引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

通訊分場(chǎng)按照廠安培部要求，認(rèn)真宣傳貫徹《二十五項(xiàng)反措》，加大對(duì)職工的教陪力度，使職工對(duì)反事故措施有了更深一步的理解和掌握，反事故水平有了較大的提高。同時(shí)，針對(duì)內(nèi)容，對(duì)通訊專(zhuān)業(yè)相關(guān)部分進(jìn)行了檢查，結(jié)果如下：[本文出自文秘站網(wǎng)-]

一、首先，我們按照廠安培部通知精神制定了分場(chǎng)《二十五項(xiàng)反措》學(xué)習(xí)、檢查計(jì)劃，并根據(jù)各班設(shè)備、線路的檢修、運(yùn)行情況把計(jì)劃落實(shí)到每個(gè)人，使每個(gè)職工知道要學(xué)什么、要練什么，要達(dá)到什么水平，有了明確的目標(biāo)。分場(chǎng)主任、書(shū)記、安全員和各班長(zhǎng)講課，把理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使職工們的理論知識(shí)和操作水平真正地得到提高。

二、我們編寫(xiě)了自查提綱，對(duì)“防止火災(zāi)事故”中的電纜防火、消防設(shè)施及消防組織和“防止人身傷亡事故”進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)“防止電氣誤操作事故”、“防止開(kāi)關(guān)設(shè)備事故”、“防止接地網(wǎng)事故”、“防止交通事故內(nèi)容也進(jìn)行了了解。

三、根據(jù)具體情況，我們重點(diǎn)對(duì)電纜防火情況進(jìn)行了檢查。通訊機(jī)房加電源室共四層樓，相連的電源電纜、通訊電纜有近百根，我們對(duì)其絕緣情況進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)一根24伏電纜被老鼠咬破，我們用絕緣膠布進(jìn)行了處理。但檢查發(fā)現(xiàn)電纜豎井和電纜溝沒(méi)有做分段防火隔離、部分電纜孔洞沒(méi)有做阻燃封堵，存在一定的安全隱患，我們爭(zhēng)取向生計(jì)處匯報(bào)，做防火改造。

第2篇

【關(guān)鍵詞】信息化 監(jiān)測(cè)系統(tǒng) 目標(biāo) 原則 實(shí)現(xiàn)

一、前言

百色銀海鋁業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)于2002年建成，供電、組裝、空壓站3個(gè)循環(huán)水站并配套3套獨(dú)立軟件系統(tǒng)，各個(gè)站庫(kù)均已實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。但由于空站軟、硬件系統(tǒng)無(wú)法使用和另外兩個(gè)系統(tǒng)都是根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求來(lái)實(shí)施，沒(méi)有形成系統(tǒng)的平臺(tái)。生產(chǎn)數(shù)據(jù)只有供電循環(huán)水系統(tǒng)形成共享機(jī)制，其它系統(tǒng)在縱向上的應(yīng)用也限制在本站庫(kù)內(nèi)，沒(méi)有形成分級(jí)共享機(jī)制。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為滿(mǎn)足生產(chǎn)監(jiān)控信息化的需要，建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)統(tǒng)一平臺(tái)，按照“生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)化、管理信息化”的要求，以安全生產(chǎn)為前提，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等，將工業(yè)控制技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于本系統(tǒng)，建成一個(gè)以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎(chǔ)的集工業(yè)生產(chǎn)集中監(jiān)測(cè)統(tǒng)一的指揮平臺(tái)。對(duì)整個(gè)循環(huán)水統(tǒng)一的管理、調(diào)度和遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)，生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)完成所有站場(chǎng)數(shù)據(jù)的采集、處理和存檔。提供一個(gè)信息準(zhǔn)確、查詢(xún)便捷、管理高效、美觀實(shí)用的信息管理平臺(tái)。

總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容有：穩(wěn)定、可靠、安全地對(duì)生產(chǎn)全過(guò)程實(shí)施監(jiān)測(cè)，包括實(shí)時(shí)設(shè)備參數(shù)和數(shù)據(jù)；建立總循環(huán)水系統(tǒng)，OA用戶(hù)通過(guò)此系統(tǒng)查看生產(chǎn)數(shù)據(jù)，同時(shí)在用戶(hù)權(quán)限范圍內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、修改和查看數(shù)據(jù)；建立基于瀏覽器的生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理數(shù)據(jù)和質(zhì)量檢驗(yàn)管理數(shù)據(jù)輸入、查詢(xún)和分析、輸出，輸出形式支持表格和圖形輸出，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；建立具有向下兼容已有系統(tǒng)的軟件構(gòu)架，便于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)已有監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并為未來(lái)擴(kuò)展預(yù)留軟件接口。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)安全高效的生產(chǎn)管理，通過(guò)ADAM采集模塊和組態(tài)王及PLC技術(shù)對(duì)已有的供電、組裝循環(huán)水實(shí)施信號(hào)量采集和自主研發(fā)空壓站站點(diǎn)系統(tǒng)軟件，并集中監(jiān)視和統(tǒng)一調(diào)度，為決策提供輔助信息。要實(shí)現(xiàn)上述功能，必須建立對(duì)全企業(yè)監(jiān)測(cè)、分析和管理一體化的基于工業(yè)以太網(wǎng)的大型開(kāi)放式系統(tǒng)，提高企業(yè)整體生產(chǎn)水平和安全水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理信息化的建設(shè)目標(biāo)。

（一）安全性原則：系統(tǒng)對(duì)外通過(guò)硬件防火墻確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的安全；系統(tǒng)按照獨(dú)立事務(wù)原則設(shè)置權(quán)限，保證系統(tǒng)的可靠性和靈活性；用戶(hù)密碼采用MD5算法加密，該加密算法不可逆，如果用戶(hù)遺忘密碼，只能由系統(tǒng)管理員重新設(shè)置；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用RAID-1 磁盤(pán)陣列，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)雙通道備份，確保數(shù)據(jù)的安全。

（二）先進(jìn)性原則：系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)采用先進(jìn)的asp+組態(tài)王技術(shù)，能構(gòu)建一個(gè)快速響應(yīng)，數(shù)據(jù)刷新時(shí)無(wú)閃爍的瀏覽器頁(yè)面，有針對(duì)性的解決數(shù)據(jù)交互時(shí)，瀏覽器頁(yè)面閃爍的問(wèn)題，為信息及交互奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)用性原則：系統(tǒng)充分考慮用戶(hù)的業(yè)務(wù)需求，按照用戶(hù)的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)信息的收集、處理、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、分析等功能，提高調(diào)度管理信息化水平。各種生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行的信息全部傳輸?shù)叫畔⒒傃h(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，便于生產(chǎn)調(diào)度人員對(duì)全礦設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)視和調(diào)度。

（四）復(fù)用性與可擴(kuò)展性原則：系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)采用三層結(jié)構(gòu)，分層用戶(hù)表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層，用戶(hù)表示層包括人機(jī)界面的所有表單和組件；業(yè)務(wù)邏輯層包括所有業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯；數(shù)據(jù)訪問(wèn)層包括對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的所有交互。系統(tǒng)軟件的分層模塊化結(jié)構(gòu)，使各個(gè)功能模塊的耦合度降低，從而大大降低了應(yīng)用系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)和維護(hù)的成本。

（五）標(biāo)準(zhǔn)性原則：總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)采用現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)信息化建設(shè)總體規(guī)劃綱要。在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提供各種層次的盡可能多的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的接口，實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)最大限度的信息共享。

四、系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

（一）系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)

結(jié)合企業(yè)信息化建設(shè)的特點(diǎn)，軟件系統(tǒng)采用B/S、C/S結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)如下：

B/S架構(gòu)是一種靈活的模式，部署簡(jiǎn)便，只需安裝配置一組服務(wù)器，其它的終端只要有瀏覽器就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其它手段訪問(wèn)服務(wù)器，進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用操作。這樣對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的成本和周期的控制很有效用。企業(yè)用戶(hù)不需要再對(duì)客戶(hù)終端一一維護(hù)，技術(shù)問(wèn)題、版本更新、數(shù)據(jù)效驗(yàn)等都只需要在服務(wù)器端由系統(tǒng)管理員來(lái)統(tǒng)一維護(hù)，這樣用戶(hù)操作員可以集中精力放在核心業(yè)務(wù)上。總循環(huán)水系統(tǒng)采用B/S模式，開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用Macromedia Dreamweaver 8，編程語(yǔ)言為asp。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2005。

C/S架構(gòu)，即大家熟知的客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到Client端和Server端來(lái)實(shí)現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開(kāi)銷(xiāo)。空壓站采用C/S模式，開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用組態(tài)王和基于組態(tài)王編程軟件。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2005。

（二）實(shí)現(xiàn)方案

業(yè)界通用的空壓站循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)顯示采用組態(tài)軟件實(shí)現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)是編程簡(jiǎn)單、響應(yīng)速度快，缺點(diǎn)是界面不友好、有授權(quán)限制，一般只能在安裝授權(quán)的機(jī)器上運(yùn)行，限制了用戶(hù)的使用范圍。現(xiàn)在有些組態(tài)軟件提供了B/S結(jié)構(gòu)的監(jiān)控系統(tǒng)，但是這種系統(tǒng)依然有用戶(hù)數(shù)量的限制。總循環(huán)水監(jiān)測(cè)采用先進(jìn)的asp技術(shù)，使用IE瀏覽器訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)值，完全沒(méi)有用戶(hù)數(shù)量的限制。用戶(hù)界面真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景。客戶(hù)端IE瀏覽器采用AJAX、CSS、DOM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)異步更新，界面顯示數(shù)據(jù)和底層實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的延時(shí)小于2秒，為用戶(hù)提供了更好的視覺(jué)感覺(jué)。

（三）關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)軟件架構(gòu)采用先進(jìn)的三層結(jié)構(gòu)技術(shù)，將用戶(hù)表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層分離，便于系統(tǒng)擴(kuò)展和維護(hù)；系統(tǒng)軟件通過(guò)asp技術(shù)訪問(wèn)各子系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；系統(tǒng)軟件采用AJAX技術(shù)，在IE瀏覽器端無(wú)閃爍更新總循環(huán)水系統(tǒng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；系統(tǒng)軟件對(duì)用戶(hù)密碼采用MD5不可逆加密方法，使系統(tǒng)更安全；系統(tǒng)軟件采用原子功能權(quán)限方法，使各個(gè)用戶(hù)的權(quán)限互相獨(dú)立；所有報(bào)表均可導(dǎo)出到EXCEL，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

第3篇

關(guān)鍵詞 虛擬機(jī) 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生成長(zhǎng)為技能型人才的必由之路。目前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題較多。（1）目前計(jì)算機(jī)機(jī)房的數(shù)量有限，且都設(shè)計(jì)成為通用機(jī)房。（2）從機(jī)房管理的角度出發(fā)，機(jī)房一般都安裝硬件保護(hù)卡來(lái)保護(hù)計(jì)算機(jī)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生將無(wú)權(quán)限對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行此類(lèi)操作。

針對(duì)以上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其基本思路是通過(guò)虛擬化軟件的輔助，在一臺(tái)真實(shí)計(jì)算機(jī)上將虛擬出一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，并在此虛擬計(jì)算機(jī)上安裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)是指一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上通過(guò)虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)的軟件，虛擬出來(lái)的邏輯上的計(jì)算機(jī)稱(chēng)為客戶(hù)機(jī)，而客觀存在的物理計(jì)算機(jī)為主機(jī)。虛擬機(jī)使用實(shí)體主機(jī)計(jì)算機(jī)的硬件資源，每一臺(tái)客戶(hù)機(jī)都認(rèn)為有自己的BIOS、CPU等硬件設(shè)備，以文件的形式存在。在一臺(tái)主機(jī)上可以虛擬出多個(gè)邏輯上的客戶(hù)機(jī)，主機(jī)與客戶(hù)機(jī)都可以安裝和運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，可以將這些計(jì)算機(jī)相互連接形成網(wǎng)絡(luò)。目前廣泛使用的虛擬機(jī)軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學(xué)中使用VMWare Workstation7展開(kāi)系統(tǒng)安裝的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的虛擬機(jī)教學(xué)

3.1 項(xiàng)目重要性和對(duì)象分析

中職生對(duì)計(jì)算機(jī)技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個(gè)體差異。針對(duì)這些情況，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且要求學(xué)生都應(yīng)掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，所以用虛擬機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相當(dāng)重要，務(wù)必要求每一位同學(xué)做到獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，自己實(shí)操，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行管理。正因?yàn)樗谡麄€(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，此項(xiàng)目的目標(biāo)是一定要學(xué)生成功安裝操作系統(tǒng)。對(duì)于此項(xiàng)目的難點(diǎn)部分如BIOS的設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行模擬，其配置方法基本同真實(shí)情況一樣。

3.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.3.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

（1）設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)、做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說(shuō)“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)虛擬機(jī)嗎？知道虛擬機(jī)是什么嗎？虛擬機(jī)一種軟件技術(shù)那它與普通的應(yīng)用軟件有什么共同和區(qū)別點(diǎn)嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓同學(xué)們?cè)谛牡讓?duì)虛擬機(jī)有一定的定義，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師演示項(xiàng)目成果，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。老師在教師機(jī)上用多媒體教學(xué)軟件演示預(yù)先操作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果，讓同學(xué)們?cè)谛睦砩嫌蟹N成功的暗示，讓同學(xué)覺(jué)得這實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以操作成功，激發(fā)同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手積極性。（3）自習(xí)學(xué)習(xí)及時(shí)反饋。同學(xué)通過(guò)提供的資料和網(wǎng)絡(luò)查閱等手段自習(xí)完成問(wèn)題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問(wèn)的內(nèi)容通過(guò)面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)進(jìn)行

分步式講解項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）安裝虛擬機(jī)。虛擬機(jī)的安裝比較簡(jiǎn)單，虛擬機(jī)是一種應(yīng)用軟件，其安裝過(guò)程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過(guò)這一步，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了安裝虛擬機(jī)，同時(shí)應(yīng)用軟件的安裝方法也得到預(yù)習(xí)。

（2）新建和配置虛擬客戶(hù)機(jī)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，我們要虛擬出一臺(tái)客戶(hù)機(jī)并且在虛擬客戶(hù)機(jī)上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶(hù)虛擬機(jī)們并做相應(yīng)的配置。新建和配置的過(guò)程為向?qū)降模灰獙?duì)新建的虛擬機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)類(lèi)型、名稱(chēng)、保存路徑及硬件配制進(jìn)行設(shè)置即可。

（3）在虛擬客戶(hù)機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺(tái)計(jì)算機(jī)裸機(jī)，并指定了在此虛擬機(jī)上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來(lái)，我們啟動(dòng)虛擬機(jī)并進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設(shè)置。此項(xiàng)目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤(pán)進(jìn)行安裝，需將第一啟動(dòng)順序設(shè)置為CD-ROM Drive。 因?yàn)槭翘摂M機(jī)安裝，則需要先讓虛擬機(jī)啟動(dòng)窗口獲得鼠標(biāo)焦點(diǎn)，再點(diǎn)擊F2進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。虛擬機(jī)的BIOS虛擬了真實(shí)計(jì)算機(jī)的BIOS，同學(xué)們可以用虛擬機(jī)來(lái)完成BIOS設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②硬盤(pán)分區(qū)。啟動(dòng)順序設(shè)置好之后，要進(jìn)行磁盤(pán)分區(qū)操作 ，用準(zhǔn)備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤(pán)啟動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)安裝之前的磁盤(pán)分區(qū)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把硬盤(pán)分為三個(gè)分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類(lèi)型為NTFS，格式化三個(gè)分區(qū)，并把C：盤(pán)設(shè)置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤(pán)分區(qū)完成之后，重啟進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復(fù)制和系統(tǒng)配置，中間無(wú)需干預(yù)。

（4）設(shè)置使用客戶(hù)機(jī)系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學(xué)生們可以象使用真實(shí)計(jì)算機(jī)那樣，給其安裝升級(jí)硬件驅(qū)動(dòng)、安裝應(yīng)用軟件。學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)，穿插問(wèn)題解決：同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)，雖然上一步有詳細(xì)的演示操作和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，但學(xué)生在實(shí)操時(shí)仍然有種種問(wèn)題，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，邊進(jìn)行實(shí)操，邊穿插問(wèn)題的解決。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)演示。實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束之后，學(xué)生要對(duì)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，包括現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)和提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，無(wú)論是哪一種總結(jié)都應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本信息；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟；實(shí)訓(xùn)結(jié)果；實(shí)訓(xùn)總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢(xún)匯總同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)總結(jié)之后，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體介紹、回顧同學(xué)們的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和完成情況、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案、演示同學(xué)們的項(xiàng)目報(bào)告、分享項(xiàng)目體會(huì)和收獲和實(shí)施此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義與作用。

參考文獻(xiàn)

第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實(shí)訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場(chǎng)景并提出具體要求,由學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、掌握實(shí)際操作技能和樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)和手段來(lái)解決具體的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),只是單純地強(qiáng)調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過(guò)程上去檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才,其綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是一個(gè)值得研討的課題。

1 目前計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法

大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程一般在高年級(jí)進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程后,開(kāi)設(shè)一定的綜合實(shí)訓(xùn)課程來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告或總結(jié)評(píng)定成績(jī)。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實(shí)訓(xùn)課程目的不明確

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)通常是任課教師在某門(mén)課程結(jié)束前布置若干個(gè)題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對(duì)實(shí)訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒(méi)有明確實(shí)訓(xùn)目的,實(shí)訓(xùn)題目針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不很重視,處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 實(shí)訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)時(shí),只事先給出了實(shí)訓(xùn)的題目和基本要求,不對(duì)學(xué)生講解具體的實(shí)訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)題目不知所措,無(wú)法下手,造成學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程無(wú)監(jiān)督

在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督,對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“走過(guò)場(chǎng)”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),還對(duì)學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實(shí)訓(xùn)結(jié)果無(wú)分析

在完成的課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實(shí)訓(xùn)成績(jī),缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行必要的分析與點(diǎn)評(píng),也不組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。

3 以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法

事實(shí)上,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時(shí)的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場(chǎng)所。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、文檔整理實(shí)訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過(guò)程。下面以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程綜合實(shí)訓(xùn)為例,簡(jiǎn)要介紹一種新的綜合實(shí)訓(xùn)方法:以團(tuán)隊(duì)形式,圍繞擬定項(xiàng)目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測(cè)評(píng)完善,最終完成整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.1 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分成三個(gè)基本階段:即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開(kāi)發(fā)計(jì)劃、確定成員組成、并擬定評(píng)價(jià)方法。分組時(shí),老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實(shí)施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對(duì)課題項(xiàng)目實(shí)施具體開(kāi)發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計(jì),界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測(cè)試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開(kāi)發(fā),最后集成模塊形成項(xiàng)目成果。總結(jié)階段是對(duì)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的工作行分析評(píng)價(jià),不僅要對(duì)課題開(kāi)發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式采取教師評(píng)價(jià)、課題小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評(píng)價(jià)結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項(xiàng)目成果得到升華。

3.2 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項(xiàng)目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過(guò)具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.2 實(shí)訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實(shí)訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間2周。

3.2.4 課題項(xiàng)目準(zhǔn)備

(1)成員組成及分工

每5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組,每組選出一個(gè)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長(zhǎng)相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過(guò)程碰到的問(wèn)題匯報(bào)給老師,取得老師的及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準(zhǔn)備

了解多個(gè)中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項(xiàng)目實(shí)施

(1)做需求分析,提交需求分析報(bào)告,時(shí)間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時(shí)間1天。

(3)總體方案設(shè)計(jì),時(shí)間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計(jì),時(shí)間1天。

(5)程序編碼設(shè)計(jì),時(shí)間6天。

(6)軟件集成與測(cè)試,時(shí)間1天。

(7)軟件文檔書(shū)寫(xiě),時(shí)間1天。

(8)軟件驗(yàn)收,時(shí)間1天。

項(xiàng)目小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

3.2.6 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

老師對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項(xiàng)目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 綜合實(shí)訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項(xiàng)目討論,把握實(shí)訓(xùn)要求,適時(shí)引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過(guò)大、過(guò)難,也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書(shū)等。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.2 項(xiàng)目要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

綜合實(shí)訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。選題時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件,學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實(shí)際中選擇課題。這種真實(shí)的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績(jī)較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項(xiàng)目要全過(guò)程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度,了解項(xiàng)目難度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的影響,必要的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。另一方面也便于實(shí)時(shí)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過(guò)程跟蹤進(jìn)行必要評(píng)價(jià)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種項(xiàng)目解決方案,通過(guò)認(rèn)真對(duì)比、分析,選擇最佳實(shí)施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計(jì)過(guò)程中要不僅提倡獨(dú)立思考的工作精神,還要針對(duì)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

5 結(jié)論

以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)具體項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參與項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生,其動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。實(shí)踐證明,這種綜合實(shí)訓(xùn)方法是非常有效的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙虹,資源整合校企共建專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的成功探索[J],武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

第5篇

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無(wú)所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過(guò)于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢(xún)教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無(wú)暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題

通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽(tīng)教師講解。可是如果不能清楚領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫(huà)虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿(mǎn)厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類(lèi)多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)原則。基于真實(shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。

2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程到學(xué)習(xí)過(guò)程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試

任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。

第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限

任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過(guò)其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見(jiàn)識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行

學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來(lái)，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無(wú)序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問(wèn)題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無(wú)痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開(kāi)學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿(mǎn)足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺(jué)枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專(zhuān)用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開(kāi)的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過(guò)拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來(lái)龍去脈看得清清楚楚，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

第6篇

關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);三級(jí)實(shí)訓(xùn);模塊化教學(xué)

1研究背景

在我國(guó)的職業(yè)教育體系中,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教學(xué)模式,其特征是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開(kāi)課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行,這導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒(méi)有融為一體,影響了教學(xué)效果[1-2]。因此,建立融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)模式,通過(guò)整合理論課程與實(shí)踐課程形成模塊化課程體系,成為高職院校工作的重點(diǎn)[3]。

模塊化理論可以為“教學(xué)做”一體化教學(xué)提供理論依據(jù)。教師運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想,將一門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容按照層次和遞進(jìn)關(guān)系劃分成模塊,使理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練在一個(gè)小模塊中融為一體,使多個(gè)模塊有機(jī)組合,最終形成連貫、系統(tǒng)和完整的教學(xué)體系[4-5]。這種模塊化、一體化的教學(xué)模式使理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合,大大提高了教學(xué)效率,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,使學(xué)生真正做到知行合一,真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

2三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊體系的建立

2.1課程理念的設(shè)計(jì)

我校一直致力于探索高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型高職人才,我們以職業(yè)需求為導(dǎo)向,參照北京市信息化發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程。本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞軟件應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)用性為特征,在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新,在課程設(shè)置上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體,體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計(jì)為目的,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想,課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2.2課程模塊化的建立

為實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)思想,我們?cè)O(shè)計(jì)了三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊課程體系,形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐級(jí)提高的多層次模塊化課程新體系,如圖2所示。每個(gè)模塊都采用提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――歸納分析的教學(xué)三步曲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

每級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容如下:

1) 基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊。基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊緊跟技術(shù)發(fā)展步伐,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,以“夠用”為度,以數(shù)據(jù)庫(kù)安裝配置與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為主線組織教學(xué)內(nèi)容。主要包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝卸載及需要注意的問(wèn)題和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本流程。

2) 階段實(shí)訓(xùn)模塊。以完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”為主線,把“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的12章實(shí)訓(xùn)教學(xué)分解成12個(gè)階段,每個(gè)階段均以管理系統(tǒng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),提出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中要解決的問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用、夠用的知識(shí),掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù),然后在每個(gè)階段進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

3) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。依據(jù)我校的辦學(xué)定位和特色,綜合項(xiàng)目的內(nèi)容選擇了與城市服務(wù)緊密結(jié)合的實(shí)際

項(xiàng)目――社區(qū)信息管理系統(tǒng)。學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng),通過(guò)項(xiàng)目貫穿所學(xué)知識(shí),并提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,鍛煉溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3一體化教學(xué)改革的實(shí)踐

3.1教學(xué)內(nèi)容一體化

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)的職業(yè)崗位(群)和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)生需要具備知識(shí)、能力和素質(zhì),即數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理能力、實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力及良好的職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)以上要求,我們以實(shí)訓(xùn)為中心構(gòu)建了三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊體系,教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊、階段實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊組成。教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容,重新組織課程,將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中,講授與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比為22∶42,將教學(xué)的切入點(diǎn)始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上。

各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

在表1中,序號(hào)1、2為基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊,占8學(xué)時(shí);序號(hào)3-14為階段實(shí)訓(xùn)模塊,占48學(xué)時(shí);序號(hào)15、16為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊,占8學(xué)時(shí)。各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊除課上學(xué)時(shí),均有課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與之匹配(課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容詳見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排),使學(xué)生加強(qiáng)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.2教學(xué)組織一體化

我們使用學(xué)生熟悉的“學(xué)生管理系統(tǒng)”整合、序

化教學(xué)內(nèi)容。每堂課都是按照提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析的教學(xué)三步曲組織教學(xué)。在講解中,教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問(wèn)題,在解決每個(gè)問(wèn)題時(shí),首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作,然后再對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生身臨其境,最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合,達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果,如圖3所示。

教學(xué)內(nèi)容仍以三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊為主線,分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外綜合實(shí)訓(xùn)兩方面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成,教師在教學(xué)中先舉例后總結(jié),使學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合,做到學(xué)有所用。每章節(jié)后的實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和深化,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化課堂內(nèi)容,做到趁熱打鐵,消化吸收。每次實(shí)訓(xùn)后,學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和注意問(wèn)題,寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)感想并以報(bào)告的形式提交。

1) 課堂實(shí)訓(xùn)。課堂上始終以“學(xué)生管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),通過(guò)提出問(wèn)題,解決各任務(wù)單元中提出的問(wèn)題和歸納總結(jié),使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù),不僅會(huì)使用SQL Server企業(yè)管理器,更要熟練掌握查詢(xún)分析器、調(diào)試程序的技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師將企業(yè)編程規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容,對(duì)程序的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格、變量定義、程序命名等均給出企業(yè)編寫(xiě)規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的編程風(fēng)格和習(xí)慣,并通過(guò)章節(jié)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、鞏固知識(shí)和技能。

2) 課外綜合實(shí)訓(xùn)。課外綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要在基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊中,教師除給出兩個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外,還給出一個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。在階段實(shí)訓(xùn)模塊中,除了12個(gè)階段課堂實(shí)訓(xùn)外,教師還根據(jù)相關(guān)內(nèi)容將其綜合為4個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊中,除了2個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)外,還給出了1個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。這種設(shè)置可以使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,強(qiáng)化知識(shí)和技能,開(kāi)闊視野,并提高知識(shí)遷移能力。

3.3教材編寫(xiě)一體化

本門(mén)課的教材由主講教師編寫(xiě),體現(xiàn)了一體化思路。該教材采用提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析的思路組織教材內(nèi)容,將課堂教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合,章節(jié)實(shí)驗(yàn)與章節(jié)復(fù)習(xí)相結(jié)合,以一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例講述SQL Server 2000的應(yīng)用技巧,理論聯(lián)系實(shí)際,層次分明,敘述簡(jiǎn)練,學(xué)生學(xué)后可以有立體完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)和理念。該教材已經(jīng)使用3年,學(xué)生評(píng)價(jià)該教材通俗易懂、易學(xué)易用。每章的思考題和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),既有理論思考又有實(shí)訓(xùn)練習(xí),學(xué)起來(lái)很輕松。

3.4教師隊(duì)伍一體化

一體化教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。教

師應(yīng)是雙師型教師,理論和實(shí)踐均非常過(guò)硬,能夠把理論講解與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合在一起,既要博學(xué)多能、經(jīng)驗(yàn)豐富,又要專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練,得心應(yīng)手。我校教師隊(duì)伍90%以上達(dá)到了雙師型要求。

3.5考核方式一體化

為適應(yīng)一體化教學(xué)方式,總成績(jī)統(tǒng)計(jì)算方法如下:平時(shí)成績(jī)×10%+階段實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)×20%+期中成績(jī)×20%+期末成績(jī)×20%,充分體現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)為中心的考核體系。階段性考核主要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,課程設(shè)計(jì)考核主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。采取制作匯報(bào)提綱PPT,現(xiàn)場(chǎng)演示程序運(yùn)行結(jié)果,每個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)的考核方式。

4小結(jié)

本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中,體現(xiàn)了“教學(xué)做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)采用課堂實(shí)訓(xùn)與課后綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式,在課堂中融進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,為鞏固知識(shí),拓展知識(shí)面,還設(shè)計(jì)了課外綜合實(shí)訓(xùn),有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern

LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei

(Department of Software and Information Management, Beijing City University, Beijing 100094, China)

第7篇

2020年10月5日至10月6日，我有幸參加了深圳風(fēng)向標(biāo)的專(zhuān)家老師們關(guān)于1+X證書(shū)培訓(xùn)考核設(shè)備汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)及電控懸架系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我了解到電控懸架系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)方面的結(jié)構(gòu)及工作原理，了解到比亞迪E5純電動(dòng)汽車(chē)一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，現(xiàn)將這幾天的培訓(xùn)收獲總結(jié)如下：

培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目為汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架培訓(xùn)；第二個(gè)項(xiàng)目為汽車(chē)電控懸架系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架的培訓(xùn)；第三個(gè)項(xiàng)目為比亞迪E5純電動(dòng)汽車(chē)一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

5號(hào)上午，受邀專(zhuān)家首先講解了汽車(chē)電控懸架系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理；示范了汽車(chē)電控懸架平臺(tái)操作使用；示范了汽車(chē)電控懸架平臺(tái)設(shè)故考核系統(tǒng)使用。

5號(hào)下午，受邀專(zhuān)家依次進(jìn)行了比亞迪E5純電動(dòng)汽車(chē)一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)布線連接、調(diào)試培訓(xùn)；比亞迪E5純電動(dòng)汽車(chē)一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)故考核系統(tǒng)培訓(xùn)；比亞迪E5純電動(dòng)汽車(chē)一站式實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)維護(hù)培訓(xùn)。

第8篇

摘要：本文通過(guò)分析筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)舊的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提出了可行的評(píng)價(jià)改革方案，建立了新的精餾實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系。新建立的綜合評(píng)價(jià)體系能全面反映學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)，對(duì)精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著積極的影響。

關(guān)鍵詞 ：精餾實(shí)訓(xùn)　綜合評(píng)價(jià)體系　主觀能動(dòng)性

一、精餾實(shí)訓(xùn)舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)介

筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置是目前國(guó)內(nèi)化工院校內(nèi)比較先進(jìn)的精餾實(shí)訓(xùn)裝置。每套精餾實(shí)訓(xùn)裝置分為現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置和DCS控制系統(tǒng)。精餾操作可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀表閥門(mén)的調(diào)節(jié)而實(shí)現(xiàn)，也可以在控制室內(nèi)通過(guò)DCS控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了與工廠自動(dòng)化控制的接軌。

美中不足的是對(duì)于學(xué)生操作的過(guò)程評(píng)價(jià)沒(méi)有形成完備的體系。任課教師主要從操作結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作結(jié)果主要是從產(chǎn)品產(chǎn)量和濃度進(jìn)行考察，但由于缺乏數(shù)據(jù)，不能有準(zhǔn)確的濃度多少對(duì)應(yīng)多少分，產(chǎn)量多少對(duì)應(yīng)多少分，只能靠橫向比較幾套設(shè)備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學(xué)生的操作水平。

這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)依賴(lài)主觀性，對(duì)于正常上課來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師同時(shí)對(duì)8臺(tái)裝置進(jìn)行評(píng)分，十分困難。同時(shí)，筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置作為山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽的比賽設(shè)備，只靠主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評(píng)分系統(tǒng)。

二、精餾實(shí)訓(xùn)裝置綜合評(píng)價(jià)體系的建立

新建立的精餾實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是從客觀評(píng)分（電腦評(píng)分系統(tǒng)）和主觀評(píng)分（學(xué)生的主觀能動(dòng)性）兩方面綜合考慮的，能全面反應(yīng)學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)。

1.客觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)（電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)）的建立過(guò)程

電腦評(píng)分系統(tǒng)基于DCS控制系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定的時(shí)間、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品濃度、產(chǎn)品總收率、電耗、水耗等方面進(jìn)行考核并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，最終建立了電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。

電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是從操作過(guò)程的多個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)立的，能全面反映學(xué)生的操作水平，運(yùn)用到教學(xué)中，可以提高教師的工作效率，同時(shí)，適用于各類(lèi)競(jìng)賽的進(jìn)行。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)方法

學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的。由于學(xué)生操作時(shí)人員分工是按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行的班組制，每組由組長(zhǎng)、內(nèi)操和外操組成，所以學(xué)生的相互配合比較多，讓他們的相互評(píng)價(jià)能基本反映學(xué)生的主觀情況。教師在這個(gè)過(guò)程中起統(tǒng)領(lǐng)作用，要把握各組操作情況，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。主觀評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）工作態(tài)度。一個(gè)人做不好事情的原因有兩方面：態(tài)度和方法。一個(gè)人的態(tài)度決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍塞責(zé)，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。所以培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度至關(guān)重要。工作態(tài)度的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生能否積極參與，看學(xué)生的主觀能動(dòng)性的大小。

（2）分析問(wèn)題能力。分析問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生走向工作崗位也很關(guān)鍵。學(xué)生必須養(yǎng)成遇事多分析、多動(dòng)腦的習(xí)慣。分析問(wèn)題的能力對(duì)于精餾操作來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在異常現(xiàn)象的處理上面。

（3）總結(jié)歸納能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要。知識(shí)通過(guò)總結(jié)歸納之后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。

（4）方案實(shí)施能力。方案實(shí)施能力是整個(gè)考評(píng)的核心。操作人員必須能進(jìn)行設(shè)備操作。按規(guī)程進(jìn)行操作，能調(diào)節(jié)控制設(shè)備也是我們實(shí)訓(xùn)的目的所在。

（5）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。能在大眾面前清晰地表達(dá)自己的想法是學(xué)生必備的能力。

（6）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在操作過(guò)程中，僅靠一個(gè)人是不能完成整個(gè)精餾操作的，需要大家合作才能實(shí)現(xiàn)。合作的狀況決定了操作的好壞。

三、精餾實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系確立后對(duì)教學(xué)的影響

綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立后對(duì)精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了很大影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。學(xué)生操作水平能進(jìn)行直觀體現(xiàn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)。學(xué)生意識(shí)到如果他們不提高自己的操作水平，就會(huì)落后于其他小組同學(xué)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獲得好評(píng)后的成就感促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由于建立了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己的分析問(wèn)題能力，總結(jié)歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些能力的提高意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，教師教學(xué)觀念得到改變。新的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)改變了教師只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的局面，促使教師關(guān)注學(xué)生的分析問(wèn)題能力、總結(jié)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。同時(shí)，電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的建立，減輕了教師的工作負(fù)荷。

第9篇

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開(kāi)，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過(guò)程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專(zhuān)門(mén)安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來(lái)了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來(lái)進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過(guò)程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。