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第1篇

耒陽市金華學(xué)校    曾先兆

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》感受生活的樂趣和同學(xué)之間的友誼。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)作品的感受，并能用唱名模唱感興趣的旋律片段。

3、能用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，并伴著歌聲進(jìn)行拍手游戲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

《拍手唱歌笑呵呵》中的長拍音的保持、處理；

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱出歌曲歡快愉悅的心情。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

電子琴、音響資料等。

【課的類型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友，課間你們會(huì)和好朋友玩些什么游戲呢？（學(xué)生回答，有兩種情況。）

1：有學(xué)生回答“拍手游戲”。

師：喔！同學(xué)們說的拍手游戲老師也喜歡，誰來和老師玩這個(gè)游戲？（老師邀請(qǐng)學(xué)生游戲）

2：沒有學(xué)生回答“拍手游戲”。

師：哇！同學(xué)們玩的游戲花樣可真多呀！下課后老師也想跟你們一起玩玩這些游戲，歡迎嗎？（學(xué)生回答）

師：好！現(xiàn)在，老師想邀請(qǐng)一位小朋友做一個(gè)游戲，誰愿意??？（老師邀請(qǐng)學(xué)生游戲）

二、趣味學(xué)歌：

1、教師范唱

師：這個(gè)游戲有趣吧！接下來老師要邊唱邊做這個(gè)游戲了。

（老師邀請(qǐng)一位小朋友繼續(xù)玩拍手游戲，同時(shí)范唱，學(xué)生聽賞。）

2、在游戲中學(xué)唱歌曲。

師：你們想不想學(xué)著邊唱歌邊做這個(gè)拍手游戲?。磕蔷妥屛覀兠績蓚€(gè)人一組，跟著老師來做一做、唱一唱吧。

（師生活動(dòng)：在游戲中學(xué)唱歌曲。采用整體聽唱與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱。學(xué)生可以提出演唱過程中感覺困難的樂句，由會(huì)唱的同學(xué)幫助解決，如無法解決就由教師幫助，直至學(xué)會(huì)歌曲。）

3、提高游戲難度，增加趣味性。

（游戲熟練后，教師在琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，學(xué)生跟著節(jié)奏相應(yīng)地做拍手游戲。）

三、模唱歌曲：

1、欣賞比較兩首不同旋律的《拍手唱歌笑呵呵》。

師：老師還給大家?guī)砹肆硪皇赘?，歌名也叫《拍手唱歌笑呵呵》，你們想聽嗎?/p>

（欣賞另一位作曲家頌今作曲的《拍手唱歌笑呵呵》）

2、模唱歌譜

師：小朋友，你們聽了兩首《拍手唱歌笑呵呵》，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：（歌詞相同，歌譜不同）

師：讓我們來模唱第二首《拍手唱歌笑呵呵》歌譜。

四、我的創(chuàng)造：

師：和好朋友一起做游戲好玩嗎？（好玩）更好玩的事還在后頭呢！

（教師播放英國“Stomp”樂隊(duì)演奏的“手”的打擊樂片段）

師：這些動(dòng)作和節(jié)奏都是可以自己即興創(chuàng)編的，你們想學(xué)學(xué)嗎？

（組織學(xué)生分組創(chuàng)編“手”的打擊樂）

師：小朋友們個(gè)個(gè)都是音樂小天才，也能用一雙小手拍擊出好聽的音樂來，現(xiàn)在我們請(qǐng)各個(gè)小組來表演一下。

（學(xué)生表演、互評(píng)。教師給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。）

五.小結(jié)：

師：你的眼睛里有個(gè)我，我的眼睛里有個(gè)你。其實(shí)在我們的眼睛里，不僅有你和我，還有許許多多別的人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，與同學(xué)們友好相處，大家都成為好朋友。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第2篇

課型

器樂綜合課

教學(xué)內(nèi)容

花城版第一冊(cè)第8課《布谷叫，春天到》

教學(xué)理念

“新課標(biāo)”明確指出：器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。本課將小四弦與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，做到唱中有奏、以奏助唱。通過奧爾夫教學(xué)法使小四弦貫穿于唱歌、識(shí)譜、歌表演等多種實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲的音樂要素，學(xué)會(huì)演奏3、5兩個(gè)音，提高學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表現(xiàn)出布谷鳥歡快音樂形象，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

二、過程與方法：采用情景式的教學(xué)方法，把歌唱與小四弦結(jié)合起來，在聆聽、模奏、合奏、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲。

三、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗(yàn)歌曲3音和5音的音高，使學(xué)生熟練地演奏3和5兩個(gè)音并且能邊彈邊演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用3和5兩個(gè)音為音樂伴奏，并且學(xué)會(huì)演奏歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)

邊彈奏邊演唱歌曲。

教學(xué)過程

一、聽春天

1、節(jié)奏導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)春天的意境。

師：今天讓我們踏著春天的節(jié)奏隨著春姑娘一起去玩耍吧（老師用小四弦背面敲擊Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ的節(jié)奏，學(xué)生一起模仿敲打）

2、感受體驗(yàn)歌曲情緒(第一遍聽)。

師：聽，春天的音樂響起來了，讓我們一起奏起來吧（師帶領(lǐng)學(xué)生聽伴奏音樂敲打以上節(jié)奏）

師：在春天的音樂里你感受到了什么？你的心情如何？

3、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏表現(xiàn)音樂。

師：你們還可以創(chuàng)作出不同的春天節(jié)奏嗎？（根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏分成三組進(jìn)行接龍練習(xí)）讓我們?cè)俅巫囗懖灰粯拥拇禾旃?jié)奏，請(qǐng)聽音樂。

4、老師加入卡宏鼓一起為音樂伴奏。

師：同學(xué)們演奏的春天節(jié)奏實(shí)在是太好聽了，老師也想加入你們一起來演奏。

二、唱春天

1、出示課題

師：我們隨著春天的節(jié)奏來到了樹林，聽到一陣美妙的叫聲（老師范唱歌曲）

師：你聽到了什么叫聲？生：布谷鳥。師：布谷鳥怎么叫？能模仿一下嗎？（根據(jù)學(xué)生的模仿進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，分三小組接龍演唱布谷，形成趣味練習(xí)，要注意提示聲音位置），然后出示課題。

師：布谷鳥的聲音真好聽，請(qǐng)你們模仿布谷鳥的聲音隨著伴奏唱一遍吧。

2、演唱“布谷鳥”的叫聲表現(xiàn)歌曲并為老師伴奏。

師：我真喜歡你們這些調(diào)皮可愛的布谷鳥，請(qǐng)你們?cè)俅文７虏脊萨B的聲音跟我一起演唱，我唱歌詞，你們唱布谷鳥的聲音（師再次演唱歌曲，生分三組模仿布谷鳥的聲音伴奏）

三、唱春天

1、演唱歌詞

師：剛才你們跟老師一起合作演唱的歌聲太好聽了，請(qǐng)問哪個(gè)同學(xué)可以自信地把這首歌曲完整地演唱出來？（請(qǐng)同學(xué)演唱）

師：謝謝這位同學(xué)，你的演唱真動(dòng)聽，下面請(qǐng)全體同學(xué)隨著老師的鋼琴一起演唱這首歌曲（師伴奏，生演唱歌曲）

2、演唱歌譜

師：這首歌曲我們剛才已經(jīng)演唱過了，誰知道這首歌由哪幾個(gè)音組成？請(qǐng)全體同學(xué)邊打手號(hào)邊演唱歌譜。

四、奏春天

1、彈奏小四弦為歌曲伴奏（第一遍彈奏）。

師：謝謝你們美妙的歌聲，小四弦也要加入我們的演唱，聽，誰來了（出示課件）？現(xiàn)在讓我們拿起小四弦為春天的歌曲伴奏吧（老師彈奏第一弦3

3

3，讓學(xué)生模仿）。

師：請(qǐng)聽音樂彈起來吧（聽音樂伴奏）。

2、用3和5兩個(gè)音為音樂伴奏，感受和聲效果（第二遍彈奏）。

師：有一個(gè)神奇的音符被你們的彈奏吸引過來，瞧，（出示課件），讓我們?cè)僖淮坞S著音樂奏起來吧（把同學(xué)們分成兩組，分別彈奏3和5音），聽音樂伴奏。

3、完整彈奏歌曲（先是師生接龍，然后完整彈奏）

師：謝謝同學(xué)們的伴奏，布谷鳥說很希望聽到你們用小四弦來彈奏這首歌曲，讓我們一起合作彈一彈，你們彈奏布谷鳥叫聲的旋律，其它的我來彈。

師：下面我來彈布谷鳥的叫聲，其它的你們來彈。

師：布谷鳥說我們合作得太好了，想聽一聽你們完整的彈奏，請(qǐng)準(zhǔn)備好。

師：假如能邊彈變演唱歌詞，那就更美妙，同學(xué)們?cè)囋嚢桑ㄒ龑?dǎo)學(xué)生邊彈邊演唱歌詞）

4、分別用小四弦、卡宏鼓和三角鐵進(jìn)行綜合表演。

師：春天的音樂多姿多彩，有歌聲，有小四弦，還有卡宏鼓呢。請(qǐng)聽，（老師打卡宏鼓

ⅹ

ⅹ

ⅹ），下面讓我們一起奏起來吧。（師打卡宏鼓伴奏，學(xué)生彈奏小四弦）

師：哪位同學(xué)出來模仿我剛才打卡宏鼓的節(jié)奏？（請(qǐng)學(xué)生打卡宏鼓，其他同學(xué)隨著伴奏音樂用小四弦邊彈邊唱）

師：這么動(dòng)聽的音樂怎么少得了它呢？看，誰來了？哪位同學(xué)出來敲一敲？（出示三角鐵，讓學(xué)生敲節(jié)奏）

師：請(qǐng)同學(xué)們用手中的樂器奏起美妙的春天音樂吧，我宣布：春天音樂會(huì)現(xiàn)在開始?。ㄐ∷南?、卡宏鼓、三角鐵一起隨著伴奏音樂唱、奏）

第3篇

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。以音樂素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一些音樂知識(shí)和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的熏陶下萌發(fā)了對(duì)音樂的感知和情感反應(yīng)能力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好素質(zhì)的音樂欣賞者或愛好者。突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把五愛教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為四有的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步感受、表現(xiàn)音樂的能力。

二、學(xué)生情況分析

1、基本情況分析：本學(xué)期所帶一年級(jí)1、2、5班音樂課，各班人數(shù)均在 58人左右。大部分學(xué)生，對(duì)音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且，經(jīng)過前個(gè)學(xué)期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無意之間的傳播，使學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和喜愛，再對(duì)抓好本學(xué)科的教育教學(xué)來說是一件大好事。但是，對(duì)于部分學(xué)生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對(duì)音樂方面的知識(shí)與技能懂得少得不能再少，而且在思想認(rèn)識(shí)水平方面也過于“閉關(guān)自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對(duì)音樂課的開設(shè)絲毫不感興趣，面對(duì)這樣的情況，要想將本學(xué)期的音樂教育教學(xué)抓出較為理想的成效確實(shí)不太容易啊!

2、雙基情況：學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，例如聽到音樂會(huì)做好課前準(zhǔn)備，聽到節(jié)奏會(huì)安靜等，并從培養(yǎng)學(xué)生興趣重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材簡析

1、教材內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)共編6個(gè)主題單元和一個(gè)選唱單元。基本內(nèi)容包括：音動(dòng)畫故事、歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動(dòng)和音樂知識(shí)等內(nèi)容。

2、教材分析：作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了以下基本理念：(1)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(單元主題);(4)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識(shí)語要求和過高的技能技巧，一年級(jí)采用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位、多角度，形式豐富多彩了。

教材是經(jīng)過課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區(qū)別，課本共有 6個(gè)單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機(jī)聯(lián)系。以單元的形式進(jìn)行教學(xué)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對(duì)長的時(shí)間來完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);在教材內(nèi)容上，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中常遇到的內(nèi)容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學(xué)習(xí)方法上，是把音樂的學(xué)習(xí)滲透在音樂活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)了豐富的音樂活動(dòng)。如“聲音的強(qiáng)弱”“ 我家門前有條小河”等內(nèi)容的安排。

三、總的目標(biāo)及要求

1、用音樂陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而不是僅限于音樂學(xué)科本身。

的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美，用音樂的節(jié)奏、旋律打動(dòng)孩子們的心通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好。

2、在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、 陶冶情操，進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活小事物的習(xí)慣，并將它帶到音樂中適當(dāng)進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編。

四、具體目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、逐步養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習(xí)慣，進(jìn)一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會(huì)模仿。

2、體驗(yàn)不同情緒的音樂。

3、聆聽進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格作出相應(yīng)動(dòng)作;

4、聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲片段， 進(jìn)一步感受風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。

2、每學(xué)年背唱6-8首歌曲;

3、認(rèn)識(shí)或見識(shí)幾種常見的兒童打擊樂器，并會(huì)演奏能為歌曲伴奏。

4、能作簡單的律動(dòng)、歌表演。

5、認(rèn)識(shí)簡單的音樂符號(hào)。

(三)創(chuàng)造

1、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)：能根據(jù)樂曲風(fēng)格和歌詞結(jié)構(gòu)對(duì)歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。

2、音樂活動(dòng)能力的培養(yǎng)方面：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)，模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作。

3、音樂活動(dòng)：能根據(jù)音樂創(chuàng)編故事和表演簡單的情景。

(四)音樂與相關(guān)文化

1、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作。

2、了解各民族音樂及相關(guān)文化。

3、音樂與生活的聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1.教學(xué)內(nèi)容的處理方面：低年級(jí)以聽唱法為主，讓學(xué)生能跟隨音樂自己主動(dòng)化的進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，一年級(jí)不要求識(shí)譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)。在音樂活動(dòng)中逐漸積累知識(shí)與技能 而律動(dòng)及表演是本教材的重點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求，多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段方面：

(1)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，再整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，立足于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在此基礎(chǔ)上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

六、奮斗目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣;開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，在教學(xué)中作這樣的嘗試：

1、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。

2、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

3、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學(xué)飛》。

2、通過聽賞、演唱、表演、創(chuàng)編等活動(dòng)，能隨樂進(jìn)行歌舞表演，感受音樂的美好，表達(dá)音

樂內(nèi)容。

3、通過歌舞表演，提高綜合表演能力，培養(yǎng)與他人的合作精神。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學(xué)飛》。

2、能用不同的聲音、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)老麻雀和小麻雀的不同神態(tài)表情。

教學(xué)構(gòu)思：

以聽、說、唱、圖片等形式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、律動(dòng)和發(fā)聲練習(xí)

二、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽，是誰發(fā)出的叫聲？（出示小鳥鳴叫聲）

師：看，你們知道他們?cè)诟墒裁磫?？（評(píng)價(jià)語：會(huì)觀察，會(huì)思考的孩子）

師：原來是雀媽媽帶著小麻雀在草地上學(xué)飛呢。（出示課題：學(xué)飛）你們知道麻雀是怎么飛的嗎？今天老師來演一演雀媽媽是怎么飛的。（邊唱邊演）今天我們就隨雀媽媽學(xué)飛吧！

三、聽賞

師：安靜聽并思考，歌曲為我們講訴了一個(gè)什么樣的故事？（請(qǐng)同學(xué)復(fù)述）根據(jù)音樂故事我們可以把歌曲分為兩個(gè)部分。

四、起飛的動(dòng)作

1、師：有誰來模仿一下小麻雀起飛的樣子？

帶動(dòng)作讀歌詞；講解八分休止符(休止符的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了小麻雀開始學(xué)飛時(shí)的小心翼翼的感覺)；完整跟讀。

五、學(xué)飛的技能

師：起飛的動(dòng)作大家學(xué)得有模有樣啦，現(xiàn)在雀媽媽想帶著小雀到山的那邊玩兒，看看山那邊的世界，可是山那么高，那么陡，要怎樣才能飛到山那邊呢？現(xiàn)在雀媽媽告訴我們一個(gè)秘訣（出示后半部分歌詞）

觀察老師的肢體動(dòng)作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀媽媽的神情與動(dòng)作）；

觀察老師的肢體動(dòng)作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀寶寶的神情與動(dòng)作）；

創(chuàng)編中心詞；雀寶寶：來！雀媽媽：對(duì)！

分角色讀歌詞；

師：雀媽媽教了雀寶寶幾個(gè)動(dòng)作？（生

：三個(gè)）

六、歌曲學(xué)唱

師：雀媽媽為了讓雀寶寶飛的更好，把學(xué)飛的秘訣編成了一首歌曲，我們一起來聽聽，聽的時(shí)候看課本，注意歌曲的演唱順序。

1、聽錄音

2、師范唱小聲跟唱

3、完整唱后糾正不對(duì)的地方

4、分角色演唱

七、完整表演

1、隨樂表演

2、個(gè)別表演

八、小結(jié)

飛出教室

第5篇

來到**小學(xué)轉(zhuǎn)眼間已快一年了,在這一年的時(shí)間里:本人能全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作.在這一年里,我擔(dān)任了一年級(jí),六年兩個(gè)年級(jí)的音樂教學(xué)工作.在此,做如下總結(jié):

一,教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新.

在新教材改革的浪潮里,20**學(xué)年是個(gè)特殊的學(xué)年,一年級(jí)的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材.為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開學(xué)初,安排了全區(qū)音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請(qǐng)來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學(xué)生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.

二,教案的精心設(shè)計(jì).

教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此,我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點(diǎn),把握好每一課的重,難點(diǎn),合理的,深入淺出的進(jìn)行備課.同時(shí),我又依據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂基本技能,有利于更好的實(shí)現(xiàn)雙基課堂教學(xué).

三,結(jié)合實(shí)際,搞好課堂教學(xué).

在課堂上講課時(shí),我會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行.但,往往課堂教學(xué)的實(shí)際情況,與預(yù)期設(shè)想有較大的出入.因此,我會(huì)及時(shí)從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行調(diào)理和修整.對(duì)于相同的教材,相同的年級(jí),在不同的班級(jí)上課時(shí),我會(huì)根據(jù)此班的學(xué)習(xí)程度,接受能力等具體情況,做一些調(diào)整和創(chuàng)新,力求在不變中求萬變.

在教學(xué)手段上,我推行愉快教學(xué).使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作,多彩,友愛,融洽的氣氛中進(jìn)行.讓學(xué)生得到生動(dòng),活潑,主動(dòng)地全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的智能最大限度的發(fā)揮,從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感,再根據(jù)內(nèi)容的不同實(shí)施德育滲透.例如:《幸福生活》這課,就教育學(xué)生熱愛生活,珍惜當(dāng)今來之不易的幸福;《巧巧手》這課,就要求學(xué)生自己的事情自己做,多多鍛煉自己的小手,為國家,為集體貢獻(xiàn)一份力量;而《長鼻子》,《咯咯噠》,《汪汪與》等課則是讓學(xué)生懂得保護(hù)小動(dòng)物,熱愛生命等道理.總而言之,都是為了使學(xué)生今后成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者!

四,切實(shí)抓好合唱隊(duì),舞蹈隊(duì)的建設(shè).

第6篇

關(guān)鍵詞：高師樂理課程；框架構(gòu)建；流程設(shè)計(jì)；實(shí)踐與教學(xué)

基本樂理不僅僅是音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是工具課和修養(yǎng)課。高師音樂教育專業(yè)的樂理學(xué)科，是該專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)習(xí)基本樂理的目的，在于完美準(zhǔn)確地表達(dá)音樂和理解音樂。

高師音樂教育專業(yè)的樂理學(xué)科與一般音樂表演專業(yè)的樂理學(xué)科有一定的共性，但也有不同之處。樂理課程與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)是音樂教育專業(yè)的學(xué)生所具備的能力之一。音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有些會(huì)從事音樂教師職業(yè)，有些人會(huì)從事樂理課教學(xué)。所以，音樂教育專業(yè)樂理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是樂理教學(xué)法。高師音樂教育專業(yè)的樂理教學(xué)的研究，需要對(duì)樂理教學(xué)的整體框架的構(gòu)建和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的總結(jié)和探究。

高師樂理教學(xué)的整體框架構(gòu)建是教學(xué)的橫向支撐，可以理解為教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)及延伸。高師樂理的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，則是教學(xué)的縱向?qū)嵤?，可以理解為教學(xué)鞏固與教學(xué)實(shí)踐的過程實(shí)施。在這里，我們可以把整個(gè)研究過程分為“基礎(chǔ)與擴(kuò)展”、“掌握與鞏固”、“實(shí)施與教學(xué)”三個(gè)階段。

首先是“基礎(chǔ)與延伸”。這是教學(xué)的橫向支撐，即教學(xué)的整體框架構(gòu)建，也是教學(xué)流程的第一部分。高師樂理教學(xué)的內(nèi)容依然應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主。傳統(tǒng)樂理教學(xué)中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是不可或缺的，包括：樂音體系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)及調(diào)的五度循環(huán)、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)式中的音程和弦、調(diào)式變音與半音音階、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、音樂術(shù)語、常用音樂記號(hào)……這些都是樂理課必須掌握的內(nèi)容，對(duì)任何一個(gè)音樂專業(yè)的人來說都是基礎(chǔ)的工具性的知識(shí)。除此之外，高師音樂教育的學(xué)生由于今后的工作需要，對(duì)樂理這門基礎(chǔ)課的知識(shí)覆蓋面可以大一些，有一些延伸和擴(kuò)展——即基礎(chǔ)樂理知識(shí)某一知識(shí)點(diǎn)的延伸。例如在學(xué)習(xí)“和弦”這一章節(jié)時(shí)，除了三和弦及其轉(zhuǎn)位、七和弦及其轉(zhuǎn)位、等和弦、調(diào)式中的和弦等必須掌握的內(nèi)容以外，還可加入簡單的九和弦、十一和弦、十三和弦、四度和弦、附加音和弦、二度和弦、吉他和弦標(biāo)記等內(nèi)容。其中，吉他和弦標(biāo)記不僅用于吉他，也用于鍵盤樂器的和弦及低音的標(biāo)記。不僅在流行音樂的樂譜中被廣泛采用，還易于國際間的交流。通過幾年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣實(shí)用的新增知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是非常樂意學(xué)習(xí)和接受的。另一方面，增加部分中國民族樂理知識(shí)。早在1924年，我國近代著名音樂學(xué)家、中國民族音樂學(xué)先驅(qū)王光祈先生就在他所寫的《東西樂制之研究》中提倡學(xué)習(xí)中國樂理。中國樂理是具有“變化之道”的樂理，是中國傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分，是祖先留給我們的寶貴財(cái)富。每一個(gè)即將走上教師崗位的高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該也必須有所了解。由于樂理課程學(xué)制的關(guān)系，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，講到音律時(shí)，可講講十二律呂；講到節(jié)奏時(shí)，講講板眼板式；講到記譜法時(shí)，講講傳統(tǒng)記譜法，如琴譜、燕樂半字譜、律呂字譜、鑼鼓經(jīng)……講到民族調(diào)式時(shí)，講講同宮三階、異宮三階，講講之調(diào)式、為調(diào)式……另外，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的樂理知識(shí)的同時(shí)，作為21世紀(jì)的音樂教育專業(yè)學(xué)生，還可以略微了解一些近現(xiàn)代音樂的常識(shí)。例如在學(xué)習(xí)記譜法時(shí)，可以向?qū)W生簡要介紹一些現(xiàn)代音樂記譜法的知識(shí)。例如：音高（包括音簇）、時(shí)值（包括比例記譜法）、力度記號(hào)、框型記譜法、圖表譜、文字譜……雖然并非所有的20世紀(jì)音樂都要用新記譜法不可，但作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作或演奏技法。

當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到，新增的部分只是錦上添花的內(nèi)容，而之前提到的傳統(tǒng)樂理課內(nèi)容才是高師樂理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)并熟練掌握這些內(nèi)容，是高師樂理學(xué)習(xí)的基本要求，也是今后講授樂理的基礎(chǔ)。

高師樂理教學(xué)流程設(shè)計(jì)，即縱向?qū)嵤┑牡诙糠?，是“掌握與鞏固”階段。這里的“鞏固”指的是知識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)和樂理教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。樂理教學(xué)法，不是廣義上的教學(xué)方法，而是包括樂理課程的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等。特別是一些課堂教學(xué)的各種具體例證，對(duì)改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，有著直接的重大作用。

高師樂理教學(xué)，多年來存在一個(gè)困惑：學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)一進(jìn)校開始學(xué)習(xí)樂理，一年級(jí)末結(jié)業(yè)（書面考試，及格即可）。之后的幾年不再系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)慢慢遺忘的過程。到了大學(xué)四年級(jí)，要求學(xué)生走上講臺(tái)講授基本樂理的一些內(nèi)容，學(xué)生往往感到力不從心，甚至，有些基本概念已經(jīng)有所混淆。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，常常是實(shí)習(xí)的音樂教育專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、中專的音樂課堂上，把一些最基本的樂理知識(shí)講混，甚至講錯(cuò)！這是一個(gè)嚴(yán)重的問題。以往，老師們總是指責(zé)學(xué)生，說樂理沒學(xué)好，基礎(chǔ)很糟糕。而事實(shí)上，是我們的高師樂理教學(xué)中缺少了“鞏固所學(xué)知識(shí)，做好上課準(zhǔn)備”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在一年級(jí)樂理的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，在四年級(jí)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該有一個(gè)熟悉樂理內(nèi)容、備課并試講的過程。這就是之前談到的高師樂理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的縱向?qū)嵤┑牡诙糠帧罢莆张c鞏固”階段。在四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院2007級(jí)和2009級(jí)這兩個(gè)年級(jí)，筆者做了以下的嘗試：大學(xué)一年級(jí)的樂理課，以老師講授、學(xué)生做習(xí)題的方式學(xué)習(xí)樂理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)年結(jié)束以書面的形式進(jìn)行考核；二年級(jí)和三年級(jí)，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組討論備課、試講的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)樂理，定期地進(jìn)行“樂理小講臺(tái)”活動(dòng)；四年級(jí)，正式走上實(shí)習(xí)的講臺(tái)。其中，經(jīng)歷了四年“樂理小講臺(tái)”全部過程的是2007級(jí)和2009級(jí)的學(xué)生們。二、三年級(jí)的“樂理小講臺(tái)”是高師樂理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是課堂與教學(xué)相融合的關(guān)鍵所在。

延續(xù)兩年的“樂理小講臺(tái)”可以分為5個(gè)步驟：

1.分組：我們把一個(gè)50人的班級(jí)分為10個(gè)小組。每5人一組。

2.選擇課題：我們把二年級(jí)到三年級(jí)的兩年中，分為四個(gè)階段，每一學(xué)期一個(gè)階段。每個(gè)階段的結(jié)束都進(jìn)行一個(gè)階段總結(jié)，并以“公開課”形式展示。在每個(gè)階段一開始，老師都擬出20個(gè)左右樂理小課題，每個(gè)小組選擇5-10個(gè)課題題目。課題均由樂理的基礎(chǔ)概念構(gòu)成，難度隨著時(shí)間的推移和同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)的增加遞增，如“音符”、“休止符”、“音的分組”、“弱起小節(jié)”、“切分音”、“調(diào)號(hào)”、“基本音程”、“等音程”、“不協(xié)和音程的解決”……小題目對(duì)應(yīng)小講臺(tái)，在題目的選擇上，老師應(yīng)選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)的、短小、簡潔的題目。一般來講，一個(gè)題目的講授時(shí)間應(yīng)控制在15—20分鐘之內(nèi)。題目太寬泛，對(duì)學(xué)生來講，實(shí)在不易把握。對(duì)于音樂教育專業(yè)的同學(xué)，講清楚每個(gè)最基礎(chǔ)的樂理概念是尤其重要的。

3.分工與備課：當(dāng)每個(gè)小組確定好這個(gè)階段的題目之后，就開始集體備課和人員分工。由于《音樂教學(xué)法》課程是三年級(jí)開課，所以在二年級(jí)時(shí)“樂理小講臺(tái)”，我們并不要求同學(xué)們寫出最標(biāo)準(zhǔn)的教案。但是，基本的“教學(xué)年級(jí)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)過程”是必須完成的。這個(gè)備課的過程是以小組為單位集體完成的。同學(xué)們一般在一個(gè)月之后，經(jīng)過討論完成教案。最初的教案大多生澀，甚至有些不合理。但令人欣慰的是，教案中也常常出現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。教案寫出并確定每個(gè)題目的主講人之后，同學(xué)們就開始分頭準(zhǔn)備課件（電子課件）、教具、圖片等試講需要的設(shè)備工具。其中，電子課件是指現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影機(jī)（學(xué)院教室已有設(shè)備）、音響資料、視覺圖像資料……這個(gè)步驟的工作對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言不是一件困難的事，并且，學(xué)生們是饒有興致又高效地完成準(zhǔn)備工作。不管是完成教案還是準(zhǔn)備資料，我們都要求同學(xué)們集體協(xié)作完成。這不僅讓他們有討論學(xué)習(xí)的過程，也增強(qiáng)了同學(xué)們集體協(xié)作的能力。

4.試講：這是同學(xué)們?cè)谕瓿蓚湔n和準(zhǔn)備教具的工作之后，第一次獨(dú)自站在“樂理小講臺(tái)”的時(shí)刻。音樂教育專業(yè)的同學(xué)并不完全具備一個(gè)教師的素質(zhì)，有同學(xué)可以在臺(tái)上演唱或演奏，但無法用語言來表述一個(gè)樂理的基本概念，更不要說還需要舉例說明、組織同學(xué)們來完成整個(gè)教學(xué)過程。幾乎每個(gè)同學(xué)都要在試講過程中經(jīng)歷從心理緊張到放松的過程。一個(gè)樂理題目的試講時(shí)間為15-20分鐘。一個(gè)50人的班分成10組，一組5人。每階段每組由5-10個(gè)題目，每人有1-2個(gè)題目。四個(gè)階段下來每人可以上講臺(tái)講4-8個(gè)題目。也就是說，在高師樂理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二個(gè)階段，每位同學(xué)可以擁有60-80分鐘的試講時(shí)間。每一位同學(xué)都在這4-8個(gè)樂理題目的教學(xué)試講過程中慢慢找到了從“座位上”到“講臺(tái)上”的感覺。同學(xué)們紛紛表示：講一個(gè)樂理題目很不容易。有一些樂理概念，如“切分音”，學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得很容易，做題也沒問題。但講述的時(shí)候感覺概念都說不清楚，舉例時(shí)也對(duì)切分音的分類拿不定主意。如果有學(xué)生問“切分音與切分節(jié)奏的關(guān)系”“切分節(jié)奏的第一個(gè)音強(qiáng)還是切分音強(qiáng)？”面對(duì)類似問題，更是一籌莫展。通過備課和試講，相當(dāng)于又仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究了一個(gè)個(gè)樂理知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們感嘆地說：“做老師必須要胸有成竹??！”這正是我們“樂理小講臺(tái)”需要的效果。既加強(qiáng)復(fù)習(xí)了樂理的各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了同學(xué)們走上講臺(tái)的能力。

5.教師評(píng)講：教師在高師樂理教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二階段“掌握與鞏固”過程中，有兩個(gè)時(shí)間必須參與。第一是教案確定。教案的準(zhǔn)備是這一部分中關(guān)鍵的一步，同學(xué)們寫出之后通常希望得到老師的意見和建議。老師此時(shí)更多的關(guān)注應(yīng)在教案整體的把控，是否有概念性的錯(cuò)誤、時(shí)間的設(shè)置是否合理等方面。老師的建議在此刻總是不會(huì)過分具體，留更多的空間讓同學(xué)們自己去實(shí)踐。第二個(gè)時(shí)間每一個(gè)樂理題目試講結(jié)束之后，這時(shí)是同學(xué)們最興奮、記憶最深刻的時(shí)候。老師首先應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行討論，各抒己見，找出優(yōu)缺點(diǎn)，之后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)于樂理教學(xué)的總結(jié)。這樣，在“樂理小講臺(tái)”上便會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面。樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為樂理教學(xué)過程中的一種常態(tài)。

以上是二、三年級(jí)“樂理小講臺(tái)”的簡要步驟。這是高師音教專業(yè)樂理課教學(xué)流程的第二部分的關(guān)鍵所在。在“樂理小講臺(tái)”的實(shí)施過程中，我們還應(yīng)注意保證每位同學(xué)的試講時(shí)間，也應(yīng)要求每位同學(xué)參與試講后的討論。同時(shí)，試講的時(shí)間應(yīng)定期安排，從二年級(jí)到三年級(jí)延續(xù)兩年。最后，還可鼓勵(lì)同學(xué)們寫出“樂理試講心得”。

2009年6月，音樂教育學(xué)院2007級(jí)2班的同學(xué)在四川音樂學(xué)院教學(xué)樓進(jìn)行了“樂理小講臺(tái)”的匯報(bào)公開課。音樂教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和理論教研室領(lǐng)導(dǎo)及教師觀摩了公開課。課后，院領(lǐng)導(dǎo)和教研室各位老師對(duì)這種形式的樂理課給予了高度肯定。

“實(shí)施與教學(xué)”是高師音教專業(yè)樂理教學(xué)框架構(gòu)建與教學(xué)流程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的同學(xué)，在本科四年級(jí)，有6周的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，這是同學(xué)們走上真正的講臺(tái)講授樂理知識(shí)的時(shí)候。這個(gè)講臺(tái)，包括實(shí)習(xí)的小學(xué)、中學(xué)、中專，職業(yè)高中等各種層次的教學(xué)場所。如果在普通小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，樂理的基礎(chǔ)教學(xué)存在于音樂課中的一部分；如果教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂在中專、職業(yè)高中的幼兒師范專業(yè)以及藝術(shù)類型類的中小學(xué)（如四川音樂學(xué)院附屬小學(xué)），樂理則是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。參與樂理小講臺(tái)的2007級(jí)和2009級(jí)的音樂教育專業(yè)本科班同學(xué)，專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間分別為2010年9月-10月中旬及2012年的9月-10月中旬。在此期間，筆者對(duì)成都教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的部分同學(xué)進(jìn)行了“聽課與評(píng)價(jià)”。音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則。但在這里，我們談到的是與樂理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通過筆者觀測與分析，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，參與了“樂理小講臺(tái)”的同學(xué)，涉及到樂理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)勢是顯而易見的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)過程中能體現(xiàn)出掌握了樂理基礎(chǔ)知識(shí)的自信；2.教學(xué)中對(duì)樂理基礎(chǔ)概念表達(dá)準(zhǔn)確；3.樂理教案準(zhǔn)備較成熟；4.對(duì)樂理教學(xué)方法運(yùn)用靈活；5.有一定的創(chuàng)新能力（如把傳統(tǒng)樂理教學(xué)與奧爾夫音樂教育體系，或與柯達(dá)伊音樂教育體系相融合）。當(dāng)然，通過教學(xué)實(shí)習(xí)也能讓我們教師思考一些問題。比如：“樂理小講臺(tái)”的題目選擇范圍可不可以更廣泛一些，樂理概念的表達(dá)有沒有辦法讓廣大中小學(xué)生更易產(chǎn)生興趣等。

高師音樂教育專業(yè)的樂理課程是一門知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。這門課程教學(xué)框架和教學(xué)流程的研究應(yīng)引起我們高師理論教學(xué)的關(guān)注。這幾年筆者做了一些小小的探索和嘗試，希望能有利于高師音樂教育專業(yè)的樂理課程的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

通過三天的展示課觀摩和對(duì)我省課例的親身指導(dǎo)，我認(rèn)為只有讓音樂課堂“減負(fù)”，教師和學(xué)生才能最大限度地獲得音樂的享受，也是真正意義上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)音樂的快樂。

一、教師“減負(fù)”。

要從備課做起 “一步到位”的目標(biāo)，“一招制勝”的教法，促成“水到渠成”的效果。我認(rèn)為，這是一年級(jí)課例《乃喲乃》的最大亮點(diǎn)。

所謂“一步到位”是指設(shè)定讓學(xué)生夠得著、老師做得到的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，誰最累?當(dāng)然是我們老師累，但如果老師都覺得累，我想學(xué)生就定然不會(huì)輕松了。就這一點(diǎn)來說，《乃喲乃》一課師生都是輕松的。之所以輕松，是因?yàn)榻處煕]有設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)，而是通過教學(xué)，讓學(xué)生唱會(huì)這首歌，并能用恰當(dāng)?shù)那楦凶孕诺乇憩F(xiàn)歌曲。

“一招制勝”指的是解決學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問題時(shí)，要選用有效的教學(xué)方法，不能出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)。例如：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說唱準(zhǔn)并聽辨“do、mi、sol”是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是能在此基礎(chǔ)上唱出不同順序的音高來。為此，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生自由敲碗聽辨音高，然后和教師玩“接龍”游戲的方法。通過這個(gè)有效的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能熟記音高，而且能通過聽覺判斷、區(qū)分它們的不同順序，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)了“玩中學(xué)”的樂趣。

“水到渠成”的效果主要是由流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)決定的。尊重學(xué)生的接受心理和接受能力，是保障流程順暢的重要條件。由于有了多次聽覺刺激的積累，學(xué)生辨認(rèn)和唱出三個(gè)音的唱名的難度就自然降低，唱會(huì)后再通過敲碗游戲，強(qiáng)化記憶。加大難度，是在與教師的配合過程中不知不覺完成的，這個(gè)過程是強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)構(gòu)成樂句的幾個(gè)音的變化記憶過程。最后是學(xué)歌詞、背歌詞，最終達(dá)到能夠熟練背唱歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

恰當(dāng)使用多媒體也是給老師“減負(fù)”。整節(jié)課只有兩處使用了多媒體：一是聽歌曲原聲范唱，看土家族風(fēng)情視頻，目的是讓學(xué)生了解與音樂相關(guān)的土家族的居住環(huán)境、節(jié)日、習(xí)俗、服飾等信息；二是播放歌曲全譜，為的是讓學(xué)生看得清楚，另外可以讓教師騰出更多時(shí)間去挖掘、分析教材。我認(rèn)為這樣的備課不會(huì)占用教師大量時(shí)間，起到了“減負(fù)”的作用。

二、課堂“減負(fù)”。

教師要敢于“松手”

教師“松手”，學(xué)生“松綁”，成就“輕松”課堂。

和教師一起做課的過程中，我聽到教師談到最多的詞是“怕學(xué)生……”，以至在備課時(shí)把教師的提問和學(xué)生的回答都寫進(jìn)教案，這樣的后果是上課成了背臺(tái)詞的表演課。尤其不敢“正視”學(xué)生的質(zhì)疑和不同答案，不是避而不答就是“死纏爛打”。細(xì)細(xì)追究，這其實(shí)是老師備課時(shí)自己給自己挖下的“坑”。我認(rèn)為，尊重學(xué)生最好的表現(xiàn)就是放手讓學(xué)生去學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)，對(duì)他們提出和遇到的困難給予正確的指導(dǎo)，而不是在教案中把難點(diǎn)作出自我判斷。課堂中生成的問題往往就是這堂課真正的重難點(diǎn)。

在本課中，教師共有三次大膽的“松手”。第一次是歌詞學(xué)唱環(huán)節(jié)。對(duì)于入學(xué)才兩三個(gè)月的一年級(jí)新生來說，教師最擔(dān)心的是歌曲生字太多，學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度。在試教過程中也出現(xiàn)了學(xué)生不能分辨“乃喲乃”和“乃喲嗬”的現(xiàn)象。為了不讓音樂課變成識(shí)字課，我們采取了“松手”的教法，讓學(xué)生通過反復(fù)聽歌詞，輕松地認(rèn)識(shí)了生字。這一“減負(fù)”省去了教師預(yù)先設(shè)置的好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也驗(yàn)證了吳斌老師多次強(qiáng)調(diào)的“歌曲是聽會(huì)的不是教會(huì)的”的說法。

課堂中第二次“松手”是體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于是異地教學(xué)，面對(duì)自控力較差、活潑又好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，教師是選擇放手讓他們自由體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)還是進(jìn)行分組模仿?“松手”意味著場面可能失控，反之就可能導(dǎo)致教學(xué)方法的無效。是走過場，作個(gè)秀?還是大膽嘗試一次，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感?最后我們選擇了“松手”，理由是，如果吸引學(xué)生的是音樂而不是碗筷，那么學(xué)生就不會(huì)失控。事實(shí)證明這個(gè)環(huán)節(jié)是點(diǎn)睛之筆，因?yàn)樗仁亲寣W(xué)生自主探究享受成功的喜悅過程，又是一個(gè)檢驗(yàn)前半段教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)過程。

課堂中的第三次“松手”是請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)歌曲的感受和理解。同樣是面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，讓他們現(xiàn)場組織語言難度是非常大的。說得好，能迎來觀摩教師的掌聲；說得不好，會(huì)讓上課教師尷尬，尤其是全國展示課，大多數(shù)教師是有求穩(wěn)心態(tài)的。在與學(xué)生接觸時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生描述一下“最熱鬧的節(jié)日”，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，但獨(dú)立表達(dá)時(shí)要么結(jié)結(jié)巴巴、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么東拉西扯半天擊不中靶心，這更加重了教師的顧慮。為此，我建議教師把“靶心”放大，然后再“回收”，只有教師“松手”，才可能給學(xué)生“松綁”，學(xué)生才能獲得更多表達(dá)個(gè)體對(duì)音樂感受的機(jī)會(huì)，課堂才可能更民主、更輕松。當(dāng)然這需要教師很強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，而這種能力恰恰是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本能力。

三、學(xué)生“減負(fù)”。

需要教師更新觀念

學(xué)生的負(fù)擔(dān)是教師給的。吳斌老師說過，音樂課堂應(yīng)該是師生平等的對(duì)話，而不是簡單的問答。課改后的課堂上，師生間的交流雖然多了，但更多的是師問生答，學(xué)生的主體地位并沒有很好的被尊重。這樣的課，看上去有了問題探究，可這些問題不是學(xué)生自己提出的問題，自然就沒有探究的興趣了。因此，在本節(jié)課上，我們幾乎很少聽到教師對(duì)學(xué)生無意義的提問，如：這首歌好不好聽啊?你們想不想學(xué)啊?會(huì)不會(huì)唱啊?更多的是根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，促其探究。但由于是一年級(jí)，他們的問題意識(shí)仍處在萌芽狀態(tài)，因此，課上更多看到的只是教師的教學(xué)意識(shí)而非實(shí)質(zhì)的教學(xué)行為。例如在唱好歌的環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇歌曲力度表現(xiàn)方式時(shí)，只出現(xiàn)了A或B的選擇，而沒有給學(xué)生自由表現(xiàn)個(gè)體對(duì)音樂的整體理解的機(jī)會(huì)。

唱歌本來就是一件簡單的事，我們何苦把它復(fù)雜化、神秘化?音樂教師的作用就是要幫助學(xué)生唱好歌，怎樣才能唱好的問題應(yīng)該是由學(xué)生提出來的，而我們卻偏偏要幫學(xué)生找出對(duì)他們來說并不是問題的問題，讓他們變著花樣去解決，這種家長包辦式的教學(xué)已經(jīng)讓我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)了I難道我們連他們最后一點(diǎn)音樂的好奇心也要沒收了嗎?

第8篇

體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。?

學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種?，F(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。?

一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂

學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。?

(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路?

小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。?

(二)方法和步驟?

1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性?

在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。?

一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：?

18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))?

144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)?

2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。?

(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例

1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。?

課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。?

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。?

如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí)，哪些內(nèi)容安排在二年級(jí)；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí)，做到目標(biāo)明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。?

3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。?

根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。

表1 一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃 (示例 略)

 

    表2 二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃 (示例 略)

二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂?

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)，以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。?

(一)幾點(diǎn)說明?

1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。?

2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的；每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測量課和地域性活動(dòng)課等，每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1～2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。?

3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，沒有確定體能和動(dòng)作技能的測度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。?

4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2～4課時(shí))，以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。?

(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例

表3 一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例 略)

三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂?

單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施，能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。?

(一)方法和步驟?

1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定，提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。?

2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。?

3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。?

(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)

一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃 (示例 略)

四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂

課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實(shí)施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃，是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。?

(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路

 

 

(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例?

課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng)，僅供參考。?

體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)

培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。?

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)的方法，采用情境教學(xué)模式，把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過程，使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。本課的“導(dǎo)入”，采用音樂、圖片和模仿練習(xí)緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、本體感覺一起參與體育活動(dòng)中去，使學(xué)生一到課堂就感到生動(dòng)有趣，形式新穎，興趣的指向一下就集中在各項(xiàng)活動(dòng)之中。在全課中，緊緊扣住了故事的情和景，使情景交融，學(xué)生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。?

二、設(shè)計(jì)新穎的組織形式。本課力圖突破以往體育課固定的格局，讓學(xué)生在課堂上就如在家中玩耍一樣，開創(chuàng)一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。課中除了采用指令性集體練習(xí)形式外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式，為學(xué)生提供了發(fā)展能力的廣闊時(shí)空。在練習(xí)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示個(gè)體在集體中的價(jià)值。?

第9篇

體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。

學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種?，F(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。

一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂

學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路

小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。

(二)方法和步驟

1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性

在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。

一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：

18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))

144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)

2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。

(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例

1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。

如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí)，哪些內(nèi)容安排在二年級(jí)；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí)，做到目標(biāo)明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。

3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。

根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。

表1一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)

表2二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)

二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)，以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

(一)幾點(diǎn)說明

1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。

2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的；每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測量課和地域性活動(dòng)課等，每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1～2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。

3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，沒有確定體能和動(dòng)作技能的測度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。

4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2～4課時(shí))，以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。

(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例

表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)

三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂

單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施，能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

(一)方法和步驟

1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定，提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。

2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。

3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。

(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)

一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)

四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂

課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實(shí)施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃，是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。

(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路

(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例

課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng)，僅供參考。

體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)

培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。