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關鍵詞:建設新形勢下電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機制構想
在當今的新形勢下，隨著電力企業(yè)市場化程度的日益加深，將來電力企業(yè)肯定會面對更加嚴峻的市場竟爭，必須切實實現(xiàn)電力企業(yè)會計內(nèi)部控制水平，保證電力企業(yè)可以更好地面臨千變?nèi)f化的市場形勢，取得長足的發(fā)展。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索建設新形勢下的電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機制的構想。
第一，建立健全電力企業(yè)內(nèi)部控制機制。在新形勢下，電力企業(yè)必須高度重視財務會計部門的管理職能，真正地搞好電力企業(yè)中所進行的各種各樣的存在經(jīng)濟往來的業(yè)務，與此同時，在電力企業(yè)的管理過程中，也應該搞好內(nèi)部控制工作，切實規(guī)避各種各樣的風險。具體來說，必須搞好以下的幾個方面的工作。
第二，事前搞好會計內(nèi)部控制。在電力企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，有必要形成相互制約、相互預防、相互牽制的“互控機制”，在互控機制中保證可以在企業(yè)管理的各個內(nèi)部崗位中采用科學有效的財務控制方法。
第三，事中持續(xù)搞好會計內(nèi)部控制。在電力企業(yè)進行平時的會計業(yè)務核算工作的過程中，必須高度重視業(yè)務核查工作，構建出“以堵為主”的財務管理防控網(wǎng)。
一、事后繼續(xù)搞好核實評價工作
電力企業(yè)的會計內(nèi)部控制管理層人員負責引導，聯(lián)合電力企業(yè)中具備較強的業(yè)務水平、較高的責任感的工作者來共同搞好電力企業(yè)內(nèi)部控制機制建設工作，在具體的工作過程中，必須定期核查好電力企業(yè)的內(nèi)部控制落實情況，真正提高電力企業(yè)會計內(nèi)部控制的工作水平。
二、高度重視電力企業(yè)購銷存控制機制建設
在電力企業(yè)購銷存的過程中，涉及到大量的資金流動，必須對其予以高度的重視。具體來說，應該從以下的幾個方面來著手努力。
第一，在采購物資的過程中，科學合理地應用“庫存定額”的方法，保證庫存定額的有效性。換而言之，在記賬準確、保證正常生產(chǎn)的基礎上，結合賬面庫存量的具體狀況來明確具體的采購量。尤其是在必須進行大宗材料的采購的過程中，必須采取訂單詢價的方法，也可以通過公開招標或者邀標的途徑，進一步建立健全詢價機制，真正買到物美價廉的物資，避免采購資金的浪費；
第二，在電力企業(yè)的銷售工作過程中，必須建立健全內(nèi)部管理機制，財務會計崗位的工作者一定要設計出科學合理的銷售計劃，與此同時，申請電力企業(yè)的領導層人員通過“計劃審題會”的形式來加以科學、嚴格的審核，通過這種方式，保證電力企業(yè)的全部經(jīng)營過程都能夠得到電力企業(yè)領導層人員的掌控，避免出現(xiàn)經(jīng)營決策失敗的問題；
第三，電力企業(yè)必須高度重視對于貨幣資金流量的控制工作，并且，對于全部的付款業(yè)務，經(jīng)辦工作者都必須蓋章簽字才能夠有效，會計工作者在進行審核之后，必須進一步提交給分管財務的工作者進行蓋章簽字，在此基礎上，由主要負責人進行蓋章簽字之后，才能夠到出納員處進行領款。
三、高度重視電力企業(yè)財務會計工作者的機制建設
在新形勢下，電力企業(yè)財務會計工作者的素質(zhì)亟待提升，不能夠坐以待斃。具體來說，應該從以下的幾個方面來高度重視電力企業(yè)財務會計工作者的機制建設。
第一，定期考核會計工作者的業(yè)務知識，與此同時，結合具體的考核結果對于會計工作者實施末位淘汰制，真正將電力企業(yè)會計工作者的“鐵飯碗”的傳統(tǒng)摒棄掉，保證電力企業(yè)財務會計工作者始終秉承著“憂患”意識，通過這種方式，進一步建立健全會計工作者的隊伍。
第二，高度重視會計工作者的選拔、培養(yǎng)工作，將其培養(yǎng)成為具備較強的綜合素質(zhì)的人才，在新形勢下，對于會計工作者的素質(zhì)要求也得到大幅度的提高，會計工作者不應該僅僅會算賬，而且也應該精通會計電算化、會計信息系統(tǒng)等各種各樣的知識，由此看來，電力企業(yè)一定要為會計工作者創(chuàng)造各種各樣的學習與深造機會，通過這種方式，建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務素養(yǎng)過硬的會計工作者隊伍。
第三，電力企業(yè)應該引導和支持財務會計工作者努力進行進修和繼續(xù)教育，以便保證財務會計工作者在新形勢下能夠做到與時俱進，讓他們不斷地充電，繼續(xù)努力學習財務會計相關的新知識，更加深入地掌握財務會計管理方面的方法，以便在工作的過程中做到游刃有余。
四、高度重視電力企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督機制建設
結合新形勢下電力企業(yè)的業(yè)務狀況和企業(yè)的實際情況，有必要在電力企業(yè)內(nèi)部建立相對獨立的、有權威的內(nèi)部審計部門。通過內(nèi)部審計部門的作用，可以結合具體的業(yè)務特征來定期不定期地審計企業(yè)的營銷業(yè)務，與此同時，應該做好審計報告呈交相關管理部門和有關領導，為領導決策提供相應的建議和依據(jù)。
五、高度重視電力企業(yè)會計內(nèi)部控制考核與評價機制建設
通過電力企業(yè)會計內(nèi)部控制的考核與評價，能夠科學、客觀的評定電力企業(yè)中的各種各樣的業(yè)務工作的效果，是會計內(nèi)部控制的重要組成部分，是督促企業(yè)各級管理者、執(zhí)行者落實會計內(nèi)部控制控制制度的重要保證和手段，是領導認定部門成績的重要依據(jù)之一，為此要客觀公正的評價企業(yè)的管控職能調(diào)查與評價。
六、高度重視電力企業(yè)的網(wǎng)絡系統(tǒng)管控
在新形勢下，計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息系統(tǒng)逐漸被用于電力企業(yè)財務管理工作當中，并且發(fā)揮出非常巨大的作用。借助于計算機網(wǎng)絡強大的信息傳播功能，能夠最大限度地提升會計數(shù)據(jù)和信息存儲、分析和共享的效率。借助于網(wǎng)絡宣傳功能，也能夠在一定程度上實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)章制度的實效性的提高，切實保證企業(yè)會計內(nèi)部控制工作的公正性，防止人為因素影響到制度的貫徹執(zhí)行。與此同時，要加快現(xiàn)在財務軟件和會計信息技術的普及進程，結合制度建設充分發(fā)揮網(wǎng)絡系統(tǒng)對促進電力企業(yè)內(nèi)部控制制度效率提升的作用。
七、結束語
綜上所述，本文進行了建設新形勢下的電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機制的構想。在我們平時的工作、生活和學習過程中，電力企業(yè)所發(fā)揮的作用是不可忽視的，電力企業(yè)的發(fā)展直接決定著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，與此同時，電力企業(yè)會計內(nèi)部控制工作又直接決定著電力企業(yè)的發(fā)展，必須對其引起高度的重視，以便促使電力企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟利潤和社會效益，推動電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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[3]莫劍美.淺談我國電力企業(yè)會計內(nèi)部控制控制問題[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2010(07)
[4]侯嵐.電力企業(yè)會計內(nèi)部控制控制措施的探討[J].中國市場,2011(45)
[5]師建華.對電力企業(yè)會計內(nèi)部控制體系建設的探討[J].中國新技術新產(chǎn)品,2012(03)
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
關鍵詞： 室內(nèi)設計；領悟課程；項目課程體系；構建；實施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0227-03
基金項目：本文系江蘇省無錫工藝職業(yè)技術學院教育教學研究課題《室內(nèi)設計專業(yè)項目式課程體系改革探索》的研究成果（項目編號：57201016）。
作者簡介：王偉紅（1970-），女，江蘇武進人，江蘇無錫工藝職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系，副教授，工程碩士，研究方向為環(huán)境藝術設計。
0 引言
高職教育改革的戰(zhàn)火在中國職業(yè)教育界燃燒了十多年，一些高校已經(jīng)通過借鑒國外先進職教理念開發(fā)了多種工學結合的人才培養(yǎng)模式。《關于全面提高高等職業(yè)與教學質(zhì)量的若干意見》（教育部教高2006年16號文）指出“積極推行與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點。……課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的難點和重點……”根據(jù)文件精神，校企合作、工學結合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式的主導，項目課程即成為了當今高職教育課程的主推理論。如何正確設計項目課程，構建合理的課程體系成為專業(yè)改革的首要任務。無錫工藝職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)項目課程改革從2008年至今已經(jīng)四年多時間，從職業(yè)崗位工作任務的論證到項目課程體系完整的開發(fā)，已取得一定的成果，在校企合作開發(fā)專業(yè)過程中，確立了人才培養(yǎng)目標，制定了人才培養(yǎng)方案，構建了“項目+工作室+工地”的工學交替人才培養(yǎng)模式；構建了基于工作過程的項目課程體系；圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和崗位能力，編寫了課程標準和項目方案，并在教學實施過程中根據(jù)學生情況和行業(yè)需求反復修訂，努力提高教學質(zhì)量，提升我院室內(nèi)設計專業(yè)在行業(yè)和教育界的知名度和競爭力。在項目課程改革實施的不斷磨合和進步中，我們意識到只有教師積極投入才能保證課改的實施，教師是課程開發(fā)與實施的主體，對項目課程內(nèi)涵的領悟才是課程體系構建與實施的核心。
1 理解項目課程與領悟課程
1.1 項目課程與建設 正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構成的課程，也不是技能訓練項目，更不是一個任務就是一個項目的任務本位課程。“以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”①才是項目課程的含義。
室內(nèi)設計專業(yè)屬于藝術設計類專業(yè)，我們在以往的教學中，學生所學專業(yè)課程以設計理論為主，類似本科類的室內(nèi)設計專業(yè)學習，感性成分占多，對職業(yè)技能的動手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學生不能很快適應工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓練才能適應行業(yè)的需求；專業(yè)基礎課的訓練也沒有按照室內(nèi)設計師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術美學訓練階段，沒有與室內(nèi)設計師的設計審美培養(yǎng)結合，只是為了畫而畫……這些非常不利學生就業(yè)時的競聘。在項目課程改革建設中，我們請來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國家對職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對職業(yè)能力的要求出發(fā)，細分了高職類室內(nèi)設計專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設計、室內(nèi)設計與工程管理、室內(nèi)陳設設計、設計表現(xiàn)等四個小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構建了課程體系，加強崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務和職業(yè)能力要求，將造型基礎、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設計基礎、計算機輔助設計等必須掌握的專業(yè)知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標準，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務的要求和職業(yè)的特點，用項目為載體實現(xiàn)專業(yè)知識的教授。從2009級學生開始我們就進行了項目課程的教學，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設計專業(yè)學生的就業(yè)情況整體都較理想。
1.2 建立領悟課程觀 領悟課程是一種動態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程、經(jīng)驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領悟課程是指任課教師領會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領悟課程對正式課程有著關鍵的作用。“領悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎上的課程重構，是教師在正式課程進入運作課程之前所領會、感悟的課程”②這是杜志強對領悟課程的定義。根據(jù)領悟課程的概念，在室內(nèi)設計專業(yè)項目課程的開發(fā)和課程體系構建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關鍵的作用。教師建立領悟課程觀，并能在課程進行之前領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程的內(nèi)涵，教學過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構建和實施。
2 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程建設內(nèi)涵的重要性
2.1 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程內(nèi)容的設置 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程內(nèi)容的建設是教學的第一關，必須明確室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標才能理解項目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因為室內(nèi)設計專業(yè)屬于藝術設計類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術修養(yǎng)的室內(nèi)設計師。根據(jù)室內(nèi)設計師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項目作為載體來設置課程，將完成這一項目的每一個工作任務分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學。教師必須站在項目課程設置的根本上領悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設計師工作崗位上的哪一個環(huán)節(jié)，必須教授學生相對應的崗位職業(yè)能力和設計理念，緊緊圍繞設計師這一職業(yè)崗位，教學方向才不會偏移。
2.2 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程中的學習主體 教師要時刻記住：學生是項目課程中的學習主體，因此所有的教學都是圍繞學生進行的。教師不能忽視，學生入校前經(jīng)過一定的美術基礎訓練，但總體水平一般，雖有一部分學生會繼續(xù)深造，大部分學生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學必須根據(jù)學生的具體情況進行，當然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識理論與藝術素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設計師并不是會用計算機繪圖就夠，深厚的文化底蘊才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領悟到學生的這些特點，教師在教學過程中就要創(chuàng)造并提供更適合學習的途徑，項目課程的實施就能很好的實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學不利于學生的主動學習。項目課程則以學生為學習主體，教師根據(jù)項目載體創(chuàng)設學習情境，工作任務能有效地激發(fā)學習興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學習，根據(jù)設計師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務，引導學生將測量技巧和制圖標準等知識的掌握融合在實地測繪中。學生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標準，理解了設計師最基本的能力是從現(xiàn)場測繪中開始，遵循制圖標準是設計成功的基本保證，從一個工作任務中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項目設置非常適合學生自主學習。
2.3 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程建設中的教師
2.3.1 教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實現(xiàn)項目課程教學模式的根本實施。課程需要教師設計，從室內(nèi)設計行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗就是課程內(nèi)容。
2.3.2 教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，才能引導學生進入設計師的角色。室內(nèi)設計師需要的能力是綜合的，能設計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學習過程中掌握的。教師要領悟高職教育的本質(zhì)，對課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學成功的關鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個任務中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗和人生體驗滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設計，如果用教材上的理論知識進行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設計效果，學生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現(xiàn)場參觀，則教學效果會更加明顯。
2.3.3 教師在項目課程教學中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設計屬于藝術范疇，藝術具有不確定性，雖然設計程序是一定的，但最后的設計方案卻是多樣的。學生學習情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細示范過的，為什么學生筆下的效果卻是不盡人意？學生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學生的共同溝通學習中，重新建構自己的知識體系和教學體系。藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術類設計。教師自己能領悟課程與職業(yè)的關系，還要指導學生領悟課程內(nèi)容的學習與掌握。學生領悟藝術設計的能力也是從教師的教學組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3 從領悟課程觀談室內(nèi)設計技術專業(yè)項目課程體系的構建與實施
3.1 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程體系構建的目標 課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設計專業(yè)項目課程體系中的課程是關鍵點。根據(jù)室內(nèi)設計師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內(nèi)設計專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設計師職業(yè)崗位設置的，對應的是設計師的設計、繪圖、管理能力。我們要領悟的是室內(nèi)設計專業(yè)項目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動的導向，課程構建目標和課程內(nèi)容目標都是以這一體系為指導的。
“大專業(yè)基礎+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術學院室內(nèi)設計專業(yè)的項目化課程體系結構組織形式。將專業(yè)細分方向，根據(jù)專業(yè)方向構建課程體系，為學生的個性化發(fā)展提供幫助。
我們在構建室內(nèi)設計專業(yè)項目課程體系時考慮的是學生的全面發(fā)展，尊重學生的學習性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘學生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時課程體系體現(xiàn)了藝術性的要求，沒有將技能與藝術割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設計師的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學生今后的多方位發(fā)展而設立的拓展課程；還考慮到了課程體系應表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學實施便是那
根線。
3.2 領悟室內(nèi)設計專業(yè)項目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合 我們要領悟的是在課程體系這個系統(tǒng)中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個工作任務的要求，要看到這門課程在整個職業(yè)崗位上所處的位置，領悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實踐技能的培養(yǎng)，必須為學生將來的職業(yè)生涯做好準備，讓他們可以在短時間內(nèi)適應工作；理論可以伴隨實踐教學貫穿整個教學過程，將室內(nèi)設計師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項目為載體分布到不同的課程中訓練。同時，要根據(jù)職業(yè)能力特點，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。
社會在進步，對室內(nèi)設計師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎上，不斷地更新知識，以適應社會和行業(yè)的發(fā)展。
4 結語
用領悟課程觀看待室內(nèi)設計項目課程體系的構建和實施，能夠為教師的教學把握方向，只有教師理解了項目課程內(nèi)容的真實意蘊，項目課程才能轉換為教師自己的課程。這也對教師個體的職業(yè)實踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學，學中做”，有豐富的實踐經(jīng)驗就會對課程內(nèi)容有領悟，有領悟就能進步，不斷反思不斷進步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識，需要教師用心去領悟，保持一定的預見性，保證項目課程教學的順利實施，讓教學質(zhì)量真正成為高職教育的重心。
注釋：
①徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學出版社，2009，19.
②杜志強.領悟課程研究[M].光明日報出版社，2010：1-2.
參考文獻：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學出版社，2009.
（一）中國室內(nèi)設計市場現(xiàn)狀
1.住房制度改革為室內(nèi)設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內(nèi)設計人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農(nóng)村的建設為室內(nèi)設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內(nèi)設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國家提出了新農(nóng)村建設的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設計市場增添了新的份額。
3.人們經(jīng)濟、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對室內(nèi)設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經(jīng)濟一體化使得中國人民的經(jīng)濟和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環(huán)境的關系，對居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對室內(nèi)設計提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環(huán)境。
4.行業(yè)不規(guī)范導致室內(nèi)設計市場混亂。
中國室內(nèi)設計行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對規(guī)范，不同場所和性質(zhì)的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設計師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設計圖紙的收費、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規(guī)定。
（二）中國室內(nèi)設計師現(xiàn)狀
室內(nèi)設計師是專門從事室內(nèi)設計的人員，其職責在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業(yè)的室內(nèi)設計師必須經(jīng)過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內(nèi)設計師大體分為室內(nèi)家裝設計師、室內(nèi)公裝設計師、室內(nèi)軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設計師、室內(nèi)裝飾設計師、室內(nèi)陳設設計師。
1.中國職業(yè)室內(nèi)設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業(yè)轉行的人員、某些培訓機構速成的從業(yè)者。第一類，科班出身的設計師主要來自環(huán)境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業(yè)高校的畢業(yè)生，他們在室內(nèi)設計專業(yè)知識方面各有優(yōu)勢，比如環(huán)境藝術專業(yè)則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業(yè)對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業(yè)對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優(yōu)勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業(yè)轉行的人員，可能來自相關的藝術專業(yè)，如產(chǎn)品設計、網(wǎng)頁設計、美術繪畫等專業(yè)；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質(zhì)相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場需求帶來的產(chǎn)物，他們大多沒有經(jīng)過嚴格的藝術素質(zhì)的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過短期速成培訓，就匆匆進入到室內(nèi)設計行業(yè)中。
2.中國職業(yè)室內(nèi)設計師的整體素質(zhì)。
中國職業(yè)室內(nèi)設計師從業(yè)人員隊伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內(nèi)設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內(nèi)裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內(nèi)設計專業(yè)。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養(yǎng)出來的設計師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場，但是專業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關資料統(tǒng)計，中國每年畢業(yè)的室內(nèi)設計人才堪比整個歐洲每年畢業(yè)的設計師的總和。而我國每年從事室內(nèi)設計工作的應屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質(zhì)就更低。
二、中國高校室內(nèi)設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對室內(nèi)設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響
1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。
近十年，中國高校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內(nèi)設計專業(yè)學生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設計行業(yè)，每年仍有7萬左右的室內(nèi)設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數(shù)目。有人戲說“量變引起質(zhì)變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內(nèi)設計行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設計大師，但是相對于龐大的室內(nèi)設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數(shù)低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內(nèi)設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業(yè)，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發(fā)展史，哪位藝術大師不是滿腹經(jīng)綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內(nèi)設計專業(yè)，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業(yè)的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內(nèi)設計專業(yè)教學中職業(yè)能力培養(yǎng)方式
目前，高校室內(nèi)設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內(nèi)設計專業(yè)自中國的各類大學擴招以來便無節(jié)制的興辦，這些新開的專業(yè)在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環(huán)境和條件不完善，沒有自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業(yè)出來的學生與室內(nèi)設計行業(yè)的需求相差甚遠，有的畢業(yè)生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內(nèi)領先的建筑設計專業(yè)的工科類院校。
這類大學專業(yè)性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養(yǎng)計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來的室內(nèi)設計專業(yè)學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業(yè)技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業(yè)后來增設藝術設計專業(yè)的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經(jīng)驗、藝術專業(yè)師資隊伍和院校特色，開設室內(nèi)設計專業(yè)，具有一定的優(yōu)勢，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導致品質(zhì)下降。此類院校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設計專業(yè)學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現(xiàn)實，缺乏職業(yè)技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業(yè)的院校。
此類院校發(fā)展速度很快，不但新設藝術設計專業(yè)而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業(yè)門類廣，招生數(shù)量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業(yè)當成一個產(chǎn)業(yè)來做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問題。在教學形式方面，大部分高校室內(nèi)設計專業(yè)都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現(xiàn)實技術和設計發(fā)展脫節(jié)，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問題。最終導致學生的室內(nèi)設計知識過于松散，缺乏室內(nèi)設計師最重要的創(chuàng)造能力和實踐能力。
三、探討提高室內(nèi)設計專業(yè)教學中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現(xiàn)代設計學院包豪斯設計學院，確立了現(xiàn)代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調(diào)“藝術不應當是一項專門的職業(yè)，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養(yǎng)與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內(nèi)設計師應該具備的職業(yè)能力知識
職業(yè)室內(nèi)設計師應該具備的職業(yè)能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養(yǎng)和設計表達能力
藝術素養(yǎng)源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識對提高藝術素養(yǎng)有著重要的作用，如對歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風俗、鄉(xiāng)村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創(chuàng)意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環(huán)境設計的基本知識
特別是對室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內(nèi)環(huán)境藝術設計的理解和素養(yǎng)。
3.應具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協(xié)調(diào)能力。同時還應了解建筑和室內(nèi)設計的相關規(guī)章和法規(guī)知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規(guī)、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環(huán)境心理學、結構工程學、環(huán)境生態(tài)學等，以及能及時掌握現(xiàn)代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內(nèi)設計專業(yè)教學職業(yè)能力質(zhì)量的策略
對設計藝術院校來講，培養(yǎng)什么樣的設計人才能夠適應社會的發(fā)展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應該是普通高校設計藝術人才的培養(yǎng)目標。
1.加強師資隊伍的培養(yǎng)和學科建設，強調(diào)辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設計師要求的教學計劃、培養(yǎng)方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內(nèi)容，以堅持育人為根本，以就業(yè)為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業(yè)技術能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術設計創(chuàng)作能力
從而為提升室內(nèi)設計專業(yè)學生的職業(yè)能力服務。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設計教育應該注重培養(yǎng)學生的社會適應性及創(chuàng)新意識，從基礎到專業(yè)應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內(nèi)容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發(fā)展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會用自己的意識去理解來達到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內(nèi)設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設計專業(yè)教學走出設計與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發(fā)展對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求為教學的主要目的。
4.采用多元化與現(xiàn)代技術相結合的職業(yè)能力
關鍵詞：職業(yè)學校；現(xiàn)代學徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領域不斷深入實踐的“現(xiàn)代學徒制”學習模式就是教育改革的一項重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設計是強調(diào)實踐應用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當重視學歷文憑，大半部分為大專學歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務狀態(tài)的裝飾設計人員。要求進一步深化室內(nèi)設計專業(yè)內(nèi)涵建設，服務當?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實踐室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。
1.室內(nèi)設計專業(yè)對人才的要求
人才是學科發(fā)展的動力，只有更多高素質(zhì)應用型人才的參與，室內(nèi)設計才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設計學科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設計行業(yè)才能更好地服務社會。室內(nèi)設計專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎知識，有一定文學藝術修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實的美術基礎，能熟練地使用CAD、三維軟件設計方案、制作效果圖；能進行商業(yè)環(huán)境設計制作。現(xiàn)代學徒制教學理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設計人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學徒師徒教學理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學形式引入職業(yè)學校教育實踐和實習教學活動之中，以彌補職業(yè)學校實踐教學經(jīng)驗匱乏的不足。
2.室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制開展方式
2.1校企聯(lián)合辦學
職業(yè)學校現(xiàn)代學徒制的開展措施還是實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學徒制教學活動如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)隨時教習的師徒關系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計劃及課程學習任務。例如：金華市技師學院與企業(yè)簽訂的職責分化合同就要求雙方共同參與學生面試、選拔及過程管理；共同參與對學生成績的評定與考核；定期開展學徒制試點工作研討（每學期至少1次）。其次，明確校方職責組織學生報名、推薦，選派學生到乙方實踐；制訂學生實踐及課程學習計劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，并進行學徒制試點工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學徒的專業(yè)技能；指派合格的技術骨干擔任帶教師傅，安排專人負責學徒試點工作；提供實踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學徒進行職業(yè)培訓與安全規(guī)范宣講，保障學徒實踐期間的安全；不得讓學徒參與與崗位技能無關的其他活動。
2.2創(chuàng)新實踐教學
室內(nèi)設計專業(yè)教學活動要堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，充分利用有效實踐教學活動組織教學，培養(yǎng)學生操作能力、技術能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴格按照崗位工作程序和技能操作要領指導學生訓練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領和指導下完成，對學生獨立完成的任務，師傅要嚴格把關。通過實踐學習讓學生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。
2.3規(guī)劃教學安排
規(guī)劃教學安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學模式，確保師徒教學有實效，學生實際設計能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學期一個進步”的實踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學期：每周下企業(yè)實習時間不少于2天，每月實習時間不少于8天。學生的主要任務是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學生需要全面熟悉、了解所在實習單位的基本情況，返校時撰寫一份有關實習單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學期：每周下企業(yè)實習時間不少于3天，每月實習時間不少于12天。學生的主要任務是進一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責，了解裝飾設計、施工、預算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學期：學徒進入裝飾協(xié)會培訓和學習，進行系統(tǒng)化實操訓練，按照企業(yè)準員工培養(yǎng)考核。學生的主要任務是進行設計、預算、施工等輪崗訓練，提升裝飾設計、預算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學期：學徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時間、企業(yè)相關要求進行考核。學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個崗位，通過真實項目進行頂崗實踐，強化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。
2.4形成獎懲制度
學徒制教學內(nèi)容要形成獎懲制度，也需要校企聯(lián)合評價，第一步，確定考評項目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時工作表現(xiàn)。第二步，實施考評：企業(yè)結合員工考核內(nèi)容在實習生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結合教學效果與測驗結果評估。第三步，結合評價結果進行獎懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵為主，采取相應激勵措施：企業(yè)實習時間、成績可折合成學分，具體比例參照學校有關標準執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學生，企業(yè)給予一定的交通補助。
3.室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制開展的效果
3.1基本技能培養(yǎng)效果理想
開展現(xiàn)代學徒制教學之后，我校選派學生到企業(yè)當學徒，受到企業(yè)主管與技術人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間鍛煉，參加實踐活動的學生都能學會量房、繪制施工圖、制定預算等工作。這些學習內(nèi)容比課堂上的學習效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實踐再到理論的學習過程，提高學生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學生思維潛力，很多同學都比在校時的期末考核成績提高了不少。
3.2實踐能力得到全面提升
開展現(xiàn)代學徒制教學活動之后，學生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓活動。在實訓過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進行專業(yè)室內(nèi)設計指導之外，學校還選派專任教師全程跟蹤，邊學習邊協(xié)助管理，以企業(yè)項目、實訓基地為載體，以學校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導為支撐，和崗位實踐，提高學生實踐能力和溝通能力。很多同學都在學徒教學活動中擔任了優(yōu)秀的室內(nèi)設計助理職責，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認可。綜上所述，室內(nèi)設計專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制教學模式要依靠校企聯(lián)合辦學，創(chuàng)新實踐教學模式，規(guī)劃教學安排，形成獎懲制度，確保師徒教學模式培養(yǎng)學生基本技能和實踐能力，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。
作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學校
參考文獻：
關鍵詞：室內(nèi)設計 從業(yè)人員 效果圖 空間
室內(nèi)設計是對建筑設計進一步的深化和完善，是一門介乎科學與藝術之間的綜合學科。室內(nèi)設計起源于生活，也主導著人們的生活。它不僅促進了生態(tài)、功能、精神環(huán)境的提升，同時還反映出一個時代的經(jīng)濟、文化與科技水平。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，室內(nèi)設計行業(yè)出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——本屬于室內(nèi)設計方案一部分的效果圖，卻漸漸成為了設計方案的“代言人”，成為了設計方案成功與否的重要條件。因此，筆者認為室內(nèi)設計效果圖只是設計的組成部分之一。
一、室內(nèi)設計是復雜的綜合性學科，內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強
根據(jù)室內(nèi)環(huán)境使用功能的不同分為三大類型：家居室內(nèi)設計、限定性公共室內(nèi)設計及非限定性公共空間室內(nèi)設計。在家居室內(nèi)設計中主要指住宅、各式公寓以及集體宿舍等居住環(huán)境的設計，限定性公共空間室內(nèi)設計主要指學校、幼兒園、辦公樓等建筑的內(nèi)部空間，非限定性公共空間室內(nèi)設計主要是指旅館飯店、影視院、娛樂空間、展覽空間、圖書館、體育館、火車站、航站樓、商店以及綜合商業(yè)空間。
室內(nèi)設計類型包含眾多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，這些都需要通過設計協(xié)調(diào)處理，要求室內(nèi)設計師必須具有一定的藝術修養(yǎng)并掌握現(xiàn)代科技與材料、工藝知識以及具有解決實際問題的能力。
二、目前室內(nèi)設計從業(yè)人員專業(yè)綜合能力缺乏、知識結構不完善
首先，當今社會室內(nèi)設計市場行業(yè)不規(guī)范，設計師職責定位不明確。在經(jīng)濟快速發(fā)展的中國特別是廣東地區(qū)房地產(chǎn)發(fā)展很快，到處可見大型的樓盤開發(fā)與林立的樓宇，人們購買房屋的熱潮也達到前所未有的歷史最高峰。室內(nèi)設計行業(yè)裝修公司也隨之“遍地開花”，大小的室內(nèi)設計公司都有著自己的公司經(jīng)營模式。但有些不規(guī)范的公司因要爭取更多的客戶或短時間內(nèi)完成室內(nèi)設計方案，只求設計師擁有較強效果圖表現(xiàn)能力，沒有考慮室內(nèi)設計實際的現(xiàn)場空間分析和根據(jù)業(yè)主要求設計定位，缺乏專業(yè)的構思來為客戶設計理想的空間；有的還用批量的設計模式為客戶設計，一個設計方案可供七八個客戶來選用，只是在效果圖里略改一點裝飾圖案或陳設擺件，這樣的設計是對客戶的極其不負責任。
其次，室內(nèi)設計從業(yè)人員專業(yè)知識結構不完善，對設計認識不足。室內(nèi)設計公司從業(yè)人員的專業(yè)細化工種很多，他們基本都是畢業(yè)于工作相關的專業(yè)，但有些從業(yè)人員所學的專業(yè)與現(xiàn)在從事的工作性質(zhì)完全不一樣，也沒有得到相關專業(yè)部門的培訓，所以在工作中就會出現(xiàn)各種不當?shù)牟僮髋c施工。以室內(nèi)設計師為例，如果他們不是畢業(yè)于室內(nèi)設計專業(yè)的學生，他們從事室內(nèi)設計工作就會認為只要熟悉圖形圖像軟件、CAD制圖軟件和效果圖表現(xiàn)就可以在工作中獨當一面做一名設計師了。他們沒有正確認識到室內(nèi)設計是一門復雜、專業(yè)性很強的工作，同時設計師自身綜合素質(zhì)也決定工作能力的高低。
三、空間劃分、界面裝修、物理環(huán)境、陳設藝術設計是室內(nèi)設計的重要內(nèi)容
1.空間劃分設計
空間劃分設計就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理，對建筑所界定的內(nèi)部空間進行空間尺度重新設定與劃分。在不違反基本原則和人體工學原則下，設計師要根據(jù)空間比例和功能需求關系，更好地將改造后空間的統(tǒng)一、對比和面線體的銜接問題予以解決。
2.室內(nèi)界面裝修設計
其主要是對建筑內(nèi)部空間的6大界面，按照一定的設計要求，進行二次處理，也就是對通常所說的天花板、墻面、地面的處理，以及分割空間的實體、半實體等內(nèi)部界面的處理。在條件允許的情況下，也可以對建筑界面本身進行靈活有效的處理。室內(nèi)裝修圖樣與實例工程實施緊密結合，也即是將設計師的設計意圖給予真實空間的實踐過程。
3.室內(nèi)物理環(huán)境設計
這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間進行采暖、通風、環(huán)保與溫度調(diào)節(jié)等方面的設計處理，在現(xiàn)代設計中顯得極為重要，也是體現(xiàn)設計“以人為本”的設計理念。隨著時展與人文素質(zhì)的提高，人們對人工環(huán)境的設計是否節(jié)能環(huán)保并保持生態(tài)平衡成為衡量設計師專業(yè)水平的另一個新要求。
4.室內(nèi)陳設藝術設計
主要是對室內(nèi)家具、設備、裝飾織物、陳設藝術品、照明燈具、綠化等方面的設計處理，這是設計師自身素質(zhì)修養(yǎng)與審美的一種體現(xiàn)。
四、室內(nèi)設計的圖面作業(yè)程序和室內(nèi)設計的項目施工程序是室內(nèi)設計成功的關鍵環(huán)節(jié)
1.室內(nèi)設計的二維平面合理劃分向有創(chuàng)意的三維空間過渡并進行實地裝修，是非常復雜的工作任務
首先，圖樣作業(yè)階段。在這個階段采用的表現(xiàn)方式主要包括：設計構思草畫、施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、細部節(jié)點詳圖）、透視圖與設計說明等內(nèi)容。總的來說，室內(nèi)設計的圖面作業(yè)程序基本上是按照設計思維的過程來設置的。
其次，室內(nèi)設計的項目實施程序。這一程序由以下幾個步驟組成：設計任務書的制定、項目設計內(nèi)容的社會調(diào)研、項目概念設計與專業(yè)協(xié)調(diào)、確定方案與施工圖設計、材料選擇與施工監(jiān)理，整個過程是一個循序漸進和自然發(fā)展的過程。
2.室內(nèi)設計項目實施程序是設計進入現(xiàn)場施工的重要標志
（1）設計規(guī)劃階段。設計的根本首先是資料收集，它包括完善的調(diào)查、大量的搜索資料、歸納整理、尋找欠缺、發(fā)現(xiàn)問題，進而加以分析和補充，這樣的反復過程會讓你的設計從模糊和無從下手中漸漸清晰起來。比如：電腦專營店的設計，首先應了解公司經(jīng)營的設計意圖是屬于哪一級別的經(jīng)銷商來確定設計規(guī)模與設計定位，再根據(jù)顧客的來源、身份、喜好來確定空間的設計風格和配套設施，然后再考慮人員的流動、線路的合理規(guī)劃。這些在資料收集與分析階段都應詳細地分析與解決。這一階段還要提出一個合理的初步設計概念，也就是藝術風格的表現(xiàn)方向。
（2）概念分析階段。這一切結束后應提出一個完善的和理想化的空間機能分析圖，不參考實際空間的平面是避免因先入為主的觀念框架了設計師的感性思維。雖然有時你感覺不到限制的存在，但原有的平面必然滲透著某種程度的設計思想，在無形中會讓你設計合理些。
實地的考察和詳細測量是極其必要的，圖樣的空間想象和實際的空間感受差別很懸殊，對實際管線和光線的了解有助于你縮小設計與實際效果的差距。這時如何將你的理想設計結合到實際的空間當中是這個階段所需要做的。室內(nèi)設計的一個重要特征便是只有最合適的設計而沒有最完美的設計，它是將理想設計規(guī)劃從虛到實逐步實現(xiàn)于圖樣的繪制過程中。
（3）設計發(fā)展階段。從平面向三維的空間轉換，其間要將初期的設計概念完善和實現(xiàn)在三維效果中，其實現(xiàn)也就是材料、色彩、采光、照明。
材料的選擇首要的是服從于設計預算，這是個現(xiàn)實的問題。低廉但合理的材料應用要遠遠強于豪華材料的堆砌。當然優(yōu)秀的材料可以更加完美地體現(xiàn)理想設計效果，但并不意味低預算不能創(chuàng)造合理的設計，關鍵是如何選擇。色彩是體現(xiàn)設計理念的不可或缺的因素，它和材料是相輔相成的。采光與照明是營造氛圍的。室內(nèi)設計最終是設計師依靠效果圖向業(yè)主傳遞設計思維和設計效果的，效果圖的表現(xiàn)水平的高低可以提高設計方案的視覺效果，但成功與否還應該是設計本身。
（4）設計實施階段。設計實施階段也即是工程的施工階段。室內(nèi)工程在施工前，設計人員應向施工單位進行設計意圖說明及圖樣的技術交底；工程施工期間需按圖樣要求核對施工實況，有時還需根據(jù)現(xiàn)場實況提出對圖樣的局部修改或補充；施工結束時，會同質(zhì)檢部門和建設單位進行工程驗收。
從上面的多種分析要求可以看出，作為一名優(yōu)秀設計師不僅僅能快速繪出一張具有空間感和設計風格的效果圖，而且還能體現(xiàn)室內(nèi)的功能規(guī)劃和人體工程學合理運用于室內(nèi)設計中。另一方面，當你還沒有成為有工作經(jīng)驗的設計師時，你所設計的效果圖必須要有專業(yè)材料員給你提供市場現(xiàn)有或者業(yè)主需要的裝飾材料及其價格，同時也需要施工人員給你提供人工成本費用及其施工做法的說明和工藝要求，最后還要有預算員根據(jù)上述的條件資料、人工及產(chǎn)品價格完成初定的裝修預算。筆者曾對中山市幾家大型的裝修公司的實習生進行工作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分剛從職業(yè)院校畢業(yè)的實習生對工作無從適應和難以獨立完成工程項目，其根本原因就是他們沒有工作經(jīng)驗和社會生活體驗，在學校所掌握的專業(yè)知識基本局限于室內(nèi)設計的基本理論研究和能夠用3DMAX軟件或手繪效果圖來表現(xiàn)一定的室內(nèi)空間設計，但對市場流行的材料和裝修的施工工藝卻是一知半解，裝修工程預算等專業(yè)知識更無從談起。
五、走出室內(nèi)設計的誤區(qū)，擔負起作為室內(nèi)設計師的社會責任
筆者就當前室內(nèi)設計所存在的一些錯誤傾向加以論證分析，目的是能讓人們了解室內(nèi)設計裝飾行業(yè)手繪效果圖是設計師用來表達設計意圖、傳達設計理念的手段，在室內(nèi)、外裝飾設計過程中，它既是一種設計語言，又是設計的組成部分，但我們不能把效果圖表現(xiàn)看做室內(nèi)設計成功與否的決定因素。21世紀是經(jīng)濟、信息、科技、文化等方面高速發(fā)展的時期，作為室內(nèi)設計師，應該站在時代的前沿，不斷更新自己的觀念，轉變自己的思維，深化拓展自己的專業(yè)知識結構，全面提高綜合素養(yǎng)，這樣才能擔負起一名合格室內(nèi)設計師的社會責任。
參考文獻：
【關鍵詞】工學結合；室內(nèi)設計；應用
室內(nèi)設計專業(yè)是中職學校開設的藝術設計類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實用性強。室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生具備根據(jù)建筑結構的基本情況與功能需求，結合美學、力學、工程學原理，為建筑進行室內(nèi)設計的能力。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，室內(nèi)設計也跟著進一步發(fā)展。由于城市生活質(zhì)量的提高、商品房的熱銷、農(nóng)村城市化進程的改造，使得室內(nèi)設計人員的需求量增加，當前，中等職業(yè)學校開設的室內(nèi)設計專業(yè)的課程大多都是圍繞美術繪畫開設，如素描、色彩、室內(nèi)設計原理等，電腦藝術設計專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設計、公共空間設計、商業(yè)店面設計等對室內(nèi)設計人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。而學生又缺乏實踐能力，所以在室內(nèi)設計專業(yè)教學中應該工學結合。
一、室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式中存在的問題
（一）學生基本功底薄弱
要想成為一個室內(nèi)設計師不僅要具有扎實的美術功底，還要有較深的文化底蘊，而學生在學習過程中，對專業(yè)課程興趣濃厚，而對文化基礎課程不太感興趣，學生知識掌握不好，文化課教學效果不太理想。
（二）教學內(nèi)容不完整
一位優(yōu)秀的室內(nèi)設計師不但要會進行室內(nèi)設計，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實際應用中很難滿足客戶的需求。當前中等職業(yè)學校的室內(nèi)設計專業(yè)只有三年學制，而學生還要參加面試、實習等，其真正的學習時間只有兩年到兩年半的時間。所以只能學習一些專業(yè)知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學生實際操作能力弱，不能達到用人單位的要求。
（三）學生缺乏實踐應用平臺
中等職業(yè)學校的室內(nèi)設計專業(yè)的教育教學中存在的一個主要問題就是學生缺乏實踐應用的平臺。教師們的教學內(nèi)容都是書本上的知識，學生們掌握的內(nèi)容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點，簡單的進行訓練，缺乏技能綜合應用的平臺。
二、工學結合在室內(nèi)設計中的應用
對于室內(nèi)設計教學，應使用工學結合的教育模式，工學結合就是學生把學習和工作有機的結合起來。在中等職業(yè)學校工學結合的教學，包括理論教學和實踐教學，在理論教學方面應把內(nèi)容比較深的部分降低難度要求，然后再適當減少理論學習課時，把理論內(nèi)容做到簡單易懂，深入淺出。在實踐教學方面，應該做到提高學生的實踐操作能力、審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力和開拓創(chuàng)新能力等。工學結合模式的教學就是要能夠幫助學生解決實際存在的問題。室內(nèi)設計行業(yè)要求學生能夠解決項目設計問題，能夠獨立完成設計任務，對施工的部分有所了解，以免出現(xiàn)能設計，能畫圖，不能施工的作品。現(xiàn)就工學結合的方法提出以下三個方法。
（一）基于工作中的工學結合
讓學生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務為引導，把學習與工作有機的結合起來，通過工作實踐實現(xiàn)學習目標，在工作中不僅能提高理論知識的學習，還能加強實踐操作。當前，企業(yè)對學生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學生的專業(yè)素質(zhì)，就要提高學生的理論知識和專業(yè)技能。而要達到這個目標就要實現(xiàn)工學結合的教學模式。中等職業(yè)技術學校的室內(nèi)設計專業(yè)的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領下完成室內(nèi)設計任務，才能使學生的專業(yè)技能提高。為督促學生的學習工作，可以讓學生在項目工作完成后，寫一份學結報告，包括學生通過在企業(yè)工作所學到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對學生的綜合能力做一個評估。
（二）加強校企合作
在室內(nèi)設計教學工作中，把課堂、設計公司、裝修現(xiàn)場有機結合起來，提高學生對室內(nèi)設計的綜合能力。可以將企業(yè)已經(jīng)實施或正在實施的項目引入到課堂中，作為課堂教學內(nèi)容，這種方法可操作性強，既達到了工學結合、校企合作的目的，又能讓學生在一個比較真實的環(huán)境中學習，使學生能夠體驗和學習企業(yè)的設計和施工管理過程。教師也能實時幫學生講解輔導。
（三）現(xiàn)場教學
為了加強學生對室內(nèi)設計綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場進行教學，如在裝修現(xiàn)場為學生講解房屋的結構教學理論，讓學生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學生在企業(yè)學習一到兩個月的時間，完成部分學習和工作內(nèi)容，這種工學結合的教育模式能加強學生對理論知識的理解能力，實踐能力，以及其實施過程的開放性能幫助學生對專業(yè)知識的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實現(xiàn)校內(nèi)、校外，課內(nèi)課外相互結合，將工作任務為教學目標的教學模式的發(fā)展。
三、結束語
綜上所述，室內(nèi)設計教育教學工作中存在一些問題，如學生基本功底薄弱，教學內(nèi)容不完整和學生缺乏實踐應用平臺等。這些問題嚴重影響著室內(nèi)設計教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內(nèi)設計教育教學質(zhì)量。筆者提出，應該將工學結合的教學方法應用到室內(nèi)設計教育教學工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業(yè)學校的室內(nèi)設計教育教學工作做出重要的貢獻。
【參考文獻】
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關鍵詞：植物景觀;室內(nèi)設計;應用
隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的提升，人們對精神生活的要求越來越高，室內(nèi)設計就是全民精神需求有所提升的體現(xiàn)。植物景觀在室內(nèi)設計中占有重要地位，如何正確應用植物景觀是現(xiàn)代室內(nèi)設計師必須考慮的問題。文章論述植物景觀在室內(nèi)設計中的重要作用，并從堅持科學設計原則和處理好點、線、面的布局兩方面，舉例分析植物景觀在室內(nèi)設計中的應用。
一、植物景觀在室內(nèi)設計中的重要作用
1.凈化空氣質(zhì)量，調(diào)節(jié)小氣候
植物具備凈化空氣的功能，可以吸收室內(nèi)的二氧化碳、甲醛、苯、氯仿等，并釋放純凈的氧氣供人們呼吸，為人們營造“天然氧吧”。另外，植物可以蒸騰作用增加室內(nèi)的濕度，避免室內(nèi)環(huán)境過于干燥，起到調(diào)節(jié)小氣候的作用。
2.美化室內(nèi)環(huán)境
美化環(huán)境是植物的天然作用，植物本身就具有自然美和頑強的生命力，再加上人工修剪，與室內(nèi)空間結構互相映襯，審美效果會更佳。如，一盆枝繁葉茂、幽香清遠的蘭花和雪白的墻壁相映襯，會呈現(xiàn)出獨特的美感；在窗臺上擺放一盆芬芳、鮮艷的紅玫瑰，玫瑰花在窗外陽光的映射下愈顯生命力，為室內(nèi)空間帶來了生機與活力。3.陶冶情操，提高全民修養(yǎng)植物景觀可以為人們提供視覺美，潛移默化地影響人們的心情，陶冶人們的情操。而且在中國傳統(tǒng)文化中，許多植物被賦予真、善、美的形象和高尚的品格。如，竹子象征堅貞的氣節(jié)，水仙素有“寒冬仙女”的美稱，梅花象征頑強的毅力，荷花是“花中君子”，被稱為“寒秋之魂”，月季是“花中皇后”，等等。古今中外有大量歌頌植物的詩詞佳作，楊萬里曾經(jīng)稱贊月季“只道花無十日紅，此花無日不春風”，崔道融歌頌梅花“香中別有韻，清極不知寒”，邵雍在《牡丹吟》中寫道“牡丹花品冠群芳，況是其間更有王。四色變而成百色，百般顏色百般香”，周敦頤在《愛蓮說》中以蓮花寄托了崇高的理想與高潔的志向。追求文化生活的當代人面對被賦予美好品德的植物，會激發(fā)追求理想的動力與頑強意志，培養(yǎng)熱愛生活的雅趣和高尚的品格。另外，提高植物景觀的審美效果，則需要合理栽培植物，堅持修剪、澆水、施肥，做好養(yǎng)護工作，人們在護理植物的同時可以享受很多快樂，提高個人修養(yǎng)，達到修身養(yǎng)性的目的。
二、植物景觀在室內(nèi)設計中的應用措施
1.堅持科學設計原則
在室內(nèi)栽培觀賞植物，必須堅持科學設計原則，根據(jù)植物的生長特性、時間順序、室內(nèi)空間布局以及墻壁的顏色等栽培和擺放植物。從植物學的角度分析，室內(nèi)設計中應用的植物分為灌木和草本植物等。灌木有常綠灌木和落葉灌木，常綠灌木主要包括月季、杜鵑等，落葉灌木有迎春花、繡球花、木芙蓉和臘梅等。為了提高美化效果，可以將不同色彩的玫瑰和月季等小灌木栽種到小巧玲瓏的花盆中，并根據(jù)季節(jié)變化栽培落葉灌木。如，在春季種植迎春花，在夏季栽培木芙蓉，在冬季種植梅花，使植物景觀呈現(xiàn)出季節(jié)美。常用草本植物主要有芍藥、君子蘭、、水仙等。栽種芍藥時應選取不同色彩的苗木，使芍藥呈現(xiàn)色彩美。君子蘭需要在溫室栽培，因此，養(yǎng)護君子蘭時要注意對溫度的把握。栽培大麗花時要注意在冬季選好良種并保管好種子，然后在春季種植。在客廳這種空間相對較大、光線明亮的地方適合擺放色調(diào)鮮亮的植物，如碧綠的翠竹、粉紅色的牡丹。在廚房、臥室等光線較暗的地方適宜擺放黃色或白色的花卉，如水仙、茉莉和百合。另外，如果墻壁是白色的，則不適合擺放白色的花卉。
2.處理好點、線、面的布局
要提高室內(nèi)植物景觀審美效果，必須處理好點、線、面的布局。所謂點，特指獨立的盆栽及其所占的空間。點的聚集與延續(xù)就形成了線，而點和線的聚集與移動就形成了面。點、線、面的組合構成了植物景觀的立體美感。在處理點、線、面布局時，應注意選用不同顏色、種類的植物和不同的花盆，這樣方能體現(xiàn)植物景觀的色彩美和層次美。
三、結語
在室內(nèi)設計中應用植物景觀可以凈化空氣，調(diào)節(jié)小氣候，美化環(huán)境，陶冶人們的情操，提高全民的文化修養(yǎng)。在營造植物景觀時，必須堅持科學設計原則，遵循植物的生長特性和季節(jié)變化規(guī)律，充分考慮室內(nèi)空間結構和墻壁的顏色，而且要處理好點、線、面的布局，使植物景觀可以呈現(xiàn)出層次美和韻律美。
作者:盧彥臣 單位:蘭州職業(yè)技術學院
參考文獻：
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[2]崔程程.植物景觀在室內(nèi)設計中的應用研究.科技傳播，2014（12）.
關鍵詞：室內(nèi)設計；實踐能力；培養(yǎng)模式
Abstract： the development of social economy of interior design talents training in higher vocational colleges put forward higher request， in this article， through analysis of the change of the social need for interior design talents， points out that the influence of higher vocational education professional development at the core of the problem， determine the practice ability training plan， strengthen the interior design professional comprehensive practice ability.
Key words： interior design； Practice ability； Training mode
當前社會高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，是因為高職教育培養(yǎng)的是理論與實際相結合的高級技能特殊人才，有著其他本科大學、職業(yè)培訓等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設計專業(yè)教育又是高等職業(yè)教育中不可忽視的特殊專業(yè)，更應該受到重視，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的要求。
一、相關理論知識及理念認知力
中國的室內(nèi)設計近20年來得到了長足發(fā)展，與發(fā)達國家差距越來越小，與世界同步指日可待。針對中國室內(nèi)設計專業(yè)人員缺乏應有的藝術修養(yǎng)、專業(yè)知識和設計經(jīng)驗及存在一些抄襲、盲目追求奢華的現(xiàn)狀，筆者認為，在教學的過程中要讓學生明確把握現(xiàn)實生活的狀態(tài)加以正確地分析、理解人類自身的需求，最終形成自己明確的設計理念，把握住時代的特點，設計出富有民族特色的、地方文化神韻的，具有鮮明時代性的、嶄新的作品。正如只有理解了中國哲學思想對待天、地、人的關系，才能理解中國古典園林造園理念的精髓。教師在相應的課程中應融入相關的理論和知識，把課堂內(nèi)容放在室內(nèi)設計傳統(tǒng)經(jīng)典案例中，讓學生在豐富的實踐過程中能更好地把握室內(nèi)設計傳統(tǒng)與現(xiàn)論知識。有了這些生動的了解和學習，輔之基礎理論，學生的基本功可以得到順利延伸，為下一步設計奠定良好基礎。另外，關起門來做設計使創(chuàng)作的室內(nèi)設計作品缺乏深度、廣度，沒有內(nèi)涵、外延。學術交流有助于理念的更新，各種交流活動也可以很好地共同促進學生認知的不斷發(fā)展。
二、創(chuàng)造能力
室內(nèi)設計不僅要考慮室內(nèi)空間立體六個體面的問題，還要廣泛運用各專業(yè)的知識，綜合進行空間環(huán)境的復合設計。在設計手法上合理利用二維與三維，甚至矛盾的空間關系、色彩對比與變化等原理并采用物質(zhì)手段，按設計構思要求，將空間層次重新規(guī)劃，使之在空間上有所拓展與延伸，同時通過各種物質(zhì)構件的巧妙組織，增加功能、用途，設計出符合預期的裝飾效果和空間氣氛。現(xiàn)代室內(nèi)設計是藝術與技術完美的結晶，需要設計師具有較強的綜合設計能力和藝術創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是當今社會對創(chuàng)新人才的基礎要求，真正的創(chuàng)造活動總是給社會產(chǎn)生有價值的成果，對于以創(chuàng)新思維為核心能力的設計人才來說，創(chuàng)造力顯得尤為重要。創(chuàng)造力是一種內(nèi)在素質(zhì)，它的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的、潛移默化的持續(xù)教育，在短期內(nèi)改變?nèi)说乃季S方式不現(xiàn)實。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)雖非一朝一夕，但對室內(nèi)設計的教學來說，應重傳統(tǒng)美學和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生從廣闊的社會生活中去理解室內(nèi)設計，以人為本，不沉迷于純形式的拼湊，同時還應考慮技術和經(jīng)濟等因素。在具體的設計課題中，教師的任務應該是提出問題讓學生去思考，而不是告訴學生該如何做。
三、實踐能力
室內(nèi)設計專業(yè)作為一門實踐性極強的學科，現(xiàn)代室內(nèi)設計專業(yè)教學應和單一的美術課堂教學有一定區(qū)別，但現(xiàn)在很多院校還是沿襲傳統(tǒng)教學模式，沒有走出去引導學生在設計、預算、施工等各階段進行實地實踐學習，使多數(shù)學生都禁錮在基礎理論上，一旦他們遇到實際問題首先會一籌莫展，最后發(fā)展為只能好高騖遠、紙上談兵。筆者以為，在以國內(nèi)外行業(yè)標準和社會實際需求基礎上完善室內(nèi)設計實踐教學的課程體系，首先，要在專業(yè)大綱的制定上增加學生實踐環(huán)節(jié)，由教師帶領進入實訓基地，認真了解室內(nèi)設計的每一環(huán)節(jié)。其次，擴展建筑、裝飾材料課程內(nèi)容，讓學生有更多的時間進入市場，了解市場裝飾材料特點和行業(yè)變化等趨勢。再次，在實踐課內(nèi)容中讓學生實地觀摩一些名家的優(yōu)秀室內(nèi)設計作品，給學生以強烈的感染。最后，在實訓課內(nèi)容中安排學生進入相應實訓基地或對口專業(yè)公司，實地考察、認真了解學習從設計到預算，以及施工等專業(yè)知識。
四、表現(xiàn)能力
現(xiàn)代室內(nèi)設計市場中，手繪呈現(xiàn)衰微的趨勢，計算機繪圖漸趨流行。但就設計師這個特殊的群體而言，手繪還是相當重要的，手繪能直接表現(xiàn)設計師的基本理念，反映設計師的直觀感受。室內(nèi)設計手繪表現(xiàn)是設計師用以表達設計意圖、傳遞設計理念的重要手段，在室內(nèi)設計過程中，手繪既是專業(yè)設計語言，又是設計的信息組成部分，是從概念到效果的設計構思與設計實踐的升華；同時，室內(nèi)設計手繪是一種基本技能，可以帶給設計師更多交流上的便利，通過手繪的快捷性、自由性及隨意性可將空間的架構、裝飾質(zhì)感和設計理念最直觀地傳遞給受眾。在手繪教學中，應涵括更多的思考性、結構性和功能性語言特征。教學中，對傳統(tǒng)手繪的提倡除了鍛煉和提高空間造型能力與積累相關素材之外，還能夠增強對造型藝術的敏感度和對藝術審美的提高，并能讓設計思想更加活躍，最重要的是能通過手繪表現(xiàn)提高藝術設計修養(yǎng)，而室內(nèi)設計中的數(shù)字化表現(xiàn)技術不僅提高了設計師的工作效率，也給現(xiàn)代室內(nèi)設計帶來了全新的工作媒介。數(shù)字化表現(xiàn)技術為設計師提供了全新研究平臺和無限的發(fā)展空間，設計師可以運用數(shù)字平臺探討數(shù)字化草圖的手段和方法等問題。除此之外，在和業(yè)主溝通的過程中，運用數(shù)字化設計所提供的快捷繪圖操作，給設計師與業(yè)主帶來了方便，既縮短了設計制作的時間，又節(jié)省了人力物力。所以，在教學時也應著重提高學生制作數(shù)字化效果圖的技能。數(shù)字化表現(xiàn)技術的成熟和在室內(nèi)設計中的廣泛應用為設計和教學提供了理想的工具。
五、溝通能力
針對當前高職藝術設計類專業(yè)課程“室內(nèi)設計制圖”和“計算機輔助設計”的教學現(xiàn)狀，并結合近年來在室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中的經(jīng)驗，提出將此兩門課程合并整合為一門課程（“計算機輔助藝術設計（建筑CAD）”）的教學改革思路，并在教學內(nèi)容、教學方法和考核方法等方面做了改革調(diào)整。這種在學習室內(nèi)設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內(nèi)容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。
關鍵詞
室內(nèi)設計；制圖CAD；課程整合
1引言
環(huán)境藝術設計類專業(yè)課程以室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計等職業(yè)技能為主線，根據(jù)行業(yè)工作崗位對技術人才知識、能力和素質(zhì)的要求設計課程體系，其中“室內(nèi)設計制圖”和“計算機輔助設計”是課程體系中兩門重要的專業(yè)基礎課程。但目前兩門課程的分離式教學方式產(chǎn)生很多問題，為了更好實現(xiàn)高職環(huán)境藝術設計類技術人才的培養(yǎng)，現(xiàn)將“室內(nèi)設計制圖”與“計算機輔助設計”兩門課程內(nèi)容進行整合，在學習室內(nèi)設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內(nèi)容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。
2“室內(nèi)設計制圖”與“計算機輔助設計”課程教學現(xiàn)狀及評價
2.1課程分析
“室內(nèi)設計制圖”課程主要培養(yǎng)學生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學內(nèi)容有：建筑制圖規(guī)范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設計裝配圖等。“室內(nèi)設計制圖”是一門比較抽象的專業(yè)基礎課，尤其是基本投影和作圖等有關作圖原理的知識點；在現(xiàn)行教學模式中，教師多以多媒體進行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學者學生來說，學習效果和教學效率都不理想。“計算機輔助設計”課程目標主要是讓學生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學內(nèi)容有：AutoCAD基礎知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設置、文字和表格、尺寸標注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現(xiàn)行教學模式中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結合設計案例進行軟件繪制工程圖紙的訓練，沒有達到專業(yè)、課程培養(yǎng)目的。實際上，運用計算機軟件繪制室內(nèi)設計工程圖紙時必須以室內(nèi)設計制圖規(guī)范做為基礎，“計算機輔助設計”并不能脫離國家相關的制圖標準、基本投影原理和表達方式而獨立進行。室內(nèi)設計制圖規(guī)范是制圖的重要基礎，如果說圖紙是設計師的語言，那么制圖規(guī)范就應該是“語法規(guī)則”[1]。只有掌握了制圖規(guī)范，才能準確繪制出表達設計意圖的圖紙。因而“室內(nèi)設計制圖”是“計算機輔助設計”課程的基礎，二者在教學內(nèi)容上存在互補。
2.2兩門課程分別進行的分離式教學方式現(xiàn)狀
兩課程分別進行的課程教學方式主要有兩類：一類是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將兩門課程開設為獨立的專業(yè)課程，在不同教學周內(nèi)由同一教師或不同教師擔任授課教學，采用分離式的教學模式，互不關聯(lián)。按照專業(yè)課程體系運行表先進行“室內(nèi)設計制圖”的學習，到下一個學期再學習“AutoCAD計算機輔助設計”，這種分離式的教學方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達不到良好的教學效果。另一類分離式教學方式是指：盡管有些院校已經(jīng)意識到室內(nèi)設計制圖與AutoCAD結合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔任授課任務或不同教師在不同教學模塊中擔任授課任務；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學內(nèi)容、知識點串聯(lián)等方案還是各自分別進行的分離式教學；仍然還是先獨立講解室內(nèi)設計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內(nèi)容與實際室內(nèi)設計案例聯(lián)系較少或沒有，很難滿足課程教學需要。
2.3兩課程分離式教學方式現(xiàn)狀問題分析
（1）學生不能正確地認識這兩門課程的關系。學生認為室內(nèi)制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學室內(nèi)制圖理論有效結合。學生上機訓練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學習的制圖規(guī)定作為標準繪圖的理論支持和依據(jù)，所繪制的圖紙不符合標準要求。（2）學習過程中，學生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認識到要具備了扎實的室內(nèi)制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學習AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達我們的設計意圖。在教學過程中，部分學生只對計算機繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學習，導致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應用。（3）“AutoCAD計算機輔助設計”作為一門計算機軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設計案例情況相結合，沒有系統(tǒng)的專門針對性練習，致使學生對各種命令的應用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內(nèi)設計制圖”是一門理論性很強又很抽象難懂的專業(yè)基礎課，現(xiàn)行教學方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設計案例應用聯(lián)系不密切，學習效果和教學效率都不理想。
3基于職業(yè)崗位工作過程的課程整合及應用效果
3.1課程整合的必要性分析
根據(jù)以上幾個“室內(nèi)設計制圖”“AutoCAD計算機輔助設計”課程教學現(xiàn)狀問題分析結果，并針對藝術設計類課程實踐性較強的特點和學生學習職業(yè)技能的需求，對兩門課程進行了有效整合，確定了基于職業(yè)崗位工作過程的課程教學模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學生將兩門課程作為一門課程對待，也使學生兩門課程的學習內(nèi)容更加緊密地結合。其次是CAD在教學上的應用，促進了室內(nèi)設計基礎理論知識的理解；相應地在對理論知識理解的基礎之上，CAD繪圖會更加準確和規(guī)范。再次，利用CAD作為課程教學手段可大量節(jié)省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內(nèi)設計制圖與計算機繪圖內(nèi)容同步進行的課程教學體系，采用理論與實際操作相結合的教學方法，可以使學生獲得很好的感知和應用，充分調(diào)動學生學習積極性、提高學習效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學方法與手段，又有利于提高學生空間想象能力，利于培養(yǎng)學生識讀、繪圖、設計的能力水平，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計等行業(yè)實際需求的人才。3.2課程內(nèi)容整合的具體措施在課程教學內(nèi)容安排上，以室內(nèi)設計制圖為主線，把AutoCAD融入室內(nèi)設計制圖的各個知識單元中，使兩者內(nèi)容相互融合。課程內(nèi)容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達室內(nèi)設計方案的基礎，主要講解如何在二維圖紙上表達三維幾何形體，培養(yǎng)學生的空間想象力。在這部分教學單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現(xiàn)出來，可有效鍛煉學生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應用有些初步了解。（2）重視室內(nèi)設計制圖國家標準的講解，使學生建立較強的標準意識，養(yǎng)成自覺遵守標準的習慣。線型的設置、平面圖形的繪制及尺寸的標注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標準有了更進一步的認識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內(nèi)設計師了解建筑結構的基本方法。室內(nèi)設計受到建筑設計的制約又相對獨立，它只能在建筑設計提供的空間內(nèi)部做設計，墻、柱、梁、板等構造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內(nèi)部自由發(fā)揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學生初步了解建筑結構，為室內(nèi)設計方案實施奠定基礎。（4）在建筑平面圖識讀的基礎上抄繪建筑平面圖，進一步練習建筑CAD基本制圖的功能應用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調(diào)控技能等）。這部分應精講并配有足夠的抄繪作業(yè)訓練，以量變促質(zhì)變，確保學生設計圖紙表達的規(guī)范性、標準性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標準的施工圖，講解施工圖包括的內(nèi)容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學習的CAD命令、圖樣的畫法和技術標準融入到具體的實例中來講解。整個教學過程強調(diào)學以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創(chuàng)建面域與布爾運算等，現(xiàn)學現(xiàn)用，活學活用，增加學生學習的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內(nèi)設計中的一個實際應用，主要講解如何在二維圖紙上表達室內(nèi)結構的立體結構和效果，在掌握理論知識基礎上要注重繪制技巧的應用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調(diào)控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復）等。（7）繪制家具設計裝配圖等也是三視圖在室內(nèi)設計中的一個實際應用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達的家具設計細節(jié)詳圖。重點是讓學生了解并掌握常見家具的結構和裝配，并能在圖紙上準確表達，也是對前面CAD所有內(nèi)容的綜合應用。通過課程教學內(nèi)容的有效整合，將學習的制圖知識應用到CAD繪圖練習中，使學生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導下的CAD繪圖練習也會更加準確和標準。
3.2教學方法的改革
（1）在教學過程中，CAD繪圖既是教學方法、教學手段，也是教學內(nèi)容。在“室內(nèi)設計制圖”課程教學中，放棄以往的多媒體課件灌輸?shù)慕虒W方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學生CAD軟件模仿練習的教、學、做一體化教學模式。比如針對基本投影和作圖等有關作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉換功能，可以使學生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導向和任務驅動的方法進行課程教學，如安排學生對自己的房間或宿舍進行需求分析和設計，通過用此類項目和實際任務為指導完成設計制圖理論知識和施工圖內(nèi)容的講解，隨后安排學生同步進行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓練過程中，對理論知識、施工圖等內(nèi)容會有更深層的認識和理解，對CAD命令的應用會更加熟練和靈活。在實戰(zhàn)練習中積累經(jīng)驗和技巧，真正融“教、學、做”為一體，提高效率。
3.3考核方法的改革
把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業(yè)占50％，期末上機考試占40％)。增加平時成績的比重，根據(jù)學生平時上機的掌握情況及表現(xiàn)綜合評定分數(shù)，對學生起到一定的約束和監(jiān)督作用。第二部分，綜合性應用能力考核占20％。學生完成課程的學習任務后，組織開展專業(yè)技能比賽或課程設計，對學生的綜合素質(zhì)和能力進行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學生深入用人單位考察和實踐，對學生的考察報告和綜合表現(xiàn)進行評分，按照比例權重進行加分。
3.4應用效果
通過以上課程內(nèi)容整合和教學方法、考核方法的改革，基本可以解決當前兩門課程教學中存在的一些問題：（1）“室內(nèi)設計制圖”和“計算機輔助設計”整合后的理論教學和實操訓練，均由同一位教師來承擔，從而避免了不同教師在不同課程教學內(nèi)容的脫節(jié)。（2）CAD軟件的應用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓練滯后于理論教學的問題。在基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學生通過CAD軟件進行模仿訓練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強很直觀的二維、三維操作演示，學生具有很強的感性認識，學習興趣高，教學效果較好。（3）這種基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式還可以分組教學學習，使部分人在學習討論設計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設備，減少設備投入成本達到最佳教學、學習、實操的效果。通過羅定職業(yè)技術學院12—15級四屆室內(nèi)藝術設計、景觀藝術設計專業(yè)學生的課程整合教學改革和應用，可以使學生在學習室內(nèi)設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設計的實踐應用技能，理論教學和實操教學內(nèi)容交互滲透，實操訓練教學及時跟進理論教學內(nèi)容，有利于學生設計理論知識的加深和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
4結論
（1）總結了當前藝術設計類專業(yè)“室內(nèi)設計制圖”和“計算機輔助設計”的課程教學現(xiàn)狀。（2）采用基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式，使學生以最快最簡捷的方式達到最佳的學習效果、最快的訓練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當前兩門課程教學上的一些問題，教學效果良好。（3）基于職業(yè)崗位工作過程的教學方式可以使學生在在學習室內(nèi)設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內(nèi)容交互滲透，利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。
作者：劉靜 單位：羅定職業(yè)技術學院
