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第1篇

一、認知策略上體現(xiàn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、嘗試錯誤法

在解決問題的過程中，為了達到目標(biāo)經(jīng)常先確定一個解題的方向，選用某一方法試探性地力求達到解題目標(biāo)。如果這種試探過程毫無結(jié)果，或許就可以從這一錯誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯誤法。

在解題過程中可以通過嘗試錯誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實質(zhì)；通過嘗試錯誤的方法可以進一步歸納出科學(xué)的方法。

2、小結(jié)的作用及進行

當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落時就需要進行小結(jié)。小結(jié)些什么？如何進行？這是一個“二而一”的問題。可以通過下面的順序來實現(xiàn)：

（1）首先考察知識的類屬、性質(zhì)、意義。

考察知識的類屬即是要將所學(xué)知識歸到一個知識體系中去，形成新的知識體系。考察知識的性質(zhì)、意義即是要從不同角度去認識知識的本質(zhì)及它的作用。

（2）對知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的理解：理解知識體系中各組成部分的本質(zhì)、相互聯(lián)系及差異；掌握解答各類課題的規(guī)則、方法、和步驟，形成一定的認知結(jié)構(gòu)。

（3）對知識間因果關(guān)系的理解：認識某一物理現(xiàn)象為什么會發(fā)生；某一物理狀態(tài)、物理過程在某種條件下可能產(chǎn)生的結(jié)果。

（4）對邏輯關(guān)系的理解：認識概念、規(guī)律間的內(nèi)在邏輯關(guān)系與相應(yīng)的依存與類比關(guān)系。

小結(jié)的目的從本質(zhì)上是深入對知識的理解。關(guān)于理解要經(jīng)歷以下階段：關(guān)于知識字面的理解；關(guān)于知識的解釋（能用自己的語言加以說明。或舉例、或論述）；關(guān)于知識非本質(zhì)的認識（能夠區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)因素）；關(guān)于知識在新情境下的應(yīng)用。

3、觸類旁通，舉一反三，乃求知之捷徑

如何才能做到觸類旁通，舉一反三？

首先，需要明確認識對象之間的在內(nèi)容與方法上共同的本質(zhì)因素，而后才能“觸類”。但這只是“旁通”的前提。知識之間、技能之間的共同因素是觸類旁通，舉一反三的重要客觀條件。

其次，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的概括化水平與新課題類化的能力。已有知識經(jīng)驗的概括化水平高，能夠反映物理現(xiàn)象、過程的本質(zhì)（則能夠“觸類”、“舉一”），就能夠根據(jù)新課題的特點準(zhǔn)確地對課題進行分類，就會避免根據(jù)表面特點進行猜測、盲目嘗試、或者不顧條件死套公式（就能夠真正做到“旁通”、“反三”）。

4、原型啟發(fā)——創(chuàng)造的源泉

當(dāng)我們進行創(chuàng)造性思考、解決問題時，從其他事物中得到了解決問題的啟示，從而找到了解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。從本質(zhì)上說，原型之所以有啟發(fā)作用，主要是因為這一事物本身的特點和屬性，與所要創(chuàng)造的東西有相似之處。

物理學(xué)中的原型可以通過學(xué)習(xí)過程建立。在學(xué)習(xí)中，物理學(xué)概念模型（如質(zhì)點、理想氣體、點電荷等）、物理過程模型（如各種典型運動過程、碰撞、反沖等）、典型的解題過程（方法、技巧、思路）等都可以抽象為學(xué)習(xí)者頭腦中的“原型”。

為了獲得原型，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重基本概念、基本規(guī)律、基本技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；注重典型例題的學(xué)習(xí)與思考；注重典型物理過程的分析；注重歸納思路、方法、技巧。

二、智慧品質(zhì)特征對“如何學(xué)習(xí)”的啟示

人的智慧能力不是根據(jù)他在模仿的基礎(chǔ)上能做些什么或在詳盡的解釋以后能掌握些什么來判斷的。

人的智慧表現(xiàn)在：相當(dāng)獨立地掌握或“發(fā)現(xiàn)”對自己來說是新的知識，在于他在解決新問題時把這些知識遷移到新的情景的廣度。

1、“它”是什么？“它”不是什么？

智慧的最重要品質(zhì)之一是它的深度。這個品質(zhì)表現(xiàn)在人掌握新材料、解決問題時能抽象各種特征的本質(zhì)的水平上以及對各種特征概括的水平上。

在學(xué)習(xí)中，智慧的深度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時能明確新知識、新問題的本質(zhì)，能夠知道“它”是什么？“它”不是什么？并能夠形成關(guān)于它們的簡約的概括。

在學(xué)習(xí)新知識時為了達到把握學(xué)習(xí)對象本質(zhì)的目的，學(xué)習(xí)不妨經(jīng)過如下的順序：

（1）明確新舊知識的結(jié)合點。

（2）比較新舊知識的異同。明確新知識的構(gòu)成要素。

（3）新知識的各種不同表述及其應(yīng)用的可能性。

（4）新知識沒有別的用途嗎？解決問題時假如用別的代替？假如去掉新知識表述中的某些條件?假如將其敘述反過來？

2、發(fā)散與無限——創(chuàng)造力之源

“想當(dāng)然”乃思維中的弊端。想當(dāng)然的事情，可能是最不可思議的事情。

把你的思路向各方面展開，奇跡就會在你面前出現(xiàn)。

智慧的最重要品質(zhì)之二是它的靈活性。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的前提是，不僅廣泛地運用已掌握的知識、而且要克服以往經(jīng)驗的障礙、脫離思維的習(xí)慣的束縛，解決知識同問題情景要求之間的矛盾。這就要求學(xué)習(xí)者必須克服以往經(jīng)驗、思維習(xí)慣所帶來的“想當(dāng)然”，將思路向各個方向盡可能地發(fā)散，以便新穎而獨特地用知識解決問題。

例如：在中學(xué)物理中“如何確定物體的受力？”。對這一命題可以進行發(fā)散思考：可以從力與運動關(guān)系中、力對時間的累積效果中、力對空間的累積效果中等幾個角度去思考。

3、整體大于部分之和

智慧最重要品質(zhì)之三是它的穩(wěn)定性。對學(xué)習(xí)者來說，重要的不僅僅是區(qū)分出學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)特征，而且在頭腦中要保持著它的全部特征，根據(jù)這些特征進行操作而不受所分析情境的外部、偶然特征的重大影響，即是保持智慧的穩(wěn)定性。將學(xué)習(xí)對象作為一個整體而不是被分割的部分進行把握，能夠更好地認識學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)。

掌握事物之整體，作為人認識世界的特性之一，乃是達到頓悟的關(guān)鍵所在。

4、用心感知自己的思緒

智慧的最重要品質(zhì)之四是它的自我意識性。學(xué)習(xí)者清楚地意識到自己的思維活動、使自己的思維活動成為解決問題的主體的思維對象，便能揭示自己思維進程中的錯誤及其原因，并能夠找到糾正它們的方法；同時還能用詞或其他符號表現(xiàn)思維活動的結(jié)果（如新形成的概念和規(guī)律的重要特征）、借以找到形成這種結(jié)果的方法。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中不斷地去反省自己的思維活動，增強思維的自我意識，提高思維能力。

5、獨立思考些什么？

智慧的最重要品質(zhì)之五是它的獨立性。即學(xué)習(xí)者在運用新知識方面的獨立性。它表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)者能夠自覺提出學(xué)習(xí)的具體目的

學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)有所得的保證。有目的的學(xué)習(xí)可以激發(fā)較強的心理能量，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的心理條件。

學(xué)習(xí)目的的確定應(yīng)該分散到每一次的學(xué)習(xí)中，即每一次學(xué)習(xí)應(yīng)該提出具體且可以達到的目標(biāo)（如做什么、做多少、做到什么程度），以此來避免由于缺乏目標(biāo)而迷失方向，避免學(xué)習(xí)計劃落空。

學(xué)習(xí)的目的性更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上。在聽新課之前應(yīng)先預(yù)習(xí)提出問題，以此來確定聽課的目的。這樣才能在課堂上處于主動的地位上，才能明確學(xué)些什么，才能在釋疑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)習(xí)者能夠獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題

獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，需要學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象進行深入的分析與思考?？梢詮摹扒笸?、“求異”、是否存在因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等角度對學(xué)習(xí)對象提出問題。

（3）學(xué)習(xí)者能夠針對發(fā)現(xiàn)的問題提出假設(shè)并獨立地解決這些問題。

在學(xué)習(xí)中遇到的問題很多情況下具有不確定性。例如：一個物體向東獲得一個瞬時沖量后將做什么運動？由于受力情況未知，需要做出假設(shè)。再如：關(guān)于被動力（彈力、摩擦力）的大小和方向的假設(shè)。

三、學(xué)會思考優(yōu)化思維

1、正確處理分析與綜合的關(guān)系

解題中的分析與綜合的關(guān)系：創(chuàng)造活動的本領(lǐng)，首先在于綜合——現(xiàn)狀的再構(gòu)成。分析不過是旨在實現(xiàn)綜合——現(xiàn)狀的再構(gòu)成的準(zhǔn)備階段。必須認識到為了什么目的而進行分析，換言之，是以怎樣的綜合為目標(biāo)進行分析的。尤其在解題中，我們的分析從哪里開始？分析什么？怎樣分析？如此等等，都需要先對問題有一個綜合后而達到的整體的認識。

2、懷疑與否定——思維升華的必經(jīng)之路

二元對立統(tǒng)一是自然界和心理世界都遵循的規(guī)律，在物理世界中當(dāng)然不能例外。物理概念、規(guī)律的本質(zhì)與其非本質(zhì)是對立統(tǒng)一的。本質(zhì)與其非本質(zhì)都強調(diào)著自己而否定對方。但另一方面，它們又都以對方的存在為自己存在的必要前提，沒有自己當(dāng)然也就沒有對方，而沒有了對方，自己也就不復(fù)存在。

在物理學(xué)習(xí)中要敢于對既成的理論提出懷疑和否定。在懷疑后的探索中，更清醒地認識其非本質(zhì)，最后達到對其本質(zhì)的把握；在否定后才能創(chuàng)建新的理論。

因此，我們要在觀念的對立面之間撐渡思想之舟。把思想不斷地推向其否定之否定，便會在這一對立與統(tǒng)一的運動之中有所創(chuàng)見，使思想得到升華。

3、妨礙思路的因素。

在學(xué)習(xí)過程中思維的流暢性是學(xué)習(xí)成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維？在客觀上，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)對象的復(fù)雜程度固然是影響我們思考的因素，但我們別無選擇，我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看，以下幾個因素值得考慮：

（1）克服個人中心傾向。在思考的過程中，“想當(dāng)然”之所以出現(xiàn)，是因為我們不假思索認為它是什么，而沒有認真地去考慮它真的是么？應(yīng)該時常將自己擺在旁觀者的位置上，全方位去審視學(xué)習(xí)與思考的對象。

（2）在思維過程中加強自我提示。思維遇到困難造成間斷，要變得流暢起來，需要不斷地進行自我提示：為什么是這樣？怎樣才能解決？如果…就…、還有哪些可能的解決方法？如此等等。

（3）要選擇最佳的思維角度與思維起點。從哪個方面或角度去思考？比如，求電勢差U?是從其定義出發(fā)？還是從功能關(guān)系出發(fā)？亦或從電場的性質(zhì)出發(fā)？是從整體的角度還是隔離分析？是先假設(shè)判定嗎？還是先進行等效變換？等等。思維從哪里開始？是從問題開始還是從已知條件開始？或者從物理過程中的某個位置開始？

4、加速思路變換的方法：

（1）改變條件考察內(nèi)涵的變化。

物理學(xué)的概念、規(guī)律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件，考察它們內(nèi)涵的變化，明確各種制約關(guān)系，為由此及彼、及它的思路變換做準(zhǔn)備。物理問題的解是與特定的條件對應(yīng)的。改變物理問題的題設(shè)條件，考察解的變化，并從這種變化中歸納出解題的各種思路，從而使思路靈活起來，能夠快速變換思路。

（2）求同訓(xùn)練。

“求同”是指在不同的學(xué)習(xí)階段上，不斷地對所學(xué)內(nèi)容或已做過的習(xí)題進行考察比較，找出它們的共同點。這種共同點可以是多種多樣的，比如，條件上的、結(jié)論上的、形式上的、物理過程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來進行類比思考、對命題進行題目歸類，選擇思路、方法、技巧，加速思路變換做準(zhǔn)備。

（3）從現(xiàn)狀出發(fā)探索目的——有沒有別的用途？

物理學(xué)中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，它除了能夠已知其中兩個量求第三個量之外，它還能夠干什么？它與其他兩個定律聯(lián)合起來能夠解決哪些問題？它能否與動量定理、動能定理、動量守恒定律、能量守恒定律等聯(lián)合解決問題？解決哪些問題？

5、向目標(biāo)收斂、自目標(biāo)發(fā)散——“鍥而不舍，金石可鏤”

心理學(xué)家在長期的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在解決一個具體問題時究竟會采取什么樣的思考方式，或者遵循著什么樣的解決的方式，常常是由具體問題本身所具有的形式所決定的。在物理問題中，常見的問題是以具有固定的必然唯一的答案為特征的。比如，物理問題常常是明確地要求：求移動的距離是多少，求電路中的電流是多少，求速度是多少，求時間是多少，求電壓是多少，求彈簧的最大彈性勢能是多少（這些問題源自2000年高考物理試題計算題部分）。由于這一類問題總是有一個固定的唯一解答可求，也就好比給我們樹立了一個目標(biāo)，使我們的全部思維活動都指向這一目標(biāo)，圍繞著它而展開。

由于在這類問題中，答案本身以某種變化的形式被呈現(xiàn)出來，我們首先就認定確有答案可尋。于是，我們所采取的每一個步驟都受這最終的答案所支配，都試圖向答案逼近。這就形成了一種思維的方式：指向性思維或收斂思維。我們思想的每一個環(huán)節(jié)，都被目標(biāo)所檢驗，而不受其前一個環(huán)節(jié)所制約。

進行收斂思維，貴在恒心，利在方法。

自目標(biāo)發(fā)散是收斂思維的逆過程，稱為發(fā)散思維。發(fā)散思維是指`從問題出發(fā)圍繞問題開始思考，通過遞推從未知達到已知。這是解決復(fù)雜問題常用且行之有效的思維方法。

四、心理因素對學(xué)習(xí)的影響

1、動機對思維的影響

思維活動是有目的的。心理學(xué)中，推動和指引人們?nèi)氖履撤N活動的內(nèi)部動因被稱為“動機”，它能喚起行動，使活動指向一定的目標(biāo)，并在相當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)維持這一活動。

對任何事情都毫無興趣的人，或者即便有，也很難在一個相對較長的時間內(nèi)維持的人，或者那種對既定目標(biāo)缺乏執(zhí)著追求的熱忱，尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人，是很難在其思維活動中有所建樹的。一般來說，動機水平很低的人，其思維活動也必然是很貧乏的。但，動機太強時，人的注意力高度集中于目的物，其知覺、思維活動的領(lǐng)域變得十分狹窄，并且思維變的僵化，難于在不同的策略之間靈活轉(zhuǎn)換，容易“認死理兒”，“鉆牛角尖”。當(dāng)我們的動機太強時，乃是處于欲望不可遏制之態(tài)，已喪失理智。要知道，“欲速則不達”。因此，應(yīng)把動機調(diào)節(jié)到適度的水平上，使我們的思維處于最優(yōu)水平。

2、情緒的參與——思維的催化劑

像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負性的情緒破壞了對待問題的積極心態(tài)、對可能的線索具有的敏感以及對種種策略選擇上的靈活性，從而嚴(yán)重地阻礙了思維的加工。而另一方面，成功所帶來的極大的喜悅，過渡的興奮、機動或滿足后的松弛，也同樣不利于信息的加工，從而影響思維的正常有效地進行。

良好的情緒狀態(tài)——良好的心境：（使你的一切體驗、活動都帶上良好情緒色彩且相當(dāng)持久的心態(tài)）是使你的思維被易化的心理基礎(chǔ)，對你的思維具有效果良好的催化作用。

3、意志的作用

認識過程離不開意志的作用。意志促使認識過程具有目的性和有效性，從而使認識廣闊而深入，并有一定效果。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜情境中探求本質(zhì)和規(guī)律的認識過程遇到阻抑時，意志對認識過程的作用就更加明顯。同時，意志有調(diào)節(jié)情感、情緒的功能，可以控制情緒使之服從于理智。

人的主要意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。它們對學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的。對學(xué)習(xí)目的的正確性和重要性有清楚而深刻的認識，并能按照目的調(diào)整和控制學(xué)習(xí)活動，以達到既定目的，這需要具有意志自覺性品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題之所在，能夠堅決地采取措施改進學(xué)習(xí)的習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法或及時補缺，這需要具有意志果斷性品質(zhì)；能夠克服學(xué)習(xí)中的消極情緒和浮躁的不顧行動后果的沖動，學(xué)習(xí)紀(jì)律性強，情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)注意力集中，記憶力強，思維清晰，這需要具有意志自制性品質(zhì)；在完成艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠堅持不懈地克服困難，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱難和需要長期堅持時也能夠取得學(xué)習(xí)的成功，這需要具有意志堅持性品質(zhì)。

第2篇

對本科高校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《文學(xué)概論》讓人感到頭疼，對新建本科高校來說，教與學(xué)困難更大。要想提出切實可行的教改手段，先要理清教學(xué)中所要面對的矛盾。

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)矛盾

新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:初步具備從事教育、文秘、宣傳、管理等相關(guān)職業(yè)所需要的基本素養(yǎng)和基本能力，特別是能說會寫與交際能力，能夠主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，并富有創(chuàng)新精神。這一目標(biāo)看似簡單，可要實現(xiàn)起來還是有一定難度的。從課程性質(zhì)來說，《文學(xué)概論》是一門理論課程，重點在于傳授給學(xué)生具有邏輯體系性的文學(xué)基本概念、原理及規(guī)律，同時培養(yǎng)學(xué)生的理論意識、理論思維能力。劉安海、孫文憲等認為:“與文學(xué)史、文學(xué)批評和其他文學(xué)課程不一樣，文學(xué)理論是一門基礎(chǔ)理論課程，理論課程由于其自身的理論性，而理論又都是來自實踐的，其表述的概念、范疇、命題、框架又都是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，其論證又都是歸納的、演繹的、論證的、推理的。”如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，將理論品格的課程性質(zhì)和注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力的目標(biāo)結(jié)合起來，避免出現(xiàn)重理論輕實踐或重實踐輕理論的現(xiàn)象，實現(xiàn)理論化實踐，確實提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是非常棘手的問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排矛盾

《文學(xué)概論》課程選用的是國內(nèi)很多高校使用的童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》(高等教育出版社)。該教材主要按照艾布拉姆斯“世界、作品、作者、讀者”四要素建構(gòu)理論體系，共有十六章，體系完整、內(nèi)容龐多。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的該課程教學(xué)時數(shù)一再壓縮。原先是一學(xué)年每周4學(xué)時，共為144學(xué)時，后來壓縮一半，一學(xué)期每周4學(xué)時，共77學(xué)時，現(xiàn)在減少到一學(xué)期每周3學(xué)時，共54學(xué)時，幾乎為原來的零頭課時了。在這么有限的教學(xué)時數(shù)里如何講解這么多的內(nèi)容，還要保證學(xué)生學(xué)有所懂、學(xué)有所悟，還能運用理論分析、解決實際文學(xué)現(xiàn)象和問題，不進行大刀闊斧的改革，消除臃腫、消化精髓，是沒辦法有效開展教學(xué)的。

1.3學(xué)生的認知狀況與課程要求矛盾

在近幾年所教授的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中，女生所占比例基本保持在80%左右。根據(jù)某高校認知方式的測定，通過棒框測驗和鑲嵌圖形測驗，表明男女在場依存上存在差異性，男生更傾向于場獨立性，女生傾向于場依存性，而場依存者偏愛非分析的、籠統(tǒng)的或整體的知覺方式。也就是說，女生占多的學(xué)生對零星的片段式的理論內(nèi)容接受效果較好，但對邏輯性和思辨性強的文學(xué)活動的系統(tǒng)理論知識把握起來很吃力。此時，《文學(xué)概論》在傳授理論方面已很吃力了，需要結(jié)合大量的文本和文學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生消化理論知識，但該課程是在大一下學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生缺乏一定的閱讀積累，對經(jīng)典文本閱讀得更是不多。正如陳學(xué)廣教授所說:“文學(xué)理論在大學(xué)一年級開設(shè)，因?qū)W術(shù)含量高、學(xué)生缺乏相應(yīng)的接受基礎(chǔ)而導(dǎo)致這門課程成了學(xué)生最不受歡迎的課程。”教學(xué)是教與學(xué)兩方面的任務(wù)，作為教師，面對學(xué)生這樣的認知特點以及課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，要重新思考、重新定位，以期達到更好地教學(xué)效果。

2改革教學(xué)方法，促進學(xué)生實踐品格養(yǎng)成

針對以上分析的新建應(yīng)用型本科高?！段膶W(xué)概論》教學(xué)存在的問題與矛盾，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合學(xué)生實際狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

2.1注意文本解讀的生動性，促進學(xué)生閱讀實踐品格的養(yǎng)成

據(jù)不完全調(diào)查，目前的學(xué)生不讀外國作品的很多，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選上的很多作品也不讀，以前在課堂上探討作品學(xué)生反應(yīng)積極，現(xiàn)在不提前布置，根本在課堂上交流不起來。所以針對目前這種現(xiàn)狀，不是理論講解得深不深，透不透，而是如何促使學(xué)生閱讀，以期更好地積淀文化素養(yǎng)，更好地理解來自于文學(xué)實踐的理論內(nèi)容。在文本的選擇上，大家都說要選擇經(jīng)典文本，這是理想化的，對于不愿多讀書的學(xué)生來說，再經(jīng)典的文本也是廢紙。但一味地降低標(biāo)準(zhǔn)無原則地去遷就學(xué)生也是不負責(zé)任的，只能采取泛文本選講辦法。一些經(jīng)典作品提前布置學(xué)生閱讀，然后再在課堂上講解?；蛘咭恍┙?jīng)典文本惟妙惟肖地解讀，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使他們更進一步地深入閱讀原作。比如《茶花女》，沒有讀過原著的同學(xué)看到這樣一部小說，會有什么樣的猜測和期待?讀過原著的同學(xué)，對這部小說從內(nèi)容到敘事技巧有什么樣的看法?有人說，這是一部很頹廢的小說，你怎么看?諸如此類，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，能有意識地結(jié)合作品消化所學(xué)的理論知識。另外，要注意文本選擇的當(dāng)下性。經(jīng)典文本總是經(jīng)過一定時間的考驗和積淀的，內(nèi)容和形式都是極好的，但往往超出了現(xiàn)在學(xué)生的接受范圍和審美視域。如何增強課堂的互動性，提升講解的領(lǐng)悟力，也要考慮選擇一些學(xué)生喜歡閱讀的郭敬明的《小時代》、韓寒的《三重門》、電影《杜拉拉升職記》、《致我們終將逝去的青春》等。在文本的講解上，不能簡單的用文本印證理論知識，那樣，學(xué)生既聽得沒興趣也很煩。這就要求教師自身要下功夫，弄清楚文本跟所講理論知識的結(jié)合點，慢慢啟發(fā)，循序漸進，用生動的口頭語言加上惟妙惟肖的肢體語言誘使學(xué)生進入情境，通過文本主動思考理論的由來和結(jié)論，提升理論思考能力和實踐認知能力。

2.2采用專題講授、課堂討論等方法，促進學(xué)生表達實踐品格的養(yǎng)成

理論的講解充滿枯燥和玄深，如果教師一人獨霸話語權(quán)，即使說得天花亂墜，時間長了，聽的學(xué)生也會昏昏欲睡的。54個教學(xué)時數(shù)，那么多內(nèi)容，要求每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，不僅教師準(zhǔn)備，學(xué)生也要準(zhǔn)備，只有課上和課下相結(jié)合，教師教和學(xué)生想相結(jié)合，學(xué)生表達與教師點評相結(jié)合，才能向課堂教學(xué)要質(zhì)量。要根據(jù)所講授的內(nèi)容特點采用不同的教學(xué)方式，目的在于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生表達能力。比如文學(xué)是什么?這一塊內(nèi)容要精講，教師作引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合以前的閱讀經(jīng)驗探討文學(xué)應(yīng)該具有哪些品質(zhì)，然后再共同探討理論，結(jié)合具體作品理解。比如，梨花體、羊羔體、一些先鋒作品等，文學(xué)與非文學(xué)之間的區(qū)別到底有哪些，最后概括出文學(xué)應(yīng)該要具備的一些特質(zhì)。關(guān)于文學(xué)作品體裁這一章節(jié)內(nèi)容，提前讓學(xué)生分為四組，每一組課下就四種體裁各選代表性作品研讀探討，課堂上交流每一種體裁作品的特點以及閱讀時要把握的重點，這樣既調(diào)動學(xué)生的積極性，也能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。文學(xué)接受方面，可以讓同學(xué)們結(jié)合各自的閱讀實踐談個人的感受，該如何理解“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，自己在閱讀時有沒有再創(chuàng)造?究竟達到哪一種接受狀態(tài)，進而激發(fā)同學(xué)帶著問題閱讀，帶著思考追問，并適時布置作業(yè)讓他們練筆，提高口語和文字表達能力。

2.3樹立授人以漁意識，促進學(xué)生創(chuàng)新實踐品格的養(yǎng)成

創(chuàng)造是文學(xué)的生命力，創(chuàng)新能力也是當(dāng)代大學(xué)生的重要能力之一。經(jīng)歷過中學(xué)時代教育的學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，如何符合規(guī)范，如何得高分是首要考慮的，而豐富的想象力和創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃中。沒有想象力的文學(xué)世界是蒼白的，沒有感悟力的文學(xué)閱讀是乏味的，沒有質(zhì)疑的聲音、沒有理論轉(zhuǎn)換的文學(xué)概論的教學(xué)也是空洞的。大學(xué)時代的課堂要讓學(xué)生有充分平等、民主交流的機會。對文學(xué)作品如此，對文學(xué)理論也如此，理越辨越明。教師要充分意識到“授人以魚不如授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生把教材當(dāng)成參考，不存在金科玉律，絕對的真理。要調(diào)動學(xué)生努力去思考，努力去探索文學(xué)世界。特別是當(dāng)下的一些文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生追問，讓灰色的理論發(fā)出生命的綠色。比如，在后現(xiàn)代思潮的推動下，解構(gòu)文學(xué)經(jīng)典成為一種傾向。一些經(jīng)典著作的改編你認為怎么樣?影視文學(xué)和小說之間的區(qū)別?在全球經(jīng)濟化時代，有人認為文學(xué)陷入商業(yè)危機，文學(xué)的審美性該如何堅守等該怎么看?漢語言文學(xué)學(xué)生中女生占據(jù)大多數(shù)，對于女權(quán)主義、女性身體寫作等問題該如何理性認識等等。要讓學(xué)生在理性思考的過程中提高分析問題、解析問題的能力，有自己獨到的見解，保有求索的精神。

2.4采用多種形式的考核方式，促進學(xué)生寫作實踐能力的提升

“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。理論品格是《文學(xué)理論》的固有性質(zhì)，但更需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性、實踐性和創(chuàng)新性。所以，傳統(tǒng)的一張試卷是不能很好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要有效地和平時考核相結(jié)合。把課堂回答問題的和課下完成一定作業(yè)的成績作為評定學(xué)生平時成績的依據(jù)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生在課堂上多思考。課下的作業(yè)不是簡單地做習(xí)題，而要結(jié)合文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)熱點問題和文本賞析以小論文和習(xí)作的形式練筆，加強學(xué)生寫作鍛煉。期末試卷要改變原先純理論試題的狀況，增加實踐性試題比例，用活生生的文學(xué)現(xiàn)象來考查學(xué)生的知識掌握情況。比如說結(jié)合網(wǎng)上流行的趙麗華的梨花體詩，讓學(xué)生思考她的是否是詩，并闡釋文學(xué)的本質(zhì)屬性。關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作過程和共鳴現(xiàn)象等，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料結(jié)合自己的寫作和閱讀經(jīng)驗加以分析，結(jié)合一部經(jīng)典作品，讓學(xué)生采用批評方法闡析，讓學(xué)生用動筆寫作的方式來展現(xiàn)其解決現(xiàn)實文學(xué)問題的能力，提升理性思維能力。

3結(jié)語

第3篇

（一）專業(yè)不同而教材相同的問題

經(jīng)管類的開設(shè)的專業(yè)眾多，而不同的專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)自然就不盡相同。故此，要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有擇性的制定相適應(yīng)經(jīng)濟法教材。但事實上根本不存在這種為不同專業(yè)編寫不同經(jīng)濟法教材的事，所以至今很多學(xué)校還是用同一種教材來教學(xué)。這種通用性的教材很容易忽視學(xué)生在接受能力上的差異，這樣的做法非但不會幫助學(xué)生提高成績，還會在一定程度上制約了學(xué)生法律素質(zhì)的提高，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上和心理上的壓力。

（二）沒有多少重要的社會實踐課程

經(jīng)濟法具有很強的應(yīng)用性，而經(jīng)管類院校也是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以任課教師在教學(xué)過程中要格外重視學(xué)生的實務(wù)操作能力，只是經(jīng)濟法的課程不多，學(xué)生也沒有稍多法學(xué)理論基礎(chǔ)，使得社會實踐和課堂講授之間產(chǎn)生沖突；課堂講授的時間不多，就會導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)打不好，獨立分析解決問題的能力也得不到提升；如果課堂講授的時間過長，雖然會讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但會占去學(xué)生過多的時間不能去社會上參加實踐活動。長期如此，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，很可能對經(jīng)濟法課程也產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）考核方式不及教學(xué)目標(biāo)多樣化

經(jīng)濟法是理論基礎(chǔ)，但不同的專業(yè)要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法重點不會相同，應(yīng)該針對不同的專業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，考察不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在很大一部分學(xué)校還是讓學(xué)生學(xué)同一部教材，考同一種試，同樣以成績來衡量學(xué)生和教師的水平。這種模式看起來合理，其實是對不同專業(yè)學(xué)生的一種不公平。考試本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。就好比勞動課程能加強學(xué)生的動手能力；寫文章會鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；閉卷考試能讓學(xué)生增強記憶力；寫文章會鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；演講比賽能鍛煉學(xué)生的口才和邏輯思維能力等等。如果教師能夠針對不同的學(xué)生用多種考核手段，一定能增強學(xué)生的專業(yè)課成績，綜合能力也會得到進一步的提升。

二、如何展開經(jīng)濟法課程教學(xué)改革

（一）專業(yè)課程和專業(yè)需求匹配

在教學(xué)過程中，學(xué)校除了要選用合適的教材以外，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)計劃，針對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實際需求制定合適的教學(xué)計劃，要因材施教。不同的專業(yè)教授不同的專業(yè)知識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。除了要講授經(jīng)濟法的基礎(chǔ)知識以外，還要根據(jù)不同專業(yè)的特點及時對教學(xué)計劃和重點做相應(yīng)的調(diào)整。像針對會計專業(yè)的學(xué)生，教稅法、銀行發(fā)、會計法等等；國際貿(mào)易的學(xué)生要教國際貿(mào)易法、反傾銷法、合同法之類的。要有針對性的滿足不同專業(yè)的學(xué)生。另外，教師也要時刻關(guān)注國內(nèi)國際熱點新聞，對于和專業(yè)相關(guān)的問題和修改、增訂的法律要及時的對學(xué)生講解，不能讓教學(xué)內(nèi)容和時代脫軌[2]。

（二）適量讓學(xué)生去實踐

課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，終歸到底還是為了讓學(xué)生多多了解一些理論知識，而知識的目的又在于運用，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題并解決問題的能力，還得讓多參加相關(guān)的社會實踐，才能將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力。教師在教學(xué)過程中也要由淺入深的為學(xué)生講解，密切聯(lián)系和經(jīng)濟法專業(yè)相關(guān)的組織機構(gòu)，在學(xué)生和機構(gòu)中間架起一座橋梁，讓相關(guān)的組織機構(gòu)多為學(xué)生提供實習(xí)或?qū)嵺`的機會，也讓學(xué)生的能力有用武之地。

（三）科學(xué)的教學(xué)評價體系

為不同專業(yè)的學(xué)生需求，需要對經(jīng)濟法專業(yè)學(xué)生的考核要在內(nèi)容和方式上都進行創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的單一考核模式，建立科學(xué)、公平的評價體系，就要運用多種形式的教學(xué)方法以及評價體系。其一，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，看學(xué)生的理論知識和分析問題的能力是否達標(biāo)，要將此成績作為課堂成績，以此激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)增強綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。這樣做既讓學(xué)生盡量多的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟法理論內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，繼而鞏固相關(guān)知識。其二，在期末以閉卷考試來審核學(xué)生的專業(yè)知識。主要有選擇（考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識）、判斷（考核學(xué)生的專業(yè)知識）和案列分析（考核學(xué)生的思維能力和實踐能力）三個部分組成，旨在幫助學(xué)生多掌握知識內(nèi)容，并且提升學(xué)生的記憶力，為以后學(xué)生的考試或工作夯實基礎(chǔ)。還需要注意的是，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整，也要根絕不同的情況進行評價。這樣的考核才是公平的。

三、結(jié)語

第4篇

1．體育教學(xué)不僅傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力?，F(xiàn)在的體育教學(xué)應(yīng)改變過去那種傳習(xí)性的教學(xué)方式，體育教學(xué)的任務(wù)不能局限于傳授知識、技術(shù)，而應(yīng)該有意識、有目的地通過傳授知識與掌握技能來發(fā)展學(xué)生的智力和體育能力。

所謂體育能力，主要是指獨立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，而師專學(xué)生的體育能力，還包括教書育人這一與工作性質(zhì)和職業(yè)特點相關(guān)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

作為體育教師，特別是高校的體育教師，主要任務(wù)是幫助學(xué)生在眾多信息和方法中辨別信息，選擇方法，以及怎樣運用信息，使學(xué)生在用各種各樣的思路方法中，結(jié)合實際找出適合自己情況的思路和方法。就是在上技術(shù)課的時候，也應(yīng)有一個思路和方法的問題，而不能光有體力的投入。

2．樹立“全民教育”的觀點。這一觀點是“三個面向”對體育教育的要求，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的自動化和微電腦的作用，生產(chǎn)者的體力勞動逐漸被腦力勞動所代替?，F(xiàn)代文明病----“身體活動不足癥”將成為社會的常玻人們對體育的需要不能僅考慮簡單的、低級的“生存需要”，而應(yīng)從較高層次“享受的需要”、“發(fā)展的需要”考慮。因此，體育必將走向社會，體育教育必將在全國各族人民普及，使之成為“全民教育”。

3．樹立“終身教育”的觀點。這一觀點是現(xiàn)代教育對體育教育的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育論的觀點，學(xué)校教育應(yīng)成為“終身教育”。而要使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，而且在任何環(huán)境中，都能獨立自主地進行體育鍛煉，增強體質(zhì)，發(fā)展體能，為終身受益于體育獲得豐富的能力儲備，以適應(yīng)社會生活的需要，這就必須使學(xué)校體育成為“終身體育”。

4．樹立“主動體育”的觀點。這一觀點是體育的發(fā)生、發(fā)展的自身規(guī)律的要求。體育的基本手段是運動，而運動的主體和客觀都屬于人的自身，因此，主體和客體的統(tǒng)一是體育區(qū)別于其它活動的固有特征。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的其它學(xué)科知識技能都是在就業(yè)后才能對社會做貢獻，而體育文化對學(xué)生在校期間就發(fā)揮積極作用。因此，體育活動的進行也應(yīng)是建立在學(xué)生自覺、主動的基礎(chǔ)上的。

二、重視教材建設(shè)，改革課程設(shè)置

根據(jù)體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲，必須合理使用教材，提高教材難度。如果我們的教材陳舊老化、平淡，要求不高，就很難完成大綱的要求。因此編寫教材，應(yīng)征求廣大教師的意見，調(diào)整補充新內(nèi)容，以適教學(xué)改革的需要。

1．加強體育理論課教學(xué)，糾正重體育實踐課而輕體育知識課的教學(xué)的情況。

因為學(xué)生從思想上加深對體育的認識和理解，再加上懂得科學(xué)的鍛煉身體的方法，這樣將易產(chǎn)生參與意識，調(diào)動他們積極鍛煉身體的熱情與積極性，這也是加速體育社會化的一個重要條件。

2．在課程設(shè)置上，原來一年級的教學(xué)大綱規(guī)定的是以田徑、體操為主的“拼盤式”體育課教材，內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，對學(xué)生的身心缺乏認識，因此學(xué)生對所學(xué)的體育項目既難掌握又難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果改為活動性、對抗性、集團性強的藍、排、足球為主教材，以個人容易實行、對鍛煉身體價值又較好的項目（如武術(shù)、健身跑鍛煉），可作為終身體育鍛煉較理想的運動項目。這樣和二、三年級開設(shè)的課程做到一定程度的銜接，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的生理特點、運動技能基儲體育知識水平以及對體育運動項目的興趣和愛好，開設(shè)必修選項課，讓學(xué)生根據(jù)自己個人的情況、愛好選擇體育項目上課，這樣基本上能夠體現(xiàn)因材施教，分別對待的原則，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在二年級必修選項課的基礎(chǔ)上，根據(jù)修完體育的學(xué)生要求再開設(shè)體育任選課。

加強所學(xué)知識的深度和廣度，體現(xiàn)了“主動教育”。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要

由于教學(xué)要求不斷提高，教材難度也相應(yīng)提高，如果教師不更新知識，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，就不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數(shù)的一半，使青年教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，為此，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可根據(jù)學(xué)校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系短期進修，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進修，還可報考上級學(xué)校繼續(xù)深造等等。學(xué)?？筛鶕?jù)國家有關(guān)規(guī)定制定達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以促進青年教師多學(xué)習(xí)一些理論技術(shù)、實際操作的本領(lǐng)，這對自身的成長和適應(yīng)教學(xué)需要都大有好處。

學(xué)校還鼓勵教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國學(xué)校體育教學(xué)與國外相比，體育實踐工作不遜于國外體育先進國家，但由于長期以來我國學(xué)校教育工作重視實踐輕視理論研究現(xiàn)象非常嚴(yán)重，再加之體育教師實踐工作負擔(dān)較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難于進行專題研究，所以我國的理論研究比較落后。要搞好科研工作，我認為要領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極主動參加，在本職工作范圍內(nèi)，對體育教學(xué)中的一些問題開展有針對性的研討，選擇既能促進教學(xué)的實踐工作，又能提高教師的理論水平。

第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革，終身學(xué)習(xí)，以人為本，因材施教，開放創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課程問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心問題，也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問題。高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市使用，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂中，將于2010年在全國實施。如果說過去半個世紀(jì)以來的數(shù)學(xué)課程改革僅僅是“精簡、增加、滲透”的加減運算的話，那么新世紀(jì)的這次課程改革則是一場脫胎換骨的教學(xué)觀念上的革命運動。稱之為“中國數(shù)學(xué)教育改革史上的一次”毫不為過。而這場革命能否順利進行下去，則要取決于廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師能否真正明確改革方向，真正理解改革的意義，充分把握新課程改革的體系結(jié)構(gòu)。簡而言之，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師們能否順應(yīng)改革要求，重新定位，真正實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念上有一個質(zhì)的突破。

筆者認為，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)至少對我們提出了以下幾方面的要求與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)認真面對，積極參與，全身心地投入到這場轟轟烈烈的改革大潮中去。

一、持續(xù)終身的學(xué)習(xí)理念

要把終身教育放在社會的中心位置

————選自國際21世紀(jì)教育委員會的報告

21世紀(jì)的中國正面臨著高度信息化的挑戰(zhàn)，面臨著國際化的挑戰(zhàn)，更面著教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。而作為一名教師，還面臨著青勝于藍的挑戰(zhàn)，過去，教師是知識的載體，教師就是知識，知識就是教師，而現(xiàn)在的學(xué)生可以從多種渠道獲取知識掌握信息，甚至有時頭腦中內(nèi)存的信息比老師多得多。這一切都在提醒我們：階段性的學(xué)習(xí)不再使我們永遠保持著智慧，唯一的解決方法是必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為一個自覺的終身學(xué)習(xí)者。

新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了終身教育的要求，其中的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議及評價方式都對數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想帶來了巨大的沖擊，提出了許多新的要求。

1、從思維方式上看：要盡快從封閉性思維向開放性思維轉(zhuǎn)化，從習(xí)常性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化。

2、從教學(xué)手段上看：要逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，把教材具體化、形象化，增強教學(xué)的生動性和感染力。

3、要高瞻遠矚，多學(xué)習(xí)理論知識，特別是要重視教育學(xué)理論和心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與運用。

4、要注重對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，擴大知識面，特別是要注意物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的相互滲透與綜合，嘗試進行實踐課、活動課、研究課等開放性教學(xué)并能及時積累經(jīng)驗，將之持續(xù)發(fā)展。

5、要多參與課題研究。將自己豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗向前邁出一步，升華為個人的教育教學(xué)理論，再去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

6、要學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于接受學(xué)生的影響，向每一個孩子學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作自己的老師，這也是數(shù)學(xué)新課程教育觀念變革的焦點課題。古人云：“師不一定賢于弟子”，就是這個道理。

7、終身教育的提出同時也要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視做一種責(zé)任，使終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，價值取向、理想、信仰、道德情操及審美情趣都會通過教師的教學(xué)行為映射到學(xué)生的人格世界中去，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格形成的“潤物細無聲”的功能。因此，數(shù)學(xué)教師人格的不斷完善也是終身教育的內(nèi)涵之一。

二、以人為本的教學(xué)行為

古希臘的普羅塔戈（plutarch）早在3000多年以前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！倍此嘉覀兊慕逃绕涫菙?shù)學(xué)教育，由于長期以來受凱洛夫“自我中心論”的影響，過分關(guān)注了學(xué)生的共性，過于強調(diào)統(tǒng)一，搞大統(tǒng)一、一刀切的流水作業(yè)，不僅把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一個個容器，并且是把他們看成是大小相同的容器，于是注入式、填鴨式教育便是堂皇之舉。而其結(jié)果卻是大大封殺了學(xué)生的個性化探究方式，造成極其嚴(yán)重的后果。

令人欣慰的是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，而不是整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)，它所倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進每一個學(xué)生的個性健康發(fā)展。其中明確提出了“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”和“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”，這就要求我們在教學(xué)中要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展需要，要求我們的教學(xué)應(yīng)能促進學(xué)生個性的發(fā)展。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要徹底屏棄“以本為本”的錯誤觀念，正確樹立“以人為本”的教學(xué)理念，擺正“全體發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的關(guān)系，提倡人才發(fā)展的非同步觀，確立數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的多層次性，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走自己的路。在實際操作中筆者認為應(yīng)該做好以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境

“一切為了孩子的終身發(fā)展”，人本主義的教育思想要求我們的教育要關(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的時間與空間。大量成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)都可以說明：寬松的教育，是一種人本主義教育，是一種民主平等教育，最有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

因此，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我們應(yīng)重新定位師生關(guān)系，把課堂真正的還給學(xué)生，充分體現(xiàn)師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識上，而應(yīng)該花在幫助、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時間留給學(xué)生去思考、練習(xí)，最大限度的讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)教學(xué)互動的和諧發(fā)展。

2、面向全體學(xué)生

早在兩千多年前，孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”的著名論斷，強調(diào)要面向全體學(xué)生，用不同的方法去教育不同的學(xué)生，讓他們都能得到不同的發(fā)展。這實際上是突出了教育以人為本的學(xué)生主體思想。當(dāng)然，在高中階段應(yīng)更注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。這就需要教師具有公正無私的愛心，但事實并非如此，“愛全人類容易，愛每一個學(xué)生難，愛每一個差生更難?！边@里主要還是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此，要真正做到面向全體學(xué)生，請讓我們一起從“愛每一個差生”開始吧！

3、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

這個問題早就在數(shù)學(xué)教育界中提出、確定，被眾多數(shù)學(xué)教育者不斷從多角度多層面加以研究，但總是收效甚微，也許是因為教師的觀念陳舊，也許是因為升學(xué)制度的牽制，也許是因為評價制度的不夠完善，總之這不是一個孤立的問題。本文不再展開，而從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點來分析，筆者認為必須重視做好以下幾點：

（1）重視數(shù)學(xué)史教育，這將有利于學(xué)生主體人格的塑造；

（2）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這將有助于學(xué)生主體意識的增強；

（3）重視數(shù)學(xué)問題的開放，這將有益于學(xué)生主體能力的發(fā)展。

4、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“以教師為主導(dǎo)”是“以學(xué)生為主體”的前提，一個教師主導(dǎo)什么、怎樣主導(dǎo)，直接影響著能否貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想，兩者密不可分。然如何去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用卻一直極少有人去深入研究，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求，筆者認為，教師的導(dǎo)必須適時、適度，可以精心設(shè)計好，可以隨機而導(dǎo)、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學(xué)生，真正起到畫龍點睛的作用。具體的說，應(yīng)該把握以下幾個原則：

（1）學(xué)生易錯處主導(dǎo)，促進學(xué)生思維深刻性的形成；

（2）在題型轉(zhuǎn)換處主導(dǎo)，加深學(xué)生思維的廣闊性；

（3）在學(xué)生易滿足時主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上進心理的發(fā)展；

（4）在思想方法上主導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力；

（5）在審美觀點上主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

如果說競爭是現(xiàn)代社會不可或缺的生存本領(lǐng)（其實這是一種本能），那么，合作則是現(xiàn)代社會更為重要、必須學(xué)習(xí)和形成的發(fā)展的本領(lǐng)。許多走上社會后的中學(xué)生、大學(xué)生甚至研究生都發(fā)現(xiàn)，在工作中，他們?nèi)狈Φ牟皇怯洃洝ⅹ毩⑺伎?、想象、動手實驗方面的能力，而是組織、協(xié)調(diào)、與人合作共同做事的能力，包括說服他人、溝通協(xié)商讓步的能力。美國著名的卡內(nèi)基先生通過自己的成功經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了一個重要規(guī)律：一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，亦即學(xué)習(xí)合作。因此在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生之間相互切磋、討論的習(xí)慣，讓他們學(xué)會相互協(xié)作。比如：

（1）樂于并有能力幫助他人解疑；

（2）敢于并善于向他人請教；

（3）說話具有較強的感染力，善于說服他人；

（4）能形成一個自覺的學(xué)習(xí)合作體。

三、與時俱進的施教能力

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容的要求與改變，作為一名數(shù)學(xué)教師必須大膽屏棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不利因子，不斷調(diào)整教學(xué)策略與方法，開拓進取，提高全方面的能力，以適應(yīng)新課程改革的需要。

1、把握新教材的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的、學(xué)生學(xué)起來又有一定困難的內(nèi)容。與此同時，卻又增加了一些有廣泛應(yīng)用、學(xué)生易于接受的新知識。因此作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透。比如：對于新內(nèi)容應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖；對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視，切不可因考試是否需要而作棄取；即使對刪去的內(nèi)容也要仔細分析，有些知識點雖然內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進入課堂，這就要求教師必須具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。具體的說，應(yīng)具備使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的能力，有選擇課件的能力，有在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的能力。同時，教師還要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

3、因材施教的能力

由于高中教育的普及，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生越來越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師必須要努力去探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教材，更重要的是要研究學(xué)生，研究學(xué)法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的認識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進步。

4、開放創(chuàng)新的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)開放教學(xué)已成為世界性的數(shù)學(xué)教育熱點和數(shù)學(xué)教學(xué)新趨勢，這種教學(xué)新模式著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生獨立意識強，自主需求濃，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)顯然不能滿足這種心理特征，因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，提高自己在教學(xué)過程中開放創(chuàng)新的實踐能力已是迫在眉睫。

（1）要立足學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)，放眼未來發(fā)展，在傳授知識的同時，更要側(cè)重于科學(xué)思維方式的形成和信息處理能力的提高，讓學(xué)生走出學(xué)校后仍具備獲取數(shù)學(xué)知識的能力，仍具備強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，努力向教材外拓寬，尋找并接受有益信息，拓寬視野，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生不畏師唯師，要善于形成自己的見解，最終擁有數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早認清未來教育中社會對教師角色的期望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和各方面能力，與數(shù)學(xué)新課程改革共生長，同發(fā)展！

參考文獻：

1、周南照、孫曉云主編．學(xué)會求知．北京出版社，1999，9．

2、張維忠著．?dāng)?shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程．上海教育出版社，1999，9

3、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架設(shè)想．?dāng)?shù)學(xué)通報，2002，4

第6篇

司法考試對法學(xué)本科教學(xué)來說，雖然帶來了挑戰(zhàn)，但更多的是機遇。

1．搭建了法學(xué)本科生通往法律職業(yè)的橋梁。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育，一直定位為精英教育。這種定位，在就業(yè)制度改革以前，是沒有什么問題的，因為那時國家包分配工作，只要能考上法學(xué)院系并按時畢業(yè)，不管有沒有實踐能力，都能夠進入法律職業(yè)領(lǐng)域工作，用人單位也不得不接受。而現(xiàn)在，就業(yè)實行雙向選擇，用人單位有人事決定權(quán)，可以按照自己的意愿來挑選優(yōu)秀人才，形成了優(yōu)勝劣汰機制。更重要的是，隨著國家統(tǒng)一司法考試的實行，法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件，只有通過司法考試，才能獲得法律職業(yè)資格，才能參加公檢法的招考，或者進入律師事務(wù)所就業(yè)。

2．推動了法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。

法學(xué)本科教育是學(xué)歷教育，司法考試是職業(yè)教育，二者雖然都是法律專業(yè)訓(xùn)練，但側(cè)重點不同。本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本理論的傳授，而司法考試側(cè)重于專業(yè)技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育一直專注于打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，很長時間難以勝任實務(wù)工作。“我們的法律教育依然是一種知識教育，而不是一種技術(shù)教育，我們的法律教育所倡導(dǎo)的是‘法律應(yīng)當(dāng)是什么樣’，而不是倡導(dǎo)‘如何使法律成為什么樣的’”。就業(yè)的壓力，迫使高校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求把學(xué)歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，培養(yǎng)兼具理論知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才。而司法考試與本科教育的結(jié)合，正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。

3．推動了法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育，注重基本知識的傳授，所以在教學(xué)內(nèi)容上以理論介紹和探討為主，注重理論的深度與廣度，教學(xué)方法上主要靠教師講授，學(xué)生則被動聽講。現(xiàn)在，司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)方法也必須隨之改革。教學(xué)內(nèi)容上，要把司法考試的內(nèi)容融入教學(xué)，并增加大量的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，如實務(wù)課、法律文書寫作等;教學(xué)方法上，也推動了實踐性教學(xué)方法的優(yōu)化。

二“嵌入式”教學(xué)法的探索與實踐

將司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，必須注意主次關(guān)系，即本科教學(xué)是主，司法考試是輔，二者決不能混同，也不能顛倒，否則就是“不務(wù)正業(yè)”。如何將司法考試融入本科教學(xué)中而又不致喧賓奪主，是我們一直在探索的問題，綜合這幾年我們的實踐，可以用“嵌入式”教學(xué)法來概括。

1．將司法考試“嵌入”課堂教學(xué)。

(1)備課時，充分研究司法考試的知識點。法學(xué)本科教學(xué)，一方面要完成學(xué)歷教育要求的基本理論的教學(xué)，另一方面還要將司法考試的內(nèi)容融入其中，這對教師提出了更高要求，也增加了教師的備課負擔(dān)，需要教師有較高的自覺性。教師在備課時，首先，要對本章所涉及的司法考試知識點進行梳理，從而對本章所涉及的司法考試內(nèi)容有一個全面的把握;其次，教師要搜集該章所涉及的司法考試真題，對司法考試的命題規(guī)律和和考點進行研究，以便更準(zhǔn)確地把握考試動向;最后，將司法考試的重難點與基本理論有機融合，合理安排教學(xué)進度。

(2)上課時，將司法考試知識點和真題融入教學(xué)。教師在授課時，要先給學(xué)生介紹本章節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點及涉及的司法考試考點等，使學(xué)生對該章節(jié)有一個整體的認識，然后對本章的基本理論進行講授，對重點、難點進行講解、剖析，尤其是涉及的司法考試重難點要進行詳細地分析，讓學(xué)生融會貫通。在夯實學(xué)生基本功的同時，也要增加學(xué)生的課堂練習(xí)。教師應(yīng)選取司法考試真題或相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、解答。因為在司法考試中，出題者往往會設(shè)置各種陷阱，應(yīng)試者稍不留神就會陷入其中，這就要求教師在授課時，既要講授專業(yè)知識，也要注意傳授解題技巧，提高學(xué)生運用法律解決實際問題的能力。

2．將司法考試“嵌入”第二課堂。

提高法科學(xué)生的實踐能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須充分利用第二課堂，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機會。

(1)結(jié)合導(dǎo)師制，成立司法考試興趣小組。近年來，廣州商學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，制定和實施了導(dǎo)師制度，要求每位教師設(shè)立若干興趣小組。鑒于學(xué)生的司法考試意愿強烈，很多老師都成立了司法考試興趣小組，制定詳細的活動計劃，定期開展活動。一般來說，司法考試興趣小組的活動分為三個方面:第一，司法考試基本情況介紹，讓學(xué)生充分了解司法考試的規(guī)定、報名條件、考試科目、題型、各科分值、難度等;第二，司法考試輔導(dǎo)，對于大一、大二的同學(xué)提供各種咨詢幫助，如如何備考，如何購買輔導(dǎo)教材，如何安排備考時間等;對于一些即將參加司法考試的大三學(xué)生則給予耐心細致的輔導(dǎo)，幫助他們梳理各科知識點，答疑解惑;第三，通過電話、QQ、微信等多種途徑與學(xué)生互動，隨時回答學(xué)生復(fù)習(xí)中碰到的問題。

(2)與校外司法考試培訓(xùn)班合作。為了讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還大膽探索，積極與校外專業(yè)司法考試培訓(xùn)機構(gòu)合作，采取多種靈活方式為學(xué)生提供機會。主要有:其一，聘請司法考試培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)教師到校為學(xué)生授課，學(xué)生普遍感覺耳目一新，興趣盎然。其二，鼓勵學(xué)生參加司法考試培訓(xùn)班，利用課余時間加強學(xué)習(xí)，并為他們提供各種便利條件。其三，購買司法考試培訓(xùn)機構(gòu)的書籍、資料、光盤等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。通過這些措施，我們的學(xué)生對司法考試，從間接了解到直面接觸，從陌生到熟悉，從而消除了神秘感和恐懼感，他們大多把通過司法考試作為自己四年大學(xué)生活的重要組成部分和奮斗目標(biāo)。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)，建立司法考試論壇。司法考試需要大量的信息交流。為了方便交流，教師充分利用學(xué)院提供的在線課程系統(tǒng)，建立了司法考試論壇，設(shè)立初級、中級、高級三個級別，每個級別分為若干板塊，如政策解答、真題解析、疑難問題探討、資料共享等板塊。教師負責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與，論壇一直非?；钴S，每月點擊量過千，大大方便了師生的交流，也加深了師生間的感情。

(4)開設(shè)司法考試沙龍。司法考試在每年9月的第3周的周六、周日舉行，11月下旬公布成績。每年司法考試成績公布后，我們都會舉辦司法考試沙龍，讓通過司法考試的同學(xué)與與各年級的同學(xué)進行面對面的交流，現(xiàn)身說法，暢談自己的司考心得，傳授司法考試經(jīng)驗，回答同學(xué)們的各種問題。實踐證明，這種方式非常受同學(xué)們的歡迎，尤其是低年級的同學(xué)。

三優(yōu)化傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)方法

我們在探索司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合的過程中，對傳統(tǒng)的多種實踐性教學(xué)方法進行了優(yōu)化，使它們更適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，限于篇幅，僅介紹以下幾種主要的方法。

1．案例教學(xué)法。

案例教學(xué)是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，指的不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即案例，還包括教授的方法，也就是所謂的蘇格拉底方法。這種方法要求學(xué)生自己領(lǐng)悟出案例的內(nèi)容，教師只是從旁引導(dǎo)，其提供給學(xué)生練習(xí)、理解、適用、歸納、評價法律等認知能力，通過理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力;通過歸納、評價法律可以鍛煉學(xué)生的書面能力;引導(dǎo)學(xué)生通過法律思維加以辯論以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等”。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，教學(xué)活動以討論案件為主，這是案例教學(xué)法的核心所在。針對目前司法考試試題設(shè)計越來越傾向于案例的方式，要求參試者根據(jù)給定的案例解答問題，我們加大了案例教學(xué)的力度。那么，如何優(yōu)選與國家司法考試相對接和適用的案例呢?筆者認為，最好的辦法是關(guān)注和選取國家司法考試真題中的案例。這種案例的選取比較容易，也比較有針對性，但是教師也不能過分依賴這些案例，因為收集的也不一定完備。教師還應(yīng)善于將實踐中的判例加以改造，以適宜于教學(xué)使用。

2．法律診所教學(xué)法。

角色扮演式教學(xué)法既不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)所進行的案例教學(xué)法，也不同于法律診所式教學(xué)法。法律診所式教學(xué)法是以學(xué)生通過參與辦理真實的案件來學(xué)習(xí)法律的方法。診所法律教育(ClinicalLegalEducation)是美國法學(xué)院廣泛采用的一種法律教育模式。美國的診所法律教育始于20世紀(jì)60年代后期和70年代初期。2000年，診所法律教育被引進到中國高校法學(xué)院法律實踐課程體系中，成為中國法學(xué)教育改革的一個有益嘗試。診所法律教育的核心是讓學(xué)生通過辦理真實的案件，從實踐中學(xué)習(xí)。其教育內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生辦理的真實案件而制訂的。具體而言，教師根據(jù)案件辦理進程的各個階段，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、有計劃地安排法律職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)道德的討論，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實際，學(xué)會運用法律解決問題。診所法律教育意味著教學(xué)方法上的革命。診所法律教育倡導(dǎo)教師和學(xué)生互動式的教學(xué)，教學(xué)中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學(xué)生之間的互動、教師和社會之間的互動、學(xué)生與社會之間的互動、教育機構(gòu)與用人機構(gòu)之間的互動、理論與實踐的互動等。而且，診所法律教育注重“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。廣州商學(xué)院法律系在所開設(shè)的實務(wù)課程中，就明確要求教師們嘗試運用法律診所教學(xué)法開展教學(xué)。實務(wù)課教師們都是具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，他們制定了科學(xué)的教學(xué)計劃，精心安排教學(xué)內(nèi)容，選取他們辦理的真實案件，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生參與辦案。學(xué)生們通過親自辦案，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終將理論知識運用于實踐，轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

3．角色扮演式教學(xué)法。

角色扮演式教學(xué)方法強調(diào)在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師提供真實的判例，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，初步體驗法律是如何在具體案件中加以運用的。學(xué)生借助于所擔(dān)任的不同角色，查找資料，互相交流、談判或辯論。在這一過程中，他們將嘗試著運用所學(xué)知識去尋找法律依據(jù)、相關(guān)案例，自己去分析案情，自己去撰寫相關(guān)法律文書，解決問題。比如，筆者在講授《刑事訴訟法》時，在開學(xué)初就把自己所辦的一件案子的全部卷宗交給學(xué)生，讓他們認真研究。隨著課程的推進，不斷地以此案為基礎(chǔ)，要求他們寫出法律意見書、意見書、辯護詞、判決書等材料，等講到一審程序時，就讓他們拿出自己的材料，扮演不同的角色，模擬整個辦案過程。通過此案的演練，學(xué)生們初步掌握了刑事訴訟的基本技巧。通過以上努力，我們的改革取得了較為顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計，廣州商學(xué)院法律系歷年司法考試通過情況如下:2005級通過11人，2006級通過31人，2007級通過35人，2008級通過52人，2009級通過62人，2010級通過46人，2011級通過39人，且每年都有學(xué)生取得400分以上的高分。與此同時，我們每年也有不少同學(xué)考上研究生和公務(wù)員，這些指標(biāo)充分反映了我們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提高，也反映出我們在國家司法考試背景下進行的教育教學(xué)改革是成功的。

四結(jié)語

第7篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；商法教學(xué)創(chuàng)新；實訓(xùn)

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會對高職法律人才的要求是一個不爭的事實。高職法律教育必須結(jié)合自身特點找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。

一、高職商法教學(xué)存在的問題

首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實際運用能力的實用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭議，對于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡單點，課時少了點外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實踐中如何利用這些理論知識，面對個案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場，不是在課時上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。商法的實踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和多元化的知識背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因為所學(xué)專業(yè)的局限缺乏對法律之外的經(jīng)濟專業(yè)知識的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練。

再次，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，具有扎實的民商法專業(yè)理論知識的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法，內(nèi)容多，時間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時間進行實際操作技巧的訓(xùn)練。

最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點不突出，直接影響了教學(xué)的效果。

二、高職商法教學(xué)改革的建議

商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識性和實踐性，其實際運用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認為應(yīng)著力做好以下幾點。

(一)改善商法教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)

調(diào)整教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會實務(wù)的法學(xué)教師隊伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊伍。因此，要加強教師培訓(xùn)，與其他院校進行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院的商法課程是全國唯一的商法國家級精品課，江西財經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵教師參加社會實踐，允許教師適度兼職，從目前我國的國情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)校可以培訓(xùn)一批專職從事法律實務(wù)工作的、類似理工科的實驗教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。

(二)大力加強教材建設(shè)

促進教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵教材不斷更新，強化教材對實踐法律運用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實務(wù)問題的指引和動態(tài)研究。

(三)改進教學(xué)方法

變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，進而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主發(fā)展，提高實際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo)，不僅是使學(xué)生通過對案例的討論所得結(jié)論來深化對理論知識的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時少課時緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時要充分運用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計算機教學(xué)軟件等，這將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)

(四)進行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位

目前看來，商法課程所占課時仍然偏少，急需加強。筆者認為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險法)。每門課48學(xué)時，都是必修課，二年級第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時間進行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用非訟處理、談判技巧等課程。

(五)開展商法實訓(xùn)

第8篇

1 目前我國高校計算機教學(xué)中存在的問題

1.1 計算機專業(yè)教學(xué)重理論輕實踐

目前高校的計算機教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實際的教學(xué)中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。由于課時的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計算機技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對計算機應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無法適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進入社會后不能學(xué)有所用，無法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計算機設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏

在高校的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來檢驗理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應(yīng)的實踐。在計算機教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。

2 高校計算機教學(xué)改革的策略

2.1 注重教學(xué)中理論和實踐的結(jié)合

理論是實踐的基礎(chǔ)，在高校計算機教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在高校的計算機教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實際完成的過程中，既能運用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認識能力，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 改進教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源

高校在進行教學(xué)改革的時候，要切合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強教師和學(xué)生之間的互動，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足個性化發(fā)展的需求。

2.3 完善教學(xué)的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強和學(xué)生之間的溝通，也要加強在學(xué)生實踐過程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對于學(xué)生的提問要及時給予幫助，對學(xué)生完成的作業(yè)及時的給以評價。傳統(tǒng)的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實踐能力，同時也會給學(xué)生造成一種錯覺，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評價方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識，也要對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學(xué)生在平時努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績而死記硬背的現(xiàn)象。

2.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業(yè)水平，也要時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進修的機會，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機會，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊伍是學(xué)校進行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進學(xué)校計算機教學(xué)的改革，使其與時俱進。

3 結(jié)語

第9篇

1．在人才培養(yǎng)方案改革中引入國外研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念

精簡廣告學(xué)理論課程學(xué)時根據(jù)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，為了培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才，在廣告學(xué)理論課授課過程中不應(yīng)注重理論知識體系的完整性，而是重點講授學(xué)生進行廣告實踐時必備的核心理論知識，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主動性及興趣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．編寫適合應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的廣告學(xué)理論與實務(wù)教材

在編寫廣告學(xué)教材時，應(yīng)打破以往廣告學(xué)教材的知識體系，要以廣告活動的發(fā)生順序安排章節(jié)內(nèi)容，以廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告媒體策略為重點章節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握與廣告活動密切相關(guān)的理論知識內(nèi)容。

3．建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，改革廣告學(xué)課堂教學(xué)方法

運用現(xiàn)代化教學(xué)理念與方法，以廣告學(xué)課程為試點，改革廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)緊密結(jié)合、相互配合、互為補充，在網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)過程中引入大量國外的優(yōu)秀獲獎廣告作品，開拓學(xué)生視野，有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)。第一，建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源。將廣告學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源在廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程上進行，供學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)使用。第二，向?qū)W生講明廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用方法。在每學(xué)期開學(xué)之初即通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生通知，告知學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程中課前預(yù)習(xí)、課件與案例、課后延伸三個文件夾進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在上課前閱讀相關(guān)資料，帶著想法走入課堂，多討論、多發(fā)言、多動手、多實踐，真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師對網(wǎng)絡(luò)課程中已經(jīng)展示過的案例不做重復(fù)的播放與講解，直接請學(xué)生運用所學(xué)理論知識對案例進行分析與點評，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。課后要求學(xué)生利用案例延伸文件夾進行課后復(fù)習(xí)，進一步理解課堂講授的理論知識，提升課堂的教學(xué)效果。第三，完善并充實廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，引入大量中外優(yōu)秀的廣告案例。根據(jù)廣告學(xué)課程的特點與教學(xué)需要，運用微信媒體建設(shè)廣告Style訂閱號，并開設(shè)微博與之進行綁定，即使將中外廣告行業(yè)經(jīng)典與行業(yè)前沿最新案例通過訂閱號向同學(xué)展示，使學(xué)生可以自主地選擇用手機或是電腦收看廣告案例，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生及時掌握國外廣告行業(yè)最新的創(chuàng)意理念與專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平，使學(xué)生更加熱愛廣告專業(yè)。第四，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)與討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生討論及教師答疑模塊進行互動與交流，將自己收集的案例與作品進行展示與點評，使學(xué)生在討論中加強對專業(yè)理論知識的理解與掌握水平，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行案例分析、解決行業(yè)實際問題的能力。第五，通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查并掌握學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的情況，針對網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)方法存在的問題及時做出調(diào)整。為了進一步加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推進課堂教學(xué)改革，廣告學(xué)專業(yè)定期通過調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式，對廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用情況進行調(diào)研，及時聆聽學(xué)生對廣告學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)看法及使用體會，撰寫調(diào)研報告分析存在的問題并提出解決方案，為進一步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，改革課堂教學(xué)方法提供參考與依據(jù)。

二、廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的作用

通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革，有效地解決了課堂授課時間的局限性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，充分開發(fā)及利用了廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的認識，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，及時將中外廣告行業(yè)前沿最新案例引入廣告學(xué)教學(xué)中，開拓學(xué)生視野，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結(jié)論，同時將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類問題的共同方法，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，并且通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，在走上工作崗位以后依然能夠運用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)中外廣告行業(yè)最新的知識，更好地適應(yīng)用人單位及社會對于專業(yè)人才的要求，使學(xué)生受益終身。

三、廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的效果