時間：2022-08-31 03:42:12
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1.本節課首先通過具體的情景讓學生知道有用功、額外功、總功;在此基礎上理解機械效率，并通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。
2。通過對機械效率的學習，讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學生把物理學習與自己的生活實際聯系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學態度。
【教材分析】
教學目標知識與技能1.知道有用功、額外功、總功
2.理解機械效率，會計算機械效率
過程與方法1.根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題
2.探究：斜面的機械效率
3.學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律
情感態度與價值觀使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
教學重點1.理解機構效率
2.探究斜面的機械效率
教學難點理解機械效率
教學方法討論，探究
教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件
【教學過程實錄】
一、引入新課
師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到二樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好?
生：小組討論后自由回答
(把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)
二、進行新課
師：假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：對誰做的功是我們需要的?
生：對沙子做的功。
師：(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。
師：(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
生：有用功與額外功之和。
師：(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如用斜面推沙子(媒體顯示)，有用功、總功、額外功各是多少?
生：(計算回答)
師：假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示)，
你認為哪一種方法最好?為什么?
生：討論回答。(第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。)
師：工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示?
生：
師：根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?
生：計算回答。
師：觀察計算結果，對“機械效率”，你能發現什么?
生：討論回答。(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?
生：提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)
師：請同學們猜想上面提出的問題。
生：做出猜想。
(在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高;在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。)
師：請同學們根據提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
生：小組討論，設計實驗的方案。
師：下面請同學們根據設計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。
生：小組實驗，同時設計表格記錄數據。
師：分析實驗數據，你能得出什么結論?
生：小組回答。
師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么?
生：討論回答。
三、小結
師：通過本節課的學習，你有哪些收獲?
生：思考回答。
(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率：定義、公式、計算;3.探究：斜面的機械效率。)
四、動動腦
師：根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?
生：討論回答。
五、布置作業
設計實驗，測定滑輪組的機械效率
【板書設計】
四.機械效率
1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功。
2.機械效率：有用功與總功之比公式沒有單位，小于1，常用百分數表示。
3.探究：斜面的機械效率
提出問題
猜想
設計實驗方案
（二）教學要求
學習組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。
（三）教具
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩。
（四）教學過程
1．提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。
（1）本次實驗的名稱和目的；
（2）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
2．做好實驗的幾點說明。
（1）鉤碼的重由鉤碼的質量用G＝m·g算出。
（2）勻速拉動彈簧秤使鉤碼G升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10（甲）和（乙）兩圖中的拉力時，拉力F的大小由彈簧秤上的示數讀出。
（3）鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離（s）。
（5）在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節省一些時間。
（6）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。
（7）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
3．學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時在全班講解。
1.本節課首先通過具體的情景讓學生知道有用功、額外功、總功;在此基礎上理解機械效率，并通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。
2。通過對機械效率的學習，讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學生把物理學習與自己的生活實際聯系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學態度。
【教材分析】
教學目標知識與技能1.知道有用功、額外功、總功
2.理解機械效率，會計算機械效率
過程與方法1.根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題
2.探究：斜面的機械效率
3.學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律
情感態度與價值觀使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
教學重點1.理解機構效率
2.探究斜面的機械效率
教學難點理解機械效率
教學方法討論，探究
教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件
【教學過程實錄】
一、引入新課
師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到二樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好?
生：小組討論后自由回答
(把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)
二、進行新課
師：假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：對誰做的功是我們需要的?
生：對沙子做的功。
師：(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。
師：(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
生：有用功與額外功之和。
師：(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如用斜面推沙子(媒體顯示)，有用功、總功、額外功各是多少?
生：(計算回答)
師：假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示)，
你認為哪一種方法最好?為什么?
生：討論回答。(第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。)
師：工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示?
生：
師：根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?
生：計算回答。
師：觀察計算結果，對“機械效率”，你能發現什么?
生：討論回答。(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。
生：觀察思考。
師：下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?
生：提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)
師：請同學們猜想上面提出的問題。
生：做出猜想。
(在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高;在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。)
師：請同學們根據提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
生：小組討論，設計實驗的方案。
師：下面請同學們根據設計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。
生：小組實驗，同時設計表格記錄數據。
師：分析實驗數據，你能得出什么結論?
生：小組回答。
師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么?
生：討論回答。
三、小結
師：通過本節課的學習，你有哪些收獲?
生：思考回答。
(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率：定義、公式、計算;3.探究：斜面的機械效率。)
四、動動腦
師：根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?
生：討論回答。
五、布置作業
設計實驗，測定滑輪組的機械效率
【板書設計】
四.機械效率
1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功。
2.機械效率：有用功與總功之比公式沒有單位，小于1，常用百分數表示。
3.探究：斜面的機械效率
提出問題
猜想
設計實驗方案
知識目標
1、知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．
2、理解質點的概念，知道質點是用來代替實際物體的有質量的點，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質點要根據研究的問題決定．
3、知道時間和時刻的區別與聯系．
4、理解位移的概念，知道位移是表示質點位置變化的物理量，是矢量，能夠區別位移和路程．
能力目標
1、培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題，提出問題，解決問題的能力．
2、培養學生的實驗能力，學會使用打點計時器，并會通過分析紙帶上的數據得出相應的結論．
情感目標
1、激發學生學習興趣，培養學生良好的意志品質．
教學建議
教材分析
本節教材主要有以下一些概念：機械運動，參考系，質點，時刻和時間間隔，位移和路程，重點是質點和位移的概念，難點是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實例，給出機械運動的概念，在本節一開始，也是通過生動的實例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學習質點的概念，滲透理想化思維方法；再進一步學習時刻與時間，位移和路程等概念．每一小節重點突出，又相互關聯，實例鮮明，配圖恰當，便于學生的接受，是進一步學習的基礎．
教法建議
本節教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學設計示例
教學重點：質點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
主要設計：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
2、描述物體是否運動，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運動是絕對的，靜止是相對的？
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選取）
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉情況．
2、銀河系資料：星系旋轉情況．
3、電子繞原子核運轉情況．
4、飛機空投物資情況．
二、質點：
（一）提出問題，引起思考和討論：
1、投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車繞操場一周怎樣測量它經過的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小？
2、什么叫質點？
3、小物體一定能看成質點嗎？大物體一定不能看成質點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉及自轉情況．
（三）總結提高：
1、對于什么樣的物體才可以看成質點的問題，關鍵在于對物體的運動情況進行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質點．
2、學習質點概念時，要有意識地向學生介紹一種科學抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個點，這是實際物體的一種理想化模型，是實際物體的一種近似．
三、時刻和時間間隔
提出問題，引起思考和討論．
1、“上午8時開始上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節課45分”的含義又是什么？
2、“現在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由A點移動500米到達B點”，清楚嗎？
2、如何描述物置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區別？它們之間有關系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
探究活動
一、教材內容分析
本節課的教學目的在于讓學生練習組裝滑輪組和學會測滑輪組的機械效率。通過測滑輪組的機械效率，加深對機械效率的理解。讓學生自己通過探究，進一步了解影響滑輪組的機械效率大小的因素，找出提高滑輪組的機械效率的方法，認識提高滑輪組的機械效率的實際意義，增強合理改進機械、提高效率的意識，增強將科學服務于人類的責任感。
這個實驗從組裝滑輪組到測出各個物理量，要進行的活動和記錄的數據都較多，它對學生的實驗操作能力、思維能力的要求都比較高，所以教師要做好充分的課前準備，并在課上充分發揮學生獨立實驗的能力。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
知識與技能
1.通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識
2.學會測滑輪組的機械效率。
3.了解與機械效率有關的因素。
過程與方法
1.讓學生在實踐活動中進一步認識進行科學研究的方法。
2.通過參與用實驗測滑輪組機械效率的過程，培養學生的實驗能力。
3.通過對實驗數據的分析與處理，使學生進一步掌握處理實驗數據的方法。
4.培養學生從實驗中歸納簡單的科學規律的能力。
情感、態度和價值觀
1.在實驗操作過程中培養學生嚴謹的科學態度。
2.通過實驗活動，使學生認識交流與合作的重要性。
三、學習者特征分析
本節探究課是中學物理教學中較難的一節課，所以學生在做實驗時大部分不懂得怎樣做，應該做什么。所以教師可以先將實驗的過程大概地描述一遍。有些同學在操作過程中難免會出現錯誤，教師要及時地給予糾正，同學們要分工合作。
四、教學策略選擇與設計
教學策略：由淺入深，步步引導。整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，多媒體與黑板的應用，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。
教學設計：1.通過例題復習上一節的內容；使學生明確實驗目的、實驗原理、實驗器材（教師提供一些輔助器材）。2.學生思考與討論課文中的三個思考問題并針對問題制定本組的實驗計劃；然后組裝滑輪組并選擇實驗器材做測滑輪組的機械效率。3.實驗完畢，提問學生三個問題，并結合學生的實驗數據進行解說，最后使學生掌握測滑輪組的機械效率的方法。4.讓同學提出在實驗過程中的疑問并全班討論解答，同時讓同學們做二個實驗：A同一滑輪組提升不同的重物至同一高度，其機械效率是否一樣？B不同的滑輪組提升相同的重物到同一高度，其機械效率是否一樣？5.從實驗中分析怎樣提高滑輪組機械效率和總結；最后布置作業。
五、教學環境及資源準備
教學環境：教室與多媒體。
關鍵詞： 《機械制圖》教學 教學案 應用
在機械專業中《機械制圖》是一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象能力和應用能力。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但是，縱觀當前中職《機械制圖》課堂教學，仍以教師傳授、學生接受的傳統教學模式為主，加之中職學生學習主動性較差，仍存在“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況。更多的學生沒有參加過實際的操作和實習，學生缺乏對事物的感官認識和對知識的認知度，只能“背”圖，不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學局面下，學生不可能主動去思考、質疑、探索，更談不上去創新了。這種傳統的重教輕學、重理論輕實踐的教學方法已無法適應當前教育的新形勢。要改變現狀，就必須倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生空間想象的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我認為在《機械制圖》教學中運用教學案能更好地為學校教學服務，讓師生都得到更好的發展。
一、教學案的基本理念
教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習與教學方案，也就是將教案與學案的內容融為一體。學生依據教學案先自行課前預習，帶著問題進課堂，課堂上學生要勤于思考，善于交流合作、動手操作、虛心好問。教師在課堂教學中起組織、引導、幫助和促進作用，創設問題情境組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發，并利用課堂檢測掌握學生情況，然后有針對性地評講。教學案實質上是幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。教學案不僅起著溝通教與學的作用，而且起著引導和培養學生自主學習能力的作用。
二、教學案的編寫方法
1.教學案的結構
（1）教學案中內容結構選擇要體現一體化的要求。例如：教學目標（教學重難點）、自主梳理（課前導學）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關（課堂檢測）、自我評價（課后作業）、銜接高考（對口高考班擬此項，讓歷年對口高考題再現）等均是教學案中重要的內容。教學案中的內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。
（2）教學案中要包含學習方法的指導，對教材中學生難以理解的內容有的要做適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
（3）教學案中的教學過程要精心設計，要有創新性，要具有時代感，要符合新課程理念要求。
2.教學案的編寫
中職《機械制圖》課程教學案編寫是一項艱辛而系統的工程，為了提高編寫質量，機械教研組應人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。
教學案編寫要經過如下程序，一是根據教材內容學綱、考綱確定教學目標；二是按章節分配主備教師，建議機械制圖學科一次課（2課時）一份教學案；三是集體討論，確定格式、內容和習題；四是由主備執筆，完成教學案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。
以中職機械制圖第三章第六節中圓球三視圖為例，簡要說明教學案的生成及編寫內容和過程，供大家參考。
（1）教學目標：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握圓球三視圖畫法及求其表面上點的投影；③靈活運用輔助平面法求圓球體表面上點的投影。
（2）自主梳理：①圓球面的形成（學生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點的投影（學生完成填空題，填空題略）。
（3）課堂探究：例1：補畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點的投影（兩視圖圖形略）；例2：補畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點的投影（兩視圖圖形略）。
（4）隨堂闖關：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。
（5）自我評價：練習1：補畫左視圖并求作圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習2：補畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習3：補畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。
三、教學案的正確使用
教學案的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通常有下面幾個步驟。
1.發：課前要將編寫好的教學案提前一天發給學生，讓學生明確學習目標，對所學內容進行預習，并對預習中有疑問的地方做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這不僅讓學生加深了對新知的理解，而且有利于培養學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，逐步培養學生自主學習的能力。
2.查：課堂檢查，檢查學生的自主梳理情況，檢查學生預習效果，強化學生課堂學習效果。
3.導：課堂上教師要對學生做題過程中遇到的問題，進行適當的引導，讓學生不斷獲得成功的體驗，維持持久的學習動力，提高學習效率，增強探索問題的能力。當學生討論問題似懂非懂渴望啟發時，教師要善于借此時機，給予適當的誘導和點撥，達到最佳的學習效果。
4.講：教師對課堂學生在討論交流中疏漏的知識點，或不太科學的表達，或難點的處理等方面進行精講，目的是使知識點更加條理化、系統化，鞏固重點，攻克難點，最后教師帶領學生歸納小結，形成一條鮮明的學習主線。
5.練：教學案中隨堂闖關部分由學生在課堂完成，而自我評價部分則由學生在課外完成。
6.評：教學案經教師批改后，對錯題或共同的錯誤分別進行個別輔導或集體評講。也可將相關易錯知識點融在后面的教學內容中并進行有針對性評講。
四、教學案的應用效果
我在任教《機械制圖》學科高三復習課和高一新授課時均采用了教學案，學生反應很好。由于“先做后學，先學后教”的教學案符合了實踐性強的《機械制圖》課堂教學，它在很大程度上幫助教師抓住教學的主線，能更好地把握好教學重難點，有助于教師在課堂上有的放矢地進行教學。同時在第二次備課時依據教學案的問題，可及時發現學生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對性，也提升了課堂教學的實效性。我在《機械制圖》課堂教學中使用了教學案后，所任教班級學生該門學科成績均有大幅度的提高，課堂教學質量、課堂容量、課堂效率均有所提高。
教學案在中職《機械制圖》教學中的應用將會給機械專業學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據。所以，教師在教學過程中要依據課堂上的不同情形，不斷地及時搜集學生學習信息，進行多元化備課，對教學案進行添加、修改使其進一步完善，要靈活地給教學案注入活化劑，從而極大地提高學習效率。盡管在教學案的設計編寫中會花費教師更多的精力和心血，同時會增加教師的工作強度，但只要有利于推動中職機械制圖教學方式的改革，推進素質教育的發展，有效地提高學生成績和繪圖實踐能力，還是值得的。
總之，在中職《機械制圖》課堂中使用教學案還需要我們不斷地認真細致地研究，挖掘出教學案的巨大潛力，使教學案適應現代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業課教學質量。
參考文獻：
［1］王幼龍主編.機械制圖第二版.高等教育出版社，2005.
［2］王幼龍主編.中等職業教育國家規劃教材配套教學用書?機械制圖教學指導.高等教育出版社，2007.
“機械制圖”是工科學生必修的一門專業基礎課，這門課既有系統的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務是培養學生的繪圖能力、識圖能力以及學生的空間想象能力。這些能力的培養，要通過教師采用適當的教學方法，去指導學生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統性的練習，學生會產生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經過探索，根據課程能力目標，科學選擇和設計案例，以案例帶動教學內容的選擇和教學過程的實施，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。
二、案例教學法概述
案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力。目前，案例教學法在商業、法律、醫學領域占據著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。
三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用
（一）立項——將原機械制圖的內容綜合化，重構與整合各知識點
通過對繪圖員和維修員職業崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內容不變，但對原制圖基本內容綜合化，重構與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規定、字體規定、比例規定等工作任務。
（二）教案設計
繪制回轉體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。
1.項目實現目標
（1）知識目標：①國標規定的內容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內容。
（2）能力目標：①能按國標規定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結構；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。
2.項目工作環境
①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。
3.項目任務（8項單個項目）
國標規定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。
（三）分階段的具體實施
第一階段：師生共同以任務為驅動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內容如下：
（1）完成項目任務所需知識。
（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；②觀察要維修零件的結構和加工過程；③學習所需理論知識，聯系實際對照應用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。
（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規定；②線型的使用及畫法符合國標規定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規律；⑤尺寸齊全并符合國標規定。
第二階段：綜合項目實訓。
（1）學生根據實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結，最后提交實訓報告。
（2）教師根據學生在實訓中的表現和書面實訓結果等進行實訓成績評定。
第三階段：總結和反思。
當學生完成了一個或多個項目后，教師還應帶領學生對這部分知識進行歸納總結。最后，還要指導學生學會看書，讓學生學習教材上如何以最少的圖形來表達零件結構，進一步加深其印象。
【教學過程】
一、揭示課題明要求
1．導語：今天的口語交際課學習與人交談的本領。與人交談一般要圍繞著一個話題展開，今天交談的話題是什么呢？
2．讀要求，理出：一個是感謝，一個是安慰。
【設計意圖】簡要的開場，除卻不必要的繁文縟節，省去不必要的手段和懸念，提綱挈領，目標明確。
二、模擬對話談感謝
1．確定感謝對象。⑴同學們長這么大，幫助過你的人多不多？都有誰呀？⑵在這么多人當中，誰給你的幫助讓你最受感動，心懷感激，一輩子都忘不了呢？今天你想對他說些什么感謝的話呢？
2．師生模擬對話。⑴請問你想要感謝的人是誰？現在我就是××，來，你想對××說些什么感謝的話嗎？⑵教師與2~3位學生進行模擬對話。（根據學生的發言靈活應對。當他們的語言缺乏真誠時，教師加以點撥和示范，引導學生用發自內心的話語來表達感激之情。如：雖然你只對我說了簡單的“謝謝”二字，但是我真的挺感動。不過，當時發生的事情我還真的有些忘了，你可以簡單地說說嗎？）
3．生生模擬對話。⑴學生離開座位自由尋找合作伙伴，采用模擬對話的方式向幫助過自己的人真誠地表示感謝。⑵請兩位同學展示模擬對話，其他同學認真傾聽，并進行評價。
【設計意圖】與生活相似的交際情境，拉近了課堂與生活的距離，使學生 “跳出”課堂，走進生活；生動、逼真的情境展現，極富感染力，調動了學生內心真實的情感體驗，從而引發學生口語交際的欲望，激發口語交際的熱情，促使他們進入“交際情境”。在口語實踐活動中，當交際流于表面而無法深入時，教師充分發揮了示范和點撥的作用，巧妙地“誘其深入”，使交際活動向既定方向前進。這里的引導不是一種指令式的指導，更不是一種抽象的指導，而是在真實的交際之中巧妙地予以暗示，使學生感悟、糾正、模仿，逐步習得交際的本領，從而提高語言修養。
三、真情聊天話安慰
1．提出要求。在生活中，同學們有沒有遇到過讓你感到特別煩惱、頭疼的事情？現在，就向你的好朋友傾訴你心中的煩惱，注意要說清楚三個意思：第一，讓你感到特別煩惱的事是什么；第二，你究竟為什么會為此而煩惱；第三，你煩到了什么樣的程度。聽的同學要認真傾聽，真誠地替你的好朋友排除煩惱。
2．生生對話。自由組合， 尋找好朋友互訴煩惱。
3．模擬談話。走進真情聊天室，向大家傾訴煩惱。教師擔任主持人，兩位同學擔任嘉賓，其余同學為觀眾，展開真誠對話。
主持人：大家好，這里是真情聊天室，我是節目主持人，來到我們節目現場的是××小學××班的同學們，歡迎你們的到來。今天我們節目的話題是《最近比較煩》。首先我們來聽聽兩位嘉賓最近在煩些什么。（嘉賓訴說煩惱，觀眾用安慰的話語為嘉賓排除煩惱。在交流當中，教師有意識地訓練學生語言的規范性、完整性和連貫性，并請嘉賓對觀眾的發言進行評價，從而引導學生領會如何做到說話得體）
4．歸納小結。通過剛才的談話，我們懂得了在與人交談的時候，要學會傾聽，態度要真誠，說話要得體，這樣才能更好地表達出我們心中的感謝和安慰。讓我們常懷一顆感恩之心，仁愛之心，真誠而得體地向他人表達你心中的感謝和安慰。
5．向學生贈自創詩歌《感謝》和《安慰》。
【關鍵詞】機械設計；案例教學；創新能力；教學互動
一、引言
作為教師更注重的是教會學生如何學習，引導學生學會對問題的分析和綜合，培養學生的創新思維能力。教學方法是實現教學目的的重要途徑和手段，它包括教法和學法兩個方面。要提高教學質量必須重視教與學的統一。筆者近幾年在機械設計教學中嘗試了一種新的教學模式—案例教學，可以激發學生的學習興趣、變被動接受為主動探索，培養其創新能力，收到良好的教學效果。
二、《機械設計》課程的地位與特點
《機械設計》是構架基礎課和專業課、理論課和實踐課的橋梁[1]，是多門先修課的綜合應用，學習它的過程應是一個探索創新的過程，即按照預定的目標對事物進行分析、綜合、評價、決策、實施的過程。《機械設計》具有很強的綜合性、工程性和實踐性，在培養學生的綜合設計能力、創新能力等方面都起著關鍵性的作用。《機械設計》內容是傳統的設計理論和設計方法，特點是門類多、關系多、要求多等，內容零碎、不系統性。要想使學生真正掌握設計的本領，成為具有創新思維的人才，必須運用科學的教學方法和手段。
三、案例在教學中的作用
案例教學具有以下幾個方面的作用：1.變被動接受為主動吸取。采用案例教學，學生面對實際問題如身臨其境，自己是設計者、決策者，產生了學習的內動力，由被動地聽、轉為主動地參與、探究，在學習中發現問題，解決問題，發揮了主觀能動性，提高了學習效率。2.教學互動效果好，營造良好的課堂氛圍[2]。師生之間，同學之間通過對案例的分析與討論，營造了開放性的學習空間。3.融合零碎的《機械設計》內容[3]。例如，帶式運輸機傳動裝置設計，涵蓋了機械設計大部分內容，且以后的大部分章節中都有相關內容，一直到最后的課程設計。先分析前后內容，然后再從裝配關系、設計計算角度分析：傳動零件受力—軸受力—軸承載荷計算—軸承的壽命計算，前后內容之間的聯系一目了然。4.引導思考，培養創新能力。分析案例時，從多方位、多角度引導學生思考，讓學生發表自己獨到的見解，促進其思維能力、創造能力的培養。在方案選擇、結構設計的過程中，讓學生大膽創新，鼓勵用新的思維模式去創新設計。5.擴大知識面，拓展知識領域。一個設計任務的完成是多門知識綜合應用的結果，通過分析案例使學生對先修課有更深的理解，同時對后繼課程的學習有一個展望，對交叉學科也有了一定的了解。
四、案例教學的運作
案例教學模式：以案例為誘餌，在課程開始或每部分內容開始之前，則拋出與內容相關的案例，然后引導學生分析、討論，引出相關的知識點，在授課的過程中對涉及的問題逐個解決。要很好地運用案例教學，達到最佳教學效果，案例教學的運作是關鍵。常用的實施程序如下：1.課前布置案例，提出任務要求；2.課上先對任務進行簡單討論、分析，引出知識點；3.老師講解課程內容；4.學生分組討論，得出結論；5.老師最后總結點評。在實施過程中應注意以下問題：1.處理好案例教學與傳統授課教學的關系。案例教學法雖具有它獨特的優勢，但它只能彌補傳統授課教學的不足，二者應當互補，協調配合。《機械設計》是專業基礎課應以講授為主，案例教學為輔，案例分析課時約為15％至20％，但是在每一部分結束之后，應拿出一定時間對這一部分進行小結、討論、點評；2.處理好案例教學與其他授課手段的關系。案例教學經常受授課內容多、時間緊的困擾而難以順利實施。施案例教學還必須有其他手段相配合，如：VR演示及多媒體教學，將情景、圖表等呈現于屏幕，既清楚明了，又生動直觀，保障案例教學的順利進行。
五、案例的選擇
案例的選擇是案例教學成功與否的關鍵。案例必須是為教學內容和教學對象“量身定做、精心打造”。選擇案例時應注意以下幾個方面：1.考慮學生的基礎。在了解學生認知水平、學習規律的基礎上，考慮學生的最近、最佳發展區域，精心選擇案例，設計教學活動。否則案例太難或太易，都會降低學生參與的興趣，達不到案例教學的預期目的。2.案例的知識覆蓋面。在課程的不同階段應有不同的案例。在緒論中，所選案例的知識覆蓋面應廣，最好能涉及課程的大部分內容，這樣即可以使學生對以后所學內容有個總體認識，同時又能體現各部分內容間的聯系。其他章節所用的案例涉及的問題應少而精。問題過多，學生就難以掌握重點和難點。3.案例的先進性。隨著計算機科學、信息科學、現代設計理論及自動化程度的提高，案例應不斷更新，盡量與現代科學理論相結合，以保證所學知識的先進性、適應性。4.案例的交叉性。案例的交叉性指案例所涉及的知識是多學科的。案例涉及到交叉學科的知識，激勵學生去博覽群書，拓展知識面。
