引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇工程管理專業(yè)實踐教學(xué)研究范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

20世紀末在西安召開的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，使工程管理專業(yè)課程設(shè)置開啟了“基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程”的模式。理論課程能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，但隨著建筑業(yè)和科技的高速發(fā)展，簡單的課程模式已不能滿足工程管理專業(yè)學(xué)生知識與能力的雙重需求，簡單課程模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不能滿足社會和相關(guān)企業(yè)對工程管理專業(yè)人才的要求，相關(guān)企業(yè)更需要專業(yè)知識和實踐應(yīng)用能力兼具的綜合性管理人才。實踐教學(xué)能夠使學(xué)生深刻理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識，提升專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，現(xiàn)已逐漸成為工程管理專業(yè)教學(xué)體系中必不可少的一部分。理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合的模式能夠使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，獲得實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合實力，是解決畢業(yè)生與企業(yè)崗位順利對接的有效途徑。

1國內(nèi)外工程管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)許多高校近年來已經(jīng)意識到將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。王玉斌認為現(xiàn)階段我國高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在課程設(shè)置不合理，實踐環(huán)節(jié)過少，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展不符等問題。居俊認為某些高校重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏感性認識，實踐教學(xué)效果不理想。安秋思等認為校外實踐流于形式的原因之一就是實習(xí)實踐成本高、難度大，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實踐教學(xué)變成“自學(xué)”。陳力攀認為工程管理專業(yè)教師的實踐能力不足也是導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能正常開展和發(fā)揮其作用的原因之一。國外某些國家的工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)的開展和實施上已有成效。祝連波等通過總結(jié)對比中美兩國工程管理專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織方式等，得出我國工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)所占比例較低，學(xué)生參與程度較淺等結(jié)果。楊琳通過分析美國某大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出中美兩國在工程管理本科教育上存在差異，并提出在國內(nèi)構(gòu)建具有國際視野本科生教學(xué)體系的建議。王雪青等通過比較中、美、英三國工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，總結(jié)出國外的教育體系更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟全球化形勢下社會對畢業(yè)生綜合能力的要求。綜上所述，國外工程管理專業(yè)教學(xué)體系在實踐教學(xué)方面的發(fā)展已相對成熟并且有一定的成果，其目標是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化形勢的復(fù)合型人才，通過將實踐教學(xué)與理論課程跟進安排，增加學(xué)生實踐機會與自主學(xué)習(xí)時間。我國許多高校也逐步將實踐教學(xué)加入工程管理課程教學(xué)體系中，通過課程試驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式填充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使工程管理學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)過后有機會深入思考，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，過去陳舊的教學(xué)體系已不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求和社會對全能型人才的需求，實踐動手能力已逐漸成為工程管理畢業(yè)生的必備能力，高校要培養(yǎng)出兼具法律、經(jīng)濟、管理、技術(shù)相關(guān)理論和實踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實踐教學(xué)與理論知識的結(jié)合能有效實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。

2.1有助于教學(xué)體系的完善

自從工程管理專業(yè)成立以來，我國對工程管理畢業(yè)生的培養(yǎng)要求大多以扎實的理論知識為主。尤其因為工程管理專業(yè)性質(zhì)較特殊，各大高校對工程管理專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點也不同。有些高校將其設(shè)置在工科學(xué)院，則課程側(cè)重點在于技術(shù)類課程，教學(xué)體系當中可能會有一定比例的實踐環(huán)節(jié)；對于將該專業(yè)設(shè)置在管理類或經(jīng)濟類學(xué)院的院校，課程設(shè)置可能忽視了技術(shù)類課程的教學(xué)，實踐性環(huán)節(jié)的比例更是大大降低。上述幾種現(xiàn)狀都不利于工程管理專業(yè)教學(xué)體系的完善。將實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的固定環(huán)節(jié)，是我國工程管理專業(yè)教學(xué)模式的突破點，通過對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時、學(xué)分比例等做一定要求，有助于理論與實踐的合理搭配與有機結(jié)合，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才制定優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)體系。

2.2有助于教師與學(xué)生綜合能力的提升

培養(yǎng)高素質(zhì)的工程管理畢業(yè)生對教師的綜合能力也有一定要求，社會實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊更有助于培養(yǎng)出實踐創(chuàng)造性強的學(xué)生。許多教師本科畢業(yè)后就留校任教，缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，即使學(xué)校開展了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師也不能完全勝任教學(xué)任務(wù)。這種情況下，實踐教學(xué)就不能完全達到讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識和深入思考的目的。將實踐環(huán)節(jié)加入到教學(xué)體系，能夠激勵缺乏實踐經(jīng)驗的老師積極主動的投入社會實踐，增加實踐經(jīng)驗，從而高質(zhì)量地完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，實踐水平較高的指導(dǎo)教師，能夠通過自身經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實際問題的方法，幫助學(xué)生認識到理論與實踐之間存在的差異，并將理論知識更好地運用到實踐中來，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.3有助于為企業(yè)培養(yǎng)對口人才

工程管理學(xué)生畢業(yè)后大多進入社會企業(yè)，缺乏實踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生在進入企業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位的工作要求，在工作交接上就可能會存在一些誤差，這些綜合能力不夠強的畢業(yè)生在工作上出現(xiàn)幾次失誤后就很容易失去對工作的積極性。將實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)體系的一部分，工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能通過各種形式提升自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校在制定教學(xué)體系時，著重考察相關(guān)單位的人才需求狀況，專門針對社會企業(yè)的需求制定實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過校內(nèi)或校外實踐提高自身實踐本領(lǐng)，有助于為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，從而更適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

3實踐教學(xué)實施措施

實踐教學(xué)對培養(yǎng)出綜合能力強的復(fù)合型人才具有重要意義，實施措施是推行實踐教學(xué)的基石，制定合理的實踐教學(xué)實施措施，能更有效地幫助踐行實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)效率，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)體系中理論與實踐有機結(jié)合的目標。

3.1建立健全相關(guān)機制

確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利實施并達到理想效果，有必要建立一套監(jiān)督和審查機制。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求老師和學(xué)生按照制度完成教學(xué)內(nèi)容。在實踐過程中設(shè)置自我監(jiān)督和中期檢查環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，注重過程監(jiān)督和審查結(jié)果，避免“走過場”的情況出現(xiàn)，使學(xué)生和老師都能從中受益。

3.2提高實踐教學(xué)比重

發(fā)達國家工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合實力更強的原因之一就是其實踐教學(xué)所占比重更高。研究顯示，美國高校工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)比例高達40%以上，而我國大多數(shù)院校的工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)所占比重不足20%，實踐環(huán)節(jié)比重不足不利于學(xué)生深入思考理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，理論與實踐聯(lián)系不緊密，也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。提高實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生有足夠時間在實踐中慢慢消化理論知識的同時，用實踐證明理論的正確性和理論與實踐的關(guān)聯(lián)性。

3.3建立校企合作關(guān)系

企業(yè)與高校的密切合作是一項有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教師實踐經(jīng)驗、加強企業(yè)人才流入的實踐環(huán)節(jié)實施措施。當高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)更具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己規(guī)劃的發(fā)展方向選擇自己的實習(xí)單位，不僅學(xué)生能夠提早增強自己的社會實踐經(jīng)驗，企業(yè)也能盡早為人才輸入做準備。而且，高校也可以選擇與大型的軟件開發(fā)企業(yè)建立聯(lián)系，通過讓學(xué)生報名參加軟件開發(fā)企業(yè)舉辦的，與工程管理專業(yè)相關(guān)的各類競賽，學(xué)生有針對性地增強了實踐能力，軟件開發(fā)企業(yè)的產(chǎn)品也得到了推廣，同時也為社會輸出了軟件人才。當高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，企業(yè)的高級工程師有機會走入高校為學(xué)生解決實際問題，校內(nèi)教師也能進入企業(yè)觀摩市場現(xiàn)狀，為講授內(nèi)容準備素材。

3.4加強新內(nèi)容新技術(shù)的融合

現(xiàn)代建筑業(yè)早已不停留在二維圖紙上，5D時代的到來，讓高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也更加豐富起來。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的便利性與前瞻性使得高校也將BIM人才的輸出作為一項培養(yǎng)目標。BIM技術(shù)具有模擬性和可視化性，其完成了從二維線條到三維立體實物圖像的轉(zhuǎn)化，運用BIM技術(shù)模擬施工現(xiàn)場情況，學(xué)生能直觀地了解現(xiàn)場施工可能會存在的問題，從宏觀上了解工程成本、進度、質(zhì)量的關(guān)系，有助于學(xué)生通過實踐提升管理能力和綜合素質(zhì)。BIM技術(shù)作為一項新技術(shù)，將其與實踐環(huán)節(jié)相融合，使得學(xué)生能夠掌握先進技術(shù)，緊跟時展，使得企業(yè)能夠減少在BIM人才培養(yǎng)方面的投入。

4結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當代工程管理專業(yè)課程體系中不可缺少的部分，培養(yǎng)出具有技術(shù)、經(jīng)濟、法律、管理知識及實踐能力的高素質(zhì)人才已成為我國高校工程管理專業(yè)共同的培養(yǎng)目標。通過提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，建立高校與企業(yè)合作關(guān)系，將新時代的新技術(shù)融入實踐教學(xué)中等措施，將實踐環(huán)節(jié)與理論知識有機融合，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增強高校的綜合實力，為社會輸出高質(zhì)量人才。