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第1篇

［關(guān)鍵詞］赫爾巴特 管理 教學(xué) 訓(xùn)育

［中圖分類號(hào)］G40［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）09－0131－01

赫爾巴特是德國著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在1806年，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書，此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書共分三編、十四章，三編之前有一個(gè)“緒論”。

以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解：

一、心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科

“教育者的第一門科學(xué)――雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部――也許就是心理學(xué)。”赫爾巴特提出了心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。

二、教育的管理和目的

（一）兒童的管理

“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育。”赫爾巴特認(rèn)為，對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對(duì)兒童的管理不能太過。

（二）兒童管理的目的

“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來的意志不被造成具有的傾向，就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來壓制。

三、教學(xué)的步驟

教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。“專心”是指集中于某一主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)。“審思”是指追憶與調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng)，即深入理解與思考，把“專心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。

（一）清楚

這是教學(xué)過程的第一步，對(duì)學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動(dòng)，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗(yàn)，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。

（二）聯(lián)想

對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專心”活動(dòng)。經(jīng)過了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會(huì)碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過其他有效方式，尋找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。

（三）系統(tǒng)

經(jīng)過“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來，使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。

（四）方法

這一階段學(xué)生對(duì)觀念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實(shí)和完善，這便需要借助實(shí)際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識(shí)付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。

四、訓(xùn)育及其方法

（一）訓(xùn)育的定義

“現(xiàn)在便容易對(duì)訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對(duì)兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生。”赫爾巴特通過把訓(xùn)育與對(duì)兒童的管理和教學(xué)相比較，來更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。

（二）訓(xùn)育的方法

赫爾巴特提出的訓(xùn)育方法有：1.陶冶。訓(xùn)育與管理不同，其最大的特點(diǎn)是陶冶性。通過陶冶，使學(xué)生逐漸受影響。2.教師的人格感染。教師的形象對(duì)學(xué)生具有權(quán)威性，通過教師的人格感化學(xué)生，是訓(xùn)育的一個(gè)重要手段。3.贊許和責(zé)備。赫爾巴特說：“通過應(yīng)得的贊許給兒童以快樂，這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)。”兒童、少年與青年，每個(gè)年齡階段的人都須習(xí)慣于忍受其所招致的責(zé)備并保持這種習(xí)慣，只要這種責(zé)備是恰如其分的和可以理解的。4.建立有益于健康的生活制度。這是“教育的基礎(chǔ)，教育的首要準(zhǔn)備”。

赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對(duì)教育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對(duì)教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的，對(duì)我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 冠狀動(dòng)脈疾病；半胱氨酸；踝臂指數(shù)；冠狀血管造影術(shù)

[中圖分類號(hào)] R541.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）04（a）-0050-03

近年來，冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病（CHD）發(fā)病率逐年上升，嚴(yán)重威脅人類健康，已成為我國人口死亡的第二大原因。而冠狀動(dòng)脈造影（CAG）作為冠心病診斷的金標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)格較貴，有創(chuàng)傷，不適合于大規(guī)模人群篩選及隨訪，本文通過觀察血清同型半胱氨酸（HCY）水平、踝臂指數(shù)（ABI）與冠心病發(fā)病及冠狀動(dòng)脈病變程度之間的相關(guān)性，旨在為臨床冠心病的輔助診斷及冠脈病變嚴(yán)重程度的初步評(píng)估提供簡(jiǎn)便、無創(chuàng)、經(jīng)濟(jì)的方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1月～2011年9月在總醫(yī)院心內(nèi)科就診行冠狀動(dòng)脈造影的患者152例進(jìn)入研究。其中男97例，女55例，平均年齡（57.72±8.29）歲。根據(jù)CAG結(jié)果將入組患者分為冠心病組（114例）和非冠心病組（38例），冠心病組又根據(jù)血管病變累及支數(shù)分為單支病變組42例、雙支病變組38例和多支病變組34例，冠心病診斷標(biāo)準(zhǔn)：至少一支冠狀動(dòng)脈血管狹窄大于50%。排除標(biāo)準(zhǔn)：充血性心力衰竭，已行冠狀動(dòng)脈搭橋（CAGB）者，自身免疫性疾病，嚴(yán)重感染或肝腎功能不全，出凝血障礙者，合并主動(dòng)脈縮窄、大動(dòng)脈炎、先心病，合并下肢動(dòng)脈栓塞及已行下肢血運(yùn)重建治療，半年內(nèi)服用過維生素、葉酸類藥物及卡馬西平、苯妥英鈉、氨甲蝶呤等影響CHY水平藥物。

1.2 研究方法

1.2.1 血清標(biāo)本采集 所有患者入院第2天清晨抽取空腹肘靜脈血，以全自動(dòng)生化分析儀測(cè)定生化指標(biāo)，包括總膽固醇（TC）、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、同型半胱氨酸（CHY）等。

1.2.2 ABI值的測(cè)量 ABI采用日本產(chǎn)全自動(dòng)動(dòng)脈硬化檢測(cè)儀VP-1000測(cè)定，患者安靜休息10 min后，平臥位測(cè)量，根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)取ABI≤0.9為異常，提示有下肢動(dòng)脈狹窄或阻塞可能。雙側(cè)ABI同時(shí)測(cè)量，采用較低一側(cè)的ABI值研究與冠狀動(dòng)脈病變關(guān)系。

1.2.3 冠狀動(dòng)脈造影術(shù) 對(duì)擬診冠心病的患者采用Judkinds法穿刺撓動(dòng)脈或股動(dòng)脈，多方位多角度投照完成選擇性CAG，主要觀察左主干及前降支，回旋支及分支，右冠狀動(dòng)脈。根據(jù)CAG結(jié)果，未發(fā)現(xiàn)冠狀動(dòng)脈狹窄或狹窄程度

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫處理所得數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，正態(tài)分布的計(jì)量資料計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，多組間比較采用方差分析。計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)， 以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

3 討論

早在1969年，McCully觀察到高半胱氨酸尿癥的患者早期就會(huì)發(fā)生全身性的動(dòng)脈粥樣硬化和血栓形成，提出了“半胱氨酸致動(dòng)脈硬化假說”，Wilche在1979年提出了第一個(gè)證據(jù)，揭示了一般人群中異常的半胱氨酸代謝和冠心病（CHD）的關(guān)系[1]。復(fù)習(xí)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，高HCY致冠心病的機(jī)制比較復(fù)雜，目前認(rèn)為可能有以下幾種機(jī)制[2-4]：①HCY引起內(nèi)皮細(xì)胞功能紊亂，且對(duì)血管內(nèi)皮有直接細(xì)胞毒性作用；②促進(jìn)血管平滑肌細(xì)胞（VSMCS）增殖；③ HCY可通過激活內(nèi)皮細(xì)胞介導(dǎo)的凝血系統(tǒng)，促進(jìn)血栓形成；④促進(jìn)炎癥反應(yīng)，動(dòng)脈粥樣硬化是一種炎癥性疾病，HCY能增加單核細(xì)胞白介素6（IL-6）、細(xì)胞內(nèi)核轉(zhuǎn)錄因子（NF-KB）、單核細(xì)胞趨化因子（MCP-1）等炎癥因子表達(dá)，導(dǎo)致動(dòng)脈血管壁的炎癥細(xì)胞聚集和炎性反應(yīng)；⑤HCY可促進(jìn)脂蛋白沉積在血管壁，巨噬細(xì)胞吞噬脂蛋白形成泡沫細(xì)胞，HCY氧化產(chǎn)生的過氧化氫可使LDL氧化修飾為OX-LDL進(jìn)而直接損傷血管內(nèi)皮；⑥促進(jìn)血管鈣化，血管鈣化與多種心血管事件密切相關(guān)，冠狀動(dòng)脈鈣化患者，血清HCY明顯高于正常人群。Bonaa等[5]研究了1071例冠心病患者，在校正了冠心病傳統(tǒng)危險(xiǎn)因子及藥物影響后，發(fā)現(xiàn)患者的HCY水平與冠狀動(dòng)脈鈣化量成正比。

近年來，大量的臨床和實(shí)驗(yàn)證據(jù)都支持高HCY血癥是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的獨(dú)立危險(xiǎn)因素之一。有研究者研究結(jié)果揭示，血清HCY每升高 5 μmol/L，男性患冠心病的危險(xiǎn)性增加1.6倍，女性增加1.8倍，有研究者的前瞻性研究顯示，血漿HCY每增加1 μmol/L，患心肌梗死的危險(xiǎn)性增加18.2%；而血漿HCY 高于15.8 μmol/L的人群比血漿Hcy低于14.1 μmol/L的人群，患心梗的相對(duì)危險(xiǎn)性增加3.13倍。Sharif等[6]研究發(fā)現(xiàn)，冠脈造影顯示有病變的患者血清HCY水平較高，并且排除其他危險(xiǎn)因素的情況下，血清HCY水平可以作為預(yù)測(cè)有病變的冠脈支數(shù)的一個(gè)非侵襲性的方法。Tamme等[7]研究發(fā)現(xiàn)，血清HCY水平是冠心病患者缺血性事件發(fā)作的一個(gè)強(qiáng)預(yù)測(cè)因子，并且獨(dú)立于傳統(tǒng)的危險(xiǎn)因子和炎性標(biāo)志物。以上研究均表明，血漿中Hcy水平升高是冠心病發(fā)生、發(fā)展的重要獨(dú)立危險(xiǎn)因素之一，甚至輕、中度的升高也使其危險(xiǎn)性增加，并且HCY水平升高程度與冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病變嚴(yán)重程度相關(guān)。本研究的結(jié)果也顯示：冠心病組患者HCY水平高于非冠心病組，且血管多支病變組HCY高于單支病變組，嚴(yán)重冠脈病變的患者HCY異常率高于非嚴(yán)重冠脈病變患者。提示血清HCY水平與冠狀動(dòng)脈粥樣硬化病變形成密切相關(guān)，HCY水平或可以作為預(yù)測(cè)有病變的冠脈支數(shù)的一個(gè)非侵襲性的方法。

ABI是本研究使用的另一種預(yù)測(cè)CHD病變的獨(dú)立危險(xiǎn)因素的指標(biāo)，定義為踝動(dòng)脈與肱動(dòng)脈收縮壓的比值，可以無創(chuàng)評(píng)估外周血管尤其是下肢動(dòng)脈開放情況。早期主要用于檢測(cè)外周動(dòng)脈疾病（PAD），ABI≤0.9對(duì)診斷PAD具有較高的敏感性和特異性，近年來國內(nèi)外研究表明：ABI不僅可以用于診斷PAD，也反映了冠狀動(dòng)脈的病變程度，ABI的異常也預(yù)示著未來心血管事件或者死亡的風(fēng)險(xiǎn)明顯增高[8]。國外已有大量ABI與冠狀動(dòng)脈病變嚴(yán)重程度相關(guān)性的研究，Papamicheal等[9]的研究表明，ABI與冠狀動(dòng)脈病變的嚴(yán)重程度呈負(fù)相關(guān)，對(duì)于診斷多支病變的敏感性和特異性分別24%和92%。Brevetti等[10]對(duì)174例冠狀動(dòng)脈造影患者進(jìn)行的研究結(jié)果顯示：三支病變?cè)贏BI > 0.9、ABI ≤ 0.9患者中的比例分別為21%和60%（P < 0.01），說明ABI ≤ 0.9對(duì)冠心病三支病變有很好的預(yù)測(cè)價(jià)值，本研究顯示ABI值隨冠狀動(dòng)脈病變加重呈遞減趨勢(shì)，多支病變組患者ABI值與單支病變組相比較降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），非冠心病組和冠心病組之間，單支病變和雙支病變之間ABI無差異，可能原因分析：①部分患者已有輕度冠脈病變但下肢動(dòng)脈無明顯斑塊，故ABI在正常范圍（即敏感性較低），②部分患者下肢動(dòng)脈嚴(yán)重鈣化時(shí)，會(huì)出現(xiàn)踝動(dòng)脈壓力大幅升高，ABI的假性升高（ABI > 0.9），楊士偉等[11]研究發(fā)現(xiàn)，ABI ≤ 0.9是預(yù)測(cè)冠狀動(dòng)脈嚴(yán)重病變的較好截?cái)嘀担涿舾卸葹?5.48%，特異度為95.92%，認(rèn)為ABI ≤ 0.9能較特異的預(yù)測(cè)冠狀動(dòng)脈三支和左主干病變，本研究也發(fā)現(xiàn)，在冠脈嚴(yán)重病變組中ABI異常率（≤0.9）明顯高于非嚴(yán)重病變組，提示ABI篩選對(duì)于冠脈嚴(yán)重病變有重要價(jià)值。

本研究具有一定局限性，如樣本量偏小，對(duì)ABI測(cè)量采用靜息下測(cè)量而不是運(yùn)動(dòng)后測(cè)量，可能增加假陰性，這些問題需要在進(jìn)一步研究中予以解決。

本研究提示血清HCY和ABI值可用于估測(cè)冠心病及其危險(xiǎn)程度，HCY一般都包括在大多數(shù)醫(yī)院生化檢查中，有助于篩選冠心病患者，ABI特異度較高，更容易發(fā)現(xiàn)冠心病患者中的嚴(yán)重冠脈病變，且操作簡(jiǎn)便，無創(chuàng)，兩者結(jié)合，不但可用于大規(guī)模人群篩選，也有利于早期發(fā)現(xiàn)可能存在嚴(yán)重病變的患者，及早干預(yù)。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇

為了不斷提升教師的教學(xué)理論水平，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校自開辦了“遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)工作,堅(jiān)持每星期一次，真正從理論的高度引領(lǐng)了我，從教學(xué)實(shí)踐的前沿感悟了教師，讓一位教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

（二）按統(tǒng)一的計(jì)劃自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、比較發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校鼓勵(lì)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并要求自己按照繼續(xù)教育要求認(rèn)真自學(xué)，撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，在期末上交學(xué)校，作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)基本要求。

（三）積極應(yīng)用遠(yuǎn)和資源

本學(xué)年來，我班積極參加上級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)搞得轟轟烈烈，每學(xué)期開校初和學(xué)期末學(xué)校都要組織全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作，課件制作等方面進(jìn)行了培訓(xùn)，并且要求教師充分利用每天空堂時(shí)間主動(dòng)到電教室進(jìn)行操作訓(xùn)練，經(jīng)過培訓(xùn)，現(xiàn)在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字（word）編寫教案、編排試卷，會(huì)用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)校成績(jī)，會(huì)利用powerpoint制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。

在學(xué)校教務(wù)處的的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我班積極開展運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠(yuǎn)教和網(wǎng)絡(luò)資源，自制制作課件10多個(gè)，形成了內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫，為今后的教學(xué)研討提供了寶貴的資源。

據(jù)學(xué)校要求，我積極使用遠(yuǎn)程教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第4篇

1.1設(shè)立崗位。

健康管理中心2012年選舉設(shè)定科室專職帶教人員，其中操作督導(dǎo)員、理論監(jiān)督員各1名。

1.2評(píng)選方法。

要求:需工作滿5年以上，具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和較高的慎獨(dú)精神。需勤奮好學(xué)，理論扎實(shí)、技術(shù)操作規(guī)范、動(dòng)作精煉敏捷為選。

1.3培訓(xùn)方法。

按醫(yī)院護(hù)理部年度計(jì)劃，先組織各科室所選舉設(shè)定的專職帶教人員脫產(chǎn)培訓(xùn)4周，考核內(nèi)容包括:操作考核11項(xiàng)、理論知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)、護(hù)理操作技能競(jìng)賽，經(jīng)過考核合格(操作技能90分，理論知識(shí)85分)后，才有資質(zhì)擔(dān)任教員資格，聘期為一年。

1.4崗位職責(zé)。

健康管理中心兩名專職帶教人員對(duì)28名護(hù)士進(jìn)行專職帶教，其中操作教員負(fù)責(zé)督導(dǎo)中心采血室護(hù)理人員(項(xiàng)目為靜脈采血操作、暈血暈針應(yīng)急處理等)及各體檢儀器設(shè)備操作;理論監(jiān)督員負(fù)責(zé)周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、月讀書筆記、年度考核三基理論知識(shí)。

1.5帶教方法。

理論監(jiān)督員制定每周下午實(shí)行30分鐘復(fù)習(xí)三基理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)、觀看論文護(hù)理雜志、“等級(jí)醫(yī)院評(píng)審應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的應(yīng)急預(yù)案授課，(如現(xiàn)場(chǎng)骨折病人急救預(yù)案、心臟驟停搶救預(yù)案、暈血暈針應(yīng)急處理等各常識(shí))。采取討論式、問題式和提問式，拓寬護(hù)士知識(shí)面，提升理論上的薄弱環(huán)節(jié)。每月底進(jìn)行全科護(hù)士考核。加強(qiáng)護(hù)理應(yīng)急處理能力的訓(xùn)練，對(duì)健康管理中心突發(fā)事件如暈針、緊張引起冒冷汗，抽搐、低血糖反應(yīng)等等做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，已確保了護(hù)理安全。操作督導(dǎo)員對(duì)本中心最常用護(hù)理操作(靜脈采血操作、暈血暈針應(yīng)急處理、簡(jiǎn)易呼吸器、中心供氧)等，先進(jìn)行講解日常盲目操作的錯(cuò)誤，給予細(xì)節(jié)上指導(dǎo)，糾正。制定每季度2周進(jìn)行操作培訓(xùn)(下午4點(diǎn)－5點(diǎn)半)，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)制度，進(jìn)行雙人演練，通過設(shè)置一些與臨床相似的情景操作表演，以此來引導(dǎo)她們共同探求，幫助提高處理問題的方法與技巧。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

采用SOSS18.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。結(jié)果以平均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差(SD)的方式表示，每個(gè)組的平均值采用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行比較。定量分析方面，用χ2試驗(yàn)進(jìn)行比較，以P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)施專職帶教模式后基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的結(jié)果隨帶教的時(shí)間呈上升趨勢(shì)，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.001。實(shí)施專職帶教模式后，處理突發(fā)狀況的應(yīng)急能力有較大的提升，P＜0.001。

3討論

第5篇

按傳統(tǒng)步驟護(hù)理工作模式執(zhí)行，即不指定培訓(xùn)護(hù)理人員對(duì)患者全程負(fù)責(zé)實(shí)施，而由護(hù)理人員按照日常護(hù)理工作模式開展護(hù)理工作；護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施、護(hù)理實(shí)施、護(hù)理評(píng)價(jià)不做統(tǒng)一規(guī)定。滿意度評(píng)定方法采用視覺模擬評(píng)分法(VAS)[7]評(píng)定實(shí)施整體護(hù)理后皮膚科門診患者的滿意度。用0~10的數(shù)字分別代表不同的滿意標(biāo)準(zhǔn)，0為十分滿意，1~3為滿意，4~6為一般，7~10為不滿意，實(shí)施后患者根據(jù)護(hù)理后自身的滿意程度標(biāo)出1個(gè)最能代表處理效果程度的數(shù)字。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

傳統(tǒng)護(hù)理和整體護(hù)理實(shí)施后，患者根據(jù)VAS進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果顯示觀察組患者在實(shí)施整體護(hù)理后的滿意度明顯高于對(duì)照組，與對(duì)照組比較P=0.001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

討論

提高皮膚科門診醫(yī)護(hù)人員的自身修養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的自身素質(zhì)是患者滿意的基礎(chǔ)[8]，表2數(shù)據(jù)顯示觀察組十分滿意49例，而對(duì)照組僅有40例。皮膚科門診成員保持飽滿的精神面貌和熱情的工作態(tài)度是開展整體護(hù)理的基礎(chǔ)[9]。根據(jù)馬斯洛人的基本需要理論，盡量?jī)?yōu)先滿足患者的基礎(chǔ)需求。通過整體護(hù)理的學(xué)習(xí)，醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)在逐步提升：我院同時(shí)通過繼續(xù)教育、定期舉行皮膚科知識(shí)講座和護(hù)理心得、小知識(shí)，以及演講比賽、讀書筆記、板報(bào)宣傳等多種形式擴(kuò)充整體護(hù)理的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)“高情感、高技術(shù)、高學(xué)識(shí)”的新型護(hù)理工作者，以此全面提升護(hù)理人員形象，更好地詮釋整體護(hù)理的內(nèi)涵，重視生活護(hù)理研究顯示，生活護(hù)理是患者產(chǎn)生不滿意并投訴的主要方面[10]。數(shù)據(jù)顯示對(duì)照組有4例患者不滿意的主要也是生活護(hù)理部分。皮膚科就診患者生活護(hù)理尤為重要，注意觀察并指導(dǎo)患者日常飲食衛(wèi)生，加強(qiáng)門診期間健康教育，并發(fā)放健康教育手冊(cè)等。生活護(hù)理健康教育內(nèi)容包括：①告知患者保持床單柔軟、干燥、清潔和平整等。②瘙癢是皮膚病最常見的癥狀，尤其是皮炎濕疹類皮膚病，因其病理改變以浸潤性炎癥為主，瘙癢比較劇烈，告知患者如何減輕瘙癢的方法，如減少衣被、局部冷敷降溫，以降低神經(jīng)對(duì)癢的敏感性，還可安排一些分散患者對(duì)瘙癢注意力的活動(dòng)，如讀書、看報(bào)、聽音樂、聊天等。可遵醫(yī)囑給予外用止癢劑、抗組織胺藥及鎮(zhèn)靜安眠藥。③告知患者應(yīng)穿柔軟寬松棉織類內(nèi)衣內(nèi)褲，常剪指甲，皮膚干燥者少洗澡，油性皮膚者可常洗澡，禁用堿性大的肥皂沐浴。心理護(hù)理心理護(hù)理是整體護(hù)理的核心，在皮膚科門診中，慢性復(fù)發(fā)性皮膚病占有很大的比例，病程長(zhǎng)而復(fù)雜、頑固，目前仍缺乏有效的治療方法，導(dǎo)致患者出現(xiàn)悲觀情緒。護(hù)理人員可以對(duì)患者擬定心理護(hù)理方案：①告知患者人是統(tǒng)一的有機(jī)整體，心理活動(dòng)對(duì)皮膚科相關(guān)疾病的影響[11]。②放松訓(xùn)練：指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)放松的方法，放松程序包括想象放松、深呼吸、肌肉漸進(jìn)性放松，每次20~30min，每天1次或2次[12]。③向患者和其家屬詳細(xì)介紹不同皮膚病的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括不同病程階段的癥狀特點(diǎn)，讓患者有充分的心理準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)患者的疾病康復(fù)期的心理波動(dòng)。藥物治療過程中的護(hù)理皮膚科門診的用藥包括內(nèi)服和外用藥，口服藥要告知患者副作用及不良反應(yīng)及其他藥物之間的相互影響。如抗組胺類藥物，服用時(shí)與食物或牛奶同服，可以減少胃腸道反應(yīng)，但服藥期間不得駕駛車輛船只等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。外用藥有些不宜大面積、長(zhǎng)期使用，皮膚有破潰的地方有些藥物不能使用等。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對(duì)名著的濃厚興趣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級(jí)下冊(cè)選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級(jí)上冊(cè)選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢(mèng)》中的《香菱學(xué)詩》，它們以豐富的想象、生動(dòng)的文筆深得學(xué)生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會(huì)吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，推出原著，會(huì)有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動(dòng)"，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺(tái)的"百家講壇""讀書時(shí)間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢(shì)，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)劇；散文集《朝花夕拾》有對(duì)應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說《童年》有對(duì)應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計(jì)相關(guān)的語文活動(dòng)，通過層層渲染、不斷造勢(shì)，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開展活動(dòng)，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報(bào)告會(huì)、撰寫頒獎(jiǎng)詞、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼等活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會(huì)讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時(shí)間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時(shí)代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)。精讀要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對(duì)名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動(dòng)筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲(chǔ)資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點(diǎn)勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可在書上畫線或做上各種符號(hào)圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點(diǎn)、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

（4）評(píng)析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評(píng)論得失指摘錯(cuò)誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時(shí)將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動(dòng)閱讀才會(huì)有獨(dú)立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個(gè)體行為，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會(huì)有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。

第7篇

關(guān)鍵詞 書香校園 環(huán)境建設(shè) 閱讀

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Environment Build for Literary Campus

LIANG Jiahui

(Management Department, Dongguan University of Science&Technology, Dongguan,Guangdong 523083)

Abstract In order to push the students for developing a good reading and studying habit, so that a good study environment will be built and the campus will be a literary place, the educational department of Guangdong province decide to organize a activity called Literary Campus. The method is to build a good environment in the campus so that the reading habit will be developed, and it will be helpful to student"s individual development and improve the teaching quality.

Key words literary campus; environment build; reading

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)和文化在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作用越來越重要，尤其在加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)幸福廣東的時(shí)代背景下，開展全民閱讀，對(duì)提高全社會(huì)文化素養(yǎng)，樹立校園文化形象，具有十分重要的意義。 近年來，省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、省新聞出版局決定聯(lián)合在全省中小學(xué)校深入開展以“書香校園”為主題的“千萬少年快樂閱讀”讀書系列活動(dòng)。“書香校園”活動(dòng)的順利開展，校園環(huán)境設(shè)施創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵的一步，以營造良好讀書氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文主要介紹小學(xué)的校園環(huán)境建設(shè)。

1 建設(shè)目標(biāo)

（1）“書香校園”環(huán)境建設(shè)，以提升校園閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo)。具體以深化課程改革、全面落實(shí)素質(zhì)教育，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到讀書育人的目標(biāo)。（2）代表東莞市出賽（名額4名），爭(zhēng)取被評(píng)為省級(jí)“書香校園”榮譽(yù)。對(duì)評(píng)為省級(jí)“書香校園”的學(xué)校予以通報(bào)表彰并頒發(fā)牌匾，同時(shí)通過新聞媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，有助樹立校園形象。

2 建設(shè)依據(jù)

依據(jù)省委宣傳部、省教育廳等部門《關(guān)于深入推進(jìn)“書香校園”創(chuàng)建工作的實(shí)施意見》（粵教思[2011]3號(hào)）、東教思[2011]22號(hào)、粵教思函[2011]43號(hào)等文件，按照文件精神進(jìn)行建設(shè)。

參照“書香校園”評(píng)選指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè)（只摘錄與環(huán)境建設(shè)有關(guān)的指標(biāo)）。（1）有專門的圖書閱覽室：藏書：利用率； （分值：4分 4分 4分）（2）班級(jí)設(shè)有讀書角、讀書廊、校園設(shè)有讀書櫥窗，并經(jīng)常更新內(nèi)容；（4分）（3）有關(guān)讀書格言和標(biāo)語懸掛在校園和課室的顯著位置；（4分）（4）學(xué)生讀書：有活動(dòng)記錄和活動(dòng)圖片；（5分）（5）教師讀書提高業(yè)務(wù)水平：有活動(dòng)圖片和現(xiàn)場(chǎng)記錄；（5分）（6）學(xué)校報(bào)刊亭建設(shè)等。（5分）

指標(biāo)體系總分是100分，與環(huán)境建設(shè)有關(guān)的分值合計(jì)為35分，說明書香校園環(huán)境建設(shè)是重要的。

根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、個(gè)性和性格培養(yǎng)需求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施，有利于幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是一種啟蒙教育。

3 建設(shè)項(xiàng)目

各學(xué)校要加強(qiáng)閱讀陣地建設(shè)，在校園文化長(zhǎng)廊、圖書角、宣傳欄布置師生作品、雙語名人名言，在花園草地布置富有文人氣息的宣傳標(biāo)語。讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，讓學(xué)生沉浸在書香的氛圍中。可以從以下方面進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)：

（1）建設(shè)圖書館：圖書館是一個(gè)專門收集、整理、保存、傳播閱讀刊物并提供文化教育的重要場(chǎng)所。閱讀刊物是圖書館開展一切工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。在館內(nèi)，除文獻(xiàn)信息資源外，還配有藏書說明和圖書借用記錄；每月統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱圖書量，設(shè)置借閱圖書排行榜，并設(shè)有讀書心得公告欄和教師熱門圖書排行榜等。（2）建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊：圍繞校園現(xiàn)有的走廊或墻壁而建設(shè)的文化建筑。長(zhǎng)廊上分享名家精神與其價(jià)值觀，是“書香校園”的基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生理想的確立和目標(biāo)追求具有指導(dǎo)意義，是學(xué)校重要的可持續(xù)發(fā)展要素。（3）建設(shè)校園雕塑：校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有重要的教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，易受到潛移默化的影響。（4）設(shè)置讀書格言和標(biāo)語，并布置在校園的顯著位置。如校園的草地上“種”了一朵很大的向日葵花，每當(dāng)同學(xué)們看到金黃色的葵花時(shí)，立即被它鮮艷的顏色所吸引，同時(shí)認(rèn)知“一分耕耘，一分收獲”的標(biāo)語信息。（5）設(shè)置圖書角、讀書廊和讀書櫥窗等，并經(jīng)常更新內(nèi)容。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角等，有利于加強(qiáng)校園閱讀便利性，方便學(xué)生利用課間時(shí)間進(jìn)行閱讀，便于師生之間的閱讀交流。圖書角做到“三有”，即有專人管理，負(fù)責(zé)借還登記；有讀書互助小組，同伴共讀；有足夠數(shù)量的圖書。（6）建設(shè)學(xué)校報(bào)刊亭。報(bào)刊亭是出售或閱讀各類校園報(bào)刊的特定場(chǎng)所，有利于學(xué)生了解校園間的新聞、規(guī)章制度及發(fā)展動(dòng)向等。（7）設(shè)置“我的夢(mèng)想”角。幫助和啟發(fā)學(xué)生確立人生目標(biāo)，并為之努力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（8）設(shè)置量高處。定期讓學(xué)生量身高，告訴學(xué)生自己會(huì)天天長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。（9）設(shè)置涂鴉墻。讓學(xué)生在涂鴉墻上，自由畫畫或?qū)懽鳎换蚪o出主題，讓他們根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。（10）設(shè)置游戲角或“數(shù)學(xué)迷宮”。小學(xué)生最喜歡玩，離開了玩，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味，為此，我們有必要在校園內(nèi)，設(shè)置玩的場(chǎng)所，讓學(xué)生在玩中學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。（11）設(shè)置英語角，外語能力的培養(yǎng)從小學(xué)三年級(jí)開始，有關(guān)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力最重要的因素之一是語言環(huán)境，為此，設(shè)置一個(gè)專門的英語場(chǎng)地，有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（12）設(shè)置學(xué)生作品展示欄、房等，如畫畫、寫字、手工品、相片、讀書筆記和心得等。（13）設(shè)置 “主題”課室。教室內(nèi)外明亮的色彩和朝氣蓬勃的氣氛，由學(xué)生自定教室的名字；教室裝裱教師和學(xué)生小時(shí)候的照片，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)置學(xué)校、班級(jí)獎(jiǎng)牌公示處等

4 結(jié)論

校園環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)，應(yīng)注重人文景觀的內(nèi)涵建設(shè)。從現(xiàn)有的校園環(huán)境條件出發(fā)，從小處著手，創(chuàng)建適合師生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 省委宣傳部、省教育廳等部門.關(guān)于深入推進(jìn)“書香校園”創(chuàng)建工作的實(shí)施意見（粵教思[2011]3號(hào)）；東教思[2011]22號(hào)；粵教思函[2011]43號(hào)等文件；

第8篇

一、政治思想方面情況

一學(xué)期以來，我嚴(yán)于律已，以身作則，始終以一個(gè)黨員的要求來約束自己，始終以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。為此，積極參與學(xué)院黨委組織的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀系列教育活動(dòng)，遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)書目，認(rèn)真做好讀書筆記。還堅(jiān)持業(yè)余自學(xué)，學(xué)習(xí)黨的法律、法規(guī)，各項(xiàng)教育方針、政策，收聽、收看有關(guān)新聞及主題電視，經(jīng)常翻閱報(bào)紙雜志。進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)展觀核心價(jià)值內(nèi)容，如第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，發(fā)展要全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧等。通過學(xué)習(xí)，武裝了頭腦，更新了知識(shí)，提高了素質(zhì)，振奮了精神，增加了干勁，促進(jìn)了工作。在工作中還以科學(xué)發(fā)展作為衡量準(zhǔn)則和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如工作中廣開思路，提高創(chuàng)新；對(duì)待學(xué)生和員工要以生為本，以員工實(shí)際困難為本。

二、履行崗位職責(zé)情況

1、員工管理

在處長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下積極與組織人事部溝通，落實(shí)學(xué)院正式職工在公寓工作的時(shí)間、模式、標(biāo)準(zhǔn)、待遇等問題；對(duì)新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、日常工作指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容有管理員、值班員、服務(wù)員崗位職責(zé)，一日常規(guī)，員工工作規(guī)范，職業(yè)道德，工作理念，工作用語忌語等，并組織考試。經(jīng)過一年的管理與指導(dǎo)使新員工盡快進(jìn)入角色、熟悉業(yè)務(wù)。起草節(jié)假日、寒暑假員工值班方案，反復(fù)請(qǐng)示研討，多易其稿，面對(duì)復(fù)雜情況，創(chuàng)造性地落實(shí)好特殊時(shí)期的值班工作。

2、勤工助學(xué)工作

繼續(xù)實(shí)行和管理公寓勤工助學(xué)崗位，組織管理員進(jìn)行日查，按時(shí)做好考勤和工資。一年來資助貧困生七十多人，爭(zhēng)取資助金56600元。

3、安全工作

本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)、讓領(lǐng)導(dǎo)放心的態(tài)度，本著預(yù)防為主方針開展此項(xiàng)工作。在5月份開展了消防疏散演習(xí)活動(dòng)；繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行安檢長(zhǎng)效制度，即要求管理員對(duì)窗護(hù)欄、各消防設(shè)施實(shí)行日檢日?qǐng)?bào)制、公寓科對(duì)窗護(hù)欄、各消防設(shè)施實(shí)行半月抽檢制、與保衛(wèi)處、電管站采取月聯(lián)檢制，共收繳大小違規(guī)用品百余件。

4、接待安排工作

安排我院專升本復(fù)習(xí)學(xué)生40余人，接待護(hù)理系返校生100多人、師范系實(shí)習(xí)返校生400余人，配合校企辦安排學(xué)員36人，共計(jì)600多人，為他們加班加點(diǎn)打掃寢室衛(wèi)生，并提供被子、枕頭等住宿接待工作，不計(jì)較個(gè)人得失，妥善安置好。

5、校外實(shí)習(xí)生離校辦理工作

6月份，公寓科有組織、按計(jì)劃，辦理了近一千多去校外實(shí)習(xí)生的離校服務(wù)工作，12月份，辦理了經(jīng)管系180多余人去校外實(shí)習(xí)生的離校服務(wù)工作，逐個(gè)寢室進(jìn)行公物驗(yàn)收、離校通知單蓋章、180多間寢室衛(wèi)生打掃等工作，使實(shí)習(xí)生安全文明地離校。

6、老生調(diào)寢、迎新生工作

為保證**級(jí)新生順利入住，要整合在校生寢室，為此我和蘇立紅老師制定出調(diào)寢方案，此方案要精確、準(zhǔn)確計(jì)算出大量數(shù)據(jù)，馬虎不得，可以說運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)等多門知識(shí)，非常勞心費(fèi)力，并在8月26日組織近兩千人成功調(diào)寢。在實(shí)施調(diào)寢細(xì)節(jié)中還要完善新寢室成員名單，串鎖、鑰匙，公寓保管單重簽、信息卡重新調(diào)整等一系列繁瑣的變動(dòng)工作，每項(xiàng)工作都不能有半點(diǎn)馬虎。在暑假里早上5點(diǎn)接收1800張床墊、2000套新行李。組織員工連軸工作圓滿完成2400多名新生接待住宿工作，檢驗(yàn)自帶行李300余套，查出不合格行李28套，杜絕“黑心棉”進(jìn)入我院。

7、其他工作

及時(shí)完成7個(gè)系、33名班主任和輔導(dǎo)員公寓工作月考核統(tǒng)計(jì)；

及時(shí)學(xué)生日寢室衛(wèi)生及違紀(jì)通報(bào)240多份；

起草3200多字的投幣式洗衣機(jī)招標(biāo)標(biāo)書，新生入學(xué)被品須知，以及涉及大小維修請(qǐng)示報(bào)告30多份，腳踏實(shí)地地解決學(xué)生各種實(shí)際困難，充分體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的服務(wù)宗旨。

第9篇

《統(tǒng)計(jì)原理》是該課程的先期課程。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容如下。

第一，調(diào)查方案設(shè)計(jì)：計(jì)劃4學(xué)時(shí)；選擇調(diào)研主題，制定調(diào)查方案。

第二，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：計(jì)劃8學(xué)時(shí)；按照指定選題，設(shè)計(jì)問卷，并在教師的指導(dǎo)下完成問卷修訂；問卷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以小組為單位(學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以5至7人一組)完成，然后通過小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，到達(dá)熟練設(shè)計(jì)不同問卷的實(shí)踐教學(xué)目的。

第三，調(diào)查方法：計(jì)劃14課時(shí)。其主要內(nèi)容分別為：

(1)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在“調(diào)研100”“、調(diào)研中國”、問卷星等網(wǎng)站，在教師指導(dǎo)下完成網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，并實(shí)驗(yàn)注冊(cè)、答卷、解析和數(shù)據(jù)編譯等工作。

(2)CATI電訪調(diào)查實(shí)驗(yàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室完成計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng)的使用，試訪問，并通過抽樣框的使用，掌握電話調(diào)查的訪問技巧，達(dá)到調(diào)查方案對(duì)該方法選擇的要求。

(3)小組座談法。主要通過“模擬焦點(diǎn)群組訪談”實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生主持會(huì)議、協(xié)調(diào)溝通和整理定性資料的能力。

第四，數(shù)據(jù)整理和分析：計(jì)劃10課時(shí)。其主要內(nèi)容分別為：

(1)問卷數(shù)據(jù)編碼。在教師指導(dǎo)下完成問卷和問題編碼，將問卷信息轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)的技能，掌握市場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)整理技術(shù)。

(2)問卷信息甄別和數(shù)據(jù)審核，保證問卷數(shù)據(jù)質(zhì)量。

(3)掌握描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析等基本數(shù)據(jù)分析方法和統(tǒng)計(jì)制圖方法。

(4)掌握統(tǒng)計(jì)分析寫作的要求，完成調(diào)查分析報(bào)告的撰寫。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容安排不同。職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)(72課時(shí))的30%～50%，即為22～36課時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容看，以36課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行精選，電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷等專業(yè)班級(jí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，則重在選用電話調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、數(shù)據(jù)處理與分析等活動(dòng)。從教學(xué)改革和創(chuàng)新上看，該課程通常以5至7名學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式，貫穿于本學(xué)期各章節(jié)的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)要求之中，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位提交調(diào)研分析報(bào)告(附設(shè)計(jì)方案、問卷)作為平時(shí)考核的計(jì)分依據(jù)。

如果僅開展課堂實(shí)踐教學(xué)，則仍可能存在諸如學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的組織與管理活動(dòng)較少，現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)控制能力的培養(yǎng)相對(duì)弱化，數(shù)據(jù)、報(bào)告接受社會(huì)檢驗(yàn)的較少，應(yīng)用能力弱等不足。為此，有必要把對(duì)上述能力的培養(yǎng)放置一部分在課堂之外，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文策劃依托電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和當(dāng)?shù)厣虅?wù)局搭建的校政企合作平臺(tái)，以加入本地電子商務(wù)協(xié)會(huì)的方式，補(bǔ)充、推動(dòng)和豐富課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課余時(shí)間，深化學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)目的。

2學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的要求

在課程教學(xué)伊始，筆者對(duì)學(xué)生提出“555”的要求，即：至少閱讀5本與本課程相關(guān)的書籍，關(guān)注5種專業(yè)性雜志期刊，撰寫5篇讀書筆記。對(duì)學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)要求，綜合概述為“多看、多練、多寫”。多看，就是要求學(xué)生多閱讀與本課程相關(guān)的書籍、雜志和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，通過間接學(xué)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上了解如何開展方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)，掌握常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件和基本分析方法。當(dāng)前，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法多樣，要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇有益的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)檢索，讓學(xué)生帶著問題去尋找解決的多種方案，思索、比較、選擇最適合的處理方案。多練，就是要求學(xué)生有機(jī)會(huì)多加練習(xí)，積極投身于模擬實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

通常的實(shí)踐活動(dòng)有以下幾類：一是競(jìng)賽類活動(dòng)，如校園技能節(jié)中開展的“網(wǎng)店設(shè)計(jì)”大賽、調(diào)查大賽、ERP沙盤競(jìng)賽、各類社會(huì)組織面向職業(yè)類學(xué)生舉辦的一些賽事，是學(xué)生們練兵和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的好機(jī)會(huì)。二是寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是暑期的頂崗實(shí)習(xí)(特別針對(duì)中國移動(dòng)10086呼叫班的學(xué)生)活動(dòng)等，是學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的好時(shí)機(jī)。筆者所在學(xué)院的學(xué)生地域來源分布主要在江蘇淮安各地，有很好的條件參與本地的調(diào)查，尤其是面向基層的調(diào)查；加之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就圍繞著一定主題而開展的，因此，事前做好調(diào)查項(xiàng)目規(guī)劃，一舉兩得，參與社會(huì)實(shí)踐的成效將會(huì)更加顯著。三是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)自選進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生或基于專業(yè)興趣，或有創(chuàng)業(yè)需求，或打算提前介入特定行業(yè)(職業(yè))、或完成課程而主動(dòng)選擇的社會(huì)實(shí)踐。這些鍛煉不是模擬，而是實(shí)戰(zhàn)，因此，參加這類鍛煉的學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，在參與實(shí)踐過程中，學(xué)生盡量減少犯錯(cuò)，最大限度地展現(xiàn)和發(fā)揮自己的工作能力，鍛煉效果比較明顯。多寫，就是要求學(xué)生善于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會(huì)。讀書筆記、調(diào)查方案、調(diào)查分析報(bào)告、競(jìng)賽作品、熱點(diǎn)征文、活動(dòng)方案規(guī)劃、新聞報(bào)道等都是學(xué)生在校期間可以主動(dòng)參與的各種練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)。寫作能力的培養(yǎng)不是教材上三言兩語的寫作要求可以概括出來的，而是通過個(gè)人的積極參與、修改、補(bǔ)充、完善之后，在獲得需求方的評(píng)價(jià)(否定或認(rèn)可)之后慢慢積累起來的能力。

3課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐關(guān)系的處理

觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐非常積極，有時(shí)不惜放棄一些課堂教學(xué)時(shí)間；有的學(xué)生僅僅局限于課程學(xué)習(xí)，記憶幾個(gè)基本概念，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的收獲有限。為此，要求學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)并處理好課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。

(1)根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃(如喜歡的行業(yè)或職業(yè)、將來有條件打算介入的領(lǐng)域等)，進(jìn)一步明確該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。如：想進(jìn)入營銷行業(yè)、電子商務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)行業(yè)等，首要應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，要讓學(xué)生明白在校的主要任務(wù)是以學(xué)為主，課堂教學(xué)時(shí)間是專業(yè)所要求的時(shí)間和知識(shí)內(nèi)容，是將來入行之本。要結(jié)合課程教學(xué)課內(nèi)外安排為自己擬定切合實(shí)際的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并靈活實(shí)施。

(2)分清各階段計(jì)劃完成項(xiàng)目的主次，把握階段的重難點(diǎn)。在面對(duì)實(shí)踐工作或?qū)W習(xí)任務(wù)時(shí)，既要學(xué)會(huì)兼顧全面，同時(shí)也要分清主次，把握重點(diǎn)，合理調(diào)度，方能達(dá)到事半功倍的效果。在校期間學(xué)生如果頻繁陷入兼職的繁雜事務(wù)之中或以實(shí)踐之名忽視課堂學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來，會(huì)導(dǎo)致缺乏理論知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)終將得不償失。那么，在什么時(shí)間段參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較適宜呢？大賽類實(shí)踐通常不受時(shí)間影響。鼓勵(lì)和要求學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐安排在周末、節(jié)假日、寒暑假或?qū)W習(xí)之余的空余時(shí)間，充分把握好在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且撰寫實(shí)踐規(guī)劃，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以時(shí)間換空間，例如電話營銷本身就是一種對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的方式。

(3)把理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，充分吸收消化，最終形成綜合調(diào)查能力和素質(zhì)。有些“紙上談兵”的調(diào)查策劃文案和問卷一旦進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，往往接不到地氣，無法落實(shí)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)不少漏洞。鼓勵(lì)學(xué)生在空余時(shí)間，在確保安全的前提下選擇性地參與一些正規(guī)機(jī)構(gòu)組織的調(diào)查實(shí)踐，如參與調(diào)查組織、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)審核與分析等環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生會(huì)更加深入地理解本課程的內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)本課程延伸涉及的相關(guān)知識(shí)和問題的探究更具主動(dòng)性。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷課程的認(rèn)識(shí)更加全面，增加了如何對(duì)營銷策劃活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持等定量分析的概念。