引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇電工技師培訓(xùn)課程范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)】400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27483

【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才。

【課程特點(diǎn)】達(dá)內(nèi)科技資深講師一線(xiàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)員需求安排授課，實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合，從入門(mén)到精通，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)員快速掌握所需技能，減少不必要的時(shí)間成本。

【免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)】400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27483

【溫馨提示】學(xué)員您好，達(dá)內(nèi)科技是IT培訓(xùn)行業(yè)品牌!請(qǐng)先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師。您可以把自己目前的技能水平跟老師做反饋，達(dá)內(nèi)科技針對(duì)不同基礎(chǔ)(包括零基礎(chǔ))的學(xué)員都開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，包教包會(huì)，根據(jù)學(xué)員發(fā)展?jié)摿ν扑]合理崗位就業(yè)，歡迎您的來(lái)電。

達(dá)內(nèi)科技北京培訓(xùn)中心分布情況：

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技潘家園安卓/IOS課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技亞運(yùn)村軟件測(cè)試課程中心

北京市朝陽(yáng)區(qū)達(dá)內(nèi)科技會(huì)計(jì)中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技南鑼鼓巷UED課程校區(qū)

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技天壇Linux云計(jì)算/Pyhton/紅帽認(rèn)證中心

北京市東城區(qū)達(dá)內(nèi)科技廣渠門(mén)C++/嵌入式課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技中關(guān)村JAVA課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技大數(shù)據(jù)中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技萬(wàn)壽路WEB前端課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技清華園.NET/Unity3D課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技海淀園PHP課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技魏公村UID課程中心

北京市海淀區(qū)達(dá)內(nèi)科技網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中心

一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)份額超過(guò)8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國(guó)高盛銀行的三輪投資，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)經(jīng)過(guò)13年運(yùn)營(yíng)，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國(guó)軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬(wàn)名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬(wàn)名中高級(jí)軟件人才，是中國(guó)目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專(zhuān)家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專(zhuān)家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過(guò)各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽(yáng)光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來(lái)，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬(wàn)，資助3萬(wàn)名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專(zhuān)家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

第2篇

 

美國(guó)上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

【北京免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專(zhuān)家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專(zhuān)家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專(zhuān)家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來(lái)達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長(zhǎng)500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國(guó)十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國(guó)海外歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國(guó)50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國(guó)教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴(lài)企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長(zhǎng)企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國(guó)年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開(kāi)發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開(kāi)發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬(wàn)年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國(guó)計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬(wàn)壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬(wàn)盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國(guó)際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中心網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽(yáng)區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門(mén)中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

第3篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“infotoeric”為你整理了這篇精準(zhǔn)技能培訓(xùn)助力勞動(dòng)者高質(zhì)量就業(yè)匯報(bào)材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

精準(zhǔn)技能培訓(xùn)助力勞動(dòng)者高質(zhì)量就業(yè)匯報(bào)材料

2020年是全面建成小康社會(huì)和“十三五”規(guī)劃收官之年，也是脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年，今年以來(lái)，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)人社局嚴(yán)格落實(shí)六穩(wěn)六保工作部署要求，聚焦聚力就業(yè)技能培訓(xùn)工作，助推城鄉(xiāng)勞動(dòng)者穩(wěn)定就業(yè)、充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

細(xì)化培訓(xùn)科目，按需分類(lèi)培訓(xùn)。在充分摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，與宿遷技師學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”和企業(yè)“需要什么、培訓(xùn)什么”的原則，根據(jù)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的實(shí)際情況“量身訂做”培訓(xùn)內(nèi)容，突出技能培訓(xùn)針對(duì)性，分類(lèi)開(kāi)展電工、砌筑工、中式面點(diǎn)、西式面點(diǎn)、保育員、育嬰員等為主的實(shí)用技能培訓(xùn)，提升技能培訓(xùn)的精度和準(zhǔn)度，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的實(shí)效。

規(guī)范培訓(xùn)流程，提升培訓(xùn)質(zhì)量。在開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，該局按照提前制定的培訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)合理設(shè)置培訓(xùn)課程，使用國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓(xùn)教材和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師授課。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的教學(xué)管理，規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)的程序和制度，培訓(xùn)后組織職業(yè)技能等級(jí)鑒定，全程跟蹤確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

優(yōu)化培訓(xùn)服務(wù)，提升培訓(xùn)滿(mǎn)意度。為了進(jìn)一步方便群眾，降低學(xué)習(xí)成本，該局把培訓(xùn)課堂搬到城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的家門(mén)口，采取理論與實(shí)操相結(jié)合的培訓(xùn)方式，同步提升學(xué)員理論與實(shí)操能力。培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一組織考試，經(jīng)考核、鑒定合格后，頒發(fā)《職業(yè)資格證》，并推薦就業(yè)崗位，或組織參加各類(lèi)招聘活動(dòng)，指導(dǎo)選擇招聘崗位，幫助學(xué)員成功就業(yè)。

今年1-11月份，該局與宿遷技師學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合先后在全區(qū)10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個(gè)街道開(kāi)展巡回培訓(xùn)，合計(jì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1400人、城鄉(xiāng)勞動(dòng)者技能培訓(xùn)近6000人及技工院校（宿遷技師院）高級(jí)工培訓(xùn)1500余人。同時(shí)開(kāi)展企業(yè)在崗職工技能提升培訓(xùn)，通過(guò)多種渠道，大力宣傳省、市“以工代訓(xùn)”補(bǔ)貼政策。鼓勵(lì)、動(dòng)員廣大企業(yè)開(kāi)展以工代訓(xùn)，促進(jìn)在崗職工穩(wěn)定就業(yè)。自“以工代訓(xùn)”政策實(shí)施以來(lái)，截止目前，宿豫區(qū)共有55家企業(yè)申請(qǐng)以工代訓(xùn)補(bǔ)貼，預(yù)發(fā)放補(bǔ)貼資金1446.69萬(wàn)元，惠及職工近萬(wàn)人。

據(jù)悉，下一步，該局將嚴(yán)格按照公平公正、激勵(lì)相容、精準(zhǔn)效能的原則，繼續(xù)做好各類(lèi)培訓(xùn)工作。

一是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，逐步將所有有培訓(xùn)需求的勞動(dòng)者納入創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。加強(qiáng)協(xié)作配合，優(yōu)化師資配備，在開(kāi)展培訓(xùn)的同時(shí)，嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)。注重培訓(xùn)實(shí)效，從意識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε嘤?xùn)，切實(shí)提高學(xué)員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第4篇

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書(shū)；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合。

一、我校在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書(shū)的一些做法

1.合理制訂本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見(jiàn)電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)課程與子職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專(zhuān)業(yè)技能要求。僅僅是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專(zhuān)業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書(shū)

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書(shū)，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專(zhuān)業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來(lái)處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線(xiàn)電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開(kāi)始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過(guò)認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過(guò)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過(guò)考試、考核滿(mǎn)足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不要求全部證書(shū)都獲得，只要獲得指定的1-2類(lèi)（類(lèi)：某一工種群屬）中的一種證書(shū)，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿(mǎn)的畢業(yè)證書(shū)就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專(zhuān)業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專(zhuān)業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過(guò)“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來(lái)發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專(zhuān)業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專(zhuān)業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車(chē)間。開(kāi)發(fā)了《電子焊接工藝》、《無(wú)線(xiàn)電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合存在的問(wèn)題

雖然專(zhuān)業(yè)教學(xué)與資格證書(shū)制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門(mén)”，融合的成本無(wú)形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門(mén)的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門(mén)的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門(mén)的認(rèn)證還是參加多部門(mén)職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)，整合部門(mén)利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開(kāi)發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無(wú)法滿(mǎn)足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無(wú)用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度的融合，目的在于提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過(guò)改變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

第5篇

關(guān)鍵詞：校企；深度融合；高技能人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0072-03

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，是技工院校發(fā)展的必由之路。它體現(xiàn)了技工教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，是技工教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。呼倫貝爾技師學(xué)院積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的高技能人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效，得到了行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的充分肯定。

學(xué)院先后被批準(zhǔn)為自治區(qū)高技能人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、國(guó)家高技能機(jī)電一體化人才培訓(xùn)點(diǎn)、內(nèi)蒙古高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和呼倫貝爾市就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地，承擔(dān)了本地區(qū)電工、焊工、車(chē)工、數(shù)控車(chē)工、汽車(chē)修理工、廣播電視機(jī)務(wù)線(xiàn)務(wù)員等31個(gè)職業(yè)（工種）的培訓(xùn)工作，取得了良好的社會(huì)效益。

2012年8月，學(xué)校被人社部和財(cái)政部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)單位，建設(shè)期兩年。學(xué)院高度重視基地的建設(shè)工作，制訂了“第一年打基礎(chǔ)，初步見(jiàn)成效；第二年抓鞏固，培訓(xùn)上臺(tái)階”的分步實(shí)施方案。以機(jī)械加工、機(jī)電一體化、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)建設(shè)為載體，在合作培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步深化校企合作，成效突顯。

一、領(lǐng)導(dǎo)掛帥，強(qiáng)化管理

學(xué)院成立了由校長(zhǎng)親自?huà)鞄浀捻?xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)主要人力資源配置，指導(dǎo)相關(guān)規(guī)章制度的制定和運(yùn)行，指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評(píng)估、驗(yàn)收以及專(zhuān)項(xiàng)資金的籌措、配置和管理等。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行、組織落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的決策和決定；組織召開(kāi)建設(shè)例會(huì)，協(xié)調(diào)和推進(jìn)建設(shè)工作；組織協(xié)調(diào)編制子項(xiàng)目任務(wù)書(shū)；負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的檢查、考核和監(jiān)控；負(fù)責(zé)相關(guān)管理制度的起草等。

二、建章立制，規(guī)范運(yùn)行

在構(gòu)建和完善高技能人才培訓(xùn)體系、校企合作提升培訓(xùn)能力、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面建立了完善的管理制度體系，包括培訓(xùn)管理、設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理及風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)規(guī)章制度；設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的業(yè)務(wù)流程，涵蓋培訓(xùn)安排、師資配備、質(zhì)量考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、補(bǔ)齊短板，豐富內(nèi)涵

（一）S富校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培訓(xùn)模式

以原有校企合作為基礎(chǔ)，加大校企合作力度，豐富校企合作內(nèi)涵、拓展校企合作思路，企業(yè)參與學(xué)校組織成立的由行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在創(chuàng)新高技能人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)形式過(guò)程中，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主導(dǎo)作用，在多種高技能人才培訓(xùn)形式中融入行業(yè)企業(yè)元素。

通過(guò)共建專(zhuān)業(yè)、定單培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)工作。在合作培訓(xùn)的實(shí)踐中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才培訓(xùn)的需要，采取最適合的合作培訓(xùn)模式。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使培訓(xùn)與企業(yè)及市場(chǎng)需求高度對(duì)接，在有利于企業(yè)安排生產(chǎn)的同時(shí)確保高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）“引廠入校，引校入廠”初步成型

加大力度進(jìn)一步深化校企合作，在“引廠入校，引校入廠”模式上大膽嘗試。3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)分別與深度合作企業(yè)展開(kāi)對(duì)接：結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)際，學(xué)校與天津源峰科技有限公司簽訂了校企合作生產(chǎn)協(xié)議，其中電工技能與電器裝置配盤(pán)實(shí)習(xí)車(chē)間作為源峰公司的委托加工生產(chǎn)基地，承擔(dān)其配盤(pán)加工生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接；汽修專(zhuān)業(yè)與呼倫貝爾市華通汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司合作，建成校內(nèi)4S衛(wèi)星店，實(shí)現(xiàn)維修保養(yǎng)及售后一條龍服務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真刀真槍的實(shí)訓(xùn)鍛煉；機(jī)加專(zhuān)業(yè)依托華德牧草機(jī)械有限責(zé)任公司共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，承接牧草機(jī)械零部件加工任務(wù)，使學(xué)生在真正生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。

通過(guò)這些校企合作的不斷推進(jìn)，使培訓(xùn)工作向教室車(chē)間化、教學(xué)一體化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，堅(jiān)持“訓(xùn)為企用”

1.在課程建設(shè)上

按照職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞自身設(shè)備情況，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新和工藝改革發(fā)展，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上體現(xiàn)職業(yè)能力本位觀念。從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，通過(guò)校企合作量化崗位技能，通過(guò)對(duì)行業(yè)工作內(nèi)容和崗位要求的層層分解，提煉出專(zhuān)業(yè)高技能的標(biāo)準(zhǔn)，為相應(yīng)專(zhuān)業(yè)高技能人才培訓(xùn)的課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步分解技能要求，確立主干課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，把能力形成所必須的相關(guān)知識(shí)、技能的課程、培訓(xùn)項(xiàng)目作為重要的支撐，使專(zhuān)業(yè)高技能人才培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置形成完整的體系。

2.在教材開(kāi)發(fā)上

統(tǒng)編培訓(xùn)教材的“統(tǒng)編”性難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性、地域性、不平衡性以及行業(yè)的不同需求，跟不上新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的發(fā)展；教材的內(nèi)容缺乏彈性，適應(yīng)性不強(qiáng)，不適應(yīng)靈活多樣的培訓(xùn)方式。

針對(duì)以上問(wèn)題，建立培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材等手段加以有效解決。一是調(diào)整內(nèi)容體系形成以能力為本位，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，適應(yīng)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)學(xué)員的需要、適應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要；二是根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的發(fā)展，充實(shí)、更新培訓(xùn)教材內(nèi)容，以適應(yīng)高新技能的發(fā)展；三是在調(diào)研分析區(qū)域、行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，提煉企業(yè)實(shí)際崗位的職業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化針對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能的培訓(xùn)項(xiàng)目。

已經(jīng)完成《維修電工》、《焊工》、《汽車(chē)維修工》等校本教材的編寫(xiě)并投入使用。對(duì)于某些專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和模塊培訓(xùn)，將依據(jù)培訓(xùn)大綱，結(jié)合學(xué)員實(shí)際和培訓(xùn)項(xiàng)目，有機(jī)整合各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相對(duì)獨(dú)立完整的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)教材。

3.在師資隊(duì)伍建設(shè)上

學(xué)院擁有穩(wěn)定的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，專(zhuān)職教師均具有高級(jí)工以上職業(yè)資格。同時(shí)高度重視師資培訓(xùn)工作，在加強(qiáng)校本培訓(xùn)及崗位練兵同時(shí)積極選派教師參加國(guó)家和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)以及一體化區(qū)級(jí)以上師資培訓(xùn)，收到預(yù)期效果。

4.在質(zhì)量評(píng)價(jià)上

學(xué)院建立了較為完備的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持執(zhí)行過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，在培訓(xùn)考核及能力評(píng)價(jià)中，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際需求，最大限度地融入行業(yè)企業(yè)元素，突出行I企業(yè)的主導(dǎo)作用。通過(guò)培訓(xùn)方（本基地）、企業(yè)（用人單位）、第三方（行業(yè)企業(yè)、鑒定機(jī)構(gòu)等社會(huì)評(píng)價(jià)方）對(duì)過(guò)程性考核和終結(jié)性考核獨(dú)立或聯(lián)合的考核、評(píng)價(jià)，結(jié)合用人單位滿(mǎn)意率和學(xué)員滿(mǎn)意率調(diào)查，使培訓(xùn)質(zhì)量得到了客觀公正的反饋。

四、服務(wù)社會(huì)，成效斐然

（一）突出社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)，充分發(fā)揮輻射作用

高技能人才培訓(xùn)基地積極面向各類(lèi)院校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)者開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)工作。連續(xù)3年為呼倫貝爾學(xué)院培養(yǎng)數(shù)控車(chē)工學(xué)生，為華德牧草機(jī)械有限公司、神寶集團(tuán)、馳宏礦業(yè)、五九煤炭集團(tuán)、扎蘭屯制藥廠等企業(yè)職工開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，為呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)數(shù)控師資等。同時(shí)，配合國(guó)家相關(guān)政策大力開(kāi)展下崗企業(yè)職工及失業(yè)人員培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、各級(jí)各類(lèi)職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)等，取得了良好的社會(huì)效益。

（二）突出高端引領(lǐng)特點(diǎn)，滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需求

高技能人才培訓(xùn)基地充分利用師資和設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞現(xiàn)代制造業(yè)，采取定向、定制的方式為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能人才。隨著校企合作的逐步深化，本著互利共贏、共享資源的原則，學(xué)校在多個(gè)企業(yè)建立了人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成共建機(jī)制，簽署了利用企業(yè)裝備開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)工作的有關(guān)協(xié)議。通過(guò)“引校入廠，引廠入校”等模式充分發(fā)揮企業(yè)裝備貼近崗位實(shí)際、具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、利于掌握實(shí)際應(yīng)用技能等培訓(xùn)方面的長(zhǎng)處，基地培訓(xùn)裝備側(cè)重于企業(yè)短缺、高端先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在高技能人才合作培訓(xùn)工作中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性循環(huán)的格局，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需求。

（三）突出訓(xùn)為企用特點(diǎn)，促進(jìn)技能就業(yè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的補(bǔ)充性、提高性、更新性的高技能培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是其提高實(shí)際技能的必要途徑；對(duì)于在崗的某些技能型企業(yè)工作人員，由于其缺少時(shí)間和精力接受系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行分步的有計(jì)劃的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是其晉升職業(yè)資格的有效途徑。通過(guò)與企業(yè)的密切溝通和準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查，急企業(yè)之所急、應(yīng)市場(chǎng)之所需，與企業(yè)共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目（課題），依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求與企業(yè)共同確定培訓(xùn)內(nèi)容。利用基地這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、定向?qū)嵱?xùn)、訂單就業(yè)等措施，極大縮短了培訓(xùn)周期，提高了培訓(xùn)的有效性，實(shí)現(xiàn)了批量性、規(guī)模化高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和“招生與招工、教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)”同步。

（四）突出品牌示范特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通過(guò)國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校使原本就處于強(qiáng)勢(shì)地位的現(xiàn)代制造業(yè)各專(zhuān)業(yè)（工種）更具品牌效應(yīng)，無(wú)論從學(xué)制培養(yǎng)還是社會(huì)培訓(xùn)都取得了顯著成效。多次承辦呼倫貝爾市中職校學(xué)生技能大賽，在參加自治區(qū)中職校學(xué)生技能大賽中現(xiàn)代制造業(yè)各專(zhuān)業(yè)（項(xiàng)目）成績(jī)優(yōu)異，彌補(bǔ)了其他院校在這方面的劣勢(shì)，與區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局，高技能人才培訓(xùn)基地的示范效應(yīng)已初步顯現(xiàn)。

高技能人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新探索，對(duì)于我市職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，很多問(wèn)題都需要在實(shí)踐中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新。進(jìn)一步加大校企合作力度，在產(chǎn)教深度融合背景下共研課程設(shè)置、共同開(kāi)發(fā)教材，逐步提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急且尚有很大提升空間，同時(shí)在精細(xì)管理等方面還要盡快提高和完善。

我們要充分利用高技能人才培訓(xùn)基地位于呼倫貝爾市經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，抓住呼倫貝爾市加快建設(shè)大基地、大園區(qū)、大企業(yè)、大集群時(shí)機(jī)，大力培育和構(gòu)筑裝備制造與電子信息、煤化工、多元化工、大型電力、多金屬、建材與林木、生物制藥、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)集群的機(jī)遇，按照國(guó)家人社部和區(qū)、市政府要求，不斷完善高技能人才培訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新運(yùn)作模式，立足本市，服務(wù)周邊，著力培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張祺午.校企合作的現(xiàn)實(shí)困惑、改革著眼點(diǎn)和發(fā)展方向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（9）.

[2] 羅國(guó)生.“校企雙制”辦學(xué)培養(yǎng)高技能人才的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（2）.

[3] 王玉國(guó).完善“雙師”結(jié)構(gòu) 提高“雙師”素質(zhì)[J].職教論壇，2013，（2）.

[4] 曾繁相.中職校企文化對(duì)接與融合的思考[J].職教論壇，2013，（10）.

[5] 孔令鋒.技能人才有效供給的基本條件與激勵(lì)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（1）.

第6篇

關(guān)鍵詞：高技能人才基地 校企合作 機(jī)電一體化

國(guó)家級(jí)高技能人才基地機(jī)電一體化（電氣自動(dòng)化方向）專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要包括構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、提升校企合作培訓(xùn)能力、總結(jié)高技能人才培訓(xùn)規(guī)律建設(shè)三個(gè)方面。機(jī)電一體化（電氣自動(dòng)化方向）專(zhuān)業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)，大力推行“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力的需求分析，創(chuàng)新“三元二翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于典型工作任務(wù)為特征，融工學(xué)于一體”的課程體系，并輻射引領(lǐng)系部相關(guān)專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展；完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，充分利用現(xiàn)有資源，完成省級(jí)精品課程的申報(bào)評(píng)審以及多門(mén)校本教材的撰寫(xiě)工作；建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)了教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化；建成專(zhuān)業(yè)教師工作室，在技能競(jìng)賽和教科研等方面為教師提供了學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、學(xué)習(xí)交流、內(nèi)培外引等途徑，優(yōu)化構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有熱情的師資團(tuán)隊(duì)；與大中型企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地；建成維修電工技師（高級(jí)工）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，電氣故障檢修室、電氣仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和區(qū)域職教的共同發(fā)展。

一、項(xiàng)目建設(shè)工作機(jī)制與舉措

1.成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織保障

為了保障國(guó)家級(jí)高技能人才基地建設(shè)任務(wù)的順利進(jìn)行，本專(zhuān)業(yè)建設(shè)以系主任總負(fù)責(zé)，實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制。系部建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)控，定期召開(kāi)例會(huì)，溝通信息，保證建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，保證項(xiàng)目的良性運(yùn)行。

2.建章立制，規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的管理辦法，按照學(xué)校的要求對(duì)建設(shè)任務(wù)進(jìn)行層層分解、有效落實(shí)，遵循目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合、專(zhuān)家指導(dǎo)與小組研究相結(jié)合，為建設(shè)項(xiàng)目的有效推進(jìn)、預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了制度保障。

3.細(xì)化任務(wù)，明確工作職責(zé)

系部成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)日常工作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)各建設(shè)模塊確定具體負(fù)責(zé)人，并落實(shí)參與建設(shè)人員，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，項(xiàng)目組將重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)落實(shí)分解為三級(jí)子項(xiàng)目，并逐級(jí)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)；對(duì)具體參與建設(shè)的人員進(jìn)行工作細(xì)化，明確各自的工作任務(wù)，通過(guò)制度的激勵(lì)與約束，進(jìn)一步強(qiáng)化“全員創(chuàng)建”意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)借鑒，加深溝通交流

積極參加各級(jí)各類(lèi)的建設(shè)工作會(huì)議及相關(guān)培訓(xùn)，與參與國(guó)家級(jí)高技能人才基地建設(shè)的兄弟學(xué)校廣泛交流，積極調(diào)研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共建共享，互相促進(jìn)。

二、項(xiàng)目建設(shè)特色

堅(jiān)持以校企合作辦學(xué)為平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式為核心，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新與實(shí)踐躬行。通過(guò)全體師生的銳意探索和孜孜追求，本專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、校企合作提升培訓(xùn)能力、總結(jié)技能人才培訓(xùn)規(guī)律三大方面均取得了豐碩成果。

1.構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系

學(xué)校依據(jù)“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，參照德國(guó)“雙元制”的培養(yǎng)要求和自身情況創(chuàng)新了“三元兩翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，“三元”即學(xué)校元、公共實(shí)訓(xùn)基地元、企業(yè)元，“三元”為基礎(chǔ)，同軌并重；“兩翼”即產(chǎn)教融合模擬工廠和企業(yè)師生工作站，“兩翼”為支撐，圍繞“工學(xué)結(jié)合”，深化校企合作；重視職業(yè)素養(yǎng)的教育，貫徹“德技雙優(yōu)”，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)這一“目標(biāo)”。并以此為框架，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及學(xué)歷教學(xué)內(nèi)容的“三融合”，形成了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教師與企業(yè)管理者對(duì)接、學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)接的“五對(duì)接”。

2.校企合作提升培訓(xùn)能力

本專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，在教科研及資源共享等多方面進(jìn)行深度交流合作。充分利用本專(zhuān)業(yè)多年與德國(guó)合作的積淀優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)的大力支持與配合下，結(jié)合國(guó)情校情，積極探索“雙元制”本土化的切實(shí)可行之路。

靈活采用企業(yè)師生工作站、訂單式冠名班等多形式創(chuàng)新型校企合作模式，直接與生產(chǎn)一線(xiàn)對(duì)接，促進(jìn)校企間的項(xiàng)目合作和課題研發(fā)，切實(shí)提升教師的教科研水平，實(shí)現(xiàn)校企的深度交流與合作。

履行社會(huì)服務(wù)職能，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)責(zé)任。充分利用專(zhuān)業(yè)師資與教學(xué)資源，不斷擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模，積極開(kāi)展退役士兵、省級(jí)機(jī)關(guān)事業(yè)單位技師等各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)效益。

三、建設(shè)成果

本專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中注重內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)不斷地挖掘積累與提煉優(yōu)化，形成了突顯本專(zhuān)業(yè)特色的多個(gè)典型案例，內(nèi)容涵蓋了人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)與校企合作等各個(gè)方面，充分展示了本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程與取得成果。

1.引進(jìn)國(guó)際化職業(yè)認(rèn)證，推動(dòng)品牌化專(zhuān)業(yè)發(fā)展

關(guān)注本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)德國(guó)“雙元制”本土化的過(guò)程中，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，并成功對(duì)校企合作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)施過(guò)程和具體做法。

2.借力國(guó)際化課證融合，創(chuàng)新實(shí)踐型評(píng)價(jià)模式

關(guān)注本專(zhuān)業(yè)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的理念，創(chuàng)新改革評(píng)價(jià)考核模式，并取得豐碩成果的實(shí)施過(guò)程和具體做法。

3.建成企業(yè)師生工作站，適應(yīng)產(chǎn)教研融合發(fā)展

教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校任教是職業(yè)教育發(fā)展的大方向。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)搭建企業(yè)師生工作站這一平臺(tái)促進(jìn)了教師與企業(yè)零距離對(duì)接，為校企合作的深入發(fā)展提供了全新思路。

4.試點(diǎn)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生科研爭(zhēng)創(chuàng)新

目前職業(yè)院校正在大力開(kāi)展教學(xué)改革，本專(zhuān)業(yè)嘗試讓興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.多元意識(shí)晨會(huì)譜新篇，潛移默化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

本R到岷獻(xiàn)ㄒ堤厴，融合學(xué)校“樹(shù)型”教育體系的優(yōu)勢(shì)，借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新晨會(huì)的形式，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

由于制度和文化等方面的差異，本專(zhuān)業(yè)在探索“雙元制”本土化的過(guò)程中取得了諸多成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。尤其在校企合作方面，需要繼續(xù)總結(jié)、不斷優(yōu)化，借助職教集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與區(qū)域大中型企業(yè)的深度合作。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍總體水平顯著提升，在后高技能人才基地建設(shè)階段，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。培訓(xùn)模式的形成與建設(shè)成效的體現(xiàn)需要時(shí)間的積累和沉淀，后續(xù)還需不斷進(jìn)行調(diào)整與完善。

第7篇

皮現(xiàn)巒，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育處，助理研究員，研究方向：教育理論與教學(xué)方法。

摘要：現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)發(fā)展日新月異，提高汽車(chē)維修技術(shù)水平，掌握現(xiàn)代汽車(chē)維修技能是維修專(zhuān)業(yè)教育的重要課題。本文在綜合比較傳統(tǒng)汽車(chē)維修與現(xiàn)代汽車(chē)維修的區(qū)別后，提出當(dāng)代汽車(chē)維修技術(shù)人員應(yīng)具有的知識(shí)、技能和能力要求，結(jié)合高職院校汽車(chē)維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，為該系列課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修；課程；教學(xué)思考

一、現(xiàn)代汽車(chē)維修與傳統(tǒng)汽車(chē)維修的區(qū)別

1.汽車(chē)維修理念的區(qū)別。現(xiàn)代的汽車(chē)維修是以機(jī)、電、液一體化系統(tǒng)診斷為核心的綜合檢測(cè)診斷技術(shù)，突出診斷技術(shù)，以準(zhǔn)確診斷故障點(diǎn)為目標(biāo)，是總成拆裝調(diào)整工藝與系統(tǒng)診斷的組合；傳統(tǒng)的汽車(chē)維修是以機(jī)械修理為核心的手工操作工藝，強(qiáng)調(diào)修理工藝并以零部件修復(fù)為手段，是總成拆裝調(diào)整工藝與零件修復(fù)工藝的組合。

2.汽車(chē)維修組織與工藝的區(qū)別。現(xiàn)代故障診斷以定量分析為基礎(chǔ)，采用儀器儀表檢測(cè)分析的方法來(lái)完成，傳統(tǒng)故障檢查以定性分析為基礎(chǔ)，采用直觀檢查和少量?jī)x表測(cè)量的方法來(lái)完成；現(xiàn)代維修過(guò)程中技術(shù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要對(duì)生產(chǎn)廠家的維修手冊(cè)或技術(shù)數(shù)據(jù)光盤(pán)的詳細(xì)查閱，傳統(tǒng)維修過(guò)程中技術(shù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)的查閱。

3.汽車(chē)維修從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的區(qū)別。現(xiàn)代汽車(chē)維修的人員關(guān)系還有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)汽車(chē)維修隊(duì)伍中有師傅和徒弟兩個(gè)層面，這兩個(gè)層面只有熟練程度的差異。而現(xiàn)代汽車(chē)維修技術(shù)特征表現(xiàn)為“七分診斷，三分修理”，因此技術(shù)隊(duì)伍中出現(xiàn)了汽車(chē)“醫(yī)生和護(hù)士”兩個(gè)部分。汽車(chē)醫(yī)生負(fù)責(zé)“七分診斷”的診斷關(guān)鍵性技術(shù)工作，護(hù)士是負(fù)責(zé)“三分修理”中“維護(hù)、修理、檢驗(yàn)”等環(huán)節(jié)的工作。這種轉(zhuǎn)變對(duì)要求進(jìn)步的維修技術(shù)人員來(lái)說(shuō)也有了高標(biāo)準(zhǔn)。合格的汽車(chē)醫(yī)生不僅應(yīng)對(duì)汽車(chē)診斷技術(shù)了如指掌，還應(yīng)該對(duì)汽車(chē)維護(hù)、修理、檢驗(yàn)等技能駕輕就熟。

二、市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代汽車(chē)維修人才崗位要求

現(xiàn)今的中國(guó)汽車(chē)保有量數(shù)量一直在強(qiáng)勁的增長(zhǎng)，BBC（英國(guó)廣播電視臺(tái)）《TOP GEAR》節(jié)目2008年曾專(zhuān)門(mén)做過(guò)一期中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)特輯，里面就提到，在中國(guó)每2.8秒就有一個(gè)人買(mǎi)車(chē)，在汽車(chē)有限的使用壽命中，買(mǎi)車(chē)的花費(fèi)大約占了30%，后期保養(yǎng)維修和使用的花費(fèi)會(huì)占70%，可想而知汽車(chē)后市場(chǎng)價(jià)值有多么客觀。按照中國(guó)的人口和現(xiàn)今汽車(chē)保有量對(duì)比，汽車(chē)銷(xiāo)售市場(chǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有飽和，當(dāng)今汽車(chē)服務(wù)后市場(chǎng)質(zhì)量也參差不齊，這些造就了汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)成了現(xiàn)各高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。面向社會(huì)需求現(xiàn)代汽車(chē)維修人才崗位有很高的要求，除了應(yīng)熟練掌握傳統(tǒng)汽修工藝外，更突出表現(xiàn)在能否正確使用診斷儀器，快速準(zhǔn)確找出故障部位和故障原因，具體包括故障診斷分析基本能力和診斷儀器設(shè)備的運(yùn)用能力。

1.診斷分析基本能力。汽車(chē)維修人員的綜合診斷分析能力體現(xiàn)在汽車(chē)發(fā)生故障后能否及時(shí)準(zhǔn)確地指出故障原因、故障部位，這不僅反映出汽車(chē)維修人員對(duì)現(xiàn)代汽車(chē)和診斷技術(shù)的理解深度，還體現(xiàn)出該人員對(duì)汽車(chē)維修相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用能力。

2.診斷過(guò)程中儀器設(shè)備的運(yùn)用。現(xiàn)代汽車(chē)已成為高科技的綜合體，靠經(jīng)驗(yàn)修車(chē)并不能滿(mǎn)足要求了，不僅在速度上可能會(huì)落后，檢測(cè)診斷的結(jié)果也會(huì)因人而異，不能定量分析。因故現(xiàn)代汽車(chē)故障診斷已發(fā)展成為運(yùn)用現(xiàn)代化診斷設(shè)備進(jìn)行綜合分析的過(guò)程，掌握各種汽車(chē)維修檢測(cè)設(shè)備的使用方法，了解各種汽車(chē)維修檢測(cè)設(shè)備的工作原理，正確分析運(yùn)用檢測(cè)儀器設(shè)備的檢查診斷結(jié)果是對(duì)汽車(chē)維修人員的基本要求。

三、現(xiàn)代汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)

高職院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向有汽車(chē)制造公司、汽車(chē)改裝廠、汽車(chē)修理廠、4S店等，就業(yè)崗位有底盤(pán)裝配工、總裝裝配工、試車(chē)員、檢驗(yàn)員、調(diào)試員、駕駛員、試驗(yàn)員、修理工、售后技術(shù)服務(wù)人員、汽車(chē)銷(xiāo)售員等。所以對(duì)現(xiàn)代汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在知識(shí)、技能和能力三方面，能夠具有與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能夠樹(shù)立職業(yè)理想，遵守職業(yè)規(guī)范，掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)職業(yè)技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握汽車(chē)檢測(cè)與維修方面技能，能在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事汽車(chē)裝配、檢測(cè)、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

1.現(xiàn)代汽車(chē)維修人才的知識(shí)要求。①掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；②掌握本專(zhuān)業(yè)所需的機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；③掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電工電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；④掌握汽車(chē)電器與電子設(shè)備、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)鈑金與涂裝、汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)、汽車(chē)修理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；⑤掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車(chē)電器構(gòu)造與維修、整車(chē)維護(hù)與檢修、汽車(chē)電子控制技術(shù)等基本知識(shí)。

2.現(xiàn)代汽車(chē)維修人才的技能要求。①汽車(chē)裝配技能；②汽車(chē)檢測(cè)與維修技能；③汽車(chē)調(diào)試和維護(hù)；④汽車(chē)技術(shù)管理；⑤汽車(chē)駕駛技能。

3.現(xiàn)代汽車(chē)維修人才的能力要求。①基本能力：具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基本能力，具體為語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、新知識(shí)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力、開(kāi)展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

②專(zhuān)業(yè)能力：較強(qiáng)的閱讀、繪制機(jī)械工程圖的能力，計(jì)算機(jī)使用能力，電工技術(shù)應(yīng)用能力，電工工具和儀表使用能力，機(jī)械零件測(cè)量的基本能力，汽車(chē)檢測(cè)與診斷能力，汽車(chē)修理能力、汽車(chē)總成維護(hù)、修理、檢測(cè)及調(diào)試能力等。

四、高職汽車(chē)維修課程的教學(xué)思考

1.診斷分析過(guò)程中的悟性發(fā)揮。汽車(chē)故障診斷過(guò)程包括：“問(wèn)診-試車(chē)-分析-假設(shè)-驗(yàn)證”五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)中“假設(shè)”環(huán)節(jié)是汽車(chē)診斷中最考驗(yàn)的環(huán)節(jié)，它考驗(yàn)汽車(chē)維修人員能否優(yōu)選診斷路徑、查出故障，是汽車(chē)維修人員最能表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，可以稱(chēng)之為悟性。這種悟性這種聰明除了學(xué)生自己本身的天分影響外，在教育過(guò)程中“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)方式也是需要的。開(kāi)展各種客座講授，可以是先進(jìn)企業(yè)管理人員、維修技師、技工，也可以是高校的教授都可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生們講課，給他們講講先進(jìn)的理念、案例、現(xiàn)實(shí)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)等等。跟校企合作合作單位或者相關(guān)汽車(chē)維修企業(yè)舉行實(shí)地參觀實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常性的走出去，這些教學(xué)方式都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的悟性，拓寬眼界拉高他們的平臺(tái)，這些體驗(yàn)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更鮮活生動(dòng)，面對(duì)具體診斷事件，學(xué)生也能更融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，舉一反三。

2.綜上所述，現(xiàn)代的汽車(chē)維修除了需要借助于系統(tǒng)、完備的檢測(cè)診斷維修工具、儀器和設(shè)備外，維修人員才是現(xiàn)代汽車(chē)維修中的重要因素，也是中堅(jiān)力量。維修人員是現(xiàn)代汽車(chē)維修企業(yè)的技術(shù)標(biāo)志，其水平高低直接影響維修企業(yè)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量，因而維修人員是現(xiàn)代維修企業(yè)技術(shù)水平高低的關(guān)鍵因素。汽車(chē)維修人員應(yīng)該具備機(jī)械、電子、液壓、汽車(chē)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等多方面的綜合理論知識(shí)，沒(méi)有這些理論知識(shí)作為基礎(chǔ)是不可能對(duì)汽車(chē)的故障做出“入木三分”的分析，因而也就不可能將汽車(chē)診斷技術(shù)提高到“爐火純青”的地步。

高職汽車(chē)維修課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容、改革課程設(shè)置、采用多種教學(xué)手段方式，增添教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的汽車(chē)常見(jiàn)故障診斷轉(zhuǎn)移到汽車(chē)新技術(shù)運(yùn)用及故障診斷上來(lái)，使教學(xué)能適應(yīng)汽車(chē)技術(shù)高速發(fā)展的需要和要求，為我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的進(jìn)步和騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈輝.現(xiàn)代汽車(chē)維修課程的教學(xué)與思考[J].中國(guó)教育理論雜志，2003（11B）：83.

第8篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素

作者簡(jiǎn)介：朱蘇（1981-），女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；趙蒙成（1969-），男，蘇州大學(xué)教育學(xué)院、蘇州大學(xué)中國(guó)特色城鎮(zhèn)化研究中心教授，蘇州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、學(xué)習(xí)科學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）04-0054-07

創(chuàng)新型、智慧型、生態(tài)型、高端型和卓越型人才的發(fā)展與培養(yǎng)成為現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。但是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)分屬于不同場(chǎng)域、不同時(shí)段的傳統(tǒng)學(xué)校教育似乎很難為企業(yè)提供充足的高端綜合型人才。中國(guó)勞動(dòng)科學(xué)研究所的《2010-2020年我國(guó)技能勞動(dòng)者需求預(yù)測(cè)研究報(bào)告》指出，到2020年，我國(guó)技能勞動(dòng)者需求為 1.49億人。而截止2009年底全國(guó)技能勞動(dòng)者就短缺927.4萬(wàn)人，其中，高技能人才短缺105.8萬(wàn)人[1]。通過(guò)上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，人才短缺已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。基于此，企業(yè)組織愈來(lái)愈重視員工的學(xué)習(xí)，大力發(fā)展企業(yè)培訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)制度卻存在著諸多問(wèn)題，如企業(yè)培訓(xùn)課程資源的局限性，企業(yè)培訓(xùn)難以考慮到員工個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，管理者、員工與培訓(xùn)管理人員之間缺乏有效互動(dòng)等等。傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)新型人才的需求，由傳統(tǒng)培訓(xùn)走向員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)是必然的趨勢(shì)。職場(chǎng)學(xué)習(xí)是在企業(yè)員工工作實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等諸多維度上與學(xué)校學(xué)習(xí)都有所區(qū)別，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，其與工作的這種水融的關(guān)系為企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)提供了新型人才培養(yǎng)的有效路徑。

一、職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究?jī)r(jià)值及概念內(nèi)涵

作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，職場(chǎng)學(xué)習(xí)研究的歷史并不是很長(zhǎng)。近年來(lái)，許多研究者從不同的視角對(duì)職場(chǎng)學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、影響因素及提升策略等方面進(jìn)行了相關(guān)研究，并取得了豐碩的成果。但是作為學(xué)習(xí)理論的重要分支理論，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論并沒(méi)有引起研究者們的普遍關(guān)注。職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)職場(chǎng)中成人學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，探究并分析企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，一方面在理論研究上能夠拓展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究邊界，擴(kuò)充學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，有助于推動(dòng)成人教育理論、職場(chǎng)學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，對(duì)于指導(dǎo)職場(chǎng)中成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有重要的實(shí)踐價(jià)值，不僅可以促進(jìn)企業(yè)員工自身不斷激發(fā)職場(chǎng)學(xué)習(xí)的正向動(dòng)機(jī)，改進(jìn)職場(chǎng)學(xué)習(xí)策略，提高工作效率，還能為企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)提供更為有效的員工培訓(xùn)路徑。

在企業(yè)員工個(gè)體的職業(yè)生涯中，總是充斥著各種形式的職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括有意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的、正式的、非正式的等等。基于此，眾多的研究者研發(fā)出各種各樣的學(xué)習(xí)模式，如電子學(xué)習(xí)（E-learning）、混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）、拓展性學(xué)習(xí)（Expansive Learning）等等。盡管如此，在真實(shí)的職場(chǎng)情境中，不同的員工個(gè)體，其職場(chǎng)學(xué)習(xí)的效率仍然不盡相同，其中除了職場(chǎng)學(xué)習(xí)的策略有別，究其根源，在很大程度上與企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的，職場(chǎng)中的學(xué)習(xí)行為更是如此。如果企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，職場(chǎng)學(xué)習(xí)的效率勢(shì)必受到嚴(yán)重影響。因此要從根本上提升企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)效率，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非同一般的研究?jī)r(jià)值：其一，從企業(yè)員工個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)，便于社會(huì)和企業(yè)能夠依循企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于激發(fā)他們職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境，開(kāi)發(fā)出更為有效的員工培訓(xùn)模式，以促進(jìn)企業(yè)員工自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)政策的制定和制度的改革，為一線(xiàn)企業(yè)員工提供更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加快企業(yè)員工的個(gè)體成長(zhǎng)，豐富企業(yè)員工的職業(yè)生涯。其二，從企業(yè)和社會(huì)的角度來(lái)看，企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，不僅可以提高他們的工作效率，提升企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，而且在一定程度上有利于促進(jìn)他們對(duì)自我和企業(yè)文化的認(rèn)同，使他們獲得歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，成長(zhǎng)為企業(yè)中具有較高競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源，這一過(guò)程可以為企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)提供策略上的支持和操作上的指導(dǎo)，對(duì)企I的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作為一種學(xué)習(xí)模式，“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”是發(fā)生于工作場(chǎng)域中的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，這一場(chǎng)域是物理空間與文化空間、靜態(tài)屬性與動(dòng)態(tài)屬性相互融合的產(chǎn)物。國(guó)內(nèi)學(xué)者林克松指出職場(chǎng)學(xué)習(xí)的概念框架包含動(dòng)因維度、過(guò)程維度、情境維度、效果維度[2]。在此基礎(chǔ)上，本研究對(duì)職場(chǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行操作性定義：職場(chǎng)學(xué)習(xí)（WPL，Workplace Learning），是指處于職場(chǎng)中的成人學(xué)習(xí)者，在內(nèi)在學(xué)習(xí)需要或外在環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，與實(shí)際工作密切相關(guān)，以促進(jìn)個(gè)體效能和組織績(jī)效持續(xù)提升為目標(biāo)而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。“動(dòng)機(jī)”一詞來(lái)源于拉丁文“Moveo”，原意為“開(kāi)始活動(dòng)”、“活動(dòng)”、“促進(jìn)活動(dòng)”[3]，是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，能直接激起、調(diào)節(jié)、維持或停止學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起并維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Motivation of Adult Learning）則是“引起成人學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使活動(dòng)朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在歷程”[4]。職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從屬于成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是成人在職場(chǎng)中所表現(xiàn)出來(lái)的與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究中企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起并維持企業(yè)員工參與職場(chǎng)學(xué)習(xí)，并將職場(chǎng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一工作目標(biāo)的動(dòng)力。

二、企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分析

受自然科學(xué)研究范式的影響，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論如精神分析理論、驅(qū)力理論、平衡理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論等都是以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)進(jìn)行理論推斷，從而得出普遍性的結(jié)論。以阿特金森（J.W.Atkinson）的成就動(dòng)機(jī)理論為例，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，他通過(guò)數(shù)學(xué)公式Ts=Ms×Ps×Is表示并說(shuō)明成就目標(biāo)的傾向（Ts）是追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）、獲得成功的可能性（Ps）與成功的誘因值（Is）三種因素綜合作用的結(jié)果[5]。如此抽象性的結(jié)論表面上看具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)在心理歷程的體現(xiàn)，其個(gè)體存在的獨(dú)特性不容忽視。因此，本研究采用社會(huì)科學(xué)研究的方法，通過(guò)對(duì)企業(yè)員工與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)的內(nèi)心世界的展示與剖析，將研究關(guān)注的視角從其外在世界引向內(nèi)在世界，從工具理性引向價(jià)值理性，不僅體現(xiàn)了職場(chǎng)學(xué)習(xí)所具有的復(fù)雜性，也充分彰顯了社會(huì)科學(xué)研究的人文關(guān)懷。同時(shí)，也只有著力關(guān)注日常工作情境中學(xué)習(xí)個(gè)體的活動(dòng)、感受、體驗(yàn)與訴求，才能凸顯企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)的活力，呈現(xiàn)豐富的教育意義[6]。

為了確定企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，筆者選取蘇南地區(qū)的DFJS建筑集團(tuán)公司和GHDL光纜有限公司兩家企業(yè)作為案例，采用田野觀察、深度訪談等質(zhì)性的研究方法展開(kāi)研究；同時(shí)，對(duì)所觀察的兩個(gè)公司的39名企業(yè)員工（DFJS建筑集團(tuán)公司22名，GHDL光纜有限公司17名）進(jìn)行了較為開(kāi)放的半結(jié)構(gòu)式訪談。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)研究，結(jié)合已有的研究成果發(fā)現(xiàn)，影響企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要表現(xiàn)為工作任務(wù)本身、學(xué)習(xí)者個(gè)體、單位組織及社會(huì)家庭四個(gè)層面。

（一）工作任務(wù)本身層面

現(xiàn)代企業(yè)在產(chǎn)品生命周期變化的推動(dòng)下，為了降低生產(chǎn)成本，以較快的速度滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，追求更大的企業(yè)利潤(rùn)，需要對(duì)工人的勞動(dòng)進(jìn)行合理分工。其中既有基于勞動(dòng)過(guò)程中的操作與功能的技術(shù)性分工，又有基于各部門(mén)職能分配的社會(huì)性分工[7]。如本次調(diào)研的兩家企業(yè)，DFJS建筑集團(tuán)公司的員工有施工員、安全員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、資料員、材料員、辦公室人員等勞動(dòng)分類(lèi)；GHDL光纜有限公司有成纜、造管、鋁管造管、包裝、著色、繞包、包覆、復(fù)繞等產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)性分工，有生產(chǎn)部、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)、設(shè)備維修、產(chǎn)品銷(xiāo)售、資材等職能分工。對(duì)于企業(yè)員工個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們只需要掌握局部的生產(chǎn)技能，從事局部的生產(chǎn)活動(dòng)，而不同的勞動(dòng)分工之間必然存在著不同的技術(shù)與能力的分布以及不同的工作形式c工作時(shí)間。

企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)是指向其工作實(shí)踐，以工作目標(biāo)為導(dǎo)向的情境性活動(dòng)，工作本身的性質(zhì)必然會(huì)影響到企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)復(fù)雜的，具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、危險(xiǎn)性的工作更有利于激發(fā)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如建筑公司的施工員是施工現(xiàn)場(chǎng)的指南針，負(fù)責(zé)解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系，放線(xiàn)、測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，處理施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，上報(bào)施工進(jìn)度，一切工作內(nèi)容以保證現(xiàn)場(chǎng)施工的緊張有序進(jìn)行為目的。因此，施工員的知識(shí)儲(chǔ)備要求極高，不僅要具備建筑工程測(cè)量知識(shí)，還要擁有建筑工程制圖識(shí)圖能力，技能方面雖不進(jìn)行具體的施工，但必須了解相應(yīng)的施工技術(shù)、內(nèi)外腳手架的搭設(shè)方法，甚至對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工用電、建筑材料的性能都必須心中有數(shù)。在緊張的工作環(huán)境中，為了保證施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，施工員必須不斷進(jìn)行職場(chǎng)學(xué)習(xí)。

我們?cè)谑┕がF(xiàn)場(chǎng)，要是不會(huì)怎么放線(xiàn)，那肯定會(huì)影響到施工進(jìn)度，那些農(nóng)民工都是按天賺錢(qián)的，他們不會(huì)等我們的，所以必須要速度快，還不能畫(huà)錯(cuò)。因?yàn)檗r(nóng)民工都是按照我們畫(huà)的線(xiàn)進(jìn)行施工的，一旦畫(huà)錯(cuò)，就會(huì)對(duì)整個(gè)建筑工程的建造產(chǎn)生影響，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。

――建筑公司施工員小李

光纜公司的設(shè)備維修工負(fù)責(zé)公司所有機(jī)器的維修與保養(yǎng)，他們必須對(duì)公司的各種機(jī)器有所了解，一旦機(jī)器發(fā)生故障，就要及時(shí)進(jìn)行有效檢修，否則將會(huì)影響公司的生產(chǎn)效益。這種工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性與緊迫性必然激發(fā)企業(yè)員工強(qiáng)烈的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

設(shè)備維修工不僅臟累，對(duì)技術(shù)方面的要求還高。我們公司光成纜機(jī)就有好幾種機(jī)型，還有著色、繞包、包覆、復(fù)繞等機(jī)器，基本的性能必須搞清楚，不然出問(wèn)題也找不到原因。每次維修都有專(zhuān)門(mén)的維修記錄單記下每次維修所用的時(shí)間。有些時(shí)候?yàn)榱松a(chǎn)的方便，對(duì)個(gè)別零件還需要進(jìn)行研發(fā)改裝，自己能做的自己做，實(shí)在不行的就請(qǐng)外面的公司負(fù)責(zé)加工。

――光纜公司設(shè)備維修部主任蔣先生

相對(duì)來(lái)講，企業(yè)員工從事的若是簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，其工作的自由性不大，工作時(shí)間比較緊張，其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則比較弱。

我們的成纜線(xiàn)上，主要就是上盤(pán)比較辛苦一些，基本上做了幾次就會(huì)了，然后看看成纜的情況，有問(wèn)題就問(wèn)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)不行就問(wèn)值班長(zhǎng)，沒(méi)啥好學(xué)的。

――光纜公司成纜工人陸先生

私營(yíng)企業(yè)里工作節(jié)奏相對(duì)來(lái)講都比較緊張，白天就是不停地整理資料，有時(shí)自己也想考考建造師證，提升一下自己的專(zhuān)業(yè)能力，但時(shí)間太緊，只能下了班之后隨便看看。建筑單位休息的時(shí)間又很少，所以時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得累，感覺(jué)都不想學(xué)了。

――建筑公司資料員小雪

我們做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作比較繁瑣，要求還非常仔細(xì)。目前，公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是靠手輸入的，我一直在想如何方便，在EXCEL里面做編程設(shè)計(jì)，這樣既可以避免用手輸入出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又可以提高工作效率。但是手頭的單子很多，一個(gè)接著一個(gè)，所以一直耽擱到現(xiàn)在都還遙遙無(wú)期。

――光纜公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)師費(fèi)先生

現(xiàn)代企業(yè)分工的多樣性，為企業(yè)員工學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性提供了更多的便利。但是，企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度卻因工作任務(wù)的復(fù)雜性、知識(shí)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性而迥異。

（二）學(xué)習(xí)者個(gè)體層面

職場(chǎng)中，企業(yè)員工的學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的區(qū)別，沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有固定的地點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有固定的專(zhuān)人指導(dǎo)與督促，很大程度上是員工個(gè)體自主的學(xué)習(xí)行為。因此，企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其個(gè)人的工作價(jià)值觀、學(xué)習(xí)自我效能感等因素有著密切的關(guān)系，受其影響甚大。

1.工作價(jià)值觀與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。工作價(jià)值觀，是企業(yè)員工對(duì)工作和與工作相關(guān)的各個(gè)組織側(cè)面所持有的價(jià)值偏好，是人對(duì)工作行為、工作方式、工作成果等進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所依據(jù)的穩(wěn)定心理系統(tǒng)，它能更好地解釋與預(yù)期人們?cè)诠ぷ鳝h(huán)境下的獨(dú)特個(gè)性與行為表現(xiàn)[8]，比如工作表現(xiàn)、職場(chǎng)學(xué)習(xí)行為等等。在同樣的客觀工作條件下，具有不同工作價(jià)值觀的企業(yè)員工，其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱程度不同。

雖然換了幾份工作，但是工作中我都是認(rèn)真的，因?yàn)橄胫热蛔隽司鸵阉龊茫瑢?duì)得起自己領(lǐng)的那一份工資，所以工作中不懂的問(wèn)題就多問(wèn)問(wèn)別人，爭(zhēng)取自己解決。而且我覺(jué)得，只要自己努力，沒(méi)有什么事情是做不了的。

――光纜公司產(chǎn)品銷(xiāo)售員小倩

說(shuō)實(shí)話(huà)吧，我對(duì)目前的這份工作并不是十分滿(mǎn)意，主要是三班制，人太累了，工資又不多，先干幾年再說(shuō)吧，專(zhuān)業(yè)知識(shí)嘛，說(shuō)得過(guò)去就行了！不想一輩子都在這里，找到合適的機(jī)會(huì)再離開(kāi)吧！

――光纜公司質(zhì)量檢驗(yàn)員小夏

工作價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的一部分，小倩所體現(xiàn)的是對(duì)待工作的積極認(rèn)真的態(tài)度，充滿(mǎn)了工作自信，具有工作自主性，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。反之，小夏則對(duì)自己的工作持否定態(tài)度，工作中敷衍了事，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。從企業(yè)管理的角度來(lái)看，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)、重大慶典活動(dòng)及社會(huì)教育途徑培養(yǎng)企業(yè)員工的工作價(jià)值觀，不僅有利于激發(fā)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)自我效能感與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期、感知、信心或信念，并不是學(xué)習(xí)行為本身或?qū)W習(xí)能力本身[9]，它表現(xiàn)為一種主觀判斷和主觀感受。一般情況下企業(yè)員工的學(xué)習(xí)自我效能感愈強(qiáng)，其在工作中就愿意花費(fèi)更多的努力并持之以恒，以達(dá)成工作目標(biāo)，具有較強(qiáng)的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，學(xué)習(xí)自我效能感較低的員工面臨工作中的困難或挫折時(shí)，便開(kāi)始懷疑自己的職場(chǎng)勝任能力，甚至放棄自己的努力，安于現(xiàn)狀。

我進(jìn)公司幾年后才開(kāi)始負(fù)責(zé)人力資源方面的工作，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)我有幾個(gè)同學(xué)也是做人力資源管理的工作，他們都考了人力資源師證，對(duì)工作很有好處。于是我就在心里想：他們都能考，我應(yīng)該也能考吧。我又不比他們差，應(yīng)該可以試試的。

――光纜公司人力資源專(zhuān)員陳小姐

說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)候吧，我也想好好學(xué)習(xí)，提升一下自己的工作能力。但是總覺(jué)得自己歲數(shù)大了，記性變差了，好多東西學(xué)不會(huì)了。漸漸地，也就不想學(xué)了。

――光|公司造管車(chē)間OP管修補(bǔ)員凌女士

陳小姐因?yàn)閷?duì)自己參與人力資源師證考試的能力比較自信，所以其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，訪談中得知，其最終順利獲得了人力資源師三級(jí)證書(shū)，并為她后來(lái)的職場(chǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)興趣與自信。而凌女士可能是由于其脫離正式學(xué)校教育之后，遺忘部分學(xué)科知識(shí)，從而對(duì)自己達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏自信，導(dǎo)致其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)興趣不大。有研究顯示，一旦企業(yè)員工個(gè)體得到組織內(nèi)或外界的鼓勵(lì)與支持，其管理工作壓力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)的能力會(huì)相應(yīng)地得到提升[10]。因此，企業(yè)員工個(gè)體對(duì)控制自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的主觀判斷和主觀感受往往影響著企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，企業(yè)員工個(gè)體對(duì)于工作的興趣愛(ài)好、好奇心以及個(gè)體自身的性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等也會(huì)在一定程度上影響企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)好自己的工作、性格上比較要強(qiáng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較豐富的企業(yè)員工，其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。

（三）企業(yè)組織層面

1.企業(yè)的管理制度與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。企業(yè)的管理制度是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程中的一系列制度安排，是企業(yè)員工從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)時(shí)必須遵守的規(guī)定或準(zhǔn)則，其內(nèi)容主要包括企業(yè)的人事制度、生產(chǎn)管理制度等方面的規(guī)章制度。制度是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性和實(shí)用性[11]。從職場(chǎng)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，企業(yè)在權(quán)衡企業(yè)績(jī)效的同時(shí)，還應(yīng)多站在員工個(gè)體的角度考慮[12]，以系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范、民主的管理制度激發(fā)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

你說(shuō)吧，我們整天累得要命，上著三班，拿這么一點(diǎn)工資，那些樓上辦公室的人，有雙休，不用上三班制，工資還比我們高得多得多。再說(shuō)了，車(chē)間里，哪一個(gè)當(dāng)了班長(zhǎng)、值班長(zhǎng)的沒(méi)關(guān)系？沒(méi)關(guān)系的員工干得再好也是白搭。

――光纜公司員工小王

很顯然，小王所言并不能真正說(shuō)明企業(yè)的管理存在疏漏，但是卻可以感受到一個(gè)身處一線(xiàn)的企業(yè)員工的內(nèi)心訴求，公司的工資發(fā)放、員工職位晉升這些涉及到企業(yè)員工切身利益的管理制度還不夠公開(kāi)化、明朗化。一個(gè)成功的企業(yè)，每一位企業(yè)員工的利益都必須得到保證，充分地尊重每一位員工，平等相待，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起員工參與工作、參與職場(chǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

我們平時(shí)工作時(shí)間就比較緊張，基本上很少有時(shí)間外出學(xué)習(xí)，有時(shí)間就自己學(xué)一學(xué)，不懂的問(wèn)問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，就這樣了。要是公司能有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)那真的是太好了！

――光纜公司員工小孫

小孫的一席話(huà)道出了目前中小企業(yè)在企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面的窘境，公司的系統(tǒng)培訓(xùn)似乎難以企及，但是信息化時(shí)代的今天，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道為員工提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與資源，無(wú)論是員工職業(yè)能力提升還是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有一定的意義。

此外，公司的獎(jiǎng)懲制度也影響著企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如筆者調(diào)研的GHDL光纜有限公司，質(zhì)量檢驗(yàn)科規(guī)定對(duì)于在光纜檢驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題光纜的企業(yè)員工給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金并予以表?yè)P(yáng)，這在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)員工工作和學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)企業(yè)員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于生產(chǎn)中的安全事故企業(yè)采取不同數(shù)額的罰款和通報(bào)批評(píng)等相關(guān)制度引起員工對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)的關(guān)注和重視，有效遏制了企業(yè)安全生產(chǎn)事故率。

2.企業(yè)文化與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中所形成的為企業(yè)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。它是企業(yè)的價(jià)值系統(tǒng)，具有一種內(nèi)在的凝聚力和約束力，對(duì)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向功能[13]。GHDL光纜有限公司比較強(qiáng)調(diào)企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)合作的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意識(shí)，使企業(yè)員工之間形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

只要是生產(chǎn)部的機(jī)器出現(xiàn)故障，一般都不用說(shuō)了，工藝部、維修部、生產(chǎn)部相關(guān)負(fù)責(zé)人員都會(huì)在第一時(shí)間趕到，了解具體情況，初步商討解決方案，然后再安排相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)維修，力求以最快的速度讓機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

――光纜公司生產(chǎn)部負(fù)責(zé)人吳經(jīng)理

場(chǎng)學(xué)習(xí)就發(fā)生在他們參與（逐漸增長(zhǎng)）團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)中，以及與更多有經(jīng)驗(yàn)的同事或朋友的互動(dòng)之中[14]。筆者在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地觀察中，生產(chǎn)部的成纜機(jī)器曾多次發(fā)生故障，在這一突發(fā)事件處理過(guò)程中，各部門(mén)負(fù)責(zé)人在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，共同協(xié)商解決問(wèn)題的方案。期間相關(guān)負(fù)責(zé)人員還會(huì)不間斷地跟蹤觀察檢修情況，與檢修人員進(jìn)行交流、溝通。如此有效合作的企業(yè)文化有利于提升解決問(wèn)題的效率，有利于激發(fā)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，企業(yè)內(nèi)部員工自發(fā)形成的非正式團(tuán)體，具有不同的亞文化，這在某種程度上也會(huì)影響企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，處于不同亞文化圈的員工往往很難得到學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

我們檢修部最厲害的就是陸工了，其他人不會(huì)的他都能解決。但是，他就是不肯教我，問(wèn)他也沒(méi)有用，就是不告訴我，沒(méi)辦法呀！蔣工就不一樣，問(wèn)他他都會(huì)說(shuō)。

――光纜公司設(shè)備維修工顧師傅

很顯然，顧師傅和他所說(shuō)的蔣工是處于同一個(gè)亞文化圈，他們互幫互助，互相學(xué)習(xí)。而陸工可能基于既得利益、崗位競(jìng)爭(zhēng)等原因處于另一個(gè)亞文化圈，拒絕圈外人員顧師傅的請(qǐng)教，這在一定程度上會(huì)影響到顧師傅的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.專(zhuān)家指導(dǎo)與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的悉心指導(dǎo)是必不可少的。但是，在職場(chǎng)中，師傅或?qū)＜业闹笇?dǎo)并不是必然會(huì)有的。有無(wú)指導(dǎo)者，或者工作中是否接受過(guò)同事的指導(dǎo)與幫助對(duì)企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響不容忽視。

剛來(lái)上班的時(shí)候，班長(zhǎng)會(huì)帶著你把整個(gè)上纜過(guò)程進(jìn)行幾次，重要的地方還會(huì)告訴你具體的做法，比看那個(gè)打印的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)管用多了，也能記得，所以那會(huì)學(xué)得可帶勁兒了。但是學(xué)會(huì)操作之后，有一些機(jī)器的細(xì)節(jié)，出了問(wèn)題了自己也搞不清楚是怎么回事，這些都是班長(zhǎng)過(guò)來(lái)處理，我們?cè)谂赃吙矗唧w怎么做只能靠自己摸索，悟不到也沒(méi)人會(huì)講給你聽(tīng)的。

――光纜公司成纜操作工王師傅

每一個(gè)公司都非常重視新手的指導(dǎo)與成長(zhǎng)，在師傅的指導(dǎo)下，職場(chǎng)新手通過(guò)對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的合法邊緣性參與獲得工作中必須具備的一般的職業(yè)實(shí)踐能力[15]。在這一過(guò)程中，因?yàn)閹煾档闹笇?dǎo)，新手的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。但是，當(dāng)企業(yè)員工具備了一定的獨(dú)立操作能力之后，其進(jìn)一步的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展則主要依靠自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)家指導(dǎo)往往處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)，企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐漸減弱。王師傅就是經(jīng)歷了這樣一個(gè)職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱的發(fā)展變化過(guò)程。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，新手的指導(dǎo)固然不可忽視，但是若能通過(guò)一定的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)一般員工的指導(dǎo)與培訓(xùn)，勢(shì)必為企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)助上一臂之力。此外，企業(yè)組織對(duì)工作的界定、領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格、組織學(xué)習(xí)資源以及組織規(guī)模等因素都會(huì)影響到企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[16]。

（四）社會(huì)與家庭層面

1.社會(huì)交往與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)交往是人與人在社會(huì)生活中，基于血緣、地區(qū)、職業(yè)、興趣等客觀條件而發(fā)生的思想、感情、語(yǔ)言和行為的相互影響和相互作用的過(guò)程[17]。荀子的“學(xué)莫便乎近其人”道出了社會(huì)交往與職場(chǎng)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系。作為成人的企業(yè)員工，在社會(huì)交往中會(huì)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)信息進(jìn)行選擇性接受、消化和處理，當(dāng)一個(gè)員工與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人交往，自然會(huì)獲得有利于職場(chǎng)學(xué)習(xí)的信息，增強(qiáng)其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，與一個(gè)職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的人交往，其職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)受其影響。但是隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，成人已經(jīng)形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、工作觀，這種影響將會(huì)越來(lái)越小。

我在區(qū)里參加電工考證培訓(xùn)，在培訓(xùn)班上認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)朋友，他們也都是參加培訓(xùn)的，從區(qū)里培訓(xùn)到市里培訓(xùn)，一直都在一起，一起培訓(xùn)，一起討論，跟他們?cè)谝黄鸾涣骺砷_(kāi)心了！

――光纜公司設(shè)備維修工顧師傅

雖然我現(xiàn)在做的是資料員，但是一直希望自己的專(zhuān)業(yè)性能強(qiáng)一些，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)我有幾個(gè)同學(xué)在其他建筑公司，他們都考了建造師證，這就更加堅(jiān)定了我要學(xué)習(xí)的信心了。雖然工作很忙，但是想想人家都在考，所以咬咬牙，堅(jiān)持了下來(lái)，蠻開(kāi)心的，三級(jí)證書(shū)已經(jīng)考到了。

――建筑公司資料員小靚

顧師傅因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)識(shí)了志同道合者享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小靚因?yàn)橥瑢W(xué)的考證行為激發(fā)了強(qiáng)烈的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于員工個(gè)體來(lái)講，多與積極向上的、職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的同事、朋友交往，在一定程度上可以增強(qiáng)自己的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.家庭的影響與職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭對(duì)企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要體現(xiàn)在已婚企業(yè)員工的身上，尤其是中年企業(yè)員工。作為家庭一分子，大多是獨(dú)生子女，他們承擔(dān)著照顧兩個(gè)或是三個(gè)家庭的重任，其家庭經(jīng)濟(jì)壓力非同小可。相對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的企業(yè)員工，有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的企業(yè)員工在工作中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。由于本次調(diào)研的單位是建筑公司和光纜公司，男性員工更多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的員工，更容易安于現(xiàn)狀，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是非常理想的員工，其工作動(dòng)機(jī)、職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，他們期望通過(guò)職場(chǎng)學(xué)習(xí)獲得更多的技能，追求職位的晉升或更多的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

我嘛，家里正好拆遷了幾套房，所以吧，經(jīng)濟(jì)方面還算可以的。至于工作上，平平淡淡說(shuō)得過(guò)去就好啦！

――光纜公司生產(chǎn)部邱師傅

你說(shuō)，我現(xiàn)在不干能行嗎？?jī)鹤舆€沒(méi)成家，現(xiàn)在當(dāng)兵，雖然回來(lái)會(huì)有幾十萬(wàn)的補(bǔ)助，但以我們這兒的房?jī)r(jià)根本算不了什么。花費(fèi)嚇人的！要不是他沒(méi)成家，說(shuō)不定我這高級(jí)技師證都不想考了。

――光纜公司設(shè)備維修部顧師傅

三、結(jié)語(yǔ)

在眾多人力管理戰(zhàn)略的形成中，職場(chǎng)學(xué)習(xí)已發(fā)展成為一個(gè)重要杠桿，關(guān)注企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)，激發(fā)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)，正逐漸成為企業(yè)“軟”資源基礎(chǔ)戰(zhàn)略人力資源管理模型的中心。從企業(yè)管理角度講，職場(chǎng)學(xué)習(xí)能有效幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)大量的人力資源管理承諾、促進(jìn)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的靈活度和質(zhì)量，加強(qiáng)組織的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”并作為一種杠桿取得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[18]。從個(gè)人發(fā)展角度講，職場(chǎng)學(xué)習(xí)能提升個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。正如比利特所言，職場(chǎng)學(xué)習(xí)受到太多因素的影響，很難完全洞察[19]。同樣，職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是職場(chǎng)學(xué)習(xí)重要的內(nèi)驅(qū)力，其影響因素也是復(fù)雜而多元的[20]。但是基于學(xué)習(xí)者的視角，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)員工個(gè)體的工作價(jià)值觀、學(xué)習(xí)自我效能感、社會(huì)交往以及企業(yè)組織的管理制度、企業(yè)文化等因素對(duì)企業(yè)員工的職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響較大。作為人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)，一方面要注重企業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)組織各種形式的活動(dòng)引領(lǐng)員工感受、學(xué)習(xí)企業(yè)文化，力求使員工個(gè)體工作價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀保持一致；另一方面，基于職場(chǎng)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和特殊性，無(wú)論是員工個(gè)體的職場(chǎng)學(xué)習(xí)還是企業(yè)的組織學(xué)習(xí)，員工個(gè)體的學(xué)習(xí)自我效能感、社會(huì)交往都會(huì)在其中扮演著重要角色，管理者可以根據(jù)不同操作行為的關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)員工施以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，指導(dǎo)員工進(jìn)行歸因訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，激發(fā)起他們的自我效能感以達(dá)到個(gè)人發(fā)展提升與改善組織績(jī)效的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍，莫榮，徐艷，趙立衛(wèi)，陳蘭.2010-2020年我國(guó)技能勞動(dòng)者需求預(yù)測(cè)[J].中國(guó)勞動(dòng)，2011（12）.11-14.

[2]林克松.工作鲅習(xí)與專(zhuān)業(yè)化革新――職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探析[D].重慶：西南大學(xué)，2014：41-42.

[3]周宏，高長(zhǎng)柏，白昆榮.學(xué)校心理教育全書(shū)[M].北京：九州圖書(shū)出版社，1998：652.

[4]賈馥茗總編纂，國(guó)立編譯館主編.教育大辭書(shū)3[M].臺(tái)灣：文景書(shū)局，2000：418.

[5]（美）伯納德?韋納.人類(lèi)動(dòng)機(jī)：比喻、理論和研究[M].孫煜明，譯.杭州：浙江教育出版社，1999：214-240.

[6]丁鋼.教育敘事研究的方法論[J].全球教育展望，2008（3）：52-59.

[7]陳建成，王立飛.總部經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008：36-41.

[8]張振剛，雷育勝.大學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014：70.

[9]桑青松，江芳，王賢進(jìn).學(xué)習(xí)策略的原理與實(shí)踐[M].合肥：安徽教育出版社，2006：86-87.

[10]Isabe， R.， David， G. The influence of job characteristics and self-directed learning orientation on workplace learning[J]. International Journal of Training and Development， 2014（3）：188-203.

[11]徐勝源.企業(yè)行政管理理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012：44.

[12]Genevieve， A.， Alma， W. Employees’ and managers’ accounts of interactive workplace learning[J]. The Journal of Workplace Learning， 2010（7）：409-427.

[13]顧越英.企業(yè)文化在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的作用[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2011（10）：73-76.

[14]（英）海倫?瑞恩博德，艾莉森?富勒，安妮?蒙羅.情境中的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)[M].匡瑛，譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011：121-132.

[15]（美）J?萊夫，E?溫格.情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與[M].王文靜，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：43-46.

[16]Amelia， M.， Serafina，P.et al. Formal and informal learining in the workplace： a research review[J]. International Journal of Training and Development， 2015（1）：1-17.

[17]李曉陽(yáng).社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1999：73.

[18]（英）約翰?布里頓（John Bratton），杰弗里?高德（Jeffrey Gold）.人力資源管理：理論與實(shí)踐第1輯（第3版）[M].徐芬麗，等譯.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2005：51.