時間：2022-04-11 00:35:52
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設(shè)計理念
1、語文課程實踐性很強，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐活動，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，感受到生活處處有語文，語文處處為生活。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性自主學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
活動目標
1、知識、技能目標： （1）了解家鄉(xiāng)景物特點和鄉(xiāng)村生活的各方面情況。（2）學(xué)會說、寫有關(guān)家鄉(xiāng)景物和生活情況及對田園風(fēng)光的感受或活動過程的見聞。
2、過程、方法目標：（1） 學(xué)會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。（2）學(xué)會觀察大自然，發(fā)現(xiàn)田園景物特點。（3）在活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、情感、態(tài)度、價值觀：老師帶領(lǐng)孩子們用審美的眼光審視自己的生活環(huán)境，為自己是一個鄉(xiāng)下孩子而感到無比慶幸，無比自豪，去搜尋鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。
活動重點：1、學(xué)會說、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受或活動過程的見聞。2、學(xué)會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論
活動難點 ：激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生活的熱愛與贊美。
課時安排：1、第一課時指導(dǎo)學(xué)生如何開展圍繞主題的綜合性學(xué)習(xí)。2、安排一周時間讓學(xué)生根據(jù)自己制定的計劃進行綜合性學(xué)習(xí)。3、第二課時綜合性學(xué)習(xí)成果展示課
教學(xué)準備：1、教師了解學(xué)生對田園的認知情況，設(shè)計建議學(xué)生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導(dǎo)。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣的題材并收集資料。3、準備表演匯報時的各種用品。
活動過程：
奏響一曲動人的田園交響樂──綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會
一、導(dǎo)入
（師）：同學(xué)們，眼下正是春回大地，萬物復(fù)蘇之際，到處充滿了勃勃生機，當(dāng)我們看到大地綻放的第一抹新綠，聞到春日里的第一縷花香的時候，再也按捺不住內(nèi)心的激動與喜悅，紛紛走出家門，走進田園，開展了一次《走進田園 熱愛鄉(xiāng)村》綜合性學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課就讓我們一起來感受和分享美麗田園帶給我們的樂趣吧！首先有請我們的主持人閃亮登場！
小主持人：
1、我喜愛“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”
2、我向往“西塞山前白鷺飛、桃花流水鱖魚肥”
1、我佩服“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”
2、我渴望“待到重陽日，還來就”
1老師們，2同學(xué)們，
合：下面我宣布 “奏響一曲動人的田園交響樂”語文綜合性學(xué)習(xí)展示會現(xiàn)在開始！
這次活動我們分成了四個樂章，它們是：
第一樂章 田園風(fēng)光無限美
第二樂章 誰不說咱家鄉(xiāng)好
第三樂章 鄉(xiāng)村生活趣事多
第四樂章 田園詩歌齊分享
第五樂章 你寫我畫贊家鄉(xiāng)
二、展示活動：
1、田園風(fēng)光組：（田園風(fēng)光無限美）
這是我們小組收集整理的家鄉(xiāng)美景圖片，請大家欣賞。
小主持人：觀看了圖片，我們真真切切地感受到了咱們農(nóng)村美如畫，做一個農(nóng)村人，天天都生活在大花@里！
2、農(nóng)家作物組：（誰不說咱家鄉(xiāng)好）
我們小組收集了許多農(nóng)家產(chǎn)品，請同學(xué)們一睹為快吧！
小主持人：家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)的水果蔬菜真不少！田園里果蔬飄香，酸甜苦辣應(yīng)有盡有！感謝這個小組的同學(xué)向我們介紹了這么多知識，豐富了我們的積累！
3、趣味生活組：（鄉(xiāng)村生活趣事多）
我們小組給大家?guī)淼氖堑氐氐赖赖霓r(nóng)家小玩具！
小組成員（齊）：大家覺得我們小組的玩具好玩嗎？請把你的農(nóng)家玩具和我們分享吧！
小主持人：在鄉(xiāng)村生活的孩子，可以隨時隨地和大自然親密接觸，信手取材于大自然，總能帶給我們無限的創(chuàng)造和驚喜，這樣的童年才是最有意義的！
4、詩情畫意組：（田園詩歌齊分享）
小主持人：我知道詩情畫意組的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)古詩，還收集了很多關(guān)于田園的詩和我們分享呢！ 下面掌聲歡迎他們?yōu)槲覀儽硌荨懊利惖奶飯@我的家園”詩文朗誦。
背誦《24節(jié)氣歌》和農(nóng)諺。
小主持人：詩情畫意組的表演真精彩！
5、手抄報小組：（你寫我畫贊家鄉(xiāng)）
小組成員展示自己的手抄報，并作簡單的介紹。
小主持人：我們的匯報活動即將接近尾聲，下面請謝老師對我們的展示活動做一小結(jié)吧！
三、總結(jié)活動，回歸文本
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)，美麗可愛，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，有著悠久的歷史、燦爛的文化和勤勞的人民。她是孕育和哺育我們的母親，她是我們生活的希望和憧憬的搖籃。家鄉(xiāng)的一草一木，無處不飄逸著可愛的情絲。家鄉(xiāng)的藍圖更是絢爛多彩，我們誰不為此驕傲自豪！讓我們勤奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，立志為家鄉(xiāng)的騰飛貢獻力量吧！
（板書： 熱愛鄉(xiāng)村）
四、在演唱《我們的田野》歌聲中結(jié)束活動
本次“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”綜合實踐活動雖然結(jié)束，但我們親近自然、探索科學(xué)的腳步從未停止，讓我們在歌聲中結(jié)束本次活動！
板書設(shè)計：
田園交響樂
一、字詞盤點
1.字
(1)難讀的字
矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 砌(qì) 縷(lǚ)
宴(yàn) 挽(wǎn)
(2)難寫的字
妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。
乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。
舔:右下部分是兩點,不要丟掉一點。
牌:右上部分的一小撇不要丟掉。
嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。
(3)多音字
正zhèng(正是)zhēng(正月) 沖chòng(沖著)chōng(沖刷) 樂lè(快樂)yuè(音樂)
禁jìn(禁止)jīn(不禁) 傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)
2.詞
(1)必須掌握的詞
介紹 妖怪 規(guī)矩 腳丫 幸福 向日葵 洋溢
允許 禁止 呼嘯 喧鬧 增添 臉頰 拆除 告示牌
(2)近義詞
妖怪~妖精 聲明~表明 平平常常~普普通通
規(guī)矩~規(guī)則 讓步~妥協(xié) 非得~必須
旅行~旅游 可憐巴巴~可憐兮兮 洋溢~充滿
允許~準許 孤獨~孤單 荒涼~荒蕪
喧鬧~喧嘩 訓(xùn)斥~斥責(zé) 凋謝~枯萎
凝視~注視 宏偉~雄偉 迫切~急切
奢望~奢求 破碎~破裂 寧靜~幽靜
美妙~美好 凝望~凝視 清秀~秀氣
(3)反義詞
普通?特殊 省心?費心 幻想?現(xiàn)實
允許?禁止 漫長?短暫 喧鬧?寂靜
荒涼?繁榮 增添?減少 訓(xùn)斥?表揚
凋謝?綻放 任性?約束
芬芳?惡臭 寧靜?喧鬧 晨曦?暮色
(4)詞語歸類
AABB式詞語:平平常常
類似的詞語:堂堂正正 慢慢吞吞 指指點點 踉踉蹌蹌 絮絮叨叨
考試點睛
四字詞語是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補充詞語。②根據(jù)詞語歸類寫出相關(guān)詞語。③用相關(guān)詞語造句。
③量詞:一個少先隊員 一位神仙 一盤水蜜桃 一道算術(shù)題 一顆向日葵 一塊告示牌 一縷陽光 一對眼睛 一具死尸 一頂帳篷 一聲嘆息 一道紅光 一滴鮮血
④動詞:介紹自己 提出條件 吃水蜜桃 種向日葵 砌起圍墻 吹起雪花 度過嚴冬 裹著毯子 增添春意 凝視巨人 綻出綠芽 開出鮮花 拆除圍墻
佩戴軍刀 接受教育 學(xué)習(xí)美德 舉行婚禮 宣布喜訊 托著披紗 忍受苦痛 撫弄頭發(fā) 恢復(fù)原形 刺進心臟 迸發(fā)紅光
⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒 漂亮的花園 刺骨的寒風(fēng) 美麗的鮮花 明媚的陽光 可怕的訓(xùn)斥 冷酷的心 飄揚的旗子 閃亮的軍刀 烏黑的長睫毛 深藍的眼睛 羞答答的新娘 貴重的銀燈 神圣的儀式
紫金色的皇家?guī)づ瘛⌒腋５男禄榉驄D 美好的夜晚 平靜的海面 歡快的舞蹈 華麗和歡樂的場面 美妙的舞姿 沒有止境的痛苦 深沉的海 烏亮的頭發(fā) 華麗的帳篷 深深的嘆息 清秀的臉龐 鋒利的刀 耀眼的紅光 孤獨地度過 激動地跑 盡情地玩耍
二、佳句積累
1.關(guān)聯(lián)詞
(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。
這句話是語言和動作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛,多么疼愛我。
2.擬人句
我和同學(xué)們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長得又瘦又長,上面頂著一個小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰的也比不上。
這句話把向日葵當(dāng)成人來寫,十分形象有趣。
3.對比句
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
這句話通過對比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。
4.夸張句
小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。
這句話說明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見一斑。
5.優(yōu)美的句子
小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。
這句話寫出小人魚內(nèi)心的激烈斗爭,最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質(zhì)可見一斑。
6.含義深刻的句子
巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓(xùn)斥孩子們。
三、考試熱點
1.中心思想考點提示
經(jīng)常會以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想。《節(jié)選》表現(xiàn)的是奶奶和藹、見識廣和王葆淘氣調(diào)皮、機靈可愛、富于想象、充滿好奇心的特點;《巨人的花園》通過巨人前后表現(xiàn),說明了“沒有孩子的地方就沒有春天”;《海的女兒》贊揚小人魚善良、大度、執(zhí)著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。
2.深刻含義的句子考點提示
在《巨人的花園》中出現(xiàn)了一些含義深刻的句子,經(jīng)常會以問答、閱讀的形式考查。
3.修辭手法考點提示
《節(jié)選》一文經(jīng)常考查想象的修辭;在《巨人的花園》中,作者通過對比的方法展開情節(jié),經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)。
4.習(xí)作考點提示
本單元的習(xí)作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象能力,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)編優(yōu)秀的故事。
四、“1+X”閱讀
推薦篇目:[丹麥]安徒生《安徒生童話》
第一，朱老師在教課文的第一自然段時，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會作者用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運用這些詞語，從而達到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點來看，朱老師對教材的理解是比較到位的。
第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長短不同，粗細各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
第三，朗讀比較到位。《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點的語句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。
一、學(xué)生情況分析
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，還有以前的觀察，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學(xué)目標
本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。
四、本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標:
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
9.古詩三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風(fēng)景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為“身在此山中”。
《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。
學(xué)情分析：
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”古詩教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。
教學(xué)建議：
教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學(xué)。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點：
重點
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
重點
了解詩意，體會古詩的意境。
難點
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學(xué)們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2．觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境
1．理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2．學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。
2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計：
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點：
重點
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)
2．誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2．同桌互讀互查，了解大意。
3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1．小組匯報。
2．教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？
3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)
4．兩個同學(xué)對讀，深入體會。
5．小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設(shè)計：
第三課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
教學(xué)重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計：
雪
梅
白____香
各有長短
取長補短
讀書的興趣因人而異。我讀書比較隨意，由著自己的興趣口味，惟求賞心悅目而已。書雖然讀得雜亂無章，但卻深感輕松快樂。
古人說，人若三日不讀書，則面目可憎，語言無味。我想就算是為了培養(yǎng)可親的面目和有味的談吐而讀書，何嘗不也是一種讀書的勝境？
一窗明月半床書，是我對自己蝸居閣樓的真實寫照。床邊放著的，都是我平時最愛讀并且可以不厭其煩地反復(fù)讀的書籍。每當(dāng)我斜倚在床頭結(jié)束一天的學(xué)習(xí)生活時，讀書便成了我一天的最后享受了。隨意地一卷在握，與古人對話，聽賢者談天，至妙處不妨擊節(jié)叫好，讀到破綻時也難免自作聰明地冷笑幾聲。興致所致通宵達旦，大有“夜長但恨奇書短”之憾。若覺乏味便一擲而去，“相逢何必要相知”，擁衾而臥不看也罷。我曾經(jīng)有一方閑章“與書共眠”，那份樂趣、那份感覺，想必局外人是很難領(lǐng)會的。
隨意讀書的本身就包含一種瀟灑的心態(tài)。這種讀書在于輕松自然，不緊張，不做作，不帶有任何讀書以外的功利色彩。如果出于無奈，勉強自己必須讀些什么，不讀什么，即使整天與書為伍，手不釋卷，也未必進入佳境，是所謂心為形役，讀書則變成了一樁苦差事，更談不上瀟灑的感覺了。
純粹地為讀書而讀書，往往會使人進入一種狀態(tài)，一種物我兩忘的境界。雖然書會使你忘卻世間的一些誘惑，或錯過了幾次“花期”，但想想“書中自有顏如玉”，心情倒也平靜了。有書為友，夫復(fù)何求？
幾天前，爸爸買了幾條小金魚，不知要干什么，我覺得它們很好玩，就叫爸爸留下兩條給我養(yǎng)，爸爸答應(yīng)了。我決定把它們養(yǎng)在水桶里。
我第一次到池塘里裝了半桶水，撒了點米，把金魚放進去，它們在里面游來游去，高興極了。看著它們津津有味的吃著食物，我心里樂開了花。
過了幾天，我去給金魚換水，為了方便，，我就從井缸里舀了半桶水。可是自從換了井水，小金魚有些反常，難道它們生病了，我急壞了。我想來想去，忽然想到小金魚是生活在池塘里的，我急忙又給小金魚換上了池塘里的水，啊，剛才不活潑的小金魚大概覺得舒服了，它們又擺動著尾巴和往日一樣快樂地游動著。
哦，我發(fā)現(xiàn)了，原來這兩個小家伙喜歡生活在池塘的水中。
［摘 要］單元整合進行備課，是新課改下有效的語文教學(xué)方法。單元整合的閱讀教學(xué)實踐，教師應(yīng)聚焦文本核心內(nèi)容，整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓語文教學(xué)走出“輕負高效”之路。
［關(guān)鍵詞］單元 整合 備課
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）01-064
語文教學(xué)要真正還學(xué)生“輕負高效”的學(xué)習(xí)面貌，教師就要整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，遷移學(xué)習(xí)方法，拓展課外閱讀，從而尋覓出一條省時高效，深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)路徑，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機與能力。
一、聚焦核心內(nèi)容
人教版語文二下第六單元的課文，故事內(nèi)容生動有趣、感人肺腑，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫。確定這單元的核心教學(xué)內(nèi)容需考慮以下幾個因素。
1.學(xué)段目標
課程標準第一學(xué)段突出強調(diào)了以識字、寫字、朗讀為教學(xué)要義，側(cè)重考查學(xué)生能否通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。低年級課文教學(xué)無須太多理解，教師要把力氣花在指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、朗讀以及適當(dāng)?shù)姆e累運用上，要創(chuàng)設(shè)各種機會，設(shè)計有趣、有效的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主識字、有效朗讀、規(guī)范書寫、積累詞句，并能在課內(nèi)有效運用。
因此，有了課程階段性目標的指引，就可以將語文課程的“是什么”轉(zhuǎn)化成語文教材的“教什么”，從而確立起以識字、寫字、朗讀、積累為核心內(nèi)容的低年級語文教學(xué)的價值體系。
2.單元導(dǎo)語
核心教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要有學(xué)段意識，更要有指向這一組課文的教學(xué)共性。而“單元導(dǎo)語”就好似一個瞄準器，為我們指明了方向。它體現(xiàn)了編者意圖，是教與學(xué)的出發(fā)點、著力點。第六單元是一組關(guān)于寫人敘事的文章，通過具體的事例來展現(xiàn)人物的品質(zhì)。單元導(dǎo)語在主題上立意鮮明：“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。”導(dǎo)語提供的信息與課文內(nèi)容前后呼應(yīng)，導(dǎo)語的指向也奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)：抓住“人物的優(yōu)秀品質(zhì)”，推敲人物的言行與內(nèi)心活動。其實質(zhì)就是讓教材心理化，讓教材更具可教性。因而，單元導(dǎo)語是不可忽略的備課要素。
3.文本特質(zhì)
核心內(nèi)容的確定要考慮學(xué)段目標、單元主題的統(tǒng)領(lǐng)，實施頂層設(shè)計，但同時要兼顧每一個文本的特質(zhì)。這就好比木工制作家具時，雖“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需細細考究、獨具匠心。一個文本有其獨特的價值內(nèi)涵，它的意義是在某個領(lǐng)域中被確定的，關(guān)鍵就要看教者能否從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中抽絲剝繭，攝取精魂。如《畫家和牧童》一課，故事在塑造戴嵩這個人物時用了這樣的語言進行生動的刻畫：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”“有錢的人還爭著花大價錢購買。”足見戴嵩聲名遠揚。再看：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”表現(xiàn)了戴嵩輕車熟路、深諳繪畫之道，畫技不凡；還有：“圍觀的人看了，紛紛夸贊。畫得太像了，畫得太像了……畫活了，畫活了……”這樣形象直觀、立體化的語言，凸顯了戴嵩畫技的高超，是開啟兒童理解與想象最好的媒介。好的故事一定會有意想不到的轉(zhuǎn)折，赫赫有名的畫家居然也會有出錯的地方，當(dāng)牧童公開指出戴嵩的錯誤時，大畫家虛心接受的態(tài)度為故事增添了濃墨重彩的一筆。這就是基于文本特質(zhì)的個性化的言語結(jié)構(gòu)，其對比、沖突的情節(jié)鋪展深入文本內(nèi)核，也使得戴嵩的形象躍然紙上、深入人心。
仔細研讀本單元其他幾篇課文，都有這樣意想不到的情節(jié)變化和精彩的語言描寫。如《我為你驕傲》，圍繞事情發(fā)展的順序組織文脈，兩張便條的構(gòu)思還原了故事蘊涵的人性之美，“像兔子一樣飛快地逃走”“很不自在”等“言語秘妙”的發(fā)現(xiàn)強化了兒童的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)了現(xiàn)實中的我與文中的“我”的精神相遇，自然形成了對言語所蘊涵的語用意義的理解。故事，正因為有了有趣的情節(jié)才有了耐人尋味的意義。故事的核心價值在于情節(jié)和語言。
二、整合教材資源
從資源入手，領(lǐng)悟編者情感，是準確把握教材重難點，設(shè)計有效教學(xué)的依據(jù)。本單元圍繞“人物品質(zhì)”，分別在導(dǎo)語、插圖、泡泡語、課后練習(xí)以及小資料中體現(xiàn)了編者的價值取向。如每篇課文的“泡泡語”就是很好的對話素材。像“大畫家戴嵩多虛心哪！牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起。”這樣的對話指向人物的客觀評價，體現(xiàn)了文本的精神主旨。“老奶奶為什么要寫‘我為你驕傲’呢？”“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這些學(xué)習(xí)提示提綱挈領(lǐng)，叩擊著文本的關(guān)鍵點，直面文本的核心內(nèi)容，完全可以拎出一條統(tǒng)整全文主線的關(guān)鍵問題，從而引發(fā)認知沖突，展開言語交際。而每篇課文的課后練習(xí)均圍繞“朗讀”或“默讀”這一訓(xùn)練目標展開，從內(nèi)容和形式上凸顯了本單元的學(xué)習(xí)重點：整合教材，成為互相聯(lián)系的整體。因而，這個單元的設(shè)計落腳點為：利用“泡泡語”設(shè)置問題情境，展開對話過程，確立讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，聯(lián)動學(xué)生個體、語言實踐與人文思想的相互融合，讓學(xué)生在識字、朗讀與表達中有所啟迪，有所收獲。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
1.情境解詞：言語積累結(jié)構(gòu)化
情境解詞即根據(jù)詞語構(gòu)造規(guī)律或者幾個詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，融合文本具體語境,借助情境化的教學(xué)手段刺激學(xué)生記憶，由此建立起新舊知識間的聯(lián)結(jié)，擴展記憶容量，促進學(xué)生的詞匯積累，構(gòu)建形象靈動的詞語教學(xué)。
第一組詞：紛紛夸贊 稱贊 贊揚（選自《畫家和牧童》
（1）同樣是夸贊的意思，課文連續(xù)用了幾個近義詞，你能找出來嗎？
（2）三個詞語意思相近，但有一點不同，誰知道？
（3）“紛紛夸贊”表示很多人夸戴嵩，“紛紛”表示多的意思。那如果表示不停地夸獎別人，可以用AABC的詞語形式說嗎？
（4）齊讀：連連稱贊 嘖嘖稱贊 頻頻稱贊……
第二組詞：走走停停（選自《三個兒子》
（1）你們來讀，老師來演。這桶水到底沉不沉？看你們怎么讀。
（2）沉嗎？你從哪兒看出很沉？（學(xué)生自由交流，聚焦“走走停停”）
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容）除了關(guān)注詞語在文章中的含義，再看詞語的結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（4）哦，兩個疊詞相加強調(diào)了水很沉很重，媽媽拎得很辛苦。我們再來想幾組AABB形式的詞。
（在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，出示“園地六”中六組同樣形式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀中積累）
低段學(xué)生的思維以具體形象為主，對詞語的理解要設(shè)法從字面的抽象解釋轉(zhuǎn)化成具象的演繹，讓機械孤立的語詞扎根文本、觸及內(nèi)心。如藝術(shù)化、表演式、聯(lián)想式的解詞方式，都試圖從詞語本身抽取其特點、本質(zhì)或者基本的東西，聯(lián)結(jié)組塊，產(chǎn)生聚合，以此來豐富學(xué)生的積累，促進學(xué)生言語的發(fā)展。
當(dāng)然，本單元識字模塊也可采用情境化手段，通過課題、圖片、游戲、語境等多種方法引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字，并通過排列組合等游戲進一步強化形聲字的特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特點區(qū)分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高漢字使用的正確率。
2.情境對話：言語理解立體化
案例：《三個兒子》
（1）小朋友讀書真認真！那么，在課文中你看到了幾個兒子？用手勢告訴我！
（2）答案是一個兒子的同學(xué)，和課文中的老爺爺想到一塊兒去了。看，老爺爺也是這么說的——
（出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）
（3）這樣說，媽媽可不同意啦，明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個？再去書中找一找，三個媽媽分別是怎么說的？
（4）根據(jù)學(xué)生回答，依次板貼關(guān)鍵詞：A既聰明又有力氣 B好嗓子 C沒什么特別
（5）孩子聰明又有力氣，嗓子好聽，最高興的當(dāng)然是媽媽了，想想媽媽會怎么夸自己的孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生加上提示語入情入境地讀）可是第三個媽媽卻沒什么可說，想想她此時的心情，也來加個提示語讀一讀。
（6）這不是三個兒子嗎？明明是三個呀，你們怎么說只有一個呢？是和老爺爺一樣眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一個兒子迷住了？（不是）是被第二個兒子的歌聲陶醉了？（不是）難道是他？什么特點都沒有的，是他？（是）為什么？
至此，教師由“泡泡語”延伸開一條清晰的教學(xué)主線，在感悟“三個兒子”和“一個兒子”的矛盾與統(tǒng)一后，再以“議兒子”“賞兒子”“悟兒子”的大寫意、疊加式的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，順勢把情感體驗引入朗讀實踐中，以期達到語言、表情、心理三位一體的朗讀效果。在最后一個環(huán)節(jié)的“悟兒子”中，結(jié)合第8自然段的表演讀，再鋪設(shè)一個情境對話的玄機：“哎喲，好辛苦啊，三位媽媽，此時你心里在想什么？你看，他來了——”出示第三個兒子的做法。“明白了，明白了，你們看到的一個兒子原來就是他！此時，這位媽媽還會像你們所說的是垂頭喪氣地說嗎？是失望地說嗎？那你就在這位媽媽面前，用上提示語夸夸他的兒子吧！”自然而寬松的因勢發(fā)展，集中而完整的訓(xùn)練主線，形成了簡約而豐盈的課堂效果，為學(xué)生的言語理解提供了立體化的場景。
同樣，本單元另幾篇課文都可以構(gòu)建情境對話的言語實踐板塊。如《我為你驕傲》可聚焦兩張便條的內(nèi)容來引發(fā)故事沖突：一張被水打濕了的便條上到底寫了什么？老奶奶為什么要給小男孩寫便條？上面寫著“我為你驕傲”嗎？《畫家和牧童》可圍繞故事結(jié)局“一個著名的畫家卻向一個牧童拱手致謝”來設(shè)置問題懸念，引發(fā)認知沖突，激起話語訴求。《玩具柜臺前的孩子》可創(chuàng)編故事結(jié)尾：當(dāng)售貨員阿姨再次見到小男孩時……話題的建構(gòu)要不斷策劃“喚醒、滿足與轉(zhuǎn)化”學(xué)生內(nèi)心需要的語文活動，這樣才會扎實活潑地幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己的情感、思想和語言。
3.語境推衍：言語表達整體化
語文課重在學(xué)習(xí)語言表達。低年級學(xué)生的語言表達要達到規(guī)范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《畫家和牧童》
（1）戴嵩的畫技真是高超，你看，商人在稱贊，教書先生在贊揚，我們來分角色讀一讀。
（2）隨機點撥：這位商人，你為什么要連說兩個“畫得太像啦”？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式）
（3）你覺得怎樣的畫才是“絕妙之作”呀？（板書：絕妙之作）
（4）如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣夸贊他呢？別急，我們先去詞語“加油站”加加油。出示其他詞語——“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，出神入化，栩栩如生”，請小朋友用上這些詞語夸一夸戴嵩的畫，大家可以自己夸，也可以學(xué)學(xué)課文里的樣子夸。
（同桌練習(xí)——指名夸——全體起立夸）
（5）看的人都在夸，這就是——（板書：紛紛夸贊）這么多人稱贊他的畫，可見他的畫畫得太好了。難怪說——戴嵩是唐朝著名的畫家。
《名字里的故事》
【教學(xué)目標】
1．
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評價，學(xué)會評價。
重點?難點
1.
通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)?準備
課件
教學(xué)?過程
第一課時
教學(xué)過程：
激發(fā)交際欲望
1.談話導(dǎo)人。
講述名人錢三強名字里的故事，讓學(xué)生談感受，教師小結(jié)引入課題：名字里的故事。
2.
活動設(shè)計:名字猜猜猜。
(1)出示班上同學(xué)的名字。
(2)請學(xué)生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。?提示:同導(dǎo)學(xué)生說話有條理,把猜想的內(nèi)容講清楚。
(3)?被猜測同學(xué)及時回應(yīng)。
提示引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)精測內(nèi)容，如猜測與自己的實際情況不行，可提示，還可請
其他同學(xué)猜測。
(4)?請被猜測同學(xué)公布自己名字的含義或來歷。
(5)?師小結(jié)起名的幾種方式。
學(xué)習(xí)交際方法
1.示范交流。
()導(dǎo)語。如果想可準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。
(2)
出示視頻,聽兩位同學(xué)聊聊名字里的故事。
視頻文字:
A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。
B:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會取名字!
A:是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢?
B:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關(guān)于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們?nèi)游飯@參觀,我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險!”同學(xué)們卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號李危險!不過也好，提醒我要時時刻刻注意安全。
A:阿呵,李偉賢一李危險，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認識你!
2.學(xué)習(xí)交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:
(1)講時：有條理、講清楚
說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個字。為什么叫這個名字。
（2）聽時：禮貌回應(yīng)
遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要在別人講完后，有禮貌地提出來，進一步了解。如無問題，可微笑點頭回應(yīng)。
運用交際方法
1.
同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺示范。
2.交流自己名字的含義或來歷。
（1）看看王樂安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。
（2）小組合作，說說我的名字，推選一名，臺前分享。組內(nèi)交流:互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應(yīng)。
(3)其他同學(xué)評價。
評價要點:
1、
有條理地說。
2、有禮貌地回應(yīng)。
師小結(jié)：每一個人的名字都飽含了父母長輩對后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來。板書（期望?祝福）
3.交流家人或其他人名字的含義或來歷。
(1)老師示范模擬小記者采訪學(xué)生家人名字里的故事。
(2)請1-2名學(xué)生模仿小記者采訪其他同學(xué)家人名字里的故事。其他同學(xué)認真傾聽。
傾聽要點:聽同學(xué)講的時候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解。
4.說一說你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）
5.師小結(jié)、評價。
是啊，名字看起來不過就是一個符號，是我們的特定代號，但是事實上卻并非如此簡單，它不僅寄托了父母長輩對于孩子美好人生的期待與祝福，有時候還用來紀念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！
板書?設(shè)計
口語交際：名字里的故事
清楚說????禮貌應(yīng)
期望
