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第1篇

【關(guān)鍵詞】銀行設(shè)計(jì)

前言：銀行作為一個(gè)特殊的金融業(yè)空間，根據(jù)使用對(duì)象的不同，網(wǎng)點(diǎn)平面可分為營(yíng)業(yè)大廳和后臺(tái)辦公兩大功能區(qū)，都有明確的業(yè)務(wù)流程和功能區(qū)分，其內(nèi)部和外部環(huán)境的裝飾具有一定的特殊性。這些非設(shè)計(jì)性因素，只有通過室內(nèi)設(shè)計(jì)才能得到體現(xiàn)。網(wǎng)點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作為銀行視覺形象工程的重要組成部分，由于受到眾多因素的制約，其過程需要更多地借助理性的分析、歸納、不斷規(guī)范和創(chuàng)新，才能達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的觀念里，銀行的設(shè)計(jì)風(fēng)格要體現(xiàn)傳統(tǒng)和實(shí)力因而無論在色彩還是形式上，都要力求莊重威嚴(yán)。然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，銀行也發(fā)生了巨大變化，以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念得以確立，體現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)手段上就是強(qiáng)化品牌意識(shí)，豐富品牌內(nèi)涵；在經(jīng)營(yíng)環(huán)境上則追求以人為本提升環(huán)境品質(zhì)，提高顧客滿意度。作為有效的品牌建設(shè)和市場(chǎng)擴(kuò)張手段，營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)受到各商業(yè)銀行的重視，網(wǎng)點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作為銀行視覺形象工程的重要組成部分，也在不斷規(guī)范和創(chuàng)新。

1.設(shè)計(jì)思維的理性化。從認(rèn)識(shí)論的角度，可以把思維概括為一種認(rèn)知活動(dòng)，即大腦對(duì)信息的加工活動(dòng)，它包括感性思維和理性思維兩個(gè)方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程是感性思維和理性思維的統(tǒng)一，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，這兩方面的權(quán)重是變化的。銀行網(wǎng)點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)由于受到眾多因素的制約，其過程需要更多地借助理性的分析、歸納、綜合才能達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，反映在三個(gè)方面：

1.1VI體系的導(dǎo)入。VI體系是企業(yè)的視覺形象設(shè)計(jì)，在品牌戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，企業(yè)對(duì)自身形象識(shí)別和宣傳的思考更加系統(tǒng)化，借助標(biāo)志、字體、色彩、造型、包裝等元素強(qiáng)化市場(chǎng)的認(rèn)可度。商業(yè)銀行在明確其商業(yè)服務(wù)性機(jī)構(gòu)的屬性后開始注重自身的品牌建設(shè)，VI體系貫穿到企業(yè)形象設(shè)計(jì)的方方面面，包括室內(nèi)外的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)從開始就要遵循一定的規(guī)范以達(dá)到強(qiáng)化品牌識(shí)別的目的。

1.2平面規(guī)劃的合理性。所有的銀行都有明確的業(yè)務(wù)流程和功能區(qū)分，這些非設(shè)計(jì)性因素只有通過室內(nèi)設(shè)計(jì)才能得到體現(xiàn)。首先是平面功能區(qū)的規(guī)劃。根據(jù)使用對(duì)象的不同，網(wǎng)點(diǎn)平面可分為營(yíng)業(yè)大廳和后臺(tái)辦公兩大功能區(qū)。局部功能區(qū)的劃分是按照業(yè)務(wù)流程來進(jìn)行的，如營(yíng)業(yè)廳可細(xì)分為引導(dǎo)區(qū)、等候區(qū)、柜臺(tái)區(qū)、個(gè)人理財(cái)區(qū)和自助銀行等。后臺(tái)辦公區(qū)分為對(duì)公出納、會(huì)計(jì)、個(gè)人儲(chǔ)蓄、行政辦公、庫房等，這些區(qū)域劃分和銜接體現(xiàn)了流程的分工環(huán)節(jié)，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)平面規(guī)劃的依據(jù)。其次是面積的配比。它既要滿足功能，又要考慮舒適和經(jīng)濟(jì)。功能的需求是第一位，面積的分配必須能夠滿足當(dāng)前和未來業(yè)務(wù)的需要，這里就有一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析的過程，即根據(jù)預(yù)計(jì)客流量考慮客戶定位，確定員工數(shù)量和面積分配。

1.3空間尺度的把握。尺度不同于尺寸，尺寸是二維的概念，而尺度是以“人”為衡量標(biāo)準(zhǔn)的三維概念，尺度需要通過尺寸實(shí)現(xiàn)。銀行網(wǎng)點(diǎn)室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)系列設(shè)計(jì)，每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)在空間形態(tài)不可能完全一致。為了避免混亂，銀行會(huì)對(duì)一些關(guān)鍵尺寸進(jìn)行規(guī)范，如招商銀行現(xiàn)金柜臺(tái)的高度要求為0.8米，每個(gè)營(yíng)業(yè)窗口幅寬為1.5米，行走通道最小寬度為1.4米等。這些標(biāo)準(zhǔn)尺寸不可改變但在一個(gè)實(shí)際的空間中，也需要通過其它尺寸的調(diào)節(jié)才能達(dá)到空間尺度的整體和諧。比如在建筑層高較低時(shí)，吊頂?shù)男问綉?yīng)以平頂為主使空間標(biāo)高與柜臺(tái)高度的數(shù)理比例相匹配；反之，層高較高，則可以采用迭級(jí)的方式降低局部空間，使頂部的高點(diǎn)與柜臺(tái)的高度形成視覺過渡，達(dá)到比例的協(xié)調(diào)。

2.設(shè)計(jì)理念的人性化

人性概念源于西方文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家和思想家對(duì)在封建貴族和神權(quán)統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反叛。這種意識(shí)在經(jīng)歷了工業(yè)文明的洗禮后得到加強(qiáng)，并在第二次世界大戰(zhàn)之后找到了科學(xué)的理論依據(jù)，人機(jī)工程學(xué)成為指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)的理論之一。

社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮使人們開始關(guān)注產(chǎn)品和環(huán)境的“舒適”、“可靠”、“方便”以及文化意義。人類對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品的需求由經(jīng)濟(jì)實(shí)用逐步向精神層面延伸，使得設(shè)計(jì)活動(dòng)在滿足功能要求之外，更加關(guān)注個(gè)體的、情感的需求，這就是人性化概念在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。以人為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)人性化的一個(gè)典型標(biāo)志，與現(xiàn)代銀行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念相契合。在設(shè)計(jì)師和銀行的共同努力下，人性化的設(shè)計(jì)理念在網(wǎng)點(diǎn)室內(nèi)設(shè)計(jì)中得到貫徹，體現(xiàn)于以下方面：

2.1對(duì)細(xì)節(jié)的思考與把握體現(xiàn)了設(shè)計(jì)對(duì)人的關(guān)懷。優(yōu)化流程是通過室內(nèi)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的，規(guī)范的標(biāo)牌設(shè)計(jì)、明確的提示，就是為了給顧客提供便利。自助銀行的出現(xiàn)，改變了銀行的交易方式，客戶可以在無人接待的情況下進(jìn)行交易，節(jié)省了顧客的時(shí)間成本。

2.2對(duì)尺度的設(shè)計(jì)照顧了客戶心理的感受。現(xiàn)代商業(yè)銀行為了讓顧客獲得“平等”的待遇心理，對(duì)現(xiàn)金柜臺(tái)的高度做了調(diào)整，宜人的高度尺寸、舒適的座椅可以讓顧客從容地坐著辦理業(yè)務(wù)。

2.3針對(duì)特殊人群的設(shè)計(jì)適應(yīng)了個(gè)別和小群體的需求如殘疾人通道和設(shè)施，成為設(shè)計(jì)必須考慮的因素。個(gè)人理財(cái)專區(qū)的開辟是為了給需要咨詢和深化服務(wù)的客戶提供一個(gè)私密的交流空間，滿足小群體的個(gè)性化需求。

總之，現(xiàn)代銀行網(wǎng)點(diǎn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)更加注重環(huán)境，室內(nèi)空間的形態(tài)，對(duì)聲光、氣流的處理以及節(jié)能、智能、生態(tài)的綜合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是為人而從事的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

第2篇

隨著社會(huì)發(fā)展越來越快，城市中的房屋建筑越來越多，自然綠化面積越來越小。雖然建筑為人提供了各種生活所需的空間，但是也把人與自然隔絕分開。不能忽視的是，人與自然環(huán)境之間越來越疏遠(yuǎn)。而綠化設(shè)計(jì)以倡導(dǎo)人與自然、城市相結(jié)合的發(fā)展方向，必然在未來的建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展中會(huì)逐漸顯示出更重要的作用以及特別的優(yōu)勢(shì)。

綠化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的性質(zhì)

室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需研究植物的生長(zhǎng)習(xí)性與地域氣候特點(diǎn)，更重要是將適宜的植物特性與室內(nèi)裝飾的藝術(shù)效果相結(jié)合。它不僅具有美化環(huán)境的作用，而且還有凈化大氣、改善小氣候、降低噪音和殺菌、滅菌的作用。

室內(nèi)設(shè)計(jì)中綠化所起的作用

綠化設(shè)計(jì)逐漸成為一種被倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)作用明顯，不僅可以有效的凈化室內(nèi)空氣，還可以使居民身心健康。

1.調(diào)節(jié)人的心態(tài)

室內(nèi)設(shè)計(jì)中添加綠化裝飾可調(diào)節(jié)人的心態(tài)。綠化給室內(nèi)的環(huán)境帶來自然的氣息，可以陶冶人的情操，有利于人的身心健康發(fā)展。

2.分隔空間

如果需要分隔空間的話，室內(nèi)綠化裝飾也是可以起到很大的作用的。常見的分割空間的形式有以下幾種。

（1）以點(diǎn)狀進(jìn)行分布

把單個(gè)的盆景或者盆栽，放置在室內(nèi)的某一個(gè)地方，稱為是點(diǎn)狀綠化。這種形式既可以起到綠化的作用，也可以充分利用空閑的空間，對(duì)于一些平臺(tái)或者是邊角能加強(qiáng)裝飾效果，也不會(huì)影響人的活動(dòng)。

（2）以線狀進(jìn)行分布

以線狀進(jìn)行分布，就是指呈直線或者是曲線排列方式的綠化布置方式。對(duì)于一些室內(nèi)空間過大的，也可以使用一些花池、花臺(tái)或者是綠籬，將空間分隔成若干個(gè)比較小的空間，這樣使空間組合看起來更加的靈活，并且使環(huán)境得到充分的綠化。

（3）以面狀進(jìn)行分布

以面狀進(jìn)行分布，指的就是利用植物，將他們組成單獨(dú)的背景，也可以是片狀的圖形，這樣形成集中突出的裝飾效果。一般使用懸吊、支架等類的設(shè)置進(jìn)行空間的布置。

室內(nèi)設(shè)計(jì)中綠化的原則

1.審美的原則

審美是對(duì)人而言是將一切喜悅、舒適的感受抽象概括，審美的原則是指人在創(chuàng)造美的形式、發(fā)現(xiàn)美的過程中對(duì)美的形式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括。審美的原則有：漸變，對(duì)稱，對(duì)比，平衡，調(diào)和，律動(dòng)，統(tǒng)一。這些原則又被稱為形式美法則。形式美法則可以作為評(píng)判考量室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)的依據(jù)。室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)應(yīng)遵照形式美法則創(chuàng)造植物美的形式，研究、探索植物美的表達(dá)，使人們能夠自然的對(duì)植物形態(tài)產(chǎn)生美感。

2.安全性原則

室內(nèi)空間環(huán)境一般的作用是：遮風(fēng)擋雨、屏蔽視線以及阻隔噪聲等。人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的基本要求是舒適安全。遵從安全性原則在室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的是植物的兩種特性。（1）自然界中的許多植物含有對(duì)人體不利的化學(xué)成分，我們統(tǒng)稱為毒。如郁金香、夜來香、洋繡球、夾竹桃、杜鵑花、一品紅等植物。（2）還有一些植物枝葉質(zhì)地堅(jiān)硬，且形態(tài)尖銳，有的甚至植株上帶有尖刺。若安放在室內(nèi)可能使人在活動(dòng)時(shí)造成傷害。如玫瑰，月季，仙人球，龍舌蘭之類的。從安全性原則出發(fā)對(duì)人體可能造成傷害的植物最好不要放在室內(nèi)。

3.適用性原則

室內(nèi)綠化的適用性原則是根據(jù)植物的生長(zhǎng)特性結(jié)合室內(nèi)環(huán)境因素裝扮室內(nèi)空間。因?yàn)槊恳环N植物都有自己的生長(zhǎng)習(xí)性。它們對(duì)環(huán)境里的溫度、濕度、光照程度都有不同的需求。在室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮植物的生長(zhǎng)習(xí)性，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期持久的美化效果。

4.經(jīng)濟(jì)性原則

室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性原則，是遵從實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的費(fèi)用目標(biāo)。費(fèi)用目標(biāo)是室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的客觀條件。而費(fèi)用目標(biāo)不是單純的采購費(fèi)用，還包括植物的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，植物的生長(zhǎng)周期而需采取的更換費(fèi)用。充分考慮到投入和產(chǎn)出比例，做到切實(shí)符合人們的利益需要。

居室綠化設(shè)計(jì)的植物選擇

1.居室綠化設(shè)計(jì)的意義

“居室”意為人們居住的房間。對(duì)于人們每天三分之一以上的時(shí)間會(huì)駐留的空間，綠化設(shè)計(jì)改變的室內(nèi)效果會(huì)直接影響人們的感受，對(duì)人們的情緒變化起到調(diào)節(jié)作用。

2.居室綠化設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

居室空間的尺度都偏小，因此綠化設(shè)計(jì)的植物選擇多采用體量較小的形態(tài)。由于植物生長(zhǎng)的條件要求，培育土壤必須得到容器的保護(hù)固定。因此“盆栽”成為居室綠化設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)形式。“盆栽”又名“盆景”，它以植物、山石、土、水等材料，經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)作和園藝栽培，在盆中塑造出層次豐富，形態(tài)奇特的藝術(shù)效果。盆栽組成的必備元素是“景”和“盆”。“景”是園藝創(chuàng)作的主題，通過植物搭配，山石造型相互映襯，達(dá)到自然美與工藝美的有機(jī)結(jié)合。“盆”是“景”的載體，作為“景”的構(gòu)成材料的容器。在現(xiàn)代盆栽制作過程中，“盆”也會(huì)作為“景”的創(chuàng)造元素，兩者相互融通。盆栽成為居室綠化設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)形式，不僅是考慮空間大小的比例要求，也是方便室內(nèi)布置的移動(dòng)。除此之外，在滿足空間功能的前提下，也有采用固定花（樹）池，花架等形式。

3.居室綠化設(shè)計(jì)的植物選擇

居室綠化設(shè)計(jì)是通過植物的選擇搭配來實(shí)現(xiàn)觀賞效果，同時(shí)植物器皿的選擇與擺放的位置與室內(nèi)其它軟飾布置緊密相關(guān)。因此居室綠化設(shè)計(jì)的植物選擇要滿足以下三個(gè)條件：

（1）符合空間的功能特點(diǎn)

以客廳為例，客廳是居室中的公共活動(dòng)空間，主要有朋友聚會(huì)、休閑小憩、觀看電視等功能在這里進(jìn)行，是一個(gè)非常重要的活動(dòng)空間。要符合客廳的功能特點(diǎn)，配飾設(shè)計(jì)必須設(shè)置相應(yīng)的家私實(shí)現(xiàn)其功能要求。家私之間形成人們的流通空間，植物的布置不能阻礙人們的活動(dòng)，因此家私的臺(tái)面及客廳閑置的角落是綠化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

（2）符合自身生長(zhǎng)習(xí)性

植物的選擇要做到符合自身生長(zhǎng)習(xí)性，需結(jié)合室內(nèi)的采光通風(fēng)情況及本地的氣候情況。以廣東地區(qū)的南向客廳為例，除極端氣候外，廣東地區(qū)常年空氣濕潤(rùn)，春夏季節(jié)較長(zhǎng)，溫度保持在23～35℃可持續(xù)10個(gè)月左右，秋冬季節(jié)較短，溫度達(dá)到在7～10℃左右，不超過一個(gè)月；受季風(fēng)與日照影響，南向客廳夏季日照較短通風(fēng)良好，室內(nèi)溫度不會(huì)太高，冬季因日照增加不處于受風(fēng)帶，室內(nèi)溫度也可維持在10℃以上。綜合以上情況客廳內(nèi)可選擇的植物有：仙客來、巴西木、黃椰子、密葉朱蕉、春羽、非洲茉莉、沙漠玫瑰、觀賞鳳梨等。

（3）符合室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格定位

植物選擇應(yīng)根據(jù)形態(tài)與顏色符合室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體形式關(guān)系和色彩構(gòu)成。若設(shè)計(jì)歐陸古典風(fēng)格的客廳，建議可在客廳角落布置觀賞鳳梨或巴西。這兩種植物盆栽高度可達(dá)到150cm，都是常綠觀葉形植物。觀賞鳳梨花穗艷麗且可保持?jǐn)?shù)月之久；巴西木株形整齊，莖干挺拔；這兩種植物盆栽都是株形高挑美麗，優(yōu)雅大方。置于歐陸古典風(fēng)格的客廳角落，與歐陸古典風(fēng)格的家私搭配，形態(tài)高低起落，線條起伏有序，色彩明艷豐富，不僅相得益彰還為整體風(fēng)格增添了高雅富麗的效果。

結(jié)語

在精神文明與物質(zhì)文明穩(wěn)定發(fā)展的今天，不斷向前進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)，使得人們對(duì)居住的環(huán)境的要求越來越高。因此設(shè)計(jì)師就不僅要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要擁有科學(xué)的生態(tài)觀，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)既安靜舒適又自然的生態(tài)空間給出一個(gè)新的詮釋。做好室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出人與自然親密接觸的居住環(huán)境，是人們追求的目標(biāo)。

第3篇

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)水平得到了很大的提高，但價(jià)值觀和消費(fèi)觀也在發(fā)生著變化。人們往往在追求奢華的家居風(fēng)格的同時(shí)，忽視了室內(nèi)裝修的環(huán)保，不僅給居住環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，也威脅到了人們的身體健康。本文論述了生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念，研究了住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)，提出了住宅室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)實(shí)施途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；生態(tài)理念；生態(tài)審美

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)所居住的室內(nèi)環(huán)境提出了更高的要求，擁有健康舒適的居住環(huán)境對(duì)于生活節(jié)奏快的現(xiàn)代人來說顯得尤為重要。室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化設(shè)計(jì)成為了住宅生態(tài)建筑考慮的重點(diǎn)，我國(guó)的住宅室內(nèi)生態(tài)化設(shè)計(jì)還發(fā)展的不夠成熟，所以，加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)生態(tài)化設(shè)計(jì)的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)概述

“生態(tài)“一詞源于古希臘。指家或是整個(gè)生存的環(huán)境。概括起來，就是指所有生物生存的一種狀態(tài)以及生物之間、生物和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。目前很多領(lǐng)域都涉及到了生態(tài)學(xué)。“生態(tài)”這個(gè)詞語也涉及了更廣泛的范疇。人們往往喜歡用生態(tài)來定義健康的、美的、和諧的事物。生態(tài)建筑的主要目的是進(jìn)行生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)。生態(tài)建筑是一種利用環(huán)境條件建造供人類居住有能保護(hù)自然環(huán)境的現(xiàn)代建筑形式。生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)就是采用一定技術(shù)盡可能的將各種自然因素應(yīng)用于室內(nèi)，最大限度的滿足居民的心理和生理需求。

2 住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究

住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是指在室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)用節(jié)能產(chǎn)品以及環(huán)保型裝修材料。它還包含著人文因素以及生態(tài)特征。

2.1 住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的人文因素

人與自然的和諧、民主之美是我國(guó)傳統(tǒng)精神美學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的。儒家思想對(duì)我國(guó)環(huán)境文化有很大的影響，它主張的天人合一在一定程度上促進(jìn)人和大自然的和諧。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿足以后更加追求高層次的精神享受。于是人們?cè)诮逃系耐顿Y了更多的財(cái)力和物力，知識(shí)水平提高了，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中注重生態(tài)的意識(shí)沒有提高。人們還是對(duì)那些看似華麗的裝飾情有獨(dú)鐘。為了實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種生活方式，努力實(shí)現(xiàn)居住環(huán)境和自然的和諧。

2.2 住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的生態(tài)特征

住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)具有三種生態(tài)特征：低消耗性、環(huán)境適應(yīng)性以及循環(huán)性和再生性。首先是低消耗性。建筑和室內(nèi)盡量多的應(yīng)用自然，比如說自然采光、自然通風(fēng)等，減少要消耗的能源。住宅的室內(nèi)盡可能少的消耗水資源。在裝修的過程中可以嘗試用本地產(chǎn)的天然木材和竹子等，盡量減小使用被嚴(yán)重污染的裝飾材料。其次是適應(yīng)性。住宅不管在什么樣的環(huán)境中，都要和社會(huì)環(huán)境以及周圍的自然環(huán)境、現(xiàn)代城市的人工環(huán)境相適應(yīng)。最后是循環(huán)性和再生性。在選擇建設(shè)地點(diǎn)時(shí)可合理的利用已建設(shè)過的土地。在室內(nèi)裝修的過程當(dāng)中，選擇的裝飾材料應(yīng)該是可循環(huán)再生的。在考慮到住宅內(nèi)日常用水的循環(huán)利用，避免浪費(fèi)水資源。

3 住宅室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)實(shí)施途徑和措施

3.1 住宅室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)的外部條件

第一，國(guó)家政策的完善。住宅室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化設(shè)計(jì)離不開政策的指導(dǎo)。國(guó)家的政策法規(guī)能有效的指導(dǎo)室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使人們的物質(zhì)水平得到很大提高，同時(shí)也讓人們的價(jià)值觀和消費(fèi)觀呈現(xiàn)多樣化，這種多樣化之間的差異在某些情況下會(huì)演變成矛盾和沖突。這時(shí)就需要政府干預(yù)來平息沖突。目前我國(guó)大力提倡建立環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)，政府可以在這種環(huán)境下制定相應(yīng)的法律法規(guī)來約束人們的行為，；另外需要加強(qiáng)環(huán)保教育，讓環(huán)保深入人心。在進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，人們?cè)诜煞ㄒ?guī)的引導(dǎo)下就會(huì)考慮空間功能的合理性、室內(nèi)資源的可節(jié)約性等等。

第二，市場(chǎng)機(jī)制的配合。住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)生態(tài)化最主要的是節(jié)能，但各種家電是住宅室內(nèi)最耗能的。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，人們要理性的選擇家電和裝飾材料，雖然和普通的設(shè)備與材料相比，節(jié)能型的設(shè)備和環(huán)保型的材料要貴一些，但它的的效益在后期會(huì)凸顯出來。例如選擇太陽能熱水器比選擇煤氣熱水器要每天節(jié)約2.6元電費(fèi)，按一家五口人來算，一年要節(jié)約4745元電費(fèi)。這可以為家庭節(jié)約不小的開支。但是這些節(jié)能型的家電一般比普通家電貴，受到價(jià)格的限制，人們?cè)谫徺I時(shí)更傾向于選擇普通家電。所以應(yīng)該依靠市場(chǎng)機(jī)制來降低節(jié)能設(shè)備的價(jià)格，擴(kuò)大購買節(jié)能家電的人數(shù)規(guī)模。有效的保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。

第三，消費(fèi)觀的影響。消費(fèi)觀也會(huì)影響到人與自然的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也改變了人們的消費(fèi)觀。有的人常常沖動(dòng)消費(fèi)，購買不必要的物品，又迅速的丟棄，造成了資源的浪費(fèi)。因此人們要有節(jié)制的合理消費(fèi)，逐漸的形成生態(tài)消費(fèi)觀。

例如出行時(shí)以騎自行車或環(huán)保型汽車代替普通汽車。這樣不僅環(huán)抱，而且對(duì)身心健康有利。

第四，裝修市場(chǎng)的規(guī)范化。要想實(shí)現(xiàn)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)化，必須要依靠政府制定法律法規(guī)來使裝修市場(chǎng)規(guī)范化。目前室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)價(jià)格沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)格又比較貴，給消費(fèi)者在對(duì)室內(nèi)裝修后空氣質(zhì)量的檢測(cè)上造成了困擾。室內(nèi)裝修最關(guān)鍵的一步就是裝修施工企業(yè)的選擇。有關(guān)部門應(yīng)制定裝修企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的審查進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)的資質(zhì)。杜絕市場(chǎng)中出現(xiàn)無執(zhí)照、無技術(shù)、無辦公場(chǎng)所的“三無企業(yè)”，損害消費(fèi)者的權(quán)益。要建立和完善工程監(jiān)管體系，各級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門應(yīng)該在在產(chǎn)品質(zhì)量的管理中把建筑材料的環(huán)保性能落實(shí)到管理中。住宅生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是建立和完善裝修市場(chǎng)的管理機(jī)制，因此我國(guó)的政府部門要加緊制定相應(yīng)的法律法規(guī)。

3.2 住宅室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)的技術(shù)措施

生態(tài)環(huán)保技術(shù)和工藝的發(fā)展為住宅室內(nèi)生態(tài)化設(shè)計(jì)提供了可能。室內(nèi)環(huán)境生態(tài)化需要治理兩方面：一是應(yīng)用室內(nèi)節(jié)能技術(shù)；二是治理室內(nèi)空氣的污染。對(duì)于室內(nèi)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，要盡量減少人工照明的使用。在施工之前要設(shè)計(jì)好住宅建筑的采光口，通過采用自然光來節(jié)約用電，也能大量的節(jié)省電費(fèi)。住宅區(qū)的保溫隔熱也比較重要。在住宅建筑中要做好墻體和門窗的保溫隔熱措施，這樣可以使空調(diào)設(shè)備的使用率大大的減少。在空氣污染的治理方面，可以在室內(nèi)擺一些綠色的植物，比如說金橘、吊蘭以及蘆薈等，這些植物可以將空氣中的有害氣體比如說一氧化碳、甲醛以及苯等吸收掉，當(dāng)然，它也并不能徹底的吸收裝修后散發(fā)出的有害氣體。許多的裝飾材料和家具散發(fā)的有害氣體會(huì)延續(xù)很久，因此施工企業(yè)在施工工藝上要盡可能的使用無污染的施工工藝。裝修結(jié)束后使室內(nèi)自然通風(fēng)。

以起到凈化空氣的作用。住宅室內(nèi)的生態(tài)化主要表現(xiàn)在節(jié)能設(shè)備的推廣應(yīng)用以及生態(tài)環(huán)保材料的使用上。目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的環(huán)保型裝飾材料和節(jié)能產(chǎn)品，比如說節(jié)能冰箱、再生壁紙、太陽能熱水器以及無毒涂料等。但這些產(chǎn)品還沒有得到廣泛的運(yùn)用，最重要是人們?nèi)狈?qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。所以政府要加大環(huán)保的宣傳力度。促進(jìn)住宅室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化。

總結(jié)

總而言之，在大力提倡建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的今天，住宅室內(nèi)的生態(tài)化設(shè)計(jì)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。政府的有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來引導(dǎo)人們合理節(jié)制的消費(fèi)，加強(qiáng)環(huán)保教育，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，給人們提供一個(gè)健康舒適的居住環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

【關(guān)鍵詞】人體工程學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、課程概況

人體工程學(xué)的起源追溯到近代工業(yè)革命發(fā)展時(shí)期，成為一門獨(dú)立的學(xué)科時(shí)間不長(zhǎng)。人體工程學(xué)的內(nèi)容涉及范圍廣泛，由多種學(xué)科交叉技術(shù)性強(qiáng)。2000年8月，IEA修訂了其定義“人體工程學(xué)是研究系統(tǒng)中人與其他要素的相互關(guān)系的科學(xué)，是關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)人與整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的理論、數(shù)據(jù)及設(shè)計(jì)方法的科學(xué)。”

現(xiàn)當(dāng)代生活中的科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展，更加促使了人們對(duì)各方面舒適度和安全性的要求越來越高。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要依據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)和功能，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出相對(duì)優(yōu)化的“人、機(jī)（家具陳設(shè)）、環(huán)境”這一整體系統(tǒng)。

人體工程學(xué)課程教學(xué)既室內(nèi)設(shè)計(jì)起到重要作用，也成為未來學(xué)科發(fā)展的重要科學(xué)內(nèi)容。更會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)其他專業(yè)技能課程。

二、課程的主要特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

人體工程學(xué)在教學(xué)大綱中通常被定位為專業(yè)理論課程，因此最終的考核形式一般以理論試卷考試來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有所跑偏，學(xué)生會(huì)為了不掛科而死記硬背課程中的概念，原理和各種設(shè)計(jì)方法。而教師在平時(shí)的教學(xué)安排中，同樣將課程的重難點(diǎn)依托考試內(nèi)容分析講解。這就造成一種惡性循環(huán)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所掌握的理論知識(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。在大學(xué)教育中成績(jī)不是評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力。

（一）“人體工程學(xué)”課程大綱和內(nèi)容體系不統(tǒng)一

人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多類專業(yè)，就要求各專業(yè)側(cè)重的分支學(xué)科不同。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，人體工程學(xué)課程的教授范圍也有相對(duì)的差異性和不同的側(cè)重點(diǎn)。作為專業(yè)課，課程大綱側(cè)重點(diǎn)不同和課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，都使得該門課程當(dāng)前的教學(xué)體系較為混亂。

（二）藝術(shù)生的普遍特征

學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)生，中學(xué)就開始畫畫，高考又經(jīng)過專業(yè)的繪畫考試，感性思維強(qiáng)于理性，對(duì)視覺類圖像影像等敏感度高于枯燥的文字理論，通常理論基礎(chǔ)差，卻動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)大綱安排，人體工程學(xué)作為一門理論基礎(chǔ)課，一般在大二上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生還沒有對(duì)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能課有過多接觸，因此對(duì)學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的目標(biāo)不明確，容易對(duì)課程內(nèi)容中的眾多尺寸數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)性問題產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)新教育

高校教學(xué)模式的改革是近幾年教育改革的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教課形式相對(duì)單一，教師過多的灌輸式教育，閉卷考試的考核方式，壓制了學(xué)生的天賦和創(chuàng)造性。純理論式的課程設(shè)計(jì)形式枯燥單調(diào)，教師根據(jù)考試內(nèi)容畫重點(diǎn)，考前死記硬背，使得這些理論基礎(chǔ)內(nèi)容在考試后迅速被遺忘，對(duì)于平行課程和后續(xù)專業(yè)技能設(shè)計(jì)課程不能提供良好的奠基作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中更是缺乏靈活運(yùn)用的能力。這種純理論式教學(xué)模式顯然不能滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求，即使有高校已踐行了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但還沒有取得很好的收效和普及。

三、課程教學(xué)改革的主要思路

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的性是應(yīng)用而非應(yīng)試。加強(qiáng)專業(yè)需要的理論基礎(chǔ)針對(duì)性學(xué)習(xí)，明確區(qū)分與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同。不同的設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)選用適合的人體工程學(xué)教材。教師應(yīng)選擇課程側(cè)重點(diǎn)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出的實(shí)用性教材。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)常應(yīng)用到的工程學(xué) 相關(guān)原理，如人體測(cè)量數(shù)據(jù)的選擇和應(yīng)用、人的感知運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)、物理的聲光熱學(xué)、人的心理行為習(xí)慣等，是研究人與環(huán)境的科學(xué)依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系引導(dǎo)，才能更好的為人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法

1.互動(dòng)式教學(xué)

人體工程學(xué)的學(xué)科確立和研究起步晚，還有很多需要填補(bǔ)的空缺。因此在教學(xué)方法上，應(yīng)注重從學(xué)生自身出發(fā)，通過教學(xué)中與學(xué)生的交流溝通，使其主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，通過探討研究，總結(jié)出新的數(shù)據(jù)和說明。通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題從而提升其創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

人體工程學(xué)中，人體本身的結(jié)構(gòu)尺寸、功能尺寸、視覺知覺感覺等相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)論，可以用課堂小實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，比單純的用圖片示意學(xué)生更有影響力。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)能讓學(xué)生親自通過研究和發(fā)現(xiàn)，很大程度可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意，從而提升對(duì)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)和理性分析，效果直觀。

通過帶學(xué)生參觀各種功能類型的樣板間，讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，如何使空間達(dá)到一個(gè)符合人生理及心理需要的舒適安全健康的空間。通過體驗(yàn)家具尺寸、人體尺寸、各種心理行為習(xí)慣等對(duì)空間的平面布局、家具選擇、色彩和材質(zhì)的選用的實(shí)際影響。

3.多媒體教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生的感性認(rèn)知力較強(qiáng)，圖形化思維大于文字思維，因此傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，是提高教學(xué)效率的有效方法。直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻生動(dòng)形象，可以緩解枯燥的文字理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂完成一個(gè)從讀圖，講授，問答，提高學(xué)生認(rèn)知的過程。

4.引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生站在設(shè)計(jì)師的角度，去全面的考慮設(shè)計(jì)的要求和需要，如何做到“以人為本”，可以通過一些正面或反面案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行案例分析。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，根據(jù)一個(gè)案例或一個(gè)原理，總結(jié)歸納出知識(shí)的延伸內(nèi)容。案例可以從學(xué)生熟悉的身邊校園生活或家庭娛樂生活中，學(xué)生用PPT圖文并茂的形式，總結(jié)對(duì)家具或空間環(huán)境的感受，找出不符合人體工程學(xué)的問題，依據(jù)所學(xué)原理及相關(guān)知識(shí)，分析并提出一套解決問題的方法，并當(dāng)堂匯報(bào)給老師和其他同學(xué)聽，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的過程。

5.設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用（列舉實(shí)際教學(xué)實(shí)踐校企合作案例）

就課堂可言，可言通過實(shí)際測(cè)量的方式，例如在家具尺寸這一章節(jié)中，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓學(xué)生親自對(duì)宿舍的床柜等進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，總結(jié)其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的理解和改良方案。將理論知識(shí)應(yīng)用化，將實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)理論化，相互作用，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將概念具體和生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)的記憶。測(cè)量范圍也可以擴(kuò)大，帶學(xué)生走出校園，親自測(cè)量室外環(huán)境中的設(shè)施尺寸。到當(dāng)?shù)氐难b潢材料市場(chǎng)實(shí)地考查，通過和銷售人員的交流，進(jìn)一步了解實(shí)際室內(nèi)空間及家具尺寸。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家具和空間尺寸數(shù)據(jù)的敏感度和進(jìn)一步的認(rèn)知。

就設(shè)計(jì)應(yīng)用而言，高校實(shí)際教學(xué)實(shí)踐可以通過搭建校企合作的形式和科教一體化的辦學(xué)平臺(tái)。可以與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)公司達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生定期去考察學(xué)習(xí)，或假期以助理設(shè)計(jì)師的身份參與實(shí)際的設(shè)計(jì)工程，公司不僅低成本培養(yǎng)了新銳設(shè)計(jì)師，學(xué)生也得到了鍛煉和專業(yè)技能的提高。就我校而言，曾聯(lián)合家具工廠體驗(yàn)店的合作，開展過“家具設(shè)計(jì)與鏈條式創(chuàng)新”的人體工程學(xué)研究，從科學(xué)理論和功能體驗(yàn)的角度研究家具創(chuàng)造的技術(shù)應(yīng)用問題。通過學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幫助企業(yè)更新家具設(shè)計(jì)的品質(zhì)和功能，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的共同獲益的效果。

四、結(jié)語

以人為主體的現(xiàn)當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)需要有科學(xué)依據(jù)的支撐，除了要有美觀的設(shè)計(jì)形式，更重要是人體工程學(xué)才能解決的，空間安全舒適合理性。人體工程學(xué)的教學(xué)研究還處于探索階段，教學(xué)的探究還需要不斷改革和創(chuàng)新，打破原有的純理論式教學(xué)，緊密圍繞專業(yè)特色，將課堂與設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的技術(shù)型實(shí)用人才。

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[2]張?jiān)?室內(nèi)人體工程學(xué)（第三版）[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

第5篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 室外設(shè)計(jì) 環(huán)境 作為西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院第一屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一名畢業(yè)生，在社會(huì)上，在專業(yè)里經(jīng)過十年多的歷練后，我想在這里淺談一下我對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也提出我的看法，希望將來能對(duì)這個(gè)專業(yè)的人士以及相關(guān)專業(yè)的人士有所裨益，有所借鑒。

環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒有形成完整的理論體系。關(guān)于它的學(xué)科對(duì)象研究和設(shè)計(jì)的理論范疇以及工作范圍，包括定義的界定都沒有比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和說法。從百度百科上查，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，而且它的內(nèi)涵非常寬泛。不是這個(gè)專業(yè)的人很難對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定義，甚至于這個(gè)專業(yè)的人也對(duì)如何定義這個(gè)專業(yè)，向別人解釋這個(gè)專業(yè)感到苦惱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的叫法，始于上世紀(jì)80年代末。當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系為仿效日本，而將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。一時(shí)間，全國(guó)眾多設(shè)計(jì)院校步其后塵，紛紛效法。在中國(guó)，所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多指的是室內(nèi)設(shè)計(jì)，而后延伸到室外領(lǐng)域，也指室外設(shè)計(jì)。它的叫法很多，有室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計(jì)、建筑裝飾和裝飾裝潢等，后來也有叫室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的。從這些叫法和所涉及到的內(nèi)容來看，環(huán)境藝術(shù)具有其狹義的一面，它的概念就是圍繞建筑所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和裝飾活動(dòng)。但同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)還有其寬廣的內(nèi)涵。環(huán)境是個(gè)非常大的概念，環(huán)境既包括以空氣、水、土地、植物、動(dòng)物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素，也包括以觀念、制度、行為準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素；既包括自然因素，也包括社會(huì)因素；既包括非生命體形式，也包括生命體形式。從這個(gè)定義出發(fā)來看環(huán)境藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)幾乎涵蓋了地球表面的所有地面環(huán)境和與美化裝飾有關(guān)的所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。

著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（RichardP.Dober）對(duì)環(huán)境藝術(shù)是這樣定義的。環(huán)境藝術(shù)“作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的。”環(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術(shù)特征，還具有科學(xué)、技術(shù)、工程特征。“環(huán)境藝術(shù)是一種場(chǎng)所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對(duì)話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)。”

作為第一屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全日制本科畢業(yè)生，在四年的大學(xué)時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的課程非常多。而且，作為試驗(yàn)田，學(xué)校的老師們也是想盡一切辦法，從各種渠道出發(fā)，希望這個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，把第一屆辦好，把頭開好。所以我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常豐富的。首先，作為建筑學(xué)院里頭的科系，我們要學(xué)習(xí)建筑學(xué)方面的知識(shí)；其次，作為藝術(shù)類進(jìn)來的考生，我們還要學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的東西；除此之外，作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，涉及到的本專業(yè)方面的知識(shí)我們也要學(xué)習(xí)。而且，從這個(gè)專業(yè)角度來看，這個(gè)專業(yè)又能進(jìn)一步分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和室外環(huán)境藝術(shù)。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的課程是非常多的。舉個(gè)例子來說，我們要學(xué)習(xí)素描、水粉、鋼筆速寫、超寫實(shí)、藝術(shù)概論、陶藝、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、畫法幾何、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等等再加上一些文化課和選修課。但我們只有四年的時(shí)間，每個(gè)課程我們只能蜻蜓點(diǎn)水似的學(xué)一點(diǎn)，所以我們學(xué)到的東西每樣都要淺一些。后來在社會(huì)實(shí)踐中，遇到其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的同事學(xué)友，了解后才知道原來這個(gè)專業(yè)在某些學(xué)校是有開五年的。個(gè)人覺得五年的時(shí)間就比較好，像建筑學(xué)的課程就可以多開一些，專業(yè)基礎(chǔ)就好一些。到三年級(jí)下學(xué)期，再學(xué)本專業(yè)的設(shè)計(jì)。而事實(shí)上，建筑學(xué)我們只學(xué)到兩年級(jí)。

從學(xué)校畢業(yè)后，我主要從事室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。因?yàn)楣ぷ餍枰矊W(xué)習(xí)了一些植物方面的知識(shí)。所以在專業(yè)課上，我還建議學(xué)校多開設(shè)一些植物方面的課程，像植物花卉學(xué)、植物配置、植物病蟲害學(xué)等，這樣這個(gè)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容就非常完美了。當(dāng)然開設(shè)植物課也會(huì)受到自然條件的限制，因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的植物品種要比華東、中南、西南、東南等地區(qū)要少很多。

從學(xué)校畢業(yè)后，我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生主要有三大就業(yè)方向。一、建筑師；二，室內(nèi)設(shè)計(jì)師；三，景觀設(shè)計(jì)師。而我主要從事景觀設(shè)計(jì)方面的工作。從剛畢業(yè)當(dāng)助理工程師配合設(shè)計(jì)師工作到自己獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)或制作景觀施工圖，十年下來，感觸頗深。這個(gè)專業(yè)需要了解的知識(shí)，掌握的知識(shí)太多了。俗話說建筑師是個(gè)“雜家”，而景觀設(shè)計(jì)師同樣也是個(gè)“雜家”。建筑需要的知識(shí)面主要是縱向的、深度的，而景觀需要的知識(shí)面則更多是橫向的、廣度的。作為一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師，它需要了解和掌握這個(gè)專業(yè)所涉及到的方方面面的東西。比如作一個(gè)設(shè)計(jì)，需要了解水文地理、地質(zhì)地貌、天氣氣候、歷史人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各行各業(yè)的內(nèi)容，才能有所兼顧的控制好一個(gè)設(shè)計(jì)。單從設(shè)計(jì)本身講，又需要了解設(shè)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。光設(shè)計(jì)學(xué)方面就有很多設(shè)計(jì)手法、技術(shù)需要掌握。而方案設(shè)計(jì)方面又分小區(qū)設(shè)計(jì)、公園綠地設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類別。

這個(gè)專業(yè)作為一個(gè)新時(shí)代的專業(yè)，它需要更多的人認(rèn)識(shí)它，了解它，完善它。而時(shí)下有些單位并不看重它，因?yàn)槟壳暗沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)它的專業(yè)性有待加強(qiáng)。 “玉不琢，不成器。”這個(gè)專業(yè)的從業(yè)者更需要花費(fèi)些時(shí)日來雕琢。某些用人單位出于急功近利的心態(tài)，想在短時(shí)間就看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從業(yè)者的業(yè)績(jī)，其結(jié)果很可能是失望的。任何一個(gè)專業(yè)從產(chǎn)生、發(fā)展到完善都需要一個(gè)過程。國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展了幾十年，而我們只發(fā)展了十幾年。多給這個(gè)專業(yè)一些時(shí)間，相信這個(gè)專業(yè)的從業(yè)者在經(jīng)歷一番風(fēng)雨的洗禮后，會(huì)在以后的職業(yè)道路上越走越好，走出新的風(fēng)采。

第6篇

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；要素；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0047-04

當(dāng)前高職教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法已得到廣泛應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目，是課程內(nèi)容的重要載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)與好壞直接影響課程質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的再認(rèn)識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，尚有不少教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目概念認(rèn)識(shí)不清楚。一是把項(xiàng)目誤解成章節(jié)重組，把教材中原始的章節(jié)簡(jiǎn)單化地改成了項(xiàng)目名稱。例如把《混凝土工程計(jì)價(jià)》課設(shè)計(jì)成：項(xiàng)目一“計(jì)價(jià)工作準(zhǔn)備”、項(xiàng)目二“制定計(jì)價(jià)方案”、項(xiàng)目三“計(jì)價(jià)工作決策”、項(xiàng)目四“計(jì)價(jià)工作執(zhí)行”、項(xiàng)目五“計(jì)價(jià)工作檢查”、項(xiàng)目六“計(jì)價(jià)工作審核”。二是把教學(xué)活動(dòng)誤作項(xiàng)目。在課堂上，教師往往會(huì)開展問答、練習(xí)、游戲、討論、作業(yè)等活動(dòng)，這些都是為了輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化、理解所進(jìn)行的活動(dòng)，不是項(xiàng)目教學(xué)。三是把案例當(dāng)作項(xiàng)目。事實(shí)上，案例教學(xué)不屬于項(xiàng)目教學(xué)，案例是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)，它只能用來介紹、分析、討論，學(xué)生不能實(shí)際參與到其中。四是把單個(gè)任務(wù)看成項(xiàng)目。針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練同一單項(xiàng)能力的教學(xué)活動(dòng)，也不是項(xiàng)目。所以說項(xiàng)目不是片段練習(xí)、環(huán)節(jié)描述、紙上談兵，不是作業(yè)、練習(xí)、習(xí)題等簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)師生共同參與的、未完成的、具體的、綜合的、實(shí)際的工作。以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，包含能力訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成等多方面的教學(xué)內(nèi)容。它需要真正的實(shí)施，需要客觀的檢驗(yàn)，需要師生身份的轉(zhuǎn)換，按照工作情境、規(guī)范、管理要求來完成。

教學(xué)項(xiàng)目一定要包含兩類要素。第一要包含“J知要素”，即對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知過程，如能力的訓(xùn)練、知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、感性到理性等。如果項(xiàng)目沒有教學(xué)認(rèn)知的相關(guān)內(nèi)容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企業(yè)要素”，即根據(jù)企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在符合教學(xué)基本要求的前提下，必須植入企業(yè)相關(guān)要素。如企業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)工藝、企業(yè)文化、企業(yè)觀念、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理以及與企業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，甚至還包括企業(yè)人際關(guān)系等。對(duì)于人文社科類的課程，還需要增加“社會(huì)要素”。即讓學(xué)生走到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，與人交往、與人合作，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等相關(guān)工作。在社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)，并進(jìn)行個(gè)人能力訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及流程

教師在初次進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，就是按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣，先梳理課程教學(xué)內(nèi)容，然后把內(nèi)容模塊化，視為“項(xiàng)目”，然后再把“項(xiàng)目”內(nèi)容拆開，分散到課程知識(shí)講授環(huán)節(jié)中，把“項(xiàng)目”作為知識(shí)講授的附屬品。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)背景下，課程知識(shí)看上去是完整、系統(tǒng)的，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容卻是片段、零散的，結(jié)果是知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)完整，項(xiàng)目?jī)?nèi)容模糊零散，達(dá)成不了項(xiàng)目教學(xué)的效果。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程

有效的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可按照工作設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行。

1.工作設(shè)計(jì)

由于職教課程須與崗位工作直接對(duì)接，所以在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)只考慮崗位工作本身的項(xiàng)目工作。找到與課程對(duì)接的崗位，按照企業(yè)工作的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的、完整的項(xiàng)目工作過程。這里涉及到角色、背景資料、要求、數(shù)據(jù)、圖紙、計(jì)劃、流程、標(biāo)準(zhǔn)、步驟等覆蓋該工作可能涉及的所有主要內(nèi)容。最好是能畫出“項(xiàng)目”的工作流程圖。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在保留工作過程完整性的前提下，將教學(xué)要素滲透進(jìn)去，即將實(shí)際工作流程改造成學(xué)生可操作、可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)要考慮知識(shí)和技能如何傳授以及教學(xué)組織，等等。這個(gè)階段需要注意的是保證知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目經(jīng)過工作流程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)后，開始設(shè)計(jì)其中的任務(wù)，這是對(duì)項(xiàng)目的細(xì)化及分解，明確學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)、操作的任務(wù)。

4.情境設(shè)計(jì)

在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目或者任務(wù)時(shí)，應(yīng)該配合情境組織教學(xué)。情境的作用很大，可以用情境引出知識(shí)與能力訓(xùn)練。缺少了情境，就成了單純的操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合能力就難以得到有效提升。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧

1.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“產(chǎn)品”

如工科類課程，學(xué)生需要掌握大量的知識(shí)理論等內(nèi)容，同時(shí)需要大量訓(xùn)練相關(guān)技能。如果將相關(guān)知識(shí)、技能設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生感興趣的產(chǎn)品，比如錄音機(jī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生完成產(chǎn)品的過程，就是知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程，教學(xué)效果會(huì)有明顯改進(jìn)。

2.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“工具”

對(duì)于“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語”等公共基礎(chǔ)課，可以作為解決專業(yè)課程的“工具”來進(jìn)行授課，即配合專業(yè)課中的項(xiàng)目任務(wù)，解決相關(guān)問題。例如，“高等數(shù)學(xué)”配合“電子技術(shù)”，解決交流參數(shù)計(jì)算問題；“大學(xué)英語”配合“國(guó)際貿(mào)易”，解決國(guó)際郵件問題。

3.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)、具體的工作過程

對(duì)于制造類、設(shè)計(jì)類課程，用具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)能力，如小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的過程也是實(shí)施“知識(shí)應(yīng)用”的過程，教學(xué)效果會(huì)有明顯提高。

三、教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有助于項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。

1.項(xiàng)目要素的評(píng)價(jià)

包括項(xiàng)目名稱評(píng)價(jià)和工作要素評(píng)價(jià)。項(xiàng)目名稱要具體，不能用章節(jié)、環(huán)節(jié)名稱。工作要素評(píng)價(jià)中項(xiàng)目對(duì)象要具體，工作環(huán)節(jié)盡可能完整，要突出課程對(duì)接崗位的主要環(huán)節(jié)。

2.課程主線、輔線評(píng)價(jià)

訓(xùn)練綜合能力需要大項(xiàng)目，必須確定具體工作內(nèi)容、工作過程。隨著課程的展開，逐一完成該工作過程的所有環(huán)節(jié)，這就是課程的主線。輔線是指主線項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，輔之以另一對(duì)象，針對(duì)不同要素展開的活動(dòng)。一般主線項(xiàng)目在課堂完成，輔線項(xiàng)目則在課后由學(xué)生自主完成。

3.項(xiàng)目功能評(píng)價(jià)

包括具體操作能力評(píng)價(jià)和一般操作能力評(píng)價(jià)。具體操作能力評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后，能否完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)。通過全過程的具體操作，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練具體操作能力。一般操作能力評(píng)價(jià)指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從具體項(xiàng)目的操作出發(fā)，從一個(gè)綜合項(xiàng)目分解到串聯(lián)的單個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，使學(xué)生能完成這類工作的所有環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)通用的一般能力。

四、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例

以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：課程簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過程設(shè)計(jì)以及課程小結(jié)。

1.課程簡(jiǎn)介

主要介紹課程的基本情況，包括課程性質(zhì)、課時(shí)、課程定位，前導(dǎo)、后續(xù)課程等。

2.設(shè)計(jì)思路

首先從行業(yè)開始進(jìn)行分析，即先對(duì)接崗位工作，進(jìn)行“工作設(shè)計(jì)”。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們從蘇州建筑裝飾行業(yè)梳理出崗位人才需求，對(duì)接崗位梳理出崗位核心能力，由能力梳理出崗位工作任務(wù)。目前蘇州建筑裝飾行業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從現(xiàn)場(chǎng)粗放手工制作向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。這對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)從事的崗位由低到高分別是效果表現(xiàn)、設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)這樣一個(gè)晉升過程，這些崗位所對(duì)應(yīng)的核心能力分別就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)管理、施工管理以及職業(yè)綜合能力。這些崗位核心能力可以通過實(shí)際崗位的工作任務(wù)來進(jìn)行分解訓(xùn)練。梳理出崗位工作任務(wù)后，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過“技術(shù)+能力”“項(xiàng)目+情境”的知識(shí)和能力處理方式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色為企業(yè)老板與員工，設(shè)置真實(shí)項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目以及競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)模式，通過實(shí)施重復(fù)步驟、更換內(nèi)容、反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)方式，將課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力緊密接軌。

3.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

課程總體目標(biāo)是通過項(xiàng)目實(shí)施與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型的方案設(shè)計(jì)，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)綜合能力。即培養(yǎng)識(shí)材料、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)的建筑裝飾行業(yè)一線技術(shù)技能型人才。這與本科注重設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)、中職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作實(shí)踐、培訓(xùn)班偏重效果表現(xiàn)是有明顯差異的。

課程圍繞行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。從實(shí)際崗位梳理出的工作任務(wù)，形成的就是這個(gè)行業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域；將這些工作任務(wù)進(jìn)行提煉整合用于課程開發(fā)，形成本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；然后總結(jié)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，用于教學(xué)過程中，形成教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；之后將直觀可操作的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程中的方案設(shè)計(jì)，形成學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。以此凝練總結(jié)出居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)這兩大典型工作類型，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境崗位化、學(xué)習(xí)過程工作化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化的效果。

4.過程設(shè)計(jì)

具體將這兩大典型工作任務(wù)分解為4個(gè)課程項(xiàng)目，即小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)、別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)、品牌展示大廳設(shè)計(jì)、五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。4個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是從簡(jiǎn)單、單一性逐級(jí)遞進(jìn)到復(fù)雜、系統(tǒng)性。其中，第一、第二個(gè)項(xiàng)目屬于居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目業(yè)主考慮價(jià)格為主，風(fēng)格為輔，而第三、第四個(gè)項(xiàng)目屬于商業(yè)環(huán)境室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目甲方往往考慮風(fēng)格為主，而價(jià)格為輔。這也是從社會(huì)心理學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生從不同角度入手進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，體現(xiàn)課程與崗位緊密對(duì)接。

項(xiàng)目確定后，開始確定任務(wù)。該課程是基于室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作流程，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生直觀操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：項(xiàng)目引入、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念繪制、方案制作、后期調(diào)整、任務(wù)評(píng)價(jià)，也可以叫作單項(xiàng)項(xiàng)目。將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目與任務(wù)整合在一起：項(xiàng)目1“小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)”，20學(xué)時(shí)，將上述6大學(xué)習(xí)任務(wù)依次排開，設(shè)以不同的教學(xué)課時(shí)數(shù)予以實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)任務(wù)完成過程中，還設(shè)計(jì)了不同的情境。從招聘信息，競(jìng)聘入職開始，扮演企業(yè)老板的教師不斷引出一系列的任務(wù)和問題，指導(dǎo)扮演企業(yè)員工的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去一一解決這些情境下的問題，來達(dá)到訓(xùn)練目的。

在第一個(gè)小面積的居室設(shè)計(jì)完畢后，開始加大難度，對(duì)面積較大的別墅進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，依然重復(fù)相同的6大任務(wù)的實(shí)施步驟，但更換了不同的情境內(nèi)容。除了正常情境外，還設(shè)計(jì)了出錯(cuò)情境、意外情境以及緊急情境等。在完成本項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了上述問題，教師就用學(xué)生自己的例子進(jìn)行說明講解。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)類似問題，教師就用之前設(shè)計(jì)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生去“經(jīng)歷”這些問題，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作過程中，經(jīng)歷未來崗位上所有可能出現(xiàn)的主要情況。

在居室室內(nèi)設(shè)計(jì)完成后，訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成展廳設(shè)計(jì)，這類商業(yè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)情境時(shí)，偏向于專業(yè)化、實(shí)際化、現(xiàn)場(chǎng)化。學(xué)生需要主動(dòng)掌握更多的專業(yè)技能才能解決這些實(shí)際問題。其中，為體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)增加了室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這也是在能力訓(xùn)練上區(qū)別于其他綜合類高職院校的特色之一。

最后一個(gè)是五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。在沿用6大任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)情境時(shí)，避免了主觀因素，完全從客觀實(shí)際自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在接手這類大型項(xiàng)目時(shí)，工作任務(wù)是如何分解、重構(gòu)、整合的，讓學(xué)生有一條相對(duì)專業(yè)的“工作線索”，通過學(xué)生自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，形成“學(xué)習(xí)線索”，配合行動(dòng)導(dǎo)向，讓“工作線索”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”，讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”逐漸體現(xiàn)出專業(yè)的“工作線索”，兩者反復(fù)轉(zhuǎn)換、相互融合，來達(dá)到訓(xùn)練目的。

“項(xiàng)目、任務(wù)+情境”的實(shí)施是通過“六步法”進(jìn)行串聯(lián)，教師通過“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”進(jìn)行課程引導(dǎo)，作為過程主體的學(xué)生對(duì)應(yīng)這六步法就是6大工作任務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，以此展開整體教學(xué)實(shí)施過程。

考核分為行為目標(biāo)與業(yè)績(jī)目標(biāo)考核，其中注重學(xué)生在訓(xùn)練過程中各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成情況，占50%，同時(shí)注重考核學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。打分是通過“10%的學(xué)生互評(píng)+50%的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)+40%的校企合作聯(lián)盟專業(yè)理事會(huì)評(píng)價(jià)”，實(shí)施評(píng)教分離，這也在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)成果起到了促進(jìn)作用。

第7篇

關(guān)鍵詞 室內(nèi)裝飾施工教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045 

室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的主要課程，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握在室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中的裝飾材料、裝飾構(gòu)造以及裝飾施工的相關(guān)知識(shí)。在以往的教學(xué)過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際上，這三門課程在教學(xué)的過程中，相互之間卻是有著緊密聯(lián)系的。分別的講授造成了教學(xué)的很多障礙與弊端。 

本文試圖通過對(duì)課程的教學(xué)改革，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中助理設(shè)計(jì)師與室內(nèi)裝飾技術(shù)施工人員的相關(guān)工作崗位能力，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，希望將這三門課程進(jìn)行整合，以工作過程為向?qū)В詬徫坏穆氊?zé)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，消除教學(xué)的障礙與弊端，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠快速掌握材料、構(gòu)造與施工的相關(guān)內(nèi)容，為能勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的職責(zé)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 

1教學(xué)中的問題 

1.1 課程之間相互重復(fù) 

裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個(gè)知識(shí)群相互之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行其中一個(gè)知識(shí)群的教學(xué)的時(shí)候，如果不涉及其他兩個(gè)知識(shí)群，那么知識(shí)就會(huì)變得很孤立。比如在講構(gòu)造的時(shí)候，如果不講材料，構(gòu)造就很難講的清，講施工同樣離不開構(gòu)造與材料，所以在分開進(jìn)行室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工教學(xué)時(shí)，就不可避免地會(huì)造成課程的重復(fù)，教學(xué)的體系就會(huì)出現(xiàn)矛盾，造成課程知識(shí)點(diǎn)的碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不能從完整的知識(shí)體系出發(fā)，全面了解課程的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在備課的時(shí)候，不同的課程有大量的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，也會(huì)影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費(fèi)。 

1.2 教學(xué)的邏輯性混亂 

教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過程，需要合理安排課程的教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)課程的難易程度、課程的邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)安排，在實(shí)際教學(xué)過程中，室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工這三門課程如果分開教學(xué)，那么通常是由不同的老師來組織教學(xué)的，而不同的教師會(huì)以自己的學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候就會(huì)無所適從，或者因?yàn)檎n程安排在不同的學(xué)期，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候前后知識(shí)點(diǎn)無法銜接，造成教學(xué)邏輯的混亂。 

1.3 理論性教學(xué)過多 

室內(nèi)裝飾施工與材料類的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識(shí)點(diǎn)的，而現(xiàn)有的教學(xué)往往受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，造成理論性教學(xué)過多的情況，使得教學(xué)效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構(gòu)造時(shí)，如果大量的教學(xué)時(shí)間被用于講授吊頂?shù)姆诸惙椒ā⒌蹴數(shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)，而不具體地結(jié)合材料、施工工藝去學(xué)習(xí)，在具體的吊頂結(jié)構(gòu)面前去認(rèn)知，從具體的施工程序上學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)迷失在理論的大海里，無法獲得具有實(shí)踐作用的知識(shí)。 

2課程改革的設(shè)計(jì)思路 

在課程改革的過程中，邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)通過對(duì)室內(nèi)裝飾行業(yè)的人才需求的調(diào)查，將裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個(gè)知識(shí)群進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系，優(yōu)化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內(nèi)容的比重。在講授理論知識(shí)時(shí)，穿插實(shí)際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入虛擬的場(chǎng)景中，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)起來，通過學(xué)生興趣的建立，使教學(xué)從以教師為中心的教的模式，變成以學(xué)生為中心的積極的學(xué)的模式。 

確定的課程內(nèi)容，是選擇以施工現(xiàn)場(chǎng)為背景，以相關(guān)職業(yè)人員的直接需要為依據(jù)。根據(jù)照施工部位，以裝飾施工任務(wù)或項(xiàng)目為載體，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，并以之為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容。 

3課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 

3.1 知識(shí)目標(biāo) 

（1）掌握室內(nèi)裝飾施工施工程序；（2）掌握室內(nèi)裝飾材料的特性；（3）掌握室內(nèi)裝飾工程構(gòu)造； 

3.2 能力目標(biāo) 

（1）能正確識(shí)圖，繪圖（主要是大樣圖、結(jié)構(gòu)詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設(shè)備與機(jī)具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的施工操作和技術(shù)指導(dǎo)能力。（4）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的質(zhì)量檢查、驗(yàn)收和分析、解決實(shí)際問題的能力。（5）施工項(xiàng)目的綜合管理能力。 

3.3 素質(zhì)目標(biāo) 

（1）通過建立理論、實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)。（2）通過分組練習(xí)，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（3）通過教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 

4課程整體設(shè)計(jì) 

通過對(duì)課程目標(biāo)的分析，按照課程的設(shè)計(jì)思路，我們將課程分為四個(gè)模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導(dǎo)入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對(duì)于材料的認(rèn)知，第三模塊通過對(duì)地面、頂面以及墻面構(gòu)造的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成對(duì)室內(nèi)裝飾三大面的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實(shí)例來深化對(duì)課程知識(shí)的理解。 

5課程改革的教學(xué)方法 

5.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)法，在授課過程中采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)思想。將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如在講授地面裝飾構(gòu)造時(shí)，就設(shè)計(jì)出教學(xué)樓地面裝飾構(gòu)造與材料調(diào)研、地面裝飾材料調(diào)研等任務(wù)，通過具體的任務(wù)，使學(xué)生從身邊的案例開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。 

5.2 情境教學(xué)法 

情境教學(xué)法就是利用圖片、視頻、動(dòng)畫等手段模擬營(yíng)造實(shí)際工作環(huán)境和工作狀態(tài)的教學(xué)方法。由于圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)（見表2）。因此，我們根據(jù)它們的特點(diǎn)，并結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性地加以運(yùn)用。 

5.3 實(shí)踐型教學(xué)方法 

創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到裝飾企業(yè)、裝飾材料市場(chǎng)去調(diào)研、實(shí)習(xí)，以便進(jìn)一步消化和吸收課堂及實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)是，通過具體的課程任務(wù)書，布置具體的實(shí)踐任務(wù)，將在現(xiàn)場(chǎng)遇到的問題反饋給老師，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下掌握解決的方法，提高實(shí)踐技能。 

6課程改革的評(píng)價(jià)體系 

課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據(jù)學(xué)生上課的考勤情況、課程任務(wù)的完成情況、學(xué)生課堂互動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面由教師綜合評(píng)定成績(jī)，主要是考核的是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的能力。綜合考核是依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規(guī)范性，由教師綜合評(píng)定成績(jī)，主要考核的是學(xué)生專業(yè)方面的能力。 

7總結(jié) 

第8篇

摘 要： 色彩通過色相、明度、純度、色彩混合等使我們的世界五彩斑斕，不同的色彩給人們不同的感受，引起人們不同的聯(lián)想。我們可以利用色彩的規(guī)律做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，利用色彩構(gòu)成法則設(shè)置規(guī)劃空間，使我們的生活更加舒適。

關(guān)鍵詞： 色彩構(gòu)成 色彩心理 色彩的感受

色彩在人們的生活中無處不在，居住空間也是如此，色彩通過色相、明度、純度、空間混合等的變化，使室內(nèi)空間產(chǎn)生不同的變化風(fēng)格，給人不同的心理感受。我們只有合理運(yùn)用色彩構(gòu)成知識(shí)才能使我們的居住空間更加完美。

一、色彩與心理

色彩心理學(xué)家認(rèn)為，不同顏色對(duì)人的情緒和心理的影響有差別。

暖色系列：紅、黃、橙色能使人心情舒暢，產(chǎn)生興奮感；而青、灰、綠色等冷色系列則使人感到清靜，甚至有點(diǎn)憂郁。白、黑色是視覺的兩個(gè)極點(diǎn)，研究證實(shí)：黑色會(huì)分散人的注意力，使人產(chǎn)生郁悶、乏味的感覺。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中人的瞳孔極度放大，感覺麻木，久而久之，對(duì)人的健康、壽命產(chǎn)生不利的影響。把房間都布置成白色，有素潔感，但白色的對(duì)比度太強(qiáng)，易刺激瞳孔收縮，誘發(fā)頭痛等病癥。

美國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：悅目明朗的色彩能夠通過視神經(jīng)傳遞到大腦神經(jīng)細(xì)胞，從而有利于促進(jìn)人的智力發(fā)育。在和諧色彩中生活的少年兒童，其創(chuàng)造力高于普通環(huán)境中的成長(zhǎng)者。若常處于讓人心情壓抑的色彩環(huán)境中，則會(huì)影響大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，從而使智力下降。

正確地應(yīng)用色彩美學(xué)，還有助于改善居住條件。寬敞的居室采用暖色裝修，可以避免房間給人以空曠感；房間小的住戶可以采用冷色裝修，在視覺上讓人感覺大些。人口少而感到寂寞的家庭居室，配色宜選暖色，人口多而覺喧鬧的家庭居室宜用冷色。同一家庭，在色彩上也有側(cè)重，臥室裝飾色調(diào)暖些，有利于增進(jìn)夫妻情感的和諧；書房用淡藍(lán)色裝飾，使人能夠集中精力學(xué)習(xí)、研究；餐廳里，紅棕色的餐桌，有利于增進(jìn)食欲。對(duì)不同的氣候條件，運(yùn)用不同的色彩也可一定程度地改變環(huán)境氣氛。在嚴(yán)寒的北方，人們希望溫暖、室內(nèi)墻壁、地板、家具、窗簾選用暖色裝飾會(huì)有溫暖的感覺，反之，南方氣候炎熱潮濕，采用青、綠、藍(lán)色等冷色裝飾居室，感覺上會(huì)比較涼爽些。

二、色彩的象征

紅色――喜慶、吉祥、熱烈。中國(guó)人在喜慶的日子里運(yùn)用紅色增強(qiáng)節(jié)日的氣氛。

紫色――神秘、高貴。

白色――純潔，高雅。

粉色――溫馨、浪漫。可以運(yùn)用粉色創(chuàng)造甜美的感覺。

天藍(lán)色――靜謐、清爽、憂郁。天空給人靜謐的感受，大海給人一種廣闊無垠的感受，又帶著一絲淡淡的憂傷。

橙色――甜美，活力。充滿陽光的色彩。

灰色――樸素的質(zhì)感。

黑色――沉穩(wěn)大氣的感覺。但在葬禮中具有哀傷哀悼的意味。黑色也具有恐怖的意味。

銀色――時(shí)尚，大氣，莊嚴(yán)的效果。

黃色――明快的感覺，最鮮艷的色彩，活潑具有朝氣。高貴的色彩，古代帝王用黃色代表權(quán)力地位，身份的象征。黃色在室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中屬于耀眼的色彩，一般為點(diǎn)綴色，淡黃色可大面積使用。

三、色彩的感受

（1）色彩的遠(yuǎn)近與膨脹 。一般暖色、純色、高明度色、強(qiáng)烈對(duì)比色、大面積色、集中色等有前進(jìn)感覺，相反，冷色、濁色、低明度色、弱對(duì)比色、小面積色、分散色等有后退感覺。

由于色彩有前后的感覺，因而暖色、高明度色等有擴(kuò)大、膨脹感，冷色、低明度色等有顯小、收縮感。產(chǎn)生了色彩的大、小感覺。

（2）色彩的積極與消極 。色彩的明快與憂郁感主要與明度與純度有關(guān)，明度較高的鮮艷之色具有明，灰暗渾濁之色具有憂郁感。高明度基調(diào)的配色容易取得明，低明度基調(diào)的配色容易產(chǎn)生憂郁感。

色相方面：紅、橙、黃等暖色是最令人興奮的色彩，而藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠等給人的感覺沉靜而消極。

純度方面：不論暖色冷色，高純度色彩比低純度的色彩刺激強(qiáng)而給人的感覺積極。其順序?yàn)楦呒兌取⒅屑兌取⒌图兌龋珓t隨著純度的降低而逐漸消沉。

（3）色彩的華麗與樸素 。色彩的三要素對(duì)華麗及質(zhì)樸感都有影響，其中純度關(guān)系最大。明度高、純度高、色彩豐富、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，感覺華麗、輝煌。如：霓虹燈、舞臺(tái)布置等。明度低、純度低的色彩，單純、弱對(duì)比的色彩感覺質(zhì)樸、古雅。如：古代的寺廟，退了色的衣物等。但無化何種色彩，如果帶上光澤，都能獲得華麗的效果。

（4）色彩的莊重與活潑 。黑色、灰色、咖啡色等色彩具有莊重感。暖色、高純度色、強(qiáng)對(duì)比色有跳躍感，活潑感。因此在實(shí)際生活中，深咖色，淺灰色常用于機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研教育機(jī)構(gòu)；兒童娛樂場(chǎng)所、托兒所、育兒園常采用暖色、純色。在日常的工作生活中，我們應(yīng)該合理運(yùn)用色彩，前者運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生壓抑感，缺少生氣，后者運(yùn)用不當(dāng)顯得不嚴(yán)肅、滑稽，分散工作注意力。

（5）色彩的舒適與疲勞感 。色彩的舒適與疲勞感實(shí)際上是色彩刺激視覺生理和心理的綜合反應(yīng)。紅色刺激性最大，容易使人產(chǎn)生興奮，也容易使人產(chǎn)生疲勞。凡是視覺刺激強(qiáng)烈的色或色組都容易使人疲勞，反之則容易使人舒適。綠色是視覺中最為舒適的色，因?yàn)樗芪諏?duì)眼睛刺激性強(qiáng)的紫外線，當(dāng)人們用眼過度產(chǎn)生疲勞時(shí)，多看看綠色植物或到室外樹林、草地中散散步，可以幫助消除疲勞。〖BP（〗一般講，純度過強(qiáng)，色相過多，明度反差過大的對(duì)比色組容易使人疲勞。但是過分曖昧的配色，由于難以分辨，視覺困難，也容易使人產(chǎn)生疲勞。〖BP）〗

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)律

（1）色彩的搭配要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一 。室內(nèi)空間的環(huán)境色彩要符合室內(nèi)環(huán)境的整體效果，既要有對(duì)比又要和諧統(tǒng)一，有所變化。形成室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩因素有很多，明度純度色相在基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一化的變化。例如一個(gè)居住空間有不同的層次，整體背景與物體之間要相得益彰融入一個(gè)整體。室內(nèi)的主調(diào)如墻壁、天花板、地板等主體色調(diào)進(jìn)行了確定，其余配件裝飾要符合這個(gè)整體色調(diào)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。〖BP（〗例如：在整體色調(diào)統(tǒng)一的色調(diào)中，配上相應(yīng)的家具、家飾進(jìn)行點(diǎn)綴搭配。我們可以在大面的色彩中添加一些補(bǔ)色使其更加生動(dòng)，對(duì)比更加強(qiáng)烈；在藍(lán)色的背景中點(diǎn)綴橙色的沙發(fā)；在綠色的空間中放一個(gè)紅色的邊角柜等。〖BP）〗

（2）色彩的設(shè)置與功能的劃分 。不同的色彩給人不同的感受，居住空間的功能不同也有相應(yīng)的色彩，我們也可以利用空間的冷暖變化營(yíng)造出不同的氣氛。辦公空間、臥室等我們可以選擇灰色的色調(diào)，可以營(yíng)造出安靜柔和的氛圍，有助于人們獨(dú)立的思考，安靜的休息，營(yíng)造舒適的氛圍。餐飲行業(yè)可以選用暖色調(diào)，給人以溫馨的感受引發(fā)讓人們的食欲。商場(chǎng)購物環(huán)境，就要以淡雅明快為主，才能更好的襯托產(chǎn)品，滿足人們的視覺沖擊力。〖BP（〗暖色調(diào)可以營(yíng)造出喜慶的氣氛，我們可以利用紅色的搭配在節(jié)慶日創(chuàng)造出喜慶的氣氛。中性色調(diào)給人一種高雅時(shí)尚的感覺，我們可以應(yīng)用于時(shí)尚餐廳等等。〖BP）〗

（3）利用室內(nèi)色彩，改善居住空間 。室內(nèi)設(shè)計(jì)中我們可以根據(jù)色彩對(duì)人的心理感受更好的，更好的使我們的空間更加合理。小戶型住戶可選用冷色裝修，會(huì)使人在視覺上產(chǎn)生大的感覺。空間較大的戶型可采用暖色調(diào)進(jìn)行裝修，使其看上去色彩豐富，空間緊湊。〖BP（〗嚴(yán)寒的冬季我們可以選用暖色調(diào)的軟裝飾，比如紅、橙、玫紅等色相給人以溫暖、熱情的感受，夏天時(shí)可以選用冷色調(diào)的裝飾，比如藍(lán)色、藍(lán)紫色等給人一種涼爽寂靜的感受。〖BP）〗

五、總結(jié)

色彩在我們生活中無處不在，色彩通過它的語言，美化了人們的生活，使我們的居住環(huán)境更加舒適。我們只有根據(jù)色彩構(gòu)成的設(shè)計(jì)規(guī)律，運(yùn)用好這些語言，才能使我們的居住空間更加合理，美觀，符合人們的心理和審美要求，使其更好的為我們的生活服務(wù)。 （作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 梁思成全集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001年4月第一版地7頁

第9篇

[關(guān)鍵詞]高職 人體工程學(xué) 課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人體工程學(xué)》是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在第三學(xué)期。此課程是家居與陳設(shè)設(shè)計(jì)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。此課程教學(xué)的成效直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程是否能順利展開，能幫助學(xué)生在具體課題的設(shè)計(jì)當(dāng)中將藝術(shù)性與科學(xué)性結(jié)合起來，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論課也起到示范作用。

一、《人體工程學(xué)》課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

城市規(guī)劃建設(shè)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)的興起、建筑裝飾行業(yè)的迅速崛起對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求增加，為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們對(duì)生存裝飾和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)越發(fā)受到重視，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)便成為許多高校辦學(xué)的熱點(diǎn)。裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，為《人體工程學(xué)》課程建設(shè)描繪了光明前景。

在對(duì)開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品只重藝術(shù)表現(xiàn)，不重務(wù)實(shí)性設(shè)計(jì)；學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)的認(rèn)知與貫通，缺少綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力；生搬硬套設(shè)計(jì)理論，對(duì)人性化設(shè)計(jì)考慮不足。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的世紀(jì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術(shù)性，設(shè)計(jì)者必須根據(jù)人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生除了要有創(chuàng)新意識(shí)，善于利用現(xiàn)有資源，具有較強(qiáng)的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學(xué)，并且在設(shè)計(jì)中廣泛地應(yīng)用它。《人體工程學(xué)》教學(xué)應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位技能需求，改進(jìn)教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。

二、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏針對(duì)性

高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足等問題。人體工程學(xué)教學(xué)多采取傳統(tǒng)的“教師只管講，學(xué)生只管聽”的模式。學(xué)生只能死記硬背以求通過考試。這種教學(xué)模式無法使學(xué)生真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也與將來所從事的展示設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)管理崗位、室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)教輔崗位等嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程內(nèi)容僵化，缺乏實(shí)用性

隨著高職教學(xué)改革的深入，《人體工程學(xué)》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學(xué)內(nèi)容基本相同。在課堂教學(xué)中，教師需要用大量的數(shù)據(jù)、生理原理來講解相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容僵化，對(duì)于底子薄的高職高專學(xué)生來說，無異于進(jìn)入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學(xué)的“必需、夠用”原則相違背。學(xué)生只知原理，卻無法將原理與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱，缺乏實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)薄弱是高職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是各專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要建立各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。多數(shù)院校已經(jīng)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以畫室、專業(yè)機(jī)房居多，實(shí)訓(xùn)基地功能單一。投入較大的裝飾材料實(shí)訓(xùn)室、裝飾施工實(shí)訓(xùn)室以及模型制作實(shí)訓(xùn)室基本沒有建立。校外實(shí)訓(xùn)基地多為裝飾設(shè)計(jì)公司，每次只能接收3-5名學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，無法提供大規(guī)模集中性的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，給實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)無法與工作崗位直接對(duì)接，在校外無法及時(shí)得到專業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)效果較差。

三、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程設(shè)計(jì)思路

1.遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)資料、優(yōu)秀案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)真實(shí)的氛圍和環(huán)境（真實(shí)案例設(shè)計(jì)），主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.遵循多元智能理論學(xué)生觀和教學(xué)觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生形象思維型智力的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，使其認(rèn)識(shí)自己，把握自己，發(fā)揮潛能，成為各具風(fēng)格的設(shè)計(jì)人員。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)行咨詢、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估四步教學(xué)法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

《人體工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)的基本思路是按照室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)崗位、家具設(shè)計(jì)崗位、展示設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)管理崗位和室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位的任職要求，與裝飾行業(yè)企業(yè)專家共同分析藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)（施工）監(jiān)理的崗位職責(zé)和職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行精確分析后，來確定學(xué)習(xí)情境的。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是來源于真實(shí)的工作任務(wù)。

在教學(xué)中實(shí)施“課堂教學(xué)、仿真模擬、實(shí)訓(xùn)演練”的教學(xué)模式，以真實(shí)任務(wù)和仿真任務(wù)為導(dǎo)向選取和整合、序化教學(xué)內(nèi)容。形成易于在建構(gòu)中學(xué)習(xí)，適于形象思維型智能特點(diǎn)，與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)吻合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)四項(xiàng)學(xué)習(xí)情境。在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面設(shè)計(jì)了6個(gè)專題，分別側(cè)重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。

（二）對(duì)接工作崗位，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程針對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來從事的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、繪圖員、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛深入的需求調(diào)查，確認(rèn)了這些崗位所需要的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系是以人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合的知識(shí)體系。技能結(jié)構(gòu)是由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三者結(jié)合而成。技能訓(xùn)練采用基本技能訓(xùn)練深化技能訓(xùn)練職業(yè)技能訓(xùn)練綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的程序組織教學(xué)，相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容編排則采用基本知識(shí)深化知識(shí)綜合知識(shí)社會(huì)知識(shí)的順序來適應(yīng)技能訓(xùn)練內(nèi)容。從“必需、夠用”著手，確定核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生成為“能設(shè)計(jì)、會(huì)裝飾、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。

1.以不同的“工作崗位”構(gòu)成若干教學(xué)模塊。《人體工程學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分為了6個(gè)模塊：人體工程學(xué)的基本知識(shí)、人體的基本尺寸、室內(nèi)設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、家具設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、公共環(huán)境中人體工程學(xué)的運(yùn)用。

2.以相同崗位上的不同工作任務(wù)或服務(wù)任務(wù)為工作技能或服務(wù)技能構(gòu)成教學(xué)單元。《人體工程學(xué)》的“家居設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用”分為3個(gè)教學(xué)單元：桌臺(tái)類家具功能尺寸設(shè)計(jì)、坐臥類家具功能尺寸設(shè)計(jì)、貯存類家具功能尺寸設(shè)計(jì)。

3.以具體“工作過程或服務(wù)流程”構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。在“貯存類家具功能尺寸設(shè)計(jì)”教學(xué)單元中選擇“衣柜功能尺寸設(shè)計(jì)”為教學(xué)內(nèi)容，按照尺寸設(shè)計(jì)、功能尺寸設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)的順序，將人體工程學(xué)內(nèi)容融入衣柜整體設(shè)計(jì)之中。

4.以工作或服務(wù)中的設(shè)計(jì)要求和實(shí)操注意事項(xiàng)為“技能要點(diǎn)”構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在“衣柜功能尺寸設(shè)計(jì)”中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是主要以人體的基本尺度為依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學(xué)情境設(shè)計(jì)為分別給不同年齡構(gòu)成、不同性別比例構(gòu)成和不同文化程度構(gòu)成的家庭設(shè)計(jì)衣柜。這極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，教學(xué)效果明顯。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

在人體工程學(xué)的授課過程中，加大實(shí)踐教學(xué)的比例。藝術(shù)設(shè)計(jì)是在具備藝術(shù)性的同時(shí)還應(yīng)擁有科學(xué)性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設(shè)計(jì)“座椅設(shè)計(jì)”，根據(jù)美觀實(shí)用的原則運(yùn)用人體工程學(xué)知識(shí)，首先分析實(shí)物案例，如學(xué)生椅、閱覽椅等，運(yùn)用已具備的人體工程學(xué)知識(shí)，分析這些座椅設(shè)計(jì)的不合理之處，提出改進(jìn)設(shè)計(jì)建議。作業(yè)提交內(nèi)容包括改進(jìn)效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、原設(shè)計(jì)中存在的人體工程學(xué)缺點(diǎn)。課題主要是對(duì)人體尺寸測(cè)量章節(jié)內(nèi)容所進(jìn)行的一次設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過訓(xùn)練使學(xué)生重點(diǎn)掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律（對(duì)于人體工程學(xué)的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識(shí)，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過作業(yè)的展示及點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生受益匪淺。

改變過去的教師“一言堂”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在“視覺與藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，首先通過讓學(xué)生試做《樂嘉色彩心理學(xué)測(cè)試》，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)出色彩與心理變化的關(guān)系，繼而深入探討色彩設(shè)計(jì)。在總結(jié)時(shí)，向?qū)W生展示目前在色彩設(shè)計(jì)中獲得國(guó)際榮譽(yù)的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)大師如何運(yùn)用空間色彩調(diào)節(jié)人的心理情緒。

本課程在近年來的教學(xué)過程中，嘗試開展了校園環(huán)境調(diào)查、商業(yè)環(huán)境調(diào)查、居住空間調(diào)查，和學(xué)生共同完成了問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放回收與結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，使學(xué)生對(duì)不同空間的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)逐步熟悉。通過實(shí)地測(cè)量、考察，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過撰寫調(diào)研報(bào)告可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的重新理解。本課程設(shè)計(jì)了一次調(diào)研報(bào)告“定州大世界商場(chǎng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察思考，從商場(chǎng)外觀設(shè)計(jì)（男裝、女裝、超市、內(nèi)衣區(qū)等）的展臺(tái)、燈光、通道、展示設(shè)計(jì)等多個(gè)角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境當(dāng)中不合理的人體工程學(xué)問題。學(xué)生通過調(diào)查分析匯總以后，不但加深了對(duì)人體工程學(xué)概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方法的養(yǎng)成。學(xué)生將報(bào)告制作成幻燈片，在課堂上進(jìn)行陳述，不同的案例及每個(gè)學(xué)生的思考都能得到共享，加深了大家對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

（四）提升職業(yè)技能，加大實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學(xué)核心。在“觸覺與藝術(shù)設(shè)計(jì)”的單元教學(xué)中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)。真實(shí)的工作任務(wù)促使學(xué)生認(rèn)真去思考，經(jīng)常深入建材市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增加專業(yè)知識(shí)，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環(huán)境，明確工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，更受學(xué)生和用人單位歡迎。

（五）信息化教學(xué)資源的利用

《人體工程學(xué)》課程在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中普遍開設(shè)，課程建設(shè)已逐步成熟。其中天津美術(shù)學(xué)院李維立老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、天津科技大學(xué)張峻霞老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、安徽工業(yè)大學(xué)晏群老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、華東理工大學(xué)程建新老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、江蘇大學(xué)何燦群老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》等經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了很多教學(xué)成果，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上都是值得借鑒參考的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 潘魯生.藝術(shù)與技術(shù)并重――關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想[J].設(shè)計(jì)在線，2004.

[2] 劉曉娟.我國(guó)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.