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第1篇

1.詞匯教學(xué)中學(xué)生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時(shí)間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環(huán)境中。可以說學(xué)生學(xué)到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點(diǎn)――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運(yùn)用能力的提高。整套新的教材中有209個(gè)常用動(dòng)詞，平均每個(gè)年級35個(gè)。所以就動(dòng)詞而言，教師要以這三十個(gè)動(dòng)詞為主教學(xué)，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語法教學(xué)，方法欠妥。長期以來，教師一教語法就講語法規(guī)則，一一羅列，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。學(xué)生用時(shí)卻是張冠李戴，錯(cuò)誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對語法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，將數(shù)理化式的教學(xué)移植到英語語法教學(xué)中，得出貌似合乎邏輯的“因?yàn)椤浴钡慕Y(jié)論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學(xué)了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯(cuò)誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長不高。） 一般來說，英語的語法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學(xué)生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以熟練代規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

4.語篇教學(xué)有心無力。由于詞匯、語法教學(xué)占用了大量時(shí)間，因此對于語篇教學(xué)心有余而力不足。可是新教材特別強(qiáng)調(diào)語篇教學(xué)，每一課、每個(gè)單元不以詞、詞組、句子為教學(xué)單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或?qū)懀腥寺牷蛘劊袇⑴c；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材詞匯教學(xué)策略。

（1）要為語言的實(shí)際表達(dá)服務(wù)。要有明確的目標(biāo)，即什么詞匯能為本單元主體服務(wù)就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復(fù)習(xí)policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按實(shí)際目的分類，不按詞類或語法分類。這樣分的理由是避免真正用時(shí)找不到，如按學(xué)校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。

（3）越是生活中實(shí)用的詞匯，越應(yīng)該先教先學(xué)。做到急用先學(xué)，要講究learning order，學(xué)生越急需的，就越要先教先學(xué)。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會(huì)現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。

（4）詞匯學(xué)習(xí)要學(xué)活詞，不學(xué)死詞；要成塊的學(xué)（即組塊），不要就詞學(xué)詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學(xué)要掌握重點(diǎn)詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語法教學(xué)要有新概念。

我們不是不要語法，而是要讓語法“退居二線”，即降低語法在英語教學(xué)中的地位，要盡可能讓語法、詞匯服務(wù)于語篇、話題。

（1） 教師不是不能教語法，而是要換一種教法。在新教材的教學(xué)過程中，要把語法的所有內(nèi)容有機(jī)地糅和在句型訓(xùn)練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，其用法有四、五種，可以分析為10―15個(gè)句型：

1.I have never seen such a man before.

2.I’ve already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.

5.I’ve been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing I’ve seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.You’d better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）學(xué)生不是不學(xué)語法，而是要換一種學(xué)法。學(xué)生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語言中掌握基本句型，在反復(fù)出現(xiàn)的語法項(xiàng)目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教學(xué)要突破傳統(tǒng)教法，真正實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標(biāo)轉(zhuǎn)化對比如下：

由認(rèn)知（cognition）到語言習(xí)得（language Acquisition）；

第2篇

時(shí)下，很多地方都在中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內(nèi)容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要上好心理健康教育課，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機(jī)會(huì)

由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒有任何參考書。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時(shí)期，只按部就班講課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專門開設(shè)這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個(gè)宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無愧于學(xué)校，無愧于家長，無愧于這門新課程。

沒有輔助的資料怎么辦?我自費(fèi)訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關(guān)的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時(shí)，我最愛光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實(shí)，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。

我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個(gè)階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會(huì)另編教材。每準(zhǔn)備一堂課，我都會(huì)翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時(shí)不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。

二、寓教于樂，通過游戲或活動(dòng)讓學(xué)生懂得道理

例如，通過集體按摩活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。

教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學(xué)生站到場地中央，排成一個(gè)縱隊(duì)。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時(shí)間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認(rèn)為自己擁有主動(dòng)權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因?yàn)槭芰撕竺嫱瑢W(xué)的重?fù)簦瑵M腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因?yàn)轫樞虻沽诉^來，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問第一次用力過大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會(huì)成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會(huì)自覺輕輕地敲背，再也不會(huì)那么用力了。

我告訴他們，在現(xiàn)代社會(huì)中，大家改變處境的機(jī)會(huì)都很多。“三十年河?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會(huì)隨時(shí)光而改變。我們要學(xué)會(huì)尊重別人，特別是有權(quán)有勢的時(shí)候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個(gè)弱者身上。“己所不欲，勿施于人。”一定要心存善良，這是我們做人的基本準(zhǔn)則。

三、建立學(xué)生詳細(xì)檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在我所教的12個(gè)初一班級中，我給每個(gè)學(xué)生都建立了詳細(xì)檔案：班級、姓名、特長、缺點(diǎn)、苦惱。這些材料的取得有兩個(gè)渠道，一是我要求每個(gè)學(xué)生交上來自我簡介，包括優(yōu)缺點(diǎn)，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個(gè)，來自同班同學(xué)，他們給每個(gè)學(xué)生做個(gè)評價(jià)，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點(diǎn)，還有最不能容忍的缺點(diǎn)。

這些資料，我按班級打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時(shí)就隨時(shí)帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對他(她)的評價(jià)交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優(yōu)點(diǎn)證明你是一個(gè)多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨(dú)談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。

對于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時(shí)間不多，但我隨時(shí)在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動(dòng)，我就立即找他們個(gè)別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過這段青春期的泥濘路。

四、互找優(yōu)點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生自信，融洽彼此感情

期末的時(shí)候，我請每個(gè)學(xué)生給班上別的學(xué)生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點(diǎn)，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認(rèn)為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動(dòng)把省吃儉用攢下來的伙食費(fèi)借給我作路費(fèi)；我覺得你特別會(huì)關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時(shí)吃藥……”諸如此類的小事，別的同學(xué)也寫了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點(diǎn)，可是沒想到同學(xué)們會(huì)那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進(jìn)初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。

很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫的紙條后，都有一個(gè)相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學(xué)生會(huì)對自己要求更嚴(yán)格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，他們也會(huì)更自信，更愛這個(gè)班集體，更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。

五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友

我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個(gè)別學(xué)生的心理問題，就更容易找出問題的癥結(jié)，因此效果更明顯。

很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會(huì)他們的苦惱。并把自己認(rèn)為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。

我還把自己的QQ號碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉蠋熣f的事情，可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師作不見面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必?fù)?dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學(xué)、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結(jié)。

更有學(xué)生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達(dá)。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個(gè)大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個(gè)事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報(bào)》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。

在這兩個(gè)學(xué)年里，我所教過的學(xué)生，沒有任何一個(gè)自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對此，我深有體會(huì)，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達(dá)到的。教師要做一個(gè)有心人，通過各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；能力；質(zhì)量

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的最基本的手段，也是要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)。英語教學(xué)要求我們培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的一批新人。如何適應(yīng)并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

1. 知識方面

1.1 把好語音關(guān)。這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，理由很簡單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。要學(xué)好英語，首先要用心聽老師的發(fā)音或聽正確的錄音，聽準(zhǔn)了，就要大膽開口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯(cuò)，開始模仿時(shí)不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學(xué)不會(huì)的。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

初中英語教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

1.2 過好詞匯關(guān)。英語用的是拼音文字，中國學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，如good中g(shù)讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學(xué)者來說，必要的背誦和反復(fù)重復(fù)我個(gè)人認(rèn)為也是必不可少的，因?yàn)椴徽撃阌卸嗪玫慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認(rèn)知能力還是有限的；其三，我們可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，介紹給同學(xué)共享，這樣既能對全體學(xué)生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

1.3 過好語法關(guān)。要過語法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語法的方法。要學(xué)好英語，語法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對我們?nèi)鄙賹?shí)際應(yīng)用語言環(huán)境而又要面對考試壓力的中學(xué)農(nóng)民工子弟。語法包括詞法和句法兩個(gè)方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會(huì)造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語達(dá)到交際的目的。句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規(guī)則，或是能背誦語法規(guī)則，還是學(xué)不好英語的。我們還必須要求他們用所學(xué)的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題。

2. 能力方面

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)起來的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來，或動(dòng)而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認(rèn)，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)習(xí)外語如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實(shí)踐才是掌握技能的關(guān)鍵。學(xué)游泳需要有個(gè)池子，學(xué)習(xí)外語也需要一個(gè)環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實(shí)踐，是不可能學(xué)會(huì)游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實(shí)踐，是不可能學(xué)好外語的。交際就是我們學(xué)習(xí)使用語言的平臺。

2.2 要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課，因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運(yùn)用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求。既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運(yùn)用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

第4篇

其一，教材不再以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開放式課堂教學(xué)。這就要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動(dòng)。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語景中，增強(qiáng)對語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

長期以來，語言被當(dāng)作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴(yán)肅地講解知識，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。”教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動(dòng)，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時(shí)，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊第四單元16課中，小女孩問老太太的年齡，“Howoldareyou？老太太回答說：“It′sasecret。”這時(shí)，教師就需要給學(xué)生講解英語背景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Poly的聲音。這樣，教師的表情動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，新教材還要求教師會(huì)畫簡筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時(shí)，教師在黑板上即席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時(shí)，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動(dòng)雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

第5篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文教學(xué);優(yōu)勢;作用

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01

近年來,隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的普及運(yùn)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),積極促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合,促進(jìn)初中語文教學(xué)改革,提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,這是擺在語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者從事初中語文教學(xué)多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是我們語文教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中,要提高教學(xué)效率,優(yōu)化語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢地位

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)之中,就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中,一方面,要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入,借助這些有實(shí)際背景的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識;另一方面,還應(yīng)安排一些實(shí)踐性強(qiáng)的的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息,學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生情況制作多媒體課件,并能生動(dòng)、形象、逼真地運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中。這些課件是教師講解的一個(gè)展示平臺,可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,引導(dǎo)學(xué)生主性地學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的主要作用

第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用,有利于營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí),往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)《黔之驢》一課中,我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),取得了理想的效果。其做法如下:運(yùn)用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學(xué)生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑:如果你是導(dǎo)演,你將如何改變驢子的命運(yùn)?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來,展開大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說驢子應(yīng)保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應(yīng)該知趣,早一點(diǎn)逃之夭夭;還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見,利用信息技術(shù),不僅可以增大課堂容量,讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息,還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

第二,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí),既設(shè)計(jì)了配樂配畫課文朗讀,又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖,再加上實(shí)景拍攝的春色圖,讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時(shí),學(xué)生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天,學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。

第三、充實(shí)課堂,加強(qiáng)思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的視頻內(nèi)容用Authoeware制作成多媒體教學(xué)課件。課中,讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學(xué)生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學(xué)生在課后寫了建議書。呼吁人們保護(hù)動(dòng)物。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)課件,會(huì)使學(xué)生得到深深的教育。

第四、擴(kuò)展視野,提升語文素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng),這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會(huì),現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

在語文教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識,而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養(yǎng)。如教學(xué)《中國石拱橋》,可以補(bǔ)充石拱橋的各種文章、圖片,補(bǔ)充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運(yùn)用多媒體課件將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中,不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識。

第6篇

自從1998年，教育部將“信息與計(jì)算科學(xué)”列為數(shù)學(xué)類下的一個(gè)新專業(yè)以來，各個(gè)高校參照專業(yè)建設(shè)規(guī)范，在專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面都進(jìn)行一定程度的改革實(shí)踐[1-4]。信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用作為本專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在實(shí)際教學(xué)中存在許多問題。筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索，從備課、授課和課后反思等方面作了分析總結(jié)。通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在這三方面狠下功夫，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，極大提升學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

一、備課的感想與體會(huì)

筆者認(rèn)為教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的莫過于備課和講課，下面我們就通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先從備課談起，備課要注重三個(gè)方面：備專業(yè)知識、備教學(xué)方法和備學(xué)生狀況。

（一）備專業(yè)知識

眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對該課程的整體構(gòu)架、主要內(nèi)容有精準(zhǔn)的全盤把握。這是“備專業(yè)知識”的前提。在此前提下，筆者認(rèn)為主要研究以下兩點(diǎn)：

1）分析掌握章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各知識節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系。明確重點(diǎn)難點(diǎn)，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識的脈絡(luò)層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程后，可提升整體專業(yè)認(rèn)知水平。就像聽易中天教授講授三國一樣，豁然開朗。

2）引進(jìn)與信息論有關(guān)的最新科研信息。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息論相關(guān)理論也在不斷的更新。利用我院本專業(yè)課任教師均是博士的優(yōu)勢，教研室在每周一次的例會(huì)中，經(jīng)常探討各專業(yè)課程的研究新進(jìn)展，相關(guān)老師在教學(xué)中適時(shí)地介紹新觀點(diǎn)、新技術(shù)，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐，不僅開闊了學(xué)生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)提供了有力的保障。

（二）備教學(xué)方法

授課前，教師需根據(jù)課程特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方法，諸如探究式與啟發(fā)式教學(xué)法對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力起著至關(guān)重要的作用。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，備教學(xué)方法至少需考慮以下二個(gè)方面：

1.如何講清重點(diǎn)難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)[5]

對于數(shù)學(xué)類課程來講，學(xué)生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對教師的一種考驗(yàn)。《信息論基礎(chǔ)》這門課程雖然被稱為“基礎(chǔ)”，但內(nèi)容未必基礎(chǔ)。尤其是對于前兩年學(xué)習(xí)純數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時(shí)，教師需要輔以實(shí)際例子結(jié)合概念的來龍去脈，從教學(xué)的角度講清知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西，這樣學(xué)生才能有較深刻的理解。

定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學(xué)生聽完老師講解后處于“云里霧里”的狀態(tài)，似懂非懂。針對這種狀況，我們采用有針對性的逐個(gè)突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個(gè)最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提升了獨(dú)立探索研究的能力

2.如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法[6]，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析討論，尋求解決方案

啟發(fā)式教學(xué)要求將課堂教學(xué)在內(nèi)容，時(shí)間和空間上進(jìn)行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學(xué)會(huì)為本，強(qiáng)調(diào)的是過程，邏輯推理和展開，讓思想自由馳騁，在探討和研究問題中，不受現(xiàn)有結(jié)論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識的同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)更注重的是對創(chuàng)新的孕育，萌芽，生長和壯大。在《信息論基礎(chǔ)》[7]中，有一節(jié)內(nèi)容是講連續(xù)型隨機(jī)變量的熵的概念。本節(jié)的講授中，我安排學(xué)生利用概率中離散和連續(xù)型隨機(jī)變量的關(guān)系和定積分的定義找尋這個(gè)定義的表達(dá)式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（三）備學(xué)生狀況

好的教師需要了解教學(xué)對象的實(shí)際狀況，如知識儲(chǔ)備、思考能力、身心狀態(tài)等。同是一個(gè)班，每個(gè)同學(xué)的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的差異，所以在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備工作，力求掌握班級整體狀態(tài)，做到有的放矢。

二、授課的感想與體會(huì)

在講課這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我感覺需要做到以下幾點(diǎn)：精神飽滿、引導(dǎo)恰當(dāng)、語言生動(dòng)、板書美觀、思維靈活。這是講好課的重要條件。

1）精神飽滿，有激情

就是要有嚴(yán)肅、熱情、全力以赴的精神狀態(tài)[5]。在大學(xué)中，課堂教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用的、師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的情緒始終都在影響著學(xué)生，左右著整個(gè)課堂的氣氛。精神飽滿的教師往往充滿了自信，這種自信將帶領(lǐng)學(xué)生慢慢地認(rèn)識自我，肯定自我，突破自我。充滿激情、滿臉含笑的教師給學(xué)生帶來一種春天的感覺，用自己對所講課程的濃厚興趣和滿腔熱情感染學(xué)生，達(dá)到思想感情的交流與碰撞，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）引導(dǎo)恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，在開課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時(shí)間，這段時(shí)間至關(guān)重要。導(dǎo)入成功，學(xué)生在整節(jié)課將興趣盎然。在《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》課堂教學(xué)中，各章節(jié)之間的聯(lián)系都比較緊密，可以說是環(huán)環(huán)相扣，如“信源編碼問題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節(jié)時(shí)，從信息的傳輸過程入手，回憶前一章的處理方法，用類比的思想給出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，尋找答案。

對于單獨(dú)章節(jié)，筆者一般采用實(shí)例誘導(dǎo)法。先提出一個(gè)實(shí)際問題，讓同學(xué)想解決該問題的方法，當(dāng)然同學(xué)的想法層出不窮，各有見解，各有差異，筆者會(huì)讓同學(xué)之間展開討論，甚至爭辯，最后教師加以總結(jié)，得出結(jié)論。通過這種看似“混亂”的形式研討解決問題的方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維，效果非常好。

3）語言生動(dòng)，板書美觀

對于基礎(chǔ)性課程的教學(xué)而言，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地講清講清核心概念和重要定理，這是對教師的基本要求，講解生動(dòng)則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師會(huì)在學(xué)時(shí)日益縮減的課堂中疲于講完內(nèi)容而忽略語言表述的生動(dòng)性，生硬的講解完內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼神充滿迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進(jìn)行了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)對于《信息論基礎(chǔ)》中知識本身的表述如定義、定理等，無論是用文字、語言或符號都應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語言說明問題，運(yùn)用超越數(shù)學(xué)范疇的適當(dāng)?shù)谋扔髯鳛閷φ眨瑢W(xué)生將會(huì)產(chǎn)生共鳴。尤其對于信息與計(jì)算科學(xué)本科生而言，以前并未接觸過信息方向的知識，所以更加要求用通俗的語言將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見，年輕老師往往忽視這一點(diǎn)，認(rèn)為我只要把內(nèi)容講清就上好課了，其實(shí)未必。圖標(biāo)規(guī)范、整潔美觀、有計(jì)劃性的板書不僅可以使脈絡(luò)分明、中心突出，而且容易給傾聽者留下鮮明的印象。

4）思維靈活，因時(shí)制宜

俗語講，計(jì)劃趕不上變化。教師備課再細(xì)也可能存在漏洞，備課時(shí)往往是一個(gè)人的工作，未必總處于思如泉涌、萬馬奔騰的狀態(tài)，再加知識層次的差別，有些內(nèi)容想當(dāng)然的認(rèn)為這是對的，不再深究。但講課時(shí)發(fā)現(xiàn)未必想當(dāng)然的結(jié)果，這時(shí)可以改變策略，不如來個(gè)開放式的討論，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考。

如果課堂上出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為應(yīng)大方承認(rèn)并予以糾正，這時(shí)的態(tài)度應(yīng)是大大方方地承認(rèn)并醒目地加以更正。這樣做將給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從教師的言行中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與認(rèn)真的工作態(tài)度的重要性，思想上受到教育，學(xué)高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)！

三、課后反思的重要性

課后反思是以教師自己教學(xué)中存在的真實(shí)的、具體的問題作為研究對象，堅(jiān)持以課堂教學(xué)“第一現(xiàn)場”獲取的有關(guān)教學(xué)情境、教學(xué)行為，達(dá)成結(jié)果的真實(shí)信息為客觀事實(shí)開展反思。課前精心備課固然重要，但實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來，進(jìn)行回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)，記下學(xué)生的閃光點(diǎn)和困惑，這將為提高以后的備課質(zhì)量提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)素材。在教學(xué)中，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)反思很重要。

（一）反思教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)的各門學(xué)科中，課本是教與學(xué)的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，教學(xué)過程對教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度把握的準(zhǔn)不準(zhǔn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的認(rèn)知水平是否與之相適應(yīng)，課后可以把這些內(nèi)容加以記錄整理，既豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供了合理的建議。

（二）反思教學(xué)的不足

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，其中教案是課堂的法寶，各個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征與差異也可能是教案所設(shè)計(jì)不到的，況且在成功的教學(xué)也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，對它們進(jìn)行回顧梳理，使之成為日后教學(xué)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

（三）反思學(xué)生的有益見解

在大學(xué)開放式教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，有時(shí)會(huì)發(fā)表自己的看法，教師在課后可以把這些有價(jià)值的觀點(diǎn)記錄下來，對本節(jié)課的教學(xué)做一個(gè)完善和補(bǔ)充，這樣，教師在以后的教學(xué)中可對學(xué)生的思維狀態(tài)有所掌控。

總之，課后反思不容忽視，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，以思促教，長期積累，相信對自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

四、結(jié)束語

第7篇

在今后一個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對著基礎(chǔ)教育信息化日益擴(kuò)大和細(xì)化的領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展。回顧只是為了讓我們更好地面向未來，所以籌劃基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，是每個(gè)教育信息化工作者所關(guān)心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主題詞。

應(yīng)用

應(yīng)用可以說是從信息化開始發(fā)展時(shí)就有所強(qiáng)調(diào)。應(yīng)用既是信息化建設(shè)的起點(diǎn)又是信息化建設(shè)的落點(diǎn)。正因?yàn)橛辛藨?yīng)用的需求，我們才去建設(shè)信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應(yīng)該圍繞著應(yīng)用開展。它作為一個(gè)永恒的主題成為人們討論的熱點(diǎn)。未來它必將成為一個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的核心主題。應(yīng)用一直為人們所關(guān)注，當(dāng)恰恰是應(yīng)用卻又在目前的實(shí)踐領(lǐng)域中受到了人們的諸多批評。正如教育部基礎(chǔ)教育司的李天順副司長在《信息技術(shù)教育》雜志社舉辦的“2006中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設(shè)固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設(shè)、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時(shí)，非常重要的問題就是要加強(qiáng)應(yīng)用。要讓有限的、已有的信息化設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使效益達(dá)到最大化。如果要在中小學(xué)教育信息化當(dāng)中列一個(gè)重中之重的話，提高效益首當(dāng)其沖。”

以往我們也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，那么未來的應(yīng)用工作重點(diǎn)在哪里呢?我們覺得應(yīng)該主要關(guān)注普及應(yīng)用。以往的應(yīng)用，很多都在作秀，信息化應(yīng)用成為一種示范性的形式，信息技術(shù)并沒有真正成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。教育信息化、信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用，不可能也不應(yīng)該是憑借一部分人在一段時(shí)期的熱情，而應(yīng)該是經(jīng)常化、制度化的東西，應(yīng)該融入學(xué)校日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中。所以普及應(yīng)用應(yīng)該是基礎(chǔ)教育信息化工作的重中之重。國家也將在普及應(yīng)用方面有所規(guī)劃，預(yù)計(jì)2007年即將召開的全國中小學(xué)教育信息化工作會(huì)議也將出臺普及應(yīng)用方面的有關(guān)政策規(guī)定。

那么對普及應(yīng)用我們應(yīng)該做些什么呢?普及應(yīng)用應(yīng)該堅(jiān)持信息技術(shù)走入課堂、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

信息技術(shù)應(yīng)用中我們應(yīng)該關(guān)注新技術(shù)、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快，如何讓新的信息技術(shù)能夠迅速在教學(xué)中起作用是教育技術(shù)工作者所關(guān)注的。例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等都是新的看點(diǎn)。我們不僅僅要從技術(shù)的角度來研究其如何應(yīng)用，而且也要研究如何根據(jù)教育的需要來開發(fā)符合需要的新技術(shù)。新方法就是要探索新的信息技術(shù)應(yīng)用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。最近有關(guān)模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的腳手架。信息化下教學(xué)模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術(shù)因素，而是要考量信息技術(shù)帶來的各種因素的相關(guān)改變。

信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程是五年內(nèi)發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個(gè)領(lǐng)域。目前，信息技術(shù)課程處于一種醞釀與反思之中：十個(gè)省份新進(jìn)入高中新課程改革，網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教師對核心價(jià)值、主題式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行激烈的討論……我們看見信息技術(shù)課程正在逐漸地進(jìn)行蛻變。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的蛻變正在完成。關(guān)于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實(shí)踐中真正貫徹到日常的教與學(xué)中，是逐步完成的。由于高中信息技術(shù)新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師也開始反思自己的教學(xué)觀念與方法。有關(guān)信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個(gè)教師日常的教學(xué)之中。

在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，我們看見更加可喜的方面是信息技術(shù)教師的成長與反思。以往的信息技術(shù)教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實(shí)踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術(shù)教師逐漸成長起來，不單單進(jìn)行教學(xué)方法方面的變革，而且已經(jīng)逐漸深入到信息技術(shù)課程的核心價(jià)值等問題的討論中，并且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關(guān)于信息技術(shù)課程核心價(jià)值的系列文章；北京市丁香小學(xué)的武健老師所撰寫的非技術(shù)性信息技術(shù)課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術(shù)課程理論層次的深入思考。同時(shí)，高中新課程改革也為信息技術(shù)教師的成長創(chuàng)造了機(jī)遇。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師不能夠適應(yīng)高中新課程改革的時(shí)候，其實(shí)高中新課程改革也為努力求上進(jìn)的教師提供了發(fā)展的舞臺。他們可以在這個(gè)舞臺有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

未來，信息技術(shù)課程將關(guān)注哪些熱點(diǎn)呢?一為高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個(gè)更大范圍的推廣。但是如何有效地推進(jìn)高中信息技術(shù)新課程改革應(yīng)該被人更加關(guān)注。高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、評價(jià)等諸多方面的問題。所以，借鑒已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的省份的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)性地實(shí)施高中信息技術(shù)新課程應(yīng)該成為未來兩年的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。信息技術(shù)課程的另外一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重構(gòu)。以往的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求進(jìn)行的。但是隨著高中新課程的推進(jìn)，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)影響到義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程。同時(shí)，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的發(fā)展也促使人們對其進(jìn)行

反思。人們對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容與方法已經(jīng)進(jìn)行反思和探索。南京師范大學(xué)的李藝教授和東北師范大學(xué)的董玉琦教授對此都作了一些研究。2007年，如果義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)性文件出臺，信息技術(shù)課程的重構(gòu)也將實(shí)現(xiàn)，這也必將帶動(dòng)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。

教師

教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心主題，當(dāng)我們提及信息化時(shí)就必須要依靠教師來實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，在整個(gè)教育的發(fā)展過程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂是學(xué)生快樂的前提，因?yàn)榻處煵话l(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長期以來，人們在關(guān)注信息化與教師關(guān)系時(shí)主要關(guān)注的是教師的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)。從教師計(jì)算機(jī)水平考試到全國性的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓(xùn)和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網(wǎng)站所給予教師的作用時(shí)所說的：“網(wǎng)絡(luò)是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動(dòng)永遠(yuǎn)留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動(dòng)者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來。在這個(gè)網(wǎng)站上，不僅凝聚了名師名校長，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網(wǎng)絡(luò)成長起來的名師。所以說這個(gè)網(wǎng)站的很大功能就是一批老師在這里成長起來，所以有人說這里是中國最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。”由此看來，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術(shù)技能，而是教師對自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構(gòu)。

過去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師博客、課程改革、基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個(gè)關(guān)鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發(fā)過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動(dòng)的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現(xiàn)象是一個(gè)獨(dú)特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學(xué)的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認(rèn)為：“博客的出現(xiàn)，是一種個(gè)性化的民主，是一個(gè)公共話語的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語權(quán)的回歸。教師話語權(quán)的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程。”

關(guān)注教師與信息化，就必然要關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的各層次影響。我們要更加關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關(guān)注其所能夠給予教師的人文關(guān)懷，使教師不僅僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，而且能夠使用信息技術(shù)來交流、傾訴和發(fā)展。關(guān)注教師與信息化，就必須要關(guān)注國家正在推進(jìn)的全國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目。2007年此項(xiàng)目必將開始全面推進(jìn)。然而，如何防止“應(yīng)試培訓(xùn)”的傾向是所要關(guān)注的主題。為了有效地推進(jìn)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，就必須要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。正如華東師范大學(xué)的祝智庭教授所說：“務(wù)實(shí)培訓(xùn)，學(xué)以致用，服務(wù)教師，創(chuàng)造福利；還權(quán)教師，自主規(guī)劃；開放機(jī)制，培植市場；政策導(dǎo)向，評估激勵(lì)。”

研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到今天，我們越發(fā)覺得研究的重要性。越是在大力推進(jìn)的進(jìn)程中，越是需要加強(qiáng)研究工作。特別在目前基礎(chǔ)教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導(dǎo)。信息技術(shù)的優(yōu)勢是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術(shù)理論中尋求到滿意答案。無論是內(nèi)涵還是外延，教育信息化已經(jīng)大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中正確地進(jìn)行價(jià)值判斷、運(yùn)作教育活動(dòng)，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作在我國未能得到足夠的重視。所以基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論基礎(chǔ)薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國的基礎(chǔ)教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國外的階段，未能形成符合中國實(shí)際情況的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論與實(shí)踐體系。所以加強(qiáng)研究投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關(guān)注的重點(diǎn)。

未來幾年，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作需要關(guān)注以下方面：

1．基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的機(jī)制與影響因素研究，

2．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用因素、策略、教學(xué)模式、有效性研究；

3．信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和信息技術(shù)教師發(fā)展等研究；

4．信息技術(shù)支持的教師發(fā)展研究；

5．信息技術(shù)支持的學(xué)校發(fā)展研究；

當(dāng)然，研究并不局限于以上方面，例如基礎(chǔ)教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。

基礎(chǔ)教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應(yīng)該更加提倡行動(dòng)研究，以研究帶動(dòng)中小學(xué)教育工作者的成長，能夠既出成果，也出人才。基礎(chǔ)教育信息化的研究者要與一線的實(shí)踐者互動(dòng)，結(jié)成研究的共同體、實(shí)踐的共同體，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理念帶給中小學(xué)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程

我國政府提出了“和諧社會(huì)”的理念。“和諧社會(huì)”的理念很重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術(shù)來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國家從2003年開始啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程從2003年開始實(shí)施，計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，構(gòu)建一個(gè)遍及全國農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，所有小學(xué)具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。農(nóng)遠(yuǎn)工程不僅僅是為了教育服務(wù)，而且也可以為農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。在我國廣大的農(nóng)村，中小學(xué)校遍布各地，是一個(gè)知識人群相對密集、覆蓋廣泛的基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)。農(nóng)遠(yuǎn)工程就是要搭建一個(gè)遍及全國農(nóng)村的公共信息平臺，在用于學(xué)校教育教學(xué)的同時(shí)，承擔(dān)面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

未來關(guān)注農(nóng)遠(yuǎn)工程需要關(guān)注應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵部分。應(yīng)用是農(nóng)遠(yuǎn)工程目前所面臨的一個(gè)困境，如何把農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備與資源應(yīng)用起來是今后需要著力解決的關(guān)鍵問題。要突出課堂教學(xué)應(yīng)用這個(gè)主題，切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，使應(yīng)用效益通過素質(zhì)教育的推進(jìn)體現(xiàn)出來，通過學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來。可持續(xù)發(fā)展問題也是農(nóng)遠(yuǎn)工程迫切需要解決的關(guān)鍵問題。可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制涉及運(yùn)行、維護(hù)、更新、升級，也涉及教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步、教育發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

企業(yè)

當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化時(shí)就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A(chǔ)教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網(wǎng)上、網(wǎng)下的互動(dòng)，國內(nèi)的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實(shí)生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓(xùn)，到微軟公司的“攜手助學(xué)”項(xiàng)目，國外信息化似乎更加愿意回報(bào)中國的教育。所以六年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。

第8篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維培養(yǎng)；非智力因素；情感；意志；性格

新教材給教師帶來了全方位的改變，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的歷史任務(wù)。教師一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)圍繞如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，滲透獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等；重視知識過程的教學(xué)，增加趣味性、直觀性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；建立多維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有持久的學(xué)習(xí)勁頭和攻關(guān)難題的精神。教材中的“觀察”“思考”“探究”等欄目，給人一種耳目一新的感覺。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。如運(yùn)用實(shí)際生活中福利彩票中獎(jiǎng)率、打牌時(shí)牌的分布可能性等來導(dǎo)入“概率和統(tǒng)計(jì)”。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景，使教材具有很強(qiáng)的“親和力”，即以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和美感，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)是自然的、水到渠成的。只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)“喜歡數(shù)學(xué)”，“會(huì)做數(shù)學(xué)”，“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。如筆者經(jīng)常在猜謎、變魔術(shù)等游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

初中的學(xué)生還處于感性認(rèn)知階段，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感性多于理性，盡管已經(jīng)有了比較粗淺的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從解題的過程中，我們很明顯地看出，他們的數(shù)學(xué)思維是不夠嚴(yán)密的。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，刺激他們的豐富想象；不斷聯(lián)系實(shí)際，積累表象，為學(xué)生想象創(chuàng)造條件；不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察研究事物，引導(dǎo)學(xué)生想象。如講“三角形全等”，筆者先用硬紙片剪出兩個(gè)全等三角形，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)，通過將其重疊，改變疊的方向，探討重合需要具備的條件，進(jìn)一步思考重合的方法。

三、開發(fā)非智力因素，促進(jìn)創(chuàng)新思維

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，非智力因素對教育的影響越來越受到關(guān)注。當(dāng)前許多家長和教師通常會(huì)面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻顯得非常遲緩。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。因此，我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。要知道大部分學(xué)生數(shù)學(xué)的智力因素差異不會(huì)很大，關(guān)鍵是非智力因素的差異，也就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力的差異。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：適時(shí)調(diào)整階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合實(shí)際；發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，激發(fā)創(chuàng)新思維

性格是一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和在習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是非智力因素的最高層次。性格特征對一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程起著重要的推動(dòng)和控制作用，對其學(xué)習(xí)活動(dòng)效率有著巨大的間接影響。良好的性格特征有助于學(xué)業(yè)成功，而學(xué)業(yè)上的成功又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，使之產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)業(yè)上的抱負(fù)水平，更加勤奮、積極進(jìn)取。

眾多的調(diào)查研究表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或?qū)W業(yè)有成的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)是否勤奮。培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)要從平時(shí)做起，從點(diǎn)滴事情做起。首先，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是長時(shí)間培養(yǎng)的結(jié)果，可以終生受用。其次，通過有益活動(dòng)，鼓勵(lì)勤奮者，把學(xué)習(xí)勤奮當(dāng)作學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容。性格是由動(dòng)態(tài)的各種心理因素逐漸轉(zhuǎn)化而來的靜態(tài)心理結(jié)構(gòu)，性格依賴于心理因素的變化。心理素質(zhì)的差異往往造成性格差異。人們在學(xué)習(xí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到成功或遭受挫折，不同的性格會(huì)有不同的處理方式，從而影響人的社會(huì)評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就要使學(xué)生掌握一定的心理知識，講究心理衛(wèi)生，重視心理健康，增強(qiáng)心理承受能力。其中主要包括：第一，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)；第二，培養(yǎng)協(xié)作精神；第三，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要方面，關(guān)系到學(xué)生的成長和成才，也是素質(zhì)教育的突破口。關(guān)注非智力因素，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

結(jié)合本人二十年來數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際感受，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)，供同仁們參考。

一、熱情對待學(xué)生

快樂的心情，和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)有“親其師，信其道”的效應(yīng)；改變對學(xué)生的態(tài)度，特別是增加對學(xué)困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、樂學(xué)，從而改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛。

國內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并不完全取決于學(xué)生智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、改變教學(xué)方式

新課標(biāo)要求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識，課堂上留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣可以不斷地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；先讓學(xué)生帶著思考題去預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡單的練習(xí)，基本上掌握了有關(guān)知識點(diǎn)后，教師再實(shí)施教學(xué)。“先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的，這樣學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查，課后作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對知識的掌握情況。現(xiàn)在，我改變了以前的題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生成績的不同，把所教班級的學(xué)生分成不同的小組，做不同的作業(yè)，精選習(xí)題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測，充分發(fā)揮練習(xí)的效益。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。

1、閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功，根據(jù)心理規(guī)律，中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并且教會(huì)他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查驗(yàn)收預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

2、筆記習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華部分和聽課中自己的體會(huì)記錄下來。初中生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，隨意性強(qiáng)，做筆記可使學(xué)生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證，同時(shí)要求學(xué)生利用好數(shù)學(xué)筆記。

3、語言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過程的專用詞語，作為數(shù)學(xué)教師一定要做好示范，在講課時(shí)努力做到數(shù)學(xué)語言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn) ，對一些容易混淆的問題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)，通過提問、學(xué)生講解等方法來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。

4、合作交流習(xí)慣

合作交流，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學(xué)生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索、合作討論的過程中真正理解每一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，然后通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己理清思路，再用規(guī)范嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。

四、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)上說：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識無處不在。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于從生活周圍捕捉數(shù)學(xué)知識，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講解了利用垂徑定理找圓心后，我引導(dǎo)學(xué)生完成了這樣的問題“已知?dú)埲被▓@的一部分，利用我們學(xué)過的知識怎樣修復(fù)花園？”。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

又如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我作了這樣的處理：從確定教室里面學(xué)生座位的實(shí)際問題出發(fā)，引出有序數(shù)對，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，通過對坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，比如確定學(xué)校圖書館和學(xué)校操場的位置等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

我們山區(qū)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們怎樣預(yù)習(xí)的方法。

第一要給學(xué)生指明預(yù)習(xí)任務(wù)。

第二，給學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)。

第三，通過不同的方式方法來檢查驗(yàn)收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。

第一，要求學(xué)生在聽課過程中必須專心。

第二，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，做筆記。

第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽。

第四，積極主動(dòng)回答老師上課的提問。

第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，把所學(xué)知識爭取當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。

3、教會(huì)學(xué)生提問。

發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，問題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請教，要求學(xué)生在提問時(shí)不僅要問其然，還要問其所以然。

4、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納的方法。

課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑問，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要把數(shù)學(xué)知識整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來形成知識體系。

5、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

包括認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、規(guī)范書寫、檢驗(yàn)、回顧與總結(jié)等良好習(xí)慣。

6、要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。