引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高三數(shù)學(xué)備課組范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、把握方向，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校學(xué)生在數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)顯得比較薄弱。針對(duì)這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在各種會(huì)議上多次就數(shù)學(xué)的問(wèn)題作了重要指示，提出了很多關(guān)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的具體措施。進(jìn)入高三以來(lái)，數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)方面，并且持之以恒，一以貫之。其中我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該充分利用上課的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的理解，達(dá)到積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力

高三的復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，容量很大，任務(wù)艱巨就顯得任務(wù)繁重。如果每個(gè)老師都各自為陣，只顧自己班級(jí)，那就會(huì)成為一盤(pán)散沙。高考是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，更是對(duì)全體教師能力的考查。面對(duì)繁重的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，個(gè)人力量就顯得很微弱。因此，形成團(tuán)結(jié)一心，精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。為此，一年來(lái)，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)，充分發(fā)揮備課組在備考復(fù)習(xí)中的組織、安排、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)功能，發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，確保總復(fù)習(xí)高效、有序的運(yùn)行。堅(jiān)持做到“四定”、“四統(tǒng)一”即備課活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試，強(qiáng)化整體協(xié)作意識(shí)，做到信息，資源共享。分析研究學(xué)生狀況和各自的教學(xué)情況，并對(duì)優(yōu)質(zhì)生、邊緣生給予更多的關(guān)注，確保其成績(jī)穩(wěn)步提高。我們充分利用備課活動(dòng)及各類(lèi)考試評(píng)析活動(dòng)，大家充交流思想，暢所欲言，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。全體備課組的老師們彼此虛心學(xué)習(xí)，互相請(qǐng)教，蔚然成風(fēng)。

三、緊扣《考綱》，有的放矢

XX年的高考是穩(wěn)中有變動(dòng)，準(zhǔn)確了解“變”在何處，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，意義非常重大。

針對(duì)考綱年年變化的情況，數(shù)學(xué)組特別要求每位數(shù)學(xué)老師都必須認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《考試大綱》、考試說(shuō)明，和近三年的全國(guó)高考數(shù)學(xué)試題，特別注重研究《考綱》中變化的部分。凡是《考綱》中明確規(guī)定的考點(diǎn)，必須復(fù)習(xí)到位，不能有半點(diǎn)疏漏，對(duì)于有變化的內(nèi)容則更加重視，絕不遺漏一個(gè)考點(diǎn)，也絕不放過(guò)一個(gè)變化點(diǎn)。

復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的同時(shí)，我們也結(jié)合了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以期達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于資料的選擇，我們堅(jiān)持精選試題，精心組合，不搞盲目訓(xùn)練，有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性。更不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題不在多，貴在于精，在于質(zhì)量，讓學(xué)生練有所獲。對(duì)于每一次訓(xùn)練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實(shí)。在第二輪的復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生主觀題解題能力較弱的情況，數(shù)學(xué)組及時(shí)采取“每日一練”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過(guò)強(qiáng)化綜合題訓(xùn)練，掌握解題技巧，提高學(xué)生綜合題解題能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：說(shuō)題；高三教研；備課組

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0292-01

對(duì)于高三復(fù)習(xí)，特別是二輪復(fù)習(xí)，要處理大量的練習(xí)，面對(duì)大量的試題，我們可以從中精選題，選好題，然后在集體備課中進(jìn)行"說(shuō)題"，然后通過(guò)精講，達(dá)到以一當(dāng)十之效，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在高三二輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)南通市2013屆高三第二次調(diào)研考試第15題，即解答題的第一題的第二問(wèn)學(xué)生得分并不理想，作為解答題的第一道，本不應(yīng)該出現(xiàn)如此局面。對(duì)此，備課組決定選取此題來(lái)集體備課中進(jìn)行"說(shuō)題"。

題目展示：（江蘇省南通市2013屆高三第二次調(diào)研15）已知ΔABC的內(nèi)角A的大小為1200，面積為3。（1）若AB=22，求ΔABC的另外兩條邊長(zhǎng)；（2）設(shè)O為ΔABC的外心，當(dāng)BC=21時(shí)，求AO的值。

1.追本溯源：說(shuō)背景

本題的第二問(wèn)從所求的目標(biāo)來(lái)看，考查的是向量的數(shù)量積。題中結(jié)合圓的外心，融入圓的知識(shí)，既然是三角形，當(dāng)然利用解斜三角形的知識(shí)也是自然而合理的。本題集向量、三角函數(shù)、圓等知識(shí)于一體，內(nèi)涵豐富。恰當(dāng)?shù)禺?huà)出簡(jiǎn)圖，數(shù)形結(jié)合，合理地將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化是處理問(wèn)題的關(guān)鍵。湖北省孝感市2009-2010學(xué)年度高三第一次考試第18題也曾以向量、三角函數(shù)、圓等知識(shí)命制的類(lèi)似題。

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在仍有不少教師只能用孤立的、靜止的陽(yáng)光看待這些試題，就題論題，流于形式，浮于表面，照本宣科，成為阻礙自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的桎梏之一。之所以要更高的觀點(diǎn)審視這些試題，一方面是為了不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是要用這些觀點(diǎn)指導(dǎo)、會(huì)變與不變的規(guī)律性，嘗試猜想新的結(jié)論，進(jìn)而感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理論證，領(lǐng)會(huì)、掌握其中的數(shù)學(xué)思想與方法。挖掘背景，領(lǐng)會(huì)本質(zhì)。深刻的背景，持久的熱點(diǎn)。

2.多方探究：說(shuō)解法

既然要求的向量的數(shù)量積，通常的路徑有兩種，一是利用向量的模與夾角表示，二是利用坐標(biāo)表示。實(shí)際上利用題干的條件，可以順利求出三角形的兩邊 長(zhǎng)，另外借助三角形的正弦定理可求出三角形外接圓的半徑。本題可從多個(gè)角度切入，方法靈活多樣。

解法1：將向量分解成，然后轉(zhuǎn)化為求∠AOB，∠AOC的余弦值，此時(shí)可利用余弦定理便可解決。

解法2：因的模可直接求出，直接利用公式，只需求出其夾角解即可，結(jié)合圖形，利用余弦定理，即結(jié)合法1同樣可順利獲解。

解法3：建立直接坐標(biāo)系，以AB所在直線為x軸，A為坐標(biāo)原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系，利用圓的幾何性質(zhì)，求出O點(diǎn)坐標(biāo)，問(wèn)題便可迎刃而解。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾語(yǔ)：掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題。而當(dāng)我們解題時(shí)遇到一個(gè)新問(wèn)題，總想用熟悉的題型去"套"，這只是滿足于解出來(lái)，只有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會(huì)貫通時(shí)，才能提出新看法、巧解法。"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。從不同的角度去看同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的看法，因而也就產(chǎn)生不同的解法。如三角問(wèn)題，既可以從解三角形角度去看，也可從解析法的角度考慮。

3.延伸拓展：說(shuō)變式

本題的第二問(wèn)在很多同學(xué)看來(lái)比平時(shí)常見(jiàn)的15題要難點(diǎn)，不是很適應(yīng)。我們可以嘗試對(duì)第二問(wèn)進(jìn)行改編。

變式1：去掉條件"O為ΔABC的外心"，將所求" "改為" "。

變式2：在ΔABC中，BC=2，A=450，求的ΔABC面積的最大值為_(kāi)____。

變式教學(xué)可以讓我們的學(xué)生在無(wú)窮的變化中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，在曼妙的演變中體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。新問(wèn)題相對(duì)源問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生能區(qū)分問(wèn)題表面形式特征變化背后的結(jié)構(gòu)特征變化，不帶來(lái)認(rèn)知負(fù)荷的變化，為水平變式；學(xué)生不能區(qū)分問(wèn)題表面形式特征變化背后的結(jié)構(gòu)特征變化，帶來(lái)認(rèn)知負(fù)荷的變化，為垂直變式。這里我們把問(wèn)題解決過(guò)程中，記憶容量和信息加工的負(fù)荷，統(tǒng)稱(chēng)為認(rèn)知負(fù)荷。

問(wèn)題變式的優(yōu)勢(shì)在于"漸"。變式題不同于記憶型題目和高層思維型開(kāi)放題，而是在記憶型題目和高層思維型開(kāi)放題，而是在記憶型題目和高層思維型開(kāi)放題兩個(gè)"極端"之間保持"平衡"，漸漸地增加認(rèn)知負(fù)荷，更注意題與題之間的變化，由水平變式到垂直變式，逐步區(qū)分表面形式特征并提取數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的元素，逐步區(qū)分題目中的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的元素，發(fā)現(xiàn)"變中的不變"，同時(shí)培養(yǎng)"以不變應(yīng)萬(wàn)變"，同時(shí)培養(yǎng)"以不變應(yīng)萬(wàn)變"的能力，從量變到質(zhì)變，漸漸領(lǐng)悟，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。

4.知己知彼：說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生對(duì)第二問(wèn)處理得不那么得心應(yīng)手，通過(guò)試卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有如下情形：

4.1 部分易掌握：學(xué)生對(duì)向量的數(shù)量積公式比較熟悉，也能夠求出三角形兩邊長(zhǎng)與外接圓半徑。

4.2 知識(shí)薄弱點(diǎn)：向量的分解轉(zhuǎn)化和圓的幾何性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

4.3 能力薄弱點(diǎn)：分析能力弱，思路比較單一，選擇運(yùn)算路徑不佳，缺乏轉(zhuǎn)化與化歸及數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

在課堂教學(xué)時(shí)，要補(bǔ)充圓的幾何性質(zhì)，如圓的直徑是直徑、垂徑定理、圓心角是圓周角的二倍等，向量的加減法以及常見(jiàn)的模型，即三角形的中點(diǎn)的活用。要利用好"先行組織者"的作用，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀題干，"現(xiàn)場(chǎng)勘查一百遍"，這是刑警的一句名言，對(duì)數(shù)學(xué)題要多讀，精讀，弄清題意，謀定而后動(dòng)，合理選擇運(yùn)算路徑，不要匆忙下筆。

這就要求教師進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力、學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能及學(xué)生是如何進(jìn)行思維的等。教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。現(xiàn)在常說(shuō)"教"是為了"學(xué)"，為了學(xué)生的"學(xué)會(huì)"和"會(huì)學(xué)"。但要想使學(xué)生真正達(dá)到"學(xué)會(huì)"和"會(huì)學(xué)"，尤其是"會(huì)學(xué)"，是需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做引導(dǎo)、指導(dǎo)、促動(dòng)的工作，而不是放任自流，聽(tīng)之任之。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)的導(dǎo)向上和內(nèi)容的掌控上，還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)上，包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第3篇

自2010年9月至2012年3月，杭州市普通教育研究室高中地理學(xué)科根據(jù)教育局的部署，對(duì)包括郊區(qū)各縣（區(qū)）在內(nèi)的約40所普通高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了集中調(diào)研。被調(diào)研的學(xué)校中，既有生源情況較好，教學(xué)水平較高的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，也有生源情況較差，教學(xué)水平一般的普通中學(xué)；既有軟硬件配備較好的城區(qū)學(xué)校，也有軟硬件配備較差的農(nóng)村學(xué)校。被調(diào)研的學(xué)校數(shù)約占杭州普通高級(jí)中學(xué)總數(shù)的2/3，累計(jì)聽(tīng)課近100節(jié)。本次調(diào)研的主要任務(wù)是調(diào)研各學(xué)校高三年級(jí)在第一輪和第二輪階段的復(fù)習(xí)教學(xué)情況。在本次調(diào)研中，我們主要采取了隨堂聽(tīng)課、集體反饋的形式，把高三地理備課組教師集體研討和與任課教師個(gè)別交換意見(jiàn)相結(jié)合，比較全面地了解了這些學(xué)校高三地理復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃制訂和完成的情況，高三地理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)情況，學(xué)生課內(nèi)、課外的作業(yè)和訓(xùn)練情況。本次調(diào)研對(duì)于我室地理學(xué)科今后更好地指導(dǎo)全市高三地理復(fù)習(xí)工作必將產(chǎn)生積極的影響。

二、調(diào)研情況分析

1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問(wèn)題

高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個(gè)復(fù)習(xí)輪次開(kāi)始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過(guò)分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為若干復(fù)習(xí)階段（輪次），對(duì)每個(gè)復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)（包括課堂教學(xué)時(shí)間、測(cè)試和試卷反饋、分析的時(shí)間），結(jié)合學(xué)校課時(shí)開(kāi)設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。

通過(guò)與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒(méi)有進(jìn)度分割，或者沒(méi)有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對(duì)較差的學(xué)校或者高三文科班數(shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無(wú)力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個(gè)別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個(gè)高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級(jí)兼任其他非畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)，使高三地理備課組有名無(wú)實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對(duì)高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。

另外，學(xué)校管理層的重視程度也會(huì)對(duì)高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對(duì)杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情分析，對(duì)高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個(gè)高三階段（所有輪次）的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對(duì)于整個(gè)高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對(duì)備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。

2.關(guān)于對(duì)高考考試說(shuō)明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問(wèn)題

在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會(huì)在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說(shuō)明（以下簡(jiǎn)稱(chēng)考綱）內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對(duì)于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對(duì)于內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們認(rèn)為，對(duì)于考綱條目的解讀和對(duì)歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個(gè)人對(duì)高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對(duì)上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對(duì)提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對(duì)歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)對(duì)這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問(wèn)特點(diǎn)的分析，推測(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過(guò)什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。

我們?cè)诤际恢姓{(diào)研聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對(duì)考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)。我們覺(jué)得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；通過(guò)參與考綱條目?jī)?nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

3.關(guān)于知識(shí)梳理與能力提升怎樣銜接的問(wèn)題

高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對(duì)于涉及體現(xiàn)思維過(guò)程、提升思維品質(zhì)之類(lèi)的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽(tīng)課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過(guò)程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺(jué)得，對(duì)于各種層次的學(xué)校，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對(duì)于不同層次的學(xué)校來(lái)說(shuō)，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問(wèn)題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個(gè)體對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯。現(xiàn)結(jié)合聽(tīng)課與交流情況列舉如下。

學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，課內(nèi)提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過(guò)程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。

學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過(guò)自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識(shí)的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對(duì)于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽(yáng)中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽(tīng)到類(lèi)似課。

杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，將其中的核心（或關(guān)鍵）知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題――層層設(shè)問(wèn)，不斷拓展或深入――形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過(guò)教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開(kāi)，復(fù)習(xí)課過(guò)程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動(dòng)過(guò)程。這類(lèi)課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽(tīng)到類(lèi)似課。

新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對(duì)能力的要求和需要梳理的知識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)（學(xué)案）。課內(nèi)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過(guò)對(duì)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評(píng)議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動(dòng)并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)無(wú)具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽(yáng)二中聽(tīng)到類(lèi)似課。

三、調(diào)研情況總結(jié)

從整體調(diào)研情況來(lái)看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照?qǐng)?zhí)教教師對(duì)高考目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類(lèi)型。

第一種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng)；教師熟悉歷年高考情況；對(duì)高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究；復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確；了解所任教班級(jí)學(xué)生的情況；課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展；編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料；復(fù)習(xí)課效能比較高。

第二種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好；教學(xué)硬件設(shè)施到位；教師熟悉歷年高考情況；復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確；但教師課堂教學(xué)趨于保守；教法陳舊；過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)到位，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠；復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。

第三種類(lèi)型的共同特點(diǎn)是：教師對(duì)高考的研究不足，對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊；教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。

四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo)；按部就班不趕進(jìn)度；重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程和能力發(fā)展。

2.富陽(yáng)中學(xué)：充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注復(fù)習(xí)課效能。

第4篇

2月26日星期五做好“沖刺100天”宣傳召開(kāi)“沖刺100天”教師動(dòng)員大會(huì)語(yǔ)文周練2月27日星期六上午補(bǔ)課，下午生物、地理周練2月28日星期天零班繼續(xù)補(bǔ)課，晚上班主任例會(huì)3月1日星期一分班召開(kāi)“一模”動(dòng)員會(huì)，規(guī)范答題。數(shù)學(xué)周練3月2日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，制訂第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃3月3日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)制訂第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃英語(yǔ)周練3月4日星期四召開(kāi)高三全體教師會(huì)，布置一模考試。化學(xué)、歷史周練

3月5日星期五全天組織學(xué)生參加一模考試。同時(shí)組織老師閱卷。3月6日星期六全天組織學(xué)生參加一模考試部分老師參加市統(tǒng)一閱卷3月7日星期天部分老師繼續(xù)參加市統(tǒng)一閱卷。做好閱卷成績(jī)分析工作。3月8日星期一數(shù)學(xué)周練3月9日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，重點(diǎn)做好一模成績(jī)分析物理、政治周練，3月10日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)，重點(diǎn)做好一模成績(jī)分析英語(yǔ)周練3月11日星期四化學(xué)、歷史周練

3月12日星期五語(yǔ)文周練3月13日星期六上午補(bǔ)課，下午召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)生物、地理周練3月14日星期天召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，晚上班主任例會(huì)3月15日星期一分班召開(kāi)師生對(duì)話會(huì)數(shù)學(xué)周練3月16日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，3月17日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練3月18日星期四化學(xué)、歷史周練3月19日星期五語(yǔ)文周練3月20日星期六上午補(bǔ)課，下午開(kāi)始進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練。晚上班主任例會(huì)3月22日星期一數(shù)學(xué)周練3月23日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，3月24日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練3月25日星期四化學(xué)、歷史周練3月26日星期五語(yǔ)文周練3月27日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練。3月28日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)

3月29日星期一數(shù)學(xué)周練3月30日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，3月31日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月1日星期四化學(xué)、歷史周練4月2日星期五語(yǔ)文周練4月3日至10日參加市研討會(huì)，文綜、理綜合訓(xùn)練4月3日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月4日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月5日星期一數(shù)學(xué)周練4月6日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)。物理、政治周練，4月7日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月8日星期四化學(xué)、歷史周練4月9日星期五語(yǔ)文周練4月10日至16日分類(lèi)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)。文綜、理綜訓(xùn)練4月10日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月11日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月12日星期一數(shù)學(xué)周練4月13日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月14日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月15日星期四化學(xué)、歷史周練

4月16日星期五語(yǔ)文周練4月17日至23日各班出一期高三后期學(xué)習(xí)方法和心理指導(dǎo)黑板報(bào)4月17日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月18日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月19日星期一數(shù)學(xué)周練4月20日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月21日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月22日星期四化學(xué)、歷史周練4月23日星期五語(yǔ)文周練4月24日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月25日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月26日星期一分班召開(kāi)二模考試動(dòng)員會(huì)，召開(kāi)全年級(jí)老師會(huì)4月27日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月28日星期三全天，組織二模考試4月29日星期四全天，組織二模考試?yán)蠋焻⒓佣？荚囬喚?月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天補(bǔ)上一天的課，講評(píng)試卷5月3日星期一分班進(jìn)行二模考試小結(jié)

5月4日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治，對(duì)二模考試進(jìn)行分析開(kāi)展班級(jí)之間排球友誼賽5月5日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)，

第5篇

青藍(lán)工程建設(shè)計(jì)劃

常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)

一、確定新教師的成才目標(biāo)、給任務(wù)、壓擔(dān)子

為使新教師樹(shù)立教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)的風(fēng)尚，盡快勝任教育教學(xué)工作。學(xué)校對(duì)每一位新教師給予關(guān)懷、寄予希望，給任務(wù)、壓擔(dān)子，要求新教師虛心好學(xué)、勤奮鉆研，迅速成才。目標(biāo)：一年熟悉教學(xué)，二年勝任教學(xué)，三年出成果。

二、選派骨干教師擔(dān)任新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作

1、教育教學(xué)指導(dǎo)：

新教師 指導(dǎo)教師（學(xué)校發(fā)聘書(shū)，聘期三年）

丁曉春（政治） 尹建文 中學(xué)高級(jí)教師 副校長(zhǎng)

李云波（政治） 邱曉波 中學(xué)一級(jí)教師 初中政治備課組長(zhǎng)

徐 靜（語(yǔ)文） 朱 莉 中學(xué)二級(jí)教師 初一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

吳燕玉（語(yǔ)文） 陸巧娣 中學(xué)一級(jí)教師 高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

唐儒潔（數(shù)學(xué)） 顧德剛 中學(xué)一級(jí)教師

邵俊陽(yáng)（生物） 陳京疆 中學(xué)高級(jí)教師 教科室主任

章 楊（歷史） 王建仁 中學(xué)高級(jí)教師 教務(wù)處主任

韓 健（英語(yǔ)） 惲亞娟 中學(xué)一級(jí)教師 英語(yǔ)教研組長(zhǎng)

朱愛(ài)卿（生物） 陳京疆 中學(xué)高級(jí)教師 教科室主任

錢(qián)雪英（英語(yǔ)） 周彩麗 中學(xué)二級(jí)教師 初一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)

吳 陽(yáng)（數(shù)學(xué)） 黃燕鈞 中學(xué)一級(jí)教師 初一年級(jí)組長(zhǎng)

吳 芬（數(shù)學(xué)） 顧德剛 中學(xué)一級(jí)教師

濮小軍（語(yǔ)文） 陳 潔 中學(xué)二級(jí)教師 初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)

魯 菊（生物） 章 吉 中學(xué)二級(jí)教師 高三生物備課組長(zhǎng)

張 曄（生物） 章 吉 中學(xué)二級(jí)教師 高三生物備課組長(zhǎng)

周文偉（物理） 王欣言 中學(xué)一級(jí)教師 教務(wù)處副主任

杜 寧（歷史） 殷靜玉 中學(xué)一級(jí)教師 歷史教研組長(zhǎng)

史麗萍（地理） 時(shí)常武 中學(xué)高級(jí)教師 地理教研組長(zhǎng)

史可衛(wèi)（化學(xué)） 吳柯軍 中學(xué)二級(jí)教師 高一化學(xué)備課組長(zhǎng)

2、班級(jí)管理指導(dǎo)

新教師班主任 指導(dǎo)班主任

丁曉春 高一⑺ 張同江

李云波 初一⑷ 朱 莉

徐 靜 初一⑸ 朱 莉

吳燕玉 高一⑶ 徐德友

唐儒潔 高一⑸ 馮雙松

邵俊陽(yáng) 高二⑺ 孫 曄

章 楊 高一⑴ 陳利民

韓 健 初三⑴ 惲亞娟

朱愛(ài)卿 高二⑶ 尹慶豐

錢(qián)雪英 初一⑶ 黃燕鈞

吳 陽(yáng) 初一⑹ 黃燕鈞

吳 芬 高一⑻ 時(shí)常武

濮小軍 初二⑶ 王小峰

魯 菊 初一⑴ 朱 莉

張 曄 初一⑵ 黃燕鈞

周文偉 初二⑷ 沈 敏

杜 寧 高一⑹ 吳柯軍

史麗萍 初二⑴ 陳 潔

史可衛(wèi) 高一⑷ 周 征

三、建立新教師的定期匯報(bào)制度和對(duì)新教師的定期考核制度

要求新教師每周聽(tīng)指導(dǎo)老師（或同年級(jí)老師）的課不得少于2節(jié)；每周交備課筆記給指導(dǎo)老師檢查；每二個(gè)月向指導(dǎo)老師作一次思想、業(yè)務(wù)方面的書(shū)面匯報(bào)；每學(xué)期上校級(jí)匯報(bào)課1次。

要求指導(dǎo)老師全面關(guān)心新教師的思想、工作和生活，經(jīng)常指導(dǎo)新教師的備課、上課和作業(yè)批改；每周至少聽(tīng)新教師1節(jié)課；每學(xué)期期終向?qū)W校書(shū)面匯報(bào)新教師的思想、工作情況。

四、經(jīng)常組織新教師學(xué)理論、講業(yè)務(wù)、談管理

第6篇

研究、把握高考方向

研究綱領(lǐng)性文件，把握高三總復(fù)習(xí)方向 如部頒的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，省頒的《教學(xué)建議》，市頒的《龍巖市普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等，特別是近3年福建省的《考試說(shuō)明》。明確“考什么，怎么考，考多難”，復(fù)習(xí)過(guò)程才能做到有的放矢、不被流行的復(fù)習(xí)資料所左右、不被一些良莠不齊的信息所誤導(dǎo)。研究高考試題，把握高考試題的命制特點(diǎn)和趨勢(shì)。認(rèn)真分析，研究近幾年福建高考卷以及其它課改區(qū)高考卷，分析其難易程度的變化趨勢(shì)、考點(diǎn)的分布、重點(diǎn)內(nèi)容的考查方式、探究題型的呈現(xiàn)方式。

研透學(xué)情定位準(zhǔn)確 由于名校和優(yōu)質(zhì)校的擴(kuò)招，部分優(yōu)質(zhì)生源往泉州廈門(mén)這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流失，造成我區(qū)高別是非一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)錄取的生源素質(zhì)整體下降。這就要求在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)情分析，要注意難度、深度、廣度的把握，不要隨意拔高教學(xué)難度，也不要隨意增加課堂容量，讓學(xué)生能學(xué)有所得，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

精心安排復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一輪9月初至3月底， 主要任務(wù)是突出重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)。采取地毯式的復(fù)習(xí)、不遺漏知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。本輪復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)包括：函數(shù)、三角函數(shù)、概率和統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、導(dǎo)數(shù)。這些知識(shí)在高考中比重大、角度寬、 視點(diǎn)多；放低起點(diǎn)，嚴(yán)格要求。第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，要以夯實(shí)雙基為主，要充分考慮到本班學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)決反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際隨意拔高難度，或者只抓幾個(gè)“優(yōu)生”放棄大部分“差生”的不良做法；強(qiáng)化運(yùn)算能力、閱讀理解能力、解題規(guī)范性的訓(xùn)練。提高運(yùn)算能力、閱讀理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，平時(shí)上課或做作業(yè)，要教育學(xué)生不用或少用計(jì)算器，教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生一些運(yùn)算技巧，要在課堂上展示一些學(xué)生畏懼的復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程，以幫助學(xué)生克服“怕算”的畏懼心理。平時(shí)作業(yè)要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，避免不必要的非智力因素失分。

第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，時(shí)段為4月初至5月市質(zhì)檢適應(yīng)性考試前，主要是專(zhuān)題講解加配套的輔助練習(xí)，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。復(fù)習(xí)中要做好以下幾件事情。

劃分板塊，合理安排。專(zhuān)題復(fù)習(xí)是將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)。備課組要合理分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)部分專(zhuān)題，包括資料的收集，時(shí)間的安排。

研究新《考試說(shuō)明》，吃透精神實(shí)質(zhì)。這時(shí)，2014年新的《考試說(shuō)明》已經(jīng)出來(lái)并發(fā)到師生手中，由于時(shí)間緊迫，要及時(shí)組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，和往年《考試說(shuō)明》相比，看看有什么新的變化，以便及時(shí)對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)做出必要的微調(diào)。

加強(qiáng)客觀題的答題訓(xùn)練。 客觀題包括選擇題和填空題，分?jǐn)?shù)多，知識(shí)覆蓋面廣、絕大部分是基礎(chǔ)題、綜合性不強(qiáng)。要隨時(shí)滲透客觀題的答題技巧和方法指導(dǎo)，如特殊值法、排除法、估值法、圖像法等。

第三輪復(fù)習(xí)時(shí)段為 5月下旬至高考，主要任務(wù)是加強(qiáng)綜合測(cè)試，做好心理輔導(dǎo)。此時(shí)一般以全真模擬演練和適應(yīng)性訓(xùn)練為主，目的在于調(diào)節(jié)學(xué)生智能、情感、意志等因素。需要注意的是，此時(shí)，全國(guó)各地的模擬試卷比較多，老師要有選擇地把好的題目介紹給學(xué)生，要注意內(nèi)容、難度的取舍，切忌把整份考卷發(fā)給學(xué)生做。高考前很多學(xué)生會(huì)有緊張感、焦慮感、恐懼感 ，老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏通。

發(fā)揮備課組集體智慧

備課組成員要分工協(xié)作 教輔材料的選擇，教學(xué)計(jì)劃的制定，周考、月考、專(zhuān)題材料的難度、范圍、內(nèi)容都要由備課組集體充分討論交流確定；堅(jiān)持每周召開(kāi)一次高三備課組會(huì)議。每位老師都要交流上周的教學(xué)心得體會(huì)，反思教學(xué)中的存在的典型問(wèn)題。通過(guò)交流，不斷優(yōu)化教法，探討解決問(wèn)題的辦法。

扎實(shí)落實(shí)細(xì)節(jié)，確保高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作的順利開(kāi)展 客觀合理使用教輔材料，教師可擁有多種教輔資料，學(xué)生用一本資料。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)膭h減或改變或重組；常檢測(cè)，勤批改，深講評(píng)，多反思。

第7篇

本學(xué)年在市教育局領(lǐng)導(dǎo)掛帥下，我們先后對(duì)杭州市36所高中學(xué)校的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。主要形式有聽(tīng)課，參與備課組教研活動(dòng)，與被聽(tīng)課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見(jiàn)等。本次教學(xué)調(diào)研時(shí)間長(zhǎng)，覆蓋面廣，主題突出。在第一學(xué)期的教學(xué)調(diào)研中主要關(guān)注了復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和手段；第二學(xué)期的教學(xué)調(diào)研主要落在一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的差異。從教師開(kāi)課的課型來(lái)看涉及了高三復(fù)習(xí)教學(xué)主要課型：以教材為主線的課文復(fù)習(xí)；以知識(shí)和題型為主線的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和以試題練習(xí)為主的練講復(fù)習(xí)。

二、主要問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)陋

（1）復(fù)習(xí)主線不明。多數(shù)學(xué)校遞交的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有復(fù)習(xí)思路，造成的結(jié)果是復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，走一步算一步，憑經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有繼承性。很多學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有對(duì)前幾屆高三教學(xué)情況的總結(jié)，教師不明確要繼承什么，改進(jìn)什么。這樣的備課組教師要提高很困難。

（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。雖然高考的要求是統(tǒng)一的，但每個(gè)學(xué)校的生源情況有差異，所以教學(xué)的過(guò)程應(yīng)制訂出符合自己學(xué)校、自己任教班級(jí)的實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、濫

目前復(fù)習(xí)用書(shū)、復(fù)習(xí)資料魚(yú)龍混雜，多數(shù)教師迷失在大量練習(xí)中，而對(duì)考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復(fù)習(xí)內(nèi)容本身既缺乏科學(xué)性又不具備典型性。

3.教學(xué)過(guò)程粗、散

大多數(shù)高三教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)處理比較內(nèi)行，對(duì)需要綜合能力運(yùn)用的內(nèi)容卻缺少辦法，因而其教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，無(wú)系統(tǒng)性。比如有些教師對(duì)閱讀理解的教學(xué)就采取簡(jiǎn)單的對(duì)答案，或者將學(xué)生出錯(cuò)的地方簡(jiǎn)單地講一下。教師對(duì)文本本身不進(jìn)行剖析，對(duì)考試的題目也不分析，這樣的教學(xué)很難提高學(xué)生的能力。

4.教學(xué)方法淺、霸

多數(shù)教師對(duì)完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學(xué)生真正的疑惑之處，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題并未得到解決。還有的教師在練習(xí)講評(píng)課中一講到底，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的空間，這種現(xiàn)象在一些生源好的學(xué)校似乎更普遍些。

5.教學(xué)氛圍怠、庸

高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)有一段時(shí)期教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)入疲勞、懈怠狀態(tài)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對(duì)此放任自流，有些會(huì)用粗暴的方式干預(yù)從而極易造成師生之間的隔閡。語(yǔ)言課倡導(dǎo)的課前熱身活動(dòng)往往被教師忽略。

三、幾點(diǎn)建議

1.規(guī)范備課組復(fù)習(xí)計(jì)劃

從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃差異很大，不少備課組拿不出一個(gè)像樣的備課計(jì)劃，由此造成復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意、紊亂。針對(duì)這一情況我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的教研組長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放了統(tǒng)一的《備課組工作計(jì)劃表》和《備課組授課計(jì)劃表》，要求各備課組填寫(xiě)后上交并交流。強(qiáng)調(diào)在制訂備課組計(jì)劃時(shí)要做到有針對(duì)性（針對(duì)高考，針對(duì)學(xué)情）、繼承性（總結(jié)上一屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)）和操作性。

2.合理處理一輪復(fù)習(xí)重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（1）抓好第一次聽(tīng)力考前訓(xùn)練。就目前學(xué)校安排來(lái)看，杭州大多數(shù)高中都把九月的聽(tīng)力考試作為高三畢業(yè)生的第一次聽(tīng)力考試。學(xué)校也希望這次考試讓學(xué)生盡量過(guò)關(guān)。因此很多學(xué)校都安排專(zhuān)用時(shí)間給學(xué)生作聽(tīng)力訓(xùn)練。這種集中強(qiáng)化訓(xùn)練模式的好處是時(shí)間保證、刺激反復(fù)、考境相似，但缺點(diǎn)是教師往往采用以考代練模式，不顧學(xué)生的個(gè)體差異。聽(tīng)力訓(xùn)練的突破在于練的內(nèi)容要有針對(duì)性。訓(xùn)練的方式要結(jié)合注意力、記憶力與預(yù)測(cè)力；集體聽(tīng)與個(gè)體聽(tīng)相結(jié)合；閱讀理解與聽(tīng)力理解相結(jié)合；聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合。訓(xùn)練的過(guò)程注重語(yǔ)篇要聽(tīng)懂而非看懂，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力技巧，實(shí)踐聽(tīng)力策略，反思聽(tīng)力過(guò)程，發(fā)展聽(tīng)力能力的過(guò)程。

（2）用好教材為高考服務(wù)。高三第一學(xué)期，多數(shù)學(xué)校還有模塊7、8兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)任務(wù)。我們倡導(dǎo)教師可根據(jù)高考要求和學(xué)情對(duì)教材作合理的增減，教師要利用教材增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和詞匯量。

（3）進(jìn)一步研討練習(xí)講評(píng)課的教學(xué)模式。教師在練習(xí)講評(píng)課中要做到：關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的合適性；講清楚知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)歸納解題方法和學(xué)習(xí)策略；答疑解惑，要剖析學(xué)生錯(cuò)誤的成因；對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞進(jìn)行鞏固練習(xí)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在練習(xí)講評(píng)課中要避免：不突出教學(xué)的重、難點(diǎn)；不給學(xué)生提出疑惑的時(shí)間與空間；一味追求高、大、全的教學(xué)方式，訓(xùn)練的方式無(wú)層次、無(wú)邏輯；挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、二輪復(fù)習(xí)中需要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（1）研究考試說(shuō)明，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)研究考試說(shuō)明上的變化，及時(shí)組織針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)高考樣卷和新增詞匯應(yīng)仔細(xì)研讀。

（2）組織好第二次聽(tīng)力考前訓(xùn)練。第二次聽(tīng)力考前訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有別于第一次聽(tīng)力考試，應(yīng)更突出針對(duì)性。教師要分析第一次考試中學(xué)生的失分點(diǎn)，組織專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力。

（3）提升學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材模塊出現(xiàn)的高考高頻詞進(jìn)行全面的整理，并按以下方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：

同義近義詞的辨析。根據(jù)教材和詞匯表中的詞匯對(duì)詞義相近或容易混淆的詞進(jìn)行比較、講解，使學(xué)生對(duì)這些詞的確切意思和用法有一個(gè)全面的理解和掌握，并通過(guò)練習(xí)得到鞏固。

經(jīng)典重現(xiàn)。找出每個(gè)單詞在教材中的例句和詞典中的經(jīng)典例句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)詞的用法，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯訓(xùn)練，熟練掌握該詞的用法。

單詞填空。仿照經(jīng)典例句和高考試卷中的典型題目，編寫(xiě)句子填空，讓學(xué)生根據(jù)句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也能考查學(xué)生對(duì)該詞在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。

編寫(xiě)一些原創(chuàng)的選擇題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既檢測(cè)學(xué)生是否掌握單詞的詞義，也培養(yǎng)學(xué)生完形填空和閱讀理解的能力。

在二輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)高考詞匯表的使用。在課堂教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)詞匯表中的詞進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)各類(lèi)詞的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。

一般詞匯，也就是使用頻率不高的詞，只要求知道它們的中文意思，做到認(rèn)識(shí)即可。高頻詞分為一詞多義、一詞多種詞性，所以在這些詞匯的教學(xué)中會(huì)投入較多的時(shí)間和精力：有些單詞會(huì)進(jìn)行辨析，能用中文說(shuō)清楚就用中文；有些詞必須用英文進(jìn)行釋義；有些詞要讓學(xué)生知道一詞多義。新增詞匯也要引起我們的重視。

第8篇

關(guān)鍵詞：高三；教育教學(xué)；精細(xì)化；管理

一、高三教育教學(xué)需要精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念，強(qiáng)調(diào)將管理工作做細(xì)、做精，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量（范愛(ài)民，2005）。學(xué)校的精細(xì)化管理，主要是要求以精心的態(tài)度、細(xì)致的過(guò)程落實(shí)管理細(xì)節(jié)，把學(xué)校管理做精做細(xì)。高三這一年是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考最關(guān)鍵的一年，高三的教育教學(xué)管理狀況會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)揮水平，為此，探索在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理是必需的。高三精細(xì)化管理主要是指通過(guò)對(duì)教育教學(xué)，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面細(xì)致、合乎實(shí)際的計(jì)劃管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生取得理想的考試成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、廈門(mén)二中對(duì)于高三精細(xì)化管理的探索

（一）形成價(jià)值認(rèn)同

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)才能統(tǒng)一行動(dòng)。廈門(mén)二中高三領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教學(xué)現(xiàn)狀，制訂了學(xué)年工作計(jì)劃，并利用暑假時(shí)間在教師中展開(kāi)廣泛討論，進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)⑦_(dá)成共識(shí)。而要求高三減負(fù)增效就更加困難，眾所周知，高三的任務(wù)重、壓力大，如何做到減負(fù)不減效，甚至于增效，確實(shí)是一大難題。高三領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，分析學(xué)生的具體情況、招生政策的變化、學(xué)生發(fā)展的需要等，使教師認(rèn)識(shí)到教育要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，只要齊心協(xié)力，遵循教育規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)是完全可能的。

（二）高三教育管理的精細(xì)化

廈門(mén)二中構(gòu)建了以學(xué)校德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為主，科任教師、家長(zhǎng)為輔的教育隊(duì)伍，主要開(kāi)展以下教育工作。

1.形成班級(jí)的價(jià)值認(rèn)同

班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同確定班級(jí)目標(biāo)和管理措施，達(dá)成共識(shí)，齊心合力達(dá)到目標(biāo)。

2.推進(jìn)扁平化德育管理

實(shí)施全員德育，把德育工作落實(shí)到教師的日常教學(xué)和管理全過(guò)程中；實(shí)行課堂負(fù)責(zé)制、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制；建立由班主任、副班主任、班級(jí)指導(dǎo)員組成的三人班級(jí)管理小組，形成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中新老搭配，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等落到實(shí)處，也能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

3.通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育和指導(dǎo)，形成和諧融洽的師生關(guān)系和友善的同學(xué)關(guān)系

（三）高三教學(xué)管理的精細(xì)化

我校構(gòu)建了以學(xué)校教務(wù)處、教研室、高三備課組為主，教研組其他教育力量為輔的教學(xué)隊(duì)伍，主要從以下兩方面抓高三教學(xué)管理工作。

1.加強(qiáng)備課組管理

（1）科學(xué)安排，動(dòng)態(tài)管理。備課組對(duì)一年的教學(xué)做了詳盡的總體安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化制訂計(jì)劃，吸取往屆復(fù)習(xí)迎考的經(jīng)驗(yàn)，注意面向全體學(xué)生，尤其是中低水平的學(xué)生。在完成好長(zhǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，注意不同階段的安排，分步落實(shí)各階段的具體教學(xué)目標(biāo)，如每月計(jì)劃和月考安排，半期考、期末考試安排。第二學(xué)期則考慮根據(jù)市、省質(zhì)檢和適應(yīng)性練習(xí)以及自身實(shí)際來(lái)安排。進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，備課組教師根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度微調(diào)。堅(jiān)持前階段穩(wěn)中求緊，后階段留有余地。

（2）加強(qiáng)研究，有效復(fù)習(xí)。備課組教師認(rèn)真研究高考大綱，仔細(xì)學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，特別注意與往屆有變化的部分；研究近幾年的高考題，把握命題的基本特點(diǎn)和方向；了解相關(guān)背景材料，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，注意研究新情況、新問(wèn)題。備課組堅(jiān)持統(tǒng)一的全局觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相理解與支持，尤其是綜合學(xué)科成立協(xié)作體，特別要鼓勵(lì)教師主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，向備課組、高三領(lǐng)導(dǎo)小組提出有效復(fù)習(xí)的建議。教師不隨意占用課堂以外的時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（3）重視指導(dǎo)，狠抓落實(shí)。備課組深入研究學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科素養(yǎng)，了解學(xué)生的思想狀況、心理動(dòng)態(tài)以及存在的困難。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力。備課組教師新老結(jié)對(duì)，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，著力培養(yǎng)青年教師，形成強(qiáng)有力的教學(xué)力量。

2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。高考重視基礎(chǔ)，從以知識(shí)立意向以能力立意轉(zhuǎn)變。因此，我們把夯實(shí)基礎(chǔ)貫穿于教學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程，側(cè)重在提高學(xué)生能力上下功夫，分層次、分階段，逐步提高學(xué)生的多種能力。

（2）抓好習(xí)慣，適度訓(xùn)練。認(rèn)真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、糾錯(cuò)等每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)上都要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在“精”字上做好文章，精講精練，給足學(xué)生自我整理、自我思考的時(shí)間，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）因材施教，分類(lèi)推進(jìn)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不片面追求“高、難、尖”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力水平，讓學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功。課堂上注意大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課外多加關(guān)注。通過(guò)難度和技巧指導(dǎo)，使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)；通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，給學(xué)困生更多關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們有信心，能堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)。

（4）及時(shí)反饋，彌補(bǔ)缺漏。對(duì)作業(yè)、練習(xí)、考試卷及時(shí)批改，適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤及時(shí)講評(píng)，特殊現(xiàn)象進(jìn)行面批面改，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。而且，認(rèn)真分析各班、各學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，宏觀上整體把握，微觀上分析到每個(gè)學(xué)生，找出存在問(wèn)題，提出有效應(yīng)對(duì)措施和下一步復(fù)習(xí)策略。

第9篇

高考真題；課本；資料；備課組

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

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高考復(fù)習(xí)有別于新知識(shí)的教學(xué)，它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備了一定的解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合性強(qiáng)的練習(xí)中進(jìn)一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，使學(xué)生在多次練習(xí)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑。那么，數(shù)學(xué)教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)呢？

一、認(rèn)真研究高考《考試大綱》

《考試大綱》是高考的綱領(lǐng)性文件，它詳細(xì)規(guī)定了高考的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考查范圍及要求，是高考命題的依據(jù)。只有真正地研究透了《考試大綱》，才有可能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，使教學(xué)和復(fù)習(xí)不偏離方向，不拔高也不降低要求。

二、認(rèn)真研究歷年高考真題

《考試大綱》詳細(xì)列舉了高考對(duì)高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的要求，但這些要求的表述都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如“了解”、“理解”、“掌握并靈活應(yīng)用”等等，初次擔(dān)任高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的教師很難正確把握這些名詞的確切含義，難免導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)拔高或降低對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)要求的現(xiàn)象，這些都不利于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。而高考真題是對(duì)高考《考試大綱》的準(zhǔn)確闡釋?zhuān)處熤挥姓J(rèn)真研究高考真題，才能準(zhǔn)確理解和把握《考試大綱》。同時(shí)，通過(guò)深入研究高考真題也會(huì)提高自己的解題能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。

三、處理好課本和資料的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，有一部分教師把復(fù)習(xí)資料當(dāng)課本用，照本宣科，所有的例題都要講，所有的習(xí)題都讓學(xué)生作，沒(méi)有選擇，沒(méi)有主次，這是極不可取的。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)資料不同于課本，它不是教育部門(mén)出版發(fā)行的，沒(méi)有權(quán)威性，只有課本和《考試大綱》才是國(guó)家教育部門(mén)出版發(fā)行的最具有權(quán)威的資料。而高考命題遵循“以本為本，以綱為綱”的原則，這里的“本”即課本，“綱”即《考試大綱》。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)始終緊扣這兩者，在備每節(jié)課時(shí)首先結(jié)合課本認(rèn)真總結(jié)、概括本節(jié)課要處理的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)自己對(duì)高考的把握，并結(jié)合課本和復(fù)習(xí)資料列出本節(jié)內(nèi)容的主要考點(diǎn)，最后再針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)精選例題和練習(xí)題，以便逐個(gè)突破。

四、發(fā)揮備課組的集體帶動(dòng)作用

個(gè)人的力量是有限的，加之高三復(fù)習(xí)教學(xué)不是單純的新知識(shí)講授，同時(shí)新任高三教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材內(nèi)容不熟，這些都會(huì)影響高三復(fù)習(xí)課的效率。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，積極發(fā)揮備課組的作用，是較好的做法。各備課組應(yīng)老、中、青結(jié)合，新任教師應(yīng)積極利用這些條件，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制訂、例習(xí)題的選擇，還是考綱的解讀，都應(yīng)和老教師探討交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必會(huì)不斷提高自己對(duì)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的駕馭能力。