時間：2022-08-22 07:18:49
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眾所周知，教育的信息化可以進一步推動教育的現代化，從而促使現代教育事業和諧健康地有序發展。現如今，我國農村小學教育信息化的狀況已經發生了前所未有的改變，不過依然有一些矛盾存在于當前的發展過程中。而提出對策，正確解決問題，對于我國小學教育信息化的發展來說，起著至關重要的作用。
關鍵詞：
農村小學；教育信息化；問題；對策
教育信息化與網絡化和信息化不同，它關系著我國素質教育的整體教育改革及教育現代化，目標明確，過程獨特。對于我們國家來說，發展教育現代化，主要的目的就是為社會培養出更多的人才。因此，針對現如今農村小學教育信息化發展的過程中所出現的問題進行詳細分析，并進一步提出解決的對策。
一、農村小學教育信息化發展中存在的問題
(一)信息化基礎建設較為落后
近年來，隨著我國信息化發展的進程越來越快，為我國農村小學教育信息化建設基礎環境進一步改善提供了很多的幫助。但是，由于我國幅員遼闊，對于大部分農村小學來說，計算機的配置都不健全，很多時候上課期間是3到5名學生共用一臺機器，有的甚至于是十來個學生共用一臺，因此相對于較為落后的地區來說，很多小學在信息化基礎建設上呈現出落后的局面。
(二)學校對于教育信息化的管理程度相對較弱
在我國目前的農村小學教育信息化管理建設的過程中，對硬件設施的建設極為關注，而在軟件方面就相對較弱一些。在空間管理上，大多數小學采取集中化的一種管理模式，如在圖書館等還沒有配置計算機的公共場所。而在時間管理上，很多農村小學生只能是上計算機課的時候才可以使用計算機，獨立使用計算機的機會很少。現如今，農村小學教育信息化管理的兩個重要特點為:第一，由于在經費方面投入不充足，因此對于計算機的使用也不合理;第二，在投資上缺乏統一而又明確的設計與規劃。
二、改善農村小學教育信息化的策略分析
(一)大力籌集資金，加強農村小學基礎設施建設的工作
對于小學教育信息化來說，信息技術教育的基礎設施建設是其最為重要的物質基礎保障，不過現實情況是，在我國大部分農村，由于小學經濟基礎薄弱，很多時候一定要依靠政府、教育機構、社會捐助等進行資金的籌集，從而逐步改善我國小學信息化教育基礎設施建設的工作，使我國信息教育可以順利地進行。
(二)加強建設師資隊伍，從而提升教師信息化教學水平
對于我國小學教育信息化建設來說，要做到更快更好地推進，就一定需要高素質、多數量的適應教育信息化工作的優秀師資團隊。與此同時，教育界還有采取適當的鼓勵政策，將一些專業技術水平較高的計算機人才吸取到學校教育信息化建設的工作中來，并給予一定的獎勵，從而使得其能安心地投入到農村小學信息化教育教學當中。除此之外，教師要加強自身素質及能力的提升，要更好地與政策、實際情況進行結合。
(三)加強科研教育，進一步促進學科教學與信息技術的整合
在我國農村小學教育信息化建設的過程中，在開展信息技術教育的同時，也要注意信息技術教育教學與其他各類學科教育教學的結合，并且要倡導其他學科教學中，有效而且廣泛地使用當前的信息技術手段去進一步對學科教學做好補充。在信息化教育的引導下，所謂的整合，意思就是將信息技術與科學技術有機結合，將信息技術教學看成是我國學科教學中難以缺少的一部分。尤其是對教師來說，在進行學科教學時，要嘗試著將信息化教學理念融合進去，從而提高小學生的學習能力，并進一步啟發小學生自助學習、自主學習的積極性與主動性。
(四)加強教育資源建設，從而實現信息共享
對于每一個農村小學來說，政府要及時提供充足的各類信息資源，從而鼓勵學習開展其各自校園網工程的建設，包括增加多媒體信息設備，從而為多媒體教學的開設做好準備，在教學資源上，要做到定期更換，并且要做到保證資源的新穎度與有效率。與此同時，還要利用好不同小學的教育信息資源庫，以便于學校之間的資源可以做到共享與合作，使我國鄉村小學的信息化教育更具備特色。
(五)加強我國農村小學網絡道德教育工作
針對農村小學教育信息化建設，教師要切實做好培養學生道德判斷的能力，從而讓學生明白網絡空間里的是非鎮山。并且教師在信息化教學中，要提升對小學生的價值觀及人生觀的教育，教會學生主動積極地去面對一些真實的、對身心健康有益的有利信息。
三、總結
簡單來說，對于農村小學教育信息化建設的工作來說，我們一定要清晰地明確一個重要觀點，那就是信息技術在小學教學中的應用，對于小學教育來說，是一種潛移默化的創造與改變，有利于強化整個教育系統的素質化改革，并且可以為小學師生提供大量的有效信息。
參考文獻:
［1］李榮國．農村小學管理存在問題及解決對策［J］．中國校外教育，2016，(31)．
［2］何香萍．對農村小學教育現狀的思考［J］．學周刊，2017，(03)．
一、發展現狀
我校現有22個教學班（含三個學前班），在校學生1521人，學生網絡環境下可用計算機45臺，在校學生與學生網絡環境下可用計算機的比（生機比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網絡環境下可用計算機17臺。我校有網絡多媒體教室2個，使用統一規定的教材進行信息技術教學。建立了學校辦公平臺和學校網站，具有了本校的教學資源庫。多年來，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、VCD、DVD、CAI課件等多種媒體教學資源。
二、存在的主要問題
（一）教育信息化建設重視不夠，地方政府對教育信息化建設工作重視不夠，對教育信息化建設的缺乏組織領導，教育信息化建設缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，教育信息化建設相對滯后。
（二）經費投入嚴重不足。教育信息化建設需要足夠的資金作保證，造成與先進地區相比差距較大。
（三）信息教育資源應用不足。課程整合不足，對現有的教學資源應用不足。例如，現在要求統一紙質備課，導致大量的網絡資源，學校信息教育資源不能很好的應用。
三、主要措施
（一）加強投入。要調動社會各方面積極性參與中小學教育信息化建設，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質保證。
（二）加大力度，提高教育信息化認識水平和管理水平。促進教育信息化的應用提高人們對教育信息化的高度認識，把教育信息化建設認識提高到是建設教育現代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。
（三）加大管理完善各項規章制度，加強學校領導對教育信息化的重視，認真學習落實中央國務院的指示精神，落實省關于普及信息技術教育。加強各級學校信息化的建設和管理。根據上級要求制定各項措施積極推動教育信息化建設和應用，制定嚴格的標準來統一規范教育信息化行為，要加大規范管理，檢查評比的力度。
（四）建立完善的評價系統，成立學校信息化教育評價小組。統一標準，規范管理，將應用現代教育技術程度和信息化發展水平作為重要指標納入教師綜合考評之中，以評促建。
四、下一步發展目標
（一）加強教師的信息應用技術的培訓。只有全體教師擁有了駕馭信息技術的能力，才能讓信息技術更高的輔助教學，提高教學質量。
關鍵詞:小學教育信息化;問題;對策
一、小學教育信息化發展過程中存在的問題
(一)認識不到位，阻礙教育信息化的發展
新課標對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學教育信息化的發展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學科，而且不同的地區教材使用情況、設備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標準，從而使教學模式、課堂結構還處于不斷探索、研究之中。一些教師認為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達到預期的教學效果。在一些地區，幾乎所有的信息技術教師還需要擔負校園網維護、計算機教室管理等職責，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發展。
(二)教育信息化的教師隊伍有待提升
教師綜合素質不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發展，在一些中小學校，領導對教育信息化的認識和執行力不夠，導致一些教師雖然對教育信息化進行了積極的探究，但是由于未得到領導的關注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進行改進和提升，如何加強教學方式和教學觀念的融合，如何保證培養目標與考核目標相一致，已經成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠對信息化技術有個全面的了解和認識，導致他們無法更好的開展信息化教學，無法更好的激發學生的學習興趣，從而導致課堂教學效率比較低。
(三)資金不足，設備落后
要想更好的推動教育信息化的發展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設備。但是我國大部分小學還很少接觸電腦，既是學校購置了電腦但是已經用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學校想要對其進行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現，從而導致教育信息化無法順利進行。從學校的角度進行分析發現，雖然學校意識到教育信息化對于未來發展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學設備，導致開展和普及信息技術教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設備落后就成為制約小學教育信息化發展的關鍵因素。
二、提高小學教育信息化發展的對策
(一)更新教育理念，樹立現代教育意識
教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進行，有學者認為，教育信息化發展主要的問題在于思維模式的轉變，而并非技術問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經成為阻礙我國小學教育信息化建設與發展的最大障礙。小學教育信息化在小學教育中扮演的重要角色已經在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學教育事業的發展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現代教育意識，從而更好的推動小學教育信息化發展。學校的管理者和教師都應該樹立起現代化的教育意識，當前計算機技術和網絡技術的發展為小學教育信息化發展奠定了良好的基礎，所以教師也應該對其引起足夠的重視，比如說在小學教育之中，學校與學校之間可以建立起合作關系，然后分享各自的教學資源，而通過互聯網就能夠有效地實現遠程教學，實現教學資源的共享。
(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發展
如今，我國政府已經開始統籌、均衡城鄉教育，以更好的縮短城鄉差距，推動教育事業的均衡、可持續發展。目前，我國小學教育信息化發展得到了大量的資金支持，并且各個地區也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據當地發展情況，來因地制宜的進行小學教育信息化建設，以更好的推動其可持續發展。所以學校應該進一步加大投資的力度，對于小學教育信息化發展的基礎設施進行完善。
(三)加大課程設置的科學性、合理性
我國可以將小學教育信息化課程設定為必修課，這樣不僅可以引起教育機構的重視，而且還能引起學生的重視，從而更好的確保小學教育信息化課程的進行，提高其教學效率和質量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學校基礎設施建設還比較落后，缺乏統一的執行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設置生下工夫，根據課堂教學內容和學習特點對其進行科學、合理的設置，從而彌補基礎設施建設的缺陷，以確保小學教育信息化的發展。
(四)加大教育信息化師資隊伍的建設
在進行小學教育信息化建設過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學的引導者和執行者，而且師資隊伍的質量將會直接決定小學教育信息化建設的進程和質量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設，定期對教師進行培訓和教育，使他們更好的了解和掌握先進技術，提高他們的綜合素養，以更好的確保小學教育信息化發展進程。在小學教育信息化發展過程中，學校、教師和學生要從根本上意識到信息化技術在課堂教學過程中的重要性，然后對其中存在的問題進行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學教育信息化發展，提高小學課堂教學質量。
作者:萬悅 單位:長春師范大學
參考文獻:
［1］張文波．中小學教育信息化發展新階段問題的現狀及對策研究［J］．中國電化教育，2014，07．
【關鍵詞】 藏區小學教育信息化現狀分析
在當前教育信息化發展的大背景下，我省藏區小學教育信息化取得了一些突破性成效，從學校到個體教師，從信息來源到信息質量，從信息化觀念到信息化能力，都有不小的改進和顯著成果。但是在全國范圍的調查和統計研究基礎之上，藏區小學教育信息化還存在一些明顯的問題：信息化觀念未得到前面重視和貫徹，教育信息化能力偏差，無論是學校還是教師的信息化能力，無論是課程計劃還是課堂教學信息化都稍落后。
綜合分析，目前造成這種藏區小學教育信息化不足的主要幾種原因如下：
一是在硬件方面缺乏廣泛支持，來自社會組織和個人，學校和教育機構的支援薄弱；顯然，受經濟條件和自然地理限制，藏區小學基礎設施建設和教學資源建設相對滯后，信息來源面比較狹小，從而導致教師和學生失缺更廣闊的可運用的信息化教育平臺和環境。
二是學校自身和相應的教育支持機構關于信息化教育的資源落后，和同行乃至全國教育資源網缺乏溝通和交流，資源不足成為制約教育信息化的重要瓶頸。
三是全新信息化觀念為完全轉變過來，對教育信息化沒有足夠重視和理解，從教育管理部門到學校領導層，下到基層教師和學生，教育信息化觀念不強烈。
四是 教育信息化需要一定的技術支持和具體的操作培訓，但是在教育實踐過程中，真正懂信息化技術的人才不多，對學校和教師的具體培訓也不全面和有效。此外，有經驗的培訓師資源稀缺。
針對以上問題，為了促進藏區小學教育信息化的可持續發展，通過交流和思考，可嘗試一些幾點建設性的對策：
第一步，從硬件上完善基礎設施建設和環境建設，廣泛呼吁和宣傳，尋求社會各界熱心人士和團體組織，學校和教育機關的大力支持，促使教育投入加大并實際得以有效運用；
從藏區小學教育的民族性和地域性上著手，充分尊重地區特色和人文環境，在教育信息化道路上向數字化，現代化和全球化邁進，緊抓住多媒體的信息化時代優勢。
關于這一點，需要長期不斷的堅持和努力，從教師學生的基層現實反饋，再到學校集體的方案申請，由教育相關機構的提請再到政府審批部門的投入決策，納入各方面的意見考慮和評估，這是一項曠日持久的項目。
其次，有意識的擴大教育信息化資源網，溝通國內外信息資源，發動全藏區小學界力量，從教育主管部門，學校管理層，到教師，家長和學生，充分利用各自現有資源，進行信息網整合與共享，集體的力量是強大的，只有融合和交流社會各界包括同行在內的信息化教育資源，才能不斷充盈資源量，從而造福更多的藏區小學。具體做來，就要從藏區小學內部的師生教育資源交流分享開始，慢慢擴大圈子，從一個藏區小學到鄰近的小學，再到一個小鎮，縣市甚至整個藏區的信息化整合。
再次，從傳統教育觀念中走出來，積極學習和重視教育信息化，從內心理解和支持教育現代化，在此過程中，可以樹立模范帶頭榜樣，激勵和贊揚教育信息化的先進事例，交流和總結觀念不到位的失敗之處。意識具有很高的主觀能動性，一個堅定而又發展的教育信息化思潮必將對整個藏區小學的教育起巨大的推動作用。而在觀念轉變過程中，由于每個藏區小學環境和機制差異，從而導致實施結果不同，有教育信息化比較成功的個例，也有教育信息化遭遇挫折和困頓的代表，故而不妨，大家一起來討論和學習，從而加深信息化理解，調整信息化步伐，為今后的信息化工作提供良好的指導思路。
關鍵詞 教育信息化 實踐思考
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0103-01
伴著當代信息科技的高速前進，教學信息化變成了國際區域內教育現代化的主要參考項。中國的中小學應勇于面對教育信息化的現狀，更應理清頭緒、腳踏實地、總體把握、積極進取建設信息教育新高度。
一、中小學教育信息化建設要做到幾個防止
1.避免中小學教學信息化工作變成一種擺設，各地政府與校方要具備成效觀念。教學信息化創建需付出巨大物力、人力與財力，卻不可讓教學信息化變成一個面子工程、一種應付政績，不可變成美麗的花瓶。推動教學信息化體制，必須提升教育學習的效率。要做到“以人為本”的教學觀念，要使設施與技術給“人”服務，給孩子的學業和未來發展做到推動效果。
2.防止育人“智能化”。信息科學的高速前進，影響了教學方法、教學觀念，提高了老師與孩子的積極性，使得教育學習水平提升。可是，授課的實質不但要授予知識，而且要對孩子的思想、道德、情商進行熏陶。在進行中小學教學信息化創建的時候，應要注意素質教育、以人為本，重視培養老師的教學信息水平，避免教育的“智能化”“機械化”，萬不可將“人工灌輸”教育變成了“機械灌輸”教育。
3.防止網絡信息所產生的負面影響。必須承認，互聯網有的不積極或不良的消息帶給了青少年非常不好的負面影響。在信息化構建里，一是要開展健康消息網絡，把部分不健康消息、不健康頁面在開始時就封殺掉：二是要經常對學生實施信息化教育指導，要懂得分辨不健康網頁，自覺反對不健康消息，還得和校園心理健康咨詢、思想品德等聯系一下，向學生宣傳互聯網健康知識，樹立正確的求學目標和態度，主動支持健康網絡環境，高效利用豐富網絡資料。
二、當前中小學教育信息化的建設路徑及主要內容
（一）建立中小學信息操作實驗室，研究信息科學和文化知識在實際操作和困難化解過程里正確解決的方式
信息理論和美國教育技術學經典理論“戴爾經驗之塔”告訴大家：世界的信息度、虛擬化、網絡化水平越強，就越需要重視實地檢測、社會實踐、實踐科學、考察訪問等現實情況，這些將會是學生未來研究抽象信息且學習理論知識不能忘記的基礎。現在的校園學習課程與教育方式已然嚴重和實際脫離，和自然環境脫離，和孩子未來無法避免的社會脫離。所以，現在必須改變這樣與現實脫節教學信息化，急切需求中小學信息操作實驗室，研究信息科學和文化知識在實際學習和困難解決階段里高效整理的方法。
老師該在平時活動和實踐課程里制造課題，指引學生研究信息技術，和同伴在合作交流里培養感情，可以讓學生的認識和情趣得以提升。新教學變革需要老師把科目學習課程和社會實際或大自然相融合。
（二）制作契合教學變革需要的中小學信息科學新課程，顯示培育學生信息素質和信息時代學生的價值觀念
制造契合《信息技術課程標準》與《基礎教育課程改革綱要（試行）》的中小學信息科學課程是現在中小學教學信息化里的重點，是培育孩子信息素質和信息時代公民的首要表現和重要方法。信息科學課程會把信息科學確定成方便生活和獲取知識的途徑，好好利用信息科學提高學習質量的特點。這樣思想理念引導中的教學信息化才有可能在國際信息化教學里發揮優勢。
關鍵詞：教育信息化；中小學教育；授課老師
中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著科學技術的快速發展和經濟的迅猛發展，中國的信息化時代已經到來，無論我們的生活還是學習中的很多方面都需要運用電子信息化，當然對于中小學生的教育教學過程中也少不了信息化的使用。在中小學生的學習和教學中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學的教學過程中，需要對信息化教育提高重視程度。
一、教育信息化對中小學教育教學的積極作用和影響
教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時更新自己的專業知識和教育思想觀念，也使得學生的學習途徑更加廣泛，能夠讓學生隨時隨地都能夠學習。所以教育信息化的使用對于中小學的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學教育中老師和學生的積極作用分開進行講解。
（一）教育信息化對中小學授課老師的積極作用和影響
教育信息化的使用使得學校或者授課老師能夠知道全國各地的優秀學校或者教師都在進行什么形式的教學或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學校的教育教學的方法，讓學生更好地學習和生活。
1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用
教育信息化的使用使得每個學校的教學資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學的教學內容，不僅僅在局限于學校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學校老師在進行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時候，就可以運用計算機進行聲音、圖像表達出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達出來。很多時候老師在進行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個現象的形成過程，如果老師在課堂上進行圖表或者現象具體的寫到黑板上的話就會浪費很多時間和精力。但是教育信息化就解決了這個問題，老師在備課的時候可以上網搜索相關的圖表和現象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應用將老師的備課時間大大的降低了，并且對于任課老師的教學內容也充實了很多，在授課老師進行知識講解的過程中，也節省了老師在黑板上寫字的時間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節省了很多的時間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節省的大部分的時間和精力用來制定中小學在每個學習期間的學習進程和學科內容的恰當安排，為中小學生能夠更好的學習和生活做出努力。
2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用
教育信息化能夠將前后講解的知識點或者內容很好的聯系起來。中小學生所學的每個學科中每個單元或者章節之間是相互聯系的，所以在進行知識講解的過程有些時候需要用到以前的知識點或者內容，如果運用傳統的教學模式，那么我們的老師和學生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯系這兩個知識點，這樣就會浪費很多不必要的時間和精力；假如使用教育信息化進行中小學課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關聯的知識點的時候可以將以前的課件調出來讓同學們復習，這樣才能既省時又省力的就將相聯系的知識點連接起來了。
（二）教育信息化對中小學生學習的積極作用和影響
1.教育信息化改變了中小學生的學習方式，更加有利于學生的自主學習
教育信息化對于學生的幫助很大的，因為以前傳統的學習方法就是學生在實際課堂上聽取教師進行知識的講授，使用教育信息化之后學生可以不用非要在實際課堂上學習，他們可以在家里或者其他地方使用網上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進行聽講。學生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學生學習和思考問題，也節省了任課老師的時間和精力。
2.教育信息化可以調動中小學生的學習興趣并且提高他們的學習效率
在中小學校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變為一些形象生動的畫面或者是直觀形象的圖表，讓中小學生的學習增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統一起作用，能夠讓學生感覺到一種真實的感覺，這樣就能讓學生將學習的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調動學生的學習積極性，又能夠在一定程度上提高學生的學習效率和學習質量的教學方法，我們應該對其給予極大的重視和研究。
3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學習氛圍
由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關的知識點，還可以讓中小學生充分利用各個感覺器官去感受學習，從而將這些內容深深的刻在自己的心中。這種教學模式使得學生對課堂學習增強了濃厚的興趣，從而對于相應的學科學習也增加了學習的興趣和熱情。
4.教育信息化可以增加中小學生和授課老師之間的互動或者交流
現代的中小學生的教育教學理論和思想觀念認為，在中小學生的教育教學過程中應該以學生的學習情況或者學習能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內容為中心，并且對于中小學生來說，學習的主要作用或者目的是將所學到的知識應用于實際生活和以后的學習中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學生在教育信息化的實行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學中去，在接受老師講解的專業知識的同時，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。
在一些中學或者小學中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進了中小學生的學習興趣和調動了學習的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實行能夠給待遇中小學教育教學帶來一些幫助和機遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學的教學也帶來一定的挑戰。
二、教育信息化給予中小學教育教學的挑戰
（一）教育信息化的應用需要讓中小學校改變自己的教學條件和相應的教育環境
中小學校要想成功的實行教育信息化就需要引進現代化的電子設備和一些多媒體技術。教育信息化對中小學的教學老師和學生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設備并且這些設備的價格比較昂貴，這就導致了一些經濟條件不好的學校不能夠成功的實行教育信息化的教育教學方式。即使電子設備的購買費用解決之后，那么以后對于設備的維修費用、保養費用等等各種費用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學校這些費用是可以承擔的，但是對于一些農村的學校或者經濟條件的不好的西部地區，這些費用對于他們來說是遙不可及的。在進行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設備的電子信息技術的應用。在我國的很多中學老師對于計算機操作能力比較差，更缺乏對新型計算機教學系統和教學軟件的學習，甚至有些小學老師連最基本的計算機操作都不能夠完成，這種現象就嚴重阻礙了教育信息化在中小學中的順利實行。
（二）教育信息化對中小學的要求
教育信息化要想在中小學成功應用不僅僅需要學校和老師的積極配合，也對中小學生提出了相應的要求和標準。在中小學進行教育信息化的時候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術和對電子設備的操作能力，但是對于中小學而言，教育信息化的成功實行也需要他們在一定程度對信息技術或者計算機網絡有所了解和掌握。因為老師在授課的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學生有聽不明白的地方或者對老師講解的內容有異議的話，不能夠及時地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機會和老師進行溝通。這就要求中學生能夠自己獨立、熟練的進行計算機和網絡的操作，能夠熟練的與老師進行溝通和互動；至于小學生可以在家長的幫助下與任課老師進行交流和溝通。但是由于現在我們的教育水平和學生的家庭環境的不同使得學生對于計算機網絡的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學成功的實行教育信息化還有很長的路要走。
二十一世紀是信息化時代，所以我們國家需要的優秀人才也需要掌握較好的信息技術才行，其中教育信息化在中小學中的實行能夠增強中小學生對于現代信息技術的學習熱情，為以后使用電子信息技術奠定了基礎。
參考文獻：
[1]楊海茹.教育信息化給教師角色帶來隱形危機[J].蘭州:電化教育研究,2003,4
[2]楊威,史春秀,鞏進生.信息技術教學導論[M].北京:電子工業出版社,2003,3
農村中小學教育信息化建設的現狀
1.信息化建設初見成效
在浙江省第一、第二輪農村中小學現代遠程教育工程的帶動下,浙江省農村中小學教育信息化建設取得了突破性的進展。
(1)農村中小學教育信息化的基礎設施得到有效改善。至2009年底,浙江省普通中小學已裝備計算機808595臺,計算機總值達35.59億元,網絡及外部設備總值10.42億元,多媒體教學設備總值18.37億元。全省中小學生機比7.06∶1,農村中小學生機比8∶1。擁有計算機教室的學校5933所,占中小學總數的94.03%,其中80%的農村中小學擁有計算機教室;有5068所中小學擁有校園網,占中小學總數的80.32%,70%的農村中小學建有校園網。全省中小學的班套比達到1.18∶1,農村中小學多媒體設備的班套比達到2.2∶1。至2009年底,全省共有29個縣所有的普通農村中小學擁有計算機教室,32個縣所有的普通農村中小學擁有校園網,15個縣的所有普通農村中小學實現“班班通”。
(2)農村中小學教育信息化資源建設初具規模。從2004年開始,浙江省組織發動各學科特級教師、省級學科教研員、一線教師和有關學校參加針對農村中小學的教育教學光盤資源編制。開發了面向學科課堂教學的“我們一起學”系列,面向教師培訓的“走進新課程”系列,引進了面向學生綜合素質教育的綜合類資源,為農村中小學開發、配置了100G的小學版或初中版新課程多媒體素材資源庫。2008年底建立了涵蓋各學科,容量超過400G的58800條資源,包括特級教師工作室、學科協作組、學科重難點、多媒體素材庫等內容。許多農村學校也逐步建立了本校的教育教學資源庫。
(3)農村中小學師生的信息技術運用能力有了明顯提升。通過多年努力,農村教師普遍接受了以設備操作技能、資源應用、信息技術和課程整合為主要內容的教育技術培訓,特別是中小學教師教育技術能力培訓計劃的實施,為教育技術的廣泛應用打下了堅實的基礎。目前,全省鄉中心以上學校普遍開設了信息技術課程,98.3%的農村中小學教師會運用網絡檢索教學資源,96.6%的農村教師會運用現代教育技術進行課堂教學。
2.問題與挑戰
(1)城鄉之間、區域之間發展不平衡。由于各地區經濟、文化和教育發展水平的差異,城鄉之間、區域之間的教育信息化的基礎設施差異較大,如繁華都市寧波海曙區的生機比為4.5∶1,浙西南山區常山縣生機比為16∶1。城鄉、區域之間的教育信息化觀念及應用水平差異更甚。
(2)軟、硬件建設不同步。在信息化建設中,沒有結合地區或者學校的實際情況,片面追求硬件環境建設,忽視了軟件建設和教師能力的建設成為普遍現象。農村中小學的軟件建設和教師能力建設的投入普遍落后于硬件建設的水平,不少基礎設施沒有得到充分應用,相當一部分學校的服務器CPU使用不足2%,制約了農村教育信息化發展的水平。
(3)教育教學資源存在結構性短缺。農村中小學教育資源總體缺乏,特別是優質資源匱乏,資源分散,標準化程度較低,存在重復建設等問題。教育資源存在結構性短缺,支持“教”的資源多,支持“學”的資源少;靜態資源多,動態資源少;教學資源多,教育資源少;一般資源多,特色資源少。
(4)農村中小學信息化統籌規劃、共建共享程度、研究應用水平和績效評估等都有待加強。
農村中小學教育信息化建設的策略
1.總體策略
(1)堅持政府主導。農村中小學教育信息化建設是國家教育信息化建設的難點、重點,基礎薄弱、涉及面廣、區域差異大等特點,決定了信息化建設必須由政府主導,從政策、資金、管理體制上統籌協調,整合資源,才有可能實現農村中小學信息化建設的目標。
(2)堅持統籌規劃。要系統籌劃,明確未來5～10年的發展目標,既要考慮當前信息化的實際情況,也要考慮信息化發展的未來趨勢;既要考慮信息化基礎設施、資源建設,也要考慮人才培養、應用和考評;既要考慮信息技術和課程的整合,也要考慮信息技術和學校整體發展的整合。
(3)堅持項目引領。從目前我國教育信息化發展的實際情況來看,政府通過設立重大項目指引教育信息化的發展方向,是帶動信息化建設的最有力的手段。例如,2005年開始實施的浙江省第一輪農遠工程,中央和省政府在三年中為此項工程共投入0.4億元,但帶動各地投入的金額超過3億元,推動了全省農村中小學信息化工作的開展。
(4)堅持共建共享。政府要將教育、文化、組織和電信等部門的力量整合,并積極爭取其他社會力量的參與,包括一些國際組織、國際企業,把農村中小學信息化建設、新農村信息化建設、農村黨員干部遠程培訓和農民網上實用技能培訓等項目結合起來,共同促進信息化建設,共享信息化成果。
2.具體策略
(1)規范硬件建設。在硬件建設上堅持互聯互通,規范標準,政府采購全覆蓋策略。浙江省第二輪農遠工程的硬件建設以互聯互通為目標,建設內容除了為農村中小學配備6500套多媒體教室設備、1500個計算機教室,還包括省、市、縣、學校四位一體的遠程網絡平臺。組織專家制定了《浙江省農遠工程多媒體教室建設規范》、《浙江省農遠工程計算機教室建設規范》及《浙江省農遠工程遠程平臺建設要求》,為硬件建設統一了技術、外觀、安全、安裝和驗收等標準。硬件采購(包括資源、軟件等所有項目)全部納入政府采購,確保硬件建設的質量、規范和安全。
(2)優化資源建設。目前引進或開發的資源有特級教師工作室、農村青年教師學科協作組、學科重難點、網絡課堂、教師學科協作組、多媒體素材庫、素質教育光盤、浙江鄉土教材、浙派教育家進鄉村、陽光心理室等十二個項目,所有的資源全部在浙江教育資源網上呈現并免費向全省師生開放。資源建設上注重靜態資源和動態資源相結合、助教資源和助學資源相結合、教學資源和教育資源相結合、一般資源和特色資源相結合,不斷優化資源結構。
(3)突出人才培養。要建立以教師教育技術能力標準為主要內容的覆蓋管理者、教師和網絡管理人員等、內容各有側重和特點的人才培訓體系,培養各級、各類教育信息技術人才。在培訓對象上,應當首先培訓管理者,如教育局長、校長,而后是骨干教師和全體教師等。在培訓形式上,應當使校外培訓和校本培訓相結合,現場培訓和遠程培訓相結合,集中學習和自主學習相結合。還可以通過指導和參加信息技術應用和推廣的各類活動,如電腦作品制作比賽、多媒體教案比賽等鍛煉和培養教育信息化的人才。
(4)深化研究應用。學校及教育教學研究機構要通過專項課題、專項調研和校本教科研等形式深入開展信息技術和課程、學校整體發展的整合研究,以深化信息技術的應用。
中小?W教育必須信息化、也必然信息化，實踐證明了這一點。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大的系統工程，它是需要建立在現代信息技術的基礎上的新教育體系，因此不可避免地涉及到如目標和任務、決策和管理，模式和評價，環境和資源、方法和技術，科學研究和培訓和其他方面。這些問題對于傳統的教育教學模式是一個新的課題，因此，中小學教育信息化的過程必須逐步探索，及時的總結，切莫等閑視之。
一、信息、教育信息化與教育現代化
我國教育信息化在開始階段，我們耳聞目睹了很多學校在教育信息化的規劃教育中簡單地定義為“多媒體和計算機網絡。多媒體和網絡是教育信息化的技術先行者，但學校教育的多媒體和網絡教育不應等同于教育信息化。教育信息的內涵遠不止于此。如果我們不注意這一點，我國中小學教育信息化可能會引起誤解。教育信息化是指在教育教學中發展和應用信息技術和信息資源，為信息社會建立教育環境。根據理論的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用現代教育教學理論和現代信息技術構建一個能使教育者和學習者輕松地獲取信息和信息交換的環境，特別是應該指出，教育信息化是指在學校教育教學環境周圍的一切在學校教學活動，教學活動是生存和發展的內部和外部條件的總和。
二、信息化教學環境的建設
信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化已經使信息化教學環境適應了學生信息化的需要，成為教育信息化的重要組成部分。信息化教學環境，不僅是硬件系統，而是硬件、軟件、隱藏的一切有機集成系統，與傳統的教學環境相比，具有明顯的優勢：1.提高共享學習資源的溝通功能；2.實現了教學設施網絡化；3 .項目促進多媒體學習環境的改善。對于這一塊的建設，我們學校的領導對形勢有長遠的看法，在學校經濟不富裕的情況下，花錢已經邁出了教育信息化建設的第一步。為了滿足學生信息學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網、電子閱覽室和遠程教學信息網絡系統。學校應積極尋找籌集資金、加強多媒體教室建設的途徑。致力于建設各類教育資源和教育設施信息化教學與信息管理系統的各種支持體系。
三、當前中小學教育信息化的主要內容
1. 具有比較固定的按培養目標應提供的客觀實踐事物與客觀實踐環境， 包括實驗室、技能訓練室、勞動技能教學基地、實踐教學基地， 學校與一些社會上的科研機構、文化機構、活動場所建立固定的聯系， 為學生的實踐和活動提供服務基地。
2. 具有良好的校園物質環境和校園文化環境、教室物質環境和教室文化環境、良好的校風班風、和諧的師生關系同學關系。中小學生學習、審美情趣、心理素質正處于發展的關鍵階段，健康發展與否，上述因素關系極其重大。
3. 優良的教師隊伍。教育信息化首先應從教師的培訓開始， 而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關鍵的因素， 因為教師是教育信息化的主導者。教師如果不了解教育信息化的本質、內容、目的， 不經常更新教育教學理論與專業知識， 不精通教育傳播技巧， 不熟練掌握現代媒體的開發與利用， 不充分利用信息化的教育環境或者不利用信息化教學環境改革傳統教學， 那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧， 實際上形式主義為多。
4. 運用現代信息技術和通訊技術有目標地裝備學校的教育教學環境。在充分利用傳統教學媒體的基礎上， 開發和建立各地區各學校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網絡系統， 為教師和學生獲取更新更多的信息提供渠道。
四、當前中小學教育信息化工作中應注意的問題
（一）教育信息化與師資培訓
現代信息技術對人類的挑戰，是教育變革必須面對的一個重要問題，它使傳統教育觀念、教育理念、教育制度、教育模式、教育內容和學生學習方式都發生了前所未有的深刻變化。自然，被認為是教師課程改革的關鍵所在，其功能和角色定位，也將逐漸從傳統的“知識”轉變為“設計師、輔導員、組織者、幫助者、學習資源管理者和研究人員”。這種新型教師的職能轉變，對教師素質提出了新的更高要求，也使中小學教育信息化必須包含現代教師培訓的重要內容。首要任務應該是立即啟動和加強教師的培訓工作，根據老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將學校教育信息化建設提高到一個新的水平，為學校的快速發展奠定了堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。
關鍵詞：教育信息化；鄉鎮；教學點
隨著信息技術越來越普及，即使在偏遠的鄉鎮中小學，信息技術在學校的教育教學中也發揮著極其重要的作用。過去的2015也是信息技術提升工程關鍵的一年，學校的教育信息化也大步躍進。城市中小學教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發展，然而鄉鎮中小學教育信息化的建設卻不容樂觀。
一、鄉鎮中小學教育信息化建設
盡管鄉鎮的中小學遠離城市，消息比較滯后，但學校的教育信息化建設也有了一定的起色，具體體現在以下幾個方面：
1.教師要進行多媒體教學，就必須具有一定的電腦操作能力和課程整合能力。教師提升工程的開展以及學校多媒體教學設備的配置，為學校的教育信息化建設打下一定的基礎。
2.以丹江口市涼水河鎮為例，最偏遠的觀音教學點的電腦在2015年都實現了光纖100M寬帶接入，建成了校園網，還有的學校建立了自己的學校網站，鄉鎮中小學校園網的接入，讓外界的信息變得觸手可及，同時也為學校的教育教學提供了很多優秀的網絡資源，為學校教育信息化注入了一股強有力的新鮮血液。
3.校園網的建立讓學校的工作方式也發生了一定的變革。利用網絡辦公，不僅有效地節約了紙張，還大大地節省了時間，提高了辦事效率。利用網絡來進行學籍管理，利用十堰云平臺布置作業，利用網絡來召開視頻會議，這些都是網絡在學校教育信息化中好的應用和轉變。
4.基本所有鄉鎮中學、小學都配置了電子備課室和網絡教室，但是村小及教學點還欠缺，網絡教室中現代教育信息技術的運用加強了信息技術與各學科的整合、融匯，提高了學校信息技術運用的深度和廣度。學校電子備課室不僅提高了教師充分利用信息技術進行課程整合、制作多媒體課件的能力，還促進了教師教學手段與學生學習方式的變革，加快了學校教育的步伐，促進了教學質量的提高。
二、鄉鎮中小學信息化建設中的問題
1.領導對學校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認識尚淺。在學校的建設和發展過程中，領導頭腦中的學校教育信息化的意識和觀念，影響學校的發展，與學校教育教學方式的變革也有很大的關聯。
2.學校教師所具備的信息技術能力有待于進一步提高。學校的發展和學生成績的提高離不開全校教職員工的辛勤努力。學校教育信息化的發展更離不開全校教師的努力。教師基本每節課都會使用信息化設備，學校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術能力密切相關。但由于是鄉鎮的中小學，大部分教師的信息技術能力還停留在找課件修改后上課的層面上，特別對學校的信息化教育設備的使用，很多時候都感到力不從心。這一點在教師對課程的整合上能很明顯地體現出來。
3.專業技術人員的缺乏導致了教學設備的使用不充分。在鄉鎮中小學里存在一個比較普通的問題，那就是進行信息技術教學的專業計算機教師甚少。在大多數的學校里，信息技術教師不僅要承擔教學任務，還要承擔學校教育信息化的重任。專業的計算機教師在對學校教學設備的管理上也能得心應手。在鄉鎮中小學里，從事信息技術教學的教師大多是由教其他學科的教師兼任。
三、如何解決現階段鄉鎮中小學教育信息化建設的問題
學校教育信息化水平的提升是教育發展的必然結果，是實現教育現代化的重要步驟。為了使鄉鎮中小學的學校教育信息化水平得到提高，提出以下幾個觀點：
1.只有領導重視了信息化建設，才會制定出學校教育信息化發展的長遠規劃，領導重視是做好教育信息化工作的前提，同時，教育信息化工作所需要的Y金管理、人力調配、政策制定等都要靠領導的決策，這樣教育信息化建設工作才能正常推進。
2.加大培訓，首先培訓領導。在學校教育信息化的發展中學校領導起著關鍵作用，只有將這些新鮮且先進的教育理念、教學方式注入學校領導的頭腦中，才能讓領導結合學校的實際情況作出與這些教學理念、方式相適應的決策。其次培訓教師。教師信息化提升工程恰到時機，教育局把教育信息化工作納入學校考核之中，學校把信息技術的掌握和運用納入對教師的考核之中，通過三級考核全面加強督導檢查，健全激勵機制，深化教育信息化建設工作，極大地促進中小學教師實際應用能力的提高。
