時間：2023-03-08 15:33:25
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交通安全英語作文一
With the development of the modern technology，private car is no longer a luxurious thing for ordinary people，more and more people drive to work instead of going by bus. The popularization of private car has many advantages.First， it is very convenient and time-saving ，you can drive your own car to the workplace instead of waiting for the crowded bus and afraid of being late for working.Second，it can also improve the traffic structure，and help to mitigate the stress of the traffic.Third， the popularization of private car can help to promote the car industry and any other interrelated industries. I believe that in the future the private car will become the most important vehicle and we cann't live without it.
交通安全英語作文二
每年有不少人在交通事故中傷亡。為使交通安全，要牢記如下交通規則：
(1) 騎車要靠右行;
(2) 遇見紅燈時不能向左拐或橫穿馬路;
(3) 轉彎或停車時要打手勢;
(4) 穿過馬路，要做到一停二看三通過;
(5) 要幫助老人或孩子安全穿過馬路;
(6) 要教育小孩不要在馬路上玩耍或騎車。
參考范文：
Road Safety
Every year a lot of people are killed or injured in road accidents. How can we make the roads safer? Remember the following traffic rules.
When you ride a bike, keep to the right side of the road. Don’t cross the road or turn left at a red traffic light. Give a hand signal if you want to turn or stop.
Before crossing the road, stop and look both ways, right and left. If the road is clear, it is safe to cross. The correct way to cross is to walk quickly, but not to run. If you run across the road, you may fall down.
If you see small children or old people waiting to cross the road, it is a kind deed to help them to cross in safety. We should teach small children not to play or ride on the roads.
Always obey these rules, you’ll find it much safer to walk or ride on the road.
交通安全英語作文三
內容包含：
遵守交通規則，如走人行道/過斑馬線。
別在街道上或馬路上玩耍和踢球。
勸父母不能酒后駕車。
你可以適當增加內容，讓短文通順，過渡自然。
參考詞匯：sidewalk 人行道 zebra-crossing 斑馬線
注：第一段已給出，不計入總數
范文
With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life. But unluckily，it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents.
一、教學目標
1．理解固體物質溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區別和聯系。
2．進一步練習給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養學生設計簡單實驗步驟的能力。
3．從影響溶解度的諸因素中，對學生進行內因和外因的辯證唯物主義教育。
二、教學方法
邊講邊實驗。
三、教學用品
酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節課制得的兩種物質飽和溶液)、投影儀。
四、教學過程
師：上一節課我們學習了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10mL水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液。現在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉變為不飽和溶液？具體地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續溶解？大家先進行討論，然后，我們來設計實驗的具體步驟。[學生討論，教師巡視，不時地參加學生間的議論]
師：現在請同學們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生甲：向硝酸鉀和硝酸銨飽和溶液中，分別加入少量的水，振蕩試管，觀察試管中剩余的固體是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，繼續振蕩試管，直到剩余的固體全部溶解為止。師：這個方法是否可行，我們可以試一試。除了增加溶劑之外，還可以采取什么方法？
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗。可以對兩種飽和溶液中，一種加入少量的水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法。現在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。[學生進行實驗操作，教師巡視、指導。大約5min實驗結束]
師：停止實驗操作。同學們觀察到什么現象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生丁：我們是向硝酸鉀飽和溶液中加入少量的水，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。，全國公務員共同天地
師：對。加熱是操作方法，升高溫度是加熱的結果。升高溫度才能使飽和溶液變成不飽和溶液。那么，給硝酸銨飽和溶液加熱，有什么現象，說明什么問題？
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：好。大家的實驗結論是一致的。實驗說明，增加溶劑或升高溫度，可以使一定條件下的飽和溶液變成不飽和溶液。那么，大家設想一下，如果把加入到上面飽和溶液中的水分蒸發掉，或者使較高溫度下的不飽和溶液降低到原來的溫度，又會出現什么現象？
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結論。你根據什么現象得出這個結論？
生己：試管中又會有固體物質析出。
師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關系，可表示如下：[教師邊講邊板書如下內容]
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
實驗證明，各種固體物質，例如硝酸鉀、硝酸銨、食鹽等，在相同的條件(相同的溫度，相同質量的溶劑)下，達到飽和時溶解的質量并不相同。也就是說，各種固體物質在同一種溶劑里溶解的能力各不相同。如果我們要用確切的數值來表示某種物質在某種溶劑里溶解的能力，必須規定哪些條件呢？
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確。科學上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的克數，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質在水里的溶解度。請同學們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
[學生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數值是多少？
生[齊]：31.6。
師：用什么單位表示？
生[齊]：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
生甲：表示在20℃時，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸鉀。師：他回答得是否準確？
生丙：應該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態時，硝酸鉀能溶解31.6g
師：正確。溶液的狀態只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態”和“溶質的克數”缺一不可。
下面，根據溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。[教師用投影儀，映示寫在膠片上的下列練習題]
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質的溶解度就是20g。
(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。
[教師提問以上各題，學生都能指出1～3題中的錯誤。特別是第(3)題。學生認為，既然某物質全部溶解于100g水中，沒有剩余的固體物質，溶液就不是飽和狀態。所以，這種物質的溶解度就不是20g]
師：今天，我們通過實驗說明，物質的溶解性不僅跟溶質和溶劑的性質有關，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質溶解能力的大小，要應用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區別，又有聯系。溶解性是指某種物質在某種溶劑里的溶解的能力，是物質的一種物理性質。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規定的標準，衡量物質溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質在同一溶劑里所能溶解的最大質量。溶解性和溶解度有一定的聯系。溶解度在一定條件下可以表示物質溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質；溶解度大于1g的，叫可溶物質；溶解度小于1g的，叫微溶物質；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質。
課后，請大家完成作業之后，思考下面的問題。
旬陽縣交警大隊 劉改明
各位老師、各位家長、小朋友們大家早上好：
我們是旬陽縣公安局交警大隊事故處理中隊的民警，非常感謝三幼給我們提供這個機會，讓我們共同學習交流關于交通安全的話題。
隨著社會經濟的日益發展，人們生活節奏的加快，汽車已經走進了千家萬戶！2015年，私家車的數量達到了1.36億輛，平均每一百戶家庭擁有31輛私家車。暫時沒有購買汽車的家庭大多數都擁有摩托車，人們的交通出行結構發生了根本的變化，車輪子已經全面替代了腿桿子。機動車給我們的出行帶來了很多的便捷，但同時又讓很多家庭飽受交通事故的傷害。在座的每一位小朋友就像初升的太陽，寄托著幾代人的希望，也承載著民族復興的夢想。為了小朋友的健康成長，現在就交通安全方面作以匯報交流；
交通安全：交通安全關系著千家萬戶，你的每一次大意和交通違法都有可能引起交通事故的發生，而交通事故又是造成人員傷亡的頭號事故。大家耳熟能詳的：紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等；過馬路要走斑馬線、走路要走路邊邊；匪警110、火警119、急救120等等，或許有的小朋友也能脫口而出，但是真正能做到的能有幾個，這就缺乏大人的引導。
我們講幾個曾經辦理的涉及學前兒童的案件：
1、2015年09月26日18時許，代某駕駛小型轎車途中，與橫過道路的行人朱某相撞，造成朱某旭身體多處骨折的道路交通事故，調查發現，朱某發生事故前獨自一人橫過道路，其監護人在家打麻將疏于引導。
2、2016年05月27日18時30分，張某駕駛轎車途中，與橫過道路的行人何某（監護人：徐某婷）相掛擦，造成何某受傷的道路交通事故，調查發現，何某出事故之前，過道路對面扔垃圾，在返回過程中與張某駕駛的機動車相撞。
3、麻坪街道幾個幼兒一起在街道上玩耍，其中一名幼兒奔跑過程中與安某駕駛的小轎車相撞，造成袁某受傷。
4、2016年6月劉某飲酒后駕駛普通貨車途中，與陳某駕駛的無號牌摩托車會車時相撞，造成兩車受損以及兩名大人一名幼兒受傷的一般道路交通事故。
一個個血淋淋的事件一再發生，都是因為人們法律安全意識淡薄。現在各位家長在接送幼兒時，有騎摩托車的、騎電動車的、開私家車的、步行的等等，依照《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第五十五條第（三）項規定摩托車后座不得乘坐未滿12周歲的未成年人，48型俗稱助力車，其實正確的叫法是輕便摩托車，是不能載人的。《中華人民共和國道路交通安全法》第四十九條，機動車載人不得超過核定人數。第六十二條，有交通信號的路口或人行橫道，按照交通信號指示通行；無信號燈、人行橫道路口，或者在沒有過街設施的路段橫過道路，應當在確認安全后通過。第六十四條、學齡前兒童，在道路上通行，應當由監護人、監護人委托的人或者對其負有管理、保護職責的人帶領。陜西省實施《中華人民共和國道路交通安全法》辦法第四十六條車輛進出道路，應當讓道路內正常行進的車輛和行人優先通行。第五十一條成年人駕駛自行車、電動自行車可以載1名不超過12周歲的兒童，6周歲以下兒童應當乘坐在固定座椅內。兒童專用座椅的重要性、夏季關車門高溫導致幼兒窒息的案例等等。
老師們、小朋友們、家長們，交通安全重于泰山，人的生命是無價的，也只有一次，本著"交通安全你、我、他，平安交通靠大家",努力做到學法、懂法、遵法、守法、用法，在思想上高度認識，樹立安全防范意識，共建安全、和諧的交通環境。
補充資料
（主要內容見課本第121-123頁、地圖冊174-176頁）
班級：
姓名：
一、影響交通布局的因素
區位因素
主要影響
地形
平原
平原區地形對線路的限制較小，選線時要盡量少占耕地，處理好與農田水利建設、城鎮發展之間的關系
山地
線路盡量沿等高線修筑，盡量避開地形復雜的地區，在陡坡上修建應呈“之”字形彎曲或開鑿隧道
水文
線路應避開沼澤地，盡量避免跨越河流，以減少橋涵總長度
地質
注意避開斷層地帶和滑坡、泥石流多發地區，特別是開鑿隧道時盡量避開斷層帶，從背斜部位穿越
氣候
工程設計應特別注意沿線的暴雨、大風等出現的強度和頻率，以及凍土、積雪的深度等，橋涵孔徑大小、路基高低都需要根據當地暴雨強度來設計
經濟因素
合理布局交通運輸網，促進沿線經濟發展。鐵路線和公路國道線基本方向以直達為主，并適當照顧沿線重要經濟點，穿過城市時應從城市邊緣經過。省道等地方性公路，則以滿足地方經濟發展和居民需要為主，可以穿過當地的居民點、車站碼頭等
社會因素
鞏固國防、加強民族團結、促進少數民族地區和革命老區經濟發展等
技術因素
可使運輸網伸展到更廣闊的范圍，克服自然條件對線路建設的障礙和對車輛運行安全的威脅
二、交通運輸站點的布局
1.港口
（1）概念：具有一定面積的水域和陸域，供船舶出入或停泊及貨物和旅客集散的場所，包含河港和海港。
（2）影響區位因素
l
自然條件
①地理位置：
如果是河海港要點明其河海兼備的區位優勢（如果臨河點明淡水資源充足）。
②水域條件（航行和停泊條件）：港闊水深，背風避浪（海灣），無冰期（有冰期則說明冰期長短）。
③陸域條件（即筑港條件）：地勢平坦開闊，利于港口基礎設施的建設。
l
社會經濟條件
①經濟腹地廣闊。
②以城市為依托。
③陸上交通便捷，利于貨物的集散（與其他交通方式的聯系、組成交通網絡等）。
注：①河港要布局在河寬水深（侵蝕岸一側）的凹岸。
②海港要布局在水深（等高線密集處）、泥沙淤積少、風浪小的海灣，陸上地形平坦處。
2.航空港（飛機場）
l
選址要求
①地形平坦開闊、坡度適當（利于排水），地質條件好。
②少云、霧和暴雨天氣較少（氣象條件好）。
③風速較小，地勢較高。
④距城市較遠的地方（因飛機起降噪音大、及受城市高樓影響等，因而機場離市區有一定距離）。
三、我國的水運（包括內河航運和海洋運輸）
1.主要內河航道及其特點
航
道
沿岸港口
特
點
長江航道
重慶、武漢、南京、上海
①內河航運大動脈，運量占全國內河航運總量的70%
②通航里程最長
③江海聯運，促進沿江外向型經濟的發展（黃金水道）
京杭運河航道
濟寧、揚州、蘇州、無錫
①溝通五大水系(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江)
②從濟寧到江南段的航運，因向南運煤、向北運輸工業品而日益發展③貨運量僅次于長江，居內河航運第二位
珠江航道
廣州、梧州
①通航里程僅次于長江②主干是西江，它溝通廣東、廣西各地
松花江航道
哈爾濱
東北地區的主要水運干線
注：①珠江：處東南沿海，流域內降水豐富，汛期長，水流穩定，是優良航道。
②黃河：流域內降水較少，水量變化大，有些年份甚至斷流，冬季結冰，含沙量大，下游地區形成地上河，雖是第二長河，但航運價值低。
2.海洋運輸
我國航線可分為沿海航線和遠洋航線。沿海航線又可分為北方航區和南方航區。北方航區以大連、上海為中心，南方航區以廣州為中心。遠洋航線又分為東行、西行、南行、北行航線。
四、區域交通地圖的判讀
區域交通地圖主要有兩種形式，一種是大區域的交通線、點布局圖，范圍通常是我國或某個大區域，另一種是小范圍的交通線或點的布局。
1.描述分布特征
一般描述“分布不均勻(均衡)”“哪密哪疏”，要注意結合區域名稱說出其主要分布區。
2.關注兩點(起點、終點)一線(沿線)
（1）關注起點和終點的地理特征：如資源分布、經濟發展狀況、城市服務功能的差異等。
（2）關注沿線的自然地理特征和社會經濟特征
3.分析線路意義
（1）對經濟的影響：一般從三個方面回答：一是交通線對起點的影響；二是對終點的影響；三是對所經過地區的影響。即促進起點、終點和沿線經濟的發展，促進區域間經濟協作，促進相關產業的發展等。
（2）對社會的影響：促進區域間文化的交流，促進區域間社會的分工，促進區域基礎設施的建設等。
調查工具采用自行設計的調查問卷，內容包括傷害知識、傷害態度、傷害行為。傷害知識有3個維度共33個條目，其中傷害基本知識7個條目，日常生活安全知識14個條目，急救知識12個條目，每個條目回答正確計1分，總得分再換算成百分制。傷害態度共有8個條目，計分方式與傷害知識計分相同。得分越高表明照顧者知識和行為越好。傷害行為主要調查家居環境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個條目。其中關于家居環境評估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環境越安全；照顧者行為評估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經常”記1分，回答“從不”和“有時或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。
方法照顧者的知識、態度和行為的調查由經過統一培訓的調查者實施基線調查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對其進行第1次訪談，調查其對兒童傷害知識、態度和行為。安全教育訪談結束后，發放安全手冊，主要內容包括嬰兒期容易發生的傷害類型、導致傷害發生的危險因素、預防傷害的發生以及發生傷害后如何進行處理。1個月后再進行電話隨訪，詢問對安全手冊的理解情況同時給予答疑。3個月后再次進行電話訪談，調查在這期間照顧者對嬰兒傷害的知識、態度和行為情況。統計學方法數據采用SPSS17．0統計軟件進行統計學分析。采用非參數檢驗方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識、態度和行為的差異。
1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習，缺失13名。
2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識、態度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統計學意義。
討論
1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識嬰兒由于活動能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預防傷害的關鍵所在。有研究結果顯示［4］，安全知識缺乏對嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關安全知識，照顧不周及家具物品擺放不當都可能導致嬰兒傷害甚至死亡的發生［5］。本研究發現，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過安全教育，37名（41．11％）很少接受過安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習。結果說明，嬰兒照顧者雖然通過不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識，但大多數嬰兒照顧者沒有接受過或很少接受過嬰兒傷害安全教育，對于傷害的危害性和嚴重性認識還不夠。結果提示，只有照顧者全面認識和了解嬰兒傷害安全知識及其相關因素，端正態度，在日常家具環境及自身的行為中盡量避免傷害的危險因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發生。
2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識和改善其傷害態度及行為本研究發現，通過安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識，改善其傷害態度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統計學意義，結果與相關文獻報道［6－7］結果相一致。嬰兒期傷害發生的主要地點是家居環境，家庭照顧者為預防嬰兒傷害的關鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過分派“寶寶書籍”的家長教育干預方式，可以減少嬰兒的居家安全風險，特別是初產、低收入母親的安全行為比對照組要好。本研究通過發放安全手冊并進行電話咨詢的方式對嬰兒照顧者進行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識和對傷害的防范意識，自身行為及家居環境中危險因素也相應地減少。通過電話咨詢進行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導和幫助，對其不良行為提出改正措施，進一步幫助照顧者提高安全防范意識，從而為嬰兒營造一個安全和諧的環境，有效減少嬰兒傷害的發生。
目前，高爾夫教學多停留在簡單教授學生技術動作上，忽略了心理因素對學生擊球動作的影響，嚴重制約學生高爾夫運動技能的形成。本研究將自我暗示滲透到高爾夫教學中，目的在于觀察自我暗示在高爾夫教學中的效果，從而培養學生學習高爾夫的興趣，提升高爾夫培養人才的質量。
一、研究對象與方法
（一）實驗對象、地點和時間
2015年3-5月，實驗在武漢商貿職業學院高爾夫練習場開展。從武漢商貿職業學院旅游學院開設高爾夫課程的2013級普通班中隨機選取兩個班，然后從這兩個班中各選取學生15人（女生10人，男生5人）作為實驗對象，將一個班選取的15人編為實驗組，另外一個班選取的15人編為對照組。由于武漢商貿職業學院旅游學院中女生人數居多，在選擇實驗對象時，筆者選擇女生人數也較多。
（二）實驗方法
1.文獻資料法。先查閱有關心理學、訓練學、統計學、高爾夫理論等文獻資料，然后再對這些資料進行整理與分析。
2.實驗測試法。在教學實驗中，實驗組采用傳統教學法，結合自我暗示進行教學，對照組采用傳統教學法進行對比教學，并記錄兩組教學結果。
將參加實驗的學生分為兩個組，一組為實驗組，另外一組為對照組。對照組按照正常教學程序上課，教師示范動作，講解動作要領，學生按照要求練習，教師糾正學生錯誤，學生再改正錯誤動作。
解決學生心理性問題步驟如下：第一，學生閉上眼睛，將揮桿動作在頭腦中默想一遍；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，做好站姿，嘗試采用動機性暗示語進行自我暗示，如“我很放松”；第四，空揮桿三次；第五，過渡到正常擊球。
解決學生錯誤動作問題步驟如下：第一，學生閉上眼睛，回顧正確的揮桿動作，注意力重點放在左臂上；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，嘗試采用指示性暗示語進行自我暗示，如“臂伸直“；第四，練習技術動作。
經過一段時間的教學，在最后一節課對實驗組、對照組的擊球情況進行考核，每人對目標靶擊球10次，每組15人共擊球150次。記錄學生擊球過程中的數據：起球數、未起球數、直球數、上靶數、左曲球數、右曲球數，要求學生盡量提高起球數、直球數、上靶數，減少未起球數、左曲球數、右曲球數。
3.數理統計法。根據記錄的數據，計算每個學生的起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率，并將它們作為評價指標，采用SPSS11.5進行研究統計學分析，P
（三）實驗控制
為實驗能順利進行，筆者對實驗中兩組學生做了以下控制。第一，在測試對象的選擇上，兩組學生均為15人，其中女生各10人，男生各5人；第二，兩組學生在實驗之前都未接觸過高爾夫運動，均無高爾夫基礎；第三，由于學生身體素質對高爾夫技術的學習有一定影響，所以對實驗組和對照組的身高、體重、100m和立定跳遠成績進行測試，發現兩組的四項指標均無顯著性差異（P>0，05），表明兩組整體素質無顯著差距；第四，整個教學過程，由筆者擔任任課教師，均用18學時教學，在教學過程中，采用相同的教學器材、教學內容及練習時間，不同的是實驗組增加了自我暗示訓練法。在武漢商貿職業學院高爾夫教學過程中，教授學生中鐵桿（7號鐵）揮桿、切桿及推桿技術，其中教學重點是7號鐵的全揮桿技術教授與練習（見表1），在相應的教學器材選擇上，都選擇7號鐵進行練習。
二、實驗組與對照組擊球效果比較
表1 實驗組與對照組擊球效果比較（N1=N2=15人）
項目 實驗組 對照組 P
起球率/% 92.7 83.3
未起球率/% 7.3 16.7
直球率/% 70.0 54.7
上靶率/% 54.7 39.3
右曲球率/% 16.7 23.3
左曲球率/% 6.0 5.3 >0.05
由表1可知。（1）實驗組起球率為92.6%，未起球率17.4%；對照組起球率83.3%，未起球率16.7%，實驗組起球率明顯高于對照組；實驗組未起球率明顯低于對照組，且差異顯著（P
三、分析與討論
（一）自我暗示應用于高爾夫教學的效果分析
在高爾夫運動中，對高爾夫技術學習有影響的因素主要包括兩大方面：外部因素、內部因素。其中外部因素又包括教師、教學器材、教學內容及練習時間；內部因素包括身體素質、心理影響。在本實驗前，筆者對實驗組和對照組學生身體素質進行了初步檢測，并通過T檢驗得出檢測結果為差異不顯著，即兩組學生之間的身體素質并無較大差異。在教學過程中，由同一位教師采用相同的教學器材、教學內容及練習時間進行教學。這兩組學生之間，唯一的不同是實驗組采用了自我暗示。
研究表明，實驗組學生數據明顯優于對照組，在其他條件相同的情況下，在高爾夫訓練中采用自我暗示可以減少學生擊球失誤率，提高學生高爾夫擊球的穩定性、準確性，增強學生高爾夫擊球能力。
（二）自我暗示的作用機理
本實驗從高爾夫起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率等結果進行對比，顯示出實驗組與對照組學生高爾夫技術掌握程度有明顯差異。實驗組教師注重培養學生形成正確的自我暗示，當學生處在學習低谷時，能及時采用積極的動機性暗示語鼓勵自己，引導自己相信自己的能力，忽略挫折帶來的影響，使學生擁有樂觀和自信態度，進而更加主動地去學習高爾夫技術。
保持積極的心態是成功的關鍵，而要擁有積極的心態，就必須善于利用積極的心理暗示，不斷激勵自己，逐漸改進自己的動作，才會給自己的動作學習創造有利的條件。在本文實驗中，學生上高爾夫課以前沒有接觸過高爾夫運動，在開始學習階段，容易出現緊張、放不開等情緒。克服學習過程中的這些消極想法，必須在訓練中及時采用積極的自我暗示。從本實驗可以看出，實驗組教師在學生剛開始學習高爾夫階段，教授學生高爾夫技能的同時，注重對學生積極心理暗示技能的訓練，將身體訓練和心理暗示訓練有機結合，最終實驗組學生的實驗成績要好于對照組學生。因此，自我暗示有利于學生高爾夫技能的學習，同時對增強學生高爾夫心理穩定性也有很大幫助。
關鍵詞：幼兒英語教育 現狀 對策
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0084-02
一、幼兒園開展英語教學的必要性
幼兒學習英語存在語言習得關鍵期假說本是針對第一語言提出來的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學習第二語言的敏感期，主要表現在學前階段開始學習第二語言，不僅在發音方面而且在語音的聽覺方面具有不可逆轉的優勢。利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語時的大腦活動情況進行分析，結果顯示幼兒的大腦能將外語貯存在“布羅卡斯區”， 即與母語相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語重新建立記憶結構。 因此成人學外語的速度慢，掌握程度也遠沒有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區”的語感。還有研究認為母語習得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習得外語的最適期。[2]綜合以上研究成果，筆者以為我國幼兒在4～5 歲左右開始學習英語最好，因為這一時期幼兒的母語表達基本上流暢，對語音、語調的模仿力很強，但此時母語習慣并不非常頑固，其英語學習基本不受母語語音和語法的干擾。此外，這一時期孩子的機械記憶能力較強，能較快地掌握英語日常口語的運用。目前我國關于幼兒英語學習采用習得的方式來學習；應為幼兒提供真實而豐富的英語學習環境，使其通過環境來習得英語；[1]幼兒英語浸入式教學要求幼兒在園時間一半以上浸泡在英語環境中，教師只用英語組織和開展幼兒園半日或一日教育活動。[2]
二、調查的內容與目的
本調查通過了解西安市幼兒英語教育的現狀， 發現存在的問題， 提出建議以促進西安市幼兒英語教育的發展。主要調查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內容包括幼兒英語教學模式，幼兒英語教師的基本情況，教材和幼兒英語教育環境的基本情況。
三、調查對象與方法
調查對象是幼兒園園長和幼兒英語教師， 對其進行問卷調查，其中園長10名、幼兒英語教師16名。通過聽課、實地查看和訪談的方式進行調查。
四、調查結果與分析
1.教學目標方面
《幼兒園工作規程》指出我國當前幼兒園的保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。[3]幼兒英語的學習目標是針對三歲以上語言思維發展特點而開發，通過科學系統的訓練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學習。幼兒英語學習課程能夠培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發展打下基礎。然而，部分幼兒園沒有認真貫徹《幼兒園工作規程》要求，在市場經濟條件下，歪曲幼兒園的教學目標，尤其在社會上各種培訓班利益的驅動下，將幼兒園教育小學化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語教育的健康發展。
2.教學模式方面
教學模式是在一定教學思想或理論指導下建構起來的較為穩定的教學結構框架和活動程序。[4]對于幼兒英語教學模式，廖道勝認為分為浸入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對西安市部分幼兒園進行調查，當前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語教學模式可分為兩種：基于教材的全英語教學、和浸入式英語教學。（一） 基于教材的英語教學是一種以教材為主要內容，英語為主要教學語言，在課堂上講授和引導幼兒學習英語的課堂教學形式。這種教學模式與我們提出的幼兒園去小學化教育是背道而馳的，在這次調查當中有部分幼兒園教學就屬于這種模式。 所以我們西安市的幼兒園去小學化教育還有待進一步改善。（二）浸入式英語教學。浸入式英語教學是借鑒和吸收加拿大法語浸入式教學的成功經驗， 在我國興起的一種英語教學模式。所謂幼兒浸入式英語教學指的是每天在幼兒園的一段時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環境中，教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項教育活動和生活活動。[7]浸入式教學的提倡者認為，幼兒語言的掌握不是靠機械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語言輸入后，在幼兒運用語言的過程中逐漸生成的。 在筆者調查的幼兒園當中，陜西師范大學幼兒園和省政府幼兒園還有少數幼兒園真正做到了浸入式教學， 由于這種教學模式強調在適宜的活動中讓幼兒去理解、運用、生成英語，形成英語思維，較其他教學模式能夠有效地提高幼兒英語學習的效果， 所以應該被逐步推廣到更多的幼兒園， 這需要我們政府的支持才能更好地在西安市幼兒園當中推廣。
幼兒英語浸人式教學模式的特點是： 英語不僅是學習的內容， 而且是學習的工具。 在英語和學科知識教育相結合的過程中， 學科知識是以英語承載著的顯性教育內容， 而英語則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內容。在英語浸人式活動中，對英語語言本身的學習， 隱含在各學習領域內容中。 幼兒語言學習的特點， 正是在這種構建知識的過程中學習。 因此， 在選擇英語浸入式教育內容時， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英語， 幼兒園最好選取廣泛啟蒙的按幼兒學習活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學、藝術等領域的內容， 涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活藝術表現、游戲與娛樂、環境創設等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內容。 這些內容不是幼兒母語課程內容的翻版， 但是卻與幼兒母語課程內容有一定的聯系。 選擇與幼兒所處的社會文化和幼兒已有經驗有一定聯系的課程內容， 目的在于提高幼兒對英語的可理解性和可接受性。
3.教材選用方面
目前， 幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系， 上級教育部門也沒有規定統一的英語教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語教材主要有西安交通大學出版社出版的幼兒英語浸入式整合教程，劍橋幼兒英語，清華幼兒英語等。 市面上有關幼兒英語的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優勢：第一趣味性，整合教程的教學內容、活動設計、裝幀設計等要有利于激發孩子學習英語的興趣， 使他們產生持續的學習動機。第二致用性， 整合教程的課程設計體現了致用性原則。教材內容和結構與幼兒的實際生活和游戲緊密結合， 在玩中學習。第三連通性， 整合教程在內容編排上、在游戲和能力的要求上實行分層教學方法， 激發幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語言能力上都有發展。送上所述， 西安交通大學出版社出版的浸入式幼兒英語整合課程是應該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺政策支持和統一幼兒園英語教材。
4.師資方面
筆者通過問卷調查發現，幼兒英語教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數幼兒園英語教師學歷比較低， 有的還不是英語專業畢業。 由于教師的來源不同，各自的優缺點十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發孩子的學習興趣，提高教學質量。但卻缺乏系統、全面的英語專業知識教育；有的教師畢業于各大專甚至本科院校，具有較高的英語水平，但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教學方法，不易調動幼兒學習的興趣和積極性。
由此可見，建設一支專業化的幼兒英語教師的團隊迫在眉睫。專業化的學前英語教師應該是通曉英語專業、幼兒教育學、心理學等專業知識，具有熟練的幼兒英語教學技能，熱愛幼兒和英語教育事業的研究型人才。[8]其特點如下：（ 一） 扎實的英語語言知識；二） 系統、全面的幼兒啟蒙教育知識和教學技能；（ 三） 較強的科研和創新能力；當然培養這些合格的優秀的幼兒英語教師需要大專院校創立幼兒英語專業，科學合理的設置課程， 這對我們陜西學前師范學院在今后的人才培養策略方面有很大的啟示，爭取培養合格的幼兒英語教師。再者，幼兒英語教師的職前培訓也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語教師的培養不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養機制及方案，促進幼兒英語教師的健康發展。
五、結束語
總之，幼兒英語教學目標，師資，教材和環境是制約幼兒英語教學發展的主要問題，是影響幼兒英語學習效果的主要因素。明確合理的幼兒英語教學目標是幼兒英語教學的指南。高素質高水平的教師會給幼兒英語學習帶來更好地氛圍，提高幼兒學習英語的興趣。教材內容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學效果的好壞。 良好英語環境的創設有利于幼兒英語思維的發展。解決了幼兒英語教學發展的這些問題，才能夠使幼兒英語教學沿著健康快速的道路發展。
參考文獻
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[2]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社.2007.
[3]廖道勝.論中國幼兒英語教育史[D].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（11）.
[4]余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向[J].學前教育研究，1998，（5）.
[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學研究報告[J].比較教育研究，2004，（7）.
[6]肖婷. 幼兒英語浸入式教師的教學策略研究[D]. 陜西師范大學碩士論文，2011.
關鍵詞：安全教育；保護能力；思想教育；行為教育；直覺體驗
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確要求：“幼兒園的首要工作是保護孩子的生命和促進孩子的健康，并結合幼兒的實際生活對他們進行安全和保健教育，使幼兒的自我保護意識和自我保護能力有所提高。”好動、活潑、具有好奇心是幼兒的天性，他們對任何事物都有著濃厚興趣，什么東西都想看看、摸摸。可是，由于他們的體力和能力有限，動作不夠靈敏、不夠協調，又沒有生活的經驗，對于一些突發的事情缺乏判斷能力，當有危險發生的時候，沒有自我保護的意識。下面是我在幼兒教育工作中的幾點嘗試，僅供大家參考：
一、加強安全思想教育，提高幼兒的自我保護能力
為了加強幼兒安全知識教育，在平時的教學工作中，我結合所教孩子與教材的特點，針對他們的日常生活情況，運用安全知識課對孩子們進行安全知識滲透。例如，我經常設計這樣的教學內容：如果遇上了陌生人，你怎么辦？如果有人敲你家的門，你怎么辦？要是你口渴了，能自己去拿熱水瓶倒水嗎？能不能自己玩別針、小刀等物品？坐汽車的時候，是否可以把頭伸出窗外？通過這些知識的探討，孩子們有了明確的意識，懂得了哪些事情是危險的、不能做的等等。我的具體做法如下：
1.運用童話故事進行安全思想教育
我們的教材中有許多形象生動的童話故事，因此，在教學中，我經常根據故事內容引導幼兒考慮生活中一些實際的問題，比如，如何救水中的小朋友？如何幫助有困難的同學？在講到“會飛的小男孩”時，我告訴孩子們，孫悟空、奧特曼等是作者虛構的，我們的現實生活中根本沒有，我們不能學他的樣子，如果盲目地學習，就會受到傷害。
2.運用生活案例進行安全思想教育
在教學過程中，我經常搜集一些現實生活中的案例對孩子進行教育，例如，殺人犯、小偷、縱火犯、搶劫犯等事例，通過對這些案例的分析，提高他們的鑒別能力，使他們在生活中能夠機智地判斷什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。當遇上暴徒時采取什么樣的應對方法，使暴徒們無機可乘，這才是我們教育的真正目的。例如，不要和陌生人說話，給你東西吃時，不要吃；他要求你開門時，不要開；如果他強拉你走，要大聲喊“救命”等等。
二、加強行為安全教育，提高幼兒的自我保護能力
作為一名幼兒教師，在教學過程中，告訴孩子們哪些行為是該做的，哪些是不該做的，這是提高幼兒自我保護能力的關鍵所在。例如，在學習吉林省編主題活動課程時，我經常這樣教育學生：電線不能用手拉，否則會觸電；煤氣罐不能用手觸摸，否則會泄漏煤氣；腐爛變質的食物不能吃；土豆發芽、甘蔗變色都不能吃；藥片不能亂吃；有坑洞的地方不能玩耍；筷子、木棍、剪刀等有尖的物品不能玩；嘴巴、鼻孔、耳朵里面不能塞小東西；上操、上廁所時不要推擠；不要去水邊玩耍；不能在馬路上玩耍；路上的東西不要隨便亂撿；電視中的危險動作不要模仿等等。除了這些，我還告訴他們這些事情是應該做的：如果感到身體不舒服，要向老師說明；如果鞋帶開了要自己系好或要求老師幫忙；做游戲要遵守一定的游戲規則；喝熱水時要先吹一吹，等涼了再喝；要遠離煤氣罐、電源等危險物品；遇到小偷要悄悄告訴大人等等。只有讓幼兒知道了什么是該做的，什么是不該做的，他們才能有的放矢，進一步提高對自己的保護能力。
三、加強直覺體驗，提高幼兒的自我保護能力
當幼兒在戶外活動時，經常會發生磕傷、摔傷或刺傷等情況，這主要是因為他們不會正確使用工具。因為幼兒園里有不同玩具、不同器械，孩子們可以盡情地游戲、盡情地玩耍，在這快樂的同時，往往會有一定的傷害發生在他們的身上，造成孩子們身體上、精神上的一些痛苦。我為了讓他們體驗到這種痛苦，如果有的小朋友摔傷時，我就組織大家都在一塊，讓他們觀看該生的救治過程，使孩子們體驗到受傷帶來的痛苦，這樣的體驗能夠喚起幼兒的自我保護的意識。為了避免類似情況的發生，我還組織幼兒找出哪些地方存在著危險，因為他們有這方面的經驗，好多小朋友都說：“某某某曾在這里摔倒過，不能到這里來……”甚至有的孩子還貼上了危險標志，以便于提醒其他孩子不再發生同樣的情況。
保證幼兒的安全與健康是我們幼兒教師的職責，經過對幼兒一段時間的教育，孩子們的傷害逐漸減少了，預防措施也積極了。畢竟，提高幼兒的自我保護意識是一個長期的過程，在今后的工作中，我將持之以恒，不斷加強他們的自我保護能力，使幼兒更加健康、快樂地成長。
參考文獻：
［1］周敏.淺談培養小班幼兒安全意識的幾點策略［J］.中國科教創新導刊，2010（09）.
［2］趙玉花.幼兒的自我保護意識培養和強化安全意識［J］.科技資訊，2010（33）.
2、按照套裝的圖紙安裝，只要是管子和閥門或者配件都是要均勻的圖上膠水后馬上插入連接。注意箭頭的方向是水流的方向，有箭頭的一面一定要朝上，要不沒安裝好就不能用，最后一個配件都是不安裝根據家里排水口的方向變通
3、廚房下水道防反水止回閥完整版套裝有58cm，根據櫥柜下面的空間位置留下長度，在管道上做好標記，用鋸子直接在管道上鋸斷，有存水彎的一定要鋸掉因為這樣有利于排水通暢。
4、鋸掉排水管子，注意和套裝接觸的管子要插干凈，膠水就能粘上，均勻圖上膠水迅速和主管道承插安裝固定，管道有架空下面要用堅硬的東西墊下，防止管道重下垂，使哈蒙德廚房下水道防反水止回閥完整版套裝水平才能起到防反水作用。
5、排水口管道安裝帶螺紋的防溢水接頭，雙螺紋口這樣中間用雙螺口軟管連接，管道是封閉式的，不會溢水，沒有細菌，完美的排水系統。
6、拿出雙螺紋軟管墊上墊片，和防溢水接頭連接，要是松纏上生料帶，水槽下水口螺紋也是這樣的安裝的，擰緊了避免漏水安裝完畢。3個小時候才能通水使膠水干。
