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1現代產業學院建設的意義

2020年7月，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳印發《現代產業學院建設指南（試行）》（以下簡稱《指南》），要求：“經過四年左右時間，以區域產業發展急需為牽引，面向行業特色鮮明、與產業聯系緊密的高校，重點是應用型高校，建設一批現代產業學院。2021年9月召開的中央人才工作會議上強調：“深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地，為2035年基本實現社會主義現代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現代化強國打好人才基礎。”[2]適應新時代發展的人才不只是能開創事業和掌握高精技術的頂尖人才，也包括那些有文化、懂技術、在基層一線實踐、富有創新創業精神的人才。早在2007年，我國學界就已對產業學院進行了探討和研究，從2018年開始，相關論文開始大幅增多[3]；《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》也提出“鼓勵企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院”。[4]因此，有必要根據專業的特點，思考和選擇適宜專業教學發展的現代產業學院建設策略。

2巖土專業在現代產業學院建設中的困境

近十幾年，隨著大型建筑結構的日新月異，土木工程的地質環境日趨復雜，亟需巖土工程專業領域的優秀人才。許多地方民辦高校為順應現代土木工程行業的需求，開設或計劃開設土木工程本科專業的巖土與地下工程方向（以下簡稱巖土工程方向），然而該方向的教學建設對地方高校教育而言屬于探索階段，部分高校所在地區甚至缺少足夠的專業教學人才。結合現代產業學院建設的內涵和要求，地方民辦高校在巖土工程方向的教學建設有以下問題值得注意：2.1現代產業學院建設與產業方的矛盾盡管《指南》給予了現代產業學院建設巨大的推動力，但是現代產業學院建設與產業方間的矛盾是客觀存在的。一是需求的矛盾，產業企業追求的是經濟利益，而現代產業學院雖然目的是產教融合，但本質上追求的是社會價值，需要重視學生的專業和思政教育；二是人才區別的矛盾，產業企業人才和高校人才在能力和觀念上是不一樣的，例如，產業企業科研重視經濟產出，而高校科研重視學術價值，類似的區別會阻礙校企的協同工作；三是管理的矛盾，現代產業學院如何管理和分配資源，產業方或高校方都可能趨向少付出多回報，同時企業和高校的人才管理方式也有不同，這可能會影響校企雙方的合作效果。

2.2專業方向涉及知識繁雜

巖土工程是運用地質學、巖土力學、土木工程結構知識解決各類工程中與巖土相關技術問題的學科，巖土是一種極其復雜多變的自然產物，在實際巖土工程中，工程背景復雜，影響因素眾多[5]。因此，巖土工程專業涉及的知識非常繁雜，除了專業本身重視的地質學、土力學、巖石力學，學生還需要學習建筑工程、路橋工程、水利工程等多個工程領域知識，有時學習中還要聯系物理學、化學、計算機等專業知識。對教學工作者而言，如何讓現代產業學院學生的自學能力、實踐能力與專業知識應用水平達到巖土工程專業企業的要求，是一個從未出現過的挑戰。

2.3專業實踐教學開展難度較大

巖土工程相較于土木工程的其他專業分支，需要非常重視工程實踐教學，而《指南》也要求產業學院的實踐教學學時不低于專業人才培養方案總學時的30%[1]。然而部分高校的巖土工程實踐教學存在基礎實驗性教學頻次低、觀摩類教學為主、缺少聯系實際問題的實踐教學等問題[6]。究其原因，巖土專業是一個人才需求火熱但開設較少的專業方向，導致部分教學工作者對巖土專業教學建設缺乏正確認識和經驗，再加上巖土專業實驗設備繁雜昂貴，實踐也需要較多工程經驗，而地方民辦高校又有師資不足的問題，影響了實踐教學效果。

3巖土專業方向現代產業學院建設策略

結合巖土工程方向教學的困境，參考總結相關文獻和國內外經驗[5-11]，地方民辦高校在巖土專業方向的現代產業學院建設可采取以下策略。

3.1現代產業學院建設的制度創新

現代產業學院是一種新型的多元化共同體，因此其管理方式也不同于傳統高校，需要多方參與、兼顧各方利益的制度創新，如理事會領導下的院長負責制[7]。該制度下的產業學院設理事會和監事會，其成員來自高校、企業、行業協會、學生家長、政府部門等群體，理事會負責制定章程制度、分配利益、確定工作方向等宏觀控制工作，監事會負責保障和監督學院工作的執行，院長在理事會領導下負責具體的現代產業學院事務，同時可設立相關配套機構如產學研合作工作委員會，協調產教融合工作的推進。還可以建立校企“雙主體”的理事會管理制度[8]。民辦高校相對公辦高校在制度上更為靈活，因此在制度創新上的探索更有優勢，理事會管理制度是可以考慮嘗試的。

3.2產業方深度參與教學改革和制定考核方式

《指南》等文件均強調企業在現代產業學院建設中的重要性[1]，從政府方面看，相較于高校，企業是現代產業學院建設的重要實施者。因此產業方應深度參與教學改革，課程設置和制定教學考核方式，使教學內容貼近實際工程案例，培養的人才符合產業方的用人需求，甚至在教學過程中有意識地選拔和培養企業的未來員工。比如南寧學院土木與建筑工程學院在編寫2019級土木工程專業巖土與地下工程方向的培養計劃時，就召開會議，專門征求了來自廣西巖土行業專家的意見。不過對于現代產業學院，產業方對教學的參與應更進一步：產業方應全過程深入參與到課程教學制定、運行和考核之中。例如莆田學院現代產業學院建設就為地方民辦高校提供了參考，學院大膽創新人才培養模式，探索基于“深度企業實踐”的人才培養模式和訂單式培養模式，開發滿足企業需求的新型課程[9]。

3.3改革傳統教學方式，貼合真實工程

巖土工程方向內容繁雜且重視結合工程實踐，所以傳統教學中的“模擬”教學效果是有限的，遠離實踐的專職教師教授的知識也易脫離實際。教學方式可采用貼近實踐的案例教學法或情景式教學法，由專職教師負責理論教學并監督教學過程的實施，而企業工程師發揮自己的專業優勢負責實踐教學。以巖土工程方向中的土工試驗教學為例，傳統的土工試驗教學是由試驗教師按試驗項目教學，教學實質上是按部就班的模仿試驗操作，缺少聯系實際的問題；現代產業學院可將其改革為情景式教學，即模擬一個地質勘查的工程情景，學生需要在此背景下完成土樣采集和各項土工試驗，并編寫貼近真實工程的試驗報告，思考并解決工程實際問題，教學方案制定和教授任務由學院教師和來自企業的兼職教師共同負責。

3.4校企共建巖土工程勘察實訓平臺

現代產業學院應充分整合高校和企業的資源，建立巖土工程勘察實訓平臺，利用該平臺在產業和教學兩方面取得成果。在產業方面，可與企業合作共建土工試驗室和勘察設計院，在給合作企業帶來利益、強化校企合作關系的同時，也給高校人才和學生提供了參加社會生產的途徑，積累了工程實踐經驗。在教學方面，可通過建設實訓平臺完善實訓設備，吸收產業工作人員參與實訓教學方案制定和指導，使實訓培養更符合產業方的需求，提升企業服務于學校人才培養的能力。例如江蘇省南京工程高等職業學校校企合建的巖土工程勘察技術實訓平臺就起到了示范作用[10]，給校企雙方都帶來了收益。

3.5硬件與軟件建設并重

對于高校，硬件指的是校園的設施和設備，軟件指的是相關管理制度和人才團隊。對于硬件，產業學院可以借助產業方的幫助加以完善，通過校企共建實訓平臺，彌補民辦高校在資金上的短板。至于軟件，對于師資較為緊張的民辦高校而言，會傾向于只把實驗教師視為實驗設備管理者和實訓授課教師，實驗教師配置很少。這相比發達國家高校有極大差距——部分發達國家優秀高校甚至為某個實驗儀器配置管理團隊，因為其重視實驗和實訓，認為制定優秀的實訓教學方案、維護管理和有效應用實訓及實驗設備，只依靠單專業的單個人才和學生是遠遠不夠的。現代產業學院需要深度參與產業經濟活動，同時設立和實行貼合實踐的實訓教學，所以產業學院應建設專兼職相結合的創新創業師資隊伍。同時學院宜融合企業和高校的人才管理方式，深化校企雙聘制度，明確教師發展專業標準和職業能力標準，設立巖土工程專業的產業教授崗，打通企業高端人才兼職任教的政策通道[11]。

參考文獻

[1]現代產業學院建設指南(試行》[EB/OL].(2020-8-11).

[2]新華社.中央人才工作會議并發表重要講話[EB/OL].(2021-09-28).

[3]李艷,王繼水.我國產業學院研究：進程與趨勢——基于CNKI近10年核心期刊的文獻研究[J].中國職業技術教育,2020(3):22-27.

[4]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[EB/OL].(2017-12-19).

[5]陳士軍,高金賀,李棟偉,等.“新工科”視闕下土木工程專業(巖土工程方向)畢業設計案例庫建設改革創新[J].東華理工大學學報(社會科學版),2020,39(3):291-294.

[6]陳永貴,王桂堯,黃生文,等.土木工程專業巖土工程實踐性教學改革思考[J].高等建筑教育,2009,18(3):104-107.

[7]周繼良.現代產業學院的組織屬性與制度創新[J].內蒙古社會科學,2021,42(3):197-204，213.

[8]崔彥群,應敏,戴炬炬.產教融合推進應用本科“雙主體”產業學院建設[J].中國高校科技,2019(6):66-69.

[9]林建胡,李文芳,陳志勇.地方本科院校構建現代產業學院策略研究與實踐——以莆田學院為例[J].莆田學院學報,2021,28(4):103-108.

[10]袁菲菲,任燕紅.推進產教深度融合,校企共建巖土工程勘察實訓平臺[J].產業科技創新,2020,2(30):119-120.

[11]沈潔,徐明華,徐守坤.現代產業學院創新型工程人才培養探索[J].中國高等教育,2021(12):56-58.

作者:盧毅 單位:南寧學院