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第1篇

素描中的整體觀念是極為重要的，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)往往整體意識(shí)不強(qiáng)，總是對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行大量的刻畫(huà)，忽略畫(huà)面中整體、主次、虛實(shí)的關(guān)系。刻畫(huà)一個(gè)細(xì)節(jié)的同時(shí)要觀察周邊的形體是否在同一進(jìn)度上，并不斷調(diào)整各個(gè)形體的比例、結(jié)構(gòu)、色調(diào)等關(guān)系，養(yǎng)成良好的對(duì)比觀察習(xí)慣。如，當(dāng)寫(xiě)生一組靜物時(shí)，不要過(guò)多地關(guān)注一個(gè)形體，要注意整個(gè)畫(huà)面的關(guān)系，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)整體效果削弱單體。如果每個(gè)形體都刻畫(huà)得極為精彩，會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果?？梢?jiàn)，整體不僅僅是觀察和表現(xiàn)的方法，更是一種思維模式。要想素描水平提高得快，把握整體關(guān)系是首要。當(dāng)然，局部的刻畫(huà)也是極為重要的，只有大的關(guān)系而沒(méi)有細(xì)節(jié)的精彩，整個(gè)畫(huà)面會(huì)顯得空洞乏味。整體和局部?jī)烧叩年P(guān)系始終是從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，如此反復(fù)，相互比較，相互依托。對(duì)于整體意識(shí)的建構(gòu)，可以從觀察方法和表現(xiàn)方法著手。

1.培養(yǎng)“大關(guān)系”的觀察方法

第一，“對(duì)比看”的方法?？s短對(duì)單個(gè)形體的觀察時(shí)間，與周?chē)误w交替進(jìn)行刻畫(huà)，時(shí)刻提醒自己在畫(huà)單一形體時(shí)，注意與其他形體相比較，始終保持進(jìn)度一致。第二，“瞇眼看”的方法。當(dāng)眼睛瞇起來(lái)的時(shí)候，整個(gè)畫(huà)面都相互統(tǒng)一，以強(qiáng)制性的方法獲得整體觀察的效果，無(wú)法對(duì)局部進(jìn)行刻畫(huà)，始終關(guān)注整體。第三，“同時(shí)看”的方法。繪畫(huà)時(shí)兼顧周?chē)误w，始終不過(guò)度刻畫(huà)細(xì)節(jié)，避免導(dǎo)致其脫離整體關(guān)系，做到同時(shí)觀察、同時(shí)調(diào)整。

2.整體表現(xiàn)手法的培養(yǎng)

第一，由大到小。大與小指的是形體間的大小比例。如一組靜物，我們要從大形體著手，將整體骨架搭建起來(lái)，再配置各個(gè)小形體；又如畫(huà)人物頭像，整個(gè)頭部是大，而鼻子、眼睛、嘴等就是小，如若過(guò)分關(guān)注小的形體會(huì)導(dǎo)致整體比例失調(diào)、形不準(zhǔn)等。第二，由草到精。在繪畫(huà)之初，無(wú)論是線條和色調(diào)都可以稍微放開(kāi)些，以獲得整體效果。在整體關(guān)系確定好的情況下，再進(jìn)行刻畫(huà)，過(guò)早地追求精致會(huì)使整個(gè)畫(huà)面顯得“碎”，如拼接起來(lái)一般，與整體失衡。第三，由直到曲。徐悲鴻說(shuō)過(guò)，“寧方勿圓”。直線造型有助于對(duì)形體的歸納和總結(jié)，對(duì)形體的把握將更為準(zhǔn)確，過(guò)度關(guān)注曲線會(huì)忽略整體形態(tài)。第四，由深到淺。每次調(diào)整都從最暗的地方開(kāi)始，依次是暗—灰—亮。只有暗部的不斷深入才能帶動(dòng)整體的進(jìn)展。色調(diào)關(guān)系不明確會(huì)導(dǎo)致整體畫(huà)面“灰”，繪畫(huà)時(shí)間拖沓，更嚴(yán)重的是會(huì)阻礙學(xué)生提高素描水平。第五，由實(shí)到虛。虛實(shí)關(guān)系的處理是整體效果的突出表現(xiàn)，近實(shí)遠(yuǎn)虛的效果處理不當(dāng)會(huì)直接影響整個(gè)畫(huà)面的空間感。第六，由近及遠(yuǎn)。主體物的刻畫(huà)需要周?chē)误w的烘托，主次關(guān)系處理不當(dāng)，會(huì)使得整個(gè)畫(huà)面喧賓奪主。

二、臨摹與寫(xiě)生的有效實(shí)施

第2篇

素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫(huà)（主要指單色畫(huà)）；從狹義上來(lái)講，就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫(huà)。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺(jué)關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫(huà)（如油畫(huà)）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫(huà)的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。

二、素描課堂教學(xué)的重要性

素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫(huà)者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)手段要多樣化

如采取示范畫(huà)、繪畫(huà)游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

藝術(shù)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣對(duì)于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫(huà)對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開(kāi)始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范

素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫(huà)的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫(huà)無(wú)法進(jìn)行下去。

七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生的“繪畫(huà)作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫(huà)作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫(huà)能力。

八、結(jié)語(yǔ)

第3篇

陶行知曾明確指出：“學(xué)高為師，身正為范。”這說(shuō)明教師的表率作用在教育過(guò)程中有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學(xué)生一時(shí)的注意力；真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣示范作用，影響學(xué)生的一生。與此同時(shí)，教師還要不斷擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，這樣才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。高中美術(shù)教師的學(xué)識(shí)不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識(shí)地涉獵其他知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風(fēng)景優(yōu)美，二是得益于唐代詩(shī)人張繼所作的《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础愤@首詩(shī)中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)而涌起一種多學(xué)習(xí)、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，尊重他們的個(gè)性，相信他們的能力。心理學(xué)已經(jīng)充分證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)想象畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往拿出一幅畫(huà)讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。因此，教師要摒棄這種教學(xué)法，讓學(xué)生描繪以前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學(xué)生對(duì)凱旋門(mén)進(jìn)行創(chuàng)作，先為學(xué)生展示凱旋門(mén)的大體框架模型，再運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)凱旋門(mén)進(jìn)行描述，接著讓學(xué)生根據(jù)大體框架模型和語(yǔ)言描述進(jìn)行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過(guò)凱旋門(mén)，但畢竟沒(méi)有親身接觸過(guò)，這樣的創(chuàng)作過(guò)程就十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)盡力想象，然后下筆作畫(huà)。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

三、走出課堂，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位

美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓學(xué)生看不能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這是他們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。”學(xué)生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識(shí)更是在日常的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)事物有了深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有其自身的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，有諸多適合實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的就是戶(hù)外寫(xiě)生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶(hù)外，多讓學(xué)生通過(guò)接觸課堂外的世界進(jìn)行創(chuàng)作。戶(hù)外寫(xiě)生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對(duì)教學(xué)設(shè)施、花草樹(shù)木進(jìn)行觀察和描繪。除了課堂時(shí)間，教師也可以利用周末組織學(xué)生去戶(hù)外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹(shù)林、河邊寫(xiě)生，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時(shí)積攢的學(xué)習(xí)壓力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的幫助。

四、善用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

第4篇

1.1運(yùn)用課堂互動(dòng)式的美術(shù)教學(xué)方法

高中生對(duì)待事物都會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)有很大的不同，因此，在高中的美術(shù)課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)意義很大，組成互動(dòng)式教學(xué)的主要部分就是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都極大地增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《古代雕塑》這節(jié)課時(shí)，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)去全面的認(rèn)識(shí)雕塑，然后體會(huì)雕塑的質(zhì)感、線條以及它的構(gòu)造特點(diǎn)，教師也可以參與同學(xué)們的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中可以給學(xué)生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)值；怎樣去清理和保存雕塑等知識(shí)，一方面開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，另一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

1.2在美術(shù)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源等重現(xiàn)作品的文化背景，讓學(xué)生通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)和自身的感受來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達(dá)的情感。比如，在學(xué)習(xí)民國(guó)時(shí)期著名畫(huà)家蔣兆和的代表作《流民圖》時(shí)，教師也可以用多媒體將這個(gè)時(shí)期日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受這一時(shí)期中國(guó)無(wú)辜平民所遭受的苦難，體會(huì)作者在創(chuàng)作作品時(shí)內(nèi)心對(duì)人民群眾的同情以及對(duì)日本帝國(guó)主義的憤恨。

2.結(jié)合其他學(xué)科講解美術(shù)知識(shí)

高中的美術(shù)教育應(yīng)和其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)俄國(guó)著名的畫(huà)家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時(shí)，教師應(yīng)該和歷史、語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)歷史讓學(xué)生了解這一時(shí)期俄國(guó)勞動(dòng)人民的生活狀況以及社會(huì)地位，通過(guò)語(yǔ)文課文《伏爾加河的纖夫》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作品中人物的性格、社會(huì)地位以及生活狀況，教師也可以通過(guò)多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源將這篇語(yǔ)文課文在班級(jí)進(jìn)行朗誦，這樣就極大地增加了學(xué)生對(duì)作品的了解，在廣泛的文化中學(xué)生更能體會(huì)作品的內(nèi)在含義，感受俄國(guó)勞動(dòng)人民的苦難生活。同樣的在學(xué)習(xí)徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時(shí)，教師可以和歷史背景聯(lián)系起來(lái)，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時(shí)中國(guó)人民發(fā)起三大戰(zhàn)役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時(shí)刻，如果學(xué)生了解了《奔馬圖》的創(chuàng)作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。當(dāng)學(xué)生都驚嘆作家是如何畫(huà)出這么惟妙惟肖的作品時(shí)，教師可以將這幅作品美術(shù)知識(shí)講解給學(xué)生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時(shí)吸收傳統(tǒng)的沒(méi)骨法，結(jié)合線描技法......，學(xué)生這個(gè)時(shí)候一定會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，這節(jié)課的美術(shù)知識(shí)肯定也會(huì)掌握的比較好，如果教師單單的講解美術(shù)作品，不與其他的學(xué)科相聯(lián)系，教師講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生便會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，不會(huì)全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術(shù)知識(shí)與其他的學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)闊視野

第5篇

[ 摘 要 ] 本文論述了美術(shù)欣賞中“模糊層面”的特點(diǎn)、研究意義，以及在實(shí)際的課堂教學(xué)中相應(yīng)地進(jìn)行一些教學(xué)嘗試的研究和建議。

美術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)、語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。正因?yàn)橛幸陨匣咎卣鳎佬g(shù)作品首先應(yīng)該是可以被人感知的，它能引起人們視知覺(jué)觀照的空間形式；其次，它通過(guò)其物質(zhì)媒介向人們展現(xiàn)一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)的相對(duì)理想的客觀世界，進(jìn)而觸發(fā)人們二次創(chuàng)造特定的情感情緒。

波蘭著名的哲學(xué)家、文藝美學(xué)家英伽登在現(xiàn)象學(xué)文藝?yán)碚撝刑岢隽恕拔炊c(diǎn)”的概念，盡管美術(shù)家在作品中塑造了一定的視覺(jué)形象，但它絕不等同于現(xiàn)實(shí)，而是作者觀念的意象化，實(shí)際上也不可能通過(guò)有限的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言把理想無(wú)限豐富的性質(zhì)毫無(wú)遺漏地表現(xiàn)出來(lái)，總會(huì)留下許多“未定點(diǎn)”，在美術(shù)欣賞的二次創(chuàng)造中可以稱(chēng)之為“模糊層面”。

一、“模糊層面”的特點(diǎn)和研究意義

在實(shí)際的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師不能給美術(shù)作品以單一的確定性，認(rèn)為作品內(nèi)涵的理解應(yīng)該趨于統(tǒng)一，認(rèn)為不應(yīng)該有爭(zhēng)議。隨著對(duì)“模糊層面”的研究和認(rèn)識(shí)，它將促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。

1、“模糊層面”的特點(diǎn)

美術(shù)作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的基本特征，美術(shù)形象自然成為了藝術(shù)家在美術(shù)作品中實(shí)現(xiàn)某種理想的終端形態(tài)?！八囆g(shù)作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征，比實(shí)物表現(xiàn)得更完全更清楚。藝術(shù)家對(duì)基本特征先構(gòu)成一個(gè)觀念，然后按照觀念改變實(shí)物，經(jīng)過(guò)這樣改變的物就‘與藝術(shù)家的觀念相符’，就是說(shuō)成為‘理想的’了”，盡管它也屬于客觀存在，但與我們生活中的客觀現(xiàn)實(shí)是有許多不同的，所謂“藝術(shù)源于生活又高于生活”。這說(shuō)明，藝術(shù)家灌輸在作品中的觀念也有“未定”的“模糊層面”，筆有盡而意無(wú)窮，19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒在《拾穗》中以現(xiàn)實(shí)主義的手法真實(shí)地刻畫(huà)了三位普通的法國(guó)農(nóng)婦，她們彎著腰在收割后的麥地里撿拾被遺落的麥穗。盡管藝術(shù)形象真實(shí)，但也無(wú)法表現(xiàn)完盡作者對(duì)生活的理想觀念?，F(xiàn)代雕塑家葉毓山的《歌樂(lè)山烈士紀(jì)念碑》組雕，其藝術(shù)形象的監(jiān)獄背景是模糊的，敵人的野蠻殘酷是模糊的，唯一具體的是一種精神力量。

另一方面，讀者在欣賞美術(shù)作品時(shí)所感知和體驗(yàn)的深度和豐富性也有所差別，也具有很大的模糊性，不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特征會(huì)使讀者產(chǎn)生多元的解讀，我們不能執(zhí)迷于一種“建構(gòu)”，主觀武斷地將對(duì)作品的“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”灌輸給學(xué)生。比如，20世紀(jì)抽象主義畫(huà)家康定斯基的《即興》，不以自然物象為范本，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構(gòu)圖等繪畫(huà)要素，不同的讀者視覺(jué)感知后被激發(fā)的情感想象和精神思維程度千差萬(wàn)別。

事實(shí)上，面對(duì)一幅全新的美術(shù)作品，不同的讀者進(jìn)行欣賞時(shí)的差別往往取決于對(duì)“模糊層面”的認(rèn)識(shí)程度，因而研究美術(shù)欣賞中“模糊層面”，有助于我們提高課堂教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、研究“模糊層面”的意義

在生活的許多方面都存在著“模糊層面”（當(dāng)然也包括美術(shù)欣賞），有許多東西是無(wú)法趨于統(tǒng)一化或者具體化的。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生很注重教師課堂上對(duì)于美術(shù)作品的闡述和分析，換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生的反應(yīng)卻沒(méi)有一點(diǎn)自己獨(dú)特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學(xué)模式的弊端，聽(tīng)任這種勢(shì)態(tài)的發(fā)展，將大大地不利于我們現(xiàn)時(shí)代的美術(shù)教學(xué)。

研究美術(shù)欣賞中的“模糊層面”，有助于教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)模式，讓美術(shù)欣賞教學(xué)真正起到素質(zhì)教育的作用。中國(guó)古代文論中有一個(gè)重要的概念“意象”，在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中尤其重要。意源于藝術(shù)家的內(nèi)心，并借助自己塑造象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物，讀者在欣賞感知象的同時(shí)，根據(jù)藝術(shù)作品中的特定形象在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，積極地調(diào)動(dòng)感情因素，還原或者填補(bǔ)藝術(shù)家所見(jiàn)所感，滲透自己的情感想象，去體驗(yàn)美術(shù)作品“模糊層面”的意象之美，起到提高自身審美能力的積極作用。還將有助于幫助學(xué)生建構(gòu)合理的審美知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元思維方法進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、“模糊層面”對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的啟示

1、 讓學(xué)生成為欣賞主體。

在美術(shù)欣賞“模糊層面”，學(xué)生經(jīng)常扮演著一個(gè)“理性”的旁觀者，是一個(gè)欣賞客體，程式化地?cái)⑹鲋囆g(shù)情感，諸如“體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量”、“表達(dá)了作者崇高的理想”、“反映了封建社會(huì)的黑暗與殘酷”等等，一點(diǎn)都沒(méi)有自己真實(shí)的情感想象，徹頭徹尾的被動(dòng)欣賞。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是將課本和教師的知識(shí)簡(jiǎn)單地裝入學(xué)生頭腦的過(guò)程。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學(xué)生心理的東西，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。

2、 注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，并且在不斷地變化發(fā)展著。同一件藝術(shù)作品，一個(gè)學(xué)生以前、現(xiàn)在、將來(lái)的欣賞結(jié)果是變化著的，即使一個(gè)偶然的生活經(jīng)歷也會(huì)改變其對(duì)同一件作品的情感想象。美術(shù)欣賞的內(nèi)容中，往往都是既往歷史中留存下來(lái)的優(yōu)秀作品，這些作品的生存年代和社會(huì)背景離今天實(shí)在太遠(yuǎn)了，學(xué)生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行情感通融。鑒于此，教師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的興趣趨向和心理變化規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)，以及具體的情緒情感變化，適時(shí)地以學(xué)生為欣賞主體，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

3、 發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)多元思維習(xí)慣。

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮“模糊層面”在學(xué)生欣賞過(guò)程中的作用。以美術(shù)作品的“模糊層面”為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行情感想象，多角度地感受藝術(shù)形象，不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如在《中國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)》的欣賞過(guò)程中，除了組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術(shù)手法的欣賞外，可以增加一個(gè)“宮殿建筑中藝術(shù)與文化思想的關(guān)聯(lián)？”的討論題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，不管是贊美還是批判，只要有根有據(jù)，盡量加以肯定或者教師幫助學(xué)生進(jìn)一步闡述明白，以培養(yǎng)學(xué)生的審美自信，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元的思維習(xí)慣和審美能力。

4、 進(jìn)行“對(duì)話式”欣賞教學(xué)，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。

課堂中的欣賞教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生在欣賞時(shí)的表現(xiàn)，教師不能象法官一樣給予是與否的判定，在美術(shù)作品的“模糊層面”多作交流和探討應(yīng)該是欣賞教學(xué)的理想態(tài)勢(shì)。只有在平等互動(dòng)的課堂氛圍中，學(xué)生才能擺脫其他先驗(yàn)的窠臼，在討論和相互觀照的過(guò)程中真實(shí)地抒發(fā)他個(gè)人的見(jiàn)解和情感。因此，教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，廣泛吸取相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，從美學(xué)和哲學(xué)中尋找切合點(diǎn)，在與學(xué)生的對(duì)話交流中去影響和完善他們的審美素養(yǎng)。

5、 著重關(guān)注學(xué)生健康的審美個(gè)性。

美術(shù)作品中的“模糊層面”留給讀者廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地，每個(gè)讀者的個(gè)性發(fā)揮是不一樣的，教師可以充分利用這一點(diǎn)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的感悟潛力，多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性是非常有利的。

第6篇

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生不斷探索的過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和研究，從而找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。所以，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置各種情境都是為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路。多媒體技術(shù)的廣泛推廣與應(yīng)用為教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置情境提供了有力的先決條件。因?yàn)?，多媒體技術(shù)蘊(yùn)含了豐富的情境資源。比如，在講授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標(biāo)表示》內(nèi)容時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在生動(dòng)形象的圖文教學(xué)中，理解了平面向量坐標(biāo)表示的意義及作用，而且記憶非常深刻。再比如，在講授《空間四邊形》所涉及的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生理解有些失誤，總認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是相交的，即便我給學(xué)生展示模型效果也不明顯。我又在黑板上畫(huà)出了平面圖，學(xué)生還是似懂非懂。為了更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空間四邊形的形象，我在班里現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生制作了一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的空間四邊形圖形，利用三維立體幾何畫(huà)板，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何添加幾何線條，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和空間觀察能力。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的講解和親身實(shí)踐，普遍懂得了空間四邊形的兩條對(duì)角線不會(huì)相交的道理，而且記憶非常牢固，印象非常深刻。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還了解了異面直線的概念，為今后的異面直線學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生做題的技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的“數(shù)字藝術(shù)”，它具有鮮明的邏輯性和精確性。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要要求。多媒體技術(shù)具有神奇的“魔力”，它可以提高學(xué)生的做題技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力。例如，我在給學(xué)生講解《極限的概念》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集極限的資料，并提出一些有關(guān)極限的問(wèn)題。在講授中，我利用多媒體給學(xué)生展示了有關(guān)極限的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，總結(jié)出了極限的概念，以及極限的內(nèi)涵，而且在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的時(shí)候，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以有效減輕教師負(fù)擔(dān)

教師為了講好一節(jié)課需要付出的勞動(dòng)是很大的。為了備好一節(jié)課要翻閱很多的參考書(shū)，查閱大量與教學(xué)有關(guān)的資料，不僅需要消耗教師很多的時(shí)間，還要消耗教師很多的精力去進(jìn)行整理，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)則可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體教學(xué)軟件中蘊(yùn)含了大量的教育教學(xué)資源，為教師的上課、備課提供了很多有利的信息。教師只要將要查找的內(nèi)容輸入到網(wǎng)上，立刻就會(huì)搜索出很多自己想要的東西。這種方式很方便、快捷，節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是為教師教學(xué)服務(wù)的智能信息平臺(tái)，里面蘊(yùn)含了大量的教育資源，為教師的教學(xué)、交流提供了方便。教師可以充分利用這些教育資源為教學(xué)服務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。因此，多媒體教學(xué)軟件的出現(xiàn)極大地減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，是教師必備的輔助工具。

四、在高中數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以提高教師的教學(xué)水平與計(jì)算機(jī)操作技能

國(guó)家教育網(wǎng)站和遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)校的出現(xiàn)，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。全國(guó)各地的教育精英們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流、探討，新的教育思想和教育理念不斷地涌現(xiàn)了出來(lái)。教師在這里學(xué)到了很多平時(shí)根本學(xué)不到的東西，其教學(xué)能力不斷提升。教師經(jīng)常運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，其計(jì)算機(jī)操作技能就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

五、在高中數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的要求

第7篇

考高中語(yǔ)文教師應(yīng)該知道，多媒體技術(shù)不僅僅是一臺(tái)電腦或者一份幻燈片，教師應(yīng)該在充分了解這門(mén)技術(shù)的基礎(chǔ)之上拓寬多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍，實(shí)現(xiàn)資源的最大共享，不僅僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)限于課本之內(nèi)還應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中去，通過(guò)“家校通”、“微博”等平臺(tái)讓學(xué)生在課下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與思考。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，而教師的角色更多地向引導(dǎo)者與組織者轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中思考與學(xué)習(xí)。例如，教師可以開(kāi)通微博，并且讓學(xué)生關(guān)注，在平時(shí)的閱讀教學(xué)工作結(jié)束之后還可以通過(guò)微博一些探討的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》之后可以讓學(xué)生對(duì)自己所理解的平等進(jìn)行探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至可以寫(xiě)成文章進(jìn)行發(fā)表，在這樣的一個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的課文有了更深的印象，還更深層次的進(jìn)行了思考，形成自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)，這種互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)還有些不同，人機(jī)互動(dòng)是建立在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上的，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)該讓多媒體課件啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，并且清晰思路，從而有自己的想法和見(jiàn)解。并且在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)之上還可以增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，制作課件的過(guò)程可以讓學(xué)生有所參與，通過(guò)協(xié)作完成課件。可以讓一部分學(xué)生查閱徐志摩的生平以及寫(xiě)這首詩(shī)的背景，還有一部分學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于康橋的資料和基本信息，最后將這些資料匯總交給教師進(jìn)行整理形成課件在課堂上運(yùn)用師生一起制作的課件來(lái)展示康橋的實(shí)景以及徐志摩的個(gè)人成長(zhǎng)背景，通過(guò)這些內(nèi)容烘托作品的自然景色以及“音樂(lè)美”、“建筑美”以及“繪畫(huà)美”，這樣學(xué)生事先對(duì)這篇文章已經(jīng)有所了解，在課堂上再學(xué)的時(shí)候就會(huì)有熟悉感，不會(huì)感到陌生，同時(shí)對(duì)于課件也有一定的了解，學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)必然會(huì)事半功倍。

二、注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索

高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)閱讀教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行授課是可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生有所導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生一些新奇的想法應(yīng)該給與肯定并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生通過(guò)大膽的探索將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關(guān)的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學(xué)特色。學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關(guān)系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，有利于更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探究。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

高中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)手段非常單調(diào)，主要是黑板加粉筆，偶爾加上名家朗讀。由于語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，一定程度上語(yǔ)文的確不如某些學(xué)科直觀、生動(dòng)和具體。高中生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，直接影響學(xué)習(xí)積極性。多年來(lái)，多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文整合取得了一定的成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題。目前，多媒體技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，致使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，高中生主體作用不能有效發(fā)揮，課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性等弊端。四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)高中生的思維正處在抽象思維形成的時(shí)期，這就構(gòu)成了高中生思維的形象性和語(yǔ)文的抽象性之間的矛盾。要解決這一問(wèn)題，可利用多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)抽象思維的構(gòu)建。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)可采取以下幾種方式：

1.積極演示

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué)課件和相關(guān)練習(xí)，讓高中生有選擇性地加以演示比較，引導(dǎo)高中生積極思考，培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。我們無(wú)需更多語(yǔ)言，只要借助多媒體演示的課件，就能無(wú)聲地傳遞教學(xué)信息，還能將難以表述的內(nèi)容直觀、形象和生動(dòng)地展示于高中生面前。

2.動(dòng)畫(huà)模擬

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)電子白板的移動(dòng)、定格、閃爍和色彩變化等功能模擬動(dòng)畫(huà)，高效輔助教學(xué)。還要結(jié)合必要的解說(shuō)和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生立體效應(yīng)，使高中生身臨其境。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)高中生積極開(kāi)展思維，動(dòng)畫(huà)模擬不但能有效解決以往教學(xué)中憑空想象、琢磨不著之苦，還能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)得良好的教學(xué)效果。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的課堂練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法是不能比的。它的最大優(yōu)越之處在于能化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為直觀，通過(guò)趣味性練習(xí)，有效鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)高中生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“高效學(xué)習(xí)”的目的。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件判斷高中生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)情況，給予他們充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4.分層顯示

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)，充分利用多媒體技術(shù)分層指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容由多媒體傳遞，是高中生自主學(xué)習(xí)的重要工具。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建高中生個(gè)人空間和討論群，同時(shí)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，并給高中生提供輔助探究工具和素材。教學(xué)過(guò)程是我們?yōu)椴煌瑢哟胃咧猩峁┎煌虒W(xué)要求，在我們的分層指導(dǎo)下，高中生借助多媒體認(rèn)識(shí)工具有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、結(jié)語(yǔ)

第9篇

我們應(yīng)樹(shù)立這樣的教學(xué)理念：多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體只是輔助教學(xué)，它可突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，它可擴(kuò)充教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面，但卻不能解決教學(xué)的所有問(wèn)題，也不能把它當(dāng)成教學(xué)的必備“法寶”或者對(duì)多媒體技術(shù)視而不見(jiàn)或不敢接觸它。畢竟，是否運(yùn)用多媒體技術(shù)要視教學(xué)的內(nèi)容而定，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，這里既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)成功與否要靠教師的高超教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，有效整合地理教學(xué)與多媒體技術(shù)是勢(shì)在必行的。

2多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效整合

2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)在于重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破

多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學(xué)，既然是輔助教學(xué)，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學(xué)中十分棘手的問(wèn)題。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)應(yīng)該在于地理學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的掌握、教學(xué)難點(diǎn)的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達(dá)到實(shí)際效果的，如“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學(xué)效果總不會(huì)太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過(guò)視頻、圖片、聲音等形式將教學(xué)難點(diǎn)形象化、具體化，這樣學(xué)生可直觀感知所學(xué)的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識(shí)為形象具體的一般地理知識(shí)。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，那么學(xué)生大部分的注意力會(huì)向地理傾斜，會(huì)花更多的時(shí)間和精力在地理上。同時(shí)，興趣還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃其積極思維的火花。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。地理學(xué)習(xí)的提高需要很強(qiáng)的抽象思維，高中生習(xí)慣于形象思維，往往通過(guò)具體而形象的事物來(lái)認(rèn)識(shí)地理。而多媒體技術(shù)可通過(guò)圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想進(jìn)一步探究的積極心理，對(duì)地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問(wèn)到底”。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解地殼運(yùn)動(dòng)發(fā)生的全過(guò)程。再向?qū)W生講述地殼運(yùn)動(dòng)的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲(chǔ)存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲(chǔ)存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時(shí)針對(duì)向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時(shí)設(shè)問(wèn)：“如果建水庫(kù)應(yīng)避開(kāi)什么部位？修筑鐵路、開(kāi)通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開(kāi)什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的順利開(kāi)展。例如，“環(huán)境問(wèn)題”教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，我把學(xué)生分成若干小組，利用雙休日等時(shí)間，對(duì)本縣化肥廠、垃圾處理廠等進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生依據(jù)小組拍攝的圖片和書(shū)寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告，合力制出幻燈片，上課時(shí)進(jìn)行展示，而其他小組則對(duì)幻燈片的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對(duì)本縣的環(huán)境保護(hù)也有了更高的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體課件的制作和運(yùn)用，使新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式得到了有力的開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)