時間：2022-11-29 19:38:01
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在教學(xué)進程中，要堅持以技能為目的，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)課教學(xué)往往會無意識強化教師“教”的主體地位，過度關(guān)注知識內(nèi)容而缺乏學(xué)習(xí)技能性的指導(dǎo)，扼殺學(xué)生的問題意識與創(chuàng)造能力，延阻學(xué)生的個性發(fā)展。但若課堂缺乏教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)目標，不能準確定位學(xué)習(xí)活動，更談不上能力的提升。因此，在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都是不可忽視的。高效的復(fù)習(xí)要能體現(xiàn)師生雙方的互動，只有整體性把握好師生雙方的角色關(guān)系，教學(xué)活動才能形成合力;教與學(xué)互為促進，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教學(xué)預(yù)期目標才能實現(xiàn)。可這樣設(shè)計高三一輪復(fù)習(xí)思路:學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，喚醒已有的知識教師組織開展學(xué)生活動，重構(gòu)糾錯，克服重難點鞏固練習(xí)，學(xué)生進行知識的查漏補缺，理解應(yīng)用。例如，對必修2中“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的復(fù)習(xí):通過學(xué)生回憶“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗”用到的實驗材料與實驗過程;教師組織學(xué)生圍繞系列問題討論，重難點放在“對照實驗中的變量控制、結(jié)論分析和實驗的設(shè)計思路”;課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對細節(jié)問題進行拓展延伸，如肺炎雙球菌的R型菌與S型菌的轉(zhuǎn)化原理、結(jié)果，用什么同位素并如何標記噬菌體，標記的部位等。復(fù)習(xí)過程中，教師備課除了把握教材內(nèi)容的整體性之外，還要注重從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)中錯誤率高的知識點和問題來設(shè)計學(xué)生活動。上課時教師盡量少講多聽，少說多看，讓學(xué)生在參與活動的過程中坦誠地暴露錯誤和盲點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析歸納。此外，復(fù)習(xí)課容量切忌過大，課堂中要留夠?qū)W生思考、討論的時間;課尾要留有學(xué)生整理、消化、質(zhì)疑的時間;在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要針對生物學(xué)科特點給學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。
2把握學(xué)生活動的整體性，有助于學(xué)生置身課堂之中
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)有學(xué)生的有效參與才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。豐富學(xué)生的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的各種器官，這樣才能幫助學(xué)生真正置身于課堂之中。在高三復(fù)習(xí)時切忌急功近利，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣反而會造成教學(xué)的低效。學(xué)生活動應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)，思維發(fā)展為目標，強調(diào)個體的主動參與，群體間的合作探究。在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、專心聽講、主動答問、合理筆記的基本活動。同時，還應(yīng)組織開展集體活動。例如①通過小組討論和小組合作中學(xué)生的教，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決細小的問題。②通過學(xué)生板演，包括板寫和板畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程及其暴露出的錯誤，進行有針對性的講解。例如，在復(fù)習(xí)“細胞有絲分裂”時，圖形辨別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可采取以下教學(xué)設(shè)計:布置2個學(xué)生板畫(分別畫植物細胞、動物細胞有絲分裂的后期)師生一起糾正完善(盡量在原圖上改正)總結(jié)歸納畫細胞圖的要點(細胞的種類體現(xiàn)在細胞的形狀、有無中心體、膜是否凹陷;細胞分裂的時期體現(xiàn)在染色體的形態(tài)、分布、數(shù)目)。糾正的過程就是識圖的過程，把畫圖和識圖巧妙結(jié)合在一起，幫助學(xué)生克服難點。③通過集體記憶，在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生記憶某重要知識內(nèi)容以備接下來課堂應(yīng)用;課中講完某個重要知識點后預(yù)留少量時間給學(xué)生強化;課尾對整節(jié)課的消化鞏固性記憶。由于生物學(xué)科知識多且零散，通過學(xué)生記憶活動，對夯實學(xué)科基礎(chǔ)極有幫助。
3把握課堂環(huán)節(jié)的整體性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)中重點突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達到以點帶面，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。
為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學(xué)。
掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
中國傳統(tǒng)醫(yī)藥屬于復(fù)合系統(tǒng)，其治療機理、目標關(guān)聯(lián)著多個細胞與基因，調(diào)節(jié)平衡人體，促進體內(nèi)整體環(huán)境的穩(wěn)定。中醫(yī)藥的材料及其有效的化學(xué)成分是相同的，不同類或者組件的化學(xué)成分交互作用。傳統(tǒng)的中國醫(yī)藥配方，重新組合具有活性成分的單一藥物，或者生成有效物質(zhì)，或者聯(lián)合治療，使得治療效果得以增強，但是也可能增強或降低療效與毒性，也可能使副作用減少或增加，構(gòu)成新的層次更高的系統(tǒng)，并在人體內(nèi)發(fā)揮系統(tǒng)強大的功能，以及系統(tǒng)內(nèi)的活性成分與目標系統(tǒng)之間相互的作用。
傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)決定著通過支隊提取有效成分的方法，通過治療的單一效果，對傳統(tǒng)中藥或者復(fù)方研究療效進行評估，無法得到其本身所具有的本質(zhì)屬性。因此，傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)的物理化學(xué)性質(zhì)和生物活性，不單純需要單一的藥物與化合物，還需要進一步研究目標系統(tǒng)的反應(yīng)規(guī)律之間的化學(xué)成分，以及人類的相關(guān)影響和協(xié)同的方法。在西方，研究中藥的方法常常是拆遷測試，即通過解剖麻雀來發(fā)現(xiàn)活性成分的明顯作用，但是卻無法反映中藥方劑在配伍方面的規(guī)則。因此，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)要想得到持續(xù)發(fā)展，不能僅僅局限在“全面”上，也不能單純停留在提取活性成分的水平、純化分離等層面，而是應(yīng)該立足于中醫(yī)理論，與研究現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的方法相結(jié)合，對于中國醫(yī)藥進行系統(tǒng)研究，以期建立起現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)理論體系。
傳統(tǒng)中藥復(fù)方充分體現(xiàn)了中醫(yī)特有的整體觀念和辨證治療的整體理論，以君臣配伍理論為基礎(chǔ)，通過藥物的精選，全面調(diào)節(jié)平衡身體機能，發(fā)揮祛邪、標本兼治的功效。中國醫(yī)藥復(fù)方是傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)的精華，傳統(tǒng)中藥的復(fù)合成分同人體之間呈現(xiàn)出復(fù)雜的非線性函數(shù)關(guān)系。中藥復(fù)方的作用機理和整體評估兼容性的特性，必須要全面準確把握復(fù)合效應(yīng)的整體性，傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)與人體這兩個復(fù)雜系統(tǒng)的相互作用，促成了一個更為先進系統(tǒng)的形成。傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)理論只有在這一理念的指導(dǎo)下，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，并發(fā)揮二者的相互作用，才能全面闡述中醫(yī)的理論、作用機理以及治療的物質(zhì)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)中藥復(fù)方具有對于各種有效成分進行協(xié)調(diào)的作用，針對器官、治療目標、機體的生理和病理的不同，進行綜合調(diào)控，發(fā)揮中藥復(fù)方的綜合作用。因此，研究傳統(tǒng)中藥復(fù)方應(yīng)該從整體上進行，從而構(gòu)建中國復(fù)合藥品質(zhì)量評價體系，這是很有必要的。因此，筆者基于化學(xué)基團理論，闡述復(fù)方中藥的物質(zhì)基礎(chǔ)和分子作用機制，因為這樣能夠闡明兼容性的規(guī)則，有利于相應(yīng)的中醫(yī)辨證研究的開展。
2結(jié)語
1.1定性分析關(guān)鍵是了解生物學(xué)事物或現(xiàn)象的變化趨勢，這需要學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)并構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)以課本基本知識內(nèi)容為主，要注意正確理解和把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)。
1.2定量分析主要是把圖中反映出來的數(shù)據(jù)進行分析。例如，教材中學(xué)習(xí)“有絲分裂”知識點后，要求繪制體細胞有絲分裂過程中染色體、DNA數(shù)目變化統(tǒng)計圖，繪制過程中除需要掌握有絲分裂中染色體行為變化，還要計算出各時期的染色體和DNA數(shù)目。因此，定量分析時要注意找出題目或選項中的關(guān)鍵數(shù)字或限制詞，如幾個還是幾對，最多還是最少等。
1.3比較分析統(tǒng)計圖形之間的關(guān)系統(tǒng)計圖形之間或圖形與文字說明之間不是孤立存在的。要注意數(shù)據(jù)縱、橫坐標的因果關(guān)系，遵循縱軸比變化、橫軸比聯(lián)系的解題規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律、圖形間的共同點、不同點、相互關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等要點，弄清各種聯(lián)系所蘊含的道理。
2教學(xué)策略
提高學(xué)生利用統(tǒng)計圖處理信息的技能并不是一時半刻所能達到的，所以要在平時的教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖的能力。
2.1將課本知識圖表化課本中的生物學(xué)原理等一些理論性知識可以通過統(tǒng)計圖直觀地呈現(xiàn)出來，再對典型統(tǒng)計圖進行拓展，變換圖表內(nèi)容，既便于學(xué)生對知識的理解與掌握，更好地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，又利于促進知識的遷移，提高思維的開放性。教材典型統(tǒng)計圖實例解析必修一教材練習(xí)中要求在坐標圖中畫出有絲分裂染色體和DNA的數(shù)量變化曲線。分析各時期染色體和DNA變化解析。數(shù)據(jù)圖的橫坐標表示細胞增殖周期，縱坐標表示細胞有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)目的變化情況。曲線圖代替文字容納大量信息，將細胞有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)及其載體的變化簡明、直觀地概括出來，使知識的重點、難點清晰地展現(xiàn)，從而提升了教學(xué)效率，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識更深入的理解。
2.2理論聯(lián)系實際，多知識點連接把課本或資料中相近相關(guān)的生物知識適當?shù)貙Ρ嚷?lián)系起來，以圖表的形式整合成知識網(wǎng)絡(luò)體系對相似的統(tǒng)計圖進行對比歸納，找出各自的差異和本質(zhì)特征，同時注意挖掘圖表的內(nèi)涵，從而促進知識的內(nèi)化吸收。實例解析：（2012全國高考卷，第31題）金魚藻是一種高等沉水植物，有關(guān)研究結(jié)果如下圖所示（圖中凈光合速率是指實際光合速率與呼吸速率之差，以每克鮮重每小時釋放O2的微摩爾數(shù)表示）。據(jù)圖回答下列問題：⑴該研究探討了________________對金魚藻__________的影響。其中，因變量是____________。⑵該研究中凈光合速率達到最大時的光照度為____________lx。在黑暗中，金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣________μmol。解析：本題主要是通過實驗數(shù)據(jù)線性圖考查環(huán)境因素對光合作用影響、細胞呼吸和光合作用的聯(lián)系、酶的特性等相關(guān)知識點。（1）圖a、b、c、d中自變量分別為光照度、光照度、碳酸氫鈉濃度（CO2濃度）、pH值，因變量均為凈光合作用速率，是通過測定釋放的O2的速率來體現(xiàn)的。由此得出實驗的目的為研究探討光照強度、CO2濃度、pH對金魚藻凈光合速率的影響。（2）結(jié)合課本知識可合理解釋出曲線的變化原因，圖a中直線與縱軸的交點即光補償點，表示光照強度為零時只進行細胞呼吸，即金魚藻的呼吸速率是每克鮮重每小時消耗氧氣8μmol。直線與橫軸的交點表示實際光合速率與呼吸速率相等。在一定范圍內(nèi)隨光照強度增強，凈光合作用速率也不斷增強。b圖表示隨著光照強度增加逐漸達到了光飽和點，此時凈光合作用速率達到最大值12.5×103lx，不再隨著光照強度的增加而增強，而是趨于平緩。答案:⑴光照強度、CO2濃度、pH值；凈光合速率；O2的釋放速率；⑵12.5×103lx；8；
1．1組織塊貼壁法分離培養(yǎng)hUC-MSCs臍帶取自正常分娩的新生兒(征得其父母同意)。首先用含雙抗的磷酸鹽緩沖液(PBS)浸洗臍帶3次，去除雜物;用無菌的手術(shù)剪刀將臍帶剪成3～4cm的節(jié)段，再沿長度方向剪開，以暴露臍帶膠質(zhì)部分，去除血管;置于含雙抗的PBS中清洗3次，去除血污，再剪成約0．5cm3的組織塊，以膠質(zhì)部分貼于基底平鋪于24孔板中，每孔2～3塊，置于37℃、體積分數(shù)5%CO2培養(yǎng)箱孵育1～2h;待組織塊自然粘附于皿底部后加入含雙抗、FBS的低糖DMEM培養(yǎng)基，繼續(xù)置于培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)，每3d更換一次培養(yǎng)基，待觀察到有小三角形或梭形細胞從組織中鋪展出時，取出組織塊。整個分離過程注意無菌操作。待細胞生長至70%～80%匯合時，即可傳代。利用倒置相差顯微鏡觀察細胞形態(tài)。取第5代細胞，采用細胞免疫熒光技術(shù)鑒定hUC-MSCs的表面標記物CD44。
1．2肝細胞標志基因的檢測按照總RNA提取試劑盒的操作說明分別提取hUC-MSCs和人肝癌細胞HepG2的總RNA，用RNase-FreeDNaseⅠ去除基因組，最后檢測RNA的濃度和純度，立即進行反轉(zhuǎn)錄合成cDNA或保存于－80℃?zhèn)溆谩２捎肞rime-ScriptTMⅡHighFidelityRT-PCR試劑盒反轉(zhuǎn)錄2μgRNA得cDNA，取2μL用于PCR。根據(jù)GenBank提供的人肝細胞標志基因序列，使用PrimerPremier5．0軟件設(shè)計引物，引物序列和產(chǎn)物大小見表1。GAPDH為內(nèi)參對照。PCR反應(yīng)條件:94℃預(yù)變性5min;94℃變性30s，56℃退火45s，72℃延伸30s，30個循環(huán);最后72℃延伸5min。PCR產(chǎn)物用20g/L的瓊脂糖凝膠電泳，在凝膠分析系統(tǒng)下拍照。
1．3PAS糖原染色按照PAS染色試劑盒的說明書操作，對第5代hUC-MSCs和HepG2進行糖原染色，在倒置相差顯微鏡下觀察并照相。
2結(jié)果
2．1hUC-MSCs的分離、培養(yǎng)、傳代及鑒定組織塊貼壁培養(yǎng)3～4d時，可觀察到組織塊間隙鋪展出小三角形或長梭形的細胞，繼續(xù)培養(yǎng)至7d左右，可觀察到局部細胞呈集落生長，此時，在無菌條件下取出組織塊，更換新鮮培養(yǎng)基，繼續(xù)培養(yǎng)1周左右，細胞可達80%～90%匯合，即可傳代。用胰酶/EDTA消化后細胞呈亮而圓的單個分散狀，以1∶3的比例進行傳代，約4h貼壁，2d后迅速生長。倒置相差顯微鏡下可觀察到細胞較大，輪廓清楚，內(nèi)部有清晰的應(yīng)力纖維，多為突起的紡錘形或星形的扁平狀結(jié)構(gòu)，細胞核呈規(guī)則的卵圓形，核仁大而明顯，呈典型的成纖維細胞樣形態(tài)(圖1A);持續(xù)培養(yǎng)大約2周時，細胞基本達到完全匯合，形態(tài)發(fā)生一定的變化，胞質(zhì)變得狹窄，內(nèi)部的應(yīng)力纖維也不明顯，呈平行排列或漩渦生長(圖1B)。連續(xù)多次傳代，細胞保持穩(wěn)定的、相對均一的成纖維細胞樣形態(tài)以及較強的增殖能力。經(jīng)鑒定分離培養(yǎng)的細胞CD44呈陽性表達，且具有良好的均質(zhì)性。
2．2肝細胞標志基因的表達以HepG2作為陽性對照，用RT-PCR檢測hUC-MSCs的肝細胞標志基因的表達情況，結(jié)果見圖2，hUC-MSCs表達ALB、CK18、G6P、GLUL和MET，不表達TAT。
2．3PAS糖原染色結(jié)果對hUC-MSCs和HepG2進行PAS糖原染色，染色結(jié)果顯示兩種細胞的細胞質(zhì)中均有紫色顆粒物形成，即均呈糖原陽性反應(yīng)(圖3)。
3討論
MSCs能分泌多種細胞因子和生長因子，具有直接或間接的抗炎及抗纖維化作用，可抑制肝細胞的死亡和纖維化;還可通過其分泌物抑制肝細胞的凋亡、刺激肝細胞再生、為受損肝細胞提供營養(yǎng)支持等。MSCs還具有低免疫原性及免疫抑制力，適用于進行同種異體移植，在移植后可遷移、歸巢至受損的組織，發(fā)揮治療作用。因此，MSCs在肝臟疾病的細胞移植治療中具有廣闊的應(yīng)用前景。研究發(fā)現(xiàn)，相較不同來源的MSCs，臍帶來源的MSCs不僅具有干細胞的特性，而且來源豐富、取材方便、增殖能力較強、無倫理法律限制，還具有較低的免疫原性和分化程度，從而成為一個非常有吸引力的移植治療肝病的細胞來源。
作者采用組織塊貼壁培養(yǎng)法從臍帶基質(zhì)中分離獲得hUC-MSCs，與酶消化法和流式細胞儀或免疫磁珠分選法相比，該分離方法操作簡單，消耗低，易于控制。分離培養(yǎng)的hUC-MSCs呈典型的成纖維細胞樣形態(tài)，具有MSCs的表型特征，均質(zhì)性良好，且在體外長期培養(yǎng)中能保持穩(wěn)定狀態(tài)。進一步的RT-PCR結(jié)果顯示，培養(yǎng)的hUC-MSCs同時表達成熟肝細胞的標志基因ALB、CK18、G6P、GLUL和MET，而不表達TAT，與Campard等的研究結(jié)果一致，提示hUC-MSCs可能具有肝細胞的一些相關(guān)功能，如合成白蛋白、合成糖原及解毒功能等;PAS糖原染色結(jié)果則證明hUC-MSCs具有糖原合成和儲存能力。
要想實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學(xué)校還必須投入大量的人力、物力、財力，構(gòu)建校園信息化平臺，建設(shè)信息技術(shù)教師隊伍等。教師教得辛苦，教學(xué)輔助部門配合得辛苦，學(xué)生學(xué)的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導(dǎo)致許多教師也不愿意進行整合。
二、解決信息技術(shù)與生物教學(xué)整合問題的辦法
1．明確整合的意義，確立正確方向
信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強理論學(xué)習(xí)，將整合落實
在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這些教學(xué)理論融入信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建易于實現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。
3．結(jié)合生物學(xué)特點，進行科學(xué)整合
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標出發(fā)，明確信息技術(shù)教學(xué)用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的科學(xué)整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)科學(xué)合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價機制，讓師生看到整合效益
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的熱情中。
二、重視物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣
對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學(xué)生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
三、重視運用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣
在課堂上教學(xué)中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信
作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%—50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%—20%，結(jié)果25%—30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。
【參考文獻】
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［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是現(xiàn)在單一的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動地位。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，配合多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為亟待解決的問題。
1.1變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
中國當前的教育模式幾乎仍是填鴨式教學(xué)，而實驗課的教授更是老師講解為主，學(xué)生完全處于被動地位。許多學(xué)生在細胞生物學(xué)實驗過程中不知前因后果，只是草率結(jié)束實驗，課后將實驗內(nèi)容拋之腦后，一無所知。為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實驗開始前，只是簡單介紹相關(guān)的知識，提出實驗?zāi)繕恕Ｈ缓笥蓪W(xué)生在課下預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，查找資料，熟悉每一個實驗步驟的原理、所需試劑的作用及配備方法，做好充足的準備工作。在細胞生物學(xué)實驗結(jié)束后，分組討論在實驗過程中出現(xiàn)的問題，及對結(jié)果的多樣性進行分析，鼓勵大家暢所欲言，探討該次實驗內(nèi)容能夠用于解決哪些實際的問題。最后，要求學(xué)生認真整理出一份實驗報告。在整個實驗過程中，老師只起到引導(dǎo)、鼓勵及評價的作用，而使學(xué)生處于主動地位。突然之間的角色轉(zhuǎn)變使很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來有些吃力，但是堅持一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，這正是“授之以魚，不如授之以漁”。
1.2變傳統(tǒng)教學(xué)為多元化教學(xué)
現(xiàn)在一些高校的細胞生物學(xué)實驗課教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的板書講解，這種教學(xué)方式早已不符合時代的發(fā)展。為使學(xué)生更直觀生動的了解實驗過程，將實驗過程制作成錄像，上課前通過多媒體播放教學(xué)示范錄像。例如，對于原代培養(yǎng)細胞實驗，前期的準備工作繁瑣，耗時長，不可能每個同學(xué)都參與，這時通過播放教學(xué)示范錄像，使學(xué)生深刻了解整個實驗的來龍去脈。另外，在實驗課上由“老師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗?zāi)康摹⒃砑白⒁馐马椀龋险n時隨機挑選學(xué)生為大家講解，其他同學(xué)對講解的內(nèi)容進行補充和糾正。在顯微鏡的使用實驗課中，將學(xué)生分為2～3人的小組，小組中的每位同學(xué)分別操作顯微鏡，其他同學(xué)在旁觀看，指出這位同學(xué)在操作過程中存在的問題，進而加深學(xué)生對顯微鏡使用方法及注意事項的印象。
2考核方法的改革
隨著對實驗課的重視程度提高，細胞生物學(xué)實驗課成績在總成績中所占比例也相應(yīng)增加。實驗課的考核不再只依靠實驗報告，而在于對學(xué)生實驗原理的掌握及實驗操作能力的評價。通過課前提問形式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予一定評分。在實驗課結(jié)束時，隨機抽取部分學(xué)生，考核其對該次實驗中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，如顯微鏡、離心機、天平等儀器的正確使用及臨時裝片的制備，并敘述在操作過程中的注意事項等，從而對學(xué)生的操作技能進行測試。另外，在批改實驗報告時，主要依據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)程度給予評分，強化學(xué)生的分析思考能力。
3結(jié)語
1．新課標的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習(xí)保持新鮮的時間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動是其固有的特點．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織相應(yīng)的課外實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強的學(xué)科，教師營造一個輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來說是很有必要的．
4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進教學(xué)方法
物理是一門拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識對于學(xué)生來說是遠遠不夠的，教師要教會學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進行改進，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實踐還需要再改進．就是在這樣的反復(fù)實踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對教學(xué)過程的合理化設(shè)計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
