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自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進學校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見，就業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關(guān)。可以看出，大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面，高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。可見，對職業(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當前，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響，導致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下，大學生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業(yè)市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級，對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解，對所學專業(yè)不了解，對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關(guān)注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立了市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導服務(wù)體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學習能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當前，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度，引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學生的不良就業(yè)心理。
大學生就業(yè)困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。
就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對所學專業(yè)和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目標視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學院學報》，2012 年第 2 期。
【關(guān)鍵詞】工科女大學生；就業(yè)；SWOT分析
SWOT分析方法原是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的內(nèi)在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略就應(yīng)該是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合。
近來，SWOT分析已廣泛應(yīng)用在許多領(lǐng)域上，如集體和個體的自我分析方面。
一、 工科女大學生就業(yè)的 SWOT分析
1、優(yōu)勢。（1）性格特質(zhì)。女大學生有耐心，擁有較強的邏輯思維能力、人際交往能力和語言表達能力，能非常快地融入陌生的環(huán)境，對于以后就業(yè)后盡快地適應(yīng)新的工作崗位大有幫助；同時女大學生思考問題比較細致，在相對單調(diào)乏味的工作條件下仍能做到態(tài)度認真、 盡忠職守， 職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度要優(yōu)于男性。（ 2 ）專業(yè)知識掌握扎實。女大學生通常成績優(yōu)秀， 具有過硬的專業(yè)知識。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校中獲得獎、助學金和表彰的學生中，女生占很大的比例。
2、劣勢。女大學生身體素質(zhì)方面天然不如男生， 實踐動手能力相對較弱，進而造成冒險精神、創(chuàng)新意識都不強，也比較容易滿足于現(xiàn)狀，就業(yè)目標多鎖定在工作相對穩(wěn)定的單位。在嚴峻的就業(yè)形勢的面前， 工科女大學生容易產(chǎn)生消極的就業(yè)情緒，對自己的前途沒有信心， 自我期望值偏低。
3、機遇。女大學生的就業(yè)問題已成為廣泛關(guān)注的一個社會問題， 政府正著手出臺保護女大學生就業(yè)的法律法規(guī)，全社會正在為女大學生努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
4、威脅。由于受到工作種類和工作條件方面的影響，加之傳統(tǒng)觀念中的性別歧視一定程度上影響了用人單位對女大學生的印象和評價，工科就業(yè)崗位在招聘信息中大多數(shù)情況明確規(guī)定不要女性， 或者為女大學生設(shè)置更多的就業(yè)障礙和壁壘。同時在工科專業(yè)內(nèi)部，男生比例是女生的好幾倍，女生也面臨著激烈的崗位競爭。
二、 采取的對策
1. 工科女大學生個體角度
（1）要積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃。正因為就業(yè)面臨著種種的劣勢和威脅，工科女大學生要及早對職業(yè)生涯進行規(guī)劃， 更好地了解自我， 選擇符合自己興趣與特長的職業(yè)，增強自我發(fā)展的目的性與計劃性， 設(shè)定自己正確的人生目標，提升成功的機會和應(yīng)對競爭的能力。
（2）要準確進行自我定位， 發(fā)揮工科女大學生就業(yè)的優(yōu)勢，抓住就業(yè)的機遇。目前大學生的就業(yè)早已經(jīng)過了國家包分配，人人都有鐵飯碗的階段，大學生就業(yè)已經(jīng)完全演變?yōu)橐环N市場化的供需關(guān)系。要想克服自身就業(yè)的劣勢，必須對自我進行準確定位， 根據(jù)自身的性格特質(zhì)， 打造獨具特色的核心競爭力。
（3）要及時進行自我調(diào)整， 增強就業(yè)心理素質(zhì)。首先， 面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要順應(yīng)市場的需求， 客觀地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，做好從底層和基層做起的心理準備。其次， 要以積極的心態(tài)去面對就業(yè)中的性別歧視， 切忌驕傲自大和過分自卑， 要抓住任何一個就業(yè)機會，充滿自信的展示當代女大學生的精神面貌和專業(yè)優(yōu)勢，讓用人單位發(fā)現(xiàn)并認識到工科女大學生的優(yōu)勢和價值。第三， 要樹立自主、 自立、 自強的意識，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 . 學校角度
（ 1 ）學校要及時關(guān)注工科女大學生的就業(yè)心理， 加強女性生存教育。學校有必要針對女大學生保守的就業(yè)觀念，以及消極的就業(yè)心理，進行正確的干預和引導，幫助其走出心理誤區(qū)， 使其以積極的心理狀態(tài)去擇業(yè)和就業(yè)。同時，學校還針對女大學生的心理特點專門進行女性生存教育， 注重對女大學生自尊、 自信、 自愛、自強的教育， 使她們樹立正確的就業(yè)觀和女性觀。
（ 2 ）重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助女大學生樹立競爭意識，形成自強、 自立的品格， 提高面對困難挫折冷靜思考的能力、心理承受能力和解決問題的能力。
3 . 社會角度
（ 1 ）政府層面。首先，要繼續(xù)積極推行和出臺有利于女大學生就業(yè)的政策， 并取消就業(yè)和擇業(yè)過程中的性別歧視， 給工科女大學生一個公平競爭的機會。而要從根本上解決性別歧視的問題， 政府要進一步建立和完善相關(guān)配套制度， 提倡男女共同分擔家庭責任， 減少女性發(fā)展的阻力。
（ 2 ）用人單位層面。對于企業(yè)來說，要轉(zhuǎn)變固有觀念。眼下來看，雇用女大學生需要花費更多的管理成本， 但是，從企業(yè)長遠發(fā)展的眼光來看， 女性的職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度在一定程度上要優(yōu)于男性，聘用女大學生在企業(yè)文化的塑造上可以得到長遠的利益。
（ 3 ）媒體層面。要發(fā)揮正確的輿論導向作用和輿論監(jiān)督功能，為女大學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境， 推動勞動力市場公平制度的建設(shè)。一方面， 新聞媒體要大力宣傳接觸女性的事跡， 公正評價女大學生的工作能力和綜合實力， 充分肯定其勤奮、 刻苦、 耐心、細致等優(yōu)點， 使女大學生的優(yōu)秀形象深入人心。另一方面， 對于一些用人單位為了追求眼前利益， 繼續(xù)歧視工科女大學生的現(xiàn)象，媒體要及時地予以披露， 使用人單位在巨大的輿論壓力面前， 不得不給予女大學生一個公平就業(yè)的機會。
參考文獻
[1]崔影慧.女大學生就業(yè)問題及對策研究[J]中國大學生就業(yè)，2009，（15）..
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)崗位；崗位開發(fā)；對策研究
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-116-03
2011年大學生就業(yè)形勢有喜有憂。國家繼續(xù)實施積極的大學生就業(yè)政策，出臺針對性較強的措施，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、到基層去鍛煉，改善大學生就業(yè)環(huán)境；同時隨著經(jīng)濟環(huán)境的好轉(zhuǎn)，2011年招聘的企業(yè)數(shù)比2010年有很大增加，薪酬也普遍提高，尤其是制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)。
與往年相比，結(jié)構(gòu)性矛盾和就業(yè)總量壓力矛盾依然存在，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。課題組通過大量走訪和調(diào)查，提出了實施更加積極的就業(yè)政策、打造實效化管理平臺、構(gòu)建立體化宣傳平臺、建立就業(yè)期權(quán)市場、發(fā)展第三方服務(wù)機構(gòu)、深化高等教育改革等對策建議，解決現(xiàn)實中存在的“人才過剩”與“人才短缺”并存的矛盾，開創(chuàng)大學生就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展雙贏的新局面。
一、大學生就業(yè)的現(xiàn)狀
1.大學生對就業(yè)形勢有比較清醒的認識。在297份有效問卷中，有140人認為當前的就業(yè)“形勢嚴峻，就業(yè)難”；129人認為當前就業(yè)“形勢較嚴峻，就業(yè)較難”，兩者的選擇比例占到了總數(shù)的90.6％(見圖1)。排除專業(yè)和其他因素影響，說明大學生對當前的就業(yè)形勢都有比較清醒的認識，在就業(yè)之前具備了較好的形勢判斷，同時具備了較強的就業(yè)心理承受能力。
2.大學生就業(yè)心態(tài)更趨務(wù)實與成熟。接受調(diào)查的大學生中認為只有到機關(guān)或國有企業(yè)才算就業(yè)的僅占4％，認為與用人單位簽訂正規(guī)合同就算就業(yè)的占39％，認為只要有相對穩(wěn)定的崗位和一份固定的收入就算就業(yè)的占38％，認為憑勞動獲得收入就算就業(yè)的占19％。大學生對就業(yè)的理解更趨實際。“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念占據(jù)上風，并為畢業(yè)生所接受，“先積累經(jīng)驗，而后謀求發(fā)展”成為大學生在就業(yè)時考慮的重要內(nèi)容。
3.大學生就業(yè)范圍進一步拓寬。河北省大學生就業(yè)的范圍不斷拓寬，機關(guān)、事業(yè)單位不再是畢業(yè)生的首選。受調(diào)查畢業(yè)生認為比較理想的單位，民營企業(yè)占18％，國營企業(yè)占33％，外資企業(yè)占15％，自主創(chuàng)業(yè)占10％，國家機關(guān)占5％，事業(yè)單位占16％，其他單位占3％。
二、大學生就業(yè)的不足
1.大學生對自己就業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)了解較少。大學生對自身的了解和定位并不是很準確。大學生對自己的內(nèi)外部優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)的了解程度，74.1％的大學生選擇了“完全不了解”、“不太了解”、“一般了解”，只有25.9％的大學生認為對自身的優(yōu)勢和劣勢“比較了解”或“很了解”(見圖2)。大學生對外部環(huán)境的清晰認識和對自身的不甚了解的反差，反映了河北省大學生就業(yè)宣傳工作的不足，大學生的就業(yè)信息獲取渠道還不健全、不暢通，缺乏權(quán)威的大學生就業(yè)信息宣傳渠道。
2.大學生對到基層就業(yè)心態(tài)比較矛盾。到基層就業(yè)能夠為大部分畢業(yè)生所接受。96％的受調(diào)查大學生表示愿意到基層就業(yè)。但是在實際環(huán)境下，又受到地域、崗位、待遇、保障等因素的困擾。46％的大學生希望留在大城市就業(yè)，32％的畢業(yè)生希望留在中小城市就業(yè)，僅有4％選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，僅僅有1％的畢業(yè)生愿意去邊遠地區(qū)就業(yè)，表示元所謂和其他的占17％。這一選擇與河北省大部分基層就業(yè)崗位在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況相矛盾。大學生就業(yè)心態(tài)的矛盾表明了大學生就業(yè)服務(wù)需要進一步完善。同時，社會保障體系的不足和傳統(tǒng)觀念的影響，導致了大學生就業(yè)心態(tài)的變化，阻礙了大學生就業(yè)范圍的拓寬。各級政府應(yīng)不斷加強社會保障體系的建設(shè)，出臺更完備的政策，形成有利于拓寬大學生就業(yè)的社會環(huán)境；同時，加強宣傳，推動思想觀念的進步，強化大學生到基層就業(yè)的輿論導向。
3.大學生對社會就業(yè)服務(wù)機構(gòu)缺乏信心。河北省大學生就業(yè)服務(wù)的需求不斷發(fā)展，因此，大學生對就業(yè)服務(wù)提出了更高的要求。在接受調(diào)查的畢業(yè)生中，69％的畢業(yè)生首選各級政府人力資源和社會保障部門舉辦的人才市場作為自己就業(yè)的渠道，21％的畢業(yè)生首選網(wǎng)絡(luò)渠道，9％的畢業(yè)生選擇家長、親屬介紹，而選擇社會就業(yè)服務(wù)機構(gòu)及其他就業(yè)渠道就業(yè)的僅占1％。大學生就業(yè)渠道選擇的狀況表明了大學生對社會就業(yè)服務(wù)機構(gòu)缺乏信心，由于就業(yè)服務(wù)機構(gòu)行業(yè)門檻低，良莠不齊，缺乏職業(yè)自律，沒有承擔起服務(wù)大學生就業(yè)的職責，實質(zhì)上沒有真正起到拓展大學生就業(yè)渠道的作用。因此，需要對其積極引導和加強監(jiān)管，對行業(yè)典型加大扶持力度，實行一定的政策傾斜。
4.大學生自身就業(yè)能力不足。就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)技能欠缺仍是畢業(yè)生與用人單位實現(xiàn)對接的現(xiàn)實障礙。受調(diào)查單位39％表示社會經(jīng)驗欠缺是阻礙畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素，27％表示實踐經(jīng)驗欠缺是阻礙畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素，21％的用人單位表示畢業(yè)生專業(yè)知識欠缺是困擾其就業(yè)的最主要因素，13％的用人單位表示缺乏職業(yè)道德是困擾畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素。大學生缺乏就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)能力不足，綜合素質(zhì)要求尚無法與企業(yè)提供的就業(yè)崗位相匹配。
三、大學生就業(yè)的對策建議
1.充分發(fā)揮政府職能，實施更加積極的就業(yè)政策。
(1)鼓勵向基層投資，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。鼓勵在基層投資高科技項目。政府可以通過出臺優(yōu)惠的稅收和信貸等政策，憑借環(huán)京津、臨渤海優(yōu)勢，鼓勵、引導資本從城市轉(zhuǎn)向條件適合且有高利潤期望空間的農(nóng)村城鎮(zhèn)，促進中小企業(yè)發(fā)展，推進基層產(chǎn)業(yè)聚集，鼓勵技術(shù)研發(fā)投入，提高產(chǎn)品技術(shù)含量，通過投資的擴大和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，帶動基層就業(yè)崗位的需求，擴大對高校畢業(yè)生的吸收范圍與容量，增強企業(yè)競爭力。
(2)建立縣級創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。政府應(yīng)建立和完善鼓勵大學生到基層創(chuàng)業(yè)的政策體系，以縣為單位建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立基層創(chuàng)業(yè)專項資金，制定相關(guān)稅費減免政策，使先進的科學技術(shù)和管理方法在基層推廣，使大學生到基層創(chuàng)業(yè)成為向往和共識，在解決大學生就業(yè)的同時帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和失業(yè)人員的就業(yè)。
(3)進一步縮小城鄉(xiāng)差別，建立和實施大學生基層就業(yè)待遇優(yōu)惠政策制度。目前，大學生城、鄉(xiāng)就業(yè)仍然存在政治、生活、工作等待遇上的巨大差異，因此，必須努力縮小差別，助推城鄉(xiāng)一體化，建立和實施大學生基層就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策制度。如：在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一批保障性住房吸引大學生；對于在距離縣城較遠的農(nóng)村，給予交通、住房等方面的生活補貼和安家補助，并對其子女就學提供方便；對于安心在基層工作，服務(wù)一定年限、作出一定成績的大學畢業(yè)生實行學費補償、助學貸款代償制度；對于從事基層艱苦行業(yè)的大學
畢業(yè)生在福利、保險、社保等方面給予更高的優(yōu)惠待遇。
(4)建立失業(yè)救濟和保障制度，解決后顧之憂。對于在基層工作一定年限的畢業(yè)生，由于企業(yè)經(jīng)營不利而失業(yè)的，可以享受一定的失業(yè)救濟，這種救濟可以采取提供職業(yè)培訓、發(fā)放就業(yè)補貼等措施，促使其提高再就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)能力，為其能夠重新融入勞動力市場順利就業(yè)提供服務(wù)。
2.強化大學生就業(yè)政府管理服務(wù)機構(gòu)，打造實效化管理平臺。建成實質(zhì)意義上的大學生就業(yè)管理及服務(wù)機構(gòu)，要明確職責、實行目標責任制，打造實效化管理平臺。設(shè)立專門機構(gòu)，整理分析匯總各種地方反饋、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、檔案文件，實地走訪搜集社會需求信息，深入各行各業(yè)，梳理有效信息，并對其加工整理，形成內(nèi)參、雜志、報紙、數(shù)據(jù)庫、電子公告，有針對性地向社會機構(gòu)、企業(yè)、大學生推送，形成新的職業(yè)定位，為拓展大學生就業(yè)崗位提供支持。
3.加強宣傳推動，構(gòu)建立體化宣傳平臺。借助廣播電視，建立大學生就業(yè)頻道，宣傳大學生就業(yè)；借助網(wǎng)絡(luò)，整合現(xiàn)有的大學生就業(yè)信息平臺，打造規(guī)范、便捷、權(quán)威、實效的大學生就業(yè)平臺；借助微博，推出大學生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)時展的潮流，滿足更多大學生和社會機構(gòu)的需求；借助紙質(zhì)媒體，聯(lián)合各種出版發(fā)行機構(gòu)，創(chuàng)立大學生就業(yè)刊物或就業(yè)板塊；借助移動通信系統(tǒng)，打造針對大學生和用人單位的大學生就業(yè)服務(wù)平臺。通過各種宣傳手段，營造就業(yè)大環(huán)境，構(gòu)建立體化宣傳平臺，為多渠道開發(fā)大學生就業(yè)崗位提供支持。
4.建立就業(yè)期權(quán)市場，實施訂單培養(yǎng)，定向就業(yè)。期權(quán)交易是一種權(quán)利的買賣。買賣雙方的標的物不是實物，只是一種權(quán)利，這種權(quán)利可以在一定時期內(nèi)的任何時候以事先確定好的價格(一般稱為協(xié)定價格)成交。這個“一定時期”、“協(xié)定價格”和買賣證券的數(shù)量及種類都在期權(quán)合同中事先規(guī)定。在期權(quán)合同的有效期內(nèi)，買主可以行使或轉(zhuǎn)賣這種權(quán)利。期權(quán)交易有效地開拓了市場需求，科學地導引了資源流向，最大限度地保障了效率。因此，為了避免大學生培養(yǎng)的盲目性，合理調(diào)配社會資源，最大限度保證大學生的就業(yè)權(quán)利，建議引入金融學的期權(quán)概念，由政府設(shè)立專門機構(gòu)，組織籌建就業(yè)期權(quán)市場，實施訂單培養(yǎng)，定向就業(yè)。就業(yè)期權(quán)市場由用人方設(shè)立崗位樣本、高校設(shè)立專業(yè)培養(yǎng)樣本，并設(shè)立期權(quán)合同，組織進行期權(quán)交易。就業(yè)期權(quán)市場有利于高校根據(jù)崗位價格決定對大學生的培養(yǎng)方向，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案；有利于企業(yè)根據(jù)自身特點，開發(fā)新的就業(yè)崗位；有利于政府推動大學生就業(yè)政策的制定，為實現(xiàn)科學的大學生就業(yè)提供決策支持；有利于形成高校和用人單位的互動，實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化配置。
5.發(fā)展第三方服務(wù)機構(gòu)，造就全社會關(guān)心大學生就業(yè)的氛圍。大力發(fā)展大學生就業(yè)的第三方服務(wù)機構(gòu)，如：建立一批服務(wù)大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，為開發(fā)大學生就業(yè)崗位提供決策支持；強化大學生就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)的建設(shè)，大力發(fā)展社會機構(gòu)，開展大學生就業(yè)服務(wù)；打造誠信的大學生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)公司，提高大學生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)公司的門檻。對第三方服務(wù)機構(gòu)的行業(yè)資質(zhì)、資金規(guī)模、人員構(gòu)成、行業(yè)標準、從業(yè)流程、用戶滿意度進行監(jiān)督，在積極引導其發(fā)展的同時，加強監(jiān)管，保障大學生就業(yè)權(quán)利不受侵害。
6.深化高等教育改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。就業(yè)市場的種種信息表明，技能型人才受到企業(yè)追捧，而部分沒有專長的大學生遲遲找不到工作。有些大學出于經(jīng)濟利益的考慮，在專業(yè)設(shè)置和擴招方向的安排上與市場需求錯位，專業(yè)改造步伐緩慢；教學仍然存在重理論、輕實踐現(xiàn)象，導致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會的能力；部分高校盲目追求熱門專業(yè)，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成人才供求過剩；有的高校專業(yè)劃分過細，專業(yè)無特色，教育無特點，學生無特長，對一些冷門專業(yè)、社會需求少的專業(yè)，不做及時調(diào)整，課程內(nèi)容、教學方式改革滯后，導致學生一畢業(yè)就失業(yè)。因此，高等學校要把培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的各類人才作為最根本任務(wù)，把學生的就業(yè)問題當做高等學校生存發(fā)展的大事，認真做好市場需求調(diào)研，找準辦學定位，明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)方案，更新培養(yǎng)內(nèi)容，不斷提高大學生綜合素質(zhì)與就業(yè)崗位的匹配度，探索針對崗位需求、能力本位的教育教學模式，引導大學生在校期間參與、接觸基層工作，使大學生能夠提前準備好基層工作所需要的各種素質(zhì)和能力。
近年來,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量激增,從2001年的115萬人上升到2009年的611萬人,大學生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何提高就業(yè)競爭力,需要用科學系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對策。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境威脅中既有優(yōu)勢,也有劣勢,同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅,現(xiàn)以高職藥學專科畢業(yè)生為例。
一、高職學生自身優(yōu)勢因素
1.高職畢業(yè)生適應(yīng)社會需求。
高職院校注重與企業(yè)聯(lián)系緊密及時了解當前和近期社會和企業(yè)的人才狀況和人才需求,且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設(shè)置、教學安排、畢業(yè)實踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會和企業(yè)的需求。
2.專業(yè)技能優(yōu)勢。
高職院校以就業(yè)為導向,大都選用既有教學經(jīng)驗,又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師都有社會實踐經(jīng)驗了解所教專業(yè)最新發(fā)展動向,并把最新的信息和動態(tài)帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密相連。
3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。
職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明,它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用的主要依據(jù)。高職教育中學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢,學院要求高職學生在畢業(yè)前就獲得職業(yè)資格證書,例如高職藥學專科學生在校期間通過考試獲取職業(yè)藥師、營養(yǎng)師、職業(yè)等級技能等證書。
二、高職學生自身劣勢因素
1.學歷層次劣勢。
隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,藥廠、藥房、醫(yī)院藥局、藥類質(zhì)檢部門在招聘人才時要求應(yīng)聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業(yè)生,對于高職院校的學生來說,在就業(yè)競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。
2.專業(yè)知識劣勢。
高職院校學生的學制比本科的大學生學制較短;同時高職院校的培養(yǎng)目標與本科院校不同,如本科院校側(cè)重專業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能;此外教師隊伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學習環(huán)境好等,相比之下高職院校學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。
3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。
高職學生專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點不高,與本科畢業(yè)生相比,總體上來講基礎(chǔ)要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。
4.就業(yè)心態(tài)不平衡
就業(yè)是每個畢業(yè)生所面臨的重大抉擇,是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學生作為一群高智商,高文化,高自我價值的社會群體,其理想與追求自然有明確的目的性,面臨著更多、更大的機遇和挑戰(zhàn)。作為高職院校的畢業(yè)學生,他們在學校學到了一定的理論知識和實踐操作技能,心理期望值過高,想畢業(yè)后可以發(fā)揮自己才能找到一份理想的工作,然而有些人卻在就業(yè)上處處碰壁。學生在就業(yè)上理想化的東西比較多,大多數(shù)學生不能吃苦,不能用正確的心態(tài)去面對就業(yè)。“學生看中的單位,單位卻看不中學生;單位看中的學生,學生卻看不中單位。”
三、解決當前高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策:
1.創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與加快經(jīng)濟增長將為大學生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的空間,政府就業(yè)政策應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化,為大學生從學校到工作的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境,建立全國統(tǒng)一的大學生就業(yè)市場,實施大學生自由就業(yè)制度;鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)就業(yè)或從事特定的職業(yè),繼續(xù)加大實施高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補償機制。吸引大學生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作,是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑。
2.有計劃地開設(shè)就業(yè)指導和增加社會的實踐活動
高校應(yīng)該主動加強對學生就業(yè)指導,將其納入教學計劃中,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標,制定課時,使就業(yè)指導與服務(wù)貫穿于大學生活的始終。,幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃,提升就業(yè)指導的教育職能。
3.注重全面提高學生的綜合素質(zhì)應(yīng)對金融危機的挑戰(zhàn)
金融危機迫使現(xiàn)代企業(yè)更講究用人求“實”不求“高”。“學歷并非越高越好,企業(yè)看重的是個人的實戰(zhàn)能力,寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人,也不需要沒有工作技能的研究生。在綜合素質(zhì)中,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),是知識和能力的綜合。其次為創(chuàng)新教育。提高高職生的綜合素質(zhì)必須突出創(chuàng)新教育,高校要因材施教,注重學生的個性發(fā)展,樹立學生的創(chuàng)新意識,喚起學生的創(chuàng)新沖動,鼓勵學生的創(chuàng)造嘗試。培養(yǎng)學生動手能力,思想能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】學生 就業(yè)現(xiàn)狀 促進大學生就業(yè)
隨著新時期大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多和金融危機對國內(nèi)就業(yè)崗位的進一步影響，使大學生就業(yè)的形勢日趨嚴峻，就業(yè)問題已成為社會各方面關(guān)注的焦點。分析大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，探索畢業(yè)生就業(yè)問題，促進大學生就業(yè)是實現(xiàn)高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）高校連年擴招，畢業(yè)生越來越多，就業(yè)形勢日趨嚴峻
2003 年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002 年的145 萬猛增至212 萬人，到2013 年達700 萬，以平均每年20%以上的速度遞增。高校連續(xù)擴招，高等教育大眾化不斷深入，人才資源儲備大幅增加。然而，社會對勞動力的需求增速緩慢，以致就業(yè)市場呈現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，就業(yè)壓力越來越大。
（二）“名牌效應(yīng)”“性別歧視”非常明顯
許多用人單位喜歡瞄準重點大學的畢業(yè)生，導致不同學校相同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況差別很大。同時，重男輕女現(xiàn)象十分嚴重，很多企業(yè)只要男生，拒絕女生，導致很多專業(yè)女生就業(yè)十分困難。
（三）大學生就業(yè)思想準備不足，對自己沒有明確定位
一些大學生在面臨就業(yè)選擇時，不清楚自己想干什么、自己能干什么、自己該怎么辦，不會利用學校的資源和網(wǎng)絡(luò)等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，獲得自己想要的信息。還有很多畢業(yè)生自立意識不強，在擇業(yè)時，依靠父母、朋友、同學和師長給自己出謀劃策來進行取舍，把就業(yè)希望寄托在家長、學校、老師身上，沒有認清自己的優(yōu)勢和劣勢，錯失了很多的就業(yè)機會這就導致一方面大學生找不到工作，另一方面企業(yè)找不到合適的員工，這種情況相當普遍。
（四）畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，不能客觀評價自己，企業(yè)需求與個人愿望不匹配，產(chǎn)生錯位，影響就業(yè)。很多大學生盲目追求成熟型企業(yè)，盲目考研、參加公務(wù)員考試，在工作地域選擇上“重大城市、輕中小城市和農(nóng)村”，要求用人單位十全十美，工資、福利、工作環(huán)境等一應(yīng)俱全，強調(diào)追求豐厚的待遇、優(yōu)越的物質(zhì)生活而忽視自身條件、個人專長發(fā)揮的思想，常常導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，而錯失良機。
（五）大學生綜合素質(zhì)不過硬，缺乏有效競爭能力
一些大學生在參與就業(yè)競爭時，自信心不足，表達能力欠缺，很難贏得用人單位的青睞；部分畢業(yè)生雖然專業(yè)技能較好，有一定的能力特長，但在日常的社交文明禮儀、為人處世之道上有很大欠缺。比如不會尊重他人，沒有學習的意識和姿態(tài)，缺乏責任心，也喪失了很好的就業(yè)機會。
二、促進大學生就業(yè)的方法探析
（一）畢業(yè)生要做好就業(yè)準備
1.明確社會的需求，提高自身就業(yè)能力
就業(yè)能力是對大學生綜合素質(zhì)的考評，而素質(zhì)的全面提高需要日積月累的過程。大學生應(yīng)從入學開始就應(yīng)該有意識地自我培養(yǎng)，通過媒介、講座、交流等各種途徑找出自我差距和著力提升點，從日常學習和生活中開始有意識地改進和提升，以量變促成質(zhì)變。
2.調(diào)整就業(yè)觀念及期望值。積極轉(zhuǎn)變思想，認清就業(yè)形勢，樹立正確擇業(yè)觀，降低期望值。眼光不能老停留在大城市、大機關(guān)、大企業(yè)、大單位。客觀地分析就業(yè)現(xiàn)狀，到中小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、基層、西部去尋找更大的發(fā)展空間。
3.作好職業(yè)生涯規(guī)劃。對自己所學的專業(yè)、工作能力、愛好特長和優(yōu)勢劣勢深入分析，增進自己對社會現(xiàn)實及自身條件的理性認識，積極規(guī)劃思考自我發(fā)展，主動走進就業(yè)市場，增加就業(yè)知識儲備和訓練應(yīng)聘能力，作好充分的應(yīng)聘準備。通過假期實習等方式提早接觸社會，積累工作經(jīng)驗，更有針對性地進行學習和調(diào)整，提升就業(yè)技能。
4.廣泛收集信息，了解市場需求。通過多形式、多渠道的方式盡早關(guān)注與自己密切相關(guān)的就業(yè)信息，分析專業(yè)狀況，對自己的專業(yè)合理認識，分析自己的優(yōu)勢與不足，促進社會需要與個人理想的和諧統(tǒng)一。
5.不斷提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。大學生應(yīng)積極加強自身修養(yǎng).如：敬業(yè)精神、職業(yè)道德、良好的人際關(guān)系處理能力、創(chuàng)業(yè)精神、獨立性等，注重個人綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)試時應(yīng)以自己掌握的知識，客觀主動地推銷自己，適時地在有限時間內(nèi)介紹自己、事業(yè)目標、興趣、專長以及自己對所選單位的了解和態(tài)度，讓用人單位了解你、接納你；面試中要講究語言藝術(shù)，恰當?shù)卦u價自己，交談中要善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對面試中可能涉及到的問題要有針對性地做好準備。
（二） 學校方面需做工作
1.學校需要根據(jù)社會發(fā)展規(guī)劃作好高等教育發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)市場的需要調(diào)整專業(yè)和確定培養(yǎng)模式，建立一定數(shù)量的實習基地，引導大學生有針對性地設(shè)計自己，有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己，更加自覺地接觸社會，勤于實踐，及早培育自己的核心就業(yè)競爭力。
2.加強人文素質(zhì)及社會公德教育，提高大學生綜合素質(zhì)及修養(yǎng)。樹立全員育人的教育理念，把人文素質(zhì)及社會公德教育滲透到學校的每一個角落乃至每門課程教學過程之中，以培養(yǎng)學生的學習興趣及公德意識，讓學生形成自己獨特的學習方法、做人準則，真正成為一個會學習、會思考、具有可持續(xù)學習能力的有修養(yǎng)的大學生。
3.就業(yè)教育納入教學計劃并請專門教師主講
把畢業(yè)就業(yè)教育納入教學計劃，第一部分由學校專門教師主講，第二部分由企業(yè)人力資源經(jīng)理主講。就業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包含（1）就業(yè)心態(tài)的教育，（2）職業(yè)定位的教育 （3）應(yīng)聘方法的教育，在短期內(nèi)強化訓練和提高他們的綜合素質(zhì)。
大學生就業(yè)難，是普遍的社會現(xiàn)象，這是一個復雜的社會問題。解決大學生就業(yè)難的根本辦法提高大學生本身適應(yīng)社會的能力，改變大學生就業(yè)觀念，提升就業(yè)技能，這就需要全社會共同努力，更是我們廣大教育工作者的艱巨任務(wù)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：社會資本；農(nóng)村籍大學生；就業(yè)風險；對策建議
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）25-0125-02
引言
研究農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險，對于當前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新形勢下緩解大學生就業(yè)壓力具有重要意義，不僅關(guān)乎農(nóng)村大學生自身的發(fā)展和農(nóng)村家庭的幸福，更有利于縮小城鄉(xiāng)差距和貧富差距，構(gòu)建社會主義和諧社會。本研究選取的樣本以遼寧工程技術(shù)大學為例，對其礦業(yè)學院、力學與工程學院、安全科學與工程學院、理學院、外語學院和公共管理與法學院的大四畢業(yè)生施測大學生就業(yè)風險調(diào)查分析問卷，共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷308份，有效問卷回收率96%。
一、農(nóng)村籍大學生就業(yè)現(xiàn)狀
自從進入21世紀以來，隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量也與日俱增。在2001―2015年間，我國的大學畢業(yè)生人數(shù)已從114萬增加到749萬，畢業(yè)人數(shù)達到前所未有的高度。根據(jù)中國社會科學院及社會科學文獻出版社2013年12月26日共同的《社會藍皮書：2014 年中國社會形勢分析與預測》報告顯示，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難的群體，失業(yè)率高達30%[1]。
從以上這些不同的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村籍大學畢業(yè)生作為社會弱勢群體，在全國大學生數(shù)量所占比例中相對較少，并且由于其自身的背景、社會資源匱乏、人際交往薄弱等因素，從而導致其在就業(yè)層面與非農(nóng)籍大學畢業(yè)生相比有著明顯的差別，就業(yè)情況也日趨惡化。“就業(yè)難”問題一直長期困擾著農(nóng)村籍大學生，受傳統(tǒng)觀念的影響，來到城市念書的農(nóng)村籍大學生，畢業(yè)后即使無法就業(yè)也很少愿意回到農(nóng)村工作。農(nóng)村孩子拼命苦讀考上大學，畢業(yè)后卻難以找到工作，從而助長了“農(nóng)村孩子讀書無用”“讀書不如早點出去打工”的思想。農(nóng)村籍大學生“寒門難出貴子”的現(xiàn)實，刺痛了多少脆弱的神經(jīng)，處在“就業(yè)難”形勢中最困難的環(huán)節(jié)，農(nóng)村籍大學生慢慢地成為了社會當中的“特殊”群體，使得農(nóng)村籍大學生向上流動的通道進一步被堵塞，造成階層固化，這無疑給了那些渴望通過讀書來改變命運的農(nóng)村大學生一個不小的打擊。
二、社會資本占有劣勢對農(nóng)村籍大學生的影響
社會資本作為一種無形的資源，表現(xiàn)于人與人的關(guān)系之間。在中國人的傳統(tǒng)觀念里，有效地利用社會資本已經(jīng)成為了一種約定俗成的現(xiàn)象。而對于農(nóng)村籍大學生來說，社會資本是影響其就業(yè)工作的重要因素。從文化背景來看，社會資本占有的劣勢能夠影響就業(yè)市場，與我國傳統(tǒng)文化特點是密不可分的；從市場環(huán)境來看，我國的大學生就業(yè)市場是“過度競爭”與“低效競爭”并存的市場；從社會環(huán)境來看，不同社會資本占有的主體憑借自身在特定社會資源占有方面的優(yōu)勢而進行權(quán)利交換，進而造成了社會“權(quán)利泛化”現(xiàn)象[2]。大學生能夠憑借其自身或家庭社會資本擁有量多的優(yōu)勢，就能通過社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得更多的就業(yè)機會，減少就業(yè)風險。因此，對于農(nóng)村籍大學生而言，由于其家庭背景的特殊性造成的社會資本占有劣勢，造成了其在就業(yè)過程中面臨著比其他群體更多的就業(yè)風險，其預見風險認知水平也明顯低于非農(nóng)籍大學畢業(yè)生。
三、規(guī)避農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險的政策建議
（一）完善大學生就業(yè)環(huán)境，發(fā)揮社會資本的積極作用
一方面，政府應(yīng)該加大戶籍改革的力度，去除限制畢業(yè)生流動的條條框框，促使農(nóng)村籍大學生自由流動和公平參與競爭。其次，政府應(yīng)該通過法律和政策建立一系列與就業(yè)市場相匹配的制度，強調(diào)公平秩序和法治精神，以規(guī)范用人單位招聘和畢業(yè)生就業(yè)的秩序。如制定《反就業(yè)歧視法》，加大對農(nóng)村籍大學生就業(yè)的保護力度，以促進平等就業(yè)，懲戒就業(yè)歧視。同時，進一步完善公正就業(yè)的法律、法規(guī)和相關(guān)制度建設(shè)，加大對就業(yè)市場的監(jiān)管力度，維護社會公正、公平的競爭。另一方面，完善就業(yè)信息渠道、構(gòu)建就業(yè)信息平臺和加強信息服務(wù)等措施，可以使大學生本人以比較低的成本或比較簡單的方式掌握完全的就業(yè)信息，這有利于促進農(nóng)村籍大學生在同等條件下能與其他群體在社會中獲得公平競爭的機會，可以平等地獲取就業(yè)信息。
（二）開發(fā)學校社會資本，縮小校間差異
1.設(shè)立就業(yè)信息平臺。高校每年舉辦的雙創(chuàng)會、招聘會是各校畢業(yè)生信息流、人才流的有效載體，提供公平、公開的就業(yè)信息和服務(wù)，是農(nóng)村籍大學生實現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。要充分發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的作用，拓展就業(yè)方面的社會資本。
2.加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)。完善課程體系建設(shè)，繼續(xù)推進和完善大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設(shè)。高校應(yīng)建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立教研室。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內(nèi)容上進一步完善，探索就業(yè)工作的長效機制。使就業(yè)指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有促進作用的一門重要課程。結(jié)合多種形式開展大學生就業(yè)指導，大學生就業(yè)指導要結(jié)合畢業(yè)生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結(jié)合起來。通過全面的就業(yè)指導和擇業(yè)教育，促進畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服畏難情緒，提高自身素質(zhì)，積極應(yīng)對就業(yè)市場的激烈競爭。
針對農(nóng)村籍大學生，做好特殊群體、弱勢群體的個別指導，提高服務(wù)質(zhì)量，在政策、經(jīng)濟、情感等各方面給予他們傾斜和幫助。高校要高度重視家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題，完善“一對一”幫扶機制，按照“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務(wù)”的原則，有針對性地開展就業(yè)指導、崗位推薦、技能培訓、心理咨詢等服務(wù)，在各類就業(yè)項目實施過程中要對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦，力爭幫助他們在離校前落實就業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的目標。
結(jié)語
本文從社會資本的角度對農(nóng)村籍大學生這一特殊群體的就業(yè)問題進行研究，根據(jù)農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險存在的特點，分別從國家、學校和個人層面形成針對農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險的具體措施，規(guī)避農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險。
參考文獻：
一大學畢業(yè)生就業(yè)困難群體的困難類型
1個人心態(tài)進入誤區(qū)
主要有不自信、依賴、盲從三種不良心態(tài)導致。一是自信不足導致的困難群體。包括過于自卑與自負兩種。自卑即有些大學生在就業(yè)過程中，對自身就業(yè)條件評價過低，擇業(yè)信心不足，從而嚴重影響他們的就業(yè)。自負即有的大學生在擇業(yè)過程中，對自身就業(yè)的條件評價過高，不能實事求是地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差，由此導致他們錯失很多良機，最終找不到合適的工作。二是依賴心理導致的困難群體。部分大學生不愿意主動參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我，而是依賴于學校或家庭，缺乏就業(yè)的主體意識，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類群體經(jīng)常不能順利就業(yè)。三是盲從心理導致的困難群體。這部分大學生既缺乏對自我的認識，又缺乏對社會的認識，不能客觀地分析社會的需要，從而容易在就業(yè)時產(chǎn)生隨波逐流的盲從心理。他們在求職時，人云亦云，沒有主見，并沒有根據(jù)自身去就業(yè)，最終導致錯過適合自己的就業(yè)崗位。并且，三種不良心態(tài)往往相互交織，不同程度地影響著困難群體的就業(yè)心理。
2就業(yè)能力方法問題
這里提到的就業(yè)能力方法分為就業(yè)崗位專業(yè)能力素養(yǎng)與就業(yè)綜合能力方法兩個方面。就業(yè)崗位專業(yè)能力素養(yǎng)不足的困難群體是因?qū)W習成績差形成的。這類困難群體因為補考、重修科目較多，不能按時畢業(yè)或不能獲得學位；或勉強畢業(yè)獲得學歷學位，但學習成績不好，專業(yè)素質(zhì)較差，面對一些用人單位明確提出的專業(yè)要求只能望而卻步。就業(yè)綜合能力方法存在問題的困難群體主要是因為在校期間缺少實踐歷練與社會經(jīng)驗。現(xiàn)在，用人單位在招聘員工時，特別注重對求職者綜合素質(zhì)的考核和要求。部分大學生自身基本素質(zhì)與社會活動能力弱，參加應(yīng)聘時沒有自信心，不敢主動與招聘人員交流和溝通，不懂得向用人單位推銷自己的方法技巧，從而使自己在就業(yè)競爭中趨于弱勢。
3家庭經(jīng)濟困難影響
因家庭經(jīng)濟困難影響導致的大學生就業(yè)困難群體多來自于農(nóng)村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷使得他們平時承受的經(jīng)濟壓力要比一般的同學大，而非專業(yè)教育層面的綜合性知識水平又往往較低。這些特殊性導致的問題在就業(yè)階段尤其表現(xiàn)明顯。一方面畢業(yè)在即，花費在求職應(yīng)聘方面的費用大大增加了經(jīng)濟困難，大學生必須在生活成本與求職成本中做出選擇；另一方面貧困家庭背景導致大學生的就業(yè)期望值普遍較高，從而影響其順利就業(yè)。
4限定性因素成桎梏
這些限定性因素一般是個人的先天劣勢、崗位的性質(zhì)要求或?qū)I(yè)學習與社會需求的結(jié)構(gòu)性偏差。先天劣勢中較為突出與普遍的是形象因素形成的困難群體。許多用人單位在招聘大學生時比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因為形象不佳的學生拒之門外。與崗位的性質(zhì)要求相關(guān)，且較為普遍的，則是性別因素形成的困難群體。在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，特別是理工科專業(yè)大學生就業(yè)時，社會對女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學生成為就業(yè)工作中的困難群體。此外，因報讀專業(yè)冷門形成的困難群體是結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題中較為突出的方面。近年來，由于本科及本科以上學歷的大學生逐年猛增，就業(yè)市場對各專業(yè)之間的需求不平衡，而高校的專業(yè)設(shè)置也滯后于市場，導致很多冷門專業(yè)的大學生就業(yè)尤為困難。
二職業(yè)指導有助于促進高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)
職業(yè)指導的理念與做法來源于美國。最早期,職業(yè)指導只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的一項社會工作,隨著人本主義思潮興起,賦予職業(yè)指導以新的含義:協(xié)助個人發(fā)展并接受完整而適當?shù)淖晕倚蜗?同時也發(fā)展并接受完整而適當?shù)穆殬I(yè)角色形象,從而在現(xiàn)實世界中加以檢驗并轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)行為以滿足個人的需要,同時也造福社會。就業(yè)指導是職業(yè)指導的重要部分。職業(yè)指導對大學生就業(yè)的作用和重要性表現(xiàn)為：
1有助于大學生了解社會，認識自我
學生在畢業(yè)前了解社會上有什么職業(yè)以及職業(yè)對人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導是學校面向社會的一個窗口,學生通過職業(yè)指導可以了解社會的需求和變化,使學生對社會有一個真實、客觀的認識。大學畢業(yè)生“自主擇業(yè)”是在國家方針政策指導下,在一定范圍內(nèi)進行的,是在有限度的情況下,畢業(yè)生與用人單位的相互選擇。要使這種選擇科學、合理,提高畢業(yè)生就業(yè)率，乃至人盡其才，大學生對社會的真實了解與對自我的客觀認識非常重要。職業(yè)指導可以開展三方面的工作，一是通過學校向有關(guān)企事業(yè)單位及政府機關(guān)部門發(fā)函,收集各單位對人才的需求情況及擬招對象的要求條件等,為大學生提供就業(yè)信息；或組織學生親身實踐開展社會崗位需求調(diào)研，讓學生學習以科學的方法搜集用人單位的需求。二是利用職業(yè)指導理論及相關(guān)測試幫助學生認識自我、剖析自我，明確自我的優(yōu)勢與劣勢，以便在就業(yè)中揚長避短，并通過有目的性的培訓學習構(gòu)建自身綜合競爭力。三是指導學生分析社會、單位需求與自身實際間的匹配度，明確自己提升與努力的內(nèi)容。
2有助于大學生明確目標，做好準備
處在大學階段的學生對某種職業(yè)的認識,通常也只是一個模糊的概念。職業(yè)指導幫助學生根據(jù)社會需要和職業(yè)要求正確認識自我、分析自我,確立切實可行的職業(yè)方向,并引導學生以實際行動做好準備，包括崗位專業(yè)能力準備與就業(yè)綜合能力方法準備。針對前者，職業(yè)指導通過分析職業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求,可以幫助學生樹立明確的學習目標,增強學習的目的性和自覺性。從而使學生學會主動而有針對性地選擇學習課程、制訂學習計劃、學習從業(yè)技能等等,在求職競爭中不僅有良好的職業(yè)道德,而且有更高水平的專業(yè)知識和從業(yè)技能。針對后者，職業(yè)指導幫助他們掌握求職技巧,如:怎樣自我推薦，怎樣寫求職信，怎樣參加面試、筆試和口試等等,根據(jù)客觀實際情況及自身的特點,制定適合于自己的切實可行的求職方法,從而實實在在實現(xiàn)自己的個人目標。
3有助于大學生改變觀念，積極心態(tài)
由于在校大學生缺少社會生活的經(jīng)歷,對就業(yè)選擇帶有很大的盲目性。很多學生存在錯誤的擇業(yè)觀念,既有只追求“舒適、熱門、高報酬”的工作,又有不顧職業(yè)發(fā)展與生計需求的“任何崗位零工資就業(yè)”意愿；既有過于自負眼高手低，又有人過于自卑喪失就業(yè)信心；既有雄心壯志又有等靠的依賴思想。這都是大學生就業(yè)困難群體的不同程度存在的通病。職業(yè)指導通過幫助學生了解自己,了解社會,把自己的興趣和社會的需求結(jié)合起來。通過科學分析確定正確的職業(yè)方向,從而進行實事求是的職業(yè)設(shè)計,這能有效幫助大學生形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀；鼓勵畢業(yè)生根據(jù)社會實際與自身實際合理選擇，不畏懼到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
大學生由于初次就業(yè)，遭遇挫折的心態(tài)需要調(diào)整。通過職業(yè)指導可以幫助他們建立積極的心態(tài)應(yīng)對困難。如形象因素導致的就業(yè)困難并非完全不能改變，合理的妝容修飾就能有所助益；性別的劣勢可以通過突出自身的其他實力與優(yōu)勢去彌補；專業(yè)上的不匹配可以尋找自身的其他興趣特長加以強化尋找突破。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,正確認識職業(yè)指導的重要性,積極開展大學生職業(yè)指導,從短期看，是促進大學生就業(yè)服務(wù)社會人才需求；從長期看，對社會、國家的穩(wěn)定與發(fā)展,都具有重要意義。
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一直以來性別是企業(yè)招聘選擇的隱含標準之一，雖然教育部明令禁止企業(yè)在招聘時不得設(shè)置歧視女性的崗位，但一些企業(yè)、崗位的隱性要求男性優(yōu)先，這種明顯的性別差異導致女大學生的就業(yè)難度遠遠大于男生，尤以理工科女大學生為重。這一問題也是各大高校一直難以解決的重要問題。文章基于這個角度，分析女大學生就業(yè)難的主要表現(xiàn)及原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：女大學生；就業(yè)；原因分析
中圖分類號：G647.38
一、女大學生就業(yè)難的主要表現(xiàn)
具體而言，女大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于性別原因求職遭拒。人才市場的競爭越來越激烈，同等條件下，女大學生的就業(yè)優(yōu)勢更弱，很多企業(yè)的招聘計劃會以各種理由對招聘崗位提出明確的性別限定，因此，很多女大學生在就業(yè)競爭中均處于劣勢地位。其次，就業(yè)條件相對苛刻。由于我國高等院校大面積擴招，每年均有大量的大學生畢業(yè)、就業(yè)，從而導致人才市場處于供過于求的狀態(tài)，用人單位可選擇的空間更大，對人員招聘標準提出更高要求，相應(yīng)的，對各方面并無突出的女大學生條件就更為苛刻，這也在無形中增加了女大學生就業(yè)的難度，導致女大學生求職就業(yè)成功率低。整體而言，女大學生的就業(yè)率一直低于男生，且就業(yè)崗位層次、就業(yè)質(zhì)量也相對弱于男生，很多女大學生的就業(yè)質(zhì)量與其實際能力水平相距甚遠。
二、女大W生就業(yè)難的原因分析
（一）客觀因素
首先，受傳統(tǒng)觀念的影響。我國傳統(tǒng)文化中就存在性別歧視的現(xiàn)象，社會及家庭對男女角色的期待有所不同，雖然隨著時代的進步，人類的思想也不斷發(fā)生變化，我國的女性擁有與男性一樣平等的權(quán)利，可以平等的接受高等教育、參與社會事務(wù)。但現(xiàn)實社會對女性參與某些工作仍然是排斥的態(tài)度，質(zhì)疑女性的能力，從而增加女大學生就業(yè)的難度。其次，高校就業(yè)指導缺乏實效性。雖然各個高校均將畢業(yè)生的就業(yè)指導工作提上日程，但是很多學院的就業(yè)指導效果并不盡如人意，學校向?qū)W生提供的就業(yè)信息相對較少，就業(yè)政策咨詢不夠透徹、深度，甚至一些就業(yè)指導工作人員缺乏必要的專業(yè)性，無法幫助女大學生樹立正確的就業(yè)觀，這些均是女大學生就業(yè)難的隱形因素。最后，用人單位基于自身利益的考量。大多數(shù)用人單位均會認為招聘女性員工會大大增加企業(yè)的人力成本。因為女大學生可能會在工作過程中經(jīng)歷結(jié)婚、生子的階段，導致女性員工生育成本的增加；而女性員工的家庭角色設(shè)定也會導致其將更多精力放在家庭上，因此會對企業(yè)的預期勞動生成率產(chǎn)生影響，間接影響企業(yè)的效益，導致用人成本增加，因此很多企業(yè)對女大學生的態(tài)度比較排斥。
（二）主觀因素
一方面是自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)相對較差。一般情況下女大學生的學習成績往往優(yōu)于男生，但是比較二者的綜合素質(zhì)，女大學生的體力、動手能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等方面明顯略弱于男生。企業(yè)在招聘人員過程中更注重的是員工的綜合素質(zhì)而非學習成績，因此導致女大學生在求職時處于劣勢地位。另一方面，一些女大學生的就業(yè)心態(tài)不端正。一些高校的女大學生普遍存在“找的好不如嫁的好”的想法，在她們看來，上大學并非為了追求理想、開拓事業(yè)，而是嫁人的籌碼，往往將注意力側(cè)重于自身自然資源的非正常利用等方面，這種就業(yè)心態(tài)使其難以在人生事業(yè)上有更大發(fā)展。
三、促進女大學生就業(yè)的策略
（一）政策方面
首先要建立完善的女性就業(yè)社會保障機制，由社會、用人企業(yè)及個人共同承擔生育保障責任，以降低企業(yè)的用人成本，提高其錄用女大學生的積極性。其次，完善就業(yè)服務(wù)體系，制定出有利于企業(yè)接受女大學生就業(yè)的優(yōu)惠政策，以為女大學生提供更多便利。政府還可以組織設(shè)立更多的就業(yè)培訓機構(gòu)，針對女大學生開展求職培訓，以幫助其就業(yè)。最后，政府要積極增加就業(yè)崗位，為女大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。政府要采取措施以促進經(jīng)濟增長，并對現(xiàn)行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作出大幅調(diào)整，大力發(fā)展現(xiàn)代新興行業(yè)，尤其是一些更適合女性工作的行業(yè)，比如旅游業(yè)、餐飲業(yè)、社區(qū)居民服務(wù)業(yè)等，以為女大學生提供更多的就業(yè)崗位。
（二）就業(yè)環(huán)境方面
一方面各高校要加強女大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。就業(yè)指導教師要在對當前就業(yè)形勢客觀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況幫助其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并舉辦相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃講座及就業(yè)形勢分析講座等，以幫助學生制定更加科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，要加強與市場的接軌，深化人才培養(yǎng)和教學改革。學校要加強與市場接軌，依托企業(yè)行業(yè)需求，多渠道豐富就業(yè)形勢，拓寬學生的就業(yè)渠道。另外，高校要積極開展人才培養(yǎng)改革，以市場需求為導向深化教學改革，增加實踐教學的比重，提高大學生的實踐能力。
（三）提高自身綜合素質(zhì)
女大學生要積極提高自身的綜合素質(zhì)，以提高自身競爭力。一方面要提高自身的素質(zhì)及能力。現(xiàn)代企業(yè)需要的是復合型、應(yīng)用型人才，女大學生不但要具備優(yōu)秀的學習成績，還要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的能力體系，從而促進自身綜合素質(zhì)的提升，成為一個知識面廣、視野開闊的優(yōu)秀人才。另一方面，女大學生要形成良好的就業(yè)心理意識，正確認識自己的優(yōu)勢，把握機遇，樹立良好的自信心，在求職過程中要對自身的優(yōu)缺點做出客觀、冷靜的分析，在求職前對自己形成一個更加全面、客觀、準確的評價。并對自己進行積極的心理暗識，樹立獨立自主的意識，并逐漸形成果斷、理性的選擇意識。此外，還要保持樂觀的擇業(yè)心態(tài)。對于剛?cè)肼毜拇髮W生而言，初次就業(yè)通常會與其預期存在較大落差，因此女大學生不能由此感到沮喪，并保持樂觀、積極的心態(tài)，踏實、穩(wěn)重的在求職的道路上前進，逐漸找到理想的工作崗位。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 農(nóng)村；女大學生；就業(yè)；成因；對策
作者簡介 任雪麗，淮海工學院法學院講師。碩士，江蘇連云港222003
中圖分類號 G47 文獻標識碼 A 文章編號 1672―2728(2008)08―0197―03
隨著高等教育的大眾化和就業(yè)體制的轉(zhuǎn)換，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。由于近年來我國高校女生的數(shù)量逐年增長，女大學生的就業(yè)狀況受到社會的普遍關(guān)注。而這其中還存在一個容易被忽視的弱勢群體――農(nóng)村籍女大學生。北京師范大學教育系多元文化教育研究中心對農(nóng)村女大學生就業(yè)狀況進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：認為女大學生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.80％，來自農(nóng)村的女大學生就業(yè)形勢普遍不樂觀。影響女大學生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業(yè)的第四大因素。女大學生在求職過程中，對父母、親屬等社會關(guān)系的依賴程度遠遠高于男大學生。據(jù)統(tǒng)計，在已簽約的女大學生中，有一半以上的認為自己能找到工作與父母親朋的幫助分不開，而在沒有簽約的女大學生中，農(nóng)村籍女大學生比城市籍女大學生要多。相對于男大學生和城市籍女大學生。由于性別和戶籍差異等因素，農(nóng)村籍的女大學生在激烈的就業(yè)競爭中明顯處于劣勢，幾乎成為一個被邊緣化的就業(yè)群體。
一、農(nóng)村女大學生就業(yè)難的成因分析
在當前的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村女大學生就業(yè)難的原因是多方面的，有些原因具有普遍性，如勞動力總量供給相對過剩；高校擴招；高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標等方面與市場供求出現(xiàn)錯位；勞動力買方市場下女性就業(yè)時面臨的性別歧視；等等。本文著重分析農(nóng)村女大學生就業(yè)難特有的原因。
(一)自身原因
1 人際交往和自我表現(xiàn)等能力相對較弱，導致信息來源少。農(nóng)村女大學生人際交往能力較差是弱勢家庭出身和經(jīng)濟背景帶來的負面效應(yīng)。受到家庭和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，許多農(nóng)村女大學生比較珍惜來之不易的學習機會，在大學期間往往將時間和精力全部投入到學習當中，用于社交的時間比城市的女生少。加上長期受傳統(tǒng)思想的影響，交往的主動性不夠，她們的交往大多僅限于同班同學、老鄉(xiāng)等比較狹小的圈子，相比之下，來自農(nóng)村的男大學生可能會有意識地擴大自己的交往圈。擇業(yè)過程中信息渠道相當重要，交往能力強的人占有明顯優(yōu)勢。狹小的交際圈使得她們在找工作時的信息渠道較之男生和城市女大學生要少得多。
2 缺乏社會背景和經(jīng)濟背景，選擇過于單一。農(nóng)村女大學生沒有社會關(guān)系可資利用。有一調(diào)查表明，缺少社會關(guān)系網(wǎng)已超越工作經(jīng)驗、能力、應(yīng)聘方法、技巧等因素躋身成為在求職過程中最困擾農(nóng)村女大學生的因素。高達62.12％的受調(diào)查者承認缺乏社會關(guān)系網(wǎng)是農(nóng)村女大學生的一大劣勢。
家庭經(jīng)濟狀況好的城市籍女生在畢業(yè)時有多種選擇，就業(yè)可求助父母、親友，還可選擇繼續(xù)深造，或者出國、自主創(chuàng)業(yè)等途徑。農(nóng)村女大學生沒有社會背景，也沒有財力出國，即使是創(chuàng)業(yè)，也面臨資金來源的困難，她們的選擇或是考研繼續(xù)深造(特別貧困的學生實際上連繼續(xù)深造都不可能)，或是畢業(yè)后單槍匹馬到人才市場去應(yīng)聘。由于經(jīng)濟條件差，她們在求職時不能過多投入，很多人甚至無力承受就業(yè)帶來的各種消費。不得不承認，家庭背景和經(jīng)濟狀況是農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中的一大劣勢。
3 外語能力、實踐能力等綜合素質(zhì)偏低。由于家庭經(jīng)濟狀況和所享有的教育資源遠比不上來自城市的女生，農(nóng)村女大學生的外語，尤其是口語能力較弱。我國的學生動手能力普遍較差，而來自農(nóng)村的女大學生，由于其生理、性格以及所處的社會經(jīng)濟背景，使得她們在實踐能力方面又欠缺很多。
另外，受傳統(tǒng)思想影響，部分女大學生缺乏進取競爭意識，認同傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的性別角色。一部分農(nóng)村女生在都市化的過程中，將課余時間用在服飾、化妝、美容上，注重穿著打扮等。她們較少讀報，不關(guān)心時事政治，對參加校園活動和擔任學生干部不太熱衷，忽略了知識的積累、視野的開闊和綜合素質(zhì)的提高。這種狀況在部分城市女大學生中也同樣存在。綜合能力偏低導致農(nóng)村女大學生自信心不足而在應(yīng)聘中容易處于被動。
4 部分農(nóng)村女生期望值過高，高不成低不就。農(nóng)村女大學生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識中有一種自負的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩(wěn)定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，78％的貧困女大學生傾向于條件優(yōu)越的沿海地區(qū)和大都市，都市情結(jié)、白領(lǐng)情結(jié)成為不少貧困女大學生的思維定勢。另一方面，由于她們的適應(yīng)能力較弱，闖勁不足，不愿意或不敢獨自打拼，很多人寧可選擇一份低收入的穩(wěn)定工作也不愿去冒險，沒有勇氣和信心到高收入、高風險的行業(yè)中去工作。
(二)外部原因
1 現(xiàn)有的戶籍制度及其相關(guān)的歧視性政策加大了地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，加劇了農(nóng)村女大學生就業(yè)的壓力。我國的人才流動往往是單向流動，即由大城市往小城市、農(nóng)村流動容易，反之極為艱難，生源地成為就業(yè)的一個重要因素。根據(jù)調(diào)查，將近七成(69％)的大學生認為本地生源很重要。外地生源的大學生，在北京、上海、深圳、廣州等大城市就業(yè)會受到種種限制，這對于農(nóng)村女大學生來說，就業(yè)空間由于戶籍的原因被限制。加之某些省市的歧視性政策規(guī)定，如有的地區(qū)公務(wù)員考試對于本科生只限本地生源報考，無形中減少了農(nóng)村女大學生的就業(yè)機會，再如“本地優(yōu)先于外地，男生優(yōu)先于女生”的不成文規(guī)定更是對農(nóng)村女生明顯的排斥。
2 用人單位的排斥。一些用人單位，尤其是私營企業(yè)對農(nóng)村籍女生存在不公正心理，在面對同等水平的兩名應(yīng)聘者時，他們一般會更傾向于城市籍的畢業(yè)生，認為他們適應(yīng)能力更強，社會關(guān)系多，對企業(yè)潛在的貢獻會更大。
二、農(nóng)村女大學生就業(yè)難帶來的消極影響
(一)就業(yè)難使農(nóng)村籍女大學生就業(yè)積極性受到嚴重打擊．不利于女性的獨立、自強
在屢次面試求職失敗后，農(nóng)村女大學生自信心以及就業(yè)的積極性受到很大的打擊。她們會更多的內(nèi)歸因，過分地尋找自身的缺點，加劇了就業(yè)自卑和消極心理。在就業(yè)無望的情況下。農(nóng)村女大學生轉(zhuǎn)而尋求其他的途徑，一部分人考研，繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業(yè)門檻越來越高。
另一部分人可能會放棄原來的追求。轉(zhuǎn)而依靠男性。近年來“干得好不如嫁得好”的觀念在高校抬頭。畢業(yè)生中還出現(xiàn)了“急嫁族”。不少女大學
生開始相親、征婚，甚至走進了婚姻介紹所。據(jù)武昌某婚介所人員介紹，前往婚介所征婚的女大學生中，經(jīng)濟條件多半不很好。如一名師范院校的農(nóng)村籍女生，由于家庭貧困，大學讀了幾年還一直欠學校的學雜費。她對另一半的年齡沒有作特別限制，但要求“條件好，愿意出手幫助”。她認為即使找到了工作，薪水也不會太高，完全靠自己打拼去還債、買房實在太難。就業(yè)壓力使得女大學生擇偶觀逐漸功利化，“干得好不如嫁得好”的心態(tài)既有違道德準則，又背離愛情的本質(zhì)，不利于女性的獨立、自強，是一種歷史的倒退，長此以往女性的整體素質(zhì)必然會下降。
(二)農(nóng)村女大學生就業(yè)難將造成基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。加劇了城鄉(xiāng)差別
農(nóng)村女大學生就業(yè)困難，不僅影響了個人的生活和發(fā)展，在更深的層面上，將挫敗農(nóng)民參與教育的積極性。導致基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。對于我國絕大部分農(nóng)村地區(qū)來說，供養(yǎng)子女上大學相當不容易。農(nóng)民之所以不惜血本投資教育，是希望獲得回報。希望子女畢業(yè)后能夠提高生活質(zhì)量和改變家庭命運。因此，高學歷的農(nóng)村女大學生就業(yè)情況將直接影響周圍其他農(nóng)民投入教育的積極性，在重男輕女的傳統(tǒng)思想下，農(nóng)村女大學生接受高等教育的機會來之不易。只有讓農(nóng)民看到高等教育給個人和家庭生活帶來的種種改變，才會有更多的農(nóng)村家庭為女孩進行教育投資。如果她們在花費這么高的成本讀完大學之后還是不能順利就業(yè)，就是對農(nóng)村地區(qū)教育投資的一種極大的浪費。她們的家庭就會對女性接受高等教育的價值產(chǎn)生懷疑，對教育失去信心。從而減少對教育的投資，這會使本來就處于弱勢的農(nóng)村女性處境更為不利，極有可能造成更多的農(nóng)村女童失學，導致基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)，教育無法實現(xiàn)事實上的公平，進而加劇了城鄉(xiāng)差別。
三、解決農(nóng)村女大學生就業(yè)困難的對策
農(nóng)村女大學生的就業(yè)困境是在女性就業(yè)難的大背景下產(chǎn)生的，消除性別歧視不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，還需要深層次的制度變革。如改革原有的生育保障制度，將婦女的生育價值補償從企業(yè)中分離出來，由社會承擔并補償；用人單位完善勞動力素質(zhì)測評手段，改革戶籍制度；等等。制度的變革涉及到各方的利益，難以一蹴而就。就高校和大學生來說，一些行之有效的工作目前是完全可以做到的。
(一)加強自我認知。明確自我定位
面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，農(nóng)村女大學生要自立自強，認清自身的優(yōu)勢，確立自信，針對劣勢，提高綜合素質(zhì)。其實農(nóng)村女大學生有其獨特的優(yōu)勢，如吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、踏實認真，學習成績好、不好高騖遠、抗挫折能力強等，尤其是工作后經(jīng)過一段適應(yīng)期，她們的優(yōu)勢就會得到明顯發(fā)揮。
農(nóng)村女生不要過于強調(diào)自己來自農(nóng)村，而產(chǎn)生自卑心理。其實，除了家庭背景，其他能力方面的差異完全可以通過個人努力彌補。農(nóng)村女生可針對自己的弱項，積極參加各種社會活動，鍛煉和人交流的能力，擴大自己的交際圈。在平時的學習中，不僅要注重理論課的學習，還要多關(guān)注時事，開闊視野，尤其要注重實踐能力的提高和實踐經(jīng)驗的積累。實踐證明，盡管有性別歧視，自身實力強(如心態(tài)好、開朗、善于利用外界信息、善于溝通)的女大學生在就業(yè)中仍然有很大的選擇余地。
(二)高校有針對性的指導、培訓是改變農(nóng)村女大學生就業(yè)狀況的重要途徑
高校的就業(yè)指導中心應(yīng)針對農(nóng)村女大學生就業(yè)進行技巧、心理、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。已經(jīng)有學校開始了這方面的工作。如北京師范大學教育系多元文化教育研究中心啟動的“提高農(nóng)村女大學生就業(yè)素質(zhì)培訓項目”，通過大范圍的講座喚起女大學生們的注意，及早著手準備；通過小規(guī)模的培訓改變她們的自卑和消極心理，明確她們的自我認知和就業(yè)方向，提升她們的就業(yè)能力。
高校的就業(yè)指導和培訓應(yīng)從“大一”就開始，為農(nóng)村女大學生提供實踐和實習的機會，有針對性地開展就業(yè)技能培訓，指導她們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，請一些成功就業(yè)的農(nóng)村大學生傳授經(jīng)驗，提供一些建設(shè)性意見。在求職前對女大學生在形象禮儀、個人簡歷設(shè)計、面試技巧等方面進行專門的指導和培訓。
