時間：2023-05-31 15:14:51
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學生課堂教學常規(guī)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、用耳朵聽，在“聽”中創(chuàng)新
音樂是聽覺的藝術。作為一種藝術教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術實踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強弱、快慢、升降、混合等藝術加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題引起學生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學《憫農》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創(chuàng)新的教學目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內容、音樂特征、歌曲意境之后，引導他們用恰當?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質，那么，歌唱教學的人文本質在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過為學生創(chuàng)設良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發(fā)學生進行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。
“創(chuàng)”其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創(chuàng)”表演。當前的學校教學倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率。
六、古今結合，在“拓”中創(chuàng)新
關鍵詞：小學美術；常規(guī)課堂；特色課堂；轉化策略
一、協(xié)調師生關系，構建輕松學習環(huán)境
隨著社會的發(fā)展，人們對教育質量和教學過程的人本化要求越來越高。對于小學美術課教學來說，應該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動，實現(xiàn)雙向交流，而不是傳統(tǒng)的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關系作為教育教學的主要關系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂。小學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關注度及師生之間的關系有著密切的關系。所以，美術教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現(xiàn)特色的和諧師生關系。要想創(chuàng)新美術課教學必須為傳統(tǒng)的師生關系解綁，嚴肅不對等的師生關系根本無法實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新教學，小學生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關系，為實現(xiàn)特色美術課教學做好準備工作。
二、改善教學方法，實現(xiàn)特色課堂
常規(guī)小學美術課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣匱乏。要想實現(xiàn)特色課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現(xiàn)課堂教學知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，小學美術教師可以以教學內容為基礎，結合小學生的各項特征及學情豐富教學手段，創(chuàng)新教學內容，把美術知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內容，創(chuàng)造性的設置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現(xiàn)有效教學，促進特色課堂的實現(xiàn)。
三、認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源
小學美術教材作為學生學習美術的基礎材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術知識的關鍵素材，而且還是豐富學生生活內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好學習習慣的重要引領。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。美術特色課堂，要求老師必須認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。對美術教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以美術教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內容，而且還要深入分析、探究內容背后的內涵，對教材內容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術課堂上，學生是整個美術教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現(xiàn)師生互動、合作的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲，教師要創(chuàng)設情境，設置與學習任務相關的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)特色教學。
四、結合學生特征，開展積極評價
對于小學生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規(guī)的小學美術課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學生處在個性形成的關鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學美術課堂上實現(xiàn)有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現(xiàn)特色鼓勵性教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在美術課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統(tǒng)教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學美術課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。
五、與時俱進，采用微格教學法
針對目前的教學形式，實現(xiàn)特色教學就必須實現(xiàn)特色的教案制作和應用，小學美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據(jù)小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環(huán)的學習每一種教學技能，不斷循環(huán)的運用每一種教學技能，不斷循環(huán)的積累教學經(jīng)驗，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環(huán)的進步。
參考文獻：
關鍵詞:籃球專項教學體能學生體質
一、前言
有研究指出:受應試教育的慣性影響,學生體質健康出現(xiàn)了逐年下降現(xiàn)象。鑒于此,國家提出從科學配備師資及學校體育資源,開足體育課入手解決問題。結合學校實際情況,開展具有學校特色、地方特色的體育教學內容。結合學生個體特點,采用不同的訓練方法和手段,有效提高中小學生的身體素質。通過器械操課練習可以提高中小學生的身體靈活性,還可以快速發(fā)展其各種運動素質。
二、研究對象與方法
(一)研究對象
實驗班的學生開展籃球專項體能訓練,對照班學生進行常規(guī)體育教學,為期1學年。
(二)研究方法
1.文獻資料法查閱籃球運動、少兒體能和教學相關資料,作為本文的理論依據(jù)。2.體能測試法對分組的學生在實驗前后的各項體質指標進行測試,以檢驗籃球專項體能教學對學生體質的影響。3.教學實驗法(1)實驗內容按照學校安排的課程時間,實驗班主要開展籃球專項體能訓練,對照班以體育課教學大綱除籃球之外的訓練內容作為常規(guī)教學內容。力量素質訓練:原地提踵練習:5組×20次。單腳、雙腳多級跳:以球場邊線為練習距離,1個來回為1組,1×3組。速度素質訓練:沖刺跑:以球場底線為練習距離,1個來回為1組,1×3組。運球快速跑:底線運球快速通過中線,1個來回為1組,1×3組。耐力素質訓練:全場跑籃:全場直線往返快速上籃,1個來回為1組,1×5組?？焖?字跑籃:1個來回為1組,1×3組。靈敏素質訓練:繩梯、防守滑步練習:全場練習,3組后防守和進攻隊員輪換角色。柔韌素質的練習:雙人壓肩、腰部環(huán)繞、立位體前屈、壓腿、持球坐立直腿環(huán)繞等。(2)實驗時間2017~2018學年,2個學期。(3)實驗人數(shù)實驗1班男生26人,女生28人;實驗2班男生29人,女生23人。對照1班男生29人,女生21人;對照2班男生32人,女生24人。4.數(shù)理統(tǒng)計法實驗測得的數(shù)據(jù)使用SPSS21.0軟件進行統(tǒng)計學分析。
三、結果與分析
(一)身體形態(tài)
實驗組開展專項籃球體能訓練,運動強度相較于常規(guī)體育課堂教學大,因此對身體的刺激較大,有助于肌肉的增長和促進身體對營養(yǎng)的吸收,從而促進體重增長。身體形態(tài)發(fā)育水平由BMI指數(shù)反映,BMI指數(shù)對機體營養(yǎng)的評價及身體生長發(fā)育水平具有重要意義,反映了籃球專項體能訓練對身體形態(tài)發(fā)育的促進作用。
(二)肺活量水平
研究指出籃球專項體能訓練屬于中、低等強度的有氧練習,可增強心肺系統(tǒng)的供氧能力,提高肺功能。實驗前后男女生的肺活量均顯著增加,說明常規(guī)的體育教學內容和籃球專項體能訓練對小學生的肺活量均有良好的促進作用。但是籃球專項訓練的促進效果優(yōu)于常規(guī)體育教學,對肺活量的提升效果更明顯。
(三)身體素質
1.50米跑50米跑是人體快速奔跑和快速反應能力的體現(xiàn),是身體反應快慢和下肢是否具有強勁爆發(fā)力的反映。常規(guī)的體育教學內容對小學生50米跑成績的提高作用不顯著,而籃球專項體能訓練可顯著提高他們的下肢爆發(fā)力。2.1分鐘仰臥起坐實驗組男、女生成績提高明顯,說明籃球專項體能訓練對男、女生的腹肌耐力的提高更具針對性,更加有效3.坐位體前屈常規(guī)的體育教學內容對學生柔韌素質的影響較小。而籃球專項體能訓練對小學生的身體柔韌性起到了提高作用。4.1分鐘跳繩兩組學生實驗前后1分鐘跳繩的成績均提高,說明常規(guī)體育教學內容和籃球專項體能訓練對學生下肢力量的提高均具有良好的效果。
四、結論與建議
(一)結論
常規(guī)體育教學和籃球專項體能訓練對小學生的身體形態(tài)均產(chǎn)生了顯著影響?；@球專項體能訓練使學生體重和BMI指數(shù)產(chǎn)生顯著變化,效果優(yōu)于常規(guī)體育課堂教學。這對學生身體形態(tài)的塑造產(chǎn)生了積極的影響。常規(guī)教學內容和籃球專項體能訓練均可提高學生的肺活量水平,且籃球專項體能訓練對提高肺活量水平作用更明顯。因此,長期堅持籃球訓練及專項素質方面的練習對學生的身體機能有著積極的意義?；@球專項體能訓練可以有效地提高學生的下肢爆發(fā)力、腰腹肌耐力、柔韌性以及下肢耐力,其鍛煉效果高于常規(guī)體育教學。
(二)建議
1.重視小學生體質健康,多管齊下促成長在小學階段,適合小學生的體育運動項目不單單有籃球運動,還有很多體育運動項目同樣對小學生身體健康大有幫助,只要能對小學生的體質健康起到積極作用,皆可以引入體育教學當中。體育教師要根據(jù)專業(yè)所學,以及學校的實際條件,充分地挖掘并進一步豐富體育課堂教學內容。2.尊重個體差異,做到區(qū)別對待體育教師要尊重學生的個性化差異,區(qū)別對待,采用動態(tài)分層教學法,進行多角度的評價,根據(jù)學生體質的不同,安排合理的課堂教學內容,讓學生充分地運動起來。
參考文獻:
[1]李春梅.如何在小學體育課堂中提高學生的身體素質[J].中國學校體育,2011(1):89.
[2]葉鵬,譚鵬.對我國籃球運動體能訓練的探討[J].山東體育學院學報,2008,24(11):7577.
關鍵詞：小學英語；課堂常規(guī)；學習習慣
小學階段是學生習慣養(yǎng)成的階段，也是培養(yǎng)學生學習興趣的階段，所以，小學英語教師要在教學中合理地設計課堂教學，使學生在教師的課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的學習習慣。而教學常規(guī)就是教師在平時授課過程中的教學過程。小學生剛剛接觸校園，學英語沒有經(jīng)驗，更談不上學習習慣，而小學生后期的學習習慣的養(yǎng)成都是在課堂上。課堂上教師的教學常規(guī)將引導學生養(yǎng)成學習習慣，教師一定要合理地安排課堂教學常規(guī)，讓學生跟隨教師的教學養(yǎng)成良好學習習慣。
一、復習的習慣
復習上節(jié)課學過的知識是對知識的鞏固和升華，每個人不可能永遠記住學會的知識，只有經(jīng)常復習才能使知識更加深刻。剛剛學會的知識是很清楚的，過后就可能變得模糊，隨著時間的推移，如果不對知識進行復習，學生會把知識忘得一干二凈，如果對知識及時復習和整理，所學知識就會被學生深刻地印在腦海里，況且學生在復習的過程中還會發(fā)現(xiàn)新的問題，使知識得到升華和提高。小學生初學英語時，會在教師的引導下記憶一些簡單的英語單詞，這些單詞學起來很簡單，但記起來是很難的，如果不及時復習鞏固，學生會很快忘記所學單詞，甚至要從頭學起。這就要求小學英語教師在講新知識時一定要引導學生及時對舊知識進行復習。而小學生的行為習慣都需要教師去引導、去培養(yǎng)，所以，小學英語教師在教學過程中要注意帶領學生經(jīng)常復習學過的知識，最好在每節(jié)課的開始就要設置復習環(huán)節(jié)，帶領學生對學過的知識進行復習、鞏固，使學生在平時的課堂學習中就養(yǎng)成復習的好習慣。
二、預習的習慣
預習就是學生在教師講課之前對新知識進行初步的了解，一方面，小學生在預習所學新知識時會發(fā)現(xiàn)不懂的問題，在教師講課時可以集中精力攻破有疑惑的知識；另一方面，學生先了解一下要學的知識，可以幫助學生在課堂上跟上教師的腳步，更好地汲取新知識。預習是學生在學習的一個很好的習慣，教師在教學過程中一定要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。在小學英語教學中，教師可以先讓學生課下預習新的單詞和句型，并在上課的時候安排學生進行預習展示，對預習好的學生及時給予獎勵。這種方法可以讓學生有積極預習新知的動力，從而在小學生學習英語的過程中逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。
三、敢于說英語的習慣
在英語學習中，很多人不敢說英語，而英語作為一門語言學科，學習英語就必須要敢說。在小學為學生安排英語這門課程，一方面是為了讓學生對英語產(chǎn)生興趣；另一方面就是讓學生敢于說英語，讓學生有一定的語言基礎。教師在給小學生上英語課時，就要注重學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生開口說英語。比如在小學課堂中，學生要學會如何介紹自己，教師就可以讓學生根據(jù)所學的知識隨時用英語來介紹自己。教師先示范，再讓學生模仿，說錯了也沒關系，關鍵是要鼓勵學生大膽說，并更多地給予學生鼓勵，幫助小學生從口語中找到開口說英語的動力，這樣小學生才能有信心、有勇氣說英語。很多小學生在學習英語的過程中，不敢張口說英語，以至于沒有一點英語語感。而語言能力又是決定學生英語聽力水平的一項重要因素，所以，小學英語教師在教學中要盡可能多地鼓勵學生愛說英語，敢說英語。
四、認真的習慣
認真是一種做事的態(tài)度，也是一種習慣。一個人對一件事的認真程度決定著這件事的成敗，很多人都因為馬虎造成失誤，學生的英語學習過程也是一樣。認真是學生在學習中必須具有的態(tài)度。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生認真對待學習的好習慣，在英語學習中學生會遇到大量單詞，有些單詞看起來很相似，而在英語單詞的學習中一個字母的不同就會引起整個單詞的意思發(fā)生改變。而且很多單詞之間的規(guī)律都需要學生仔細去觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以，教師一定要讓學生養(yǎng)成認真的好習慣。比如在英語教學中，教師可以把單詞中某個字母改掉，然后讓學生修改，學生肯定會認真地觀察單詞，然后再修改。這樣學生在學習英語的同時也養(yǎng)成了認真的好習慣。
小學生年齡小，學習習慣要逐漸養(yǎng)成，教師又是學生在學校里接觸最多的人，所以，教師的行為和引導決定著小學生學習習慣的發(fā)展方向。習慣影響著一個人一生的發(fā)展方向，而且習慣一旦養(yǎng)成又很難更改，所以，教師一定要在學生上小學的時候就重視學生習慣的培養(yǎng)，讓學生從小就養(yǎng)成好的英語學習習慣。
教師的教學常規(guī)就是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵。在教學過程中教師會用自己的教學方法和自身的行為影響學生，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣。這就要求小學英語教師一定要及時更新教學方法，精心設置課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在教師的教學常規(guī)引導下，養(yǎng)成好的學習習慣。
參考文獻：
[1]馬秀華.淺談在小學英語教學中學生說的能力的培養(yǎng)[J].中國新技術新產(chǎn)品，2008（14）.
關鍵詞：體育與健康 低年級小學生 習慣 養(yǎng)成
隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以一年級小學生行為習慣的養(yǎng)成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的好習慣養(yǎng)成的方法。
一、專心聽講
專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時間短。針對這些特點，培養(yǎng)專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規(guī)教育與訓練外，應該注意以下幾點： 1、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。2、要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。體育課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地采用一些小游戲、小競賽，有調節(jié)情緒的有益效果。如，我們在學習快速時內容相對簡單，學生已經(jīng)熟練掌握了快速跑方法，反復講動作，同學們的興趣受到壓制。我想最主要在步頻和步幅上下功夫，那就得多練習。我借來秒表，讓他們跑后測出自己的成績，他們都相互在說和比，氣氛很熱烈。也許他們真正體驗什么叫競爭吧！在一陣比賽后，同學的情緒又上來了，我和學生又開始熱情洋溢地交流。因此，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，并穿插一些輕松活潑的小游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、課堂常規(guī)教學
課堂常規(guī)教學是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生雙方提出系列的基本要求，使課堂教學有一個嚴密的組織和正常的秩序，為完成課堂教學目標創(chuàng)造先決條件。課堂常規(guī)一般包括課前、課中、課后三個部分。目前，在新的教學理念帶動下，使我們有部分教師感到困惑不解，將過去的“放羊課”誤認為新理念下的新穎獨特的教學方法。其實不然，我們的體育教學經(jīng)過了風風雨雨幾十年，應該說是在繼承中發(fā)揚光大，而今，新穎的體育課就是建立在這一基礎上。過去，我們總是把常規(guī)教學形式模式化、格式化、具體化，勢必培養(yǎng)了一批表面上嚴肅有序的“景象”，把整齊化一看成學生養(yǎng)成良好的體育行為習慣的標準。從而使體育教學變成“軍事陣地”，控制了學生自由發(fā)展的空間?，F(xiàn)在，體育教學提倡尊重學生，充分發(fā)揮學生學習的主體意識，給學生營造更多的自由空間。在快樂中學習，在快樂中掌握知識和技能。目的不是不要課堂常規(guī)，而是把課堂常規(guī)教學提高而升華，由封閉式向開放式轉變，由固定式向靈活性發(fā)展，由單一式向多元性邁進。學生一入學就應該重視學生個體的發(fā)展，承認學生的個體差異，激發(fā)學生參與意識，在活動中提高心理素質，把握積極有序的活動“機制”。如集合、站隊，是新入學學生必學內容?？梢栽O計“情境”，在游戲的情境中學習本領，《找朋友》《猜一猜》《搭車箱》等。課堂常規(guī)是體育課得以實施的有效保障之一，特別是對于低年齡的學生更重要！常規(guī)簡單的說就是一種（好）習慣，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成，好的習慣就要從小開始＂抓＂！學生只有有了課堂常規(guī)的意識，形成了習慣后，我們才能日后的教學中做到得心應手，游刃有余！
三、培養(yǎng)小學生的紀律意識
隊列隊形訓練法培養(yǎng)低年級小學生紀律意識，首先學習同志的紀律作風的故事，通過看訓練視頻或參觀軍營等形式，讓學生感受什么是紀律？然后在體育課上訓練學生隊列隊形，向同志學習，嚴格要求自己，在隊列中不準講話，不準隨意的動，特殊情況要報告，準許后才可進行，一切行動聽口令，通過正面鼓勵和獎勵來激勵學生嚴格要求自己，隊列隊形訓練要時常進行，但每次訓練時間不宜過長，通過一階段的訓練，學生便會從不愿意到自覺隊列紀律，時間一長便形成了紀律意識。游戲遵守規(guī)則法也培養(yǎng)低年級小學生紀律意識，首先讓學生感受到游戲是非常好玩的，設計一些游戲規(guī)則性較強，教師先講清游戲規(guī)則，然后學生練習熟悉規(guī)則，最后通過比賽執(zhí)行規(guī)則，師生互相監(jiān)督游戲，找出不遵守規(guī)則的人，扣出不遵守規(guī)則的分或者取消參加下一次的資格，通過幾次訓練之后，就沒有學生愿意不遵守規(guī)則，時間長了學生就形成了遵守規(guī)則的意識，從某個角度講，遵守規(guī)則意識就是遵守紀律意識，所以通過游戲遵守規(guī)則法可以培養(yǎng)小學生紀律意識。
總之，低年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。
參考文獻:
[1]徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社2005年9月
1.問題的提出
用"信息論"的觀點來看，一堂好的體育課，學生獲得信息總量要大于教師的輸出量，因為學生不僅接受來自老師的信息，還接受來自于同伴的大量信息，在體育教學中，如果教師教學藝術策略運用新穎，啟發(fā)得當，學生的積極性就能得到充分發(fā)揮，課堂氣氛就活躍，師生會迸出閃耀的智慧火花。為了全面推進素質教育，為了堅定不穩(wěn)地慣徹新課標"健康第一"的指導思想，面向全體學生，擺脫"競技化"與"應試化"的傾向，提高課堂教學效益，我們開始探討嘗試"開放式課堂教學"藝術策略的研究。
2."開放式課堂教學"的解釋
開放式課堂教學是在體育教師的指導下，采用開放式的動態(tài)結構，學生靠自己的力量去獲得新知識的一種創(chuàng)造性學習。體育教師在教學中給學生一定"自由度"，對學生放心，放手、放權，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想像力，在練習方法上允許學生商量是否采用個人，小組或團體等形式，使體育課堂教學"統(tǒng)而不死""活而不亂"，從而達到調動學生自主學習積極性的目的。
3."開放式課堂教學"的基本思想
"開放式課堂教學"就是要研究"圍繞學，優(yōu)化教"，就是要研究教法和學法的協(xié)調一致，就是要研究富有創(chuàng)造性的教學方式與教學方法，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，突出快樂體育和樂教樂學的教育思想，教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生興趣，使其逐步達到啟能學習，達到提高課堂教學效益的目的。根據(jù)小學生的年齡特點，認識規(guī)律及能力和心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于新課程課堂教學藝術策略的研究，主要解決學生學習的三方面問題，一是"愛學"，即學習的能動性，二是"會學"，即學習的主動性，三是"善學"，即學習的創(chuàng)造性。課堂教學藝術策略構成了激勵性教學藝術策略，自主性教學藝術策略和探索性教學藝術策略三個策略體系。"開放式課堂教學"藝術策略就充分體現(xiàn)了體育課政精神，是課堂教學藝術策略體系的具體體現(xiàn)。
4."開放式課堂"藝術策略的思考與研究
體育課受場地器材，環(huán)境氣候等因素的干擾，嚴格規(guī)范體育課堂常規(guī)，既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害，但是小學生天性活潑好動，課堂常規(guī)過分嚴厲會影響小學生的學習興趣熱情。實施"皮筋"藝術策略，目的是解除課堂常規(guī)對學生過多的束縛，該緊的時候緊，該松的時候松，通過比較寬松的常規(guī)管理最大限度地激活學生的學習狀態(tài)，這就要求教師首先應讓學生明確體育課堂常規(guī)的特殊性，多運用身邊實例警示學生，培養(yǎng)正確的紀律觀念，其次要營造寬松和謁的課堂氛圍，隊伍調動，講解示范，練習實踐少用些軍訓陣勢，多運用些輕松幽默的語言調節(jié)課堂氣氛，對待學生違紀和失誤要寬容，要以平等的心態(tài)，發(fā)展的眼光正確地看待學生的學習表現(xiàn)，再次體現(xiàn)教學民主，要為學生創(chuàng)設自主學練的空間和時間。教學過程要鼓勵學生提問，自主實踐，充分弘揚個性，在玩中學在學中樂。
5."開放式課堂教學"藝術策略的研究教學效果
5.1營造了良好的課堂教學氛圍。"開放式課堂教學"更大的激活了師生的創(chuàng)造激情，更好的提高了小學生的體育興趣和自立學習的積極性，更有效的提高了課堂教學效果。
5.2體現(xiàn)了體育教學中的素質教育。"開放式課堂教學"發(fā)展了學生的個性和提高了學生自主學習的能力，教師的"教"真正轉化為學生的"學"，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，真正體現(xiàn)了樂教樂學的教育思想。
5.3拓展了學生自主學習評價的本領。"開放式課堂教學"使評價過程成為學生相互幫助、相互分析、相互調節(jié)和相互完善的教育提高過程，學生的素質得到了全面發(fā)展。
5.4反映了21世紀新型開放的課堂教學模式。"開放式課堂教學"學生學得輕松、學得愉快，自主參與、樂于探索、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，每個學生都學有所得，都能體驗成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，滿足了學生快樂體育的需求。
一、轉變觀念，樹立以人為本的課堂管理思想與理念
1.加強學習，轉變落后的課堂思想與管理理念
在傳統(tǒng)的中小學體育課堂教學中，教學活動是在教師指導下進行體育知識、技能、技巧的學習與訓練，維持課堂紀律和課堂秩序是教師課堂教學的基本任務。隨著中小學體育教學改革的不斷發(fā)展，體育新課標的教學思想與理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的課堂管理模式。因此，中小學體育教師要不斷加強學習，轉變自己的教學觀。在課堂教學管理中，教師要以學生發(fā)展為中心，樹立以人為本的課堂教學思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學手段，最大限度地激發(fā)不同層次學生的學習潛能，使學生不僅能通過體育活動獲取體育知識、技能和技巧，還能體驗到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節(jié)體育課。
2.靈活運用新課標的管理思想和管理理念
中小學體育教師在體育教學中，要勇于打破以“權力”為基礎的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標提倡的管理思想和管理理念，并靈活運用。努力做到：第一，轉變教學方式。課堂教學從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。體育教師應盡可能地和學生一起參與活動，有意識地多安排學生自主練習和合作練習，讓學生在平等、民主、自由的環(huán)境下相互學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗體育課的樂趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強的教學內容。教師可根據(jù)學生的年齡、性格、愛好以及學生的實際需要，盡量選擇趣味性較強的教學內容，激發(fā)學生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學生的身體素質。第三，多表揚。在課堂上，對待學生要一視同仁，多一些愛心和幫助，對課堂表現(xiàn)有進步的學生要及時給予鼓勵和表揚。
二、提高教師基本素質，提升課堂管理能力
調查顯示，不少中、小學生因為對體育教學不感興趣，課堂上無所事事，才出現(xiàn)一些課堂問題。因此，為了提高學生參與課堂教學活動的積極性，防止學生在體育課堂中發(fā)生不必要的課堂問題，體育教師應努力提高自己的基本素質，提高自己的課堂管理效能。
1.備課
備課是體育教師進行教學活動的首要環(huán)節(jié)，是整個體育課堂教學活動的前提和保障。其質量的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學任務的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認真鉆研教材，根據(jù)學校的場地、器材和學生的實際情況，認真編寫教案。其次，要利用好網(wǎng)絡。中小學體育教師要發(fā)揮好網(wǎng)絡的作用，利用網(wǎng)絡中的體育知識和信息，增加課堂教學的新穎性和時代感。最后，還要多參加教研活動和學術交流。把好的教學手段和先進的教學方法吸納到自己的教學中來，不斷提高自己的教學水平。
2.講解
講解是教師的教學基本功，是教師通過簡單、生動的口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的方法。講解能力強的體育教師，能使學生又快又好地掌握所學的技術動作，教學秩序井然；講解能力差的教師則不得要領，使學生學習茫然，難以建立良好的學習氛圍。因此，在中小學體育教學過程中，教師講解時要做到目的明確、內容正確、形象、直觀、簡單、易懂。
中小學體育教師可以通過以下幾方面來不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標準、流利的普通話是教師的基本素質之一，是提高講解水平的基礎和前提。第二，不同的教材內容和教學現(xiàn)狀可采用不同的講解形式。如單一或簡單的技術動作教學可采用完整講解法，復雜的技術動作教學要采用分段講解；當學生學習技術動作出現(xiàn)錯誤時要及時講清原因，共性的問題應集中講解，而個性問題則采用個別講解或分散講解。第三，講解時要突出重、難點。講解時突出重、難點能有效提高學生掌握動作的速度，幫助學生較好地掌握體育技術動作的質量。第四，講解時可結合提問進行教學，提問能啟發(fā)學生積極思考，發(fā)揮學生學習的主動性，同時還可培養(yǎng)中小學生分析問題及解決問題的能力。
3.示范
示范是中小學體育教師教學中常用的基本教學方法，是衡量體育教師專業(yè)技術水平高低的一個重要指標。準確、漂亮的示范動作能使學生迅速建立正確的技術概念，激發(fā)中小學生模仿、學習的愿望；生硬、不協(xié)調的示范動作則會使中小學生失去學習體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學體育教師隨著教齡的增長專業(yè)示范能力在逐漸下降，那么，中小學體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學示范能力呢？首先，要經(jīng)常加強自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質，使自己擁有充沛的體力和能力來完成運動技術的教學示范。其次，教師在課前還應做好充分的準備活動，復習所教的技術動作，努力把自己的身體狀態(tài)調整到能夠充分示范的狀態(tài)。第三，還要根據(jù)自己的身體情況，選擇相應的難度、幅度和速度的示范動作，做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個美的印象，從而激發(fā)學生的學習熱情，達到有效管理課堂的目的。
4.口令
眾所周知，由于教學環(huán)境和組織形式等原因，體育課的教學組織和管理比其他學科更難。在體育教學過程中，教師經(jīng)常會利用口令來指揮學生練習和調動學生，簡明、清晰、準確的口令是教師組織教學常用的教學方式。因此，口令的好壞會直接影響到體育課的教學質量。
在中小學體育教學過程中，教師喊口令時應把握如下幾點： 第一，準確、規(guī)范。口令必須簡明、正確，準確是口令的首要條件，同時規(guī)范傳達口令是讓組織教學做到統(tǒng)一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮?？诹畋仨氉屆總€學生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節(jié)奏。教師要有明顯的動、預令，節(jié)奏感強，預令的長短快慢、洪亮程度，可根據(jù)學生人數(shù)多少來確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉”突出“左”轉、含有數(shù)字的口令突出數(shù)字等。第四，教師喊口令時要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴肅認真，要發(fā)揮口令提示性和指導性的作用，起到振奮學生課堂精神的效果。
5.社會體育知識
在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學習方式都發(fā)生著迅猛變化，中小學生獲取體育知識的途徑也越來越多。中小學生思想活躍、個性鮮明，許多預設之外的提問常常會在課堂上發(fā)生。在和學生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識都不能解答，勢必影響到教師的形象，影響到學生學習體育知識和參與體育活動的熱情，給體育課堂教學管理帶來一定的負面效應。因此，作為一名中小學體育教師，在平時要多關心一些體育時事和重大體育比賽，特別是學生喜歡的一些體育比賽，如美國職業(yè)籃球賽、奧運會、世界錦標賽等。在中小學體育新課標的要求下，體育教師更應該不斷地給自己充電，豐富自己的社會體育知識，滿足與學生學習和交流的需要，以適應現(xiàn)代中小學體育教學改革的需要。
三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平
在體育課堂教學中，當學生出現(xiàn)課堂問題時，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時作出正確的反應和管理，以保證課堂教學的正常進行。因此，在中小學體育課堂管理中，靈活運用管理方法與技巧就顯得極為重要。
常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當個別學生嚴重擾亂課堂秩序時，教師應正面加以嚴肅批評，制止其不良行為，以免影響正常教學。第二，幽默法。當學生注意力下降，課堂氣氛沉悶時，教師可通過講幾句幽默有趣的話來調節(jié)氣氛，防止學生課堂問題行為的出現(xiàn)。第三，暗示法。當學生出現(xiàn)注意力渙散、做小動作和交頭接耳等時，教師可以通過一些暗示動作來提醒和警告學生。如走到學生的身邊稍停一會，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問法。當學生在課堂上不專心聽講解時，教師可通過提問該學生或與他近鄰的同學來提醒和警告他。這樣可以避免直接批評他，幫助他把注意力拉回到課堂當中來。第五，停頓法。當教師講解動作方法和要點時，由于體育實踐課是室外課，學生注意力往往不集中，思想容易開小差。此時如果直接批評學生，勢必影響學生的學習心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續(xù)上課。第六，表揚法。學生在體育課堂上的表現(xiàn)總會不一樣，有的專心上課，有的會開小差。教師可以根據(jù)學生的具體情況，適當?shù)乇頁P那些遵守課堂紀律、專心學習的學生，號召其他同學向他們學習，使全體學生精力都能集中起來。在一些特殊的情況下，教師還可以應用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當活動量較大，學生出現(xiàn)疲勞，不專心聽講時，教師可適當創(chuàng)設一些情境游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。其次是議論法。當教師講到學生感興趣的問題時，他們往往會自發(fā)地進行議論，如果教師立即制止這種現(xiàn)象，會挫傷學生學習的積極性。此時，教師可以讓學生推薦代表把意見和看法表達出來，調動學生的學習與練習積極性。再次是分身法。有時體育課堂出現(xiàn)突發(fā)事件，如前后排學生吵架或打架，如果教師集中批評學生，勢必影響全體學生的學習興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學任務由小組長帶領同學進行練習，抽身處理課堂問題學生。這種方法既可保障體育課堂教學的正常進行，又能及時處理好突發(fā)事件。
四、保持良好的課堂管理環(huán)境，提高管理效能。
建立科學的體育課堂常規(guī)和良好的師生關系是提高中小學體育課堂管理效能的前提和保障。
1.課堂常規(guī)
課堂常規(guī)是體育教師根據(jù)學生和教學條件的實際情況制定的，是學生每堂體育課必須遵守的規(guī)則?？茖W的課堂常規(guī)不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學生的不良行為，還能使學生提前了解和熟悉教師的教學模式，順利完成教師安排的各項教學任務。因此，建立科學實用的體育課堂常規(guī)是體育課堂教學有效進行的關鍵和保障。
中小學體育課大多是實踐課，除了下雨天，體育課都是在操場上進行。教學活動場地范圍大，外界干擾多，學生注意力難以長時間集中，體育課的課堂組織教學難度較大。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學秩序，在教學之初，體育教師就要根據(jù)體育實踐課的特點，向學生明確宣布課堂常規(guī)。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規(guī)，幫助學生熟悉并養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。課堂常規(guī)不僅可以約束學生課堂問題的出現(xiàn)，防止意外事故的發(fā)生，同時也能為體育教師的教學造就一個良好課堂管理平臺。在制定課堂常規(guī)時，以下幾點必須要注意：上課服從指揮，排隊做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運動鞋、運動服；上課認真聽講，仔細觀察教師的示范動作，積極主動地完成課堂教學任務；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識；有相互幫助和團隊精神等等。
2.師生關系
建立良好的師生關系是中小學體育課堂有效管理的重要前提。有些學生的不良課堂行為，不是因為不懂課堂紀律和規(guī)則，而是出于一種故意對抗教師扭曲的想法：“既然你對我不好，那我就給你惹點麻煩?！币虼?，教師要保持好與學生的關系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？第一，要樹立正確的愛生觀。許多教育實踐證明，教師的愛對學生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的，教師付出的愛越多教育的效果就越好。如對表現(xiàn)好和進步快的學生要多表揚，使他們獲得更多的鼓勵；對犯錯的學生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個同學都能感受到教師的關愛。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當學生出現(xiàn)課堂問題時不能諷刺、挖苦、體罰，應該寬容對待。根據(jù)不同年齡階段的學生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛護學生，這樣學生才會積極配合教師完成教學任務。第三，要真誠地對待學生。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說謊話，欺騙學生，這是取得學生信任的前提。特別是在教較難的體育動作時，如果學生不信任教師，練習時就會躲避教師的幫助。相反，教師平時如果能精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，真誠地對待每一個學生，課堂學習氛圍自然就濃，再難再復雜的體育技術動作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學與管理就能達到令人滿意的效果。
參考文獻
[1] 肖川.義務教育體育與健康課程標準.武漢：湖北教育出版社，2012.
關鍵詞：小學體育；優(yōu)化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-050-01
小學體育學是小學課程中的一門基礎性學科。但是長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生和家長對體育課這門非小升初的考試科目非常不重視。這就導致體育課堂教學效果不理想。而這種不理想的現(xiàn)狀也在逐漸影響著處于教學一線的體育教師，使他們的教學積極性嚴重受挫，進而導致在教學中“教師教得很辛苦，學生學得痛苦”的尷尬狀況，這與小學體育教學的目標嚴重背離，這不僅影響了教學目標的實現(xiàn)，而且阻礙了學生的全面成長。那么，如何優(yōu)化小學體育教學呢？筆者現(xiàn)結合自己的認識和教學實踐，簡要談幾點看法。
一、根據(jù)小學生特征，激發(fā)興趣，營造良好的體育氛圍
在傳統(tǒng)的教學模式下，體育教師過于重視對學生體育技能的培養(yǎng)，忽略了對學生運動興趣的培養(yǎng)，往往導致學生既沒有學習興趣，也不能有效提高自身的體育技能。要激發(fā)學生參與體育課學習的主動性和創(chuàng)造性，首先要提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣可以有效提高學生學習的自覺性和主動性。
小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，求知和求勝的欲望比較強烈。小學體育教師可以根據(jù)學生的這些特點，在體育教學活動中多設計一些富有競賽性和趣味性的教學游戲和體育競賽，比如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，促使學生在參與的過程中全身心投入，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，有效提高體育教學效果。
此外，還要在學校里營造良好的體育氛圍。例如，設立“體育活動日”、開展健康教育課、舉辦體育知識講座等，在全校營造良好的體育氛圍，讓廣大學生接受良好的體育熏陶。學校應該大力支持體育教學，購置和完善相關體育教學設備和場地，開放體育器材，在校園內展示體育標語、體育圖片等，吸引更多學生參與體育鍛煉，營造生機勃勃的體育教學氛圍。
二、按照體育學科特點組織教學
在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各自活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。
三、以生為本，構建和諧的師生關系
學生是主體，教師是主導，這是對體育課堂教學過程中師生角色的闡述。這一規(guī)定事實上有利于教師擺脫傳統(tǒng)教學模式下教與學相互脫節(jié)的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。一切從學生實際出發(fā)，這就需要教師的課堂教學設計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。
對于師生角色的闡釋同時也要求體育教師要構建和諧的師生關系。“親其師、信其道”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。因此，體育教師要改變自己，由過去的高高在上，轉變?yōu)橹鲃拥刈呓鼘W生，關心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。
四、將道德品質的教育逐步加入體育課教學中
由于體育活動一般是存在很多困難，并且要學生獨立去解決困難的。在體育課程的學習過程中，體育老師必須要知道自己的體育課并不是只讓學生獲得體育專業(yè)知識的，而還要培養(yǎng)學生的紀律意識、學生的團隊合作精神、培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志以及克服困難的勇氣。老師需要在學生完成活動的過程中去仔細分析每一個學生的表現(xiàn)，假如由于項目不適合導致學生表現(xiàn)不好，必須及時進行調整。如果學生活動不積極，要及時與其交流使其展現(xiàn)出自己真實的一面。體育課程的重要目標就是，使學生培養(yǎng)出遵守紀律、守時、有禮貌等良好品質。只要教師通過優(yōu)化以往的教育方法以及觀念，使用新的教學思想一定可以使學生在提高身體素質的同時養(yǎng)成良好的品質的。
綜上所述，在小學體育教學中，體育教師要不斷地創(chuàng)新教學理念，在教學的過程中要與學生之間建立起和諧的師生關系，優(yōu)化教學模式，讓小學體育的教學更加生動活潑的進行，讓學生的身心健康得到快樂的成長，從而真正地提高小學體育教學的有效性，為小學生今后在體育以及文化學習上的發(fā)展奠定較好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：小學體育；專業(yè)術語；講解；任務
隨著體育教育不斷得到重視，小學體育教學的開展也得到前所未有的創(chuàng)新。小學生是一個特殊的教育群體，小學體育教師如何能夠面對這個教學群體更好地開展相關教學工作，十分值得探討。而常規(guī)教學中，許多小學體育教師往往利用一些專業(yè)術語進行教學，這在一定程度上阻礙了學生對體育內容方面的學習，具體來講，有以下幾個方面因素。
一、課堂教學中過多的專業(yè)術語影響了學生對課堂教學內容的認知
之所以小學生是一個特殊的教育群體，這是由于其獨特的性質所決定的。首先，小學生自我領會知識的能力相對較差，自我在對于課堂理解方面較初中學生相比，相對較低。而如果體育教師在課堂教學中過多地使用一些專業(yè)術語，則學生往往存在不能完全領會相關教學意圖，使學生無法正確掌握課堂教學的內容，影響了學生對教學內容的認知。如，教師在進行籃球這個課程的講解時，有的教師往往忽略了小學生對相關術語不熟悉情況，使學生無法進行正確的理解?！芭芪弧薄爸ァ薄盎@板”“突破”等等術語使本身有趣的籃球課成為學生困惑的來源，學生的不解、無助等情緒會隨著這些術語的運用不斷顯現(xiàn)出來。
二、過多的口頭教學影響學生學習體育的熱情
與其他課程相比，小學體育課程最受學生喜愛。之所以這樣是由于體育課本身有趣，而且多在室外進行，學生通過體育課程來調節(jié)學習氛圍，加之體育課程的課時設置較少，所以學生對于體育課上課的熱情總是那么高漲。如果體育教師在體育課堂教學過程中過多依賴一些講解，特別是利用專業(yè)術語來開展課堂教學，那么整個課堂教學的氣氛就會變得相對沉悶，慢慢地學生就會喪失學習體育的興趣，學生上體育課的熱情也會逐漸降低。
三、任務安排無法真正拉動教師和學生的距離
在小學體育課堂教學中，有許多教師更愿意動嘴進行任務安排，學生在課堂教學過程中往往會認為教師和學生不是站在同一平等的軌道上，教師在課堂教學的過程中有凌駕感，學生往往處于被動的受聽位置，學生無法跟隨教師主動地去學習相關知識，學生的學習效果和學生主動學習的熱情就會慢慢喪失。小學體育教學需要教師能夠真正地通過自我的示范帶動學生去學習。對于各種技巧性如球類、體操類方面的教學，教師要能夠加大對學生的親自示范，這樣的教學效果會更佳。而對于一些跑步、跳遠、跳高等常規(guī)的體育內容教學，教師也要重視基礎示范動作，因為只有動作規(guī)范了，才能領會教學的意圖。
鑒于以上種種因素，小學體育教師要能夠丟棄“正確的廢話”，要不斷學會利用任務代替講解。一要善于把握課堂中的口頭講解和示范教學的度。所謂度，指的就是要多進行示范講解，少進行口頭講解，但不能只進行動作示范而不進行相關知識的解釋和說明。在小學體育課堂教學過程中，教師要學會將示范教學和口頭教學穿插在教學過程中。比如，教師在進行足球這門課程的講解時，教師首先要讓學生了解足球的起源，然后對于射門、盤帶、越位、點球、角球、直接任意球、間接任意球等相關知識要通過口頭進行傳授，然后要通過親自的示范來對相關定義、概念一一展示出來，并在對學生進行任務布置的時候進行現(xiàn)場的指導和監(jiān)督。在學生進行如盤帶、射門等內容的展示時，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，并立刻對其相關不規(guī)范的動作進行糾正。小學生的學習處于一個成長期，及時的糾正相關錯誤能夠幫助他們打下良好的學習基礎，更好地規(guī)范學生。二要學會將情感教學融入示范教學過程中。在體育課堂教學過程中，盡管有的教師也將相關示范教學融入課堂教學中，但由于在教學過程中示范動作過于生硬，而且往往是應付了事的感覺，學生在學習的過程中感受不到教師帶來的親切感，學生這種依葫蘆畫瓢的學習方法也沒有給他們帶來更多的突破。比如，有的教師在進行羽毛球的課堂內容教學時，如果教師對殺球、搓球、發(fā)球、平抽等幾項羽毛球的基本內容進行硬性的示范，會導致學生往往只會模仿，而不會掌握相關訣竅。教師要學會將教學的情感融入示范教學過程中，讓學生不斷地感受到教師課堂教學所帶來的親切感，并搭配鼓勵、贊揚等教學語言，從而使整個課堂教學效果達到最佳。三要重視學生的反饋。教師不能簡簡單單的只是示范教學，而是將學生對于相關動作練習所出來的問題進行集中解決，幫助學生更好地提高。
在小學體育課堂教學過程中，“丟棄正確的廢話”，而運用生動的動作示范加之情感進行課堂教學，整個課堂教學的氛圍就會顯得輕松活躍，學生對于相關知識的理解和領悟就會更快。教師還要重視教學反饋，將學生學習過程中出現(xiàn)的疑難點和困惑及時解決。各級小學體育教師既要重視教學過程中合理地使用教學語言，更要將整個課堂教學示范作為教學開展的主題，從而使相關教學開展得更好。
參考文獻：
[1]谷世春.創(chuàng)新小學體育教學方法 提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技，2014（13）.
[2]李坤申.小學體育課堂教學中的溝通現(xiàn)狀與實施策略[J].運動，2011（11）.
