引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學四年級英語教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

第1篇

小學五年級英語What's she like？ 教案。教學目標：1.知識能力目標：（1）能聽、說、認、讀本課的五個新詞friendly honest hardworking careless lazy （2）掌握句型What's he＼she like？及答語He＼She is ...（3）能運用本課新詞和句型談論朋友的名字、外貌和性格特點。2.學法指導目標：（1）結合舊單詞，以舊帶新，引導學生學習新詞的讀音。（2）利用視頻或圖片引出新單詞，讓學生在真實的語境中感悟新 單詞的漢意。（3）整節課圍繞朋友這一話題，在教師指導下從介紹朋友的名字，外貌到性格，最后達到能談論朋友的目的。3.情感目標：（1）使學生在完成談論朋友這一任務中感悟友誼的可貴。（2）使學生了解每個人都有優缺點，要學會寬容和諒解。

教學重難點分析：1.教學重點是掌握五個形容詞的音、行、意，并會運用句型What's she like？2.教學難點是讀準honest的讀音，理解并運用五個形容詞來進行交際。

教學輔助手段：課件、單詞卡、游戲用的玩偶、介紹朋友的文章（要求學生能根據本節課所學知識完成填空）。

一、教材理解運用的反思

依據本課內容、五年級學生的知識基礎以及課程標準的要求，我把教學重點確定為：

1、學習五個形容詞friendly honest hardworking careless 和lazy。

2、運用句型What's she like？ She is……

本節課我確定的任務話題是談論朋友，針對五年級學生實際情況，材料中出現的句子Tell me about your friend. What's her name？ Her name is …以及Look， my friend is here .學生以前學習過，這些句子只在談論朋友的交際中和介紹朋友的小文章中使用，不作為教學的重點句型。這樣設計的結果是，課堂上出現了三個意想不到的局面；

1、學生在使用這三個句型時候，十分得心應手。

2、這三個句型，沒有加重課堂的運行權重，課堂運行自然和諧，時間充分。

3、學生掌握重點知識是有側重點，條理清晰。

二、課程理解的反思

課標中提到要整體設計目標，體現語言學習的漸進性和持續性。設計這節課時我也充分考慮到了這一點。整節課我以成龍為范例，以談論朋友為主線，通過介紹成龍的名字、外貌和言行，引導學生用What's his name？ What's he like？ 句型逐步談論自己朋友的名字、外貌和性格特點，句中學詞，由句到篇，由易到難，以舊帶新，循序漸進。每一個環節的設計都是以重點句型為主線，圍繞談論朋友這一話題進行的，并最終為形成介紹朋友的文章做鋪墊。

英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過參與、體驗、實踐、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

三、課堂教學反思

對于新詞的講授，我更多的是站在一個學生的角度，以一個學習者的身份來設計教法和學法的。讓學生通過閱讀成龍的語錄體會honest的含義，正直，誠實，率真，可敬，然后再去所給的人物中尋找符合honest這一性格的人，最后落實到談論自己的朋友是否也有honest的性格特點。使學生在真實語境中理解和感悟，在真實的語境中去運用語言，學以致用。而且這種創作性的使用語言要比機械性的重復記憶效果更好，更有助于學生學習語言。課上我沒有過多地強調重點句型What's he like？的漢意，主要引導孩子在談論一個人的外貌和性格時運用這個句型。我希望通過這節課的教學，讓學生感覺到語言鮮活的生命力，讓學生知道語言的應用性，給這節課也增添了許多活力。

英語學習在很大程度上是個性化的活動，考慮到學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求、學習特點和學習效果，關注后三分之一學生，我在布置作業時給學生留了兩個作業：一個是完成介紹朋友的小短文的書寫，一個是運用本課重點句型談論朋友的個性特點。學生可以根據自己的接受程度和喜好任選其一。我想最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益，這樣每個學生才都會有所收益。

四、整體感悟和領會

雖然課上只有短短的40分鐘時間，可通過這次活動的鍛煉和磨礪，我對課堂教學的把握有了更深入地體會，觸摸到了課改的精髓。課堂上老師要當好導演的角色，學會退居幕后，把更多的表演機會留給學生。教學中要通過創設良好的語言環境和提高大量的語言實踐機會，讓學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。并在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。讓學生的手腳動起來，思維動起來，在實踐的撞擊中理解和感悟語言，創造性地使用語言，正所謂“活學活用”。而學生的創造力不是一蹴而就的，它需要我們這些“導演”長期堅持不懈的培養。同時在課堂上教師還要會挑選和任用“演員”。難的問題留給有精力的能力強的學生，簡單的任務留給能力稍差的學生，促進全體學生的發展。而教材就如同是劇本，“導演”們不僅要理解劇本，用好劇本，更要會改編和創編劇本。

通過這一節課的講授充分展示了我個人的語言面貌和課堂調控能力，但也有很多遺憾和不足。如課上訓練學生聽力的時間少，介紹朋友的例文時如果用聽音選詞填空的形式來完成就更好了。每學完一個新詞讓學生運用新詞來描述自己的朋友時，由于英語溝通的障礙，學生難以理解，不明白老師要求他們干什么，這時正確的示范很重要。授課時如果我能運用好表情、手勢、眼神、語言及時給學生做個介紹朋友的范例學生理解起來就更容易了。

五、經驗提升

課堂教學中，師生間的溝通是影響課堂成敗的主要因素，尤其是在外語教學中更顯得尤為重要。在今后的教學中我應熟練掌握常用的教學軟件的使用，如幾何畫板、Authorware、Flash、Powerpoint等。

多媒體技術和探究式教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，但同時也應看到，多媒體技術和探究式教學整合還處于發展階段，還有許多問題需要我們去研究、探索。我相信隨著多媒體技術與探究式教學整合的研究，必將大幅度提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊燕 數學教學中如何用好計算機 中學數學教與學2001第2期

[2]桑清明 數學是什么--兼談《幾何畫板》 《幾何畫板》實驗通訊第3期