記本能與活頁教材結(jié)合，那教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、師生收集的教與學(xué)的參考資料等等也都能與之結(jié)合，多元化的活頁教材不就能更好地來為每一位使用者服務(wù)，同樣多元化的活頁教材不也更環(huán)保。

3 活頁教材更自主，可拓向無盡空間

筆者了解作為美術(shù)教師都有自己美術(shù)專業(yè)中的專長，也就是說有的美術(shù)老師可能更擅長國畫、有的更擅長西畫、有的更擅長設(shè)計(jì)等；也有的美術(shù)老師在課余生活中愛好收藏、有的愛好篆刻、有的愛好園藝等，這樣在實(shí)際教學(xué)中每位教師也都可以結(jié)合自己的興趣愛好，或根據(jù)自己的專業(yè)特長，研究拓展一些學(xué)生也感興趣的課題內(nèi)容以活頁的形式，或作為校本教材的內(nèi)容來補(bǔ)充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執(zhí)教者更多選擇的空間，也就能將美術(shù)課堂打造地更加的精彩紛呈。活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者成為教材的主導(dǎo)者；活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢；活頁教材的自主性，真正能更好地激發(fā)出最優(yōu)化的教材使用效果。形式上的一個(gè)小小改變帶給每一位執(zhí)教者的卻是無盡的可能。

對于活頁美術(shù)教材筆者目前還只是一個(gè)初步的設(shè)想，不過筆者相信真正使用到活頁教材，它所帶來的便利和優(yōu)勢肯定不止于以上的三點(diǎn)，你會(huì)在具體的使用過程中有自己的體悟和發(fā)現(xiàn)，不信就試著和筆者一樣把目前教材上的兩顆訂書釘給取下。