時間：2023-02-03 14:45:39
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關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 調(diào)查問卷分析 項目教學(xué)法
中圖分類號：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.048
1 調(diào)查背景
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識點密集等特點，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中引入項目教學(xué)法方法，直接將理論與實踐相聯(lián)系，在實際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實現(xiàn)知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生對知識的接受能力，滿足職業(yè)需求，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的前提下，展開《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程職業(yè)能力調(diào)查，以確定教學(xué)內(nèi)容、深度及有效的教學(xué)方法。
2 調(diào)查問卷分析
2.1 調(diào)查問卷制定
根據(jù)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的知識點，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，編制調(diào)查問卷。將每一個知識點根據(jù)可能的職業(yè)需求設(shè)定不同深度的講解要求，以了解、理解、掌握等程度區(qū)分。
2.2 調(diào)查問卷分析
本次調(diào)查主要在施工現(xiàn)場的項目經(jīng)理、技術(shù)總工、甲方代表、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員等各個職業(yè)崗位開展，同時也在正處于實習(xí)中的大三畢業(yè)生中開展。
根據(jù)調(diào)查問分析，工作現(xiàn)場對《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，建筑材料的力學(xué)性能方面。建筑中主要應(yīng)用的材料是鋼筋和混凝土，在調(diào)查中大部分從業(yè)人員認(rèn)為：需要掌握鋼筋的分類、級別、基本力學(xué)性能、連接方法及工藝、錨固的概念、錨固位置、錨固長度等；需要掌握混凝土的強(qiáng)度等級、混凝土各項力學(xué)指標(biāo)的檢測、混凝土質(zhì)量缺陷的處理、混凝土裂縫的成因及裂縫的處理等。其中對混凝土裂縫的成因及分析內(nèi)容提出要求的主要集中于技術(shù)總工。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著崗位的提升，需要建筑材料方面的理論知識越深，越全面。這就決定了我們在教學(xué)中應(yīng)該以基礎(chǔ)崗位群為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合職業(yè)發(fā)展適當(dāng)增加理論知識，為學(xué)生今后的提高奠定基礎(chǔ)。
第二，基本構(gòu)件受力分析、截面設(shè)計及相關(guān)構(gòu)造。基本構(gòu)件主要針對受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件（包括受壓柱和剪力墻）和受拉構(gòu)件等基本構(gòu)件進(jìn)行了調(diào)研。
大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為應(yīng)該從定性的角度理解各種基本受力構(gòu)件的受力原理，比如：受彎構(gòu)件在荷載作用下的受拉位置，簡支構(gòu)件和連續(xù)構(gòu)件的內(nèi)力圖基本形狀等；受壓構(gòu)件的軸力圖基本形態(tài)；剪力墻的基本受力形態(tài)等。能夠從概念上確定基本構(gòu)件的薄弱位置，內(nèi)力較小部位，從而指導(dǎo)施工等；基本構(gòu)件的內(nèi)力計算和截面設(shè)計計算需做基本了解，部分技術(shù)人員和總工認(rèn)為需掌握基本構(gòu)件的承載力公式，并能進(jìn)行承載力設(shè)計計算。
參與調(diào)研的人員都強(qiáng)調(diào)了基本構(gòu)件的相關(guān)構(gòu)造和施工圖的讀識。比如：主次梁如何區(qū)別、受彎構(gòu)件受力筋位置及排布、貫通筋和非貫通筋的確定、錨固長度、平法施工圖讀識等；受壓構(gòu)件的縱筋連接位置、連接方法、箍筋加密要求等，剪力墻的概念、剪力墻起步筋間距要求、剪力墻平法施工圖讀識等；并且大部分參與調(diào)研的人員都明確指出構(gòu)造部分的相關(guān)內(nèi)容最好結(jié)合實物現(xiàn)場講解，施工圖讀識方面，部分從業(yè)者希望首先講解建筑平面圖、立面圖、剖面圖，然后講解結(jié)構(gòu)施工圖。
第三，基本結(jié)構(gòu)體系方面。基本結(jié)構(gòu)體系主要針對混凝土樓蓋和砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。
鋼筋混凝土樓蓋的內(nèi)容，普遍認(rèn)為要了解樓蓋的傳力路徑；理解其計算簡圖，從定性的角度掌握構(gòu)件內(nèi)力圖的基本形狀，能確定構(gòu)件的受力區(qū)、受壓區(qū)；了解構(gòu)件中各種配筋的作用和計算，掌握鋼筋的平面圖繪制。大部分參與調(diào)研的人員明確指出現(xiàn)在教材中普遍編寫的裝配式樓蓋不需要講解，現(xiàn)在施工中不常見。 砌體結(jié)構(gòu)部分，普遍認(rèn)為需要掌握砌體結(jié)構(gòu)的常用材料種類及其性能；理解砌體結(jié)構(gòu)的計算簡圖，能進(jìn)行簡單的承載力計算和分析；掌握砌體結(jié)構(gòu)的相關(guān)構(gòu)造要求，特別提出圈梁的重要構(gòu)造處理等細(xì)節(jié)問題；砌體結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件需要了解計算，掌握構(gòu)造，特別提出相關(guān)構(gòu)件的受力點、薄弱位置等相關(guān)構(gòu)造處理的問題。
第四，對畢業(yè)學(xué)生到現(xiàn)場后的能力需求進(jìn)行了簡單的調(diào)研。大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為現(xiàn)場工作必須具備以下幾方面的能力：施工圖讀識能力；相關(guān)規(guī)范、圖集的應(yīng)用能力；施工方法、工序的掌握；各種施工儀器、工具的使用能力；簡單的工料分析能力；各單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。隨著就業(yè)崗位的提升，能力需求會更綜合，對從業(yè)人員的要求更高。
第四，講解的方法。調(diào)查問卷分析顯示，在課程講解過程中希望和實際工程緊密聯(lián)系，以實際工程為切人點進(jìn)行講解。
3 結(jié)論
結(jié)合《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》培養(yǎng)調(diào)查問卷分析，在后續(xù)教學(xué)過程中，為適應(yīng)用人單位的需求，有目的地培養(yǎng)職業(yè)化的建筑技術(shù)專業(yè)人才，在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到實際工作任務(wù)中，盡可能將理論與實踐相結(jié)合。
第一，教學(xué)內(nèi)容方面。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，力學(xué)部分強(qiáng)調(diào)力學(xué)基本概念，適當(dāng)?shù)W(xué)計算的內(nèi)容，根據(jù)夠用的原則，選取教學(xué)內(nèi)容，重點強(qiáng)調(diào)定性的理解。剔除落后的教學(xué)內(nèi)容，如裝配式樓蓋結(jié)構(gòu)等將不再講解，可以將其課時分配給施工圖讀識等內(nèi)容。
第二，教學(xué)方法方面。改革傳統(tǒng)教學(xué)中力學(xué)與結(jié)構(gòu)分別講授的模式，將項目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)及教材中，將教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計過程與進(jìn)度進(jìn)行組織，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)安排課程內(nèi)容。
第三，教材建設(shè)方面。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以工作過程為主線形成配套的教材，并在教材中輔以實踐項目訓(xùn)練，提高理論知識的實踐。
第四，職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，通過設(shè)計合適的實訓(xùn)任務(wù)，分組實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、知識應(yīng)用、相互協(xié)作等職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)
（一）專業(yè)課程整合
課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。
（二）專業(yè)教材建設(shè)
根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，突出企業(yè)在教學(xué)實踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對教學(xué)內(nèi)容、實踐項目、授課方法、評價體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個連貫的知識體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實踐內(nèi)容的獨立與延續(xù)四個維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實訓(xùn)基地是2007年中央財政支持的建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對施工類課程應(yīng)掌握的理論知識和實踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時間安排，并協(xié)商實踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地、設(shè)備、實訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實施。
4.對分段式教學(xué)的模式、實踐項目、時間安排、授課方式等進(jìn)行對比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實施方案。通過聘請建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實際工作過程，與企業(yè)人才對接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目、授課時間分配、課程評價體系等內(nèi)容。
在具體實踐過程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實踐
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念
建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練
（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目
專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。
（三）課程教學(xué)組織與實施
強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進(jìn)行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進(jìn)行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進(jìn)行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進(jìn)行提問答辯及考核。
三、課程教學(xué)方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。
（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價
施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進(jìn)度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學(xué)
基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進(jìn)度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（三）“雙制度”管理
學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動
教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。
（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊協(xié)作
注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結(jié)語
施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻(xiàn)：
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［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．
［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．
一、實習(xí)的目的
1. 通過認(rèn)識實習(xí)增強(qiáng)對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。
2. 理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學(xué)知識，并增加對這一行業(yè)的感性認(rèn)識。
3. 通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主解決問題的能力。
4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學(xué)知識，并且了解設(shè)計過程中和施工過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題。
5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ) 。
6. 與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡。
二、實習(xí)的要求
熟悉工程施工管理、技術(shù)管理由于實習(xí)時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。
實習(xí)期間要求做到：
1、認(rèn)真按時完成老師所布置的任務(wù)，仔細(xì)聽老師的講解;
2、仔細(xì)觀察體會，虛心向施工監(jiān)理人員請教，認(rèn)真記錄實習(xí)報告、心得、體會等;
3、在實習(xí)結(jié)束后認(rèn)真整理所得，提煉出對今后學(xué)習(xí)工作有益的精華;
4、實習(xí)結(jié)束前寫好實習(xí)報告。
三、實習(xí)的時間
從5月31日到6月3日
四、實習(xí)的地點
學(xué)校實訓(xùn)大樓
民用建筑
鋼結(jié)構(gòu)框架
工業(yè)廠房
五、實習(xí)的內(nèi)容
動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習(xí)的要求，希望我們能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業(yè)知識的了解，然后強(qiáng)調(diào)了要注意安全，進(jìn)而具體說了一下行程的安排，周一學(xué)校實訓(xùn)大樓、周二民用建筑、周三鋼結(jié)構(gòu)，周四工業(yè)廠房。
開完動員大會，老師就帶領(lǐng)我們來到了學(xué)校正在建的實訓(xùn)大樓，并給我們講解了有關(guān)方面的知識，我具體總結(jié)如下：
梁、柱
老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。
預(yù)埋管
老師在講梁的時候我們發(fā)現(xiàn)了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預(yù)留孔洞，預(yù)留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構(gòu)件上為了設(shè)備安裝、穿管線等等預(yù)先留置的洞口。
層降縫、伸縮縫
當(dāng)我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設(shè)計的。我上網(wǎng)也查了下，說的是指上部結(jié)構(gòu)各部分之間，因?qū)訑?shù)差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發(fā)生不均勻沉降時，需要設(shè)沉降縫將結(jié)構(gòu)分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生額外的應(yīng)力。這樣做的好處是克服結(jié)構(gòu)不均勻沉降問題。
講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關(guān)伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結(jié)構(gòu)伸縮應(yīng)力，使房屋構(gòu)件產(chǎn)生裂縫而設(shè)置的。告訴我們值得注意的是基礎(chǔ)受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。
墻體上的小石塊
這個還是我發(fā)現(xiàn)了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進(jìn)去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質(zhì)上是應(yīng)該沒有的，這可能是施工上面技術(shù)的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。
樓梯的澆筑
在二層的時候，我們有幾個學(xué)生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進(jìn)一步的解釋到就是教別人應(yīng)該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們?nèi)ツ沁吙纯礃翘菔窃趺磁模f，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進(jìn)而從上往下灌混領(lǐng)土進(jìn)去。他說，混領(lǐng)土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。
墻體拉結(jié)筋：
拉結(jié)筋一般有墻體就要有拉結(jié)筋，拉結(jié)筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結(jié)筋。 連接可以有植筋、預(yù)埋、綁扎等方式。
建筑圖，結(jié)構(gòu)圖
在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進(jìn)而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結(jié)構(gòu)圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進(jìn)而用書本上所學(xué)的知識來解讀那圖紙，才發(fā)現(xiàn)圖紙上的比我們書上所學(xué)的要復(fù)雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細(xì)心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓(xùn)大樓中間原先設(shè)計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結(jié)構(gòu)圖還是下午和同學(xué)一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!
周二;我們?nèi)チ耍袇^(qū)的一個民用住宅區(qū)，雖然具體的施工樓別人不讓進(jìn)，但我還是學(xué)到了一些：
彎箍機(jī)：
在工地里見到了處理鋼筋的機(jī)器—彎箍機(jī)。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機(jī)器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進(jìn)彎箍機(jī)要有什么形就有什么形。當(dāng)時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機(jī)的同學(xué)目瞪口呆。
關(guān)鍵詞：混凝土及砌體結(jié)構(gòu)；實踐教學(xué)；精品課程
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0001-03
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課及專業(yè)課，碩士研究生入學(xué)考試課程，國家級注冊結(jié)構(gòu)師考試課程。課程教學(xué)目的是使學(xué)生具有解決工程實際問題的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。課程內(nèi)容包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及認(rèn)識實習(xí)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握、運用混凝土課程的內(nèi)容至關(guān)重要[1]。混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程通過課程組全體教師的共同努力，在師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的進(jìn)步，2011年被評為吉林省精品課程。本文結(jié)合東北電力大學(xué)混凝土及砌體結(jié)構(gòu)省級精品課程的建設(shè)經(jīng)驗，深入分析和總結(jié)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、相對獨立的混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施。
一、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
東北電力大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐、突特色”，具有“一實兩創(chuàng)”（實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神）特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)生工程實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備運用混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識正確進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計和解決工程實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)、設(shè)計教學(xué)緊密結(jié)合，注重建立工程概念，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是建立在實驗基礎(chǔ)上的理論性很強(qiáng)、實踐性更強(qiáng)并與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)的課程[2]。東北電力大學(xué)《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”（60學(xué)時）和“混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計”（60學(xué)時）兩部分內(nèi)容，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)（1周）、基本構(gòu)件實驗（課外20學(xué)時）、課程設(shè)計（3周）。
認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)包括施工現(xiàn)場參觀、技術(shù)人員現(xiàn)場講解、工程實際問題討論等內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生對基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求，施工主要工序、施工方法、施工機(jī)械建立感性認(rèn)識，既可直接獲取專業(yè)知識，又可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括鋼筋混凝土簡支梁正截面、斜截面承載力實驗和鋼筋混凝土偏心受壓柱承載力實驗，教學(xué)目的是使學(xué)生清楚地認(rèn)識和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)包括梁板結(jié)構(gòu)和單層廠房兩個設(shè)計內(nèi)容，包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件選型、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、配筋設(shè)計及施工圖繪制，教學(xué)目的是通過兩個比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識進(jìn)行簡單工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握設(shè)計方法，熟悉構(gòu)造要求，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實是全面實施教學(xué)計劃的難點和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
二、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
（一）認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合的重要途徑[3]。通過認(rèn)識實習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣，讓學(xué)生充分了解土木工程中建筑、結(jié)構(gòu)及施工的基本概念，建立初步的工程意識，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望。
本課程組通過調(diào)研和召開大四學(xué)生座談會，發(fā)現(xiàn)目前認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)仍存在一些問題。多數(shù)學(xué)生和教師普遍存在“認(rèn)識實習(xí)就是走一走、看一看、聽一聽、寫一寫”的想法，導(dǎo)致實習(xí)目的不明確，實習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實習(xí)積極性不高；實習(xí)內(nèi)容主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人確定，由于多數(shù)教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，加上學(xué)生與現(xiàn)場技術(shù)人員交流很少，缺少技術(shù)人員的指導(dǎo)，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容不全面、重點不突出；實習(xí)場所一般都是臨時確定，不能保證具備與實習(xí)內(nèi)容一致的工程項目，同時對現(xiàn)場施工安全性要求很高，東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)人數(shù)較多，聯(lián)系到一個非常合適的實習(xí)地點很難。同時由于認(rèn)識實習(xí)時間較短，學(xué)生無法充分體驗一個完整的施工過程，再加上學(xué)生自我管理意識較差，導(dǎo)致實習(xí)效果不理想。
（二）課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
實驗教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是在適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的前提下，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力。本課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生夯實專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，提高動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[4]。
目前，混凝土基本構(gòu)件實驗基本處于實驗教師做、同學(xué)看的狀態(tài)，所有鋼筋混凝土構(gòu)件均由實驗教師制作，包括鋼筋制作、綁扎、貼應(yīng)變片，混凝土澆筑等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。試驗方案由實驗教師事先確定，整個實驗由教師準(zhǔn)備、操作、讀數(shù)，完全變成演示實驗，學(xué)生只是觀看、抄錄，按照規(guī)定模式填寫實驗報告，根本達(dá)不到實驗教學(xué)的目的。學(xué)生上實驗課缺乏主動性和積極性，只是按照實驗指導(dǎo)書上的實驗方法在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容，不能真正地提出有價值的問題及深入地分析實驗結(jié)果，缺少獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。實驗教學(xué)模式單一，教學(xué)重點主要是驗證基本理論，缺少綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實驗項目，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力的目的，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實驗研究能力的目的，體現(xiàn)不出實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（三）課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
課程設(shè)計環(huán)節(jié)可使學(xué)生從確定結(jié)構(gòu)方案、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件設(shè)計、施工圖繪制得到一個比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計訓(xùn)練，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法、步驟、設(shè)計要點有一個全面的掌握，還可以熟悉混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和成就感。但目前課程設(shè)計環(huán)節(jié)仍存在設(shè)計題目單一、重點不突出、容易出現(xiàn)互相抄襲等問題，主要原因有以下幾點：（1）指導(dǎo)教師數(shù)量不足，不能保證課程設(shè)計的指導(dǎo)效果與質(zhì)量；（2）教學(xué)場所、時間有限，不能滿足實際教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響教師的現(xiàn)場指導(dǎo)與答疑；（3）課程設(shè)計規(guī)范化程度不夠，課程設(shè)計的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善和提高，需要進(jìn)一步加大課程設(shè)計的督導(dǎo)與監(jiān)控力度，加強(qiáng)課程設(shè)計的過程化管理，確保課程設(shè)計質(zhì)量。
三、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施
（一）加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，充實實習(xí)內(nèi)容
本課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性，因此實習(xí)是必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。學(xué)生通過對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨立觀察、獨立思考和現(xiàn)場討論，可以從總體到局部，從構(gòu)造到施工，深入接觸混凝土結(jié)構(gòu)的工程實際，并把所學(xué)知識綜合運用到實踐中去，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識[5]。
認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生首次校外實習(xí)，學(xué)生熱情很高，但面對實習(xí)出現(xiàn)的問題又感到很茫然，因此，必須有教師帶隊，幫助學(xué)生解決問題。課程組通過省級精品課程建設(shè)，充分聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與豐滿電廠培訓(xùn)中心、吉林松花江熱電廠、國網(wǎng)江南熱電廠建立了固定的實習(xí)基地和實訓(xùn)基地，定期安排相關(guān)指導(dǎo)教師參加工程實際經(jīng)驗培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師的工程實踐能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。在實習(xí)過程中指導(dǎo)教師結(jié)合實習(xí)項目進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生對鋼筋混凝土基本構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求建立感性認(rèn)識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，達(dá)到鞏固、加深理論知識和提高實際工作能力的目的。同時，課程組充分利用校區(qū)內(nèi)已建和在建建筑，通過施工現(xiàn)場參觀并聽取施工技術(shù)人員的現(xiàn)場講解，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，使學(xué)生熟悉并了解混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件及常用結(jié)構(gòu)體系，了解設(shè)計和施工、理論和實踐之間的相關(guān)關(guān)系，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計理論學(xué)習(xí)重要性的理解和認(rèn)識。
（二）改革實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力
實驗教學(xué)是本課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)改革是為了使學(xué)生清楚地認(rèn)識和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)。課程組通過實驗教學(xué)模式的改革，從2008級本科生開始，以學(xué)生為實驗主體，將學(xué)生分為6―8人一組，使學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在實驗教師的指導(dǎo)下，親自進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計（包括選擇材料、確定混凝土配合比、確定鋼筋下料長度及繪制配筋圖等），親自動手制作試件（包括制作鋼筋骨架、貼應(yīng)變片、支模、澆筑混凝土等），親自制訂實驗方案，親自進(jìn)行實驗操作和數(shù)據(jù)處理，親自進(jìn)行成果分析與整理。通過三年的改革與實踐，實驗教師和授課教師均反映極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還節(jié)省了實驗費用，促進(jìn)了實驗室建設(shè)。學(xué)生也反映得到了較為系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，加深了對課程基本理論和內(nèi)容的理解及應(yīng)用。
課程組2011年開始嘗試開展高水平的選作試驗，包括混凝土偏心受壓柱和單片砌塊墻受壓試驗，同樣要求學(xué)生獨立進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計與制作、制訂試驗方案，親自進(jìn)行試驗操作、數(shù)據(jù)整理及分析。2009年課程組結(jié)合學(xué)院教師正在承擔(dān)的科研項目，指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗項目，聘請相關(guān)專家進(jìn)行評審，申報成功后，同樣由學(xué)生獨立完成實驗，教師僅參與指導(dǎo)工作，并宏觀把握實驗進(jìn)度和實驗經(jīng)費預(yù)算。
（三）整合課程設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)中必須理論聯(lián)系實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力[6]。課程組通過整合課程設(shè)計內(nèi)容，充分利用教師參與的工程建設(shè)具體項目作為設(shè)計的原始資料，真正做到真題真做，在設(shè)計過程中還會遇到許多課堂教學(xué)中未涉及的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論和基本方法自主解決工程設(shè)計問題的能力。采取學(xué)生自主選題，既避免了全班同學(xué)同做相同題目的問題，又富有挑戰(zhàn)性。同時，鼓勵學(xué)生利用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析并繪制施工圖。
在時間安排上，課程設(shè)計計算部分放到課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行，課程設(shè)計周只進(jìn)行施工圖繪制，這樣可以使學(xué)生對剛學(xué)過的知識加深理解和掌握，設(shè)計時間比較充裕。在指導(dǎo)方式上，課程組全部教師參加課程設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)教師，但制定人數(shù)上限。這樣原來只由授課教師帶兩個班近70人變?yōu)橹粠?4人，提高了指導(dǎo)質(zhì)量，便于了解每位同學(xué)的情況。在考核方式上，課程設(shè)計成績由三部分組成，平時20分、評閱20分、答辯60分，避免了原來只根據(jù)答辯情況給成績的情況。為了解課程設(shè)計的總體情況，采取指導(dǎo)教師互相評閱的方法，每位指導(dǎo)教師需要評閱其他所有教師的學(xué)生成果，同時評閱教師有一票否決答辯權(quán)。答辯時分兩組，要求指導(dǎo)教師回避。在過程管理上，平時成績由指導(dǎo)教師給定，要求指導(dǎo)教師至少集中答疑三次，每次指導(dǎo)教師需要指明修改意見并簽字。計算書部分必須手寫，平時成績和評閱成績在答辯前給出，統(tǒng)一匯總到課程組負(fù)責(zé)人處，對不允許參加答辯的同學(xué)由所有指導(dǎo)教師集體審議并最終確定。
（四）充實其他實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
2011年，課程組在學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)院的大力支持下，成功舉辦了我校首屆混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，提高了學(xué)生的動手能力、運用計算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力和創(chuàng)新能力，同時評選出優(yōu)秀學(xué)生代表參加了吉林省結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，取得了兩項二等獎的優(yōu)異成績。2010年課程組開始組織學(xué)生進(jìn)行混凝土肋梁樓蓋和單層廠房屋架結(jié)構(gòu)模型制作大賽，要求學(xué)生學(xué)以致用，并親自動手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時，有利于學(xué)生之間及師生之間的知識交流與配合協(xié)作，提高了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，得到了學(xué)校的好評。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實是全面實施教學(xué)計劃的難點和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文詳細(xì)分析了混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)、設(shè)計教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)，注重建立工程概念，注重提煉科學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為學(xué)生盡快融入工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
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1學(xué)生實踐能力評價體系不健全
當(dāng)前，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)雖然重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實中并未建立或健全學(xué)生實踐能力評價體系。一方面，學(xué)生獎學(xué)金評定的主要依據(jù)還是以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢嵺`考核比重相對較輕。另一方面，高職院校實踐活動數(shù)量不足，也缺乏相應(yīng)的獎勵制度。在這種背景下，學(xué)生提升實踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實踐教學(xué)體系不健全當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實踐教學(xué)只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實驗只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能。
3教師實踐培養(yǎng)能力不足
從現(xiàn)實來看，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對此，實踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實踐教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力過程中不能很好的把握住教學(xué)方向。
4用工單位教育資源利用不充分
當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量實踐教師大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學(xué)。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策
針對以上問題，高職院校應(yīng)當(dāng)從建立健全學(xué)生實踐能力評價體系，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，健全實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實踐基地等五個方面實施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
1建立健全學(xué)生實踐能力評價體系
從當(dāng)前高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式來看，普遍存在著學(xué)生實踐能力評價缺失的問題。按照教育學(xué)的相關(guān)理論，激勵制度對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動作用。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際建立并健全學(xué)生實踐能力評價體系，以鼓勵學(xué)生開展實踐能力的培養(yǎng)。具體來說，首先可以改革學(xué)生獎學(xué)金制度，提高實踐能力考核在獎學(xué)金評比的比重;其次，通過舉辦建筑實踐科研立項、實踐能力大賽等形式多樣的學(xué)生活動提高學(xué)生參與的積極性。最后，要把學(xué)生實踐能力，納入學(xué)生學(xué)分積累制度，為高職院校健全學(xué)生實踐能力評價體系提供制度性的保障。
2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，從這個意義上講，實踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請進(jìn)來，送出去”的原則，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時制的學(xué)生實踐指導(dǎo)教師。另一方面，高職院校也要積極地加強(qiáng)理論課程教師的實踐能力培訓(xùn)，通過派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進(jìn)而提升他們的實踐教學(xué)能力。
3健全實踐教學(xué)體系
針對工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還要通過健全實踐教學(xué)體系來完善。具體來說，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐教育體系應(yīng)當(dāng)包括建筑項目實訓(xùn)、實務(wù)綜合類實踐與社會實踐技能培訓(xùn)等三個環(huán)節(jié)。首先，在建筑項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進(jìn)行，即由教師開出實踐技能項目，學(xué)生根據(jù)具體開出的項目選擇培訓(xùn)教師，利用每天的課余實踐完成實踐項目，逐步提升實踐能力。其次，在實務(wù)綜合類實踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生以寢室為單位組成學(xué)習(xí)小組，通過實地考察的方式，學(xué)習(xí)建筑綜合事務(wù)要點，總結(jié)經(jīng)驗，并定期開展總結(jié)匯報。最后，在社會實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會實踐類社團(tuán)為載體，通過寓教于樂的社會實踐社團(tuán)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4豐富實踐教學(xué)內(nèi)容按照原有的教學(xué)方案
，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位實習(xí)往往都是分別進(jìn)行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學(xué)方式在一定程度上突出了教學(xué)內(nèi)容的目的性，但往往也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中欠缺動手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)第一線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗的體系化總結(jié)。對此高職院校應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使理論知識與實踐能力有機(jī)結(jié)合。此外，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容也離不開必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，一方面能夠使學(xué)生接觸到建筑項目施工的器具，另一方面也可以使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)全方位、多層次的理論體系。
5創(chuàng)建校企合作實踐基地
從現(xiàn)實來看，建立用工單位與高職院校合作的實習(xí)基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來說校企合作實踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項目的實踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實踐基地。同時，校企合作實踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生首先要通過兩年的在校理論學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)，且通過考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入建筑用工單位進(jìn)行為其一年實地的崗位實習(xí)。
三結(jié)論
針對建筑施工專業(yè)的教學(xué)與工作崗位存在一定差距，個別知識點不對應(yīng)，新技術(shù)、新要求還沒有進(jìn)入教學(xué)中這一現(xiàn)象。本文主要以建筑預(yù)算這門學(xué)科的教學(xué)為切入點，從課堂教學(xué)、學(xué)生崗位實踐、教師崗位實踐三個方面進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最基本途徑，只有扎實掌握理論知識后，再充分與實踐相結(jié)合，才能將技能真正學(xué)懂、學(xué)精。
建筑預(yù)算學(xué)科作為建筑專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)知識，要求學(xué)生具有一定的“建筑識圖”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”等專業(yè)知識基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有基礎(chǔ)知識薄弱、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點。所以，在課堂教學(xué)中需要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式相結(jié)合，多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多角度挖掘?qū)W生以及崗位需求。在課堂教學(xué)過程中主要采用的方法有：多種教法和學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容，收集施工現(xiàn)場相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)。
（一）多樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)模式
教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能作為活動程序，與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)配合的教學(xué)模式才是最優(yōu)的。在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下，還有運用好學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、不同的知識類型都需要不同的學(xué)習(xí)方法，只要方法好，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。
在預(yù)算教學(xué)中知識的類型是多種多樣的，對重點記憶的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生采用關(guān)鍵詞法和口訣法等學(xué)習(xí)方法。工程量計算規(guī)則這部分知識是該課程的重點理論知識，文字性內(nèi)容多，要求記憶的知識量大，對于本就學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說就更不愿意去接受新知識了。結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)實際情況，教師可以不要求學(xué)生字詞不落的記憶，只要真正懂規(guī)則，真正理解其含義并將之應(yīng)用就可以。這時，教師可以概括總結(jié)出大量文字中的關(guān)鍵詞，或者將其整理成朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生降低記憶難度，較快學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，建筑工程費用組成這個知識點，可以將其總結(jié)成口訣“人材機(jī)管理利潤；冬夜臨雨，安測已搬；五險一金，污洪殘食”，在實際課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的記憶優(yōu)勢。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。
為了使課堂教學(xué)與工作崗位更貼近，部分課程可采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。例如，在“費用定額”這節(jié)課中，取費程序的應(yīng)用為重點內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的一項能力。如果只是將費率查找和取費公式用知識點教給學(xué)生，則體現(xiàn)不出整個取費程序的應(yīng)用，學(xué)生在今后工作中不能快速上手。所以，將此節(jié)課設(shè)計為項目教學(xué)的模式，把重點只是以項目形式給出，教師再把完成項目所需知識點進(jìn)行交代，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行項目研究，并得出最終的項目研究成果。體會項目完成全過程，更貼近工作實際，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容
預(yù)算這門學(xué)科包括算量和算價兩大部分。對中職學(xué)生來說，在施工現(xiàn)場主要從事施工技術(shù)方面的工作，應(yīng)用最普遍的是算量這部分知識，同時算量也是算價的基礎(chǔ)。所以，教師將授課重心調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生算量的技能。
又根據(jù)畢業(yè)生大多在省內(nèi)地區(qū)工作，所以在課堂授課中我們以《吉林省建設(shè)工程計價定額》《吉林省建設(shè)工程費用定額》為主要的教學(xué)參照。對算量內(nèi)容中北方地區(qū)常見建筑構(gòu)造的工程量計算詳講，南方地區(qū)的略講。這樣可以使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容最大限度與工作實際內(nèi)容相對接，充分利用有限的課堂授課時間提高教學(xué)效率。
隨著電腦的普及，現(xiàn)今預(yù)算工作崗位上運用相關(guān)電腦軟件進(jìn)行預(yù)算相關(guān)工作是一個主流的趨勢。因此，學(xué)校及時引進(jìn)了預(yù)算軟件，并開設(shè)了“建筑工程算量軟件”這門課程。將電算這項技能在學(xué)生在校期間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實際需求相對接。在電算的授課過程中，我們也采用了項目教學(xué)法，以現(xiàn)場實際工作流程作為教師授課的流程，這樣進(jìn)一步使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與崗位相貼近。
（三）收集施工現(xiàn)場相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)
在工程量計算規(guī)則講解時，常會出現(xiàn)一些生活中不可見的建筑構(gòu)件或構(gòu)造，這對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，理解這些新鮮的建筑構(gòu)建和構(gòu)造成為了她們學(xué)習(xí)的難點。教師可以將在網(wǎng)絡(luò)資源以及崗位實踐中收集來的圖片、視頻等融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生突破難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)最后階段，我們安排了學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)階段我們用工地收集來實際預(yù)算書為樣本，讓學(xué)生參照這個預(yù)算書，根據(jù)所學(xué)知識，編制一套完整的施工圖預(yù)算文件，讓學(xué)生將所學(xué)知識融入到具體應(yīng)用中，使學(xué)生所學(xué)知識體系更加完整。
二、學(xué)生崗位實踐
在企業(yè)招聘中，學(xué)生是工作崗位上的新手，都要從基層做起。職業(yè)意識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生才是企業(yè)所青睞的。針對這個現(xiàn)狀，在教學(xué)生除了理論授課外，學(xué)生的崗位實踐活動顯得尤為必要。所以，在授課計劃中有組織的安排學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實踐。在實踐過程中，學(xué)生主要從兩方面受益。首先，將已學(xué)知識在實踐中應(yīng)用。在此過程中，可以將課堂知識進(jìn)行鞏固和升華。例如，在取費計算過程中，我們由于沒有施工組織設(shè)計以及市場價等信息，導(dǎo)致計算時有些費用項目生搬硬套，學(xué)生理解也不是很透徹。通過實踐中全套預(yù)算相關(guān)資料的收集，使得各種影響預(yù)算結(jié)果因素被綜合的考慮進(jìn)去，將書本知識學(xué)活。把生硬的理論知識融合于實踐中，慢慢消化為學(xué)生自身的技能。其次，在施工現(xiàn)場中，情況是多變的、不定的。例如，在做施工圖預(yù)算的過程中，預(yù)算人員下到施工現(xiàn)場是一項非常重要的工作內(nèi)容，可以使所做的預(yù)算項目和費用盡量貼近施工現(xiàn)場的實際情況，這樣可以減少預(yù)算中不必要的一些損失，計算的造價更準(zhǔn)確，保證施工企業(yè)的利益。這是可以鍛煉學(xué)生處理現(xiàn)場臨時問題的能力，將技能用活。學(xué)生根據(jù)自身的查缺補(bǔ)漏，將實踐中遇到不懂或難懂的問題提出來，在接下來的課堂在學(xué)習(xí)中有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師崗位實踐
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目教學(xué)法 基于工作過程的課程開發(fā) 實踐教學(xué)設(shè)計
一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問題
項目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因為與國外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國外的項目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行工作任務(wù)和項目的開發(fā)設(shè)計存在很大的困難。
1.中外迥異，課程設(shè)置須細(xì)分
目前國外建筑類課程的設(shè)置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細(xì)化的工種作為一門課程，切入點小，在課程中設(shè)計有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個階段內(nèi)完成的項目，項目之間呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)的關(guān)系，難度遞增。而國內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細(xì)化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過程中工作任務(wù)和項目設(shè)計的復(fù)雜性大，可操作性小。
2.經(jīng)驗不足，授課教師少實踐
主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個研究課題，在國內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗及相關(guān)的指導(dǎo)。
課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。
3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新
近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進(jìn)的成效一般。也有一部分學(xué)校對課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項目教學(xué)法的要求進(jìn)行設(shè)計，而書本內(nèi)容未加改動，部分改動也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場需求的課程內(nèi)容。
二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程
1.基于工作過程的“任務(wù)―活動―項目”劃分定義
通過與企業(yè)和專家團(tuán)隊的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進(jìn)入施工現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動項目劃分方式。
（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認(rèn)知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。
（2）活動：上述工作任務(wù)包含較多的細(xì)分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個活動。該階段的活動內(nèi)容類似于國外課程中的一個項目，能夠在一至兩個月的時間內(nèi)完成。
（3）項目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來安排實施，因此以上定義的活動內(nèi)容對于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個活動下設(shè)置與活動對應(yīng)的項目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對活動進(jìn)行劃分，安排相應(yīng)活動下的項目內(nèi)容，例如框架柱工程活動中安排有框架柱施工圖識讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗收四個項目。
2.借鑒PDCA項目管理理念，積極探索適合中職生的課程項目設(shè)計
在完整清晰地劃分任務(wù)、活動與項目之后，我們參考同濟(jì)等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項目設(shè)計的成功案例，借鑒項目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工項目的設(shè)計，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。
項目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個項目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項目需經(jīng)小組在兩課時內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進(jìn)行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對另一根柱子進(jìn)行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）計劃（Plan）：項目設(shè)計時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個項目應(yīng)設(shè)置一個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計劃安排。計劃制訂過程要求團(tuán)隊進(jìn)行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。
（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計劃與教師設(shè)計的項目完成步驟進(jìn)行項目的實施。項目的實施步驟與流程包括分工、計劃實施、交流。學(xué)生應(yīng)在計劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問題的能力。
（3）檢查（Check）：通過小組的交流對比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評價中找到解決問題的方法。通過修改完善原計劃，提出能更快更好完成項目任務(wù)的實施計劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）處理（Action）：在項目實施檢查后增加信息反饋機(jī)制，包括自我評價、同學(xué)之間互評和教師評價，及時了解學(xué)習(xí)動態(tài)。評價信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對課程項目設(shè)計做出實時調(diào)整與變更，通過同學(xué)的表揚(yáng)鼓勵激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對評價信息中提到的不足之處及時糾正改過，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3.落實項目實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場
在企業(yè)對畢業(yè)生及實習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學(xué)生缺乏實踐經(jīng)歷影響實際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對性地設(shè)計適應(yīng)社會、符合企業(yè)需求的實踐實訓(xùn)項目顯得尤為必要。
在課程建設(shè)中，我們設(shè)計了框架柱、梁、板的識圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實踐實訓(xùn)項目。實踐實訓(xùn)項目設(shè)計模擬現(xiàn)場施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的要求。在實訓(xùn)實踐項目實施過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對自身知識缺乏的部分進(jìn)行求知，學(xué)會相互協(xié)作共同參與項目實踐，通過努力不斷改進(jìn)實踐的成果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過項目實踐實訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進(jìn)入工作角色，對工作任務(wù)有較強(qiáng)的處理能力，受到企業(yè)的認(rèn)可與歡迎。
三、項目建設(shè)成果三方共用，實踐效果口碑優(yōu)良
對主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對課程建設(shè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項目手冊、《主體結(jié)構(gòu)施工》實踐實訓(xùn)項目手冊等書籍三冊，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺一個。經(jīng)過三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評價信息，得到較為真實的課程建設(shè)效果反饋。
1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
對于改革后的課程，學(xué)生對于待解決的任務(wù)有求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實習(xí)生反映，進(jìn)入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認(rèn)同。
2.同行：提高教師自身素養(yǎng)
基于工作過程的課程建設(shè)，對教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場工程人員學(xué)習(xí)增加實踐經(jīng)驗，積累教學(xué)素材；在課程實施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計，提高教師的教學(xué)計劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對課程以外的相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。
3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時輸出
在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實踐實訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動手實踐能力，符合企業(yè)對畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認(rèn)真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評價。
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