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第1篇

[摘要] 校院兩級(jí)管理是地方本科院校管理體制改革的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。目前，地方本科院校校園兩級(jí)管理存在體制不完善、二級(jí)學(xué)院權(quán)力執(zhí)行不到位、權(quán)力下移的重心不恰當(dāng)、缺乏科學(xué)的二級(jí)學(xué)院考核體系等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象的分析，提出地方本科院校二級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，實(shí)施目標(biāo)管理，健全監(jiān)督機(jī)制，找準(zhǔn)重心，提高二級(jí)學(xué)院管理水平，建成考核體系，建立反饋評(píng)估制度，不斷完善校院兩級(jí)管理機(jī)制，提高二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)水平、管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，使二級(jí)學(xué)院真正成為充滿活力的辦學(xué)實(shí)體，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供保障。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；兩級(jí)管理；管理機(jī)制

隨著地方本科院校招生規(guī)模和教師隊(duì)伍的的不斷擴(kuò)大，在教學(xué)、科研、管理等各方面都面臨著轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，學(xué)校也逐漸由傳統(tǒng)的外延型擴(kuò)張向內(nèi)涵型提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變，都促使地方本科院校必須邁出校院兩級(jí)管理這一步。校院兩級(jí)實(shí)體管理體制是指各二級(jí)學(xué)院實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，學(xué)校的管理重心由學(xué)校行政職能部門(mén)移至二級(jí)學(xué)院。學(xué)校主要通過(guò)制訂總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)化資源配置、建立制度架構(gòu)、任免干部、檢查實(shí)施過(guò)程、考核績(jī)效、籌措與分配經(jīng)費(fèi)以及提供服務(wù)保障等實(shí)施管理；二級(jí)學(xué)院在學(xué)校的宏觀調(diào)控下承擔(dān)明確的責(zé)任和義務(wù)，行使本單位人、財(cái)、物的支配權(quán)，對(duì)本單位的辦學(xué)績(jī)效負(fù)責(zé)，使之真正成為充滿活力的辦學(xué)實(shí)體，促使二級(jí)學(xué)院能夠不斷加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、增強(qiáng)辦學(xué)活力、深化教學(xué)改革，積極開(kāi)展科研活動(dòng)、提高人才培養(yǎng)水平、管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，切實(shí)全面增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的能力，通過(guò)有效地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)來(lái)提升地方本科院校在當(dāng)?shù)氐挠绊憽⒙曌u(yù)和地位，從而使學(xué)校得到更多的地方支持。

1地方本科院校實(shí)施校院兩級(jí)管理的意義

1.1 有利于提升地方本科院校的內(nèi)涵

提升地方本科院校的內(nèi)涵，需要在地方特色，辦學(xué)機(jī)制，人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的有所創(chuàng)新，地方本科院校應(yīng)該發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)方向，積極探索、研究并踐行富有地方特色的校院兩級(jí)管理模式，合理配置教育教學(xué)資源，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

1.2 地方本科院發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新校院管理運(yùn)行機(jī)制

近些年，隨著高校的辦學(xué)規(guī)模普遍擴(kuò)大，地方本科院校的學(xué)科專業(yè)普遍增多，新校區(qū)建設(shè)普遍存在，教師和學(xué)生人數(shù)急速膨漲，原有的校院管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的高等教育，如果不對(duì)校院管理機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，將會(huì)制約地方本科院校的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。地方本科院尤其必要通過(guò)校院兩級(jí)管理的改革，對(duì)現(xiàn)有教育資源重新整合，形成特色鮮明的校院兩級(jí)管理機(jī)制，明確校院職責(zé)和權(quán)限，將管理重心下移，建立以學(xué)院為中心的管理體制，以提高學(xué)校的辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。

1.3 有利于調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院及其教職工的積極性

校園兩級(jí)管理增強(qiáng)了二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)自，二級(jí)學(xué)院可以充分行使人、財(cái)、物的支配權(quán)，這就調(diào)動(dòng)了二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)積極性，二級(jí)學(xué)院在自身的管理過(guò)程中，又能積極調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的發(fā)揮每個(gè)教職工的內(nèi)在潛能，形成合力，在實(shí)現(xiàn)學(xué)院共同利益的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2地方本科院校實(shí)施校院兩級(jí)管理存在的問(wèn)題

目前，大部分地方本科院校都是校、院、系三級(jí)建制，系一般情況下不設(shè)行政級(jí)別，學(xué)校在內(nèi)部實(shí)行校、院兩級(jí)管理，學(xué)校是一級(jí)辦學(xué)管理實(shí)體，學(xué)院是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)辦學(xué)管理實(shí)體，管理權(quán)力在學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理實(shí)體之間進(jìn)行分配。可以說(shuō)地方本科院校校院兩級(jí)管理的具體辦法也是層不窮，但隨著改革的深化，往往還存在一些問(wèn)題。

2.1 本科辦學(xué)歷史較短，校院兩級(jí)體制不健全

地方本科院校大都是以合并組建的模式對(duì)原有的專科學(xué)校的整合，是普通本科院校中的新生力量，在師資、教學(xué)規(guī)范、規(guī)章制度等方面都存在不足，系改院的時(shí)間不長(zhǎng)，繼承了校級(jí)高度集權(quán)的管理體制，二級(jí)學(xué)院的權(quán)力非常有限，校園兩級(jí)管理的體制不夠健全，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。由于地方本科院校自身的特殊性，照搬一些綜合性大學(xué)校院兩級(jí)管理的辦法往往并不可行。

2.2 二級(jí)學(xué)院責(zé)任和權(quán)力不匹配

校院兩級(jí)管理要求責(zé)、權(quán)、利明晰，在管理權(quán)限下放的同時(shí)，還必須明確二級(jí)學(xué)院所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但由于受到傳統(tǒng)校級(jí)高度集權(quán)管理體制的影響，權(quán)力下放往往不夠充分，致使二級(jí)院難以充分得到應(yīng)有的權(quán)力，自難以充分行使，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理的責(zé)任目標(biāo)，通常只有教學(xué)和學(xué)生管理等方面的權(quán)力，缺乏財(cái)務(wù)和用人等方面的自。

2.3 二級(jí)學(xué)院權(quán)力執(zhí)行不力

由于二級(jí)學(xué)院受到傳統(tǒng)集權(quán)管理的影響，容易形成由學(xué)校統(tǒng)一管理的習(xí)慣，不善于行使學(xué)校賦予的管理權(quán)力，致使二級(jí)學(xué)院松懈了對(duì)某些權(quán)力的行使；有時(shí)二級(jí)學(xué)院在遇到矛盾時(shí)，為了避免矛盾，會(huì)出現(xiàn)“老好人”現(xiàn)象，不能?chē)?yán)格執(zhí)行權(quán)力；校院兩級(jí)管理模式，要求二級(jí)學(xué)院管理人員具有全面的管理才能，必須具有更高的素質(zhì)，但由于二級(jí)學(xué)院管理人員習(xí)慣于原來(lái)被動(dòng)執(zhí)行的方式，缺乏管理意識(shí)，得不到相應(yīng)的管理培訓(xùn)，從而造成學(xué)院工作進(jìn)展緩慢、脫節(jié)。這些情況都會(huì)使學(xué)校重新收些權(quán)力，導(dǎo)致校級(jí)管理細(xì)化，從而達(dá)不到實(shí)施校院兩級(jí)管理的目的。

2.4 二級(jí)學(xué)院“唯利思想”

推行校院兩級(jí)管理后，必然會(huì)涉及各種經(jīng)費(fèi)的核撥，二級(jí)學(xué)院支配本學(xué)院的各種經(jīng)費(fèi)的權(quán)力加大，當(dāng)“唯利思想”存在時(shí)，就會(huì)只考慮本學(xué)院的利益，而忽略學(xué)校的整體利益，就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、購(gòu)置設(shè)備等方面有所克扣，在遇到教研、科研、學(xué)生活動(dòng)等過(guò)程中，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)上能省則省，甚至取消各種有利于提高教師科研水平 ，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)校利益受損、教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)校無(wú)法集中財(cái)力為學(xué)院購(gòu)置大型設(shè)備等現(xiàn)象。

2.5 管理重心過(guò)度下移

當(dāng)管理重心過(guò)度下移時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院對(duì)教學(xué)不注重過(guò)程管理，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的的下降，同時(shí)造成學(xué)校與學(xué)院間管理脫節(jié)，學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院管理的具體情況不夠深入，相互溝通的渠道不通暢。學(xué)校將管理重心下移時(shí)，必然削減了校級(jí)行政職能部門(mén)權(quán)力，加大了二級(jí)學(xué)院管理人員的工作量，沒(méi)有配套的人員編制調(diào)整等政策，就會(huì)影響二級(jí)學(xué)院管理人員的工作積極性和工作效率。

2.6 缺乏有效的考核激勵(lì)機(jī)制

隨著校院兩級(jí)管理工作的開(kāi)展，二級(jí)學(xué)院的考核難以盡快有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的考核體系，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的考核體系，就無(wú)法對(duì)二級(jí)學(xué)院的工作給予客觀的評(píng)價(jià)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)正確的“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，不利于進(jìn)一步激發(fā)二級(jí)學(xué)院的積極性，不利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3地方本科院校實(shí)施校院兩級(jí)管理的主要舉措

對(duì)于校院兩級(jí)管理面臨的一些問(wèn)題，地方本科院校必須充分調(diào)研，吸取綜合性大學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校自己的實(shí)際情況，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)導(dǎo)向，建成符合學(xué)校自身特色的校院兩級(jí)管理機(jī)制，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供保障。

第2篇

一、從管理入手，有章可循

成功的組織和管理是事情成功的一半。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展校園苗木經(jīng)濟(jì)，對(duì)于綠化、美化校園，改善師生工作、學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)環(huán)境育人的拓展性和滲透性具有重要的實(shí)際意義。基于這個(gè)意義，學(xué)校應(yīng)該專門(mén)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、校委會(huì)成員及相關(guān)技術(shù)人員共同參與的學(xué)校校園經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)組織。校長(zhǎng)親自籌劃，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任分關(guān)把口，學(xué)校指派勞技教師具體靠上，以實(shí)效性、教育性為原則，把校園經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，納入學(xué)校總體規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中，作為一項(xiàng)重要的常務(wù)工作來(lái)抓，并抓出實(shí)效。

二、強(qiáng)化日常管理，注重實(shí)效

抓好校園經(jīng)濟(jì)管理的同時(shí)，要注重和校園的美化、綠化相結(jié)合，以及和對(duì)學(xué)生的管理教育相結(jié)合。

1.規(guī)劃苗木發(fā)展藍(lán)圖，充分合理地利用校園土地。確保校園苗木經(jīng)濟(jì)合理、高效發(fā)展，在學(xué)校主道路、操場(chǎng)邊、圍墻旁、小花園等地方分別規(guī)劃出風(fēng)景苗木帶和綠化苗木帶。同時(shí)，在校園閑置土地處設(shè)立多處經(jīng)濟(jì)苗木培育區(qū)，如百日紅培育區(qū)和法桐培育區(qū)等。

2.充分利用基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校的基地建設(shè)首先是為了給學(xué)生們提供足夠的發(fā)展空間和實(shí)際操作場(chǎng)所，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)一步充分利用基地，購(gòu)進(jìn)優(yōu)良苗木品種，讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)栽培和扦插，達(dá)到育人第一的原則。各班組成興趣小組，成為興趣活動(dòng)的排頭兵，帶領(lǐng)全班定期活動(dòng)。為使學(xué)校校園經(jīng)濟(jì)呈良性發(fā)展，需制訂苗木基地責(zé)任班級(jí)責(zé)任制、苗木基地管理檢查評(píng)比制度等苗木管理系列制度，并重抓落實(shí)，以制度促管理，以管理求效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和育人效益的最佳結(jié)合。

3.抓好校園苗木經(jīng)濟(jì)管理。為此，一方面，學(xué)校要聘請(qǐng)附近有經(jīng)驗(yàn)的苗木技術(shù)人員作為學(xué)校苗木管理的技術(shù)指導(dǎo)，選派懂管理、有技術(shù)的教師作為學(xué)校苗木管理人員，根據(jù)季節(jié)、樹(shù)種的不同，適時(shí)開(kāi)展工作。另一方面，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)，學(xué)校把校園內(nèi)苗木劃區(qū)，并分配到各個(gè)年級(jí)，確定責(zé)任班級(jí)，讓學(xué)生成為學(xué)校苗木管理的主體，在學(xué)校苗木管理人員和校外技術(shù)指導(dǎo)員的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)苗木的除草、施肥、澆水等工作，從而形成了學(xué)校、校外、班級(jí)多級(jí)管理模式。

三、加強(qiáng)教育，育人為本

學(xué)校應(yīng)把校園苗木經(jīng)濟(jì)與對(duì)學(xué)生的管理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮環(huán)境育人的效果。

首先，要組織教師把校園苗木管理開(kāi)發(fā)為學(xué)校的校本課程，編寫(xiě)成勞動(dòng)教育教材，列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)教師有教學(xué)計(jì)劃、教案，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要運(yùn)用大量書(shū)本知識(shí)，而書(shū)本知識(shí)又可在勞動(dòng)實(shí)踐中得以鞏固和發(fā)展。在整個(gè)苗木管理中，學(xué)生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，這在無(wú)形中便產(chǎn)生了能力，把知識(shí)學(xué)活學(xué)牢了，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。以人為本，環(huán)境育人，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)已成為一門(mén)隱性課程，影響著學(xué)校各方面的工作。

其次，定期組織學(xué)生參加校園苗木管理實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們的身心健康。學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生嘗試，并把實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中建立自信。一塊地整平了，一塊地出苗了，他們流汗的同時(shí)，收獲了更多成功的喜悅，鞏固了書(shū)本知識(shí)，體味了普通勞動(dòng)者的人生歷練，培養(yǎng)了正確的人生觀。他人的贊賞，促進(jìn)了學(xué)生自信的建立，這不是空洞的幾句話就能表達(dá)的。學(xué)校要堅(jiān)持每年進(jìn)行春秋等季節(jié)的苗圃管理，如春季校園的整理和苗木的移栽，并在勞技教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益雙豐收

社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生應(yīng)一起行動(dòng)，形成合力，共同為實(shí)現(xiàn)校園苗木的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益努力。

1.用學(xué)校較好的苗木經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校、師生創(chuàng)造更好的條件，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)。把學(xué)校苗木的經(jīng)濟(jì)收入，投到基礎(chǔ)建設(shè)上，以大大改善學(xué)校的辦學(xué)條件。為減輕特困家庭學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善特困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校可以為部分學(xué)生減免午餐費(fèi)，補(bǔ)貼校服費(fèi)，以及每學(xué)期補(bǔ)助教職工餐費(fèi)等。這樣把錢(qián)用在學(xué)校和師生身上，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛好評(píng)。

2.帶動(dòng)農(nóng)戶致富，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。信息的傳輸往往帶來(lái)思想的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)變又會(huì)促使行為的改變。針對(duì)部分農(nóng)戶的實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)校通過(guò)校園經(jīng)濟(jì)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，向家長(zhǎng)們宣傳校園苗木經(jīng)濟(jì)的情況，讓他們實(shí)際參觀學(xué)校的苗木基地，切實(shí)感受苗木栽培帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校積極穿針引線，為多戶農(nóng)民無(wú)償提供服務(wù)，帶動(dòng)他們共同發(fā)苗木財(cái)，使學(xué)校、家長(zhǎng)及社區(qū)形成一個(gè)和諧的教育大環(huán)境。

第3篇

1.系統(tǒng)的歷史發(fā)展規(guī)律

我們可以把整個(gè)宇宙看成是一個(gè)系統(tǒng)，也可以把我們身邊的任何一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的客觀事物看成是一個(gè)系統(tǒng)。大到銀河系、太陽(yáng)系，小到一個(gè)原子；大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)，小到一個(gè)家庭、一個(gè)人體、一個(gè)細(xì)胞，我們都可以用系統(tǒng)的方法去認(rèn)識(shí)它們。我們對(duì)系統(tǒng)的歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)行歸納分析發(fā)現(xiàn)：所有的系統(tǒng)其歷史發(fā)展過(guò)程都能很明顯地分成初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段。初級(jí)階段是混沌發(fā)展階段。正象系統(tǒng)科學(xué)告訴我們的那樣：任何系統(tǒng)都起源于混沌。混沌的本質(zhì)是自由，是物質(zhì)的徹底的自由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。系統(tǒng)之所以能成為系統(tǒng)還必須有一個(gè)整體約束力存在。這個(gè)整體約束力就是一種聚合運(yùn)動(dòng)勢(shì)力，比如象宇宙系統(tǒng)中的萬(wàn)有引力。自由運(yùn)動(dòng)與聚合運(yùn)動(dòng)兩種勢(shì)力相互作用，相互抗衡使整個(gè)系統(tǒng)處于自由運(yùn)動(dòng)的混沌狀態(tài)。

在混沌狀態(tài)的系統(tǒng)內(nèi)部，多層次的、多股勢(shì)力的自由作用導(dǎo)致部分物質(zhì)和能量的大聚集；大聚集引發(fā)大膨脹，膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力就從自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力中產(chǎn)生出來(lái)。膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力把多股自由運(yùn)動(dòng)的小勢(shì)力集中起來(lái)，分別與原來(lái)的自由運(yùn)動(dòng)和聚合運(yùn)動(dòng)兩種勢(shì)力相抗衡，并在整個(gè)系統(tǒng)中占居主導(dǎo)地位，使整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入高級(jí)發(fā)展階段。

在系統(tǒng)的高級(jí)發(fā)展階段，系統(tǒng)在膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力的主導(dǎo)下處于持續(xù)的膨脹過(guò)程之中。處于混沌狀態(tài)的物質(zhì)在膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力的引導(dǎo)、沖擊下進(jìn)入旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步衍生出循環(huán)運(yùn)動(dòng)，所以在高度復(fù)雜的系統(tǒng)中還表現(xiàn)為循環(huán)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。初級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部的基礎(chǔ)矛盾是聚合運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)兩種勢(shì)力對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；高級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部的基礎(chǔ)矛盾是膨脹運(yùn)動(dòng)、聚合運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)三種勢(shì)力之間的相互作用關(guān)系。初級(jí)系統(tǒng)都處于自由運(yùn)動(dòng)的混沌狀態(tài)；高級(jí)系統(tǒng)都表現(xiàn)為多層次的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和循環(huán)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

上述系統(tǒng)歷史發(fā)展規(guī)律是我們從生物系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)包括國(guó)家、家庭、企業(yè)等系統(tǒng)的歷史發(fā)展的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)觀察法。在以后的章節(jié)中我們還會(huì)把整個(gè)論證過(guò)程逐步展示給大家。

2.宏觀物理學(xué)的宇宙觀

當(dāng)我們運(yùn)用上述規(guī)律去認(rèn)識(shí)整個(gè)宇宙的歷史發(fā)展過(guò)程時(shí)，一個(gè)清晰可見(jiàn)的宇宙觀就展現(xiàn)在我們的面前。

現(xiàn)在我們的宇宙正處在一種持續(xù)的膨脹過(guò)程之中，現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為它起源于一次大爆炸。我們暫且也把宇宙膨脹之初看作是一次大爆炸，那么在大爆炸發(fā)生之前，宇宙就應(yīng)該是一種混沌狀態(tài)。我們按照中國(guó)哲學(xué)的“元?dú)狻崩碚摚梢哉f(shuō)初級(jí)階段的宇宙就處在一種元?dú)鉅顟B(tài)。我們根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)大爆炸之前的宇宙是處于“暗物質(zhì)”狀態(tài)。顯物質(zhì)是大爆炸之后才出現(xiàn)的，由于現(xiàn)代科學(xué)對(duì)暗物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，所以才會(huì)提出“宇宙起源于大爆炸”之說(shuō)。實(shí)際上，大爆炸只是宇宙的初級(jí)階段和高級(jí)階段的分界線。

在初級(jí)階段的宇宙中，自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力與萬(wàn)有引力直接抗衡。當(dāng)某一局部自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力較強(qiáng)時(shí)，這一局部就處于膨脹狀態(tài)；當(dāng)某一局部自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力較弱時(shí)，這一局部就處于收縮狀態(tài)。就整個(gè)宇宙而言，大致上處于一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)。在這樣的一個(gè)暗物質(zhì)的世界里，物質(zhì)也不是均勻分布的，也存在著緊密和稀疏的巨大差異；存在著多層次的多股勢(shì)力的自由運(yùn)動(dòng)。

萬(wàn)有引力是一種聚合運(yùn)動(dòng)勢(shì)力，也是宇宙系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。它貫穿于宇宙大爆炸之前和其后，既存在于暗物質(zhì)世界也存在于顯物質(zhì)世界。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲覀冎荒苓\(yùn)用萬(wàn)有引力來(lái)證明暗物質(zhì)的存在，而電磁波和暗物質(zhì)似乎一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。萬(wàn)有引力的存在對(duì)整個(gè)宇宙是一個(gè)約束，它的作用必然使整個(gè)宇宙走向聚合和集中，或者說(shuō)走向收縮和寂靜。而自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力的活動(dòng)是需要一個(gè)活動(dòng)空間的，它就與萬(wàn)有引力形成了一個(gè)直接的對(duì)抗。對(duì)抗雙方勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，所以整個(gè)宇宙處于大致平衡狀態(tài)。但是，與萬(wàn)有引力形成直接對(duì)抗的是自由運(yùn)動(dòng)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)勢(shì)力的一個(gè)綜合勢(shì)力，各種不同的運(yùn)動(dòng)勢(shì)力在相互作用過(guò)程中形成了很大的內(nèi)耗，所以說(shuō)在自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力內(nèi)部蘊(yùn)藏著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)萬(wàn)有引力的巨大能量。一旦在某一時(shí)刻自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力內(nèi)部出現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)，一場(chǎng)巨大的膨脹運(yùn)動(dòng)就要爆發(fā)了。

自由運(yùn)動(dòng)的過(guò)程使物質(zhì)和能量走向聚合和集中。但是，這種聚合和集中與萬(wàn)有引力的作用在本質(zhì)上是不同的。這是一個(gè)逐漸消除內(nèi)耗的過(guò)程；一個(gè)擴(kuò)大暗物質(zhì)世界中緊密和稀疏之間差距的過(guò)程；就象在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)總是導(dǎo)致貧富差距逐漸擴(kuò)大、資本走向集中，但是它絕不是導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)走向萎縮。所以自由運(yùn)動(dòng)雖然能使物質(zhì)和能量走向聚合和集中，但是它并不象萬(wàn)有引力那樣促進(jìn)整個(gè)宇宙走向聚合和收縮。與此相反，它在整體上仍然是和萬(wàn)有引力直接抗衡的一種基礎(chǔ)勢(shì)力。

萬(wàn)有引力引起的聚合運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)把物質(zhì)、能量集中起來(lái)的運(yùn)動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一，相互協(xié)調(diào)，把多股自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力在某一局部聚集成一股巨大的勢(shì)力，大爆炸不可避免地就要發(fā)生了，新產(chǎn)生的膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力統(tǒng)帥著整個(gè)宇宙由此進(jìn)入高級(jí)發(fā)展階段。膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力實(shí)際上是從自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力中分離出來(lái)的一股比較強(qiáng)大的勢(shì)力。眾多弱小的自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力依舊存在。現(xiàn)代科學(xué)證明：暗物質(zhì)占整個(gè)宇宙質(zhì)量的90%左右。

一股勢(shì)不可擋的膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力對(duì)自由運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)世界形成一個(gè)巨大的沖擊，從而導(dǎo)致自由運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)世界中出現(xiàn)了多層次的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。基本粒子的旋轉(zhuǎn)、原子的旋轉(zhuǎn)、太陽(yáng)系的旋轉(zhuǎn)都是自由運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)在膨脹運(yùn)動(dòng)的沖擊下形成的。任何一個(gè)旋轉(zhuǎn)體都是由離心力、向心力和垂直方向的力這樣三種力共同作用形成的，這剛好與整個(gè)宇宙的三種勢(shì)力相對(duì)應(yīng)。離心力代表膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力；向心力代表聚合運(yùn)動(dòng)勢(shì)力；垂直方向的力代表自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力。因此，我們說(shuō)：現(xiàn)宇宙中所有的顯物質(zhì)都是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物；沒(méi)有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有顯物質(zhì)的存在；顯物質(zhì)的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)的旋轉(zhuǎn)。而旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是膨脹運(yùn)動(dòng)、聚合運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)三種勢(shì)力相互抗衡形成的一種平衡狀態(tài)。

在現(xiàn)宇宙中，我們可以看得見(jiàn)的任何物體（包括：分子，原子，基本粒子）都是處在三種勢(shì)力相互抗衡之中，任何一種勢(shì)力的過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)導(dǎo)致該物體的毀滅。當(dāng)膨脹運(yùn)動(dòng)勢(shì)力過(guò)強(qiáng)時(shí)，它會(huì)化作射線離我而去；當(dāng)萬(wàn)有引力過(guò)強(qiáng)時(shí)，它會(huì)化為黑洞而深不可及；當(dāng)自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力過(guò)強(qiáng)時(shí)，它會(huì)由顯物質(zhì)即刻轉(zhuǎn)化為暗物質(zhì)，瞬間若逝。現(xiàn)宇宙持續(xù)的膨脹使我們能夠長(zhǎng)時(shí)間生活在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)世界。而隨著膨脹勢(shì)力的不斷擴(kuò)張，膨脹勢(shì)力在整個(gè)宇宙中的強(qiáng)度就會(huì)逐漸減弱，當(dāng)它對(duì)自由運(yùn)動(dòng)勢(shì)力和萬(wàn)有引力不能構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)之勢(shì)的話，整個(gè)宇宙就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)由顯物質(zhì)世界轉(zhuǎn)化成暗物質(zhì)世界。不會(huì)象有些人說(shuō)的那樣：膨脹運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，宇宙會(huì)截然相反地開(kāi)始作收縮運(yùn)動(dòng)。

3.客觀事物內(nèi)部矛盾的基本格局

我們生活在一個(gè)發(fā)育成熟的宇宙之中。膨脹運(yùn)動(dòng)、自由運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力三種勢(shì)力的相互作用構(gòu)成了現(xiàn)宇宙內(nèi)部基礎(chǔ)矛盾的基本格局。在現(xiàn)宇宙之中，任何一個(gè)發(fā)育基本成熟的客觀事物其內(nèi)部基礎(chǔ)矛盾也都是這樣一種基本格局。

第4篇

一、地理多媒體課件內(nèi)容選擇的基本原則

1.針對(duì)性原則

它是指地理多媒體課件的內(nèi)容要具有選擇性。并不是所有的地理教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，只有那些用黑板、掛圖、模型等常規(guī)媒體還不能充分表現(xiàn)地理事象，致使學(xué)生理解接受仍有困難的內(nèi)容才適合用多媒體來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)于那些更適合用真實(shí)表現(xiàn)方式如地理實(shí)物、標(biāo)本、模型，或?qū)W生動(dòng)手操作方式如地理實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的內(nèi)容，用多媒體來(lái)呈現(xiàn)并不是最佳選擇。例如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球與地球儀”一節(jié)中，有關(guān)地球形狀、地軸、兩極和經(jīng)緯網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)，因初一學(xué)生抽象思維能力較差，難以建立起空間概念，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。如果利用地球儀，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解就能突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的，取得教學(xué)實(shí)效。但有教師懷有“多媒體輔助教學(xué)就是高實(shí)效”的心理，將多媒體強(qiáng)行拖進(jìn)課堂，雖然多媒體能模擬立體空間，但是與地球模型相比，華而不實(shí)，反而把問(wèn)題復(fù)雜化，徒增許多無(wú)效的信息，分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)性原則

指地理多媒體課件的內(nèi)容準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指通過(guò)媒體展現(xiàn)的地理景觀和分布，引用的地理事實(shí)與材料，解釋的地理概念與成因，演示的地理過(guò)程與演變，揭示的地理規(guī)律與原理……都要符合地理科學(xué)規(guī)律和原理，使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)。二是文字、符號(hào)、單位和公式等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

3.地理性原則

指地理多媒體課件的內(nèi)容要突出地理科學(xué)的空間性、區(qū)域性特征，具有地理特色。為此，課件設(shè)計(jì)中要注意選用眾多反映地理空間位置、空間分布的地圖，反映空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的視頻、動(dòng)畫(huà)，反映區(qū)域特征與區(qū)域差異的景觀圖片。僅有文字的課件是不具有地理性的。

4.時(shí)代性原則

地理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷使一些地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)發(fā)生了變化。地理名稱的變化如韓國(guó)首都更名為首爾、湖北襄樊市更名為襄陽(yáng)等，地理數(shù)據(jù)的變化如珠峰高度的重新測(cè)量、2010年我國(guó)人口普查公布的最新數(shù)據(jù)等，地理事實(shí)的變化如緬甸的遷都、南蘇丹的成立等。這些變化應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度及時(shí)反映在課件內(nèi)容中，讓學(xué)生緊跟地理科學(xué)的步伐，以體現(xiàn)地理課件的時(shí)代特征。

二、地理多媒體課件內(nèi)容組織的基本原則

1.邏輯性原則

它是指地理多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)按地理學(xué)科的邏輯順序排列，嚴(yán)格保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。對(duì)此，一是要注意課件內(nèi)容應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、層次清晰，可以通過(guò)標(biāo)題的序號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，如一、1、（1）、①等。二是要注意課件中的各級(jí)標(biāo)題內(nèi)容應(yīng)以課題為中心，圍繞課題展開(kāi)。如人教版高中地理教材必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課件中的一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題可設(shè)計(jì)為：

一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

1.地球自轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)

2.地球公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)

二、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系——太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)

1.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的原因——黃赤交角的存在

2.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律

三、地球自轉(zhuǎn)的地理意義

1.晝夜交替和時(shí)差

2.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

四、地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

2.四季更替和五帶

三是標(biāo)題下的各種媒體內(nèi)容，如知識(shí)要點(diǎn)、文字材料、表格、地圖、圖片、錄音、視頻、動(dòng)畫(huà)應(yīng)緊扣標(biāo)題。

2.科學(xué)性原則

即地理多媒體課件內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性知識(shí)到理性知識(shí)，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)。對(duì)此，初中地理課件應(yīng)遵循地理事實(shí)（現(xiàn)象）——地理分布——地理原理（規(guī)律、成因）的設(shè)計(jì)程式。如人教版從《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上冊(cè)》第二章“陸地與海洋”應(yīng)從——“地球？水球？”即地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%開(kāi)始，接著講述海洋、陸地的分布——“七大洲和四大洋”，然后闡述地理成因——“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”。關(guān)于人種的知識(shí)，應(yīng)先講地理現(xiàn)象：白種人，黑種人和黃種人。接著講述人種分布，最后闡述人種平等觀念和人種形成的原因。

3.啟發(fā)性原則

即地理多媒體課件內(nèi)容要從地理事實(shí)或?qū)W生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自己得出結(jié)論。對(duì)此，要注意課件不直接給出知識(shí)的結(jié)論，而設(shè)計(jì)一些觀察活動(dòng)和富于啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓他們慢慢悟出道理和結(jié)論來(lái)。如講述初中地理“我國(guó)地勢(shì)”時(shí)，在展示分層設(shè)色的中國(guó)地形圖后，可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1.找出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。

2.說(shuō)出青藏高原的大部分地區(qū)海拔在多少米以上，塔里木盆地和黃土高原海拔在多少米之間，華北平原的海拔在大約多少米。

3.說(shuō)出從青藏高原向東向北，我國(guó)的地勢(shì)有什么變化。

課件通過(guò)上述讀圖和提問(wèn)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生很容易歸納出我國(guó)的地勢(shì)特征。

4.鞏固性原則

這是鞏固性教學(xué)原則在地理多媒體課件設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)。對(duì)此，一是要注意表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的畫(huà)面鏡頭要有足夠長(zhǎng)的停留時(shí)間，重要的畫(huà)面或解說(shuō)可以進(jìn)行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶。二是每一重要知識(shí)點(diǎn)講完后要有簡(jiǎn)明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論。三是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可安排一定的作業(yè)，如習(xí)題、思考、閱讀、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中鞏固知識(shí)與訓(xùn)練技能。

三、地理多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)的基本原則

1.表征多樣化原則

地理多媒體課件將地圖、圖片、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體集成于一體，依據(jù)所刺激的感官的不同，聲音素材通過(guò)聽(tīng)覺(jué)表征信息，而地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻則通過(guò)視覺(jué)表征信息，分別形成不同類(lèi)型的表象。多種媒體的組合呈現(xiàn)，不僅可以增加表象的種類(lèi)和提取的線索，還在不同類(lèi)型的表象之間建立起了聯(lián)系[1]。一般有兩種組合方式：一是視覺(jué)表征的組合。地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻雖然都屬于視覺(jué)表征，但地圖、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻是屬于形象具體的畫(huà)面表征，文字則屬于比較抽象的言語(yǔ)表征。文字一般會(huì)造成學(xué)習(xí)的枯燥感，并導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。將言語(yǔ)表征和畫(huà)面表征相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解。二是視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的組合。在地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)表象的同時(shí)，運(yùn)用聲音使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)表象，兩種表象相互作用，能夠加深記憶的痕跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.表征優(yōu)勢(shì)化原則

即根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知發(fā)展階段，地理多媒體課件的表征要以不同的方式為主導(dǎo)。布魯納認(rèn)為，知識(shí)呈現(xiàn)方式是影響學(xué)習(xí)的重要外部條件。認(rèn)知結(jié)構(gòu)由動(dòng)作表征、映象表征和符號(hào)表征三個(gè)系統(tǒng)組成，它們是人借以認(rèn)識(shí)和表征外部信息的三種信息加工系統(tǒng)。盡管在個(gè)人認(rèn)知發(fā)展歷程中，三大系統(tǒng)的出現(xiàn)順序依次是動(dòng)作表征——映象表征——符號(hào)表征，但三者之間并不能彼此代替，而是各有所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。知識(shí)呈現(xiàn)方式與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。因此，一是初中課件文字、圖形與圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)表征方式并重，高中課件則以文字、圖形表征方式為主，突出地理知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，輔以圖像、視頻與動(dòng)畫(huà)表征方式。二是就圖像表征而言，高中課件以地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等抽象圖像為主，而初中課件以景觀圖和漫畫(huà)等直觀圖像為主。這是因?yàn)楦咧猩c初中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有很大區(qū)別：高中生的觀察能力較為精確而深刻，注意力比較趨于穩(wěn)定而持久，思維具有更高的抽象概括性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。同時(shí)，不同的圖像類(lèi)型的表達(dá)優(yōu)勢(shì)和能力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)不同：地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等在表達(dá)地理規(guī)律、地理原理等方面具有優(yōu)勢(shì)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力；景觀圖、漫畫(huà)等在表達(dá)地貌、自然風(fēng)光、環(huán)境等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)和欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

第5篇

校本課程的開(kāi)發(fā)（Schoolbased Curriculum Development），最早是在20世紀(jì)70年代 “愛(ài)爾蘭國(guó)際課程研討會(huì)”上由菲呂馬克（Furumark）和麥克米倫（Macmillan）等人提出。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)兼顧社會(huì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，以教師為主體進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是學(xué)校教師對(duì)國(guó)家課程和地方課程的本土化的加工與改造。

校本課程的開(kāi)發(fā)有以下兩點(diǎn)含義：第一，校本課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的本土化，是在國(guó)家和地方課程基礎(chǔ)之上的改造與加工。第二，校本課程是由學(xué)校設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的課程，其主體是學(xué)校和本校的教師，是在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和個(gè)人發(fā)展需求高度了解之下開(kāi)發(fā)出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行選擇的課程。校本課程實(shí)際上是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的一種延伸與補(bǔ)充，甚至是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的本土化的應(yīng)用。

二、高中地理校本課程開(kāi)發(fā)的原則

既然校本課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家和地方課程的本土化應(yīng)用，那么就應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，就近取材，從一個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)入手逐步擴(kuò)大和聯(lián)想，并且要在了解學(xué)生認(rèn)知和理解能力的基礎(chǔ)上，將所學(xué)到的抽象知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，筆者認(rèn)為，高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.就近取材。教材的編寫(xiě)最為關(guān)鍵的地方就是內(nèi)容的選擇，既然是國(guó)家課程與地方課程的延伸和本土化，校本教材就更應(yīng)該突出當(dāng)?shù)氐奶厣瑥膶?shí)際生活入手。我們?cè)诰帉?xiě)《陜西風(fēng)俗與陜西旅游》這本教材時(shí)，就是從學(xué)生們生活的家鄉(xiāng)――陜西省出發(fā)，通過(guò)介紹陜西省的自然地理環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗與旅游景區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生去了解自己家鄉(xiāng)的美景，親近自然，親近傳統(tǒng)文化。

2.精選精編。地理知識(shí)是龐雜廣博、包羅萬(wàn)象的，一本小小的校本教材不可能將本學(xué)科所有的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)包括進(jìn)去。所以校本教材在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該選擇本學(xué)科典型的知識(shí)或案例，在了解學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排，讓學(xué)生有興趣學(xué)，老師有興趣教。在編寫(xiě)《陜西風(fēng)俗與陜西旅游》教材時(shí)，針對(duì)陜西省的自然地理概況，在植被自然帶的變化方面，為了讓學(xué)生加深對(duì)自然地理環(huán)境的差異性的理解，選擇從北向南對(duì)其變化進(jìn)行介紹。

3.興趣優(yōu)先。校本課程的開(kāi)發(fā)，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)熱情。課程內(nèi)容能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就成為衡量校本課程開(kāi)發(fā)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在此次校本教材的編排中，首先教材的標(biāo)題《陜西風(fēng)俗與陜西旅游》在這個(gè)人人曬旅途的時(shí)代可以引起廣大學(xué)生的興趣，同時(shí)還選擇了對(duì)陜西飲食習(xí)俗進(jìn)行介紹，目的是想通過(guò)飲食習(xí)俗來(lái)了解陜北、關(guān)中、陜南的氣候特點(diǎn)以及在氣候條件影響下形成的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，讓學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到氣候是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的最重要因素。

（四）突出活動(dòng)，學(xué)以致用。

地理知識(shí)繁雜抽象，理解起來(lái)并不容易。因此，校本教材在編排時(shí)，可以將抽象的知識(shí)引入事件分析和應(yīng)用中，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，校本教材在編排時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，突出設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、高中校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1.促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

伴隨著高效課堂的開(kāi)展，教學(xué)方式也由原來(lái)的以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展為最高目標(biāo)。校本課程的開(kāi)發(fā)以學(xué)生的興趣為先，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了空間。

2.帶動(dòng)了教師教學(xué)技能的提升和專業(yè)的發(fā)展。

“課程變革，不僅僅是變革教育的內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。在課改的時(shí)代下，教師不僅是教書(shū)匠，更是教育家。既然是專家，那么就要有所創(chuàng)新。校本課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)際上就是在國(guó)家課程和地方課程基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。不僅如此，還要建立在對(duì)學(xué)生興趣有充分了解的前提之下，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)是一種提升，也是對(duì)教師教學(xué)技能的一種拔高，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)和鍛煉。

3.有利于形成與弘揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色。

第6篇

激勵(lì)有正激勵(lì)，有負(fù)激勵(lì)；激勵(lì)有正面影響，也有負(fù)面影響；激勵(lì)有高成本，也有低成本，說(shuō)到高成本大家自然就會(huì)想到位子、房子、車(chē)子等，這些東西的確是有誘惑力，但其價(jià)值卻都不菲，更是企業(yè)用來(lái)激勵(lì)的稀缺資源，本來(lái)是墻上的餅，但如果真拿來(lái)給大家發(fā)，估計(jì)難度就大多了，恐怕沒(méi)有那家企業(yè)能夠堅(jiān)持下來(lái)的。激勵(lì)到底有沒(méi)有用，在成本不增加的情況下如何提升激勵(lì)效果，到底有沒(méi)有低成本且有效激勵(lì)的方法？本人結(jié)合多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)員工激勵(lì)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

廣告激勵(lì)的啟示:

我們?cè)?jīng)運(yùn)作過(guò)一個(gè)針對(duì)脂肪肝的保健茶，平面廣告標(biāo)題“XXX阻斷脂肪肝惡變?yōu)楦伟保@樣的標(biāo)題可謂一針見(jiàn)血：功效、癥狀、人群直截了當(dāng)，起初還有效，但打了沒(méi)幾期，效果就弱了，究其原因，是恐嚇過(guò)度了，恐嚇其實(shí)就是典型的負(fù)激勵(lì)，你恐嚇時(shí)間長(zhǎng)了，消費(fèi)者會(huì)出現(xiàn)耐恐嚇現(xiàn)象。后來(lái)?yè)Q了一個(gè)標(biāo)題“脂肪肝喝XXX能好”，效果好得不得了！一直延用到現(xiàn)在，這就是正激勵(lì)的結(jié)果。用人簡(jiǎn)單，用好一個(gè)人卻難，管理人簡(jiǎn)單，管理好一個(gè)人卻難，但能激勵(lì)一個(gè)人卻更難，尚不說(shuō)激勵(lì)的成本，關(guān)鍵在于激勵(lì)手段的把握與應(yīng)用上是有著很大差別的。人家罵員工張三一個(gè)“他媽的”沒(méi)事，你對(duì)張三說(shuō)一個(gè)“他媽的”可要出大問(wèn)題了，“他媽的”三人字很簡(jiǎn)單，但說(shuō)這句話的場(chǎng)合氛圍很關(guān)鍵，還有你的面部表情，你說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣節(jié)奏，這可是小問(wèn)題大學(xué)問(wèn)。那到底什么樣的方法是低成本有效激勵(lì)員工的法則呢？

1、 信任

因不信任丟江山的人有，因信任丟江山的人還有，人們說(shuō)，不是不想信任，而是不敢信任。信任是最重要的激勵(lì)手段，從古到今，各種組織中因?yàn)椴恍湃纬霈F(xiàn)了各種各樣的危機(jī)，具有破壞力的事情往往是領(lǐng)導(dǎo)不信任下屬而造成，不信任而成千古恨的事更是數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代企業(yè)也是如此，上級(jí)不信任下級(jí)，下級(jí)不信任上級(jí)，便會(huì)出現(xiàn)人心背離，組織渙散，其負(fù)面結(jié)果自不用說(shuō)了，員工說(shuō)話變得謹(jǐn)慎不反映真實(shí)情況，做事比以前有“度”了，原來(lái)用十二分力，現(xiàn)在只肯出五分不到，俱以靜制動(dòng)，等待時(shí)局的穩(wěn)定而行事。我覺(jué)得我們現(xiàn)代人在某些方面的智慧遠(yuǎn)不及古人，“用人不疑，疑人不用”，而到我們現(xiàn)在演變成了“用人要疑，疑人要用”，我個(gè)人認(rèn)為后者有一半對(duì)有一半不對(duì)。信任，有一個(gè)叫“背摔”的游戲?qū)ζ浜x闡釋的很到位，“信任”就是你背對(duì)著大家閉上眼睛雙手抱頭從高臺(tái)上往下摔的那種感覺(jué)，如果“用人要疑”你還來(lái)得及么。信任不能說(shuō)讓員工為了企業(yè)的事出生入死，但信任卻能讓員工為了企業(yè)的事業(yè)全力以赴，信任能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作力，信任能讓團(tuán)隊(duì)制造奇跡，信任能提高員工工作效率，節(jié)約管理成本。但信任不等于放任，放任是無(wú)知的行為，而信任是一個(gè)人管理能力的體現(xiàn)，說(shuō)明上級(jí)充分了解下屬工作及生活的各種情況，包括性格及特點(diǎn)等。信任無(wú)成本，放任卻會(huì)讓企業(yè)付出很大的代價(jià)。

2、 授權(quán)

團(tuán)隊(duì)存在的意義就是分工協(xié)作，一個(gè)部門(mén)如果有10個(gè)員工，而部門(mén)一半以上的工作量卻是部門(mén)經(jīng)理一個(gè)人完成，那就是“領(lǐng)導(dǎo)漲死，員工餓死，最后都冤死”，這就是不授權(quán)的結(jié)果。有的人是不善于授權(quán)，有的人是不想授權(quán)，凡事都親力親為，從而喪失了團(tuán)隊(duì)存在的意義，自己累死都搞不懂咋回事，最后員工都成了有事找領(lǐng)導(dǎo)去，出現(xiàn)了人浮于事，而事卻無(wú)人做的現(xiàn)象。經(jīng)常我們?cè)隗w育節(jié)目中會(huì)看到，那些所謂的球星一個(gè)人從自己搶到對(duì)方未投中的籃板球開(kāi)始，很自信，左沖右突殺過(guò)中線進(jìn)入三分區(qū)恨命的一投，沒(méi)中，只能是沮喪的擺擺頭，這也是典型的不授權(quán)造成的后果。授權(quán)是團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的前提，員工渴望領(lǐng)導(dǎo)能夠授權(quán)，充分展示自己的才華，如果得不到充分的授權(quán)就會(huì)成為團(tuán)隊(duì)中的負(fù)分子，人浮于事的現(xiàn)象就不足為奇了。授權(quán)不等于棄權(quán)或放權(quán)，授權(quán)是對(duì)工作的合理分工，授權(quán)應(yīng)該有尺有度，因人而異不同的人授不同的權(quán)，授權(quán)合理合適領(lǐng)導(dǎo)輕松，員工也快樂(lè)！

3、 委重任

委重任是企業(yè)識(shí)人的手段之一，也是員工自我認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。

“請(qǐng)首長(zhǎng)放心，保證完成任務(wù)”。這是很多戰(zhàn)斗片或諜戰(zhàn)中的經(jīng)典臺(tái)詞，我們有時(shí)候想象著說(shuō)這話的人要是自己該有多好，誰(shuí)不想做英雄。使用就是對(duì)員工最好的培養(yǎng)，培養(yǎng)他就讓他工作，重任是每個(gè)人潛意識(shí)中的一種潛需求，無(wú)論他能否勝任，你給他重任他就會(huì)覺(jué)得自己很光榮很驕傲，有時(shí)候給員工一些具有挑戰(zhàn)性的工作，員工就會(huì)發(fā)揮出超常的能力，這就是委重任的激勵(lì)作用。委重任也要力量而委，切莫一下子把員工壓趴下了，那就適得其反。隨著員工能力不斷的提升，委重任的級(jí)別逐步升高，這樣員工做事即有成就感，也能得到很好的成長(zhǎng)鍛煉。

4、 培訓(xùn)

人也是由“硬件”與“軟件”組成，隨著歲月的流逝，“硬件”是一天天在變化，相應(yīng)得其“軟件”也需要變化，有些人自身“軟件”升級(jí)能力比較強(qiáng)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)充電滿足工作生活的需要，而有些人“軟件”升級(jí)能力就比較弱，尤其在科技日新月異的今天，唯有通過(guò)培訓(xùn)才能讓員工掌握更多的產(chǎn)品知識(shí)與銷(xiāo)售知識(shí)等。培訓(xùn)一方面是對(duì)各種知識(shí)的加強(qiáng)，另一方面也是對(duì)員工進(jìn)行精神洗腦，也是對(duì)員工進(jìn)行“系統(tǒng)”重裝或“軟件”升級(jí)的過(guò)程，員工們從精神上認(rèn)可與認(rèn)識(shí)了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與方向，將可極大的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展速度。很多員工都是剛從校園中走出來(lái)，社會(huì)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)又苦于無(wú)門(mén)，企業(yè)的培訓(xùn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪中送炭，能有高層次高規(guī)格的培訓(xùn)對(duì)員工來(lái)說(shuō)也是更大的激勵(lì)

5、 祝福

人都是感情動(dòng)物，當(dāng)物質(zhì)上得不到滿足時(shí)，他精神上的需求就會(huì)隨之變大和增多，大家可能會(huì)注意到很多人在報(bào)怨時(shí)都會(huì)說(shuō)：“不是說(shuō)這個(gè)事，你就連句話都沒(méi)有”，人們就連最遭糕的事實(shí)都能接受，卻為什么為了一句話不依不饒，人們倒底想要什么話，可見(jiàn)人們對(duì)情感上的安慰需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)需求。我們有些企業(yè)老板們就做得比較好，每逢節(jié)日都會(huì)給員工發(fā)祝福短信，有的在員工生日時(shí)親自送上一塊蛋糕，有的在員工家屬生病后會(huì)親自或派人去拜訪慰問(wèn)，有的會(huì)給員工家屬寄節(jié)日賀卡，有的會(huì)組織員工家屬旅游等等有很多這樣的例子，每天在我們身邊都會(huì)發(fā)生。各種形式的祝福看起來(lái)很普通，但就一個(gè)員工來(lái)講，就連他自己都覺(jué)得很普通時(shí)，卻有人能與他一起分享與承擔(dān)，你想他會(huì)有什么樣的感受。有一家企業(yè)在年度大會(huì)中間播出一段錄像，幾百人都在靜靜地觀看，起初大家以為是企業(yè)產(chǎn)品宣傳內(nèi)容，但隨著錄像畫(huà)面的不停變幻：一個(gè)偏僻的小山村，在一幢簡(jiǎn)陋的房前擺著退了漆的低腿方桌，方桌上卻擺著一個(gè)大且漂亮的蛋糕，看起來(lái)像是誰(shuí)過(guò)生日，桌子旁邊擺著兩個(gè)條凳，其中一張條凳一頭坐著一位中年婦女，另一頭坐著一位中年男子，從他們的面部上仿佛寫(xiě)滿了生活的滄桑，另一張條凳上坐著一個(gè)看起來(lái)十五六歲的小姑娘，機(jī)靈機(jī)靈的，接下來(lái)的鏡頭畫(huà)面中是該企業(yè)的一位高管帶著幾名員工給中年男子點(diǎn)生日蠟燭，并唱祝福歌……，接著把5000元現(xiàn)金放到了中年男子的手上，中年男子激動(dòng)地說(shuō)：“小珊，你一定要好好工作，報(bào)答你們公司的恩情呀！……”，錄像放到這兒，有一個(gè)人已經(jīng)失聲痛哭了，那就是在該企業(yè)工作的小珊，還有那些同樣來(lái)自農(nóng)村有感同身受的員工也跟著哭開(kāi)了。小珊來(lái)自錄像中那個(gè)偏僻的小山村，父親為了他上大學(xué)下煤窯賺錢(qián)在礦井內(nèi)受傷再也不能從事體力勞動(dòng)，自己畢業(yè)時(shí)家中已是債臺(tái)高筑，剛進(jìn)入這家企業(yè)時(shí)，由于家里太困難了，上高一成績(jī)不錯(cuò)的妹妹不得不輟學(xué)，他與同事閑聊時(shí)公司領(lǐng)導(dǎo)知道了這件事就有了錄像中的情節(jié)。

第7篇

【導(dǎo)語(yǔ)】

根據(jù)院校《招生章程》和初始志愿投檔錄取情況，華南理工大學(xué)理工類(lèi)本科預(yù)科班（環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)）、本科預(yù)科班（行政管理）等2個(gè)專業(yè)的3個(gè)招生計(jì)劃報(bào)考條件變更為：474分及以上（不含照顧加分），特此公告。

青海省高等學(xué)校招生委員會(huì)辦公室

2019年7月20日

第8篇

【關(guān)鍵詞】CORDIC算法；基本原理；FPGA

1.引言

當(dāng)今許多快速信號(hào)處理算法都基于其規(guī)則的幾何框架，這些框架不僅具有模塊化從而便于實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是它們能進(jìn)行并行流水操作從而實(shí)現(xiàn)高速信號(hào)處理。尤其是在實(shí)時(shí)信號(hào)處理方面，成功的快速算法實(shí)現(xiàn)常依賴于其有效的運(yùn)算框架結(jié)構(gòu)，在這些框架結(jié)構(gòu)（或稱宏單元模塊）中，人們經(jīng)常遇到諸如矢量旋轉(zhuǎn)、矢量求模、三角函數(shù)運(yùn)算、指數(shù)運(yùn)算及乘除等基本函數(shù)運(yùn)算。這些運(yùn)算一般都要通過(guò)傳統(tǒng)查表計(jì)算，其精度受存儲(chǔ)在正弦表（sine table）中的函數(shù)值制約。為了得到更精確的值，必然要求增加sine table ROM的容量。大的存儲(chǔ)器容量則意味著較大的功耗，較低的可靠性，較慢的速度及較大的成本。CORDIC（Coordinate Rotation Digital Computer）算法可避免這些問(wèn)題。CORDIC算法不需要查表，即不需要大量的sine table ROM，類(lèi)似于一般的存儲(chǔ)式算術(shù)除法，是一個(gè)逐位式計(jì)算方法。運(yùn)算簡(jiǎn)單，只有移位和加減。便于實(shí)現(xiàn)各種運(yùn)算，因此具有很強(qiáng)的吸引力。

2.CORDIC算法基本原理

如圖1所示，一對(duì)直角坐標(biāo)軸順時(shí)針旋轉(zhuǎn)角度A（點(diǎn)M相對(duì)于坐標(biāo)軸逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)），點(diǎn)M的坐標(biāo)從（X（0），Y（0））變?yōu)椋╔，Y）。

3.結(jié)論

CORDIC算法已被廣泛用作現(xiàn)代信號(hào)處理各種算法實(shí)現(xiàn)中的運(yùn)算單元，諸如離散傅里葉變換、矩陣的QR分解、矩陣特征值的求解、Cholesky分解、線性預(yù)測(cè)參數(shù)的求解等。應(yīng)用CORDIC算法實(shí)現(xiàn)了正余弦產(chǎn)生電路，改變了傳統(tǒng)上利用查表方法實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的復(fù)雜、占用大量資源等弊端，使得系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)上更加靈活，更加精確，為以后正余弦的設(shè)計(jì)提供了另一種參考。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

在電子信息科技作為主要應(yīng)用科技的二十一世紀(jì)，通信成為了對(duì)人們的工作和生活產(chǎn)生重要甚至是決定性作用的高新科技。現(xiàn)代化的社會(huì)中，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都是高速進(jìn)行的，步伐之大，節(jié)奏之快，都為人們所驚嘆，這些都依賴于通信技術(shù)，它以迅雷不及掩耳之勢(shì)使海量信息迅速為人們所知。因此，對(duì)這種通信技術(shù)的原理的了解和其關(guān)鍵性技術(shù)的分析是十分重要的，可以讓掌握其核心科技的群體獲得科技中的主動(dòng)權(quán)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)獲得優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。本文就將主要介紹低壓電力載波通信的基本原理，及其關(guān)鍵性的技術(shù)，以將這種技術(shù)推而廣之，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)高新科技的研究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】低壓電力載波 通信 原理 技術(shù)

電力載波通信在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間尚短，但是這項(xiàng)技術(shù)一經(jīng)傳入我國(guó)，就以極高的速度發(fā)展，并取得了驚人的成效。當(dāng)前，我國(guó)的高壓電力載波通信已經(jīng)發(fā)展為一種基本的通信方式，在我國(guó)的電力系統(tǒng)中，發(fā)揮著重要的作用。然而，低壓電力載波通信在近幾年也受到了重視，各種低壓電力載波通信技術(shù)正在迅猛發(fā)展，具有巨大的市場(chǎng)潛力。低壓電力載波通信就是通過(guò)電力輸電線路進(jìn)行對(duì)信息的傳輸，它可以分為高壓電力載波通信、低壓電力線載波通信和中美壓電力載波通信。所以低壓電力通信只是電力載波通信中的一種，但同樣具有電力載波通信的一般優(yōu)點(diǎn)，投資省、見(jiàn)效快、可靠性高，以及與電網(wǎng)建設(shè)同步等他特點(diǎn)。低壓電力載波通信在水電站、農(nóng)電以及邊遠(yuǎn)山區(qū)等地區(qū)的使用方便，更加使用于在這些地方使用。

1 低壓電力載波通信的基本原理分析

1.1 擴(kuò)頻載波通信技術(shù)

擴(kuò)頻載波通信技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新技術(shù)，可在民用通信上得到廣泛的應(yīng)用。這項(xiàng)技術(shù)是將所發(fā)送的信息展寬到一個(gè)比信息帶寬得多的頻帶上，然后通過(guò)接收端的接收再將其恢復(fù)到信息帶寬的一項(xiàng)技術(shù)。擴(kuò)頻通信技術(shù)是利用偽隨機(jī)編碼來(lái)調(diào)制待傳送的信息數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)頻譜擴(kuò)散后的傳輸，然后在接收端采用同樣的編碼對(duì)其進(jìn)行解調(diào)和相關(guān)的處理。

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)理論，如果將頻帶的寬度適當(dāng)?shù)卦黾樱涂梢栽谳^低的信噪比情況下，用相同的信息率以任意小的差錯(cuò)概率進(jìn)行傳輸信息。這說(shuō)明，頻譜擴(kuò)展技術(shù)可以很好地對(duì)信號(hào)進(jìn)行隱蔽，而且還具有很好的抗干擾能力，能夠適應(yīng)低壓電力網(wǎng)絡(luò)中的復(fù)雜的各種噪音的干擾。

1.2 正交頻分復(fù)用原理

正交頻分復(fù)用技術(shù)主要是利用相互重疊的子信通道和應(yīng)用并行數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)以及正交頻分復(fù)用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的傳輸，它一種利用多載波的調(diào)制技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)可以將所要傳輸?shù)男畔⒎譃槎鄠€(gè)子信號(hào)，然后利用這多個(gè)子信號(hào)分別對(duì)多個(gè)相互正交的子載波進(jìn)行調(diào)制，隨后再同時(shí)發(fā)送，最后在接收端對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，從而達(dá)到提高數(shù)據(jù)傳輸效率的目的。并行數(shù)據(jù)傳輸可以通過(guò)提高多個(gè)信號(hào)的擴(kuò)散效率來(lái)有效抵抗脈沖干擾噪聲的影響。

在具體的發(fā)送過(guò)程中，首先對(duì)所發(fā)送的串行數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行串并轉(zhuǎn)換，將串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為并行數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)制，同時(shí)在碼元之間插入循環(huán)前綴，再將之前的并行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為串行數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)濾波以后，這些數(shù)據(jù)被耦合到低壓電力線進(jìn)行信號(hào)傳播。在接收端，通過(guò)對(duì)接收到的信號(hào)的相應(yīng)處理，再通過(guò)相應(yīng)的變換就可以恢復(fù)到初始傳播的信號(hào)。

同擴(kuò)頻載波通信技術(shù)一樣，多載波的正交頻分復(fù)用調(diào)制技術(shù)也具有很好的抗干擾能力，另外，還具有較高的帶寬利用率，而且它還靈活地將信息分配到不同的載波頻寬，因而可以很好地克服窄帶干擾和頻率選擇性衰落，而且它還可以通過(guò)與前向糾錯(cuò)碼結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)脈沖噪音的干擾。因此，正交頻分復(fù)用技術(shù)是在低壓電力配電網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)高速數(shù)字的傳輸?shù)睦硐脒x擇，它與信道編碼和交織技術(shù)的結(jié)合能夠達(dá)到可靠和有效的通信效果。

2 低壓電力載波通信的關(guān)鍵技術(shù)分析

2.1 直接序列擴(kuò)頻技術(shù)

這種技術(shù)就是在發(fā)射端利用高速率的擴(kuò)散序列將信號(hào)頻譜擴(kuò)散出去，在接受段用相同的擴(kuò)頻碼序列對(duì)信號(hào)進(jìn)行擴(kuò)散，將接收到的信號(hào)還原為原來(lái)的信號(hào)。這種技術(shù)的抗干擾能力十分強(qiáng)大，而且不易對(duì)其他的信號(hào)產(chǎn)生影響，也不易被其他接受裝置截獲，應(yīng)用十分可靠。

2.2 多載波碼分復(fù)用技術(shù)

這項(xiàng)技術(shù)的就是將正交頻分復(fù)用技術(shù)直接應(yīng)用于載波碼分復(fù)用技術(shù)上。它是首先將每個(gè)信號(hào)進(jìn)行擴(kuò)頻，再將擴(kuò)頻后的每個(gè)芯片調(diào)制到一個(gè)載波上，再通過(guò)信道進(jìn)行傳輸。而在接收以后，需要進(jìn)行正交頻分復(fù)用的解調(diào)、解擴(kuò)以及進(jìn)行并行和串行之間的變換，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原始信號(hào)的檢測(cè)和恢復(fù)。多載波碼分復(fù)用技術(shù)的抗干擾能力也相當(dāng)強(qiáng)大，而且還具有極高的頻帶利用率，能夠有效將由于時(shí)延擴(kuò)展而出現(xiàn)的負(fù)作用避免，與正交頻分復(fù)用技術(shù)相比較，其克服子載波的衰落作用更加明顯。

另外，鏈碼自適用調(diào)制技術(shù)可以保證對(duì)信息的發(fā)送成功，因?yàn)樵谛畔l(fā)送不成功的情況下，利用該技術(shù)可以嘗試重新發(fā)送，直到發(fā)送成功為止。自動(dòng)中繼技術(shù)可以有效提高中繼信號(hào)的質(zhì)量，降低誤碼率。

3 總結(jié)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)低壓電力載波通信技術(shù)的研究和應(yīng)用在通信領(lǐng)域已經(jīng)十分廣泛，同時(shí)通信技術(shù)也逐漸滲透到了更多行業(yè)的發(fā)展中，在市場(chǎng)上占有巨大的應(yīng)用地位和發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢捎谖覈?guó)電力應(yīng)用場(chǎng)所的特殊性和應(yīng)用環(huán)境的惡劣，都對(duì)通信信道的建立設(shè)置了障礙。經(jīng)過(guò)技術(shù)研究，可以通過(guò)建立相應(yīng)的參考模型以及使用相應(yīng)的技術(shù)對(duì)這種嚴(yán)峻的自然環(huán)境進(jìn)行克服。通過(guò)對(duì)直接序列擴(kuò)頻技術(shù)、多載波碼分復(fù)用技術(shù)、鏈碼自適用調(diào)制技術(shù)、自動(dòng)中繼技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)對(duì)低壓電力載波通信技術(shù)的應(yīng)用。

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