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第1篇

高校工程審計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建將為高校工程審計工作提供更為豐富的信息源、更加先進(jìn)的技術(shù)方法和高度整合優(yōu)化的信息平臺，拓展工程審計的視角和職能。同時，通過對數(shù)據(jù)的持續(xù)分析和深入挖掘，使高校內(nèi)部審計能夠從更高層面為建設(shè)工程管理和造價控制提供更具系統(tǒng)性和前瞻性的審計建議，有效提高工程審計質(zhì)量及運作效率。

(一)工程審計信息管理系統(tǒng)有助工程審計流程順暢及時，提高高校工程審計效率

高校工程審計信息管理系統(tǒng)運用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備一定的靈活、便捷的特點，使得工程審計流程順暢及時，有助于高校內(nèi)部審計與建設(shè)參與各方之間的有效溝通，提高高校工程審計效率和整體監(jiān)控水平。具體說來，體現(xiàn)在以下幾方面:首先，充分利用先進(jìn)可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、數(shù)據(jù)庫和移動辦公技術(shù)等手段，確保高校內(nèi)部審計人員及時準(zhǔn)確地掌握工程管理信息，減少了信息溝通障礙，促進(jìn)審批流程順暢及時。如在對工程的進(jìn)度款實施審計時，可以通過信息管理系統(tǒng)快速核對資料、準(zhǔn)確計算款項和查閱支付歷史，加快進(jìn)度款審批手續(xù)。其次，通過信息管理系統(tǒng)的監(jiān)測功能，及時了解工程管理情況，實時匯總、分析已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的各種信息，并迅速作出反應(yīng)，從而提高審計監(jiān)控任務(wù)執(zhí)行的及時性和有效性，提高發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的效率。最后，充分發(fā)揮審計業(yè)務(wù)重組后的流程規(guī)范化優(yōu)勢，固化了審計業(yè)務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和審計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。審計業(yè)務(wù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化是提高高校工程審計效率的有效手段，建立在信息化基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)也更符合新時期工程審計的要求。

(二)工程審計信息管理系統(tǒng)能拓寬審計信息來源渠道，解決高校工程審計過程信息不對稱問題

高校建設(shè)工程具有總投入大、周期長、利益相關(guān)者多、工程管理復(fù)雜的特點，這使得高校內(nèi)部審計在與建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位等建設(shè)參與各方溝通過程中容易出現(xiàn)審計信息缺失或信息與事實不符的情況，這種信息不對稱影響了高校工程審計質(zhì)量和建設(shè)投資效益。而構(gòu)建工程審計信息管理系統(tǒng)可以使得高校工程項目管理內(nèi)部的原有信息流擴展到與審計層的交互溝通，進(jìn)而消除工程審計的信息孤島現(xiàn)象。高校工程審計信息管理系統(tǒng)通過建立可靠的信息溝通平臺，整合各項遠(yuǎn)程服務(wù)及信息功能，為建設(shè)參與各方遠(yuǎn)程協(xié)作辦公等提供了一體化的應(yīng)用平臺，與建設(shè)參與各方有效及時的傳遞信息，實現(xiàn)資源共享。由于拓寬審計信息來源渠道，使工程數(shù)據(jù)統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性、及時性得到了保證，降低了高校工程審計風(fēng)險，也為內(nèi)部審計人員創(chuàng)建審計信息數(shù)據(jù)庫提供可靠而豐富的資源，有利于工程審計下一步工作的開展。

(三)工程審計信息管理系統(tǒng)可以提供科學(xué)的技術(shù)支持，完善高校工程審計模式

高校工程審計信息管理系統(tǒng)的實質(zhì)就是工程審計工作與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分結(jié)合，通過電子技術(shù)來執(zhí)行工程審計的各項工作職能。工程審計信息管理系統(tǒng)能夠為高校工程審計工作提供科學(xué)的技術(shù)支持。首先，工程審計信息管理系統(tǒng)為審計數(shù)據(jù)的整合提供了技術(shù)支持。高校工程審計信息系統(tǒng)可以實現(xiàn)工作流程的電子化和各類審計數(shù)據(jù)的整合，利用數(shù)據(jù)庫和分析系統(tǒng)對工程審計各方面信息資源加工整理及分析預(yù)測，同時根據(jù)既定的工程進(jìn)度計劃和階段目標(biāo)，對工程審計工作的方法和模式進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以實現(xiàn)工程審計目標(biāo)。其次，工程審計信息管理系統(tǒng)為專業(yè)化的分工與協(xié)作提供了技術(shù)支持。工程審計信息管理系統(tǒng)有助于內(nèi)部審計人員在系統(tǒng)中的角色化，分工權(quán)限劃分明確，用信息化強化工作職責(zé)。同時，系統(tǒng)具備匯總各個審計人員完成子項目的成果形成完整審計文檔的功能，將工程審計工作由個體操作模式轉(zhuǎn)變成為群體協(xié)作模式，使審計人員在面對復(fù)雜的工程審計環(huán)境時依然能夠有序地協(xié)同操作、密切配合、互相制約，完善高校工程審計模式。

(四)工程審計信息管理系統(tǒng)有助于開展持續(xù)性審計，實現(xiàn)高校工程審計對建設(shè)過程的動態(tài)管理

持續(xù)性審計的概念在內(nèi)部審計理論研究中由來已久，但由于受技術(shù)與信息條件的限制，我國高校在實踐內(nèi)部工程審計時一直未能切實實現(xiàn)持續(xù)性審計，目前實施的多為點斷式跟蹤審計，而高校工程審計信息管理系統(tǒng)將持續(xù)性審計模式運用變成現(xiàn)實。一方面，工程審計信息管理系統(tǒng)打破了審計領(lǐng)域的局限，使高校內(nèi)部審計可以常態(tài)開展對校內(nèi)工程項目的建設(shè)全過程的風(fēng)險監(jiān)測、專項分析、持續(xù)跟蹤等活動，動態(tài)掌握建設(shè)項目造價、質(zhì)量、進(jìn)度控制狀況及風(fēng)險變化態(tài)勢等整體情況，有效識別和實時分析預(yù)測高校工程管理和風(fēng)險控制中存在的主要問題，實現(xiàn)對整個建設(shè)過程和各類風(fēng)險的“持續(xù)、全面、深層”的有效審計覆蓋，并以此為主線形成對建設(shè)過程的主要風(fēng)險問題的持續(xù)關(guān)注與快速反應(yīng);另一方面，工程審計信息管理系統(tǒng)具有儲存功能強大的特點，解決了高校工程持續(xù)性跟蹤審計的信息數(shù)據(jù)存檔問題，使持續(xù)性審計再無后顧之憂。

二、高校工程審計信息管理系統(tǒng)構(gòu)建的保證條件

高校工程審計信息管理系統(tǒng)構(gòu)建要符合時代對新興技術(shù)的要求和工程審計發(fā)展的需要，并通過信息化機制建設(shè)、硬件和軟件設(shè)施、信息化制度的不斷完善，拓展工程審計信息化新思路，持續(xù)創(chuàng)新出實用高效的高校工程審計信息管理系統(tǒng)。

(一)完善工程審計信息化機制建設(shè)，保證高校工程審計信息管理系統(tǒng)的有效構(gòu)建

工程審計信息化機制建設(shè)的完善是高校工程審計信息管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本保證。高校內(nèi)部工程審計信息化機制的完善包括三個方面的內(nèi)容:一是要完善高校內(nèi)部審計機構(gòu)設(shè)置。高校工程審計信息化要求改變傳統(tǒng)的高校內(nèi)部審計機構(gòu)設(shè)置模式，增加信息技術(shù)部門，完善信息化保障機制，在機構(gòu)設(shè)置方面為實踐高校工程審計信息管理系統(tǒng)的有效構(gòu)建提供穩(wěn)定的環(huán)境。二是實現(xiàn)高校內(nèi)部審計機構(gòu)獨立。高校內(nèi)部審計機構(gòu)獨立于其他部門的設(shè)置，不僅使審計信息化工作的實施不受外來干擾，也保證了高校工程審計信息管理系統(tǒng)的職能設(shè)置科學(xué)合理。三是實現(xiàn)高校工程審計信息化監(jiān)督機制。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將審計工作透明化，通過廣泛的監(jiān)督來促進(jìn)高校工程審計工作的信息化管理。其次，建立工程審計信息化監(jiān)管機制，確保審計信息化的規(guī)范化，保證高校工程審計信息管理系統(tǒng)的有效構(gòu)建。

(二)完善硬件和軟件設(shè)施，滿足高校工程審計信息管理系統(tǒng)構(gòu)建的資源需求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和審計手段的不斷革新，高校內(nèi)部審計機構(gòu)只有順應(yīng)時展不斷完善工程審計信息管理系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)施，才能滿足高校工程審計信息化需求和適應(yīng)高校工程審計的長遠(yuǎn)發(fā)展。硬件設(shè)施是指工程審計信息管理系統(tǒng)平臺構(gòu)建需要的硬件設(shè)備，如配置良好的計算機、聯(lián)網(wǎng)所需的設(shè)備及其他信息管理系統(tǒng)運用輔助設(shè)施。軟件設(shè)施是指能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具有審計實踐能力的綜合型人才的配備。高校內(nèi)部審計機構(gòu)要不斷提高工程審計人員的綜合素養(yǎng)和責(zé)任意識，同時系統(tǒng)培養(yǎng)工程審計人員信息技術(shù)應(yīng)用能力、經(jīng)驗數(shù)據(jù)分析能力和信息技術(shù)創(chuàng)新能力，為工程審計信息管理系統(tǒng)平臺提供豐富的人力資源和技術(shù)支持，以確保高校工程審計信息化工作的可靠性和持續(xù)性。

(三)健全內(nèi)部工程審計信息化制度，預(yù)防高校工程審計信息管理系統(tǒng)的信息風(fēng)險

高校工程審計信息管理系統(tǒng)具有一定的信息風(fēng)險，這種風(fēng)險主要源于信息操作不規(guī)范和信息泄露，這就需要有完善的工程審計信息化制度的約束和保障。健全高校內(nèi)部工程審計信息化制度，主要是包括兩方面工作:一方面，要完善現(xiàn)有的高校內(nèi)部工程審計工作制度。內(nèi)部審計機構(gòu)要將現(xiàn)有的工程審計制度中不適應(yīng)信息化的條款進(jìn)行更新，將目前工程審計信息化過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并列入內(nèi)部審計規(guī)章制度中。另一方面，要建立信息管理系統(tǒng)工程審計制度。這項制度的內(nèi)容應(yīng)該包括工程審計信息系統(tǒng)平臺維護(hù)、系統(tǒng)操作規(guī)范、信息使用權(quán)限控制、資料儲存、網(wǎng)絡(luò)運行安全、信息保密等方面的內(nèi)容，這樣才能有效督促高校內(nèi)部審計人員在信息化審計過程中各司其職，避免高校工程審計信息管理系統(tǒng)的信息風(fēng)險。

(四)持續(xù)開拓工程審計信息化的新思路，實現(xiàn)高校工程審計信息管理系統(tǒng)的創(chuàng)新

信息技術(shù)日新月異，實踐中如何運用新的技術(shù)和理念實現(xiàn)工程審計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建和創(chuàng)新是值得我們不斷探討的課題。就目前來看，高校工程審計信息化建設(shè)還有很長的路需要走，高校內(nèi)部審計機構(gòu)應(yīng)結(jié)合自身工程審計信息化發(fā)展?fàn)顩r做進(jìn)一步總結(jié)和完善，從業(yè)務(wù)思路和數(shù)據(jù)信息技術(shù)兩方面出發(fā)，創(chuàng)新審計分析技術(shù)，增強審計的增值服務(wù)能力。在信息化發(fā)展道路上，高校內(nèi)部審計機構(gòu)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱工程審計信息化最新理念和技術(shù)作為參考，也可以與相關(guān)的專家和學(xué)者就工程審計信息化問題進(jìn)行及時的交流，開闊視野，活躍思維，持續(xù)開拓工程審計信息化的新思路。總之，高校工程審計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建，要做到與時俱進(jìn)，與社會、經(jīng)濟以及高校自身的發(fā)展相適應(yīng)，才能實現(xiàn)高校內(nèi)部工程審計信息化的科學(xué)發(fā)展。

三、高校工程審計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建

高校工程審計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施”的原則，在統(tǒng)一工程審計工作標(biāo)準(zhǔn)和流程后，開放審計信息門戶，搭建審計協(xié)同工作平臺，整合并積累工程審計信息，在審計信息達(dá)到一定的存量后開始建設(shè)審計信息數(shù)據(jù)庫，同時開展網(wǎng)絡(luò)在線審計，對工程信息實時監(jiān)測，對建設(shè)活動全方位覆蓋，實時對審計數(shù)據(jù)與審計結(jié)果智能分析、比對預(yù)測，有效保證工程審計信息管理系統(tǒng)的系統(tǒng)性和操作性。

(一)搭建審計協(xié)同工作平臺

隨著工程審計信息化發(fā)展，各參與方在一個平臺上進(jìn)行工作交流將成為高校工程審計的必然趨勢。這就要求高校內(nèi)部審計機構(gòu)編制建設(shè)參與各方統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的信息目錄，構(gòu)建與建設(shè)參與各方的信息管理系統(tǒng)相連接的工程審計信息管理系統(tǒng)，搭建開放性、擴展性較好的審計協(xié)同工作平臺。審計協(xié)同工作平臺的建立有助于內(nèi)部審計人員極具效率地獲得工程信息，通過及時分析和判斷，提高工程審計效率和質(zhì)量。這種審計協(xié)同工作平臺是建立在合作伙伴之間良好的分工協(xié)作基礎(chǔ)之上，提供包括在線服務(wù)、遠(yuǎn)程通信、信息共享、實時數(shù)據(jù)傳輸、協(xié)同辦公等技術(shù)支持，并加強對工程的合同和招投標(biāo)資料、往來信函、質(zhì)量資料、安全環(huán)保資料、進(jìn)度資料、技術(shù)資料、造價資料、各類簽證的信息化管理。為了實現(xiàn)以上功能，審計協(xié)同工作平臺設(shè)計時要考慮以下技術(shù)要點。

1.基于統(tǒng)一界面的高度數(shù)據(jù)融合。

審計協(xié)同工作平臺使用統(tǒng)一系統(tǒng)界面有助于實現(xiàn)質(zhì)量、進(jìn)度、造價各方面數(shù)據(jù)的融合，使系統(tǒng)中的信息可以直觀便捷的方式查詢或利用。同時，也要保證審計協(xié)同工作平臺的信息資源使用和共享權(quán)限的嚴(yán)密性和合理性，各類信息的查閱和使用權(quán)限應(yīng)列入信息系統(tǒng)設(shè)計文檔在相關(guān)程序文件中給予明確。

2.符合信息標(biāo)準(zhǔn)化要求。

信息標(biāo)準(zhǔn)化是實現(xiàn)各信息系統(tǒng)無縫對接、資源共享的基礎(chǔ)。審計協(xié)同工作平臺設(shè)計中應(yīng)結(jié)合高校工程審計實踐采用適合的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成信息標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.提高信息共享度的職責(zé)設(shè)計。

在審計協(xié)同工作平臺程序文件中規(guī)定建設(shè)參與各方提供信息的職責(zé)，使建設(shè)參與各方有義務(wù)、有渠道將自己掌握的建設(shè)信息及時、準(zhǔn)確地向內(nèi)部審計機構(gòu)傳遞。

(二)建立審計信息數(shù)據(jù)庫

工程審計數(shù)據(jù)是高校工程審計發(fā)揮監(jiān)督和評價職能的根本依據(jù)。因此，建立工程審計信息數(shù)據(jù)庫以滿足高校工程審計對數(shù)據(jù)整合使用的要求，成為構(gòu)建工程審計管理信息系統(tǒng)的核心工作。審計信息數(shù)據(jù)庫是高校工程審計數(shù)據(jù)存貯和管理的集中地，存儲的數(shù)據(jù)類型包括工程審計領(lǐng)域所涉及的法規(guī)資料、工程管理信息和工程審計信息。審計信息數(shù)據(jù)庫應(yīng)按照“規(guī)范歸整、分類存儲、動態(tài)管理”的原則建設(shè)，具體包括以下三個方面。

1.工程審計數(shù)據(jù)的補充和規(guī)整。

緊跟高校工程審計工作進(jìn)展，不斷擴充工程數(shù)據(jù)信息資源，通過將協(xié)同工作平臺獲得的非結(jié)構(gòu)化信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)各類信息資源的有效補充。

2.對工程審計數(shù)據(jù)的處理和分類存儲。

從風(fēng)險性、有效性視角，對工程審計信息進(jìn)行篩選、清洗和分類存儲，使整個審計信息數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)清晰、調(diào)用順暢，能為各類工程審計作業(yè)提供強有力支持。

3.對數(shù)據(jù)庫信息動態(tài)管理，實施失效信息的及時退出機制。

高校內(nèi)部審計機構(gòu)要考慮工程審計業(yè)務(wù)發(fā)展需要，結(jié)合工程審計數(shù)據(jù)時效要求，通過對信息的替換、覆蓋、刪除，及時清除失效信息，避免失效信息對工程審計工作的干擾。

(三)建立審計動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)

結(jié)合審計協(xié)同工作平臺和信息數(shù)據(jù)庫，打造內(nèi)部審計專屬的動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，為實現(xiàn)高校工程持續(xù)性審計提供技術(shù)工具和系統(tǒng)支持。

高校工程審計動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)以高校建設(shè)項目實施過程為審計監(jiān)測和控制對象，實施立項評估審計一招投標(biāo)審計一項目動態(tài)跟蹤審計一單項工程結(jié)算審計—竣工決算審計的工作流程。內(nèi)部審計人員通過運用審計動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)可以進(jìn)行建設(shè)過程及時跟蹤并全面記錄、數(shù)據(jù)的匯總分析與深度挖掘、風(fēng)險的動態(tài)把握、問題整改情況定期督查，實現(xiàn)工程審計信息管理系統(tǒng)的動態(tài)監(jiān)控。建立審計動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)要考慮以下四個技術(shù)要點。

1.重視審計業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化。

審計動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)要能有效規(guī)范審計業(yè)務(wù)操作流程、審計文書格式及審計內(nèi)容要素，實現(xiàn)對審計業(yè)務(wù)質(zhì)量的信息化管理和全過程監(jiān)控。

2.建立圖形界面和預(yù)警指標(biāo)。

利用數(shù)據(jù)屬性結(jié)合高校各類審計業(yè)務(wù)性質(zhì)形成圖形界面，通過對工程審計數(shù)據(jù)圖形趨勢和異常點的分析判斷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和發(fā)生問題的可能性。配合圖形界面設(shè)置相應(yīng)工程審計監(jiān)測指標(biāo)，實現(xiàn)指標(biāo)的因素分析和綜合判定，逐步建立在線工程審計預(yù)警指標(biāo)體系。

3.發(fā)揮意外審計流程快速處理功能。

審計動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計上要具有對意外審計流程快速處理的功能，使未按照現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)要求流轉(zhuǎn)的審計業(yè)務(wù)也能夠及時進(jìn)入系統(tǒng)監(jiān)控中，同時流程各環(huán)節(jié)一目了然，各要素內(nèi)容和執(zhí)行情況清晰可查，歷史資料追溯快捷。

4.建立智能數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】航天型號 質(zhì)量管理

中國航天事業(yè)自1956年創(chuàng)建以來，經(jīng)歷了艱苦創(chuàng)業(yè)、配套發(fā)展、改革振興和走向世界等幾個重要時期，迄今已達(dá)到了相當(dāng)規(guī)模和水平：形成了完整配套的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和試驗體系；建立了能發(fā)射各類衛(wèi)星和載人飛船的航天器發(fā)射中心和由國內(nèi)各地面站、遠(yuǎn)程跟蹤測量船組成的測控網(wǎng)；建立了多種衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)，取得了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益；建立了具有一定水平的空間科學(xué)研究系統(tǒng)，取得了多項創(chuàng)新成果；培育了一支素質(zhì)好、技術(shù)水平高的航天科技隊伍。

中國航天事業(yè)的成功源于航天型號對質(zhì)量的嚴(yán)格把控，質(zhì)量管理是航天型號成功的生命線。航天型號的典型流程可以分為設(shè)計、生產(chǎn)、測試、運行和結(jié)束，而調(diào)度和質(zhì)量管理貫穿其中。質(zhì)量管理是保證型號成功最重要程序，任何工作的開展都必須服從質(zhì)量管理，同時質(zhì)量管理也為各項工作明確要求和方向。下面對設(shè)計、生產(chǎn)、測試、運行、結(jié)束和調(diào)度這6個方面與質(zhì)量管理的關(guān)系進(jìn)行分析。

1設(shè)計中的質(zhì)量管理

設(shè)計是源頭。根據(jù)設(shè)計的一般流程，設(shè)計中的質(zhì)量管理可以分為：設(shè)計中的會簽評審制度，設(shè)計后的狀態(tài)管理制度，設(shè)計后的復(fù)查改進(jìn)制度。

設(shè)計中的會簽評審制度需要對設(shè)計的會簽、評審有明確要求，通過制度保證設(shè)計的產(chǎn)生歷經(jīng)層層審查，確保設(shè)計的相對正確。所謂相對正確就是在目前我們所掌握的技術(shù)水平下我們的設(shè)計能達(dá)到最佳狀態(tài)。

設(shè)計后的狀態(tài)管理制度包括設(shè)計狀態(tài)固化和設(shè)計狀態(tài)更改。設(shè)計狀態(tài)固化就是要求設(shè)計狀態(tài)的正確、唯一，嚴(yán)禁設(shè)計狀態(tài)隨意更改和設(shè)計版本的不統(tǒng)一，保證設(shè)計狀態(tài)受控。當(dāng)設(shè)計需要更改時，有對應(yīng)的審查制度，更改時的簽審人員必須覆蓋原狀態(tài)簽審人員，更改的合理性分析和落實情況檢查必須完備，確保更改到位。

隨著技術(shù)的發(fā)展以及工程經(jīng)驗的豐富，設(shè)計再復(fù)查制度也是必須的。設(shè)計的再復(fù)查包括識別舊狀態(tài)未發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險點，和對新技術(shù)更新的風(fēng)險評估。前者是為了糾錯，后者是為了創(chuàng)新進(jìn)步。

2 生產(chǎn)中的質(zhì)量管理

生產(chǎn)是過程環(huán)節(jié)，生產(chǎn)決定了設(shè)計效果的實現(xiàn)，生產(chǎn)的質(zhì)量控制決定了產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量。航天產(chǎn)品的生產(chǎn)除了單機的生產(chǎn)，還包括了裝配、總裝、轉(zhuǎn)運等各個操作環(huán)節(jié)。生產(chǎn)的質(zhì)量控制主要從以下3個方面進(jìn)行。

（1）生產(chǎn)工序的控制。生產(chǎn)工序是從設(shè)計、工藝文件變更而來，是對生產(chǎn)操作的直接指導(dǎo)，反應(yīng)了對設(shè)計要求的執(zhí)行情況。

（2）生產(chǎn)環(huán)境的控制。生產(chǎn)過程中需規(guī)定對防靜電、潔凈度、多余物防治等控制環(huán)境進(jìn)行要求；生產(chǎn)器具的標(biāo)準(zhǔn)也歸為生產(chǎn)環(huán)境的要求范疇，如定力扳手、恒溫加熱臺等等。

（3）生產(chǎn)人員的控制。生產(chǎn)人員需進(jìn)行崗位培訓(xùn)，必要的須取得相應(yīng)的上崗資格證書，部分關(guān)鍵工作甚至需要定崗定人，崗位人員的設(shè)置還需考慮雙崗多崗制度。

2.1測試中的質(zhì)量管理

航天測試包括了在型號運行前的所有測試項目，包括了各種環(huán)境試驗下的測試。測試的質(zhì)量管理從3個方面進(jìn)行：測試方法的管理、測試儀表系統(tǒng)管理和測試的環(huán)境管理。

測試前需明確測試的方法，操作流程，測試的數(shù)據(jù)判讀以及測試故障后的處理。沒有規(guī)定測試方法的測試是無效的，測試方法是測試的指南也決定了測試的意義。

測試的儀表系統(tǒng)須有明確的計量要求，保證儀表系統(tǒng)的正確性。

測試的環(huán)境系統(tǒng)須有明確的環(huán)境指標(biāo)要求，明確環(huán)境指標(biāo)正負(fù)公差，環(huán)境指標(biāo)值必須量化。

2.2運行中的質(zhì)量管理

型號在測試完成正確后，按照總體計劃，進(jìn)入運行階段。航天型號的運行階段一般包括發(fā)射段、飛行段、壽命完成后處理或返回段。運行中的質(zhì)量管理主要從流程安排和人員安排兩方面進(jìn)行。

運行的流程設(shè)計需規(guī)范，流程設(shè)計需考慮到正常情況下的流程設(shè)計以及異常情況下的流程設(shè)計。

人員安排需從人員培訓(xùn)、人員定崗兩方面考慮，同時人員的安排也需考慮正常情況下的人員安排以及異常情況下的人員安排。

2.3結(jié)束段的質(zhì)量管理

型號的結(jié)束代表了型號完成告一段落，無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)，都值得我們?nèi)ナ崂砜偨Y(jié)。總結(jié)過去，才能更好地面對將來，知識的積累是一個成功型號任務(wù)留給我們的財富。

結(jié)束段的質(zhì)量管理需明確設(shè)計生產(chǎn)圖紙的歸檔及封存，許多國外優(yōu)秀的型號任務(wù)所產(chǎn)生的文件資料重量往往超過型號產(chǎn)品本身重量的數(shù)十倍，可見型號產(chǎn)品資料的重要性。

型號所產(chǎn)生的專利、論文必須及時收集存檔，成果申報也是反應(yīng)型號價值的一個重要因素。

2.4調(diào)度與質(zhì)量管理的關(guān)系

型號調(diào)度負(fù)責(zé)型號的計劃進(jìn)度，型號質(zhì)量管理負(fù)責(zé)型號的質(zhì)量優(yōu)劣。調(diào)度與質(zhì)量管理相互配合，當(dāng)調(diào)度與質(zhì)量管理遇到?jīng)_突是，調(diào)度需無條件服從質(zhì)量管理。型號質(zhì)量管理貫穿于整個型號任務(wù)過程，并始終處于最重要的位置。

俄羅斯最新運載火箭――“安加拉”原定于2014年6月27日當(dāng)天發(fā)射，后該火箭發(fā)射因技術(shù)原因被宣布取消，其發(fā)射時間被推遲一晝夜。當(dāng)俄羅斯國防部長紹伊古向總統(tǒng)普京匯報時，普京是這樣說的：“請不急不躁的工作，認(rèn)真分析一切，一小時后報告。”普京的話也體現(xiàn)了調(diào)度與質(zhì)量之間的關(guān)系。

3 結(jié)語

中國航天如今已經(jīng)走過了五十多年的發(fā)展歷程，創(chuàng)造了"兩彈一星"、"載人航天"和"月球探測"等輝煌成就，航天技術(shù)為推動科技進(jìn)步、國防建設(shè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。中國獨立自主地進(jìn)行航天活動，以較少的投入，在較短的時間里，走出了一條適合本國國情和有自身特色的發(fā)展道路，取得了一系列重要成就。目前我國在深空探測、載人航天，以及衛(wèi)星運用方面和美、俄兩國還有不小差距。在中國航天"十二五"以及后續(xù)發(fā)展規(guī)劃中，只要持續(xù)不斷努力，堅持質(zhì)量管理，未來中國航天一定能趕超美俄！

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝著.產(chǎn)品研發(fā)管理：構(gòu)建世界一流的產(chǎn)品研發(fā)體系[M].北京：電子工業(yè)出版社.

[2]周黎明著.質(zhì)量控制技術(shù)[M].廣東經(jīng)濟出版社.

作者簡介：

第3篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)體系；改革；構(gòu)建

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0212-03

目前，我國大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位采取“兩段式”碩士研究生培養(yǎng)體系（以下簡稱“兩段式”培養(yǎng)體系）：即將“課程學(xué)習(xí)－論文工作”分為相互獨立的兩個階段，2010年，西安理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）研究生院組織力量對國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)研分析[1]，認(rèn)為“兩段式”培養(yǎng)體系具有以下不足：①由于教師在教學(xué)過程中考慮教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，很少涉及論文工作的指導(dǎo)，所以研究生在選定研究方向和開題時具有很大的盲目性，不利于論文工作的順利開展。②大多數(shù)學(xué)校或?qū)W科研究生課程學(xué)習(xí)時間安排過于松散，而論文工作的時間安排卻相對較短。由于擇業(yè)和考博等諸多因素的干擾，以至于碩士生雖然已經(jīng)開題但是沒有足夠的時間和精力對論文工作進(jìn)行深入研究，結(jié)果只能交出質(zhì)量不高甚至是很差的學(xué)位論文。③許多研究生往往是在科學(xué)研究和學(xué)位論文進(jìn)行過程中才發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)方面問題的，而這個時候課程學(xué)習(xí)階段早已經(jīng)結(jié)束。我校針對“兩段式”培養(yǎng)體系中的不足，實行培養(yǎng)過程中保持學(xué)制不變，適當(dāng)壓縮課程學(xué)習(xí)時間（由1學(xué)年調(diào)為0.75學(xué)年），適度延長論文工作時間（由1.5學(xué)年調(diào)為1.75學(xué)年）的新培養(yǎng)方案，并對課程教學(xué)和論文工作兩個環(huán)節(jié)整合與優(yōu)化、平衡課程設(shè)置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學(xué)方法、完善配套制度等一系列問題進(jìn)行深入改革，同時探索、構(gòu)建新形勢下適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與符合我校實際情況的“兩段互動式”培養(yǎng)體系，以提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、充分調(diào)研和論證，精心構(gòu)建“兩段互動式”培養(yǎng)體系

我校認(rèn)為對研究生來說先經(jīng)過理論課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行論文工作，同時在進(jìn)行論文工作的同時有針對性地進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)不但是必要的，而且也是符合研究生教育規(guī)律的。所以我校在“兩段互動式”培養(yǎng)體系中規(guī)定研究生應(yīng)盡早進(jìn)入論文工作，而沒有將課程學(xué)習(xí)和論文工作僵化地分割成兩部分。

1.根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建“兩段互動式”培養(yǎng)體系：①在第一學(xué)期最后2~3周，研究生即進(jìn)入導(dǎo)師課題組和實驗室，進(jìn)入查閱資料、選定論文課題、撰寫開題報告等論文工作階段。這樣研究生可以充分利用寒假時間，對本學(xué)科的基本概況有一個基本了解，從而更有利于今后的論文工作。②將公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等公共課程依然安排在研究生入學(xué)之后第一學(xué)期，將開題報告前置安排在第二學(xué)期1~7周，將第一學(xué)期末、寒假和第二學(xué)期前段充分結(jié)合在一起，保障了研究生明確研究方向和開題階段的連續(xù)性。③將專業(yè)選修課程安排在第二學(xué)期7~18周，銜接在開題報告之后，使課程學(xué)習(xí)和論文工作有機結(jié)合起來，有助于研究生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和研究方向有的放矢地選擇課程學(xué)習(xí)，避免了選擇專業(yè)選修課程的盲目性。

2.“兩段互動式”培養(yǎng)體系的優(yōu)點：①“兩段互動式”培養(yǎng)體系有效解決課程教學(xué)與論文工作兩個環(huán)節(jié)銜接不足的問題。我校規(guī)定研究生導(dǎo)師可以在錄取研究生后根據(jù)復(fù)試時的實際情況制訂培養(yǎng)計劃，確定研究生的研究方向并確定部分課程學(xué)分，其余學(xué)分研究生可以根據(jù)科研需要，結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)，有針對性地選擇必修課和選修課。②“兩段互動式”培養(yǎng)體系為論文研究、考博與擇業(yè)提供充足的時間保證，在新的培養(yǎng)模式下，我校把論文工作的基本年限安排為1.75學(xué)年，為研究生論文工作的順利開展、碩士生進(jìn)一步深造考博和擇業(yè)提供時間保證。③培養(yǎng)方案按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則在一級學(xué)科范圍內(nèi)設(shè)置，研究生培養(yǎng)方案在一級學(xué)科范圍內(nèi)設(shè)置有利于根據(jù)社會需求選擇和確定培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)科建設(shè)以及新興、交叉學(xué)科的發(fā)展。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)課程的集約化及其與培養(yǎng)目標(biāo)的緊密對接

科學(xué)設(shè)置課程是保證碩士研究生質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，縮短課程教學(xué)時間肯定要對原先的課程設(shè)置進(jìn)行根本性改造。我校在“兩段互動式”培養(yǎng)體系中從以下幾方面對碩士生0.75學(xué)年制的課程及教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化：①“兩段互動式”培養(yǎng)體系的課程設(shè)置要符合學(xué)科建設(shè)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。②研究生公共課程設(shè)置。碩士生公共外語課，我校根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績、六級通過情況進(jìn)行分班教學(xué)，英語成績差的學(xué)生上基礎(chǔ)性的公共外語課，成績優(yōu)秀的學(xué)生則去上外語選修課，公共外語可免修；專業(yè)外語課程則嚴(yán)格要求任課教師認(rèn)真編寫教學(xué)大綱，定期組織專家督導(dǎo)教學(xué)，互聽互評，促進(jìn)任課教師有效提高教學(xué)效果，同時嚴(yán)格要求必須選擇系統(tǒng)、成熟的教材和鼓勵教師自編教材；碩士生政治課在不降低學(xué)分的基礎(chǔ)上降低課堂教學(xué)時數(shù)，采取自學(xué)與教師課外指導(dǎo)相結(jié)合等方式，鼓勵碩士生積極參與課外討論小組活動和提高自主學(xué)習(xí)政治理論能力。③為了拓寬研究生的知識面，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵和提倡碩士生跨學(xué)科選修課程。課程設(shè)置中的任選課時可以適當(dāng)設(shè)置部分交叉學(xué)科的課程，以便拓寬研究生的知識面和適宜其他院系的學(xué)生選修。

三、深化研究生課程改革，提高碩士生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

1.重視綜合性課程，增強不同學(xué)科間的交叉和滲透。為了拓寬研究生的知識面，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵和提倡碩士生選修綜合性課程，以便拓寬研究生的知識面和學(xué)術(shù)視野，提升研究生獲得研究和創(chuàng)新能力。

2.鼓勵開設(shè)研究型課程，提高碩士生的創(chuàng)新能力。研究型課程主要是指在課程教學(xué)過程中以激發(fā)研究生批判性思維、創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)模式。它具有任課教師學(xué)術(shù)水平高，理論框架和專題導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將授課、課程項目研究和分組討論相結(jié)合，形成以參與學(xué)習(xí)為中心的多元化教學(xué)方式等特點[2]。

3.平衡課程設(shè)置，重視科研方法能力的培養(yǎng)。我校克服以往在碩士生培養(yǎng)中針對學(xué)生科研方法的培養(yǎng)重視不足，提高課程中有關(guān)研究方法、方法論和研討性課程的比例，使課程設(shè)置趨于平衡；鼓勵碩士生積極參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論、社會實踐活動等有利于開闊研究生學(xué)術(shù)視野、提高研究生能力的活動，以切實幫助研究生結(jié)合自身的實際情況確立研究方向及論文的選題。在研究生課程深化改革中，我校進(jìn)行了百門綜合性課程和研究型課程建設(shè)工程，建設(shè)一批以激發(fā)研究生積極思維、主動參與的，使課程學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)研究生思維能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力的新型課程。

四、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式與方法，確保碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高

我校對研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式；研究生教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，采取系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合，課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實踐相結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方式與方法；指導(dǎo)教師在培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)和科研的主動性和自學(xué)性，教學(xué)相長；積極創(chuàng)造條件并明確規(guī)定讓研究生參加必要的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告會、講座班、社會實踐，加強研究生的科研能力、自學(xué)能力、動手能力、表達(dá)能力、寫作能力以及合作精神、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

五、完善配套制度，加強科學(xué)有效教改和管理

為保證“兩段互動式”培養(yǎng)體系的順利實施，我校制定了與之配套的教育管理辦法，如加強實施教育質(zhì)量過程監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量評價制度；革新選課管理辦法、完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫；設(shè)立教改專項資金，嚴(yán)格實施教改立項的遴選、中期考核和結(jié)題審核，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段；增設(shè)多媒體教室并深度挖掘教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率；繼續(xù)實施精品課程工程；深化研究生開展集中開題、學(xué)位論文盲審工作制度等。

西安理工大學(xué)通過構(gòu)建“兩段互動式”培養(yǎng)體系，整合課程教學(xué)和論文工作環(huán)節(jié)、優(yōu)化和平衡課程設(shè)置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學(xué)方法、完善配套制度等，力圖增強研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅堯成.對我國研究生教育課程體系改革的思考――基于調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果分析的建議[J].高等教育研究，2005，（11）.

第4篇

【摘　要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的不足問題，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會，提出了畢業(yè)設(shè)計在科學(xué)選題、過程管理及指導(dǎo)教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校　；土木工程　；畢業(yè)設(shè)計；　指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設(shè)計、　施工、　管理和科研領(lǐng)域的開始[2　，3　]。由于學(xué)校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實，采取措施，主動適應(yīng)市場對人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗缺少，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學(xué)校經(jīng)費投入不足、學(xué)生重視不夠、時間投入少等問題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴(yán)重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設(shè)計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還是停留在建筑施工圖、　結(jié)構(gòu)施工圖、　結(jié)構(gòu)計算書和設(shè)計說明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，對學(xué)生要求過低等，沒有在設(shè)計內(nèi)容的深化和范圍的擴展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計算、細(xì)節(jié)設(shè)計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經(jīng)濟指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取過硬措施是當(dāng)務(wù)之急。

2　著力打造畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

2.1　提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量之本.　教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計、　施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學(xué)生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵.　題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。畢業(yè)設(shè)計題目一般是由指導(dǎo)教師下達(dá)的，對教師來說，畢業(yè)設(shè)計選題是一項艱苦的準(zhǔn)備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。就此對畢業(yè)設(shè)計選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問題應(yīng)盡可能多的了解，仔細(xì)斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書要與學(xué)生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)要求，又要結(jié)合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等實際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實踐單位去做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、　同濟大學(xué)、　東南大學(xué)、　湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計題目不應(yīng)僅限于設(shè)計題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強學(xué)生對工作的適應(yīng)能力。設(shè)計任務(wù)書的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計任務(wù)書中應(yīng)針對具體題目對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程造價概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計等方面做不同的設(shè)計要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐技能。

2.　3　學(xué)生做好知識準(zhǔn)備是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提.　通過大學(xué)前三年半的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計、課程實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認(rèn)識。要把學(xué)生點狀的知識連成線、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段，1）要求學(xué)生做好知識的準(zhǔn)備：即復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，認(rèn)真參加畢業(yè)實習(xí)，了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及土木工程設(shè)計、　施工、　管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準(zhǔn)備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析文獻(xiàn)資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應(yīng)用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養(yǎng)成腳踏實地的工作習(xí)慣。3）做好選題準(zhǔn)備，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，做好這些準(zhǔn)備工作是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。

3　建立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系，加強畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)

3.1　開題指導(dǎo).　對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學(xué)生進(jìn)行開題檢查。在畢業(yè)設(shè)計前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進(jìn)行初設(shè)計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計方案，學(xué)生設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開題報告，開題報告時由學(xué)生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點，提出修改意見。另外學(xué)生必須回答老師提問，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會教師給出分?jǐn)?shù)，達(dá)不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設(shè)計工作。學(xué)生建筑設(shè)計方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開展畢業(yè)設(shè)計，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。

3.2

畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控與指導(dǎo).　方案設(shè)計確定以后，在施工圖設(shè)計階段，分為建筑專業(yè)設(shè)計、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計、施工組織等幾個步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設(shè)計技巧和工程項目設(shè)計中所遇到的具體問題。在建筑設(shè)計完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計中的問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達(dá)到共識后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，指導(dǎo)教師及時審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計算簡圖，指導(dǎo)計算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實際情況給出評語，以供指導(dǎo)教師評定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見。

3.3　最后把關(guān).　在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責(zé)任追查制度，對原則性錯誤，指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)任。

4　合理評定成績，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

畢業(yè)設(shè)計成績評定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導(dǎo)老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學(xué)生所設(shè)計的課題提一些相關(guān)問題，考查其設(shè)計成果是否為個人所為，考查學(xué)生對新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設(shè)計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當(dāng)眾點評，對學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，二來給學(xué)生打分時避免盲目性；當(dāng)眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學(xué)生和旁聽的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5　結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認(rèn)識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對于民辦高校來說，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)情況調(diào)研報告[　R]　.高等理科教育，2004　，53　（1）

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廖志凌　邵學(xué)軍　劉賢興.　高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J　]　.江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版）　，2004　，26　（2）

第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養(yǎng)；通信工程

作者簡介：王晨光（1981-），男，黑龍江鶴崗人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師；趙冬娥（1970-），女，山西侯馬人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（山西 太原 030051）

基金項目：本文系2011年山西省研究生教改項目“電子與通信工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：20112041）、2012年山西省教改項目“通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐項目”（項目編號：J2012057）、2012年中北大學(xué)教學(xué)改革項目“通信工程專業(yè)實訓(xùn)實驗室建設(shè)與改革”的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0073-03

通信信息技術(shù)的發(fā)展，使得高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)生通信基礎(chǔ)知識過硬，更要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力和工程創(chuàng)新意識。然而，我國現(xiàn)行高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，一直缺乏企業(yè)與通信行業(yè)的參與。企業(yè)界對于通信畢業(yè)生的知識水平、能力標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)要求與現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在偏差，使得工程教育從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)過程乃至培養(yǎng)結(jié)果偏離工程教育的本意，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。[1]

究其原因，我國大部分普通本科院校在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問題，例如培養(yǎng)模式陳舊（教育學(xué)術(shù)化、重理論輕實踐）、課程體系僵化（專業(yè)設(shè)置口徑窄）、教學(xué)手段單一、評價和激勵機制不合理、缺乏創(chuàng)新環(huán)境等。[2]高校通信工程畢業(yè)生普遍基礎(chǔ)理論扎實但實踐動手能力缺乏，也沒有接受產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)制造的實習(xí)鍛煉，導(dǎo)致得不到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率偏低。可見，如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率已成為高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要研究課題。鑒于此，本文提出以國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念為指導(dǎo)思想，積極探索CDIO工程教育理念在通信工程專業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力，為學(xué)生走入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

一、CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，[3]它是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究機構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果。“C”是指根據(jù)客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略等方面的因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計劃；“D”是指對研究方案進(jìn)行創(chuàng)新性的思考、論證和優(yōu)化；“I”是指任務(wù)的實現(xiàn)，要把設(shè)計轉(zhuǎn)化為成果；“O”是指成果的展示、驗證和評估。它是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的抽象概括，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運作的生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。它的培養(yǎng)大綱以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人技能、團隊協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過程。[4-5]這種理念及特點對高校如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價值。

然而CDIO工程教育理念是一種通用模式，在實際應(yīng)用中需要結(jié)合各高校辦學(xué)特色加以實施改進(jìn)，否則必將出現(xiàn)新的人才培養(yǎng)偏差，同時也違背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基礎(chǔ)上，根據(jù)中北大學(xué)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，從人才培養(yǎng)方案、課程體系和實踐教學(xué)體系建設(shè)、學(xué)生評價機制建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

二、CDIO工程教育理念在通信工程專業(yè)的具體應(yīng)用

1.修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的指揮棒，必須深入理解CDIO工程教育理念，根據(jù)課程教學(xué)大綱與能力培養(yǎng)的關(guān)系，結(jié)合通信工程專業(yè)方向特點和培養(yǎng)條件的實際情況實施人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化制定滿足專業(yè)知識、實踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。[6]因此，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的特色，基于CDIO的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要突出在三個方面：系統(tǒng)地掌握電子及通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和知識；培養(yǎng)學(xué)生具備初步設(shè)計、調(diào)試、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力；鍛煉學(xué)生參與團隊協(xié)作與溝通的人際技能。

2011年，本專業(yè)基于CDIO工程教育理念修訂了培養(yǎng)方案，并于2012年2月獲教育部批準(zhǔn)成為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)。多年來，我們通過走訪調(diào)研，邀請行業(yè)專家教授和用人部門共同對本專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化研究，認(rèn)真聽取專業(yè)教師以及校外合作企業(yè)的意見，分析通信專業(yè)原有方案的不足，與時俱進(jìn)，理順通識教育課程與專業(yè)技術(shù)課程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，合理規(guī)劃培養(yǎng)計劃中的學(xué)習(xí)年限、課程組合和時間安排等內(nèi)容，精心設(shè)置體現(xiàn)CDIO工程教育理念的實訓(xùn)項目，為學(xué)生提供自主選擇的空間，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，全方位、多角度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.建立基于CDIO的課程體系[7]

CDIO工程教育理念的實質(zhì)在于加強工程教育，改變原有理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相脫離、在實施過程中聯(lián)系不夠緊密的培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試借鑒CDIO理念來優(yōu)化完善課程體系和教學(xué)目標(biāo)要求。新的課程體系以工程技術(shù)實踐為主線，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)（包括工程實踐能力和探索創(chuàng)新能力）、團結(jié)協(xié)作精神為主要目標(biāo)，以社會和行業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理進(jìn)行課程安排，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

新的課程體系按CDIO工程教育理念進(jìn)行設(shè)置，體系以通信工程專業(yè)導(dǎo)論為起點，6大專業(yè)能力拓展提高鍛煉項目為支撐，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為綜合運用，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此為第一層次。專業(yè)導(dǎo)論通過入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育、通識基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定扎實的人文社科與專業(yè)基礎(chǔ)知識。通信信號處理、電子線路與系統(tǒng)設(shè)計、通信電子仿真與設(shè)計、軟件設(shè)計實踐、通信綜合設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等項目為第二層次，通過對應(yīng)主干課程和專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)鍛煉，支撐學(xué)生多專業(yè)方向的能力培養(yǎng)。

通信工程新的課程體系如圖1所示。

（1）第一層次的項目要求貫穿于整個本科培養(yǎng)階段始終，使學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作等方面得到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，可以分為初級和高級兩個階段。

初級階段在大一至大三學(xué)年完成。主要任務(wù)是：課程教學(xué)融入CIO-CDIO理念，以產(chǎn)品開發(fā)案例為原型，了解其工作原理及相關(guān)核心技術(shù)，使學(xué)生對課程所傳授的理論知識增加感性認(rèn)識，理解本專業(yè)課程與產(chǎn)品開發(fā)所使用技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而以未來職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)，從入學(xué)就一直目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)；同時深入剖析產(chǎn)品研發(fā)的過程，使學(xué)生體會創(chuàng)新思維在產(chǎn)品形成過程中的體現(xiàn)，以便深入體會本專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性與科學(xué)性。

具體時間安排：在大一學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行1╱4（專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論），大二學(xué)年完成1╱2（產(chǎn)品案例分析講解），并分別安排在兩個學(xué)期進(jìn)行，大三學(xué)年完成最后1╱4（學(xué)生具有一定知識背景下的綜合設(shè)計應(yīng)用）。整個實施過程都伴有2周的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并由本專業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的資深教授團隊授課，同時產(chǎn)品開發(fā)案例的剖析及實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排在學(xué)校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，并聘請校外合作企業(yè)的高級工程師配合指導(dǎo)完成。

高級階段在大四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)完成。主要任務(wù)是：學(xué)生經(jīng)歷三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與相關(guān)實訓(xùn)項目鍛煉后，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)與工程素質(zhì)，就可以以產(chǎn)品設(shè)計為目標(biāo)，從產(chǎn)品設(shè)計需求開始經(jīng)歷構(gòu)思、方案設(shè)計、具體實現(xiàn)、運行測試等方面，系統(tǒng)地完成一次工程實踐過程，使學(xué)生從解決實際工程問題的角度綜合運用專業(yè)知識，體驗并掌握工程中的科學(xué)思維與團隊協(xié)作意識，積累學(xué)習(xí)興趣。

（2）第二層次項目以專業(yè)核心課程群和與培養(yǎng)特色為基礎(chǔ)，通過項目驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)實踐，項目一般由多名學(xué)生合作完成，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)團隊合作意識與溝通交流能力，鍛煉創(chuàng)新思維與獨立解決工程技術(shù)問題的能力。

（3）第三層次項目為獨立的具體課程，課程中也可以根據(jù)CDIO教育理念設(shè)置一些充分體現(xiàn)本課程的實踐項目，通過基礎(chǔ)課程與實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鍛煉，加深學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。這種把工程問題和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，這種基于CDIO的課程體系以第一層次項目為主線，第二層次項目為支撐，第三層次項目與專業(yè)課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)認(rèn)知與課程傳授緊密結(jié)合，項目訓(xùn)練與學(xué)生個性培養(yǎng)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊協(xié)作能力與自學(xué)能力，使學(xué)生更加主動地、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量將得到大幅提高。

3.改革實踐教學(xué)體系，更加體現(xiàn)CDIO的工程教育理念

本專業(yè)通過引入CDIO理念，改革和完善原有實踐教學(xué)體系。本體系遵循從基本到復(fù)雜的認(rèn)知能力及工程型人才的培養(yǎng)規(guī)律，從知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、工程教育等方面出發(fā)，突破實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，對實驗課程進(jìn)行了全面整合與重建。在保持實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識面的掌握程度和通信類專業(yè)知識模塊，對實驗教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了分模塊、分層次、分類別的創(chuàng)新性改革，構(gòu)建了體現(xiàn)實驗技能系統(tǒng)訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)型實驗—提高型實驗—創(chuàng)新型實驗三個層次的實驗教學(xué)新體系。每個層次均從點、面兩方面入手，對現(xiàn)有的實驗項目和內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，增加設(shè)計型實驗和綜合創(chuàng)新型實驗，切實加強學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

同時，為便于組織實驗教學(xué)，我們還根據(jù)實驗課程的類別，結(jié)合以項目為主線的模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，把CDIO教育理念貫穿于實驗教學(xué)的全過程，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑。為學(xué)生了解和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

此外，本專業(yè)建設(shè)了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，成為學(xué)生工程實踐訓(xùn)練的基地和學(xué)生課外科技活動的園地，為學(xué)生開展大學(xué)生訓(xùn)練計劃SRT、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯科技競賽等提供了保障。同時，學(xué)校重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷投入資金建立校外實習(xí)基地，進(jìn)一步強化學(xué)生定崗實習(xí)鍛煉，更加有效培養(yǎng)社會應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.基于CDIO教學(xué)理念，形成新的學(xué)生評價機制

為了保證CDIO教學(xué)理念的實施效果，改革傳統(tǒng)以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的評價制度勢在必行。在CDIO教學(xué)理念的實施過程中，合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。只有將CDIO人才培養(yǎng)所體現(xiàn)的思維、知識、能力、個性等方面的要素全面納入評價體系，才能形成一種以項目驅(qū)動為引導(dǎo)、充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。因此，應(yīng)采取形式多樣的方式來進(jìn)行考評，例如：傳統(tǒng)筆試、項目總結(jié)方案報告、產(chǎn)品等級評定、學(xué)生互評等。

同時，應(yīng)更加強化實踐教學(xué)過程管理，保障實踐教學(xué)能力的有效提高。例如：“基礎(chǔ)性實踐教學(xué)”采取包含實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗記錄審簽與器材檢查、撰寫實驗報告、實驗考核等環(huán)節(jié)的“五環(huán)過程管理”；“提高性實踐教學(xué)”采取包含課題布置與要求、方案論證與設(shè)計、原理電路仿真與改進(jìn)、實際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗收與研討、總結(jié)報告寫作與評閱等環(huán)節(jié)的“六環(huán)過程管理”；“研究創(chuàng)新性實踐教學(xué)”采取包含畢設(shè)布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設(shè)評優(yōu)等環(huán)節(jié)的“十環(huán)過程管理”。

總之，我們將CDIO工程教育理念貫穿整個學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

三、結(jié)束語

CDIO工程教育模式的推出，有效地解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的核心問題。本專業(yè)探索性將CDIO工程教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，修訂完善了基于CDIO工程教育理念下的培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系及質(zhì)量評價體系，它有助于通信工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，也為CDIO在電子信息類專業(yè)的推廣提供了參考。CDIO工程教育模式必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

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