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第1篇

有關(guān)計(jì)算思維的認(rèn)識和理解對廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師是一個(gè)循序漸近的過程。有關(guān)計(jì)算思維的一些例子都是一些和計(jì)算機(jī)處理問題相關(guān)的思維方法。新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對這些方法的介紹，并能夠讓學(xué)生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際的問題。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，接觸計(jì)算機(jī)，并利用計(jì)算機(jī)完成一些任務(wù)，這些都只是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維訓(xùn)練的一種手段，我們的目標(biāo)是讓大學(xué)生形成良好的計(jì)算思維方面的能力。當(dāng)然這并不是說現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學(xué)生仍需要掌握一些計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，以及能夠去設(shè)計(jì)一些簡單的計(jì)算機(jī)程序。但這些是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的手段，不應(yīng)當(dāng)再是目標(biāo)了。具體的計(jì)算思維能力包括如下例子：

（1）通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法

（2）采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進(jìn)行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

（3）利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計(jì)算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已深入到了計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿。但是，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠了解、并理解計(jì)算思維的思考方法，計(jì)算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成的技能。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算思維能力培養(yǎng)途徑探討

之前已提到，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的本質(zhì)，了解計(jì)算機(jī)在解決一些實(shí)際問題的時(shí)候所采用的思想和方法等。所以，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，融入計(jì)算思維，主要是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，和教學(xué)的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當(dāng)然，也可能需要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)變更，比如增加計(jì)算的本質(zhì)，可計(jì)算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學(xué)生如何解決問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生從計(jì)算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。深入到具體的教學(xué)過程中，計(jì)算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學(xué)方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解與分析。這要求學(xué)生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展一些教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展的這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生更深入的思考下去。可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)語言教學(xué)，在程序設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)與計(jì)算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實(shí)現(xiàn)。但應(yīng)當(dāng)注意，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算思維是概念化，而不是程序化，要像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維，意味著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止能為計(jì)算機(jī)編程，還要求能夠在抽象的多個(gè)層次上思維。在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，需要教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)、思考。例如，在所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，都會介紹到計(jì)算機(jī)使用二進(jìn)制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學(xué)生們對此有個(gè)大概的認(rèn)識，但不太可能引起普通學(xué)生對這些信息如何使用二進(jìn)制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會引導(dǎo)起學(xué)生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，有一枚愛國者導(dǎo)彈并未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，造成美軍的傷亡。如果提示學(xué)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國者導(dǎo)彈系統(tǒng)的內(nèi)置時(shí)鐘出現(xiàn)了問題，和計(jì)算機(jī)用二進(jìn)制數(shù)來表示浮點(diǎn)數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會對計(jì)算機(jī)如何表示浮點(diǎn)數(shù)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表示標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有實(shí)質(zhì)上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的方案

在教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，首先訓(xùn)練的還是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題以后，熟練運(yùn)用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而引起學(xué)生在計(jì)算思維能力方面的逐步形成。教學(xué)內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學(xué)安排和現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)安排差別并不大，因?yàn)楣P者認(rèn)為，計(jì)算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。具體的課程安排以及課時(shí)設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實(shí)際情況進(jìn)行。其中實(shí)踐教學(xué)部分當(dāng)中的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計(jì)的太簡單，太簡單不能促進(jìn)學(xué)生思考、動手，也不能設(shè)計(jì)的太難，太難，學(xué)生往往有挫敗感，失去學(xué)習(xí)思考的興趣。

4.問題

第2篇

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學(xué)生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達(dá)到教學(xué)的實(shí)際需求。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對策略

1.在教學(xué)的過程中，注重分類、分層次教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生具有不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準(zhǔn)備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補(bǔ)習(xí)班。這樣，他們的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因?yàn)闂l件差，沒有給孩子準(zhǔn)備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認(rèn)識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，從根本上提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

2.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要突顯實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)課程的安排。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在課程傳授過程中要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學(xué)生掌握得不夠嫻熟。此時(shí)，如果注重實(shí)踐，反而使學(xué)生更加直接地獲取知識，在實(shí)踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，教師要注重效率，增加實(shí)踐操作的時(shí)間和機(jī)會，改變以理論講解為重點(diǎn)的教學(xué)模式。運(yùn)用全新的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的注意力。而后，進(jìn)行新知識的傳授，最終安排一定量的習(xí)題來加深和鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學(xué)得輕松和愉快。但是此時(shí)期計(jì)算機(jī)的知識又恰好比較枯燥和抽象，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實(shí)例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。

4.為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，進(jìn)行積極的提問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。初中教學(xué)課堂中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，要適當(dāng)采取提問的方式來營造教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，充分考慮他們對知識的認(rèn)知能力和掌握程度。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要探索學(xué)生的個(gè)性特征以及此階段學(xué)生的普遍性特征，用事實(shí)加以佐證，進(jìn)行說明和講解，將單調(diào)的計(jì)算機(jī)理論知識變成簡單、易懂的語言，使學(xué)生能夠更加直接地獲取知識。

三、結(jié)束語：

第3篇

        云計(jì)算包含了控制、分層架構(gòu)、虛擬、負(fù)載平衡等各種計(jì)算機(jī)常用的技術(shù)，也融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上大量擱置在一邊暫時(shí)不用的設(shè)備和資源合理利用起來，使得存儲空間指數(shù)被擴(kuò)大。云計(jì)算論文的開拓為數(shù)據(jù)存儲帶來了福音，讓各種資源設(shè)備能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)重要的里程碑。 

1 云計(jì)算 

云計(jì)算作為一種計(jì)算的模式，主要是基于網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，在云計(jì)算技術(shù)發(fā)展中，將分布式與并行處理的思維充分融合到一起，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算與存儲功能，運(yùn)用虛擬的方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲和運(yùn)算。在云計(jì)算中，數(shù)據(jù)不再依賴于本地的計(jì)算機(jī)或其它的終端來進(jìn)行存儲，而是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移駕到網(wǎng)絡(luò)上大量的閑置資源上，這是資源運(yùn)用的改革創(chuàng)新，通過云計(jì)算大大解放了本地設(shè)備的資源占用率，釋放了大量的存儲運(yùn)算空間。“云”作為一個(gè)資源共享的平臺，任何用戶都可以用手中的設(shè)備終端通過網(wǎng)絡(luò)與“云”相連，實(shí)現(xiàn)資源的管理，免去了購買更多存儲空間。“云”實(shí)際上包含了巨大的存儲空間，這些存儲空間都是由無數(shù)的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器構(gòu)成的，云計(jì)算的方式相當(dāng)于一個(gè)資源合理分配的過程。 

2 云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式 

2.1 云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu) 

云計(jì)算的體系并不復(fù)雜，簡單來說可以通過各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能不同將其分為三個(gè)層次。首先，最基層的就是提供資源共享的基礎(chǔ)管理層；其次，云需要與外界的設(shè)備進(jìn)行連接，為其提供服務(wù)，我們將這一層次稱為應(yīng)用接口層；再就是運(yùn)用云計(jì)算來實(shí)現(xiàn)具體的操作層次——訪問層。這三個(gè)層次之間看似獨(dú)立運(yùn)作，各自實(shí)現(xiàn)一定的功能，實(shí)則具備相互遞進(jìn)的關(guān)系，由下到上依次深入云計(jì)算的核心功能。 

2.2 云計(jì)算的服務(wù)模式 

云計(jì)算有三種不同的服務(wù)模式，基礎(chǔ)設(shè)施、平臺和軟件。基礎(chǔ)設(shè)施又可稱為服務(wù)IaaS，是最基礎(chǔ)的服務(wù)模式，它使用起來沒有特別的嚴(yán)格規(guī)范，適用于一些基礎(chǔ)設(shè)備，例如虛擬的服務(wù)設(shè)備；平臺服務(wù)即PaaS，用戶可以通過這個(gè)平臺提供的服務(wù)將自己的一些應(yīng)用進(jìn)行托管，平臺服務(wù)不想基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)那樣自由，在使用中需要按照具體的細(xì)則要求來開展；軟件服務(wù)也稱SaaS，它通過瀏覽器將完整的軟件輸送到用戶，實(shí)現(xiàn)軟件資源的共享，在日常生活中有很多的應(yīng)用實(shí)例，例如人力資源管理就需要用到這樣的軟件服務(wù)模式。 

3 云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)問題 

3.1 訪問控制管理 

訪問控制管理的主要目的是保障數(shù)據(jù)的匹配性，不同的用戶將數(shù)據(jù)存儲到云端，如果沒有相應(yīng)的管理技術(shù)，那么云計(jì)算的安全性就岌岌可危，云計(jì)算所構(gòu)造的美好藍(lán)圖也將淪為泡影。為了控制訪問權(quán)限，需要對于每一位用戶做一個(gè)安全保障，這就需要密碼學(xué)的應(yīng)用，通過加密的方式將每一份數(shù)據(jù)資源存儲起來唯一面對一個(gè)用戶開放。在密碼鑰匙設(shè)置中還需要解決很多問題，如密碼忘記，有效時(shí)限等，這都需要有一個(gè)系統(tǒng)的管理。 

3.2 數(shù)據(jù)安全問題 

用戶需要通過云端來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲及運(yùn)算，這就涉及到數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)隔離等多種相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，這些技術(shù)的核心都是保障數(shù)據(jù)在云計(jì)算過程中的安全性。在數(shù)據(jù)傳輸過程中，為了保證數(shù)據(jù)傳輸過程中不會發(fā)生泄漏，需要進(jìn)行加密處理，但是在加密保障安全性的同時(shí)數(shù)據(jù)可能會出現(xiàn)丟失情況；相反的，如果保證數(shù)據(jù)傳輸完整性，那么數(shù)據(jù)的安全性能又將降低。因此，如何協(xié)調(diào)安全保密與完整不丟失的關(guān)系式數(shù)據(jù)傳輸中需要解決的問題。目前主要采用的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)有GFS和HDFS兩種，為了保證存儲的安全，以及數(shù)據(jù)在讀入與寫出之間的流暢有序，相關(guān)的存儲計(jì)算還需要不斷的改進(jìn)發(fā)展。數(shù)據(jù)隔離技術(shù)是對數(shù)據(jù)動態(tài)變化過程的一個(gè)控制，可以有效的隔絕病毒的入侵，保證數(shù)據(jù)的安全，因?yàn)樵朴?jì)算利用成百上千的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器，我們不能保證每一個(gè)空間都是絕對安全的，因此相應(yīng)的隔離技術(shù)是必須的。當(dāng)數(shù)據(jù)刪除之后，如果還存在殘留不但占用存儲空間，通過一定的技術(shù)手段還可以對其進(jìn)行恢復(fù)，這將導(dǎo)致用戶信息的泄露，因此，云計(jì)算技術(shù)發(fā)展需要開發(fā)一定的殘留鑒定并清除功能，使得用戶能夠放心的使用云計(jì)算。 

3.3 虛擬技術(shù) 

虛擬技術(shù)是云計(jì)算的支撐技術(shù)，正是基于虛擬技術(shù)的使用才使得用戶能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲及運(yùn)算。在云計(jì)算中，用戶在實(shí)現(xiàn)資源的共享時(shí)，一些不法之徒可能利用虛擬技術(shù)的漏洞進(jìn)行文件破壞，這將有損用戶的利益，使得云計(jì)算處于不安全的地位。因此，虛擬技術(shù)需要解決很多的問題，關(guān)于虛擬化軟件和虛擬化服務(wù)器都需要做很多的防護(hù)工作，虛擬化層在滿足云計(jì)算功能的同時(shí)，需要不斷提高自身的完整性，減少漏洞出現(xiàn)的可能性，即使出現(xiàn)漏洞也要能進(jìn)行即時(shí)的恢復(fù)。虛擬技術(shù)是云計(jì)算可行性的保障，正是虛擬技術(shù)才使得廣大的資源空間能夠?qū)崿F(xiàn)充分利用，但是虛擬技術(shù)也帶來了一系列可攻陷的漏洞，因此，解決好可行性與完整性是云計(jì)算的關(guān)鍵問題，只有這樣才能充分保障信息的安全。 

第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強(qiáng)

自1985年以來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課就被列為大連水產(chǎn)學(xué)院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生由最初的8個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)專科專業(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個(gè)本科專業(yè)1800多人。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力的基本途徑。該課程的教學(xué)不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活工作中必要的計(jì)算機(jī)操作技能。今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學(xué)的素質(zhì)教育課,特別是在對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教研室多年來一直進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究活動。自1985年開始組織規(guī)范的教學(xué)研究活動,每月一至二次。課程設(shè)置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機(jī)原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設(shè)計(jì)、Java、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等課程。課程組成員積極進(jìn)行教學(xué)研究課題,“水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”獲大連水產(chǎn)學(xué)院教學(xué)成果二等獎。教研室現(xiàn)在正在進(jìn)行水院教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐”和重點(diǎn)建設(shè)課程“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”,通過教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究,不斷改革計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),適應(yīng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化,提高了課程建設(shè)的水平。

(3)師資是課程建設(shè)的關(guān)鍵

自98年以來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組新進(jìn)教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊(duì)伍年輕化,適合計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔(dān)理論課教學(xué),又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),人均年教學(xué)工作量300多學(xué)時(shí)。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務(wù),得到了學(xué)生與老師的贊譽(yù)和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設(shè)、保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課使用的是新世紀(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會議,進(jìn)行了有關(guān)教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設(shè)計(jì)》和《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的編寫工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容老化逐年顯現(xiàn),尤其計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2004年自編了《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。

2多方位進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的研究,重新審視水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位和作用

通過進(jìn)行“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)改革”教學(xué)研究課題,我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎(chǔ),而且更應(yīng)該在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學(xué)過程中,任課教師能夠有意識地體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想,從而提高了全校師生對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務(wù)就是必修課中講哪些內(nèi)容、選修課中講哪些內(nèi)容、必修課與選修課之間的“接口”如何設(shè)置。我們認(rèn)真研究了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢,結(jié)合各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的要求,配合教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整,對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整及科學(xué)的組合,力求既要符合教學(xué)大綱的基本要求,又具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。同時(shí),介紹學(xué)科發(fā)展的新成果及新動態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們選用了適合國家計(jì)算機(jī)等級考試的21世紀(jì)優(yōu)秀教材,將講課內(nèi)容進(jìn)行了改革,對等級考試和學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容多講、細(xì)講,對教材后面的新增的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,為選修課設(shè)置了必要的“接口”。

(3)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的研究

多年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)僅開出理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門課,已經(jīng)不能滿足教學(xué)內(nèi)容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上,增加了既對各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有利、又對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報(bào)校教改項(xiàng)目,在這個(gè)項(xiàng)目中,我們將對課程體系的設(shè)置進(jìn)行大范圍的整改,這將對各院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。現(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學(xué)分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化的研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中蘊(yùn)含著很多科學(xué)的思維方法,而這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識也是適用的,所以領(lǐng)會和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中科學(xué)的思維方法將使學(xué)生終身受益,這些方法的學(xué)習(xí)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)知識——能力——素質(zhì)一體化教學(xué),在教學(xué)過程中我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法,從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)

”轉(zhuǎn)變,從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法等方式,引導(dǎo)學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),使學(xué)生把自己作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索知識的來源,培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨(dú)創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,我們也采用不同的教學(xué)模式和方法。考慮到土木、船舶、機(jī)械類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,往往要進(jìn)行大量的復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算,我們在教學(xué)中,重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在計(jì)算方法與數(shù)值分析中的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己動手編寫相應(yīng)的計(jì)算工具;對于電子、通信、自動化專業(yè)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生在基本位運(yùn)算、硬件地址等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),為學(xué)生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);對于海洋、環(huán)境學(xué)科,我們在教學(xué)中增加了統(tǒng)計(jì)分析、方差回歸等教學(xué);外語系、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫理論、圖形設(shè)計(jì)等教學(xué)。此外,為了滿足學(xué)生對于更高層次的教學(xué)要求,我們在教學(xué)中還穿行了關(guān)于本課程的提高版本C++以及相關(guān)熱點(diǎn)領(lǐng)域的介紹和講解,深受學(xué)生的關(guān)注和好評。對于部分能力出眾的學(xué)生采取單獨(dú)指導(dǎo),讓他們借助參考資料學(xué)習(xí)更深一層的內(nèi)容等。

針對目前課時(shí)緊張,教授內(nèi)容較多的情況,我們要求教師充分備課,準(zhǔn)備好電子教案,選擇恰當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題進(jìn)行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等先進(jìn)教學(xué)方式,把計(jì)算機(jī)課程講得生動活潑、引人入勝,同時(shí)可省下大量的教學(xué)時(shí)間;在實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課件課件已放到校園網(wǎng)上,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);向?qū)W生公布主講教師郵箱,利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)解答學(xué)生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體水平。3教學(xué)效果

近幾年,由于學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,教研室老師嚴(yán)重短缺,每位老師承擔(dān)了大量的工作,基本上都處于超負(fù)荷工作。但是,由于教研室采用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的改革,繁重的教學(xué)任務(wù)并沒有降低教學(xué)效果,相反,我們的課程受到了校內(nèi)同事的一致好評和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在遼寧省非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達(dá)100%。課程組全體教師在授課的過程中時(shí)時(shí)滲透國考的題型,將講課內(nèi)容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結(jié)合在一起。雖然2005年我校等級考點(diǎn)剛剛申請下來,但經(jīng)過短短的一年時(shí)間,我校學(xué)生等級考試的通過率提高了17.44個(gè)百分點(diǎn),取得了非常好的效果。

校督導(dǎo)組多次對課題組成員進(jìn)行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學(xué)檢查中,學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教師的評價(jià)很好,主講教師的學(xué)生打分的優(yōu)秀率達(dá)100%。

兄弟院校的同行們對我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能在如此缺少課時(shí)的情況下,面對這么多的學(xué)生,超額完成教學(xué)任務(wù),感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽(yù),我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔(dān)子更重了。因?yàn)槲覀兩钪?計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時(shí)代的最前沿,緊跟時(shí)代的脈搏、不斷進(jìn)取。在參加全國農(nóng)林院校的十五規(guī)劃教材的教學(xué)和教材研討會上,我們根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了自己的觀點(diǎn),得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材已在全國多所農(nóng)林院校使用。

4結(jié)論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證,課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設(shè)工作將為分級分類的課程評價(jià)體系的建立提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。課題組教師在多年計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,構(gòu)建“相互平行、融合交叉的理論實(shí)踐教學(xué)體系”,形成了新的課程體系的架構(gòu),收到了較好的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(5)考試方法的研究

第5篇

基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用前景非常的廣泛，不僅有廣闊的市場需求，更是有對教學(xué)實(shí)踐操作能力提升的現(xiàn)實(shí)需求。隨著就業(yè)市場競爭壓力的增加，掌握更多專業(yè)性的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生參與就業(yè)競爭提供有力地砝碼。計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和應(yīng)用更是現(xiàn)代社會發(fā)展的最有效的體現(xiàn)，人們的生活和學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)軟件的幫助。在基礎(chǔ)教育中將計(jì)算機(jī)軟件的操作作為專門的課程規(guī)劃已經(jīng)成為這個(gè)社會發(fā)展的必然。

二、基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐對策分析

（一）完善計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)還沒有形成系統(tǒng)化的學(xué)科教學(xué)，只是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中作為一個(gè)主要的教學(xué)方面。因此，完善計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用課程，將計(jì)算機(jī)軟件作為專門的教學(xué)內(nèi)容，以理論性和實(shí)踐性的教學(xué)活動促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革。不斷地豐富計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性的軟件應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域，為軟件應(yīng)用創(chuàng)造更好的平臺，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求。

（二）提升計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用范圍。計(jì)算機(jī)軟件就似乎的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)和其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之間的融合，在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中以計(jì)算機(jī)軟件作為教學(xué)輔助工作，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)提升對計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的重視程度。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)可以以計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用作為依托，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐操作鞏固學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)提升對計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的使用能力。將計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷的擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)教育能力的有效提升。

（三）促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的操作能力。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)的前提，在基礎(chǔ)教育中存在著很多的可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的使用問題，為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)提供更多的有效建議。同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的操作能力更是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)推廣的重要手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及是整個(gè)社會進(jìn)步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。社會想要實(shí)踐長遠(yuǎn)發(fā)展必須要提升計(jì)算機(jī)軟件在全社會的應(yīng)用程度，不僅僅在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，而是作為全社會成員必備的一項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第6篇

1.1本項(xiàng)目是在下列情況下提出對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程①我院高職學(xué)生逐年增加，現(xiàn)在每年高職學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，入校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識差次不齊。②根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)院能滿足高職班《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上課的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別能容納35人、50人和65人，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。③信息技術(shù)系現(xiàn)有教師21人，承擔(dān)全院高職、中職、計(jì)算機(jī)專業(yè)班所有專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，教師數(shù)量相對緊張。

1.2我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)一直沿用按系、按專業(yè)分班，通過對2012-2013學(xué)年和2013-2014學(xué)年我院各專業(yè)開設(shè)該課程學(xué)時(shí)數(shù)和人數(shù)統(tǒng)計(jì)。從表1可知，①通過對12-13、13-14學(xué)年各系各專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，動科系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)839人；經(jīng)管系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)171人；農(nóng)業(yè)系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為557人；機(jī)電系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為446人；合計(jì)：2013人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)完全能滿足分級教學(xué)要求。②各專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)雖然比較分散，如：畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、機(jī)電、機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)均為52學(xué)時(shí)；電氣自動化專業(yè)為48-96學(xué)時(shí)；植保專業(yè)65-102學(xué)時(shí)；園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園藝技術(shù)等專業(yè)均為65-80學(xué)時(shí)。在分級教學(xué)中怎樣設(shè)置不同專業(yè)不同模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)。③每年參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生約1000人，經(jīng)過調(diào)查其中部分學(xué)生在中學(xué)階段就已系統(tǒng)學(xué)過Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，并具有一定的操作水平和技能。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來很大的困難。怎樣按人數(shù)、專業(yè)、模塊進(jìn)行分班。④根據(jù)以上分析提出我院完全有條件對高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程根據(jù)專業(yè)按模塊進(jìn)行分級教學(xué)。

2、問題的提出：

2.1怎樣進(jìn)行全院高職班按系按專業(yè)統(tǒng)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)的問題。

2.2根據(jù)表1、表2，通過匯總、總結(jié)、分析，確定教學(xué)內(nèi)容模塊，如下圖。

2.3根據(jù)表3：學(xué)生按專業(yè)、專業(yè)方向選課調(diào)查表（如下表）確定的教學(xué)內(nèi)容模塊和由表1確定的學(xué)生人數(shù)和各專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)來確定如何進(jìn)行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實(shí)行分層教學(xué)：在教學(xué)上，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同模塊；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、考級模塊；合理確定各模塊內(nèi)容。

3.2整合課程，合力設(shè)置模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)知識能夠更好地融合，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

3.3改革考核方式，為學(xué)生提供服務(wù)：

3.3.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書網(wǎng)上考試系統(tǒng)，全部學(xué)生參加考試，作為學(xué)生的期未考試成績，對于考試成績達(dá)到70分及以上的學(xué)生由學(xué)院推薦，自愿申請的方式獲得教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書。

3.3.2對學(xué)有余利的學(xué)生，把以上三種證書考核內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，作為一個(gè)模塊--考級模塊，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取得計(jì)算機(jī)證書的愿望。

第7篇

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高等學(xué)校開設(shè)已有30多年歷史，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，并已經(jīng)成為高等學(xué)校通識教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)大學(xué)生在信息時(shí)代解決工作、學(xué)習(xí)、專業(yè)和生活等信息化技術(shù)問題，成為高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容。因此，深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，其核心是進(jìn)行教育理念更新、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式和深化教學(xué)內(nèi)容改革，最終的目的是全面提高當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的整體素養(yǎng)。2010年7月由北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等九所“985工程”建設(shè)大學(xué)在西安交通大學(xué)舉辦的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會上，各方面專家對計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入討論，核心問題是如何在信息化時(shí)代真正提高我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，會議形成一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的業(yè)界共識，并發(fā)表“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”。

該聲明達(dá)成四個(gè)方面共識：一是大家一致認(rèn)同大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)和組成部分；二是大家旗幟鮮明地確定計(jì)算思維能力培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)；三是進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)機(jī)制建設(shè)，真正確立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)地位；四是開展以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程理論、體系和內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究。近年來，全國高等學(xué)校有關(guān)部門和專家學(xué)者圍繞這些共識，從計(jì)算思維研究方面積極推動有關(guān)計(jì)算思維理論、體系和方法論研究，并逐步波及理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科、工程領(lǐng)域和社會經(jīng)濟(jì)等多個(gè)研究領(lǐng)域。，2013年大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會有關(guān)專家齊聚深圳，就進(jìn)一步推動以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”研究，并在此會議后發(fā)表計(jì)算機(jī)教學(xué)改革宣言。旨在運(yùn)用計(jì)算思維的概念、方法和理念，產(chǎn)生新理論、成果和技術(shù)，提升創(chuàng)新型國家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化的等國家軟實(shí)力。因此，高等學(xué)校必須正確認(rèn)識大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育的重要地位，需要把培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力作為高等教育的重要理念之一，并以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)教育水平。在重大教育理念轉(zhuǎn)型期，高等學(xué)校通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代的新型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

二、計(jì)算思維對大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的基本要求

一般認(rèn)為，大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)是大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及其實(shí)踐，在計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)方面獲得穩(wěn)定的技術(shù)理論、計(jì)算思維、操作能力、技術(shù)方法、技術(shù)評價(jià)和技術(shù)反思的綜合素養(yǎng)，能夠解決信息時(shí)代各種計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)應(yīng)用方面的諸多問題，這些技術(shù)能力和素質(zhì)相互滲透，相互融合，共同構(gòu)成了大學(xué)生理解現(xiàn)代信息技術(shù)世界的必備素質(zhì)。

（一）大學(xué)生必須掌握計(jì)算思維方法隨著大數(shù)據(jù)分析平臺、高速移動通訊、普適云計(jì)算和全球化物聯(lián)網(wǎng)等新事物不斷涌現(xiàn)，世界許多領(lǐng)域正在發(fā)生一系列顛覆性的技術(shù)突破，以計(jì)算思維驅(qū)動的計(jì)算機(jī)技術(shù)正在參與和改變當(dāng)今世界的商業(yè)盈利模式、經(jīng)濟(jì)增長形態(tài)和文化傳播方式，在許多領(lǐng)域中人們對于計(jì)算思維及其計(jì)算機(jī)技術(shù)參與變革諸多事物的重新認(rèn)知，可謂日新月異的世界、瞠目結(jié)舌的結(jié)果。龐大的網(wǎng)上購物成為人們習(xí)以為常的消費(fèi)方式，傳統(tǒng)的商業(yè)盈利模式和經(jīng)濟(jì)增長方式面臨最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型。人們開始摒棄了依賴經(jīng)驗(yàn)和直覺的傳統(tǒng)決策習(xí)慣，將日益依賴于大數(shù)據(jù)及其分析而做出的極其縝密的優(yōu)化方案。匯集龐大數(shù)據(jù)資源的互聯(lián)網(wǎng)正在數(shù)字化改造科學(xué)界、經(jīng)濟(jì)界和各國政府管理、運(yùn)營和協(xié)作。隨著世界信息化進(jìn)程不斷加快，計(jì)算思維及其計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用將無處不在、無事不及和無人不用，計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)成為人們認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力之一。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要教給大學(xué)生科學(xué)知識，更要教給他們科學(xué)思維方法，掌握解決社會、政治和經(jīng)濟(jì)等問題的有效武器，并因此而受益終身。一個(gè)國家及其國民沒經(jīng)過計(jì)算思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，將在信息化世界激烈競爭中敗下陣來，導(dǎo)致國家處于落后地位、國民個(gè)人無競爭力而言。在一定意義上，高等學(xué)校計(jì)算思維教育已經(jīng)不僅是大學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)提升的簡單問題，而要上升到影響國家戰(zhàn)略安全的一個(gè)重要而緊迫的國事。因?yàn)樾畔r(shí)代只有善于計(jì)算思維的青年才是在未來世界占有優(yōu)勢地位，他們才能勝任國家繁榮富強(qiáng)、中華民族復(fù)興的歷史重任，中國大學(xué)生才能具有高尚的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信仰、科學(xué)的思維方式和充實(shí)的知識能力，才能兌現(xiàn)中華民族偉大的中國夢。所以，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的通識教育，將在很大程度上提升我國大學(xué)生的思想境界、思維水平和認(rèn)知高度。生長在21世紀(jì)的大學(xué)生若不具備計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，將在數(shù)字化環(huán)境下失去從業(yè)競爭優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)逐步成為生活、工作和學(xué)習(xí)的必需工具，數(shù)字化逐步成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹幕臼侄危?jì)算思維必成為一個(gè)現(xiàn)代公民必須掌握的基本思維模式。

（二）大學(xué)生必須學(xué)會計(jì)算思維方式通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師使計(jì)算思維成為大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)思維能力，成為所有大學(xué)生處理許多數(shù)字化問題應(yīng)該具備的基本能力。在當(dāng)前社會活動已經(jīng)越來越多地依賴計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)技術(shù)的背景下，大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程究竟怎樣獲得計(jì)算思維、學(xué)習(xí)那些知識和怎么學(xué)習(xí)這些知識，成為大學(xué)生接受大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)突出問題。尤其在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教與學(xué)過程中，大學(xué)生最重要是運(yùn)用計(jì)算思維把需要解決的問題轉(zhuǎn)化為能夠用計(jì)算機(jī)教師解決的可行形式，并形成解決這些問題的計(jì)算機(jī)具體技術(shù)技巧，這也是大學(xué)強(qiáng)化計(jì)算思維培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算思維的科學(xué)價(jià)值和深刻內(nèi)涵，正在被當(dāng)今社會的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和確立。大學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算思維方法解決問題比起學(xué)會具體解決實(shí)際問題的某個(gè)技術(shù)，難度要大得很多，相對具體解決實(shí)際問題的某個(gè)技術(shù)而言，顯然運(yùn)用計(jì)算思維方法解決問題更加重要和根本，大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)課程的計(jì)算思維培養(yǎng)已經(jīng)不僅是學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而是掌握一種思維方式，這種思維方式對于學(xué)生從事任何專業(yè)、任何工作都是終身受有益的。

計(jì)算思維的培養(yǎng)可以造就大學(xué)生具有良好思維習(xí)慣、扎實(shí)知識修養(yǎng)和銳意創(chuàng)新的專業(yè)人才。因此，大學(xué)生在必須跟上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革需要，必須跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取，這是信息時(shí)代賦予我國大學(xué)生接受建設(shè)思維培養(yǎng)、完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)重任。但在傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中大學(xué)生如何建立計(jì)算思維的習(xí)得方式、教師如何構(gòu)建計(jì)算思維教學(xué)模式都是沒有先例可效仿，也是相當(dāng)困難的。這是因?yàn)椋绕鸺寄軐W(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)，計(jì)算思維的教學(xué)、能力的獲得更需要探索、創(chuàng)新。因此，大學(xué)生需要具有學(xué)習(xí)新知的勇氣、自我挑戰(zhàn)精神來探索和習(xí)得計(jì)算思維能力。目前，許多大學(xué)生不能深刻理解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要意義，對課程的一般認(rèn)識還基本停留在計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)、操作技能培養(yǎng)的淺顯層面。狹義的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)觀念深深地根植于他們的基本認(rèn)知中，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否未能深刻反映計(jì)算思維能力培養(yǎng)的性質(zhì)，不能理解計(jì)算思維已經(jīng)廣泛滲透社會、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。這要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師需要抓住教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的大好機(jī)遇，開展以計(jì)算思維培養(yǎng)為切入點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，這項(xiàng)改革將會更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化相融合的人才培養(yǎng)模式，提升未來社會大學(xué)生對于計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的理解和應(yīng)用的整體水平。大學(xué)生通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使得從理論層面理解計(jì)算思維的意義、理念、內(nèi)涵、功能和表達(dá)形式，從系統(tǒng)層面科學(xué)規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，從操作層面認(rèn)識計(jì)算思維是多元化思維能力之一，從實(shí)踐層面獲得不同層次思維能力的創(chuàng)新思考、研究與探索。

三、大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)教育對教師提出的基本要求

縱觀大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等存在一些共性問題。在人才培養(yǎng)方面，盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高等學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，但由于多方面的原因，許多院校課程的人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，不能結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容不能結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，往往教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)數(shù)量太多或教學(xué)質(zhì)量太差，無法滿足社會對專業(yè)學(xué)學(xué)生的基本需要。尤其專業(yè)針對性不強(qiáng)、定位不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、知識體系嚴(yán)重偏離專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際，導(dǎo)致畢業(yè)生雖然計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具和方法不熟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動手能力差，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的扎實(shí)能力。在教學(xué)方法方面，存在教師課堂傳授理論知識，課后學(xué)生上機(jī)練習(xí)，雖然也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，特別是在實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法方面，過多強(qiáng)調(diào)理論知識的了解和掌握，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，計(jì)算思維對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其對教師素養(yǎng)提出更高的要求。

（一）深刻認(rèn)識計(jì)算思維教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義盡管大家有目共睹高等學(xué)校大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)及其成果，計(jì)算思維培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)通識教育的重要內(nèi)容，但目前依舊需要解決一些深層次的理論性、制度性和技術(shù)性難題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生計(jì)算思維素質(zhì)很低，表現(xiàn)為大學(xué)生能夠很好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，但運(yùn)用計(jì)算思維解決具體問題水平很低，他們不擅長用科學(xué)思維而擅長用傳統(tǒng)技術(shù)來解決現(xiàn)實(shí)問題，缺乏創(chuàng)新動力不足、原創(chuàng)成果不多，缺乏引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展潮流的創(chuàng)新能力。教師必須認(rèn)識到以培養(yǎng)計(jì)算思維意識、理念和方法為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，勢在必行，大勢所趨，加快大學(xué)生的建設(shè)思維是教學(xué)改革的核心任務(wù)，從而在根本上提高大學(xué)生計(jì)算思維意識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的素養(yǎng)與水平。

（二）圍繞計(jì)算思維開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨最大挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)算思維能力教學(xué)體系，涉及教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)法改革以及實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等基本內(nèi)容，是課程改革最重要、最基本和最關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是最復(fù)雜的教育任務(wù)。如何落實(shí)計(jì)算思維培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，提高教學(xué)效果、還缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐、明確的教學(xué)規(guī)范和充足的教學(xué)資源，還需要圍繞計(jì)算思維開展教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的配套改革。從根本上解決計(jì)算思維的內(nèi)容表達(dá)，清晰闡述計(jì)算思維的特征和方法，通過具體的教學(xué)內(nèi)容講授，使得學(xué)生逐步認(rèn)識、理解和掌握計(jì)算思維認(rèn)識、運(yùn)用和解決問題的基本方法。

第8篇

對策與措施計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對計(jì)算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能以及利用計(jì)算機(jī)解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。

1現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出專款更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿足了教學(xué)要求。

1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。

2存在問題

2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，能夠熟練運(yùn)用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計(jì)算機(jī)等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計(jì)算機(jī)知識的起點(diǎn)較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計(jì)算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計(jì)算機(jī)了。

2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實(shí)踐就能學(xué)會計(jì)算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實(shí)驗(yàn)課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)員卻感覺計(jì)算機(jī)深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。

2.3授課學(xué)時(shí)不足《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但課時(shí)嚴(yán)重不足，加上實(shí)驗(yàn)課只有60學(xué)時(shí)，如何在短短的60學(xué)時(shí)內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實(shí)驗(yàn)課來調(diào)動學(xué)員的興趣，如果實(shí)驗(yàn)做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實(shí)驗(yàn)課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。

3對策

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時(shí)，要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實(shí)際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少等特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺概念有利于學(xué)員對計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識和使用計(jì)算機(jī)。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個(gè)如何學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個(gè)知識模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平，開課前可參加一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時(shí)開設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個(gè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時(shí)教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會到課堂學(xué)習(xí)的“快樂”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動形象的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時(shí)，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問題，取得了較好的效果。

第9篇

關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

0引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。

1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會，使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

2.3開設(shè)課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁