引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇新媒體教學(xué)建議范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)　基礎(chǔ)課 軟件課 銜接

一、專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)的誤區(qū)

在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的今天，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課教學(xué)與軟件課教學(xué)走向了兩個(gè)極端。一種做法是無限留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在表達(dá)媒介上，堅(jiān)守傳統(tǒng)材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術(shù)基礎(chǔ)諜教學(xué)過程中表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)的無限盲從。存在著教學(xué)誤區(qū)。

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是較單純地從技術(shù)角度講授，聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際操作得不夠。同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師也缺乏數(shù)字圖形、圖像軟件技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的掌握，因此怎樣使我們學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的結(jié)合還是一個(gè)要研究和探索的問題。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與數(shù)字輸入銜接存在不足

數(shù)字媒體藝術(shù)是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字輸入設(shè)備、數(shù)字照相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描料、制作技術(shù)、概念等各個(gè)方面的局限，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。從系統(tǒng)性上講，從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到創(chuàng)意，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)較全面、整體的概念和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為高年級(jí)的專業(yè)方向課程打下良好基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課程及軟件應(yīng)用課程銜接實(shí)現(xiàn)的構(gòu)想

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)思路、方法上急需依據(jù)新學(xué)科數(shù)字化、動(dòng)態(tài)、交互等新特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。

1、素描課教學(xué)與專業(yè)課程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中，建議與傳統(tǒng)素描有所區(qū)別。建議將設(shè)計(jì)素描代替基礎(chǔ)素描，多進(jìn)行動(dòng)態(tài)景物、人物的速寫。由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫面效果注重視覺形象明暗、塊面關(guān)系的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)素描的畫面效果注重對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)形體結(jié)構(gòu)表達(dá)得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是衡量設(shè)計(jì)素描作品效果的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)素描畫面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解，設(shè)計(jì)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象和把握能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)素描以及其他手段表達(dá)最初設(shè)計(jì)意圖。其目的是為了創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的樣式和造型，也就是說。能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達(dá)完全是兩個(gè)概念。其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計(jì)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說明形體是由什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，它的局部或各部部件是通過什么方式組合成一個(gè)整體的，設(shè)計(jì)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉、概括出來。

基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描雖然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當(dāng)大的差異性。通過設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在今后更好駕馭數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統(tǒng)素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數(shù)字藝術(shù)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)特征，顯得愈加重要。通過加大人物、景物的速寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)、特別是動(dòng)態(tài)的迅速、準(zhǔn)確把握，更好的為今后的動(dòng)畫原畫、FLAsH動(dòng)畫等課程打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)成課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用銜接的實(shí)現(xiàn)

在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中，應(yīng)及早擺脫以前平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)點(diǎn)、線、面過于模式化的訓(xùn)練。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，在一定基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用新技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造力，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。日本武藏野美術(shù)大學(xué)教授、構(gòu)成學(xué)者“青木正夫”以具像造型資源作為構(gòu)成素材，他發(fā)展了以觀察為基礎(chǔ)的構(gòu)成方法。他認(rèn)為以各種角度來觀察自然界的物態(tài)，會(huì)感到它們是以預(yù)想不到的各種形狀和非常復(fù)雜的組織形態(tài)構(gòu)成的。青木正夫構(gòu)成課程的特點(diǎn)，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時(shí)探索它們的有機(jī)聯(lián)系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關(guān)系，不是將觀察所得原封不動(dòng)的加以表現(xiàn)，而是提出需要的部分加以強(qiáng)調(diào)，并整理形狀，使物體的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為充分、準(zhǔn)確。但這種對(duì)形體的構(gòu)成表現(xiàn)觀念。如果通過純粹手工繪制的方法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)非常的困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且效果也不會(huì)很好，但如果學(xué)生利用數(shù)字?jǐn)z影和計(jì)算機(jī)來完成此類構(gòu)成作業(yè)，就會(huì)收到很好的效果。這樣我們的構(gòu)成課就不僅僅是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，而是賦予了點(diǎn)、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內(nèi)涵。在提高學(xué)生對(duì)形態(tài)把握能力這一構(gòu)成課根本目的的同時(shí)。也鍛煉了學(xué)生利用新資源進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

第2篇

關(guān)鍵詞 多媒體服務(wù)教學(xué)；化靜為動(dòng)；統(tǒng)一；簡(jiǎn)潔

多媒體課件教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂上已得到廣泛的普及和應(yīng)用，這其中，由于ppt多媒體功能強(qiáng)大――內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教育教學(xué)要求，而且又簡(jiǎn)單易學(xué)，演示方便，能收到良好的教學(xué)效果，是目前一線教師最常用的教學(xué)演示軟件工具。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，有很多教師制作ppt課件時(shí)存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次不清晰，重點(diǎn)不突出；圖片、視頻、動(dòng)畫選用不當(dāng)；模板、背景、色彩搭配不協(xié)調(diào)等等，以致直接影響到教學(xué)效果。那什么樣的課件才算一個(gè)好的課件呢？為此，我結(jié)合ppt課件自身的特點(diǎn)和已有的制作、使用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些個(gè)人心得。

一、明確演示目標(biāo)，服務(wù)教育教學(xué)

選題是課件制作的第一步，選題時(shí)首先要考慮它是否具有做成課件的必要性。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示，就可以取得非常明顯的效果，就沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)給人一種嘩眾取寵、牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生們直接動(dòng)手操作拼擺再從不同的角度來觀察，比用課件來教學(xué)效果要好的多。

教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)輔助工具，課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務(wù)教育教學(xué)為前提。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、化靜止為動(dòng)畫，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“課件”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件制作要有明確的目的。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，側(cè)重于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。由于動(dòng)畫中獨(dú)特的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、縮放、同步解說、色彩變化等功能，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀生動(dòng)。我們應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的就是借助其優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以理解的概念和理論以形象的形式展示出來，使之突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。做到源于課本、高于課本，不可將書本簡(jiǎn)單地電子化。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用課件將火車的運(yùn)動(dòng)和鐘擺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)情況一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，只要老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，能以提高教學(xué)效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實(shí)用的！

三、演示風(fēng)格統(tǒng)一，媒體畫面簡(jiǎn)潔

風(fēng)格統(tǒng)一指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。制作ppt演示文稿時(shí)，幻燈片的背景、文字及配色要以明快、醒目為原則，特別是文字與背景一定要形成鮮明的對(duì)比，并配以小區(qū)域的裝飾色彩，以突出主要內(nèi)容，但切忌“五顏六色”。因?yàn)檫^多的背景、文本和顏色會(huì)使課件顯得雜亂，并分散學(xué)生的注意力。而有些老師制作的課件，文本過多，背景圖片一張一換，這就使設(shè)計(jì)的幻燈片不美觀不說，在演示的時(shí)候還不能吸引學(xué)生的注意力，更不用說有效地傳遞重要信息了。因此，整個(gè)課件就會(huì)顯得很繁雜，很俗氣。

還有，色彩能激感，顏色則可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進(jìn)能力，還能夠提高興趣，改善學(xué)習(xí)過程中的理解與記憶能力。因此，絕大多數(shù)ppt幻燈片的配色方案都使用藍(lán)色背景，黃色或白色文字。如果是在暗室中進(jìn)行演示，使用深色背景，再配上白或淺色文字可取得不錯(cuò)的效果。但如果多媒體教室光線充足，使用白色背景配上深色文字的處理則會(huì)收到更好的效果。

另外，自定義動(dòng)畫也要統(tǒng)一。如，添加聲音效果，要用“風(fēng)鈴”聲就一用到底，切忌一題一換，一張一換。再如，文字、圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出等效果，也切忌一會(huì)兒“盒狀”，一會(huì)兒“菱形”……

第3篇

一 健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的含義 

健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化指的是將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外活動(dòng)相聯(lián)系，在課外將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，通過一定的組織形式，讓學(xué)生在展示平臺(tái)上表現(xiàn)自己的所學(xué)所練，讓教學(xué)通過訓(xùn)練得到補(bǔ)充，同時(shí)也讓訓(xùn)練充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。 

二 健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的實(shí)踐基礎(chǔ) 

教學(xué)總體而言是一項(xiàng)以學(xué)生集體為對(duì)象的活動(dòng)，學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，興趣不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同。健美操的教學(xué)因其多樣化使教學(xué)模式也隨之不斷地進(jìn)行改變。當(dāng)前高校體育教學(xué)正在改革中，從以往以老師教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，從不同的角度考慮學(xué)生的需求。健美操教學(xué)不僅包含其他體育項(xiàng)目所具有的特點(diǎn)，還具有健美操特有的步伐與訓(xùn)練節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)健美操的興趣直接影響著健美操教學(xué)效果，學(xué)生只有達(dá)到階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能繼續(xù)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的健美操人才，首先要讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。因此，健美操的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育活動(dòng)的重要場(chǎng)地，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要平臺(tái)。實(shí)施健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，就是讓課堂教學(xué)與訓(xùn)練相互補(bǔ)充，從而整體提高學(xué)生的綜合能力。 

三 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化實(shí)踐的相關(guān)體會(huì)及建議 

1.引領(lǐng)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好 

作為課堂學(xué)習(xí)階段就是要將健美操中最基本的知識(shí)教授給學(xué)生，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)掘?qū)∶啦儆信d趣且具有潛力的學(xué)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)的考核過程中，教師可以利用多樣化的考核方式，提高健美操的趣味性，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和身體素質(zhì)做出正確的選擇。 

2.利用課外組織為學(xué)生興趣提供自由選擇的機(jī)會(huì) 

大學(xué)校園中有許多課外組織，這些組織可以稱為課堂教學(xué)的擴(kuò)展。課外組織不再要求學(xué)生必須選擇，它的存在是以學(xué)生自愿加入為前提的。課外組織、課外俱樂部等為愛好健美操的學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課外組織或者俱樂部，并且選擇與自己興趣相符合的訓(xùn)練項(xiàng)目。 

3.組織學(xué)生參與相關(guān)比賽，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平 

大學(xué)校園中經(jīng)常舉行各式各樣的比賽，對(duì)于大二或者是大三的學(xué)生，他們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步入門，但是在專業(yè)性健美操知識(shí)方面還知之甚少。如何讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更全面地了解健美操，這就需要教學(xué)者采取合適的教學(xué)方式。教師可以采用小眾教學(xué)的方式，理論輔助實(shí)踐，讓學(xué)生參與一些校園舉行的健美操比賽或者是省市舉行的業(yè)余賽事，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生的組織能力和學(xué)習(xí)能力。 

4.利用專業(yè)的培訓(xùn)，選拔與培養(yǎng)健美操專業(yè)人才 

經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、課外組織訓(xùn)練與一些相關(guān)賽事的鍛煉，學(xué)生的表演素質(zhì)和競(jìng)技素質(zhì)都能得到提高，專業(yè)素質(zhì)也得到一定的培養(yǎng)，一般的外出比賽已經(jīng)沒有多大問題。課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外組織培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺，而校園賽事培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)校可以從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生組成專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)度較大的專業(yè)化訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的目的。 

四 結(jié)論 

綜上所述，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化對(duì)高校健美操教學(xué)有著重要的意義，雖然當(dāng)前高校  對(duì)這一模式的應(yīng)用還存在著經(jīng)費(fèi)、人員及培訓(xùn)等問題，但是基于高校對(duì)健美操教學(xué)的重視及教學(xué)人員的不斷探索，各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，最終使健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化這一模式在高校得以推廣。 

第4篇

在高等教育領(lǐng)域，新媒體不再單單是一種傳播新聞信息的介質(zhì)，而已經(jīng)成為教師、學(xué)生獲取知識(shí)、交流學(xué)習(xí)的一個(gè)開放式、虛擬交互平臺(tái)。

新媒體的特征

新媒體使人與人之間信息的交流、采集和傳遞不再受到時(shí)空限制，人與人、人與媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。媒體受眾由原來的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為了主動(dòng)獲取信息和傳播信息，參與的個(gè)體都具有控制權(quán)和選擇權(quán)。每個(gè)人都是信息的者、制造者和分享者，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)，借助微博、微信、QQ空間和QQ群等，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的形式自由所關(guān)注的信息，將有共同愛好、共同經(jīng)歷的人們緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也把所有人與新媒體緊密聯(lián)系在了一起。

新媒體中的信息交流是全民參與的，覆蓋面更加廣泛，信息量巨大。根據(jù)2014年工信部的一次統(tǒng)計(jì)，我國(guó)使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶為5.57億人。此外，中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.49億多人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為47.9%，其中學(xué)生仍然是網(wǎng)民的最大群體，達(dá)到總?cè)藬?shù)的25.1%。

另外，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的一組2014年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)新媒體受眾的在線時(shí)間達(dá)到每周26.1小時(shí)，也就是說每天在線時(shí)間3.7小時(shí)。無論是從廣度還是深度上看，新媒體都呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

新媒體視閾下高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育從傳統(tǒng)的一對(duì)一、一對(duì)多的課堂書本授課，到多媒體課件教學(xué)、精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式發(fā)生了很大變化，但教學(xué)效果沒有明顯變化；相反，由于學(xué)生受到環(huán)境和自身特點(diǎn)影響，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容越來越不感興趣，影響著學(xué)習(xí)的效果。

1.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)

企鵝智庫的一組數(shù)據(jù)顯示，目前在國(guó)內(nèi)的新媒體平臺(tái)中，44.36%的QQ用戶和20.41%的微信用戶為95后，處在高等教育階段的大學(xué)生基本為95后，他們自我意識(shí)逐步增強(qiáng)但發(fā)展不成熟，對(duì)新生事物特別容易接受，但同時(shí)缺乏明確的信仰，內(nèi)心較為空虛。他們?cè)诳旖莸亟邮芨鞣N信息的同時(shí)，知識(shí)面更加寬泛，思維也更加活躍，但由于過分地依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)，非常容易沉迷于新媒體中，尋求精神寄托和刺激。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是表現(xiàn)較為突出的群體，他們具有較高的感性思維能力和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性，但理性思維能力較弱，自控能力較差，學(xué)習(xí)信心不足。通過對(duì)濟(jì)南大學(xué)城兒所高校的調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的智能手機(jī)擁有量為l00%多，筆記本電腦或者平扳電腦的擁有量為90%以上，每個(gè)人都有一個(gè)或者多個(gè)的QQ、微信或者微博賬號(hào)。他們的微信、QQ幾乎24小時(shí)在線，上課、吃飯、走路、睡覺前甚罕上廁所都在使用手機(jī)，每天不停地刷微博、刷微信、聊天、留言、曬個(gè)性、打游戲或者購物，占用大量閱讀時(shí)間、而對(duì)面交流時(shí)間、作業(yè)時(shí)間和休息時(shí)間。他們?cè)谡n堂上較少提問，很少記錄課堂知識(shí)，僅僅通過拍照或者共享獲得教師的課件內(nèi)容留作課后學(xué)習(xí)，但是課后基本不再觀看。他們很少去圖書館，儀通過手機(jī)便捷登錄相關(guān)網(wǎng)站查詢資料，但對(duì)所搜索到的信息知識(shí)簡(jiǎn)單瀏覽，沒有深入閱讀和認(rèn)真思考，或者通過各種途徑獲取答案，只愿意被動(dòng)接受信息，不愿意主動(dòng)思考。

2.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的缺憾和不足

高等教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，但缺少對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、信息分析能力等方面的培養(yǎng)。教師對(duì)新技術(shù)、新資源的掌握使用不夠，教學(xué)資源利用率低下，教育信息化意識(shí)淡薄。教師在教學(xué)過程中使用新媒體的比例不高，與學(xué)生的交流脫節(jié)。高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源更新慢，知識(shí)而較窄，方便性較差，開放性不足，實(shí)時(shí)性很弱。

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，駐濟(jì)高校針對(duì)手機(jī)、電腦等數(shù)字終端產(chǎn)品具有消極抵制作川，部分高校不允許大一學(xué)生使用個(gè)人電腦，部分老師不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室或者上課必須關(guān)閉手機(jī)，這對(duì)于每天生活在新媒體環(huán)境中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，是難以接受的。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新不足

高等院校雖然已經(jīng)采用了學(xué)分制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生了重要影響，但是學(xué)分制依舊殘存有以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)習(xí)成果機(jī)制的部分弊端。在新媒體廣泛應(yīng)用的全新環(huán)境下，缺乏較具有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前的評(píng)價(jià)考核在人才培養(yǎng)方案中存有大量的考試課程，以統(tǒng)一的范式標(biāo)準(zhǔn)作為固定答案，嚴(yán)重影響了藝術(shù)沒計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮和藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生的考試成績(jī)與能否順利拿到畢業(yè)證書息息相關(guān)，這就影響著學(xué)生只注重最終的學(xué)分結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的掌握，不能夠?qū)ψ陨憩F(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，更不能為未來的發(fā)展進(jìn)行充分的思考訓(xùn)練。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建原則與新思路

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要依托新媒體，充分挖掘新媒體的應(yīng)用潛能，創(chuàng)新教學(xué)形式、方法、模式、評(píng)價(jià)體系和管理體系，進(jìn)一步整合社會(huì)資源、學(xué)校資源以及技術(shù)資源。

1.利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)新媒體的高忠誠(chéng)度特點(diǎn)，發(fā)揮其對(duì)數(shù)字技術(shù)的較強(qiáng)接受、掌握能力優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，明確新媒體在學(xué)習(xí)過程中的作用，合理利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提高能力的平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)

年輕的學(xué)生是新技術(shù)、新信息的主導(dǎo)者，教師要及時(shí)了解新技術(shù)、新知識(shí)，貫徹到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效使用新媒體、新技術(shù)。學(xué)生既是學(xué)的主體，也是教的主體，應(yīng)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，強(qiáng)化其主導(dǎo)作用，要求學(xué)生能夠在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過新媒體解決問題，將過程分享，達(dá)到教授其他人的結(jié)果。

3.新媒體環(huán)境下，每個(gè)人都可以成為討論、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的發(fā)起者和倡導(dǎo)者

高校能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用微信、微博、QQ，以教師、專業(yè)、課程或者某一個(gè)研究方向建立朋友圈，將以前的、現(xiàn)在的和未來的學(xué)生作為成員，組織有效的學(xué)習(xí)行為。

4.根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，建立重過程、重能力的學(xué)習(xí)考核機(jī)制

第5篇

[關(guān)鍵詞] 信息化建設(shè)； 計(jì)算機(jī)； 多媒體教學(xué)； 課件

[中圖分類號(hào)] F272.7； R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01

1 醫(yī)院信息化建設(shè)的必要性

（1） 從醫(yī)院自身管理考慮，由于醫(yī)療業(yè)務(wù)及其各個(gè)輔助科室都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有不同的來源，也以不同的存儲(chǔ)方式進(jìn)行保存，這對(duì)管理工作來講產(chǎn)生了很多麻煩，所以統(tǒng)一的數(shù)字化采集、存儲(chǔ)、查詢、統(tǒng)計(jì)分析是非常必要的。

（2） 醫(yī)院是以病人為中心的，從患者的角度出發(fā)，每個(gè)人在醫(yī)院產(chǎn)生的診斷、治療、消費(fèi)、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動(dòng)有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，而醫(yī)院信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（3） 先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院診療水平的標(biāo)志之一，但是這些大中型特檢及治療設(shè)備，都是相對(duì)獨(dú)立的，如何將這些設(shè)備產(chǎn)生的信息進(jìn)行合理的保存也是信息化建設(shè)要考慮的，來自于臨床的各個(gè)方面的信息，這些信息存儲(chǔ)檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有比較完善的信息化建設(shè)才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理的需求。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)大型醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平，一些優(yōu)秀的系統(tǒng)甚至已經(jīng)接近國(guó)際先進(jìn)水平。

因此在計(jì)算機(jī)操作水平方面也不斷地要求提高更新應(yīng)用能力，適時(shí)地引進(jìn)計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)，提高一線計(jì)算機(jī)操作人員的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用水平成為當(dāng)務(wù)之急。

2 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動(dòng)畫等各種信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺處理功能。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用，其優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，既節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

（2） 界面友好，操作簡(jiǎn)捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，便于操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（3） 容易設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，從而激發(fā)計(jì)算機(jī)操作人員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 引發(fā)計(jì)算機(jī)操作人員主動(dòng)探索， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（4） 能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息現(xiàn)在都可以通過多媒體展示在計(jì)算機(jī)操作人員眼前， 通過豐富的感性認(rèn)識(shí)可以幫助計(jì)算機(jī)操作人員深化理解抽象的理論。

3 利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 本著實(shí)用的原則制作多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評(píng)定課件的優(yōu)劣，而應(yīng)該本著實(shí)用的原則制作多媒體課件。

3.2 避免將多媒體講課的模式轉(zhuǎn)換為人機(jī)關(guān)系

多媒體教學(xué)確實(shí)有著許多的優(yōu)點(diǎn)，但多媒體作為教學(xué)的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應(yīng)該是計(jì)算機(jī)操作人員，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，上課的過程應(yīng)該是教師與計(jì)算機(jī)操作人員之間的教、學(xué)的交流學(xué)習(xí)過程。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，它只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，更不能替代計(jì)算機(jī)操作人員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的同時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)操作人員積極參與課堂的語言活動(dòng)，增加交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將多媒體講課的模式轉(zhuǎn)換為人機(jī)關(guān)系。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)，所以應(yīng)當(dāng)讓計(jì)算機(jī)像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會(huì)于教學(xué)之中。 根據(jù)需要設(shè)計(jì)適量的課件，使其更好地作為傳統(tǒng)教學(xué)的“輔助”手段，而不是“替代”工具，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，從而更好地為醫(yī)院信息化建設(shè)服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 王魯，尹愛群，劉煒. 信息化建設(shè)在醫(yī)院管理中的作用和地位[J]. 醫(yī)療設(shè)備信息，2006（9）.

[2] 田尖參，牛夏勒，德松加. 信息化建設(shè)推動(dòng)醫(yī)院管理現(xiàn)代化[J]. 中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2008（10）.

[3] 劉庭明. 高職教育多媒體教學(xué)有效應(yīng)用探索[J]. 職業(yè)與教育，2007（12）.

第6篇

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230000）

摘 要：當(dāng)下，隨著全媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)實(shí)需要.因此，建設(shè)新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)顯得尤為重要.文章介紹了安徽大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，闡述了其主要功能，并提出了新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)的新思路.

關(guān)鍵詞 ：全媒體；新聞傳播；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；共享平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0041-03

基金項(xiàng)目:安徽大學(xué)2013年大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（kyx12013097）階段性成果之一

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在各種媒體環(huán)境下起著越來越重要的作用，隨之而來的全媒體傳播模式也應(yīng)運(yùn)而生.所謂“全媒體”是信息，通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài).[1]在2008年北京奧運(yùn)會(huì)的報(bào)道過程中，中央電視臺(tái)在國(guó)內(nèi)首先采取了“全媒體”的直播模式.之后，不論是在廣播電視行業(yè)，還是在出版發(fā)行業(yè)，“全媒體”都得到了迅速應(yīng)用.新的媒體環(huán)境對(duì)于人才的要求也不斷提高，但與此同時(shí)，我國(guó)的大部分新聞傳播教學(xué)模式仍停留在紙媒時(shí)代，缺乏應(yīng)對(duì)新媒體的技能和實(shí)踐，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉，難以與業(yè)界結(jié)合.因此，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)尤為重要.

1 建設(shè)新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的必要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足需求

培養(yǎng)全媒體人才的前提條件是建設(shè)功能齊全的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái).面對(duì)業(yè)界全媒體人才的需求，大多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式為主.各大院校的實(shí)驗(yàn)室也僅僅為本專業(yè)服務(wù)，各專業(yè)間相互獨(dú)立.在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生受課程與培養(yǎng)方案所限制，不能得到全媒體技能的訓(xùn)練.其中主要的原因是教學(xué)平臺(tái)功能單一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后.同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)中媒體的工作環(huán)境差距甚遠(yuǎn)，教學(xué)長(zhǎng)期與實(shí)踐脫節(jié).

1.2 全媒體的迅速發(fā)展，業(yè)界急需復(fù)合人才

2007年開始，國(guó)家新聞傳播總署啟動(dòng)了“全媒體數(shù)字采編系統(tǒng)工程”的建設(shè)，以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)各大傳統(tǒng)媒體集團(tuán)紛紛開始轉(zhuǎn)型.[2]在此過程中，對(duì)人才的要求也不斷提高，在此背景下，媒體對(duì)于采、寫、編、攝、后期于一體的復(fù)合型人才需求量不斷增大.單一的新聞傳播傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足這些需求，所以新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)迫在眉睫.

1.3 單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在局限性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，只是將傳統(tǒng)教學(xué)電子化，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，而沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式.單一的在線教學(xué)視頻僅僅起到知識(shí)傳遞的作用，學(xué)生僅是被動(dòng)的接受者.現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不能有效支持教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃，缺少靈活智能的教學(xué)過程控制，支持的教學(xué)方式也十分有限.為了應(yīng)對(duì)上述局限，應(yīng)該在新聞傳播教學(xué)領(lǐng)域盡早建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái).

2 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的構(gòu)建

全媒體環(huán)境下的新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)分為三個(gè)層次，第一層次是人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，第二層次是新聞傳播專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，第三層次是新聞傳播模擬媒體實(shí)踐平臺(tái).通過三個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生一步步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最終將理論運(yùn)用于實(shí)踐并逐漸提升實(shí)踐能力.

2.1 人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

安徽大學(xué)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的一個(gè)重要組成部分，在精美課程、研究性教學(xué)、課程共享聯(lián)盟和教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出“特色專業(yè)/精品專業(yè)”建設(shè)的子系統(tǒng).按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)需求的原則，推動(dòng)安徽大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè).以安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院為例，在平臺(tái)上上有廣告學(xué)概論和新聞采訪兩門省級(jí)精品在線課程，新聞寫作、新聞采訪兩門校級(jí)在線精品課程.除此之外，還可以通過教學(xué)資源庫訪問中外各大高校的在線課程.

2.2 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在學(xué)校人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了新聞傳播專業(yè)相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)了新聞傳播在線教學(xué)網(wǎng)，學(xué)寫新聞網(wǎng)，采訪網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性全方位無縫地進(jìn)行在線教學(xué)和學(xué)習(xí).

2.3 模擬媒體實(shí)踐平臺(tái)

建設(shè)了面向全國(guó)新聞學(xué)子的實(shí)踐教學(xué)真知網(wǎng)（zhenzhi.org），學(xué)生微博協(xié)會(huì)微博（weibo.com/adwb2011）傳媒百科（chuanmeiwiki.com/）.這三者共同組成了模擬媒體的新聞傳播實(shí)踐平臺(tái).

（1）真知網(wǎng)是綜合型新聞網(wǎng)站，網(wǎng)站從后臺(tái)搭建到前臺(tái)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容制作，均由學(xué)生自主完成.學(xué)生可以在真知網(wǎng)鍛煉網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，全媒體采集，網(wǎng)絡(luò)編輯，攝影攝像，視頻剪輯，專題策劃以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的能力.

（2）微博協(xié)會(huì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行新媒體的運(yùn)營(yíng)和新媒體營(yíng)銷能力培養(yǎng)，通過在微博協(xié)會(huì)的實(shí)踐，學(xué)生可以初步掌握自媒體新媒體的操作，了解網(wǎng)絡(luò)話題營(yíng)銷，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)，尤其是新媒體平臺(tái)的認(rèn)識(shí).

（3）傳媒百科是專業(yè)的傳媒類詞條網(wǎng)站.通過對(duì)傳媒詞條的編輯，學(xué)生可以鍛煉搜集信息，信息整合的能力，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代尤為重要.另一方面，學(xué)生在編輯的同時(shí)需要查閱相關(guān)學(xué)術(shù)著作，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)熱情.

在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)中心架設(shè)的FTP提供了豐富的各類教學(xué)視頻和軟件資料及相關(guān)資料.相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)務(wù)課程的大量策劃、采寫、采訪、評(píng)論、視頻、圖片作業(yè)都分別上傳到對(duì)應(yīng)系統(tǒng)中，成為不斷充實(shí)的共享資源.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首頁可以進(jìn)入不同的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享、共享、交流，獲取教學(xué)軟件、課程大綱、數(shù)字資源.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)，為老師和學(xué)生提供了豐富的全媒體素材資源.

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的主要功能

3.1 全媒體實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單純地在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽講，這樣的模式下，學(xué)生難以獲得實(shí)踐能力的提升，往往會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象.尤其是在新聞傳播這樣的應(yīng)用型學(xué)科中，我們更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力.利用實(shí)驗(yàn)中心的機(jī)房和設(shè)備，教師可以直接在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐成果同步上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)中，教師就可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行指導(dǎo)和批改.在日常教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)可以提供一個(gè)模擬的媒體環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用全媒體采編技術(shù)開展全媒體演練，間接體驗(yàn)媒體實(shí)際的工作環(huán)境.

3.2 激發(fā)創(chuàng)新能力

平臺(tái)支持學(xué)生自主上傳個(gè)人作品，學(xué)生可以自由查看他人作品，發(fā)表評(píng)論.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)可以和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍.從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)生在平臺(tái)上不斷上傳，修改課程作業(yè)以及作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力，軟件操作以及創(chuàng)新意識(shí)都得到了充分的鍛煉.

3.3 校園媒體實(shí)訓(xùn)

新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，如何讓學(xué)生在校園內(nèi)就能夠提升實(shí)踐能力是平臺(tái)所要解決的問題.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)第三層次中的真知網(wǎng)，微博協(xié)會(huì)微博，作為校內(nèi)知名的校園媒體，可以為學(xué)生提供校園媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì).學(xué)生在校園內(nèi)自由采寫，最終形成的稿件在指導(dǎo)老師的審核之后，就可以登載在真知網(wǎng)上，或在微博協(xié)會(huì)微博上，從而使得學(xué)生作品能夠在校園內(nèi)，甚至是社會(huì)上嶄露頭角.在平臺(tái)的建設(shè)過程中，已經(jīng)有學(xué)生稿件被鳳凰網(wǎng)等社會(huì)媒體轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響.校園媒體實(shí)訓(xùn)為學(xué)生將來走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)思路

4.1 多終端融合應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新平臺(tái)的不斷出現(xiàn)

面對(duì)全媒體媒介環(huán)境下帶來的影響，新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)不能僅限于上述的三個(gè)層次，還應(yīng)當(dāng)融合互聯(lián)網(wǎng)、通訊網(wǎng)和數(shù)字電視網(wǎng)等多重背景，給學(xué)生以更多的接觸面，以鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力來面對(duì)不同媒體環(huán)境.[3]與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園電視、IPV6、APP等多種終端展示學(xué)生作品，豐富學(xué)習(xí)資源傳輸媒介，增強(qiáng)便捷性，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步將實(shí)踐帶入教學(xué)中去.

4.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方案?jìng)€(gè)性訂制

在大數(shù)據(jù)盛行的當(dāng)下，共享平臺(tái)的每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎瑢W(xué)院可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，在師生使用平臺(tái)的過程中，收集學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，利用云技術(shù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)的無縫銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的利用率，有效解決資源孤島問題.除此之外，通過跟蹤師生學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，采用云端分析為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)與非知識(shí)性的個(gè)性化推薦，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案.

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從理論走向?qū)嵺`

在傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)的高低取決于卷面的成績(jī)，然而對(duì)于實(shí)踐性日漸增強(qiáng)的新聞傳播學(xué)科而言，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，應(yīng)當(dāng)在考核學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，更加注重考核學(xué)生的實(shí)際技能.[4]因此要充分利用新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)這一條件，改革考核機(jī)制，通過平臺(tái)來展示個(gè)人作品，教師以此作為考核的一部分，同時(shí)學(xué)生可以利用平臺(tái)資源制作作品，參加比賽或投稿，以此算入考核成績(jī).這樣在評(píng)價(jià)學(xué)生能力的同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的操作實(shí)踐能力.

5 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)需要結(jié)合專業(yè)的特色，打造出符合新聞傳播學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和需求的共享平臺(tái).安徽大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建的新聞傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)從建立以來取得了一定的成果，但是平臺(tái)的搭建并不是一朝一夕能夠完成的，也不是建成之后就一成不變的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)型平臺(tái)的搭建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷地創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)架，完善平臺(tái)功能，以達(dá)到最佳的效果.

參考文獻(xiàn)：

（1）羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國(guó)記者，2010（3）.

（2）劉玉清，杜瑩.新聞傳播教學(xué)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（11）.

第7篇

隨著改革的不斷深入，以人為本的理念不斷深入人心，大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不再像以前被禁錮和束縛，表現(xiàn)出多文化發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，健美操是一項(xiàng)富于創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)，不斷面臨著改革，如今大量風(fēng)格各異的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，直接沖擊現(xiàn)有的健美操教學(xué)大綱，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有了進(jìn)一步需求，一周一次的健美操選項(xiàng)課，很難維持高校健美操活動(dòng)的開展，也滿足不了學(xué)生健身的熱情和愿望，希望有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、展示，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。所以，隨著健美操運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，必須改變單一的健美操課程模式，分析健美操課程發(fā)展中存在的問題，探討健美操課程的發(fā)展，對(duì)健美操課程重新定位，實(shí)行課內(nèi)外一體化創(chuàng)新模式，有利于高校健美操課程的健康發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組160人，2012級(jí)健美操選項(xiàng)班學(xué)生。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法，查閱國(guó)內(nèi)相關(guān)的健美操教學(xué)。（2）問卷調(diào)查法，選擇健美操班的學(xué)生發(fā)放問卷160份，回收160份。（3）系統(tǒng)法，運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)與方法，對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面分析和研究。

2 研究的結(jié)果和分析

2.1 高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及反思

目前，在教育不斷改革的過程中，高校健美操課程始終落后于時(shí)代的發(fā)展，教育觀念基本上決定某種教育形式的形成和發(fā)展。受傳統(tǒng)教育思想影響，對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠全面，課程改革創(chuàng)新趨于形式和表面。一些高校的健美操課程尚無完整的教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容單一，主要以大眾健美操為主，缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)形式枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，缺少靈活性。考評(píng)方法片面，評(píng)定指標(biāo)窄，缺少全面性。教學(xué)評(píng)價(jià)采用單純性的技術(shù)評(píng)分制，過多依賴教師的主觀認(rèn)定。所以傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生仍然沒有擺脫被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的狀況，教學(xué)效果也偏重學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生單純地模仿、記憶、練習(xí)，沒有思考、交流、探索的余地，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式，忽視和否定了學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的主動(dòng)性。忽視了學(xué)生的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)只考慮效果的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程的進(jìn)步度的評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生的自信心。只重視課堂教學(xué)，舍棄課程延伸空間，而且學(xué)生中各方面素質(zhì)存在差異，在健美操的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)體能、技能、心智參差不齊的現(xiàn)象，統(tǒng)一的內(nèi)容、模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、單一的課程模式，制約了健美操的發(fā)展。

3 “課內(nèi)外一體化”健美操教學(xué)模式的構(gòu)建

美國(guó)教育家喬以斯?威爾在他的《教學(xué)模式》一書中，把教學(xué)模式界定為“一種可用于形成課程，設(shè)計(jì)教材和在課堂以及其他場(chǎng)合指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃和范型”。明確指出，體育教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單地把課堂作為其唯一的實(shí)施場(chǎng)所。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)體育教育理論及總結(jié)以往教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，從我校大學(xué)生的具體情況出發(fā)，加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)課外練習(xí)，組建健美操學(xué)習(xí)班。構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，以課外練習(xí)為輔，以健美操代表隊(duì)為點(diǎn)，以大型團(tuán)體操表演為平臺(tái)的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。全面提高健美操教掌質(zhì)量，從健康、娛樂、文化、社會(huì)多個(gè)層面發(fā)揮健美操的功效。本模式包含的內(nèi)容，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。（見圖1）

4 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

健美操時(shí)代感強(qiáng)，是一項(xiàng)富于創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)，它以日新月異的發(fā)展速度出現(xiàn)在健身的潮流下，內(nèi)容從開始的大眾健美操到風(fēng)格各異的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，拓寬正規(guī)課程內(nèi)容，完善健美操已開課程，融入時(shí)下流行的元素，如形體、啦啦操、舞蹈健身、拉丁健美操等，增加趣味性，體現(xiàn)時(shí)代感，提高身體素質(zhì)，娛樂身心，采用新的課程模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的新目標(biāo)。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法

由健美操顯性課程向隱性課程拓展，把健美操課從單純的傳授知識(shí)和技能中解脫出來，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。如：討論法、評(píng)價(jià)法、學(xué)生帶領(lǐng)法、分組比賽法、表演法、隊(duì)形變化法等。合理地利用和選擇教學(xué)手段，使學(xué)生能欣賞到高水平的比賽和表演，提高學(xué)生的信息量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度心理健康，審美觀念，鍛煉價(jià)值，不斷拓展健美操的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的功能。

4.3 拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建體能、技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生身心素質(zhì)的改善，能力的提高及進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍。

4.4 課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是高校體育課的延續(xù)、補(bǔ)充，是實(shí)施高校體育目標(biāo)的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)健美操的多種功能，每周一次的體育課畢竟非常有限，要充分利用課堂外的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增加對(duì)相關(guān)健美操知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的體育信息量及興趣盡可能最大化，消化過程延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間體育鍛煉不間斷，近目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”。具體實(shí)施如下。

（1）組建健美操社團(tuán)。

（2）建立領(lǐng)操員制，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。

（3）進(jìn)行專題講座，擴(kuò)容學(xué)生信息量，又可答疑解惑。

（4）健美操課外培訓(xùn)及選修課。

（5）院系間健美操比賽，及不同級(jí)別，不同層次的教學(xué)比賽。

4.5 校健美操代表隊(duì)的訓(xùn)練比賽

由健美操選項(xiàng)班的普通學(xué)生組建的校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其訓(xùn)練與競(jìng)賽是高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。它的比賽成績(jī)，代表著一個(gè)學(xué)校該項(xiàng)目的發(fā)展水平。同時(shí)，這也是各高校展示宣傳自己的一個(gè)重要手段，健美操隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，能起到一定的“比賽效應(yīng)”和“表演效應(yīng)”，對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的普及宣傳有著不可低估的作用。

4.6 校園文化建設(shè)

大型團(tuán)體操的表演是實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)過程的一項(xiàng)重要舉措。是健美操課內(nèi)外一體化的新途徑，在每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，組織健美操選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行大型團(tuán)體操的表演，現(xiàn)已成為校運(yùn)會(huì)獨(dú)特的一道風(fēng)景線，深受學(xué)生的喜愛。這也是健美操教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)方式之一。為大學(xué)生提供展示自身才華的平臺(tái)，對(duì)健美操教學(xué)和在更大范圍內(nèi)的開展活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，由學(xué)生自己組織的院系內(nèi)比賽和健美操選項(xiàng)班教學(xué)比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和組織能力也是一個(gè)很好的鍛煉。

5 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)施后的成績(jī)及效果

（1）參加團(tuán)體操人數(shù)：2012年208人占總?cè)藬?shù)94%；2014年250人，占總?cè)藬?shù)97%。

（2）《全國(guó)大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》通過率：2013年四級(jí)94%；2014年五級(jí)90%；2014年三級(jí)98%。

（3）健美操課出勤率：2012年出勤率97%，上課遲到率4.3%；2013年出勤率98%，上課遲到率1.4%；2014年出勤率99%，上課遲到率0.4%。

第8篇

關(guān)鍵詞：新媒體；就業(yè)導(dǎo)向；混合式口語教學(xué)

一、研究背景分析

新媒體環(huán)境是指新的大眾傳播的環(huán)境，指以QQ群、微信、易信、SNS網(wǎng)站、互動(dòng)社區(qū)和微博客為代表的允許人們撰寫、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的工具和平臺(tái)，現(xiàn)階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、播客等等。以專業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)是指口語內(nèi)容要與專業(yè)需求密切結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的口語課程。其目的是提高其在專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后職場(chǎng)與生活中的英語口頭交際能力。具有較高的英語水平無疑會(huì)為大學(xué)生求職、升學(xué)增加一個(gè)重要的砝碼。因此，口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐中，由于班級(jí)大小和課時(shí)數(shù)量的局限，英語口語教學(xué)普遍存在效率低、收效差、學(xué)生參與互動(dòng)少的現(xiàn)象。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語十幾年卻不敢開口用英語進(jìn)行交流。

二、研究目的及意義

大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在只重視對(duì)語言知識(shí)的傳授，忽視語言技能訓(xùn)練及語言實(shí)際運(yùn)用的問題。非英語專業(yè)大學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)際與大學(xué)英語教學(xué)改革想要達(dá)到的目標(biāo)還有一定距離因此如何搞好英語口語教學(xué)是一個(gè)亟待探討和解決的問題。新媒體環(huán)境下以專業(yè)為導(dǎo)向的混合式大學(xué)英語口語教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)式的面對(duì)面的課堂教學(xué)活動(dòng)與社交媒體的在線活動(dòng)結(jié)合起來。這是一個(gè)集中線上、線下、課堂、生活多種學(xué)習(xí)模式的互動(dòng)平臺(tái)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種趣味性、低門檻、多互動(dòng)的全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不但可以克服傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中授課時(shí)間不足、班型過大、學(xué)生互動(dòng)和參與少等局限性，而且給了學(xué)生按照自身特點(diǎn)和時(shí)間安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的條件下隨時(shí)隨地可以使用英語學(xué)習(xí)材料，延長(zhǎng)浸入以英語為母語者錄制的視聽資料的時(shí)間，利用社交媒體交流合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，減輕課堂教學(xué)內(nèi)容壓力，使課堂時(shí)間更為集中有效地運(yùn)用。

三、實(shí)驗(yàn)過程及研究結(jié)果分析

在研究前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語需求的問卷調(diào)查。從社會(huì)需求入手，了解用人單位對(duì)不同專業(yè)英語交際能力的具體要求，確定各專業(yè)英語口語教學(xué)目標(biāo)。本研究以沈陽工程學(xué)院2014級(jí)能動(dòng)學(xué)院60名學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，并把他們分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，教師在實(shí)驗(yàn)前收集各專業(yè)口語教學(xué)素材。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境，對(duì)收集的口語教學(xué)素材進(jìn)行加工、設(shè)計(jì)，建設(shè)有實(shí)踐意義的語言教學(xué)資源庫，所建語言教學(xué)資源庫內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)、職場(chǎng)等需求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展基于新媒體的以專業(yè)為導(dǎo)向的混合式大學(xué)英語口語教學(xué)并運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談、觀察記錄、在線活動(dòng)組織等工具采集數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比評(píng)價(jià)，從而研究實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在接受混合式口語教學(xué)模式后口語水平的變化以及對(duì)這種教學(xué)模式的接受度和滿意度。

這種教學(xué)模式是社交網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)社會(huì)化的英語交流平臺(tái)，是降低學(xué)生英語交流門檻，讓學(xué)生開口說話的有效方式之一。我們將采用線上email， fo

rum， chatroom增強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)；線下建立語言學(xué)習(xí)小組定期合作完成口語操練任務(wù)，增加學(xué)生真正使用英語交流的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，制定并完善口語訓(xùn)練的考核機(jī)制與細(xì)則。考核通過形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行，盡量細(xì)化形成性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我們利用MyET-MyCT 口語學(xué)習(xí)診斷平臺(tái)和Skype 等專門語音聊天平臺(tái)對(duì)于所有學(xué)生進(jìn)行了口語測(cè)試，研究結(jié)果表明新媒體環(huán)境下以專業(yè)為導(dǎo)向的混合式大學(xué)英語口語教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極有效的影響， 而且大部分學(xué)生對(duì)對(duì)這種新的教學(xué)模式持肯定態(tài)度。

結(jié)語：這種全新的教學(xué)模式充分利用新媒體環(huán)境，以專業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與專業(yè)、就業(yè)、職場(chǎng)相關(guān)的口語教學(xué)資源，將課堂面授輔導(dǎo)、新媒體自主學(xué)習(xí)以及口語學(xué)習(xí)效果測(cè)試結(jié)合起來。它能夠促極大程度地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)英語的動(dòng)機(jī)和自信心，提高學(xué)生的高層次思維和社交技能，從而達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生語言交際能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

誤區(qū)一：有的學(xué)校把多媒體當(dāng)作教改良藥，拋棄傳統(tǒng)課堂，要求每一節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)的形象性，把高中學(xué)生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復(fù)制、粘貼中，忘卻了自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。

誤區(qū)二：有的老師在多媒體運(yùn)用時(shí)，在重、難點(diǎn)上把握不夠科學(xué)，在選材上不夠典型恰當(dāng)，過多地運(yùn)用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現(xiàn)一節(jié)課的重、難點(diǎn)。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學(xué)生的思維會(huì)應(yīng)接不暇，從而出現(xiàn)人腦“死機(jī)”的現(xiàn)象。

誤區(qū)三：有的教師在運(yùn)用多媒體備好課、做好課件后，上課時(shí)只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學(xué)生只能被動(dòng)地從形式上接受，而沒有思考的空間，結(jié)果學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。

誤區(qū)四：還有的教師不會(huì)做課件，讓人代做或直接網(wǎng)上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上現(xiàn)象，是一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。正因如此，讓多媒體教學(xué)備受爭(zhēng)議。多媒體不是不能用，相反我們應(yīng)該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學(xué)效果上發(fā)揮最佳效果。

二、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

建議一：學(xué)校應(yīng)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)管理，為教師正確利用多媒體資源營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過分突出和強(qiáng)調(diào)是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導(dǎo)教師對(duì)多媒體資源的合理利用。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，為教師利用多媒體教學(xué)提供服務(wù)和指導(dǎo)，這樣就可能規(guī)范多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

建議二：運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術(shù)而使用，否則將沖淡教學(xué)內(nèi)容，適得其反。既然是多媒體輔助教學(xué)，就要在多媒體制作中體現(xiàn)“輔”的作用，并不是每一節(jié)課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)施效果。

建議三：提高備課的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師生怕學(xué)生理解不了，知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，其做法是講課時(shí)面面俱到，結(jié)果卻因課堂容量大，沒有完成教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，想面面俱到，實(shí)際上是面面不到；想什么都講，實(shí)際上是什么都講不深刻。所以，教師在運(yùn)用多媒體講課時(shí)必須堅(jiān)持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，“演”“講”結(jié)合，提高課堂效率。

建議四：教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識(shí)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。

總之，多媒體輔助教學(xué)是個(gè)新的課題。新的教學(xué)條件下教師要堅(jiān)持新課標(biāo)要求，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)