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第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；幼兒游戲；秩序化教育環(huán)境

幼兒教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們都知道相比聽、說(shuō)話、看書、圖片實(shí)物、動(dòng)作表情和故事場(chǎng)景等諸多活動(dòng)形式，游戲活動(dòng)，更能激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒多感官吸收。為此，游戲在幼兒教育過(guò)程中，越來(lái)越多地受到關(guān)注和重視，并為之開展了各種研究、探討和嘗試。然而，在嘗試的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了幼兒園游戲等同于幼兒游戲，忽視了幼兒園游戲的環(huán)境，對(duì)擴(kuò)展與豐富幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力以及思維能力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分指出：游戲是在假想的情景中反映周圍生活；是一種主動(dòng)、自愿、愉快假想的社會(huì)性活動(dòng)。同時(shí)美國(guó)著名幼兒教育家斯波戴克指出：“幼兒園游戲的性質(zhì)是‘教育性游戲’；這種游戲的特征在于：一方面服務(wù)教育目的，另一方面又要使兒童得到教育滿足與快樂(lè)。”

然而，幼兒不是一張被動(dòng)的任人涂抹的白紙，而是天生具有主動(dòng)探索、感知世界的興趣和能力。下面，談?wù)勗谟變簣@游戲的研究嘗試中的所悟。

一、幼兒園游戲富含自覺(jué)教育性

在生活中，我們常常看到小朋友玩“扮家家”“小老師”的游戲，甚至就是一堆沙子石頭之類的，他們也會(huì)演變成各式各樣的城堡或菜品，玩得滿頭大汗不亦樂(lè)乎。

究其原因就是小朋友從嬰兒期轉(zhuǎn)入幼兒期后，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展、生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng)，他們便會(huì)逐漸渴望參加到成人社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中，但由于幼兒本身具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活能力，又令他們不可能現(xiàn)實(shí)地參與成人活動(dòng)。于是，為了滿足這一愿望，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，因能滿足他們潛在的愿望而受到幼兒們普遍的歡迎。

但是，幼兒園的游戲，又不同于日常生活中孩子們那完全自發(fā)的游戲，因?yàn)橛變簣@的環(huán)境是按照教育目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含自覺(jué)教育性。所以，德國(guó)幼兒教育理論家和實(shí)踐家福祿培爾警示：“學(xué)前兒童的游戲，不是無(wú)關(guān)重要的。它是非常嚴(yán)肅的，是具有深刻意義的。”

因此，幼兒園游戲要根據(jù)實(shí)際需求，選擇適合班級(jí)特點(diǎn)的、又能使幼兒能在游戲中有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到間接的、隱蔽的對(duì)幼兒進(jìn)行自覺(jué)教育。

二、幼兒園游戲蘊(yùn)含主體性指導(dǎo)

幼兒園活動(dòng)不是單個(gè)的或幾個(gè)人的活動(dòng)，是一個(gè)集體的、整體的活動(dòng)，因此，幼兒園的游戲不是幼兒自發(fā)的、散漫的游戲，而是一個(gè)以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。

雖說(shuō)在游戲中，幼兒是按照自己的主體意識(shí)選擇游戲伙伴、內(nèi)容，而決定使用活動(dòng)的材料的方式、方法，以及游戲的主題和解釋游戲活動(dòng)的結(jié)果，以及分享游戲體驗(yàn)的權(quán)利，是由我們教師來(lái)決定的，所以教師在保留獨(dú)立的游戲活動(dòng)的前提下，指導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人交往。并制定好計(jì)劃和做好記錄，了解幼兒游戲的水平，才能保證幼兒能較好地開展游戲。

事實(shí)研究也表明：教師適時(shí)地幫助和指導(dǎo)，可以擴(kuò)展與豐富幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力以及思維能力的發(fā)展。

總之，幼兒園游戲是已將游戲因素和教育因素有機(jī)結(jié)合，是在教師主導(dǎo)下的教育活動(dòng)，富有教育性和幼兒主體性，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，是尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與幼兒游戲既有著聯(lián)系，又有著區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯波戴克.幼兒園游戲理論[M].人民教育出版社.

第2篇

【關(guān)鍵詞】游戲化 分析 幼兒園

活動(dòng)游戲化，以游戲?yàn)槭侄危灤┯變簣@的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的一種教學(xué)方式。據(jù)理論研究揭示，幼兒園時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果根據(jù)幼兒的興趣和能力來(lái)開展游戲化的活動(dòng)，利用好這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒發(fā)展很有利。

一、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)游戲化的重要意義

心理學(xué)研究表明，幼兒之所以愛游戲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。因此，幼兒才專注地從事著在成人看來(lái)極其枯燥無(wú)味的游戲。通過(guò)游戲能培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力有及集中注意力，形成團(tuán)結(jié)友愛，互相合作等社會(huì)。因此，我們的教育必須尊重幼兒的天性，讓幼兒的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。《綱要》提出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)”《規(guī)程》指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為幼兒教育的基本原則，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式。游戲具有自主性、趣味性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)，鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)各方面的發(fā)展，不僅帶給幼兒快樂(lè)，還使人格得到尊重，心理需要得到體驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般活動(dòng)中，專注力占57.7%；在活動(dòng)游戲中，平均占92.2%。這說(shuō)明將活動(dòng)游戲化，能不斷滿足求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。是最適合的活動(dòng)形式及最廣泛而又最重要的手段。

二、游戲化面臨的問(wèn)題

（一）幼兒園管理體制影響幼兒園活動(dòng)游戲化

幼兒園管理體制不健全，缺乏民主性也是影響幼兒園發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，許多幼兒園由于投資主體的多樣性、投資組合的復(fù)雜性和投資目的的盈利性，產(chǎn)權(quán)、法人地位以及投資回報(bào)問(wèn)題顯然是比較敏感而復(fù)雜的問(wèn)題。許多幼兒園沒(méi)有設(shè)立董事會(huì)、教師工會(huì)甚至家長(zhǎng)委員會(huì)，集園長(zhǎng)、會(huì)計(jì)于一人，實(shí)行“家族式”、“小團(tuán)體式”管理。在這種情況下，嚴(yán)重影響了辦園質(zhì)量，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)與管理混亂，教師的合法權(quán)益得不到保障，扼殺了幼兒發(fā)展的需求，造成小學(xué)化的教育方式在幼兒園盛行。

（二）教師對(duì)概念認(rèn)識(shí)不清

許多教師把具有目標(biāo)性的、限制性的活動(dòng)，稱為游戲。幼兒自主發(fā)起的游戲，卻常常被稱之為“違規(guī)”活動(dòng)。在活動(dòng)中只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)游戲只帶過(guò)或限制式開展，不能讓幼兒真正地沉浸在游戲的快樂(lè)中。參觀一些幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多幼兒都很規(guī)矩地回答老師的問(wèn)題，很安靜地參與指定的游戲。

三、產(chǎn)生問(wèn)題原因的分析

（一）管理者不理解游戲化

當(dāng)前公辦園數(shù)量尚不能滿足入園需求，民辦園的發(fā)展彌補(bǔ)了政府投入不足。民辦的管理者大多數(shù)是投資者，他們多數(shù)是沒(méi)有相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，只看結(jié)果。幼兒園活動(dòng)游戲化需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師能力提升，而管理者基于資金與本身的觀念問(wèn)題，沒(méi)把游戲化看為競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，更多看重經(jīng)濟(jì)收入，要求報(bào)名參加豐富的興趣活動(dòng)，忽視幼兒自身發(fā)展的需要。

（二）教師對(duì)活動(dòng)游戲化認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)于幼兒游戲的原則及其表現(xiàn)形式、范圍等有關(guān)的游戲內(nèi)涵與外延的理解較膚淺。認(rèn)為游戲就是學(xué)前教育教科書上劃分的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲及智力游戲等，并機(jī)械化地將這些類型照搬到實(shí)踐中，造成了游戲分類開展形式單一，游戲的開展按固定套路或程式。

（三）評(píng)價(jià)教師中缺少游戲化成分

為提高幼兒園的保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作主動(dòng)性和積極性，許多幼教機(jī)構(gòu)制定了教師業(yè)績(jī)考核制度。據(jù)了解，幼兒教師業(yè)績(jī)考核的內(nèi)容比較片面，如：教師考勤、教學(xué)工作、家長(zhǎng)工作、安全衛(wèi)生工作等等。由于考核制度沒(méi)有細(xì)化到教師教學(xué)中，使幼兒園活動(dòng)游戲化也被慢慢的忽略。

四、實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)游戲化的設(shè)想

（一）改革幼兒園的體制

1、完善幼兒教育管理機(jī)制。設(shè)置專門監(jiān)督幼兒園的監(jiān)管部門，對(duì)規(guī)章制度和幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施；承擔(dān)對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類定級(jí)管理，向有關(guān)部門提出對(duì)幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見；建立幼兒園管理者的培訓(xùn)基地，掌握幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)行考核和評(píng)估制度；提高幼兒園辦園審批的準(zhǔn)入門檻。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高幼兒教師素質(zhì)。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，確定招生規(guī)模；結(jié)合幼兒教育改革的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，積極參與幼兒園的教育實(shí)踐。

3、完善幼兒教師業(yè)績(jī)的考評(píng)。幼兒教師考評(píng)的結(jié)果是其受聘的重要依據(jù)，完善考評(píng)制度是幼兒教師聘任制必不可少的配套措施。制定完善的考評(píng)指標(biāo)體制和具體辦法，并將幼兒園活動(dòng)游戲化列入考評(píng)制度，鼓勵(lì)教師組織活動(dòng)時(shí)必須游戲化，幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

（二）改革需要游戲化

1、正確認(rèn)識(shí)幼兒園活動(dòng)游戲化。作為幼兒教育工作者，必須要清晰、明白什么叫“活動(dòng)游戲化”。在了解它概念的同時(shí)，還要體會(huì)其中的意義，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)游戲化。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)《1和許多》中，采用“小白兔采蘑菇”的形式，把幼兒帶到游戲情境中，引導(dǎo)幼兒蹦蹦跳跳地一個(gè)蘑菇一個(gè)蘑菇的采，到最后，小籃子裝著許多蘑菇。這樣有趣的活動(dòng)游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2、保證幼兒園活動(dòng)游戲化的趣味性。幼兒之所以對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，游戲成為一日生活中不可缺少的組成部分，是因?yàn)橛變涸敢馔妫軌驈闹畜w會(huì)到樂(lè)趣。在科學(xué)活動(dòng)《硬硬糖和軟軟糖》中，教師設(shè)計(jì)了摸一摸、捏一捏的游戲環(huán)節(jié)，使活動(dòng)充滿了神秘感，當(dāng)幼兒把小手伸進(jìn)箱子的小洞洞時(shí)，幼兒都發(fā)出了好奇、驚訝的聲音，并感受到游戲的趣味性。

第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 表演游戲 指導(dǎo)原則 教學(xué)潛能

幼兒園教育作為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要起點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育發(fā)展進(jìn)程起著決定性的啟蒙作用。幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒身心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，并尊重他們的天性與需求，以游戲活動(dòng)為特性，保教并重，優(yōu)化教育改革，激發(fā)每一位幼兒的無(wú)限潛能。

一.幼兒園表演游戲的特點(diǎn)

1.幼兒園表演游戲應(yīng)注重游戲性。注重游戲性是整個(gè)幼兒教學(xué)大綱中應(yīng)該遵循的宗旨，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展的合理教案，將表演游戲活動(dòng)作為教學(xué)主線，貫穿整個(gè)幼兒教學(xué)模式中。幼兒園教學(xué)表演游戲強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與游戲相輔相成的整合作用，而非傳統(tǒng)的課本知識(shí)灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)。游戲活動(dòng)是幼兒生活中的主導(dǎo)因素，占據(jù)著幼兒大部分的精力與時(shí)間，最符合幼兒階段身心發(fā)展的需求。在幼兒園表演游戲過(guò)程中注重游戲性貼近幼兒的心理特點(diǎn)，不但讓幼兒感受到游戲的趣味性，更有助于幼兒時(shí)期積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性等思想意R的培養(yǎng)與提升。

2.幼兒園表演游戲應(yīng)兼顧表演性。表演游戲顧名思義就是表演性與游戲性要同時(shí)兼顧，盡管游戲性要起到主導(dǎo)作用，但是表演性也不可或缺，不然就失去了幼兒園表演游戲的整體性。表演游戲以故事性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有益于幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特藍(lán)本，在該故事的演繹中，幼兒重現(xiàn)了所飾演的角色的行為、舉止、情感等軌跡，這種深入其中的教育形式給幼兒帶來(lái)了更加深刻的體會(huì)與領(lǐng)悟。所以，故事的選取一定要是富有正確價(jià)值觀的健康作品，為幼兒思想意識(shí)、價(jià)值觀念的形成打下良好的基礎(chǔ)。

3.幼兒園表演游戲應(yīng)依靠教師的指導(dǎo)。表演游戲在演繹故事的過(guò)程中需要以幼兒為主導(dǎo)，利用流利的語(yǔ)言、豐富的表情、生動(dòng)的肢體形態(tài)等表現(xiàn)方式來(lái)詮釋故事性。這個(gè)過(guò)程不但點(diǎn)燃了幼兒的表演欲望，也開發(fā)了他們的興趣、特長(zhǎng)、觀感等。為了保障幼兒活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師必須發(fā)揮其指導(dǎo)作用，約束幼兒的行為與方向。

二.幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則

1.游戲性優(yōu)于表演性。在傳統(tǒng)的幼兒園表演游戲課程中，表演的成分往往要重于游戲的成分，教師為了追求快速有效的教學(xué)成果，普遍采取機(jī)械式教學(xué)的方式，忽視了幼兒學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，壓抑了幼兒的天性與才能。表演只是順應(yīng)游戲過(guò)程的一個(gè)結(jié)果，它并不具備主導(dǎo)作用；而游戲才是刺激幼兒參與活動(dòng)的重要因素，并具備激發(fā)幼兒開發(fā)智力、拓展才能的推動(dòng)作用。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，教師在安排表演游戲活動(dòng)時(shí)，一定要貼合游戲性優(yōu)于表演性的指導(dǎo)原則，根據(jù)游戲的特性引導(dǎo)幼兒自發(fā)性地參與互動(dòng)。

2.游戲性與表演性相統(tǒng)一。盡管游戲性與表演性的主導(dǎo)程度有所差異，兩者卻不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是相互統(tǒng)一、共同作用的，交融為一體的。游戲性作為中心力，支配表演游戲的全局；而表演性則是為了整合整個(gè)游戲過(guò)程，另其更加飽滿，增加其藝術(shù)性的。也就是說(shuō)，游戲性體現(xiàn)的是主導(dǎo)作用，而表演性體現(xiàn)的則是輔助作用。

3.尊重幼兒自身表現(xiàn)力。教師在指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的全過(guò)程，都要尊重幼兒自身的表現(xiàn)能力，要耐心、連續(xù)、重復(fù)地幫助幼兒尋找適合自己的表演方式，鼓勵(lì)他們積極地參與到游戲的互動(dòng)中來(lái)。教師一定要謹(jǐn)記幼兒園表演游戲的指導(dǎo)原則，要給幼兒充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們自我表現(xiàn)與自我挑戰(zhàn)，切記勿要“拔苗助長(zhǎng)”式教學(xué)，要相信并激發(fā)幼兒的潛能。

三.幼兒園表演游戲的教學(xué)潛能

1.多領(lǐng)域拓展。幼兒園表演游戲活動(dòng)除了可以獲得一些基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)習(xí)外，還可以初探其他領(lǐng)域的學(xué)科，例如：關(guān)于語(yǔ)言方面，可以學(xué)習(xí)表達(dá)方式、情感交流、理解能力等；關(guān)于數(shù)學(xué)方面，可以掌握量性、類別、圖形、幾何等知識(shí)；關(guān)于藝術(shù)方面，可以通過(guò)畫畫、唱歌、跳舞等表現(xiàn)形式直接感受和欣賞美學(xué)；關(guān)于科學(xué)方面，可以了解昆蟲習(xí)性、植物生長(zhǎng)、其他小常識(shí)等；關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)方面，也可以鍛煉自身的責(zé)任感、生存技能、關(guān)愛他人等意識(shí)。由此可見，表演游戲可以拓展多領(lǐng)域的學(xué)科的接觸與學(xué)習(xí)。

2.想象與實(shí)踐相結(jié)合。表演游戲以它表演性與游戲性相輔相成的活動(dòng)特點(diǎn)映射出了想象與實(shí)踐的結(jié)合現(xiàn)象。幼兒參與游戲過(guò)程中，對(duì)人物形象的詮釋與故事走向的演繹充滿了熱情，這種熱情致使他們更加深入地探究游戲表演的過(guò)程，隨之更新一個(gè)又一個(gè)不同的關(guān)注點(diǎn)，而不同的出發(fā)點(diǎn)又對(duì)故事的塑造注入了更加豐盈的表現(xiàn)色彩。通過(guò)這種想象與實(shí)踐的不斷結(jié)合，相互促進(jìn)，無(wú)論是幼兒學(xué)生，還是指導(dǎo)教師，都會(huì)得到一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。

3.激發(fā)幼兒主體意識(shí)。幼兒學(xué)生通過(guò)表演游戲的教學(xué)模式，可以激發(fā)自身的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主體意識(shí)，并且有益于幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒時(shí)期是思想意識(shí)形成的初級(jí)階段，有著極強(qiáng)的探索欲望，對(duì)周身的人和事都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，所以，合理化的幼兒園表演游戲可以有效地培養(yǎng)幼兒正確的語(yǔ)言、行為、情感等認(rèn)知，并進(jìn)一步加深其主體意識(shí)的穩(wěn)定及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱寶霞.幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略[J].教育教學(xué)論壇.2010（36）.

[2]周艷.對(duì)幼兒園表演游戲的再認(rèn)識(shí)[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2015（01）.

第4篇

一、“沙類游戲”的特點(diǎn)

1、隨意性大、可操作性強(qiáng)

沙子雖然看得見、摸得著，可是他們卻沒(méi)有固定的形態(tài)，千變?nèi)f化，屬于不定型材料。幼兒想把它變成什么就可以變成什么樣，而且簡(jiǎn)便易行。這種特征，不僅滿足了孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)根據(jù)游戲要求來(lái)調(diào)整玩沙的方法。表面上孩子在玩沙，實(shí)際上他們是在探索沙的特征。

當(dāng)玩沙游戲中的各種材料出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。總近階段開展的一些“沙游戲”中可以看出，幼兒的操作意識(shí)在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：能挑選與目的相適應(yīng)的材料進(jìn)行操作；操作過(guò)程中能認(rèn)真積極地思索；能克服一定困難完成操作任務(wù)。

2、結(jié)合性強(qiáng)、滲透范圍廣

沙子流動(dòng)、可塑的特點(diǎn)，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)游戲的挈機(jī)。例如在語(yǔ)言活動(dòng)“過(guò)家家”中，孩子們用略濕的沙子堆出了各種形狀的蛋糕，撿來(lái)數(shù)枝插上當(dāng)蠟燭，幾個(gè)人圍在一起唱生日快樂(lè)歌，過(guò)一個(gè)很特別的生日。

另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求將“沙類游戲”滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，是一種很好的教學(xué)載體，例如，我園的“沙畫”課題教學(xué)。

二、“沙類游戲”的種類

我結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列趣味性強(qiáng)，簡(jiǎn)單可操作的沙游戲：

畫沙游戲；沙漏游戲；沙瓶畫。這類游戲可以在繪本活動(dòng)或角色游戲中玩，讓幼兒畫出各類人物或動(dòng)物等等的形象，活動(dòng)時(shí)可以當(dāng)?shù)谰呤褂谩?/p>

三、“沙類游戲”的指導(dǎo)策略

在玩沙過(guò)程中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演教師的角色，幫助幼兒更愉悅地進(jìn)行“沙游戲”。

1、連續(xù)觀察、善于改變

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒，要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的是為了了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否合適，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，觀察游戲中遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，是怎么解決的？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。游戲中，教師要善于反思自己給幼兒提供的材料和安排的工作是合理，是否適合幼兒的需要，當(dāng)幼兒能自由選擇自己真正感興趣的事情時(shí)，他便會(huì)集中精力地游戲，達(dá)到快樂(lè)游戲的境界。

2、及時(shí)指導(dǎo)、幫助游戲

教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應(yīng)該在什么時(shí)候以什么方式參與幼兒游戲，應(yīng)該對(duì)哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我們的做法是①個(gè)別指導(dǎo)；②共同參與另外，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

3、無(wú)形沙子、有型規(guī)則

新課改的精神強(qiáng)調(diào)自主游戲需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)的，關(guān)鍵是什么樣的規(guī)則是必要的、適合的？好的規(guī)則是游戲順利開展的有力保障。玩沙游戲規(guī)則的建立不是對(duì)兒童游戲的限制和束縛，它的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的游戲行為習(xí)慣，形成規(guī)范，從而保證幼兒在群體中的游戲開展得以順利進(jìn)行。我們發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性活動(dòng)，忽視了幼兒游戲常規(guī)的培養(yǎng)，使幼兒失去了許多自主解決矛盾的良好時(shí)機(jī)。

4、注重差異，恰當(dāng)指導(dǎo)

在沙類游戲中，教師應(yīng)該對(duì)不同的幼兒提不同的要求，能力弱的幼兒，教師應(yīng)在情緒上給予幼兒支持，鼓勵(lì)幼兒能主動(dòng)地尋找合作的伙伴，還要培養(yǎng)他的注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)一些，能專注于自己的建構(gòu)過(guò)程；能力中等的幼兒，教師應(yīng)培養(yǎng)他的合作能力和克服困難，解決問(wèn)題的能力，特別是和同伴有分歧時(shí)，要學(xué)會(huì)用商量的方法解決問(wèn)題；而能力強(qiáng)的幼兒，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用輔助材料。

5、寬嚴(yán)相濟(jì)、愉悅氛圍

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩沙活動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)在教育中等待，在等待中觀察，在觀察中尋找教育的契機(jī)并適時(shí)的介入，在這樣的“等待”、“觀察” 和“引導(dǎo)”下，幼兒的積極性和自主性才能更好地得到發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒在玩沙過(guò)程中表現(xiàn)自我，展示自我，在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造

6、及時(shí)評(píng)價(jià)、積極正面

往往由于游戲時(shí)間的限制，許多教師在游戲活動(dòng)中都會(huì)犯“虎頭蛇尾”的錯(cuò)誤，忽視游戲評(píng)價(jià)。我們也經(jīng)常看到幼兒很舍不得推掉好不容易才建成得作品。即使教師不去比較幼兒的作品，小朋友也會(huì)去比較和評(píng)價(jià)作品的。但他們往往是根據(jù)作品的一些外部特征來(lái)評(píng)價(jià)，有時(shí)看到自己的作品不如別人時(shí)，有些幼兒會(huì)去破壞別人的作品，會(huì)去攻擊別的小朋友。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確比較作品，引導(dǎo)幼兒不是簡(jiǎn)單的比較誰(shuí)的作品好和差，而是引導(dǎo)幼兒比較誰(shuí)的作品更有意義、更有創(chuàng)造性，與眾不同；誰(shuí)的作品某一部分做得特別好，特別合理；誰(shuí)的作品某一部分需要特別的技能；對(duì)有的作品可以讓大家提出修改意見。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，既是對(duì)此次游戲優(yōu)劣的總結(jié)，也是對(duì)下次游戲的提醒與指導(dǎo)。

第5篇

關(guān)鍵詞：身心發(fā)展 情緒 角色游戲 個(gè)別化游戲

人的行為構(gòu)成活動(dòng)，活動(dòng)是人生命的標(biāo)志，也是身心健康的標(biāo)志。游戲活動(dòng)對(duì)成人和對(duì)兒童雖然都有普遍意義，但對(duì)學(xué)前兒童有著特殊的價(jià)值，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)。

一、游戲活動(dòng)可促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

進(jìn)行游戲活動(dòng)，就是要使幼兒參與到活動(dòng)中去，這樣，根據(jù)游戲的要求和特點(diǎn)，使幼兒的身體得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。例如《爬行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，鼓勵(lì)幼兒模仿各種爬行動(dòng)物走路，分為手腳著地、手膝著地、橫爬、豎爬等幾種不同方式，可以有效地鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，分組進(jìn)行比賽，還可以讓幼兒從游戲中體會(huì)到勝利的喜悅。

二、游戲給幼兒帶來(lái)積極愉悅的情緒

剛?cè)雸@的幼兒往往在情緒上不穩(wěn)定，我的班上有一個(gè)叫寧寧的孩子，從入園開始到學(xué)期末，情緒總是忽好忽壞，時(shí)有波動(dòng)，寧寧與其他幼兒有所不同，大部分幼兒在情緒波動(dòng)時(shí)，喜歡讓老師單獨(dú)，寧寧卻不然。在這個(gè)時(shí)候，老師越是偏愛她，她的情緒就越波動(dòng)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)寧寧在參與游戲過(guò)程中非常愉快，她喜歡把自己融入到集體當(dāng)中，并且，在游戲活動(dòng)中，起著先鋒作用，不論是語(yǔ)言表達(dá)能力、模仿能力還是記憶力都極為突出。這樣，我把她的集體意識(shí)滲透到在園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以消除她的孤獨(dú)感。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的嘗試，果然有效，寧寧喜歡上幼兒園，完全消除了不良情緒。

三、游戲能滿足幼兒好奇、好探索的愿望

幼兒的好奇心可在游戲中得到滿足，幼兒可在游戲中做他們感興趣的活動(dòng)和探索性的嘗試。例如游戲《捕魚》，既來(lái)源于生活的捕捉現(xiàn)象，又不同于現(xiàn)實(shí)生活，不存在被捕的實(shí)際意義。該游戲可反復(fù)進(jìn)行，幼兒可以創(chuàng)造性地活動(dòng)，從游戲中探索魚兒的生活。

學(xué)前兒童是在游戲的活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)前期是游戲期，剝奪學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)，便是窒息了他們的童年，將造成他們發(fā)展的畸形，因此，必須重視學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)，并要研究在游戲活動(dòng)中怎樣教育才是最有效的。

角色游戲是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)方式。我們深入研究并挖掘角色游戲的教育價(jià)值，使其由過(guò)去的單純以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為目的的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動(dòng)，幼兒也由在教師導(dǎo)演下的被動(dòng)模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自由活動(dòng)，在這樣的角色游戲中，教師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。以下是我在實(shí)踐中摸索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)

興趣和需要是幼兒參與角色游戲的出發(fā)點(diǎn)，而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，不但是角色游戲順利進(jìn)行的保障，而且決定著角色游戲的發(fā)展方向，教師可以通過(guò)觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮討論在角色游戲中的作用

通過(guò)討論，教師可以了解幼兒的計(jì)劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)，以便在游戲中給予最大的支持，如活動(dòng)需要的道具、頭飾等。

3.教師要把握有效的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適宜介入

（1）啟發(fā)性的提問(wèn)和商談式的建議。例如游戲《狼和小兔》，在游戲過(guò)程中，教師可以陸續(xù)以啟發(fā)性的提問(wèn)和商談式的建議充實(shí)狼、小兔、兔媽媽和小狗的語(yǔ)言和動(dòng)作。

（2）利用同伴之間的影響，幼兒通過(guò)看同伴的表演，一是可以增強(qiáng)自信心，二是可以積累經(jīng)驗(yàn)，想出更好的游戲方式。

個(gè)別化游戲以學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展，比較適合中大班，特點(diǎn)是根據(jù)幼兒能力和需要，設(shè)計(jì)和添加有層次的材料，幼兒自主選擇和操作，教師給予幫助和點(diǎn)評(píng)，游戲注重幼兒的個(gè)性差異，有助于幼兒發(fā)展的全面性。

例如：游戲《故事棋》。

玩法1：棋盤一副，故事圖片一套，骰子一個(gè)，兩名幼兒參加，故事圖片提前商議擺好，一名幼兒投擲骰子，另一名幼兒根據(jù)數(shù)字前進(jìn)，遇到圖片講述相應(yīng)的故事情節(jié)。

玩法2：棋盤一副，圖片兩套，骰子一個(gè)，兩名幼兒參加，一套圖片提前商議擺好，另一套圖片放在固定的位置并設(shè)定要求（如：前進(jìn)兩步、暫停一次、后退一步……）一名幼兒投擲骰子，另一名幼兒按照要求進(jìn)行游戲。

個(gè)別化游戲可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，并根據(jù)幼兒的能力需要，逐層投放材料。

游戲和學(xué)習(xí)是整合的，不是對(duì)立的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，使兒童的學(xué)習(xí)成為一種自我需求、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教師在觀察幼兒游戲的過(guò)程中可舉一反三，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒擁有一個(gè)靈活多樣、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、表演游戲?qū)τ變旱慕逃饔?/p>

1、通過(guò)表演游戲激發(fā)對(duì)作品的興趣并加深理解

表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣，加深他們對(duì)作品的理解。如：表演《小熊請(qǐng)客》時(shí)，幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒，語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性。

2、發(fā)展幼兒的想象力

幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話、行動(dòng)，這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及表演才能

文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言，在表演游戲的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。

4、發(fā)展幼兒良好的個(gè)性

幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)突破，一個(gè)飛躍，是非常值得肯定和贊揚(yáng)的，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來(lái)。

在游戲時(shí)，幼兒要協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實(shí)現(xiàn)。表演時(shí)，角色之間的配合、上場(chǎng)的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識(shí)與交往能力。

5、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶

表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過(guò)玩表演游戲，以具體、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演對(duì)像的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。

二、表演游戲的指導(dǎo)方法

1、激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣和愿望。故事和童話對(duì)幼兒有很大的吸引力，當(dāng)他們聽過(guò)故事和童話后，很愿意模仿故事中角色的活動(dòng)，以表達(dá)他們對(duì)故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內(nèi)容為依據(jù)，讓幼兒扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表演一定的情節(jié)而進(jìn)行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應(yīng)注意多選取一些角色突出，易于表演的內(nèi)容。

2、通過(guò)直觀有特點(diǎn)的場(chǎng)景、道具幫助幼兒熟悉主題、內(nèi)容、主要情節(jié)及優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)作等。利用好道具，甚至可以代替教師過(guò)多的語(yǔ)言指導(dǎo)，幼兒既感興趣又易于理解。

3、教師用自己喜歡看、說(shuō)、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，輔以一定示范，會(huì)有很好的效果。

4、教學(xué)形式多樣化。指導(dǎo)大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實(shí)實(shí)地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節(jié)后，可以用以下這些方法：1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語(yǔ)言；2.師生對(duì)話同演；3.請(qǐng)能力強(qiáng)的“小導(dǎo)演”帶演；4.幼兒抽卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行角色對(duì)話。

5、創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料，并交給幼兒制作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，對(duì)于道具的準(zhǔn)備不必過(guò)于追求真實(shí)齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個(gè)小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會(huì)感到十分滿足，使他們更關(guān)心自己扮演角色的語(yǔ)言和動(dòng)作。支持幼兒自己的意愿，對(duì)表演中的問(wèn)題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當(dāng)提醒或以角色身份提醒。但應(yīng)注意不要對(duì)幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時(shí)，幼兒往往會(huì)遺忘某些情節(jié)或?qū)υ挘约皠?dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，使表演的進(jìn)行遇到障礙。這時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助，必要時(shí)也可參加到游戲中，以角色的身份進(jìn)行提醒，也可悄悄地用語(yǔ)言或模仿動(dòng)作提示

6、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演角色形象，創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語(yǔ)言、動(dòng)作并指導(dǎo)幼兒能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自編自演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、合作意識(shí)、交往能力。

第7篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；樂(lè)園

我園的做法：

2014年2月以來(lái)我園以省級(jí)課題《幼兒園游戲活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施研究》為契機(jī)，結(jié)合本園實(shí)際情況全面實(shí)施游戲活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施的研究活動(dòng)，下面就我園的一些具體的做法在這兒和各位分享和探討：

一、將游戲貫穿于一日生活之中

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們努力提高幼兒參加活動(dòng)的積極性，使每一位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一位幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。從晨間游戲活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、到多彩多樣的藝術(shù)游戲，還有寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)，讓他們?cè)谕嬷袠?lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

晨練游戲活動(dòng)――每天的8：20-8：50為我園晨練時(shí)間。由侯艷英和肖丹兩位老師定期更換新的器械操和音樂(lè)律動(dòng)，利用每天的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每位教師先學(xué)習(xí)掌握，利用廢舊物品自制好器械，然后在晨練時(shí)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行器械操和音樂(lè)律動(dòng)結(jié)合練習(xí)。

戶外游戲活動(dòng)――我園安排每天的9：00-10：00為小班和中班戶外活動(dòng)時(shí)間；10：10-11：10為大班戶外活動(dòng)時(shí)間。每位老師利用戶外活動(dòng)時(shí)間組織幼兒定期練習(xí)一種游戲，然后通過(guò)展示交流、改進(jìn)后形成一個(gè)固定的游戲方案，各班再交換進(jìn)行。內(nèi)容包括體能游戲、大型玩具游戲、傳統(tǒng)游戲和其他游戲；

藝術(shù)游戲活動(dòng)――每天的15：00-16：00為我園的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)年級(jí)代課教師結(jié)合許卓婭老師的“我和音樂(lè)做游戲”光碟，學(xué)習(xí)并教給幼兒適合各自年齡段的音樂(lè)藝術(shù)游戲；運(yùn)用彩泥結(jié)合民間面塑進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)――泥塑制作。

離園整理――每天16：10-16：30為我園離園整理時(shí)間，我們搜集了幾十種手指游戲歌謠，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，規(guī)定每位老師定期學(xué)習(xí)一種并利用放學(xué)整理時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。

二、拓寬和豐富游戲種類

我園先后開發(fā)傳統(tǒng)游戲60種。有：抬轎子、推小車、斗雞、編花籃等游戲玩法。

其他游戲180多種.有大型玩具玩法20種，繩類游戲20種，沙包游戲30種，球類游戲20種，皮筋游戲10種，報(bào)紙游戲、輪胎游戲20種，體能游戲60多種。

三、有效實(shí)施游戲活動(dòng)

1.游戲場(chǎng)地的劃分

晨練采取全園集中進(jìn)行，手指游戲、音樂(lè)游戲主要以班為單位進(jìn)行，各值班老師根據(jù)自己的需要選擇在室內(nèi)或室外進(jìn)行。

為了有效利用有限的空間，我們將戶外活動(dòng)場(chǎng)地的進(jìn)行了劃分：

活動(dòng)區(qū)六個(gè)：教學(xué)樓前分為三個(gè)活動(dòng)區(qū)，教學(xué)樓后分為兩個(gè)活動(dòng)區(qū)，教學(xué)樓西側(cè)為一個(gè)活動(dòng)區(qū)。

器械區(qū)六個(gè)：園內(nèi)的大型玩具“滑滑梯，趣味迷宮，蹦蹦床，秋千，蹺蹺板，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”劃分為六個(gè)活動(dòng)區(qū)。

功能區(qū)四個(gè)：攀爬區(qū)，泥巴臺(tái)區(qū)，沙池區(qū)，涂鴉墻區(qū)。

2.游戲的設(shè)置及原則

（1）固定的特色游戲。主要形式和內(nèi)容：音樂(lè)游戲、手指游戲、體能游戲。

音樂(lè)游戲：起步階段以徐卓婭老師的音樂(lè)游戲未開發(fā)的主要內(nèi)容，每個(gè)月熟練掌握1～2個(gè)。后期在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編園本特色音樂(lè)游戲。

手指游戲：要求每月熟練掌握兩個(gè)，內(nèi)容結(jié)合一日生活先引用再創(chuàng)編每月各一個(gè)。

體能游戲主要特色：花樣繩操，用繩子擺花樣，找器械設(shè)置鉆、爬、跳、平衡走等花樣，趣味走繩中鍛煉體能。

特色游戲?qū)嵤┰瓌t：強(qiáng)調(diào)任務(wù)和效果，突出整體效果和全面性。

（2）階段性重點(diǎn)游戲。主要形式和內(nèi)容：傳統(tǒng)游戲、器械游戲、其他游戲。

傳統(tǒng)游戲以跳房子、沙包、摔炮等形式為主，我園進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的開展和開發(fā)。

器械游戲是以圈類、球類等器械為主的游戲活動(dòng)，根據(jù)器械的不同定位一個(gè)月、一個(gè)季度等不同的集中開展和開發(fā)時(shí)間。

階段性游戲?qū)嵤┰瓌t：強(qiáng)調(diào)階段重點(diǎn)和開發(fā)新的玩法，突出連續(xù)性和挑戰(zhàn)性。

（3）多樣的趣味性游戲。主要形式和內(nèi)容：美工游戲、功能區(qū)游戲、角色游戲等。

美工游戲包括撕紙、沙畫等在內(nèi)的所有的美工形式的游戲，以學(xué)期為單位不同年級(jí)設(shè)置不同的游戲種類，分布在一學(xué)期之中。

功能區(qū)游戲主要包括在攀爬區(qū)、泥巴臺(tái)、沙池區(qū)、涂鴉墻等區(qū)域進(jìn)行的游戲。

多樣的趣味性游戲?qū)嵤┰瓌t：強(qiáng)調(diào)豐富和廣泛，突出趣味性和多樣性，老師們填寫周計(jì)劃的時(shí)候最好一學(xué)期都不重復(fù)。

第8篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；教學(xué)游戲；教學(xué)方法

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”幼兒園教學(xué)對(duì)個(gè)人畢生發(fā)展的重要影響作用是不容忽視的。雖然小學(xué)教育是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，而高校教育是個(gè)人知識(shí)能力水平的形成階段，但是這其中所應(yīng)用到的意志力、毅力、創(chuàng)造力等能力，都是在幼兒教育階段培養(yǎng)起來(lái)的。因此幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果，是值得大家關(guān)注和探討的話題。

一、幼兒園教學(xué)概述

1.幼兒園教學(xué)的目的

幼兒園是將幼兒集中起來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的生活知識(shí)教育和行為教導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格來(lái)講幼兒園的教育活動(dòng)并不是教學(xué)，而是教導(dǎo)。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特征去安排幼兒活動(dòng)，使幼兒在豐富的活動(dòng)中達(dá)成身心的健康成長(zhǎng)，為幼兒升入小學(xué)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)，這也是幼兒園教學(xué)的主要目的。

2.幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前幼兒園教學(xué)提供給幼兒的教育是多種多樣的，能夠給幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等各種感知覺(jué)以及肢體發(fā)展以足夠的刺激，但是大多數(shù)幼兒園教學(xué)還是傾向于對(duì)幼兒進(jìn)行集體行為教育，而在教學(xué)中忽視了幼兒發(fā)展的特殊性，其中很多教學(xué)活動(dòng)都要求幼兒的行動(dòng)安靜并保持一致，這與幼兒以游戲作為學(xué)習(xí)的主要方法的原則并不相符。

3.探討幼兒園教學(xué)游戲化的意義

幼兒園教學(xué)游戲化指的是將幼兒園教學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，使幼兒在游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。幼兒園教學(xué)游戲化是符合幼兒心理和行為發(fā)展的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)目前幼兒教育中的缺失，能夠使幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)一步提升，值得幼兒園教師進(jìn)行實(shí)踐和嘗試。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)途徑

1.給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要

游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進(jìn)行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。在幼兒園教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍(lán)本，如“天為什么會(huì)下雨”“草為什么會(huì)長(zhǎng)大”，幼兒的這些疑問(wèn)，雖然通過(guò)精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來(lái)自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂(lè)的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識(shí)，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實(shí)際的探索，再?zèng)]有別的更好的辦法。因此在進(jìn)行“植物”的了解過(guò)程中，我放下了班級(jí)里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個(gè)任務(wù)“老師想得到來(lái)自每個(gè)小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進(jìn)入草地，開始進(jìn)行觀察，仔細(xì)比對(duì)所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個(gè)和我這個(gè)是一樣的！”“這個(gè)花是藍(lán)色，這個(gè)花是白色，可是長(zhǎng)得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問(wèn)問(wèn)題”的能力。

2.在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)

幼兒游戲是他們學(xué)習(xí)的主要方式，因此在幼兒園教學(xué)過(guò)程中有必要設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠接收并認(rèn)同教學(xué)。另外教師也可以根據(jù)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，使幼兒從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到除了知識(shí)之外的東西，以此促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)。我在幼兒音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)了模仿游戲，如，在學(xué)習(xí)母雞下蛋的兒歌以后，我先用舞蹈動(dòng)作將整個(gè)兒歌演示一遍，使幼兒對(duì)母雞生蛋、草窩等歌曲中的形象有所認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)唱歌，我扮演歌詞中的相應(yīng)角色；接著師生位置調(diào)換，我唱歌，幼兒扮演角色；最后我將整個(gè)班分成幾個(gè)小組，先請(qǐng)每個(gè)小組熟悉模仿游戲的過(guò)程并請(qǐng)幼兒通過(guò)互相幫助的方式學(xué)會(huì)兒歌和扮演形象，再以小組為單位發(fā)起模仿挑戰(zhàn)。幼兒立刻投入完成游戲的狀態(tài)當(dāng)中，課堂的氣氛十分活躍。不久他們都迅速做完了游戲，并且問(wèn)我：“老師，還有別的游戲嗎？”這樣的游戲形式能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在游戲當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.改善幼兒教師的教育理念

幼兒教學(xué)究竟能夠得到怎樣的發(fā)展，幼兒教育的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于幼兒教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)，取決于幼兒教師持有怎樣的教育理念。新一輪的教育改革提倡“改變教師角色，推行人本教育”，即希望教師的課堂角色由“教育者”變成“指導(dǎo)者”，將知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，而在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使自主學(xué)習(xí)有效性提高。幼兒教師必須持有這樣的教育理念，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲化。因此除了對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，幼兒園還應(yīng)該對(duì)幼師的教學(xué)理念進(jìn)行改善。即便現(xiàn)代幼兒園以幼兒的身心發(fā)展為主要的教育目標(biāo)，還是有很多幼師以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待幼兒，嚴(yán)厲的批評(píng)和不尊重幼兒發(fā)展意愿的現(xiàn)象仍然存在。因此幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織幼師學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，或者組織幼師到優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到優(yōu)秀的幼兒教育的“教學(xué)氣氛”和優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)態(tài)度，另外組織幼兒教師進(jìn)行教學(xué)理念研究和實(shí)踐也是必要的，這會(huì)促使幼兒教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思和矯正。

三、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的影響

游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)具有十分重要的積極作用，一方面幼兒能夠在游戲中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，直接實(shí)現(xiàn)了通過(guò)游戲獲得知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)目的；另一方面游戲化教學(xué)會(huì)使幼兒教學(xué)氣氛更活潑，教學(xué)效果更好。在進(jìn)行游戲化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，幼兒教師需要注意對(duì)課堂效率進(jìn)行控制，即不能因?yàn)閷?duì)課堂的特殊安排浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不能因?yàn)樽非罂鞓?lè)而使課堂紀(jì)律混亂。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會(huì)使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

所謂游戲化教學(xué)，就是根據(jù)幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況而提出的，是為了讓心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于承受正規(guī)教育帶來(lái)的強(qiáng)烈壓力，在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑讓孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，從而促使他們能自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動(dòng)，是一種孩子在活動(dòng)中感到愉悅感到好玩而又是一種教學(xué)目標(biāo)非常清晰的活動(dòng)。

游戲化的本質(zhì)不是將教育活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動(dòng)具有動(dòng)力性，即興趣性、樂(lè)趣娛樂(lè)性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在愉快中獲得和諧健全發(fā)展目的。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》也指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，所以近年來(lái)，“游戲化教學(xué)”風(fēng)靡全球。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程，幼兒必須通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。教師在組織活動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

1.有利于提高幼兒園教學(xué)的適宜性

幼兒園游戲化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教學(xué)環(huán)境，良激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于三至六歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒的需要。

2.有利于提升幼兒園教學(xué)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。一個(gè)有思想的教師，一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。

（1）選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（2）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”――等會(huì)兒老師帶你們干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于克服幼兒園教學(xué)的小學(xué)化

學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他全學(xué)段所取代，也不能照搬其他學(xué)段，實(shí)踐證明：在幼兒階段通過(guò)提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練超前實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時(shí)的表面的東西，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)孩子的發(fā)展并無(wú)益處。學(xué)前教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育急功近利的期望，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對(duì)兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。

《綱要》明確指出：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園首先要堅(jiān)持《綱要》正確理念，充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能克服幼兒教學(xué)小學(xué)化。

三、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中游戲性的缺失

1.知識(shí)傳授過(guò)多，教師游戲化教育技能不足

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。在實(shí)地調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師的基本師范技能比較扎實(shí)，然而，在實(shí)際教學(xué)中還缺乏將游戲思想轉(zhuǎn)化為游戲?qū)嵺`的技能。如：如何創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)游戲性因素與教育性因素的融合；如何發(fā)現(xiàn)、探索和整合教學(xué)環(huán)境中的游戲性教育資源；如何組織開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)；如何在游戲活動(dòng)中建構(gòu)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)本身的延伸和拓展等。教師游戲化教育技能的缺失也成為制約教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

2.教師游戲化教育理念存在偏差，互動(dòng)關(guān)系單向化

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)中，教師往往會(huì)提前預(yù)設(shè)具有較高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中教師所起到的主要作用就是引導(dǎo)，或者更確切的是領(lǐng)導(dǎo)。教師所有的行為都是為了引起幼兒的某種反應(yīng)，從而解決教學(xué)內(nèi)容中的預(yù)設(shè)問(wèn)題。在這種教育模式下，教師主張教育的目的在于使幼兒掌握更多的知識(shí)內(nèi)容與認(rèn)知技能；教學(xué)就是教導(dǎo)式的“教師講，學(xué)生聽”；學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、背誦和理解，好的成績(jī)，技能的獲取為最終目標(biāo)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等外部刺激成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，幼兒園實(shí)施以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐模式，游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)所要求的就是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育目的觀，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。游戲化教學(xué)主將游戲性因素和教育性的因素進(jìn)行融合，內(nèi)隱于為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，幼兒通過(guò)人與人、人與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)豐富著自身的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中實(shí)現(xiàn)著知識(shí)的積累、技能的形成，身體的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展以及創(chuàng)造性等個(gè)性特征的養(yǎng)成等。教師以引導(dǎo)者、觀察者、促進(jìn)者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同形成開放式、主題化的教育內(nèi)容，通過(guò)個(gè)別化，小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開展，通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：