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淺析幼兒教育學教學模式:幼兒教育學教學模式淺析

【摘要】幼兒教育學是我國幼兒教育領域中一項重要的組成部分，其在培養幼兒綜合素養方面發揮著重要的作用。隨著我國幼兒教育理論的不斷深化，在教育實踐成果方面的研究活動也不斷增加，與此同時，幼兒教育也受到了越來越多的關注。當然，我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚，因此在實踐活動中仍然存在著諸多的不足之處，而開放式教學模式的引入，則能夠有效的促進幼兒教育學學習成果的快速提升，因此對于幼兒教育學引入開放式教學模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學中的開放式教學模式進行簡單的分析。

【關鍵詞】幼兒教育學 幼兒教育 教學模式 開放式教學模式

前言：幼兒教育學是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進幼兒教育發展、培養幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學模式方面存在的一些問題，而使得幼兒教育學教學效果始終沒有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發展也產生了不同程度的影響。如今，隨著新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關注，如何通過教學模式的改進促進教學效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學模式的引入，能夠將以往封閉的課堂教學模式進行改進，為學生提供更廣闊的思維空間和實踐領域，在培養學生綜合素質方面有著無法替代的作用。

一、現行幼兒教育學教學模式存在的不足

當前，我國幼兒教育學教學模式仍然以傳統的課堂教學為主，教師講、學生聽，無法為學生提供更多實踐的機會，主要的不足體現在兩個方面：

1.教學目標發生偏離

教育的本質是培養全面發展的綜合型人才，其關注的是學生的身體和心理的健康發展。而如今，在嚴峻的就業形勢下，社會壓力也不斷增加，教師在教學活動中關注更多的是學生的學習成績，對于學生畢業后是否能夠具有實踐能力，是否能夠順利的進入到工作崗位，卻沒有充分的考慮。正是教學目標的偏離，使得很多學生理論知識豐富，但是卻無法將知識與實踐活動相聯系，很多學生參與實踐活動時便手忙腳亂，這不僅對學生本身的綜合發展有一定的影響，甚至會造成幼兒教育的缺失。

2.教學模式單一

當前，我國的幼兒教育學在開展教學活動中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無法激發學生的學習興趣，同時教學活動以課堂集體活動居多，教師是課堂的主角，學生的主體地位無法獲得充分跟的展現，只能按照教師的要求對知識進行反復的記憶和聯系。在整個教學活動中，教師是知識的權威，處在主宰的地位，而學生在這種教學模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會死讀書的書呆子。

二、開放式教學模式存在的優點

開放式教學模式立足于學生的知識體系構建，充分體現學生的主體地位，在教學目標和教學環境的設計方面，也體現出更多的多元性與開放性，促進學生潛能的充分發揮，以此實現培養學生創新思維和創新能力的目標，最終實現學生的全面發展。開放式教學模式的核心內容在于開放，與傳統的封閉式課堂相比，優勢體現在以下幾個方面：

1.教學觀念的開放。與傳統的教學理念相比，開放式教學模式遵循的是構建主義理論，這與我國新課程改革的指導思想是一致的。

2.教學內容的開放。在開放式教學模式下，教材只是諸多學習內容的一種，而教學內容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學生提供更廣泛的學習空間。

3.教學目標的開放。開放式教學模式關注的學習的過程，而不是讓學生記住固定的答案，提倡學生進行批判性思考，促進學生發散性思維的形成。

4.教學空間的開放。開放式教學模式的開展，不被教師所局限，其可以通過各種遠程手段，將教學活動延伸到課外，甚至是社會生活的各個領域中，開拓學生的視野。

5.教學評價體系的開放。開放式教學模式不以分數作為學生的評價標準，而是通過全面的、綜合的教學評價目標對學生進行考核。

三、開放式教學模式在幼兒教育學的引入

將開放式教學模式引入到幼兒教育學的教學活動中，可以通過以下幾個方面的運用體現：

1.規定型的開放式教學模式

規定型的開放式教學模式，主要是在教師規定的時間內，完成教師規定的學習任務和內容，并且結合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學中有一節內容是“幼兒教育原則”，針對這一章節，我們給學生設置一個規定型學習任務，“結合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務的實踐筆者發現，學生的比我們想象中有著更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結，語言簡練，內容卻很豐富，雖然沒有達到真正意義上的開放式教學模式，但是通過這種規定型的任務模式，已經能夠看到學生在開放式思維方面的巨大潛力。

2.主題型開放式教學模式

主題型開放式教學模式是對規定型教學模式的一種發展和完善，如在幼兒教育學中的“幼兒園游戲”這一章節為例，首先需要對游戲進行分析，根據幼兒園游戲的特性，對于游戲活動進行設計，同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學目標，根據教師的要求由學生進行游戲的設計，教師在這個過程中起到的是組織者和指導者的作用；最后，在班級內將學生設計的游戲進行分組實施，由一組學生開展游戲，其他的學生和教師進行點評，通過總結相關的意見之后，再進行一次展示。這種主題型的開放式教學模式，能夠創造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關系，也能夠充分體現學生的主體地位。

3.自主型開放式教學模式

自主型開放式教學模式的范圍更大，在教師的帶領下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究，讓學生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規定課題研究時間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開展、幼兒園環境的建設等等，根據學生的實際情況分成若干小組，由教師帶領進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題，這時就需要教師給予一定的組織和指導，包括研究途徑、方法的指導等，以此幫助學生順利的完成課題研究。研究活動結束之后，對研究成果進行總結和評價，對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理，促進學生分析問題和解決問題能力的提升，也能夠提高學生的合作研究能力。

四、結語

隨著我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學教育也有了更多的關注，如何有效的促進幼兒教育學成果的不斷提升，是促進我國幼兒教育實施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學模式的引入，為幼兒教育學活動的開展提供了更為廣闊的空間，同時通過開放式教學模式的運用，能夠促進教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進我國幼兒學教育持續開展方面發揮了巨大的作用。

淺析幼兒教育學教學模式:實踐教學模式在幼兒教育學課程中的應用

摘 要 隨著社會的不斷進步與發展，幼兒教育成為了當前社會關注的重點，文章通過實踐教學模式在幼兒教育學中的應用與分析，取得科學的實踐理論與經驗，進而更好地推動幼兒教育學學科的發展，促進幼兒整體學習能力、合作能力以及創新實踐能力的提高，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 實踐教學模式 幼兒教育學 應用研究

0 前言

所謂實踐教學模式，通俗地說就是要求老師和學生在實踐中去共同學習，在一定的理論基礎上進行實踐活動，在實踐活動中充分領悟到知識。在這個過程中，可以形象地把老師比喻成為一個催化劑，催化學生去主動學習、自主學習，進而提高學生的整體素質。這里要求的是作為幼兒教師不應該把整個的教學全浪費在理論知識上，取而代之應當更注重的是具體實踐，也就是在實際教育教學中，建立一個科學而有完善的實踐教學模式，不僅會促進幼兒教育學的自身發展，更為重要的是可以更好地促進幼兒的全面發展和整體素質的提高。

1 實踐教學模式的定義以及在幼兒教育學中的應用現狀分析

一般情況下，對實踐教學模式的科學定義為，即在學習相關理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學習和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學習者來說，可以更好地促進他的發展，在實踐教學活動學習的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當前，在幼兒教育學中，主要運用到的教學方法，還是比較偏理論性的，而且教學方式比較單一，教學理念也比較落后，所以把實踐教學模式應用到幼兒教育學中，不僅能夠更深層次拓展教學內容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學習氣氛，對學生的整體發展也是極其有利的。所以實踐教學模式在幼兒教育學中的應用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2 實踐教學模式的分類應用

2.1 活動開放式實踐教學模式

通俗的表述就是相關的指導教師引導學生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標進行學習，完成事先要求完成的學習任務，而在此過程中，對這個階段的學習方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環境中進行學習和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預先進行學習如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學生領悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學生進行開放式的實踐教學，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應幼兒學生而言）。這對學生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學活動，不僅僅讓學生理解了課本上的知識，更讓學生從身體和認知上懂得了母愛的偉大，這對促進學生的身心素質的發展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創新點。

2.2 主題式實踐教學模式

所謂的主題式實踐教學模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養學生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學模式，其實就是對開放式教學模式的升華，它是在開放式教學模式的基礎上進一步創新和發展的。例如通過具體的主題實踐教學活動：“小鳥學飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發學生去學習知識技能以及實現情感的（下轉第135頁）（上接第110頁）發展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學習飛翔的本領的，然后告訴學生，我們也應該主動地去學習、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學生。因此可以具體進行比如學生學習疊襪子、洗衣服等等小活動來培養學生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學生、啟發學生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發展打下基礎，當然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學習氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發展教育提倡的要求，即在輕松中學習。

2.3 自主式實踐教學模式

這個實踐教學模式的主要優勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關的教學目標以后，讓學生成立一個個學習小組，讓學生通過這個學習小組，共同學習、合作，讓學生在整個的實踐活動中充分掌握主動權，不僅僅使學生很好地培養了自己與其他同學的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發展，這一點對整個學生的發展是十分關鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學模式可以很好培養學生的實踐研究和合作能力。

3 實踐教學模式取得的成效分析

3.1 學生學習成績的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當中，通過學生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學模式的在幼兒教育學的應用，學生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學模式中學生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2 學生能力的提高

通過實踐教育模式的培養，學生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發現，學生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學生在與老師和同學的溝通和交流方面也取得很大的發展。使學生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關系，這對學生的發展來說，也是很重要的。可以說，實踐教學模式的應用，是讓學生學會了如何學習，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3 畢業生就業率的提高

就業是所有畢業生關心的一個問題，實踐教學模式的展開，不僅僅使學生的綜合素質得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發展來說，也是極其重要的。

4 總結

通過以上對實踐教學模式在幼兒教育學課程中應用的綜合分析和探究，我們清楚認識到實踐教學模式的重要性與價值性，實踐教學模式的應用，不僅僅對整個幼兒教育學學科的發展建設具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質的提高，因此，需要充分應用實踐教學模式，促進社會和教育的更大發展。

淺析幼兒教育學教學模式:在幼兒教育學教學中提升學生實踐能力的方法探討

摘 要：幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。本文認為幼兒教育學這門課程的教學存在著缺乏實踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點，因此，結合這一特點，本文認為，通過促進教材與培養目標相協調、開展案例教學法、建設校內外實訓基地、課后布置實踐性特點的作業等措施可以有效提高學生的實踐性。

關鍵詞：幼兒教育學；教學過程；學生；實踐能力；探討

幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰。

一、幼兒教育學基礎教學的特點

1、缺乏實踐性

《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。

2、教師容易把握教育對象的規律

《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。

二、提升學生實踐能力的方法

1、把教材與學生培養目標相統一

《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。

2、開展案例教學法

案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：

一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。

二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。

三是對案例進行總結和回顧。總結和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。

3、建設校內外實訓基地

校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。

一是建立校內實訓基地。可以把校園內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。

二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。

4、課后布置具有實踐性的作業

課后作業也是教學的重要環節，在每一小節的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業，以便進一步提高學生的實踐能力。

一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養。

二是要布置實踐性的作業。比如，在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。

三、結論

總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優秀的幼兒教師。