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第1篇

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文以《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課為例，介紹了幾個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。

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關(guān)鍵詞：大氣壓強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

第2篇

首先是對(duì)覆杯實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)改進(jìn)，覆杯實(shí)驗(yàn)直觀的說(shuō)明了大氣壓的存在，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做是很多教師在課堂演示環(huán)節(jié)常做的實(shí)驗(yàn)，但多年來(lái)大部分教師只是按照教材中的方法將實(shí)驗(yàn)演示一遍，缺乏創(chuàng)新，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言已經(jīng)很少出現(xiàn)老師預(yù)料中的詫異和驚奇。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了大氣壓的存在，而對(duì)于大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)演示則不容易成功，因此根據(jù)現(xiàn)在孩子的身心特點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一點(diǎn)改進(jìn)，改進(jìn)方法一：實(shí)驗(yàn)器材是：果凍杯、硬塑料片（一面固定一段棉線(xiàn)），水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：

（1）將果凍杯灌滿(mǎn)水，用塑料片把果凍杯杯口蓋住，一只手拿住杯子底部，另一只手壓住杯口上的明信片，迅速將杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，塑料片不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣壓的存在。

（2）將杯子在手中正放，用手將塑料片上的棉線(xiàn)提起，觀察杯子竟然沒(méi)有脫落，被塑料片提了起來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的大小和方向產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些小的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

對(duì)覆杯實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二：

需要的實(shí)驗(yàn)器材是，一個(gè)飲料瓶，一個(gè)乒乓球，燒杯和水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）將乒乓球置于空飲料瓶口，倒置觀察乒乓球由于受到重力作用掉下來(lái)。

（2）將飲料瓶灌滿(mǎn)水，再將乒乓球放在瓶口，倒置觀察乒乓球不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣對(duì)乒乓球有一個(gè)向上托的力，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

（3）將飲料瓶旋轉(zhuǎn)，觀察在任意方向乒乓球均不會(huì)掉下來(lái)，說(shuō)明了大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

本實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材來(lái)自日常生活，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，成功率高，學(xué)生在玩中就了解了大氣壓的存在并且認(rèn)識(shí)到大氣壓類(lèi)似液體壓強(qiáng)一樣，向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，效果好。

在以前的教學(xué)過(guò)程中，我用實(shí)驗(yàn)室配發(fā)的馬德堡半球模擬儀器做試驗(yàn)，將兩個(gè)半球?qū)υ谝黄穑缓笥贸闅鈾C(jī)將中間的空氣抽出，這需要較長(zhǎng)的時(shí)間；由于儀器老化，半球的密封性變差，使得球內(nèi)的空氣也不易抽盡，導(dǎo)致學(xué)生在拉球時(shí)不用費(fèi)很大的力就把半球拉開(kāi)了，有時(shí)因?yàn)槊芊獾膯?wèn)題半球內(nèi)的空氣抽了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生用手一提，兩個(gè)半球就分開(kāi)了；實(shí)驗(yàn)成功率不高，不能反映大氣壓有很大壓力的物理事實(shí)；而且成本高，不宜做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中我們一直想對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，比如如何解決密封性的問(wèn)題，但是效果一直不好，現(xiàn)在采用以下的方法，簡(jiǎn)單方便，很好地說(shuō)明了大氣壓是很大的這樣的一個(gè)物理事實(shí)。

本演示實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)儀器是：兩個(gè)同樣大小的不銹鋼碗，兩個(gè)帶拉鉤的吸盤(pán)，硬紙板或?yàn)楹穸葹?mm左右的塑料密封圈，繩子，餐巾紙。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：

（1）塑料密封圈置于碗的邊沿，將餐巾紙放入碗內(nèi)。

（2）將餐巾紙點(diǎn)燃，當(dāng)燃燒最旺時(shí)將另一只碗緊扣在這只碗上。

（3）用濕抹布給碗降溫，待碗的溫度降到人手感覺(jué)不燙的時(shí)候，把吸盤(pán)吸在碗的底部。

（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用吸盤(pán)上的繩子向左右兩邊用力拉，體驗(yàn)大氣壓的大小。

這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的是：說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在，感受大氣壓力的大小。

實(shí)驗(yàn)原理是：紙張燃燒消耗了密封碗中的氧氣，并排出了一部分空氣，火熄滅后，空氣的溫度下降，因?yàn)榭諝饩哂须S著溫度的下降而收縮的性質(zhì)，所以碗內(nèi)部壓強(qiáng)小于外部大氣壓，內(nèi)外形成壓強(qiáng)差，壓力差。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新在于：

（1）取材簡(jiǎn)單，都是生活中常見(jiàn)的物品，體現(xiàn)了從生活走向物理；

（2）容易操作，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室配發(fā)的模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)儀器成本低，成功率高。

第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)1(X)-0027-3

設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，課堂教學(xué)中如何選取，設(shè)計(jì)合適的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅娼Y(jié)合《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾谓M織實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率：

1 設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入新課題

教育學(xué)和心理學(xué)為我們指明了學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一導(dǎo)向――興趣，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

由于各種各樣的原因，中學(xué)生普遍存在生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，因此對(duì)抽象的概念，規(guī)律的形成與理解，往往存在著不同程度的困難，這就需要教師在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)償。

當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。利用這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以有意識(shí)的制造一些陷阱，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)思考，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此做具體的分析和處理，以加深學(xué)生的印象，更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

案例1 在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的課堂教學(xué)中，為了引出大氣壓強(qiáng)的存在，通常采用“倒杯實(shí)驗(yàn)，玻璃注射器的活塞為什么沒(méi)有被鉤碼拉下來(lái)”等實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。可是，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中還是存在著一些問(wèn)題需要反思，如：在做倒杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求玻璃杯不能太大，紙片軟硬要適度，玻璃杯中不能進(jìn)入空氣，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)動(dòng)作要迅速等，否則成功率較低；而玻璃注射器的活塞為什么沒(méi)有被鉤碼拉下來(lái)實(shí)驗(yàn)，則較容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)――注射器活塞對(duì)鉤碼向上的拉力來(lái)自活塞與注射器外殼之間的摩擦力。我設(shè)計(jì)了這樣的演示實(shí)驗(yàn)：

1、器材：一杯水（染成紅色），一個(gè)空杯，一個(gè)膠頭（或橡皮套），一根玻璃管（兩端開(kāi)口，粗細(xì)均勻，長(zhǎng)20cm，內(nèi)徑約5～10mm均可）

2、演示過(guò)程

演示1：出示玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。

演示2：左手拿管，并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿(mǎn)（見(jiàn)圖1）。

教師提問(wèn)：為什么水不會(huì)從下面流出？

學(xué)生微笑，齊答：因?yàn)楣艿妆皇种付伦×恕９P者肯定學(xué)生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指對(duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支承住了水柱。接著置疑：若此時(shí)將管倒拿，使其開(kāi)口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出？學(xué)生紛紛猜測(cè)，形成懸念。

演示3：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置，（倒置過(guò)程中，手指不要松開(kāi)）。接著故意緩慢移開(kāi)右手指，使下面的管口露出。這時(shí)可見(jiàn)紅色水柱并沒(méi)有流出來(lái)！（見(jiàn)圖2）

學(xué)生大吃一驚！教師自言自語(yǔ)：咦，為什么水沒(méi)有流出來(lái)呢？（可用左手倒拿著管，夸張地放到眼底瞧一瞧）難道管里的水突然沒(méi)有了重力嗎？難道是老師會(huì)氣功，‘發(fā)功’將管內(nèi)的水吸住了嗎？

學(xué)生輕笑，同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。

啟發(fā)：雖然我們看不見(jiàn)管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒(méi)有呢？

學(xué)生茅塞頓開(kāi)――有空氣存在。

因勢(shì)利導(dǎo)：在管口四周存在著我們看不見(jiàn)的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用，堵住了管口，使管內(nèi)的水竟然無(wú)可奈何地呆在里面。這說(shuō)明了這些大氣對(duì)管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支承著水柱。

這時(shí)，仍有學(xué)生半信半疑，可進(jìn)一步說(shuō)明：因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支承作用，所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的上水面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來(lái)。

松開(kāi)左手食指，水應(yīng)聲落下。（學(xué)生開(kāi)始相信大氣有壓強(qiáng)）

演示4：改用膠頭，套住玻璃管的一端，再做一遍，同樣獲得滿(mǎn)意效果。

至此，學(xué)生對(duì)空氣有壓強(qiáng)已深信不疑。可以十分順暢地進(jìn)行后面的教學(xué)。

在這個(gè)課題的引如過(guò)程中，有意識(shí)的通過(guò)演示1和演示2設(shè)置了一個(gè)感知陷阱，再通過(guò)演示3引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程一波三折，加深可印象，取得了一個(gè)了非常好的教學(xué)效果，同時(shí)體現(xiàn)了規(guī)律形成過(guò)程的曲折性和挑戰(zhàn)性。試想，如果這里設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接演示實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4，也可以切入課題，但相比之下，效果就要欠缺一些了。

因此，在課堂教學(xué)中，采用怎樣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，是需要仔細(xì)切磋和推敲的。

2 設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)概念的理解

科學(xué)概念大多比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而加深對(duì)科學(xué)概念的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

案例2 仍以《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的課堂教學(xué)為例，為加深對(duì)大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的理解，我設(shè)計(jì)了這樣的演示實(shí)驗(yàn)：

演示5：玻璃杯裝滿(mǎn)水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落，如圖1，說(shuō)明向上有大氣壓。

演示6：向下．將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過(guò)酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，如圖2，說(shuō)明向下有大氣壓。

演示7：取一只透明的玻璃瓶，塞子上插一根兩端開(kāi)口的直玻璃管和一根直角彎管，在直管的下端扎一只未充氣的彩色小氣球．如圖3所示．當(dāng)用抽氣機(jī)從直角彎管上抽去瓶?jī)?nèi)空氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)彩色小氣球被逐漸“吹”大．當(dāng)取下抽氣機(jī)時(shí)，彩色小氣球恢復(fù)原狀．試對(duì)以上現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

學(xué)生分析后教師小結(jié)：當(dāng)瓶?jī)?nèi)空氣被抽出時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)逐漸減小，氣球通過(guò)直玻璃管和大氣相通，使小氣球內(nèi)大氣壓強(qiáng)大于小氣球外（瓶?jī)?nèi)）的氣體的壓強(qiáng)。在大氣壓的作用下將小氣球“吹”大。當(dāng)取下抽氣機(jī)時(shí)，空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，使瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)都相等，都等于大氣壓強(qiáng)．小氣球在彈力作用下又恢復(fù)原狀。“吹”脹氣球的實(shí)驗(yàn)可說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，而且向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的“生長(zhǎng)”，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，新知識(shí)只有在認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中找到與之相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)作為“固定點(diǎn)”，并在固定點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促使新舊知識(shí)之間相互作用，才能使新知識(shí)納入舊知識(shí)系統(tǒng)而獲得意義，固定點(diǎn)是否清晰，是否具有較強(qiáng)的固定力是實(shí)現(xiàn)高效建構(gòu)的關(guān)鍵。在本案例中，大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)是建立在液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是一種基于舊知識(shí)的知識(shí)建構(gòu)，教師在這里首先要把液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)點(diǎn)明，使“固定點(diǎn)”更清晰，有利于同化新知識(shí)。通過(guò)以上演示實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)規(guī)律的興趣，并使得課堂效果更有活力。

3 改驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，注重過(guò)程，注重體驗(yàn)。

課本中的演示實(shí)驗(yàn)很多是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，缺少啟發(fā)性。我們將其中某些和學(xué)生已有知識(shí)關(guān)系密切的演示實(shí)驗(yàn)改探究式演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)想、觀察、分析、歸納而得出新概念、反應(yīng)或原理。

案例3 對(duì)《大氣壓強(qiáng)》中的大氣壓強(qiáng)的大小與氣體的流速的關(guān)系的教學(xué)，我就采用了如下方法：

問(wèn)：看到的這幅圖片（一幅有關(guān)火車(chē)看臺(tái)的圖片），你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？老師有一個(gè)問(wèn)題：在火車(chē)的站臺(tái)上，標(biāo)有一道平行于鐵軌的直線(xiàn)。當(dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，不允許旅客站在這條線(xiàn)內(nèi)，以保證人體與鐵軌離開(kāi)足夠的距離。你知道這是為什么嗎？

要解釋這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起來(lái)做幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)吧！

【實(shí)驗(yàn)】研究氣流的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系

（1）找一條薄紙帶，捏住紙的一端，讓紙自然下垂，當(dāng)你用嘴朝水平方向吹氣時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？若改變吹氣的力量和速度，紙帶會(huì)發(fā)生什么變化？

現(xiàn)象：紙向上飄起

（2）找兩張相同的薄紙，用手捏住兩張紙的一端，讓兩張紙自然下垂，相距3－5厘米，并使兩張紙保持平行。沿兩張紙的中間向下吹氣時(shí)，猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。試一試，結(jié)果與你的猜測(cè)相同嗎？

學(xué)生猜測(cè)：紙條會(huì)被氣流向兩邊吹開(kāi)

現(xiàn)象：當(dāng)吹氣時(shí)，兩紙條反而向中間合攏

分析：吹氣時(shí)紙條為什么會(huì)向中間合攏呢？

肯定是紙條受到了力的作用，而且力的方向是指向內(nèi)側(cè)。那么是什么物體施與紙條力的作用呢？我們分析一下：與紙條接觸的只有空氣。吹氣前，兩條紙互相平行，保持一定的間距，沒(méi)有吸引和推斥，表明它們受到外側(cè)和內(nèi)側(cè)的力互相平衡；吹氣時(shí)，兩條紙相互靠近。紙條外側(cè)的氣體壓強(qiáng)沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明是紙條內(nèi)側(cè)的氣體壓強(qiáng)變小了。吹氣時(shí)與不吹氣時(shí)有什么不同嗎？?jī)杉垪l內(nèi)側(cè)的氣體的流速較大。

可見(jiàn)，氣體流速的改變，改變了氣體的壓強(qiáng)；而且是氣體的流速越大，壓強(qiáng)越小。

問(wèn)：現(xiàn)在你能解釋在火車(chē)站的站臺(tái)上，人為什么要與行駛的列車(chē)保持適當(dāng)距離了嗎？

行駛的火車(chē)和人之間的氣流速度大，壓強(qiáng)變小。人外側(cè)的大氣壓大于火車(chē)和人之間的氣壓。這種情況下，會(huì)使人大氣壓擠到火車(chē)前，這樣非常危險(xiǎn)。

【實(shí)驗(yàn)】把一支玻璃管插入水中，當(dāng)用另一支玻璃管對(duì)著它的上端吹氣時(shí)，有什么現(xiàn)象？試一試，怎樣對(duì)此現(xiàn)象作出解釋。

現(xiàn)象：有水從管口吹出。

解釋?zhuān)翰ＡЧ艿纳隙藲饬魉俣却螅瑝簭?qiáng)小（小于大氣壓）。所以玻璃管中的水在大氣壓的作用下從管口出來(lái)。

【實(shí)驗(yàn)】紙飛機(jī)機(jī)翼上升實(shí)驗(yàn)

我們發(fā)現(xiàn)：空氣流到機(jī)翼前緣后，分成上下兩股氣流，分別沿機(jī)翼的上下表面流過(guò)，在機(jī)翼后緣又重新匯合向后流去。機(jī)翼的上表面凸起，使流速加快，壓強(qiáng)減小；而機(jī)翼的下表面流速小，壓強(qiáng)增大。于是在機(jī)翼的上下表面出現(xiàn)了壓強(qiáng)差，就有了壓力差，這成為飛機(jī)上升的動(dòng)力。當(dāng)升力大機(jī)重力的時(shí)候，飛機(jī)就可以升空了。

幾次對(duì)比，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)，得出大氣壓強(qiáng)與氣體流速的關(guān)系，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。由于科學(xué)教學(xué)中部分內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生又缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，不少疑難問(wèn)題很難給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。心理學(xué)研究表明：青少年兒童思維形式是以具體形象思維為主。而這種形象思維是借助對(duì)客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開(kāi)了客觀實(shí)際，表象豈不成了無(wú)源之水、無(wú)木之本？所以“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題的情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)的方式很多，如摸一摸、掂一掂、聞一聞、壓一壓、推一推等，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，得到深切的感受和體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)是聽(tīng)和看所無(wú)法替代的，可以彌補(bǔ)聽(tīng)、看的不足。以上案例中先用一張紙、兩張紙這樣簡(jiǎn)單的教具吹一吹，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)并得出大氣壓強(qiáng)與氣體流速的關(guān)系，然后通過(guò)做紙飛機(jī)機(jī)翼上升、吹蠟燭、吹不下來(lái)的乒乓球、打乒乓球時(shí)香蕉球的發(fā)法等日常生活中玩過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可以加深理解，又可以解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該為如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的基本方法做出努力。而科學(xué)課堂上，最能吸引學(xué)生的正是生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。成功完美的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用分析、比較、抽象、概括等科學(xué)方法揭示出事物的本質(zhì)屬性，建立概念，形成規(guī)律，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、運(yùn)用和發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿瑞艷主編,《中學(xué)理科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》，東北師范大學(xué)出版社，1999.12

［2］關(guān)文信主編，《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2003.5

［3］蔣金山, 試論物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》，2005.4

第4篇

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單；大氣壓強(qiáng)；環(huán)保創(chuàng)新思維；廢舊品

0 引言

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)完成一定得教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。[1]而物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)漸漸演變成現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要方式之一，教育創(chuàng)新成為我們國(guó)家所重視的一大工程，在教育方面的投入也明顯呈上升趨勢(shì)，因此對(duì)于這樣的好機(jī)會(huì)，孩子們都應(yīng)該更著重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何創(chuàng)新地將前人的經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕，取其精華，才能節(jié)約成本而等效地達(dá)到相同的目的。與此同時(shí)我們還要將這種思維的創(chuàng)新與自然相聯(lián)系，必須以綠色環(huán)保、無(wú)公害為宗旨，或者是指將對(duì)環(huán)境污染降到最低，這就是我們的創(chuàng)新。

在我們的生活中，創(chuàng)新思維對(duì)于我們當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的，創(chuàng)新是要讓你改進(jìn)的事物更加簡(jiǎn)潔易懂，讓大眾覺(jué)得操作方便還得應(yīng)大眾所需，可是如今許多中學(xué)生僅僅知道學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，或者說(shuō)由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不完備，導(dǎo)致有些地方的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這樣不僅對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解斷章取義，而且阻礙了學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，畢竟一切理論知識(shí)都是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)之上的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能證明其正確性和可行性，所以學(xué)生只有自己動(dòng)手去驗(yàn)證才能更深刻的理解知識(shí)，從而將其運(yùn)用于實(shí)際生活中。

鑒于此，我們通過(guò)將回收的廢舊品制成簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去親自證明理論的正確性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。由于實(shí)驗(yàn)器材方便簡(jiǎn)潔易于收集，所以更能幫助同學(xué)們?cè)谏钪腥ふ覍?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)生活的奇妙。

1 教具設(shè)計(jì)

1.1 教具簡(jiǎn)介

生活平底盤(pán)子一個(gè)、玻璃水杯一個(gè)、自來(lái)水、紅（藍(lán)、黑）墨水、蠟燭一根、打火機(jī)（火柴）、小刀、硬幣一枚等組成

1.2 實(shí)驗(yàn)演示

首先將一枚硬幣放入一個(gè)平底盤(pán)中，再往盤(pán)中加入一定量的自來(lái)水，要求淹沒(méi)紐扣，然后再往盤(pán)中滴入紅墨水少許（為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可以稍微多加一些），接下來(lái)用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準(zhǔn)備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點(diǎn)燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時(shí)（位使實(shí)驗(yàn)效果明顯，可以稍微燙一點(diǎn)兒），迅速將其倒扣入盤(pán)中，要求玻璃杯口邊緣壓著紐扣。

可以發(fā)現(xiàn)，在倒扣入盤(pán)中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤(pán)中的液面下降，盤(pán)中的水越來(lái)越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，如圖1，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)盤(pán)中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中，如圖2。

1.3 實(shí)驗(yàn)分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以了解到，當(dāng)蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時(shí)，杯中空氣受熱膨脹，當(dāng)玻璃杯被倒扣入盤(pán)中后，空氣的缺少導(dǎo)致蠟燭熄滅，此時(shí)空氣溫度也會(huì)慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式P=ρgv可知，杯內(nèi)大氣壓強(qiáng)會(huì)逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內(nèi)杯外壓強(qiáng)相等，所以杯內(nèi)液面上升以達(dá)到杯內(nèi)空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內(nèi)壓強(qiáng)的目的，所以盤(pán)中水被吸收到玻璃杯中，會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象都是大氣壓強(qiáng)存在的表現(xiàn)。

2 總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)既是一種教與學(xué)的方式，又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)方法；物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生正確地理解物理概念、規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)有著獨(dú)特的魅力和力量。[2]通過(guò)空氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，可以得出中學(xué)有些物理實(shí)驗(yàn)并不是都需要昂貴精密的設(shè)備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅將生活中的廢棄物變廢為寶，達(dá)到環(huán)保的目的，而且可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，更方便容易地接觸實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)。不再為昂貴的實(shí)驗(yàn)器材而擔(dān)憂(yōu)（針對(duì)小型物理實(shí)驗(yàn)）。

創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅實(shí)驗(yàn)器材收集容易，而且方便學(xué)生理解，更能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果是最深刻的，所以，理論與實(shí)踐的結(jié)合往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多困難，這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，只有適應(yīng)這種趨勢(shì)，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒粌H老師講解起來(lái)方便，學(xué)生也容易理解，也容易去做，所以，簡(jiǎn)化是我們繼續(xù)研究的對(duì)象，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材達(dá)到更深刻理解知識(shí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

一、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的含義及其重要性

人們?yōu)榱颂剿餮芯繉?duì)象的某種性質(zhì)是否存在或預(yù)測(cè)某種事物的發(fā)展變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并做到兩者除了研究?jī)?nèi)容外其他條件一致，最后通過(guò)對(duì)產(chǎn)生的不同結(jié)果的分析得出相關(guān)結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為對(duì)照試驗(yàn)，又稱(chēng)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)探索未知世界的有效手段之一，也是初中生進(jìn)行科學(xué)探究、了解未知世界的主要方法，按實(shí)驗(yàn)在科學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為析因?qū)嶒?yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。在初中七至九年級(jí)的物理教材中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)有舉足輕重的地位。對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生探究技能的重要途徑之一。

二、對(duì)照實(shí)驗(yàn)在本節(jié)課中的應(yīng)用及評(píng)析

1.導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)的對(duì)照――礦泉水瓶和易拉罐

［實(shí)驗(yàn)過(guò)程］

（1）礦泉水瓶中倒?jié)M溫水，再將溫水倒盡，旋緊瓶蓋，進(jìn)行冷卻，學(xué)生觀察。

（2）易拉罐中倒入少量的熱水，用酒精燈加熱，待瓶口出現(xiàn)大量白氣時(shí)，撤掉酒精燈，冷卻，學(xué)生觀察。

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］

（1）礦泉水瓶變癟了，發(fā)生形變。

（2）易拉罐變癟了，也發(fā)生了形變。

［實(shí)驗(yàn)分析］該實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)同種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明并不是溫水的作用使其發(fā)生形變，從而為第二個(gè)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)鋪墊，使學(xué)生回答出排除水使其發(fā)生形變這樣一個(gè)答案，直接進(jìn)入主題。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)照――覆杯實(shí)驗(yàn)

［實(shí)驗(yàn)過(guò)程］（一次性塑料杯）

（1）杯中無(wú)水，用硬卡片蓋住杯口，倒置觀察現(xiàn)象。

（2）杯中半杯水，用硬卡片蓋住杯口，倒置觀察現(xiàn)象。

（3）杯中裝滿(mǎn)水，用硬卡片蓋住杯口，倒置觀察現(xiàn)象。

（4）杯中裝滿(mǎn)水，用硬卡片蓋住杯口，倒置，在杯底戳一小孔，觀察現(xiàn)象。

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］

（1）紙片掉下來(lái)了。

（2）紙片和水一塊掉下來(lái)。

（3）紙片和水都沒(méi)有掉下來(lái)。

（4）紙片和水都掉下來(lái)。

［實(shí)驗(yàn)分析］這是多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其中（1）是其他實(shí)驗(yàn)的一個(gè)對(duì)照對(duì)象，意在說(shuō)明在重力作用下，物體應(yīng)下落。（2）和（3）的比較是為了說(shuō)明“粘”還是“托”。（3）和（4）是突破難點(diǎn)，水是被大氣壓托住的，但為了說(shuō)明大氣壓的存在，我們通常是使一側(cè)大氣壓變小或排盡。讓同學(xué)了解其中的道理，老師不需要做過(guò)多的說(shuō)明。此多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)可根據(jù)需要，在課堂上選擇其中的某一組說(shuō)明問(wèn)題。此實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟了學(xué)生的思維之窗，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于突發(fā)奇想，敢于獨(dú)辟蹊徑，敢于標(biāo)新立異，從多方位、多角度、多層次進(jìn)行想象、比較、實(shí)驗(yàn)，使課堂呈現(xiàn)出積極思考、百家爭(zhēng)鳴的生動(dòng)景象，打開(kāi)了學(xué)生的思維視角，拓展了他們的思維。

3.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)――男女對(duì)比實(shí)驗(yàn)

［實(shí)驗(yàn)過(guò)程］

（1）女生拉動(dòng)未排盡空氣的兩個(gè)塑料半球，學(xué)生觀察。

（2）男生拉動(dòng)基本排盡空氣的兩個(gè)塑料半球，學(xué)生觀察。

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］

（1）女生很容易將半球拉開(kāi)。

（2）男生費(fèi)了很大的勁，也沒(méi)將半球拉開(kāi)。

［實(shí)驗(yàn)分析］這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象，具有可操作性，既驗(yàn)證了大氣存在壓強(qiáng)，又能說(shuō)明大氣壓很大，為過(guò)渡到下面測(cè)量大氣壓值打下伏筆。學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，明顯感覺(jué)到物理知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)和技能。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法，探究性實(shí)驗(yàn)大多能按照對(duì)照性原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分運(yùn)用課本資源和生活資源，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。以上的幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)我都是本著這樣的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材有許多對(duì)照實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好對(duì)照性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力.中學(xué)物理.2010（1）.

第6篇

大氣壓強(qiáng)與生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它是無(wú)處不有，無(wú)處不在；離開(kāi)了它，將一事無(wú)成，人也無(wú)法生活，本文從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)大氣壓強(qiáng)的正確認(rèn)識(shí)與理解。

一、大氣壓的概念

1.大氣壓的定義：大氣和液體一樣，內(nèi)部也有壓強(qiáng)，大氣對(duì)浸在其中的物體的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。

2.大氣壓產(chǎn)生的原因：包圍地球的空氣受到重力的作用，而且能夠流動(dòng)，因而空氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3.大氣壓是客觀存在的，地球周?chē)灰粚雍芎竦目諝獍鼑０鼑厍虻目諝鈱咏写髿鈱樱髿鈱佑稍S多空氣分子組成，而氣體分子總是在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)將使氣體均勻分布在它所能到達(dá)的整個(gè)空間，也就是說(shuō)大氣壓本應(yīng)該充滿(mǎn)到整個(gè)宇宙空間，但由于重力作用，空氣分子將聚集在地面附近，這兩種相反的趨勢(shì)達(dá)到平衡，形成了穩(wěn)定的大氣層，我們生活在大氣的最低層，大氣由于受到重力作用，所以也像液體對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)一樣，空氣對(duì)浸在它里面的物體也要產(chǎn)生壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。

人們通過(guò)一系列的觀察和研究確信了大氣壓的存在，其中著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不但證明了大氣壓的存在，而且有力的證明了大氣壓強(qiáng)是很大的，由于人體內(nèi)的壓強(qiáng)跟大氣壓幾乎相等，所以我們感覺(jué)不到大氣強(qiáng)的存大。

二、托里拆利實(shí)驗(yàn)

1.托里拆利實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地定了大壓強(qiáng)的值。測(cè)量中玻璃管內(nèi)的水銀住產(chǎn)生的壓強(qiáng)只跟水銀柱的高度有關(guān)，與水銀柱的粗細(xì)、玻璃管是否豎直、管內(nèi)水銀面與管頂?shù)木嚯x均沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)結(jié)論可以由液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式得出。

2.托里拆利實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想：讓大氣壓來(lái)支持水銀柱，玻璃管內(nèi)的水銀柱上方是真空，看大氣壓最多能支持多高的水銀柱，當(dāng)水銀柱靜止時(shí)，大氣壓強(qiáng)與水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)相等，由P=j水銀gh計(jì)算大氣壓的值（h這管內(nèi)水銀柱的高度）。托里拆利實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想就是不能用公式計(jì)算的大氣壓轉(zhuǎn)換為等值的水銀柱壓強(qiáng)。

大氣壓不能用公式P=j空氣gh計(jì)算的主要原因是空氣密度隨著高度和氣溫的變化而變化，不是定值，并且無(wú)自由面，h無(wú)法確定。

4.托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理分析：由于玻璃內(nèi)水銀面上方是真空的，而管外水銀面上方受到大氣壓強(qiáng)的作用，這時(shí)管內(nèi)的水銀面不再下降，管內(nèi)的水銀柱靜止，因此，在管內(nèi)與管外水銀面相平處的液片上下兩個(gè)面所受到的壓強(qiáng)相等，即玻璃內(nèi)水銀面的壓強(qiáng)跟大氣對(duì)管外水銀面的壓強(qiáng)相等。可見(jiàn)這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就等于大氣壓強(qiáng)。

5.托里拆利實(shí)驗(yàn)思考：觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題值得認(rèn)真去思考的：（1）怎樣才能使玻璃管內(nèi)水銀柱上方是真空？（2）這什么實(shí)驗(yàn)用水銀而不用水或其它液體？（3）為什么要用長(zhǎng)1米的玻璃管？（4）當(dāng)玻璃管傾斜時(shí)，為什么管內(nèi)的水銀柱會(huì)變長(zhǎng)，而管內(nèi)外的水銀柱高度差卻保持不變？（5）若實(shí)驗(yàn)時(shí)管內(nèi)漏進(jìn)了空氣對(duì)測(cè)量大氣壓有什么影響？以上問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)物理思維方法，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能技巧，深刻體會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性都很有意義。

三、大氣壓的值的單位

1.通常把760mm的高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)值叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

四、大氣壓的測(cè)量工具

測(cè)量大氣壓的工具叫做氣壓計(jì)。托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置就是一個(gè)水銀氣壓計(jì)，它測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，但攜帶不方便。實(shí)際常用的氣壓計(jì)是金屬盒氣壓計(jì)，它是利用氣壓變化時(shí)，金屬盒厚度及其中彈簧片彎曲程度隨之變化的原理來(lái)測(cè)量大氣壓的值，這種氣壓計(jì)還可以做成高度計(jì)。

五、大氣壓的變化

1.大氣壓的值不是固定不變的，大氣壓隨著海拔高度、溫度、空氣濕度等因素的變化而變化。

2.實(shí)驗(yàn)表明：大氣壓隨海拔高度的增加而減小，但不是均勻減小，因?yàn)殡x地面越高，空氣越稀薄，空氣的密度越小，因此大氣壓隨海拔高度減小是不均勻的，越高，大氣壓隨高度減小的越慢。在海拔2千米以?xún)?nèi)，空氣密度的變化可近似認(rèn)為是均勻的，所以這可近似認(rèn)為每升高12米，大氣壓降低1毫米水銀柱，約133帕。

3.大氣壓隨天氣的變化而變化

冬天的氣溫低，氣體的體積收縮，而夏天氣溫高，氣體膨脹，使體積變大，這就造成了冬天空氣密度大于夏天空氣密度，因此冬天大氣壓大于夏天大氣壓。

4.大氣壓隨溫度的變化而變化：一般地說(shuō)，晴天的大氣壓高于陰天的大氣壓。

六、大氣壓與空氣流速的關(guān)系

空氣流速越大的地方大氣壓越小，空氣流速越小的地方大氣壓越大。飛機(jī)就是利用這個(gè)原理獲得升力的。

七、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例

第7篇

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)是客觀存在；

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)―托里拆利實(shí)驗(yàn)；

（3）了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

（4）了解大氣壓強(qiáng)與體積、高度、沸點(diǎn)、天氣的變化關(guān)系。

（5）了解生活中利用大氣壓的實(shí)例.

2.過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在.

（2）通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的值很大.

（3）感知人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用.

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

（2）通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響.

（3）通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙。

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定

難點(diǎn)：理解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程

儀器材料：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、活塞式抽水機(jī)模型、

離心式水泵模型、托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像帶、抽水機(jī)和離心泵電腦動(dòng)畫(huà)

教學(xué)方法：講授法、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合、演示實(shí)驗(yàn)、自學(xué)法

情境創(chuàng)設(shè)、引入課題

模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，引出課題

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的客觀存在

1、閱讀教材68頁(yè)內(nèi)容，用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞和句子。觀察8―22的四幅圖，思考：

1、觀察到了什么現(xiàn)象？

2、說(shuō)明了什么？

3、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

2、合作探究，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完后，討論上述問(wèn)題。5分鐘后小組演示、分析、總結(jié)出結(jié)論。

可見(jiàn)，和液體一樣，空氣內(nèi)部各個(gè)方向也都存在 。這種壓強(qiáng)稱(chēng)為 ，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓

3、討論：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

1.產(chǎn)生原因：1）由于空氣有質(zhì)量，會(huì)受到 的作用

2）具有 性

浸在大氣中的物體都受到大氣產(chǎn)生的 ，大氣內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定

1、提出問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何能測(cè)出大氣壓的值？

簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家托里拆利.

放錄像：托里拆利實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考：他是如何測(cè)出大氣壓的值的？

看完后，請(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：

（1）水銀柱下降到760為什么不再下降了？

分析：玻璃管內(nèi)水銀柱上方是 ，而管外水銀槽面上受到大氣壓強(qiáng)的作用，正是 支持著管內(nèi)760毫米高的水銀柱，

也就是說(shuō)此時(shí)大氣壓強(qiáng)跟760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

（2）如何計(jì)算大氣壓的值？

根據(jù)液體壓強(qiáng)P=ρgh，計(jì)算76cm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大？（ρ水銀=13.6×103Kg/m3）

P氣=P水銀

=ρ水銀gh

=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m

=1.013×105Pa

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓（P0）= mmHg= Pa

（3）、如果玻璃管傾斜，會(huì)影響結(jié)果嗎？為什么？

（4）、改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)影響結(jié)果嗎？

（5）、如果漏進(jìn)去一些空氣，會(huì)影響結(jié)果嗎？為什么？

三、大氣壓強(qiáng)的變化

1.閱讀教材70頁(yè)“科學(xué)窗”內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：

（1）、氣壓計(jì)是用來(lái)測(cè)量 的儀器。

（2）、氣壓計(jì)分為 氣壓計(jì)和 氣壓計(jì)，又叫 氣壓計(jì)。

（2）、分組實(shí)驗(yàn)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手壓活塞，有何感覺(jué)？再用手向外拉活塞，又有何感覺(jué)？

得出結(jié)論：在溫度不變的條件下，一定質(zhì)量的氣體，體積減小它的壓強(qiáng)就 ，體積增大它的壓強(qiáng)就 。

（3）、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系

出示幻燈片，學(xué)生思考，得出結(jié)論：

①、高度越高，氣壓越 ，高度越低，氣壓越 。

②、天氣晴朗氣壓 陰雨天氣氣壓 ；夏天氣壓低，冬天氣壓高。

（4）、大氣壓與沸點(diǎn)的關(guān)系

液面上的氣壓越高，液體的沸點(diǎn)越 ；反之，氣壓越低，液體的沸點(diǎn)越 。

四、大氣壓的應(yīng)用

⑴：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

引導(dǎo)學(xué)生看課本圖8―28，思考后進(jìn)行解釋。

⑵：大氣壓還有一個(gè)重要的應(yīng)用，活塞式抽水機(jī)和離心式水泵.

演示抽水機(jī)的連續(xù)抽水動(dòng)作

用電腦動(dòng)畫(huà)演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過(guò)程

學(xué)生填圖8―29，了解活塞式抽水機(jī)的工作原理

演示實(shí)驗(yàn)，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵.

然后再用電腦動(dòng)畫(huà)模擬分步工作過(guò)程.

思考：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿(mǎn)水？

本節(jié)小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？還有什么疑惑？

五、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.登山運(yùn)動(dòng)員徒手攀登海拔較高的山峰，在繼續(xù)攀登海拔4000m以上高度時(shí)，盡管經(jīng)過(guò)充足的休息后再爬，但是越往上爬越感覺(jué)到乏力，出現(xiàn)頭暈、耳鳴和惡心等現(xiàn)象，其主要原因（ ）

（A）山峰陡峭，人體能量消耗大 （B）高處氣溫太低

第8篇

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

為105帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀

點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

117

中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有

了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，

不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都

讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1.實(shí)驗(yàn)引入新課(約5分鐘)

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同

學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，

水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的

注意力。

②.紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原

因是什么?

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.大氣壓強(qiáng)(約15分鐘)

①.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng);液體具有流動(dòng)性，因此液體壓

118

強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)

的方向也向各個(gè)方向。

③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

(因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場(chǎng)面)。

接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)

存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。

啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?

教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，

這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3.大氣壓的大小(約15分鐘)

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣

壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有

人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測(cè)出

大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh

分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②.模擬操作過(guò)程。

③.錄象演示操作過(guò)程。

119

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

⑤.演示(用水類(lèi)比)：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，

用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很

大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用(約8分鐘)

①.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②.演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的

關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。

噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物

第9篇

關(guān)鍵詞： 大氣壓強(qiáng)；物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-280-01

我的說(shuō)課的課題是《大氣壓強(qiáng)》，下面將從教材地位、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程說(shuō)課。

學(xué)情分析

1、八年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣很高，但抽象思維能力不足。

2、大部分學(xué)生對(duì)大氣壓的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，喜歡動(dòng)手操作、探究現(xiàn)象，所以應(yīng)盡量用多些實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去觀察、分析和理解。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解大氣壓是客觀存在的；了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

2.、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論。

3、了解生活中利用大氣壓的實(shí)例。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感知人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

2、通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定。

2.理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程。

教學(xué)資源

1、水槽、長(zhǎng)短試管各一個(gè)、裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶、1米長(zhǎng)的玻璃管一根、橡膠吸盤(pán)一對(duì)、一次性紙杯和吸管若干、錐形瓶一個(gè)、雞蛋一個(gè)、液體壓強(qiáng)演示器一個(gè)、玻璃杯一個(gè)。

2、自制的多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們喝飲料（有些吸管完好，有些提前扎了一個(gè)小洞）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望，同時(shí)在喝的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)喝不到嘴里的問(wèn)題，從而引出今天的課題。

聯(lián)系生活實(shí)際，采用平時(shí)最常見(jiàn)的喝飲料的過(guò)程，體驗(yàn)大氣壓的作用。一些學(xué)生到通過(guò)喝飲料喝不到嘴里，從而激發(fā)了探究問(wèn)題的欲望。

（2）教師借助于液體壓強(qiáng)演示器讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比大氣也具有重力和流動(dòng)性，是否也存在壓強(qiáng)呢？

二、進(jìn)行新課（感受大氣壓的存在）

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：將一個(gè)熟雞蛋放在一個(gè)瓶口比它小的錐形瓶的上方，讓同學(xué)們來(lái)試一試

看誰(shuí)能把雞蛋給壓進(jìn)去？有些同學(xué)積極想辦法，可能會(huì)想到把一個(gè)燃燒的棉花團(tuán)放入錐形瓶中。 學(xué)生思考并回答：一開(kāi)始瓶?jī)?nèi)外都有空氣，棉團(tuán)燃燒消耗了一部分氧氣，里面的氣體減少，壓強(qiáng)減小。 實(shí)驗(yàn)感知到大氣壓的存在通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)分析，學(xué)生更好地感受大大氣壓的存在，而且在分析的過(guò)程中能夠?qū)θ绾巫C明大氣壓的存在有所體會(huì)。

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）將一個(gè)礦泉水瓶裝滿(mǎn)水在它的底部扎個(gè)小孔，發(fā)現(xiàn)水會(huì)往下流，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能有辦法讓誰(shuí)不流呢？小孔也沒(méi)有蓋蓋子，那么是誰(shuí)拖住了水呢？同學(xué)們討論擰蓋前和擰蓋后發(fā)生了怎樣的變化，也就是說(shuō)大氣是怎樣才把水給拖住著呢？

通過(guò)水壓強(qiáng)的存在證明大氣壓的存在，借助了液體的壓強(qiáng)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)更過(guò)的掌握實(shí)驗(yàn)壓強(qiáng)差的方法

三、推進(jìn)新課（學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在）

同學(xué)們借助于準(zhǔn)備的注射器、試管、橡膠吸盤(pán)、等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在。如果學(xué)生沒(méi)有思路的情況下教師也可以通過(guò)提示設(shè)計(jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生如何去實(shí)驗(yàn)。試管裝滿(mǎn)水蓋上一個(gè)小紙片，然后倒置過(guò)來(lái)觀察現(xiàn)象。 兩個(gè)橡膠吸盤(pán)使勁一擠壓，看會(huì)發(fā)生什現(xiàn)象？注射器一端壓緊皮膚另一端進(jìn)行壓或抽觀察現(xiàn)象并解釋。

學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)器材就會(huì)非常感興趣的去嘗試實(shí)驗(yàn)，在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完善和說(shuō)明。既能提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力也有利于小組合作能力的提高。請(qǐng)學(xué)生分小組展示各自證明大氣壓存在的方法。完成后解釋喝飲料的問(wèn)題。讓學(xué)生大膽的展示他們的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的合作表達(dá)能力繼續(xù)更加深入的探究了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)過(guò)程加深對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

四、大氣壓的測(cè)量

在實(shí)驗(yàn)中需要16匹馬才能將半球拉開(kāi)，足見(jiàn)大氣壓非常的大，那它到底有多大呢？同學(xué)呢有沒(méi)有方法去測(cè)量一下大氣壓呢？教師課適當(dāng)結(jié)合液體的壓強(qiáng)，大氣壓可以支持多高的誰(shuí)呢？播放多媒體課件看完課件后組織學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有什么缺點(diǎn)？播放托里拆利實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)水銀柱的高度計(jì)算大氣壓強(qiáng)P=1.013×105Pa.拓展海拔對(duì)氣壓的影響。