時間：2022-09-02 15:39:24
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期中考試歷時兩天，于20XX年11月5日星期五下午結(jié)束。由于昨天回家已屬于癱瘓狀態(tài)，所以沒有及時的記下考試的感受。
這次期中考試，是一次與眾不同的考試，意味著在初中兩個月的學(xué)習(xí)成效以及第一次七門功課同步考。從考場出來，身心疲憊，同時也很失落。下面總結(jié)一下七科大體的考試情況吧：
語文：總體感覺較為良好。通過與同學(xué)交流幾個有些疑問的題，并沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。只是閱讀題的回答可能不是很全面具體，總覺得課外的現(xiàn)代文閱讀翻來覆去就在考一個主題。一個同學(xué)給我說，這些題的大意都差不多，考得心里都感覺不確定自己的答案了。
數(shù)學(xué)：感覺還可以。不過考滿分已經(jīng)是一個遙遠(yuǎn)的幻想。由于對第一單元知識的掌握不牢固，導(dǎo)致一個題出錯，此題大意為：一個硬幣通過旋轉(zhuǎn)，像一個球體，從中我們可知道。正確答案：面動成體。本人的答案為：球體可由圓形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，并且球體的任何一個截面都是正圓。如果把前半句加以總結(jié)性的提煉，可能就不會錯了，真是多此一舉啊!
英語：感覺還可以。不過有一個題仍似懂非懂，不過扣分應(yīng)該是不可避免的。
對于新增添的四個學(xué)科，本人有些欲哭無淚。
政治：一般。政治平時上課很簡單，談感想，看書加劃重點(diǎn)，幾乎就沒什么事了，誰知臨考試前發(fā)下一張復(fù)習(xí)提綱要求背過，一開始沒當(dāng)回事兒，覺得看幾遍理解了就行了，再加上老師在課堂上領(lǐng)著背了一點(diǎn)，考前一天連看都沒看，考試的那天中午，臨陣磨槍，開始緊張了，不過還好差不多都記清楚了，就是政治答卷中的解答題第三個為什么要勞逸結(jié)合中漏掉了一個在學(xué)習(xí)的過程中，第四個玩的原則中漏掉了一個積極。政治提綱不難背，但是問題太容易混淆了。
歷史：一般。在歷史復(fù)習(xí)上，我算是下了功夫。臨考試前一天，我把歷史學(xué)檢中的預(yù)習(xí)提綱全做上了，并且看了看商鞅變法、千古一帝秦始皇的解答題，把歷史復(fù)習(xí)題的答案全弄懂了，歷史書翻了一遍。結(jié)果到了考場，有一些題竟然奇跡般的忘掉了，還有非選擇題中有關(guān)商鞅與秦孝公的題里，體現(xiàn)了什么階級壓根沒寫。交上答卷后，問了問監(jiān)考的歷史元謀人老師，老師說，是新興地主階級。還是對知識的掌握不夠啊!
生物：一般。生物是我日常課程中比較愛上的一科，但也是考試中最悲劇的一科。這些題總讓人感覺很簡單，結(jié)果是讓我錯誤百出。其實(shí)考前復(fù)習(xí)也挺充分的，可是一到考試就糊涂，算了不提了。
地理：還可以。日常生活中較討厭的科目，但是考試還是挺有趣的。地理考試總是讓我的腦子轉(zhuǎn)得暈暈的，但這種感覺挺爽。不過我也有一個嚴(yán)重錯誤做得太慢了，一節(jié)課的考試時間，我根本不夠用，時間緊迫，在老師的催促下，最后一個畫圖題我改了三次，也不知道改沒改對，就強(qiáng)行收卷了。
考完試后，班主任劉老師說，這次數(shù)學(xué)三班有考滿分的，他們有考滿分的實(shí)力。我們班沒有考滿分的，應(yīng)為我們沒有實(shí)力，為什么沒有實(shí)力?因?yàn)槲覀兲≡炅恕Ｊ前。以谂R考前很浮躁，考好的前提就是心平氣和，心不靜怎么能考好呢?
過去的就讓它過去吧!不管怎樣，揮揮手對煩惱說聲byebye，笑對人生，笑對下周五的家長會!
【2】期中考試總結(jié)發(fā)言稿
大家下午好!
緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我的心情非常激動。雖然我取得了令人滿意的成績，但是這次成績的取得，離不開一切幫助過我的人。在這里，我要感謝細(xì)心呵護(hù)我的父母，感謝淳淳教導(dǎo)我的老師，感謝默默關(guān)愛我的同學(xué)們，是你們給了我信心和力量，在此除了感謝你們，我更想和大家一起交流一下學(xué)習(xí)方法。
1、好成績離不開正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位作家說過：態(tài)度決定一切。一個擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的人，才會認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是我們自己的事，認(rèn)認(rèn)真真地做好，那么我們才有可能走在別人的前面。
2、好成績離不開正確的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為語文關(guān)鍵是記憶，語文知識可分為四個部分：字、詞、句子和文章。學(xué)習(xí)一個生字，想想它怎么寫怎么讀，能組成什么詞，造成什么句子，在哪篇課文中出現(xiàn)，能幫助我們記憶。對于數(shù)學(xué)關(guān)鍵是理解，我們應(yīng)該勤動腦，多思考。其實(shí)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是錯題更正。只要我們把作業(yè)、練習(xí)冊、考卷上的錯題掌握了，弄懂了。我們的成績自然而然也就上去了。我們訂閱的學(xué)習(xí)報很不錯。我們應(yīng)該好好地讀一讀，做一做。當(dāng)然你也可以根據(jù)自身情況，采取適合自己的方法。我相信一個好的學(xué)習(xí)方法，一定會使你終身受益.
3、好成績離不開勤奮。偉大的發(fā)明家-----愛迪生，曾經(jīng)說過：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。天才在于勤奮。學(xué)習(xí)需要勞逸結(jié)合。但我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后才能去開心的玩。我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)早上鈴不響不進(jìn)班，這部分學(xué)生往往作業(yè)不能按時完成;而有一部分同學(xué)課間操當(dāng)自習(xí)課，這部分同學(xué)往往作業(yè)完成的早，成績好。如果我們每天多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，將來我們的成績能提高一大截。因此我們要抓住平時的每一分每一秒，用于學(xué)習(xí)。
我的暫時成功歸功于這些因素。雖然這次期中考試，給我?guī)砹顺晒Φ南矏偅也粫撩杂谝淮涡⌒〉某晒χ校@一次成功已成為過去，一切從零開始，今后我會加倍努力，讓我的人生寫下更多輝煌而又燦爛的篇章!
謝謝大家!
【3】期中考試總結(jié)發(fā)言稿
期中考試結(jié)束已經(jīng)有一段時間了，但當(dāng)我再次翻開成績單時，心中仍會有許多感觸。看著其他同學(xué)的成績穩(wěn)步向前，而自己卻在退后，排在中下游的名次也十分扎眼。它使得我認(rèn)清了自己的狀況，而不再是霧里看花。
我是后進(jìn)班的學(xué)生，在三班以及初進(jìn)一班的半年里，坦白地講，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)很散漫，每天都是缺乏對學(xué)習(xí)的主動性，老師拖著走才往前走一點(diǎn)。進(jìn)入高二下半學(xué)期，許多科目一開始高考第一輪復(fù)習(xí)，自己才覺得高考已經(jīng)近了。自己的狀態(tài)才開始好轉(zhuǎn)，上自習(xí)課講話少了，東張西望少了，與老師對眼的次數(shù)也少了，更多的是埋下頭來學(xué)習(xí)。本以為期中考試會是一次自己努力的見證，而下滑的成績卻給了我當(dāng)頭一棒：為什么自己比原來更努力了，狀態(tài)更好了，但成績卻下滑了，難道成績不與努力成正比?在我與馬老師的談話中我找到了答案：第一是基礎(chǔ)不牢，第二是學(xué)習(xí)緊迫感還不夠。就我的數(shù)學(xué)而言，在三班，我的數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，每次考試都是我用數(shù)學(xué)來平衡我文科上的不足，我也憑借著我的數(shù)學(xué)擠進(jìn)了一半。但在隨后的一年中，數(shù)學(xué)成績和名次一塊兒直線下滑，就是由于基礎(chǔ)不老所致。過去數(shù)學(xué)大部分以初中為基礎(chǔ)，成績不賴。隨著課程的深入，自己不會的東西越來越多，基礎(chǔ)越來越差，考試題只需稍加變形，我立刻就無從應(yīng)對。這就好比修建一座大樓，地基不牢，樓再高再豪華，也會被一陣大風(fēng)刮到。其次是學(xué)習(xí)的緊迫感，我有一個壞習(xí)慣，每當(dāng)做題時，做出來之后都會放松一會，再去思考下一道題。別小看了這短短的幾秒，就是這短短的幾秒，是我原有的狀態(tài)也松懈了下來，進(jìn)入下一道題時仍需花時間調(diào)整，一節(jié)自習(xí)課的狀態(tài)總是斷斷續(xù)續(xù)，別人的效率是我的好多倍。同樣是一節(jié)課的努力，別人事半功倍，我卻事倍功半，自然被別人甩在后面。必須讓自己時刻緊張起來，繃緊高考這根弦，是自己在學(xué)習(xí)上更具緊迫感，提高效率，提升狀態(tài)，才能即出力又做功。
我們曾經(jīng)都是各個學(xué)校的佼佼者，來到開發(fā)區(qū)一中這個高手云集的地方，我們的心態(tài)也發(fā)生了變化。在這里，各個地方的好學(xué)生都在一起，而我又能怎么能拼過他們呢?而有些人，相信自己是優(yōu)秀的，他們肯定自己無論身處何種環(huán)境，他們必定優(yōu)秀。為什么我們沒進(jìn)前十，而班級的尖子生們卻能穩(wěn)居榜首?是我們注定進(jìn)不去嗎?不，是我們不相信自己的實(shí)力，沒有像他們那樣堅信自己是優(yōu)秀的，也沒有像他們那樣逼自己拼出實(shí)力，我們要摒棄努力也不一定進(jìn)前十的想法，逼自己拼一拼。因?yàn)槿绻悴槐谱约浩匆话眩阌肋h(yuǎn)不知道自己有多強(qiáng)。
在我們身邊，到處都有自己的榜樣。就我的周圍而言，每個人都值得我學(xué)習(xí)。我的組長王XX，周末不上課外班，在家刷練習(xí)冊，成績穩(wěn)居前十。阿XX，雖然舞蹈讓他每天都少了兩個小時，但他的成績依然不錯。宮XX，自習(xí)課時我只見他認(rèn)真埋頭的學(xué)習(xí)，從來沒見過他講過閑話。他們身上的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。同樣，我們每個人的身邊都有著自己的榜樣。三人行，則必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹寗e人的成為自己的優(yōu)點(diǎn)，那會是一件多么快活的事。
關(guān)鍵詞：高中語文；高中學(xué)生；語文考試；應(yīng)考能力
在高考中取得優(yōu)異成績，進(jìn)入理想的大學(xué)，是每一個高中學(xué)生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，自然引起了教師與學(xué)生的高度重視。為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語文成績，教師不僅要鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多努力，還要培養(yǎng)學(xué)生有效的應(yīng)考能力，這樣才能使學(xué)生更好的應(yīng)對高考。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享。
一、鼓勵學(xué)生將工夫下在平時
學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認(rèn)為考試首先考的是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，因此，學(xué)生想要有效的應(yīng)對考試，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，將工夫下在平時。學(xué)生不管掌握何種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不管掌握何種有效的應(yīng)考措施，都應(yīng)該建立在有效掌握知識的基礎(chǔ)之上。
語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學(xué)生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力情況而言，教師雖然鼓勵學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，但是教師更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧，結(jié)果使學(xué)生的考試失去了根本，自然對提升學(xué)生的應(yīng)考能力幫助不大。教師只有鼓勵學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的積累，學(xué)生才能更好地應(yīng)考。
二、引導(dǎo)學(xué)生把握好考試方向
高考語文雖然對學(xué)生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學(xué)生能夠掌握有效的應(yīng)考方法，對學(xué)生有效應(yīng)對考試有很大幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法時，要使學(xué)生有效把握考試方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有針對性，學(xué)生的備考也才能更加有針對性。在引導(dǎo)學(xué)生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在應(yīng)對考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，因此，只有教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了使學(xué)生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。
第一步，教師對學(xué)生進(jìn)行指引。本人在實(shí)際的教學(xué)中會抽出一定的時間讓學(xué)生模擬高考，同時學(xué)生使用的試卷也是往年的高考試卷，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做試卷，事后教師對學(xué)生進(jìn)行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內(nèi)容，就是對試卷的題型進(jìn)行分析，通過教師的分析，使學(xué)生明白高考具體都考哪些題型，這樣學(xué)生就做到了心中有數(shù)。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生對高考題型進(jìn)行有效思考。教師對學(xué)生的引導(dǎo)，只能使學(xué)生對高考的題型有初步的了解，而想要使學(xué)生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識，更好的把握題型，在題型的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生備考的有效性。
三、提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力
提升學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅對學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對提升學(xué)生的語文應(yīng)考能力也有很大幫助。現(xiàn)代社會對人才靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力提出了較高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為了使學(xué)生在考試的過程中能夠通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到有效應(yīng)對試題的效果，教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力引起重視。
本人認(rèn)為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。雖然高中階段需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，通過思考學(xué)生才能對知識點(diǎn)有更加深刻的理解，通過思考學(xué)生才能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用；途徑二，讓學(xué)生做一定的練習(xí)題目。為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要讓學(xué)生做一定的語文題目，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。
四、有針對性的專項(xiàng)練習(xí)
學(xué)生是否具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學(xué)生在考試的過程中游刃有余，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)練習(xí)就顯得十分必要。當(dāng)然，本人在這里所講的有針對性的練習(xí)，并不是完全按照高考的要求組織學(xué)生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。例如：為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生開展閱讀專項(xiàng)練習(xí)，在專項(xiàng)練習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對試卷上的各個板塊都進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點(diǎn)綜合到一起，通過對學(xué)生整體把握試卷的能力進(jìn)行練習(xí)，就能夠使學(xué)生的應(yīng)考能力得到有效提升。
五、鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)有效的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)
一、高中英語閱讀理解題的解題障礙
高中學(xué)生的英語文章閱讀理解水平和學(xué)生本身所掌握的英語單詞詞匯量、英語文章閱讀經(jīng)驗(yàn)積累和英語句式語法等因素密切相關(guān)。
一是單詞詞匯對高中英語閱讀理解造成的障礙。如果學(xué)生頭腦中記住的英語單詞量增多，他在閱讀過程中遇到的阻礙和困難就相對地減少，英語文章的閱讀理解速度就能相應(yīng)地有效提高，并能讓高中學(xué)生更好地找到英語文章的線索，再進(jìn)一步分析和理解英語文章的中心思想。
二是英語語法對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，經(jīng)常會遇到句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句和從句，如果不能準(zhǔn)確分析句式結(jié)構(gòu)，找到句子的主語、謂語和賓語等成分，判斷出定語成分、狀語成分和其他補(bǔ)充語成分，不僅會影響到對該長句的理解，也會進(jìn)一步影響對全篇英語文章的綜合理解。
三是國家文化差異對高中英語閱讀理解造成的障礙。不同的英語國家有著不同的語言文化，中國和英語國家的語言文化更具差異性，在語言習(xí)慣、句式構(gòu)成、思維方式上都有所不同，對于高中學(xué)生來說，是短時間內(nèi)相對難以克服的閱讀障礙，需要依靠學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或者平日自己多進(jìn)行英語閱讀來彌補(bǔ)和提高。而且當(dāng)英語閱讀理解題中出現(xiàn)其他國家的文學(xué)知識、地理常識、歷史知識、生活情境用語和口語用語時，又為高中學(xué)生的英語文章閱讀理解帶來更多的障礙。
四是英語閱讀方式和目標(biāo)對高中英語閱讀理解造成的障礙。高中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解多從應(yīng)對考試的角度出發(fā)，目標(biāo)是為了提高答題的正確率和準(zhǔn)確性，因此在進(jìn)行英語文章的閱讀過程中閱讀思維方式受到限制和固定，是應(yīng)試型思維。但正確和高效的英語閱讀應(yīng)當(dāng)從對文章的興趣和理解入手，進(jìn)行英語閱讀的目的是為了了解和學(xué)習(xí)不同國家的知識和情況，閱讀的方式應(yīng)當(dāng)是以通篇把握為主，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己對于英語文章的閱讀興趣，通過閱讀儲備知識、豐富眼界、開闊思維，多認(rèn)識和了解世界上其他國家的信息，從不同的語言角度看待人和事物，克服個別詞匯和語句的限制，準(zhǔn)確找到文章的線索和主題，把握英語文章的每小節(jié)主要內(nèi)容和通篇主旨，有效提高英語閱讀速度和理解水平。
二、高中英語閱讀理解題的解題對策
提高高中學(xué)生的英語文章閱讀理解能力，一方面要求學(xué)生能夠通篇把握英語文章的全文主旨，運(yùn)用所學(xué)語法分析各語句句式并了解語句含義；另一方面也需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，判斷前后文關(guān)聯(lián)和英語文章的寫作目的，根據(jù)英語文章的不同寫作文體和寫作主題，熟悉新聞、廣告、評論、小說、信函等多種英語文體和篇章結(jié)構(gòu)，其具體的解題對策如下：
一是把握英語閱讀的主旨和中心思想。領(lǐng)悟英語文章閱讀的目標(biāo)，不要糾結(jié)于個別生僻詞匯和復(fù)雜句式，通篇瀏覽抓住文章的主題和主旨，利用對主旨的理解幫助推測和克服個別詞匯和語句的困難。在簡短的時間內(nèi)閱讀完通篇英語文章，再回頭分段、分部分細(xì)致閱讀。在分段閱讀的過程中，要注意留心尋找該語篇段落的中心和重點(diǎn)，利用中心句子幫助理解；在沒有中心句子的情況下，高中學(xué)生需要自己依據(jù)前后文聯(lián)系自行總結(jié)。
二是學(xué)習(xí)解題技巧，提高閱讀理解題的準(zhǔn)確率。不能單方面?zhèn)戎赜陂喿x問題，也不能將閱讀重心全部放在文章上，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)先短時間內(nèi)通篇閱讀全文，再仔細(xì)看清提問，回到英語文章中去尋找對應(yīng)的答案，在第一次的閱讀過程中可以邊讀邊標(biāo)記出重要線索。仔細(xì)看清閱讀理解題的要求，分析提問的目的，尋找并標(biāo)注英語文章的核心詞匯、主要線索、人物名稱、專有名詞、時間和地點(diǎn)等前后文聯(lián)系，利用線索加強(qiáng)記憶和理解，提高閱讀速度和效率。
摘要：新課程改革要求學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價，這也是我國高中課程改革的重要內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)的評價方式而言是一個非常大的進(jìn)步。課程改革的成效也逐漸得到顯現(xiàn)，但是在實(shí)際評價過程中還是存在著較多的問題，這些問題制約了綜合素質(zhì)評價的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 ：新課程；高中學(xué)生；綜合素質(zhì)評價
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0124-02
新課程改革勇于突破傳統(tǒng)制度，建立了綜合素質(zhì)評價體系，綜合素質(zhì)評價體系雖然在我國積極開展，但是其開展過程中也遇到了較多的瓶頸，這些瓶頸制約了綜合素質(zhì)評價的進(jìn)一步發(fā)展。本文將詳述新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施的現(xiàn)狀、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題以及完善，新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的對策與建議。
一、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施的現(xiàn)狀
1．新課程改革的主要力量是政府。我國很多省份都積極地投入到評價高中學(xué)生體系的改革之中，而且也了相應(yīng)的實(shí)施意見，從而達(dá)到高中學(xué)校積極落實(shí)改革。推動改革的主體不是學(xué)校而是政府，因此，這樣的改革是具有很大效應(yīng)的。目前各個省份對高中學(xué)生制定的評價體系因?yàn)榈赜虻牟町愐灿兄^大的不同，南方的教育水平相對于北方而言要高一些，幾乎所有的教育改革都是由南方學(xué)校進(jìn)行的，南方較北方而言有許多優(yōu)勢，所以進(jìn)行改革相對容易一些，在整體改革方面，南方的學(xué)校更加細(xì)致快速。這次改革之所以是由政府來領(lǐng)導(dǎo)是由于改革的難度很大，對高中學(xué)生進(jìn)行評價的傳統(tǒng)模式就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在我國已經(jīng)根深蒂固，對其進(jìn)行改革的困難很大，所以由政府的行政力量來領(lǐng)導(dǎo)改革，這在很大程度上加快了改革的進(jìn)程。這場課程改革推翻了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式來對學(xué)生進(jìn)行評價，而是采用綜合素質(zhì)評價的模式來進(jìn)行評價，從而促使學(xué)生全面發(fā)展達(dá)到社會的需求。
2．評價內(nèi)容一致化。在對高中學(xué)生進(jìn)行評價時，主要是根據(jù)教育部所頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》來實(shí)施的，綜合素質(zhì)評價模式主要分為六個板塊，這六個板塊不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還將學(xué)生的道德精神、合作能力、運(yùn)動能力以及表現(xiàn)能力納入到評價范圍之內(nèi)。這些都是無法進(jìn)行量化的評價因素，所以學(xué)校在評價過程中主要是依據(jù)學(xué)生收集的材料，比如，可以反映學(xué)習(xí)能力的成績、反映運(yùn)動能力的比賽證書、反映道德精神的學(xué)校獎勵證書以及反映表現(xiàn)能力的社會實(shí)踐證書等，這些都可以很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．評價主體多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中對高中學(xué)生進(jìn)行評價的過程中主要是教師作為主體，教師作為主體則不能夠全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以課程改革后增加了多個評價主體來參與對學(xué)生的評價，而且綜合素質(zhì)評價使得在傳統(tǒng)評價體制中處于被動地位的學(xué)生有了可以參與評價的機(jī)會。綜合素質(zhì)評價的主體不僅是老師一個方面，還包括了學(xué)生以及家長的評價，這種評價體系使得對學(xué)生的評價不再單一化，充分考慮了學(xué)生的各個方面，使得評價內(nèi)容更加完善。以往學(xué)生只是被動讓教師評價，現(xiàn)今學(xué)生有了可以自我評價以及學(xué)生互評的權(quán)利，使得學(xué)生在評價過程中了解自己的缺點(diǎn)，方便其在以后的學(xué)習(xí)過程中積極改正。
4．評價方式多樣化。傳統(tǒng)的評價方式主要是考試與測量，這種方式已不能夠反映學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，所以現(xiàn)今高中學(xué)校主要采用過程性評價以及總結(jié)性評價兩個方面來進(jìn)行評價。這兩種方式既能夠區(qū)別學(xué)生的素質(zhì)高低，也能夠促使學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，過程性評價就是對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行量化的評價，這就避免了有些學(xué)生平時表現(xiàn)很好而考試發(fā)揮失常的可能性，總結(jié)性評價就是對學(xué)生高中畢業(yè)時的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。
5.評價結(jié)果形式全面化。課程改革后對學(xué)生的評價有著較大的不同，以往主要是利用考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價，課程改革之后是用等級來評定，A表示優(yōu)秀D表示很差，那么B和C則分別對應(yīng)良好和及格，通過等級來對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價可以解決一些評價指標(biāo)無法量化的問題，而且通過等級評價可以促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。
二、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題
1．綜合素質(zhì)評價體系不夠完善。現(xiàn)行的評價指標(biāo)多半都是難以進(jìn)行量化的評價，這就導(dǎo)致了評價過程中容易有誤差，因?yàn)檫@些不容易量化的評價因素在收集過程中有較大的難度。有些評價因素沒有相應(yīng)的證書來進(jìn)行佐證，而學(xué)生又具有該能力時這就需要教師實(shí)際評價，這種情況在評價過程中非常常見，而且這種情況很難進(jìn)行判定。另外，對于學(xué)生的等級評價所涵蓋的內(nèi)容較多，多數(shù)是位于B等級的良好，而良好的界定范圍卻非常大，不利于甑別學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。
2．教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)。對高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的難度非常大，因?yàn)樵谠u價過程中的許多指標(biāo)都是無法進(jìn)行量化的，如果教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，那么教師將很難對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，而且在評價過程中也容易出錯。為了全面評定學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，需要教師在日常學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的日常表現(xiàn)也是評定綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一。
3．容易虛報評價結(jié)果。對高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是全方面的，所涉及到的東西特別多，而且大多是不易量化的評定因素，這就容易導(dǎo)致在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的可能性。高中學(xué)校教師為了讓學(xué)生考上好的大學(xué)，便在綜合評價中夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，這種行為影響了綜合素質(zhì)評價的公平性，降低了擁有較高綜合素質(zhì)學(xué)生的優(yōu)勢。
4．綜合評價過程趨于形式化。按照教育部所頒布的規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評價指標(biāo)。但是一些學(xué)校卻沒有這么做，而是在學(xué)生即將畢業(yè)時才對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，而且評價的高低是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分的，對于綜合素質(zhì)評價只是為了應(yīng)對差事。
三、完善新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的對策與建議
1．構(gòu)建科學(xué)的評價體系。因?yàn)閷Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價非常復(fù)雜，所以需要一個科學(xué)的評價體系來使教師更好地評價學(xué)生日常的表現(xiàn)，而且對于評價因素要進(jìn)行量化，這樣才方便教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評價。
2．對教師開展專業(yè)培訓(xùn)。教師是評價學(xué)生表現(xiàn)的主要因素，所以需要教師具備較高的評價水平，要通過培訓(xùn)來使教師對一些不易量化的評價因素進(jìn)行合理的評價。
3．嚴(yán)格管理評價制度。不少學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價存在著弄虛作假的行為，這種行為損害了較多學(xué)生的利益，使得擁有高綜合素質(zhì)的學(xué)生沒有明顯的升學(xué)優(yōu)勢。所以一定要嚴(yán)格管理評價制度，對于綜合評價弄虛作假的教師或?qū)W校要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以保障綜合素質(zhì)評價的真實(shí)性。
我國在對高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中還處于摸索階段，不少評價方式都沒有較好的完善，這也阻礙了我國綜合素質(zhì)評價的進(jìn)一步發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；創(chuàng)新；研究
為了規(guī)范高中音樂課程的觀念、定位、性質(zhì)以及音樂教學(xué)的目的、模式與內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)，2003年的時候教育部有頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，這個標(biāo)準(zhǔn)對于國內(nèi)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了非常大的影響。然而經(jīng)過多年的改革，高中音樂教學(xué)效果仍然有些差強(qiáng)人意。學(xué)生們?nèi)狈σ魳穼W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性欠佳，學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械、被動。為此，我對當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出微薄之力。
一、目前高中音樂教學(xué)存在的問題
1.音樂教材的選擇和音樂教學(xué)觀念與實(shí)踐脫軌
音樂方面教材的選擇要突出風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神以及愛國主義等方面的內(nèi)容， 加強(qiáng)音樂教學(xué)中的文化取向及屬性，將精神文明觀念和愛國主義思想在音樂教育中升華。通過音樂力量的幫助，提升學(xué)生的高尚品格，慢慢培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美觀念，并且可以日積月累，塑造學(xué)生健康、積極的心理以及高尚的人格。然而因?yàn)榻處煱炎陨矶ㄎ挥谝魳坊局R的教學(xué)者，用傳統(tǒng)教材照本宣科，忽視了高中音樂教學(xué)實(shí)用性以及實(shí)踐性的根本特色，造成音樂教材選擇和音樂教學(xué)觀念與高中音樂教學(xué)實(shí)踐脫軌。
2.音樂教學(xué)態(tài)度不積極、音樂教學(xué)目的不清楚
在高中音樂教學(xué)過程中普遍都有著設(shè)備陳舊以及老化等現(xiàn)實(shí)的情況，老師教學(xué)的積極性遭受了打擊，導(dǎo)致老師僅僅將自己單單定位在音樂基本知識的教學(xué)者，忽視了教師自身在高中音樂教學(xué)中素質(zhì)教育者的使命，導(dǎo)致工作欠缺熱情、音樂教學(xué)態(tài)度不夠積極、音樂教學(xué)目標(biāo)不夠清楚。
3.學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的動力，多數(shù)為被動式學(xué)習(xí)
在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報考音樂院校，并不是因?yàn)闊釔垡魳穼W(xué)習(xí)，而只是因?yàn)橄肷蟼€大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏動力，而是被動地去應(yīng)付音樂學(xué)習(xí)。
二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的措施
1.變更教育教學(xué)的方法與策略
要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義中的以老師為中心的一味灌輸式的教學(xué)方法。老師在音樂教育教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)著重加強(qiáng)高中學(xué)生審美觀念的教育，將被動聽課轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)。要充分對各種科技教學(xué)方法加以利用，應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)中的理論性知識轉(zhuǎn)化為感性化的知識。要營造出良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，理解到音樂的意境，以此提升高中學(xué)生群體對音樂藝術(shù)理解的能力，并且提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要改變音樂課程的考試方法，用考查或者通過綜合表演的方法，使得學(xué)生在情感、創(chuàng)造力等各方面的能力得以鍛煉提升。
2.將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及輻射思維作為重要教學(xué)內(nèi)容
輻射思維指的是在解答問題的考慮進(jìn)程中，不局限在一個難點(diǎn)或者一條線索上，而是根據(jù)目前的信息考試，從多個方面進(jìn)行觀察，并且向多個方向拓展，不受到一般想法、方式或者規(guī)范的限制，同時從這些輻射且不同的思維中，尋求多種不同的解決問題的方法，從而出現(xiàn)多種不同的結(jié)果。輻射思維是一種非常重要的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素，其擁有突發(fā)性、靈活性、敏捷性、整體性、獨(dú)特性及輻射性這幾個特點(diǎn)。創(chuàng)新思維對于高中學(xué)生順利解決現(xiàn)在或者將來會遇見的各種情況，學(xué)生可以較好的掌握知識點(diǎn)，同時可以把知識點(diǎn)廣泛的應(yīng)用到其遇到的各種問題中去，使得學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動。
3.開拓音樂實(shí)踐教育的道路
要加強(qiáng)高中學(xué)生中的各種文藝類社團(tuán)的組建，主動組織群眾性的音樂藝術(shù)活動，比如藝術(shù)表演、音樂專題演講等。要積極鼓勵并支持學(xué)生參加各種歌手比賽之類的各種音樂藝術(shù)的比賽之中去，這樣，音樂人才可以在具備社會影響力的比賽之中嶄露頭角。在各種音樂實(shí)踐中主動鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作，包括填詞，譜曲以及進(jìn)行自己配樂朗誦，能夠使高中學(xué)生自主地遨游在音樂的快樂之中，真實(shí)地享受到音樂藝術(shù)帶來的魅力。總而言之，應(yīng)該為高中學(xué)生創(chuàng)造出一個展示其自身音樂才能和涵養(yǎng)的各種機(jī)遇，使得高中學(xué)生充實(shí)地領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)所具備的審美觀念，并能發(fā)揮出學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。組織音樂課外教學(xué)可以使得學(xué)生的社交能力和心理素質(zhì)得到鍛煉，鍛煉高中學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的情操，以此激發(fā)出學(xué)生積極向上、勇于挑戰(zhàn)的勇氣和自信，為學(xué)生以后進(jìn)入社會生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總而言之，普通高中音樂教學(xué)課程是一科以音樂審美教育為重點(diǎn)，為弘揚(yáng)我國民族音樂文化而開設(shè)的一門課程。所以，如何健全高中音樂教育制度，有效的提升音樂教學(xué)品質(zhì)，從而充分的發(fā)揮高中音樂教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的重要作用，這就需要從事高中音樂教學(xué)的教師在長久的教學(xué)工作中去不斷的總結(jié)與探索。
【參考文獻(xiàn)】
實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是我國高中新課改的重要理論和實(shí)踐創(chuàng)新，本文擬站在學(xué)生的角度，在反思當(dāng)前我國高中學(xué)生綜合綜合素質(zhì)評價不足的基礎(chǔ)上， 通過借鑒美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，提出相應(yīng)的建議。
一、我國高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價的主要問題
（一）綜合素質(zhì)界定不清
目前我國對什么是綜合素質(zhì)這個根本的問題認(rèn)識并不統(tǒng)一。對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的界定尤其是在高校的自主招生中通常是將綜合素質(zhì)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，看似有一定的操作性，實(shí)則不易操作。這六方面的疊加并不等于學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且它們之間相互滲透，由此發(fā)展而來的指標(biāo)會有重復(fù)疊加。
（二）部分評價指標(biāo)不合理
評價指標(biāo)制定不合理的情況主要體現(xiàn)在運(yùn)動與健康及審美與表現(xiàn)兩方面。這兩個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系不但不能有效地達(dá)到合理公平評價的目標(biāo)，反而給被評價者帶來了更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并引發(fā)了新的教育不公平現(xiàn)象。
（三）評價方案可操作性不強(qiáng)
現(xiàn)有的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案的操作性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在具體評價指標(biāo)難以測量，如在綜合素質(zhì)評價方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、個性、心理健康等指標(biāo)，而實(shí)際上，這些道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的評價難度很大，并且容易受到個人愛好、性格、心情等諸多因素的影響，特別在關(guān)系到能否順利畢業(yè)、升學(xué)等高利害情境下，學(xué)生個體在評價時受到的影響更大。
（四）對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的使用定位不明確
綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試、高考構(gòu)成了我國當(dāng)前高中階段評價體系的主體部分。在設(shè)計綜合素質(zhì)評價的當(dāng)初，是將其定位于作為高中畢業(yè)依據(jù)的規(guī)定，作為高考報考和高校招生依據(jù)的規(guī)定，但綜合素質(zhì)評價與后兩種評價之間的關(guān)系如何，在整個評價體系中的地位如何，還有待進(jìn)一步澄清。
二、美國高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價
在美國，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是各高校衡量是否錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)。 美國沒有專門的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價或考試，但高中生要想進(jìn)入大學(xué)深造，得向高校提交入學(xué)申請書。學(xué)校會根據(jù)入學(xué)申請書考量學(xué)生的綜合素質(zhì)， 確認(rèn)其是否具備入學(xué)的條件。
（一）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的構(gòu)成
在美國，一個完整大學(xué)入學(xué)申請材料主要包括了入學(xué)申請和附屬材料兩大部分，而綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容在這兩部分中均得到了充分體現(xiàn)。以普林斯頓大學(xué)為例，其入學(xué)申請主要由入學(xué)申請、中學(xué)報告、中期學(xué)校報告、兩份教師推薦意見、備選知情人推薦意見、備選人才藝補(bǔ)充等組成。可以看出美國入學(xué)的申請材料十分全面地反映出一個高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 。它既有反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，又有過程性的課程選修情況和平時成績（主要表現(xiàn)在中學(xué)報告和中期學(xué)校報告部分）， 同時還有包括教師、學(xué)生、知情人等多主體參與的定性的推薦意見，因此對申請人綜合素質(zhì)的評價滲透于各個方面，可以從多側(cè)面客觀地表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
（二）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式方法
美國對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價采取了一種與我國不同的方式方法，它將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個整體，采取了模糊評價和總體評價的方法，是一種基于教育活動和課程的評價，它與學(xué)生的教育活動和課程結(jié)合緊密，更偏向一種經(jīng)驗(yàn)性的信息收集，通過這種方式方法所收集的信息既是可測的，又是真實(shí)的，從而保證了評價的可操作性。
（三）美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的評價主體
美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的評價主體主要有學(xué)生、教師、校長、知情人，它們主要通過評語的方式，反映不同的內(nèi)容。一是學(xué)生的自我評價，其內(nèi)容主要有課外興趣活動、學(xué)術(shù)榮譽(yù)、課外的工作經(jīng)歷、初步的學(xué)術(shù)興趣、專業(yè)和職業(yè)興趣、生活細(xì)節(jié)、最喜歡的書和網(wǎng)站及電影、自寫短文、才藝等，且學(xué)生的自我評價占據(jù)重要的地位，目的在于給予學(xué)生最大的自由度和靈活性；二是教師的推薦意見，要求學(xué)生自愿地出示兩位教過自己的教師的推薦意見，包括背景信息和具體信息及與其他學(xué)生相比較的信息，背景信息即是對學(xué)生認(rèn)識的經(jīng)過和主觀評價，具體信息是學(xué)生課堂參與和表現(xiàn)的情況；三是校長或?qū)W校官員，校長或?qū)W校官員參與的評價主要體現(xiàn)在提供的中學(xué)報告和中期報告中，中學(xué)報告提供學(xué)生在學(xué)校時的官方成績單，還會反映學(xué)生在學(xué)校中的綜合表現(xiàn)，如學(xué)業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)、對學(xué)校和團(tuán)隊的貢獻(xiàn)等，主要評價平時學(xué)生所選的課程及所獲得的成績，具有過程性的特點(diǎn)。四是知情人評價，學(xué)生可以讓自己所認(rèn)為的能了解自己的人給出推薦和評價意見。
（四）相關(guān)管理部門和監(jiān)督機(jī)制
美國高校自主招生，每所高校都獨(dú)立負(fù)責(zé)招生入學(xué)的事務(wù)。在審核的過程中，各所高校都充分利用其校友會網(wǎng)絡(luò)，讓校友就近對申請人在可能的條件下進(jìn)行面試，考察申請人的綜合素質(zhì)，為學(xué)校提供錄取與否的參考意見，同時明確規(guī)定學(xué)生必須提供由教育考試服務(wù)中心開出的成績單。在誠信和監(jiān)督機(jī)制上，美國遵循法制意識和誠信文化。高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價得到了社會認(rèn)可，被視為選拔人才的手段。在工作過程中相關(guān)人自覺遵守評價倫理，同時多元主體的參與一定程度上保證信息之間的相互印證，杜絕了因?yàn)樾畔⒃磫我豢赡軒淼囊云湃团撟骷佟．?dāng)出現(xiàn)評價失實(shí)的情況，大學(xué)有權(quán)對弄虛作假者做出退學(xué)等相應(yīng)處罰。
三、美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價對我國的啟示
參考美國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前我國高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的問題，我們認(rèn)為可從其設(shè)計思路、功能定位、監(jiān)督管理等方面有所參考。
一是在設(shè)計思路上，綜合素質(zhì)評價的維度和指標(biāo)必須是可操作的，要做到評價的維度是能夠全面，典型地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；要做到評價指標(biāo)是可以觀察、評量的；要做到觀察的結(jié)果能切實(shí)能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二是綜合素質(zhì)評價程序應(yīng)盡可能地簡化。在如何加強(qiáng)高中學(xué)校日常工作中做好學(xué)生信息采集工作，收集典型性的評價材料，方便知情人參與評價等方面是亟需解決的問題。
三是綜合素質(zhì)評價應(yīng)突出學(xué)生的個性特征，應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高中； 生物教學(xué)
一、民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍特點(diǎn)
民族地區(qū)高中學(xué)生相對比于內(nèi)地高中學(xué)生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不僅僅針對于民族地區(qū)高中學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)薄弱，更多表現(xiàn)在思想及生活學(xué)習(xí)態(tài)度上。
（1）理論基礎(chǔ)較為薄弱。民族地區(qū)高中學(xué)生由于升學(xué)途徑等原因，不可避免的出現(xiàn)理論基礎(chǔ)較為薄弱的問題。尤其以生物理論知識為代表，由于初中生物教學(xué)較為側(cè)重于常識性與理論性知識，不加以記憶很難具備相應(yīng)基礎(chǔ)。而民族地區(qū)高中生物課程與初中生物課程有較多的延續(xù)性，這就導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生在高中階段的生物學(xué)習(xí)存在一定障礙。
（2）自我認(rèn)同程度相對較低。民族地區(qū)高中學(xué)生出于社會或家庭觀念，往往對于自身認(rèn)識具有一定偏差。社會主流觀念對于學(xué)習(xí)成績具有極強(qiáng)的認(rèn)同心理，加以家庭環(huán)境與周邊環(huán)境的對比及影響，往往容易導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生通過對比，從而產(chǎn)生一定得心理落差感。自我認(rèn)同程度是一個人自信與否的重要因素，自我認(rèn)同程度降低，往往導(dǎo)致學(xué)生對于生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑、畏難、厭惡等負(fù)面情緒，對于以后的成長學(xué)習(xí)是極為不利的。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度相對浮躁。民族地區(qū)高中相對于普通高中，對于實(shí)踐將更加重視，但這也導(dǎo)致一部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為實(shí)踐是可以脫離理論。從而導(dǎo)致部分民族地區(qū)高中學(xué)生過于重視實(shí)踐，從而對于理論知識的學(xué)習(xí)抱有浮躁的情緒。而事實(shí)上，這是一種本末倒置的行為，實(shí)踐是要以理論為基礎(chǔ)，只有“知其然，知其所以然，”才能在實(shí)踐中對理論加以應(yīng)用，同時激發(fā)創(chuàng)新性思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。
二、影響民族地區(qū)高中學(xué)生課堂效率的主要因素分析
影響民族地區(qū)高中學(xué)生課堂效率的因素主要集中在學(xué)生的消極心理。同時，民族地區(qū)高中學(xué)生更加注重實(shí)際與應(yīng)用的心理特點(diǎn)，也是影響其在生物理論課堂中課堂效率的重要因素。
（1）由于消極心理因素導(dǎo)致的課堂效率低下。民族地區(qū)高中學(xué)生的消極心理因素是其課堂效率低下的最主要原因，而消極心理則包括：由自我認(rèn)同程度降低導(dǎo)致的自卑、自暴自棄等心理，以及處于缺乏學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情程度低下等。根據(jù)民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍特點(diǎn)不難看出，由于學(xué)生們基礎(chǔ)知識薄弱很容易在理論課學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)畏難消極的情緒，而高中生物更注重理論學(xué)習(xí)，這就極易降低課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，由于民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁的心理特點(diǎn)，往往對于晦澀難懂，或者考試分值相對較低的科目出現(xiàn)一定的排斥或不重視情緒，這也不利于生物課堂的高效進(jìn)行。
（2）由于過于注重實(shí)踐而對于理論課程的輕視心理。由于高中學(xué)生的心理更為成熟的心理特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)上往往具有更強(qiáng)的功利心理，對于應(yīng)用性相對較弱的科目就表現(xiàn)出不在乎的態(tài)度。例如高中生物，由于這門課目在高中階段主要是針對于生物的基本知識及生物技術(shù)基本應(yīng)用的介紹，并不具有較強(qiáng)的操作性，這就導(dǎo)致民族地區(qū)高中學(xué)生從心理上對于高中生物的不重視，而這種排斥的心理狀態(tài)，對于生物課堂效率同樣具有極大地影響作用。
三、關(guān)于影響課堂效率因素的對策
通過分析得出了影響民族地區(qū)高中學(xué)生生物課堂效率低下的主要原因，針對原因再對問題加以解決，就可以很輕松的得到解決途徑，接下來，將通過課堂授課技巧操作與課外學(xué)生心理輔導(dǎo)兩個方面，得出提高民族地區(qū)高中生物課堂效率的對策。
（1）提高課堂教學(xué)的靈活度。由于民族地區(qū)高中生物課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，就需要通過教學(xué)手段的改變達(dá)到吸引學(xué)生注意力、加深學(xué)生對于生物課程理解的目的。①自主性教學(xué)模式。自主性教學(xué)是近年來針對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)手段之一，其主要內(nèi)容包括通過分組式討論、啟發(fā)式教學(xué)等手段，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容查找資料，加以思考。②探究式模式。探究式學(xué)習(xí)顧名思義，是一種以學(xué)生為主題，教師為輔助的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)中延續(xù)創(chuàng)新性教學(xué)，引入實(shí)踐內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提下，更加要求學(xué)生針對提出的問題找出解決問題的方法及途徑。
（2）幫助學(xué)生提高自我認(rèn)同度。由于民族地區(qū)高中學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的自我認(rèn)同度，就成為解決課堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他學(xué)科，學(xué)生更容易提高生物成績，在課堂上對平時成績較差的同學(xué)予以注意，并通過課下補(bǔ)習(xí)的方式，就可以使得學(xué)生的生物成績較快的提高。通過這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)同度。
四、通過教學(xué)實(shí)踐關(guān)于提高民族地區(qū)高中生物課教學(xué)效率的個人總結(jié)
通過多年來的實(shí)踐與應(yīng)用，本人在提高民族地區(qū)高中生物課堂教學(xué)效率的問題上也取得了一定得經(jīng)驗(yàn)與成績。接下來通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分析討論，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。
（1）通過各種教學(xué)手段的輔助應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我所任課的班級在生物課程的教學(xué)上存在較大問題，突出問題表現(xiàn)在學(xué)生們課堂對于生物學(xué)習(xí)熱情低下。通過與學(xué)生談話，了解到部分學(xué)生認(rèn)為，高中生物由于內(nèi)容較為微觀抽象，很難理解，從而出現(xiàn)畏難心理。針對這個情況，我采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)手法，讓學(xué)生們利用課余時間，對生物技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程加以了解，加深了學(xué)生們對于生物應(yīng)用前景的認(rèn)識。通過這些一系列的教學(xué)手段，很快使得班上同學(xué)的生物成績得到了提高，同時使得學(xué)生們對于生物課程學(xué)習(xí)，有了極高的學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞： “瘋狂英語” 高中學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 有利影響 不利影響
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式其效果并不明顯。近幾年“瘋狂英語”在我國出現(xiàn)并收到眾多英語學(xué)習(xí)者的追捧，目前，已經(jīng)有上億的人利用“瘋狂英語”的方法來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。“瘋狂英語”通過獨(dú)特創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法有效地幫助學(xué)習(xí)者快速地學(xué)習(xí)英語。但是，對于身處于特殊時期的高中學(xué)生來說，“瘋狂英語”是否也能帶來良好的效果？這一問題，需要教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究。我在此對其利弊進(jìn)行了詳細(xì)分析。
一、“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方法概述
“瘋狂英語”由李陽發(fā)起，用近乎瘋狂的模式去學(xué)習(xí)英語，尤其是在英語口語練習(xí)方面。面對傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式存在的種種弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方法的確帶給英語學(xué)習(xí)者一種不同的學(xué)習(xí)方式和觀念。其學(xué)習(xí)方法基本歸于四點(diǎn)：（1）一切以句子為核心，通過句子學(xué)發(fā)音，學(xué)單詞，學(xué)語法；（2）簡化讀音的規(guī)則和訓(xùn)練方法；（3）鼓勵口語為先；（4）以背誦考題來應(yīng)付考試。
二、“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方法的有利影響
1.幫助學(xué)生開口說英語。
目前，我國高中英語學(xué)習(xí)存在一個很尷尬的問題，就是很多學(xué)生會寫單詞、認(rèn)識句子、會做題、懂語法，但是不會說英語，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式只能培養(yǎng)出會寫而不會表達(dá)的高中學(xué)生，完全違背了英語教學(xué)的最初目的。
而“瘋狂英語”學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是大膽地說英語，對于很多高中生來說，由于應(yīng)試教育的壓力，他們不敢甚至不想去說英語，一是害怕說出的英語存在錯誤；二是認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了考試而已。而“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方式卻可以讓高中生將學(xué)會的英語句子大聲地、快速地、清晰地說出來甚至喊出來，由此可以增強(qiáng)學(xué)生說出英語的信心和膽量。例如，平時高中生在課余時間可以多利用英語來交流，大膽地說出英語，一旦出現(xiàn)錯誤，同學(xué)之間可以進(jìn)行糾正，這種交流逐漸積累，就會慢慢地提高他們的口語能力，使之在英語學(xué)習(xí)的道路上事半功倍。
2.幫助學(xué)生盡快記憶。
目前，“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方法如此流行的一個原因就是它可以以最快的速度和時間掌握一些單詞、句子及部分語法，由此來面對所有的考試，最終通過考試達(dá)到目的。
這種快速記憶的方式對高中生來說也是存在一定有利影響。高中生課業(yè)繁重，大量的單詞、詞組和語法的記憶會存在很大的困難。“瘋狂英語”可以幫助學(xué)生以一種快速的方法記住英語，由此大大地提高了學(xué)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)課上課之前的五分鐘讓學(xué)生大聲讀出單詞，不管是否記住但單詞，因?yàn)榭朔卧~遺忘最好的辦法就是重復(fù)，這種重復(fù)的方式可以有效幫助學(xué)生記住單詞，在掌握發(fā)音的同時也可以提高其聽力能力。
3.通過句子學(xué)發(fā)音、學(xué)單詞。
對于單詞記憶來說，單獨(dú)記憶某個單詞的確枯燥乏味，就算記住了，在實(shí)際生活中也難做到應(yīng)用自如。而“瘋狂英語”反其道而行，讓高中生從句子中學(xué)習(xí)發(fā)音和單詞，英語的語調(diào)、爆破音等都是在句子中出現(xiàn)，并且這種方式可以讓學(xué)生有效地記憶單詞，對單詞的應(yīng)用通過句子也會有所了解。例如“The old man lives in a small but cozy house.”這句話，學(xué)生通過熟讀，不僅可以了解生詞cozy的發(fā)音，而且能知道live in這個短語的用法。
三、“瘋狂英語”的學(xué)習(xí)方法的不利影響
1.影響高中學(xué)生的主動性和總結(jié)能力。
“瘋狂英語”學(xué)習(xí)方法主要結(jié)合了直接法、聽說法等方法，但這種方法也存在著一些不利影響。高中生處在一個特殊時期，在這個特殊時期他們要將知識和能力有機(jī)結(jié)合在一起，而“瘋狂英語”從側(cè)面看只注重機(jī)械的、重復(fù)的口語訓(xùn)練，對學(xué)生的主動性不會起到啟發(fā)作用，反而形成一定的阻礙，長時間下去學(xué)生就只會機(jī)械地反復(fù)記憶，而不去思考其中的含義。
2.背誦式的學(xué)習(xí)方法存在弊端。
高中英語不同于小學(xué)英語和初中英語，涉及很多英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和復(fù)雜句式。而“瘋狂英語”的重復(fù)式英語記憶只能對結(jié)構(gòu)簡單的句子產(chǎn)生效果，對于長句、難句，就很難做到從句子中學(xué)語法，甚至單詞的記憶都會造成混亂。例如，“The Smiths lives in a house which was built more than 200 years ago.”對于這種稍微長的句子，“瘋狂英語”的方法就未必能達(dá)到一定的效果。
3.應(yīng)試方法也存在弊端。
“瘋狂英語”提出只要堅持完成十幾套考題，并且對這些考題中的單詞、語法都做到完全記憶就可以應(yīng)付目前的英語考試。首先，對于考試目的來說，考試是為了考查學(xué)生的能力，而不是只是僅僅針對幾道試題；其次，對于整個高考來說，高考涉及的知識方方面面，并不是僅僅十幾套題就可以完全涵蓋的。
【關(guān)鍵詞】 高中生 英語教學(xué) 閱讀 困難 對策
在英語學(xué)習(xí)活動中，聽力和閱讀是語言的輸入，而口語和寫作是語言的輸出，對于我國的大部分高中生而言，其英語學(xué)習(xí)成績的高低，一方面會受到漢語語言思維的影響，另一方面主要來自于英語閱讀能力和聽說能力上的制約。因此，初中英語重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)，高中英語開始將閱讀和寫作作為教學(xué)的重要方向，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和思維能力，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。
1. 高中學(xué)生英語閱讀中的常見困難
1.1中西文化背景上的差異
由于受到文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，中西方的語言文化背景存在較大的差異，這也成為學(xué)生在閱讀過程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對“Herculean task”按照簡單的意思理解為“大力士的任務(wù)”，則整個語句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，后人也就習(xí)慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務(wù)”了，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏對“Herculean task”一詞文化內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解，只是從字面意識去理解，則很容易出現(xiàn)閱讀理解上的偏差。
1.2不良閱讀習(xí)慣
很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然詞匯量比較豐富，語法知識掌握的也比較牢固，但是英語閱讀的效率和準(zhǔn)確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語閱讀習(xí)慣。
2. 提高高中學(xué)生英語閱讀能力的有效對策
2.1加強(qiáng)英語詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
對于英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要想提高英語閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語法基礎(chǔ)，并有針對性的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語言技能的協(xié)調(diào)性發(fā)展，這樣才能促進(jìn)高中生英語閱讀能力的持續(xù)性提高。同時，英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語課堂上的授課時間畢竟有限，高中英語教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
2.2采取多樣化的英語教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)高中生對英語閱讀產(chǎn)生興趣時，無論是在課內(nèi)，還是在課外，學(xué)生都會對英語閱讀進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注。英語教師對待學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的責(zé)任心以及幽默感都有可能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，教師恰當(dāng)?shù)呐e止和行為都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3重視文章語篇結(jié)構(gòu)的分析
為了幫助高中學(xué)生在英語閱讀過程中能夠準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)容以及作者的寫作意圖，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點(diǎn)。如議論文的閱讀重點(diǎn)通常在首尾段；記敘文的閱讀重點(diǎn)往往集中在主要人物的言行以及事件發(fā)生的經(jīng)過上；說明文主要說明某一事物的性質(zhì)、特征，閱讀重點(diǎn)集中在主題句或結(jié)論上等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀材料中的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而更好的把握閱讀材料的語言層次，明確句段之的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀速度，如表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關(guān)聯(lián)詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 結(jié)束語
綜上所述，閱讀理解作為高中英語教學(xué)中的重中之重，需要高中英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真總結(jié)高中學(xué)生在閱讀過程中遇到的各種困難，并采取有針對性的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語材料的速度和準(zhǔn)確度，能夠真正體會其中蘊(yùn)含的情感因素，具備一定的閱讀推測能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生英語閱讀能力循序漸進(jìn)的提高。
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