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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)程 教學(xué)方案 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.147

學(xué)程設(shè)計(jì)是依據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)理論，通過頻繁的練習(xí)、舉例，引導(dǎo)教師和學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)前課程開發(fā)的一種獨(dú)特方法。在英美國家，由喬治?J?波斯納所著的《學(xué)程設(shè)計(jì)：教師課程開發(fā)指南》已發(fā)行第七版，代表了課程理論的前沿。

學(xué)程這一名詞在我國臺(tái)灣地區(qū)大、中、小學(xué)教學(xué)中普遍存在，它既代表著一種課程體系的概念，又是一種課程設(shè)計(jì)的方法。特別是在臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育中，學(xué)程代表著為適應(yīng)某一崗位就業(yè)而學(xué)習(xí)的一組課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向的思想。

1 職業(yè)教育的課程改革及其所遇到的問題

目前，我國的職業(yè)教育迅速發(fā)展，課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)重要時(shí)期。

當(dāng)前高等職業(yè)教育，課程改革的主導(dǎo)思想是基于工作過程的。課程目標(biāo)上，從一味追求“行為目標(biāo)”向“行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)”的多元結(jié)合；課程內(nèi)容上，從以陳述性知識(shí)為主過渡到以過程性知識(shí)為主；教學(xué)編排上，由學(xué)科體系的“平行結(jié)構(gòu)”到行動(dòng)體系的“串行結(jié)構(gòu)”；教學(xué)材料上，從利于教師教的“教材”到利于學(xué)生學(xué)的“學(xué)材”；課程評(píng)價(jià)上，從只重結(jié)果的教師“量化評(píng)價(jià)”到重視過程的學(xué)生、教師，甚至是企業(yè)參與的多元評(píng)價(jià)體系。

各個(gè)職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。突出表現(xiàn)在建立基于工作崗位需求的課程體系，依據(jù)崗位設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的課程，突出學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

但是我們的職業(yè)教育的教學(xué)是存在問題的。一是我們?cè)O(shè)計(jì)的大多數(shù)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案仍然是知識(shí)驅(qū)動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的承接性與連貫性，甚至有的還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性。比如有的電類專業(yè)課程仍然是這樣一條課程主線：數(shù)學(xué)――電工――電子――專業(yè)課，部分老師甚至強(qiáng)調(diào)不學(xué)微積分，就沒法進(jìn)行電工電子的教學(xué)。因?yàn)槲覀兯械慕處煄缀醵际菑膫鹘y(tǒng)的大學(xué)教育里走出來的，這種教育培養(yǎng)了我們思維嚴(yán)密的邏輯性，但可惜它也禁錮了我們的思想。

二是我們的教學(xué)實(shí)施過程不是基于工作過程的，我們的教師還是喜歡在課堂上唱獨(dú)角戲，離開了講臺(tái)就覺得自己好像失職了，沒有傳道的過程了。究其原因，就是觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，課堂的主體還是教師，教育價(jià)值的取向還是“知識(shí)本位”，結(jié)果教師自己很辛苦，學(xué)生卻不買賬，課堂靜得如一潭死水，更提不上技能提高和素質(zhì)培養(yǎng)了。

2 利用學(xué)程設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程的設(shè)計(jì)

在專業(yè)建設(shè)和改革的過程中，我們嘗試?yán)脤W(xué)程設(shè)計(jì)的思想對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，對(duì)于工學(xué)結(jié)合的課程進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)如下：

一是結(jié)合鐵道通信信號(hào)專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)鐵路通信和信號(hào)專業(yè)的崗位需求，在本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐基礎(chǔ)上，研究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的人才培養(yǎng)方案。形成四個(gè)主要就業(yè)崗位的“學(xué)程”課程體系，即鐵路信號(hào)施工信號(hào)工學(xué)程、鐵路信號(hào)產(chǎn)品裝配工學(xué)程、鐵路信號(hào)維修信號(hào)工學(xué)程和城市軌道交通信號(hào)工學(xué)程。

二是在本專業(yè)的核心課程電子機(jī)電設(shè)備維護(hù)、信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)、車站與區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)以及信號(hào)設(shè)計(jì)與施工幾個(gè)學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)不同的工作任務(wù)，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情探索并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)程，在教學(xué)實(shí)踐中將綜合職業(yè)能力分解到每一單元，細(xì)化成教學(xué)中可操作的目標(biāo)，并在學(xué)程中實(shí)施綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為鐵路發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

在設(shè)計(jì)學(xué)程時(shí)基于如下原則：

第一，學(xué)生學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

第二，注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與企業(yè)崗位需求、社會(huì)需求相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐學(xué)程，增強(qiáng)學(xué)生崗位訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。

第三，注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。讓學(xué)生在校內(nèi)“半工半讀”，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)分制和導(dǎo)師制度；在校外頂崗實(shí)習(xí)，真實(shí)情境教學(xué)和“師徒制”。

本專業(yè)的學(xué)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐在宏觀上建立了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在微觀層面通過崗位學(xué)程中的，每一個(gè)情境中的每一個(gè)任務(wù)，詳細(xì)的學(xué)程設(shè)計(jì)做到了師生之間共同設(shè)計(jì)，因材施教，教與學(xué)上的知行合一，課堂上的學(xué)思結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力具有積極的實(shí)踐意義。

3 學(xué)程設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義

通過本專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷總結(jié)與探索高等職業(yè)教育規(guī)律，初步形成了適合行業(yè)企業(yè)需求的學(xué)程方案，為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)咨詢和培訓(xùn)，并為職業(yè)教育的實(shí)踐提供參考，發(fā)展關(guān)于學(xué)程設(shè)計(jì)的理論，豐富了學(xué)程設(shè)計(jì)的思想。

第一，將學(xué)程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)用于鐵道通信信號(hào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)程設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，也為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將學(xué)程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)用于教與學(xué)的實(shí)踐，為該理念提供實(shí)踐的支撐，也為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。

第二，該課題的實(shí)現(xiàn)將帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群在課程設(shè)計(jì)理念上的改變，促進(jìn)整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)改革。

第三，四個(gè)學(xué)程的建設(shè)和每一個(gè)具體任務(wù)學(xué)程設(shè)計(jì)的成功，將拓展本專業(yè)的對(duì)外培訓(xùn)任務(wù)，為企業(yè)繼續(xù)教育培養(yǎng)合格人才，為行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甕文允，吳賓.學(xué)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)初探[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）：131-134.

[3]翟亞軍，張娟.臺(tái)灣高校學(xué)程制述評(píng)[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（12）：85-88.

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；實(shí)施與策略

我國高校擴(kuò)招以來， 每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增加，全國普通高校2012屆畢業(yè)生總數(shù)為680萬，比2011屆多20萬人。高速增長的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)，給全社會(huì)就業(yè)帶來了巨大的壓力和恐慌，“畢業(yè)即失業(yè)”已是現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)側(cè)面寫照。反觀高職院校，招生、就業(yè)率卻不斷攀升，源于高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的高度重視。為實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，更好的提高就業(yè)率，筆者認(rèn)為，要重視職業(yè)指導(dǎo)，開展積極有效的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施策略，真正把握職業(yè)指導(dǎo)的重要性和意義。

以下將從基本情況、實(shí)施與策略、重要意義三個(gè)方面來論述。

1 基本情況

以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)院（以下簡稱我院）為例，2011年秋季面向18個(gè)省市招收全日制大專生2167人，大專新生報(bào)到率為87.2%（按國家計(jì)劃加投放計(jì)劃共2485人為基數(shù)計(jì)算），2011屆畢業(yè)生初次就業(yè)率（截止2011年7月1日）達(dá)85%左右（最后以省教育廳的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）。2012年，湖南省高考生源下降3萬人的情況下，我院仍招生2688名，報(bào)到率92.69%，比2011年上升5.4%。且三本線以上的考生占近40%，生源質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

招生與就業(yè)相輔相成，相互促進(jìn)。我院2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率（截止2012年8月1日）達(dá)89.09%。其中 “訂單”學(xué)生1602人，“訂單培養(yǎng)”率達(dá)68.8%。2013屆畢業(yè)生中訂單學(xué)生1799人，“訂單培養(yǎng)”率已達(dá)79.5%，比2012年高出10.7%。大專新生報(bào)到率和畢業(yè)生初次就業(yè)率，均位于全省同類學(xué)校前列。學(xué)院通過各種形式的反饋與調(diào)查，2012屆畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、企業(yè)滿意度都保持在一個(gè)較高的水平，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院就業(yè)工作的滿意度達(dá)96%，用人單位對(duì)我院就業(yè)工作滿意度達(dá)97%，專業(yè)對(duì)口率為91.25%，學(xué)生就業(yè)安全率100%，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)良性互動(dòng)的局面。為此自2011年以來，我院連續(xù)兩次被省教育考試院授予2011年度招生就業(yè)工作先進(jìn)單位的稱號(hào)。《湖南教育電視臺(tái)》等多家媒體對(duì)我院的招生與就業(yè)工作進(jìn)行了專題采訪與報(bào)道。引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和良好的社會(huì)反響。

2 實(shí)施策略

高職院校職業(yè)指導(dǎo)是指為學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程，也稱“就業(yè)指導(dǎo)”。結(jié)合湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及其他相關(guān)兄弟院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出良好的職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施策略可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

一是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派相關(guān)10人次參加了全國高校高級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和全省中、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)與資格考試，并獲得相應(yīng)的資質(zhì)。

二是根據(jù)市場的需要，將職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，通過滾動(dòng)式模塊教學(xué)，凸顯學(xué)與練的統(tǒng)一。每一個(gè)老師負(fù)責(zé)一、二個(gè)模塊，使老師集中精力廣泛搜集信息，對(duì)自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和探索，更好地為學(xué)生提供專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

一是將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理、法律法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)教育等。二是將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生素質(zhì)教育之中。充分利用課堂教學(xué)、主題班會(huì)、模擬招聘會(huì)、成功人士報(bào)告會(huì)、課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀；鼓勵(lì)畢業(yè)生到生產(chǎn)一線、基層等急需人才的地方建功立業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)。“十一黃金周”期間和春節(jié)前后，我院組織鐵路專業(yè)千名名學(xué)生參加鐵路旅客組織工作；通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，克服學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的眼高手低和就業(yè)后頻頻跳槽等現(xiàn)象。

2.3 完善的就業(yè)信息服務(wù)

一是建立了及時(shí)、有效、全面、完備的網(wǎng)上就業(yè)信息收集與服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)服務(wù)畢業(yè)生，就業(yè)政策、提供就業(yè)信息，以便學(xué)生隨時(shí)查詢；對(duì)外服務(wù)用人單位，提供畢業(yè)生就業(yè)信息、招聘信息，接受網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)推薦、自薦，方便學(xué)生和企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直接的信息溝通與交流。

二是利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，完善了校園就業(yè)信息網(wǎng)，并與教育部就業(yè)服務(wù)一體

系統(tǒng)、中國企業(yè)人才網(wǎng)、中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、省、市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、相關(guān)軌道類企業(yè)等網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)鏈接或建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

2.4 學(xué)生職業(yè)咨詢?nèi)驿侀_

一是建立職業(yè)咨詢室，面向全體人員，開放、公平、義務(wù)服務(wù)。每一個(gè)學(xué)生都可以接受一對(duì)一的專業(yè)咨詢。職業(yè)咨詢室通過開展各種活動(dòng)，以及各種途徑，如面詢、電話咨詢、郵件咨詢等，采用模擬個(gè)案研究法、情景模擬法等技術(shù)幫助學(xué)生澄清困惑，解答疑難。

二是通過專題講座或談心的形式，經(jīng)常與學(xué)生談思想、談就業(yè)、談發(fā)展，以減輕他們的就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)畢業(yè)生以健康的心態(tài)對(duì)待就業(yè)；對(duì)于特困生，重點(diǎn)幫扶，解決其后顧之憂。與學(xué)校心理咨詢中心建立聯(lián)系，特殊人群特殊關(guān)注和幫扶。

2.5 幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度和創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)駐株洲市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，并創(chuàng)建了湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等全過程服務(wù)，每年舉辦并組織多名學(xué)生參加了syb、gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。通過創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。2012屆畢業(yè)生中已有2個(gè)團(tuán)隊(duì)10名畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.6 結(jié)合市場需求幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位

專業(yè)的設(shè)置是以市場需求為基礎(chǔ)的，只有準(zhǔn)確的把握市場對(duì)人才需求的脈搏，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。以我院信息技術(shù)系為例，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)師們通過大量的市場調(diào)查，了解到我國鐵路由普鐵向動(dòng)車、高鐵逐級(jí)攀升發(fā)展迅速，急需大量的專門技術(shù)工人，且鐵路近十年來沒有招收技術(shù)工人的信息后，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位的改革，將人才培養(yǎng)定位在服務(wù)于“鐵路”這個(gè)核心上，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，具體。新開設(shè)鐵道通信信號(hào)專業(yè)和城市軌道交通控制專業(yè)，專門為鐵路和地鐵輸送專業(yè)的信號(hào)工、通信工。依托和發(fā)揮鐵路系統(tǒng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了鐵路與學(xué)院的無縫對(duì)接。讓專業(yè)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的辦學(xué)方針落到實(shí)處，培養(yǎng)出來的學(xué)生有明確的定位和專門的出路，鐵道通信信號(hào)專業(yè)學(xué)生未畢業(yè)就一搶而空。

3 重要意義

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程，做好高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)改善我國勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生就業(yè)率起著積極的重要作用。職業(yè)指導(dǎo)的最終目的，就是要有效地提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育必須具有針對(duì)性。科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)是高職院校對(duì)每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要準(zhǔn)備工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然需求。

綜上所述，高等職業(yè)院校不斷進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競爭，對(duì)于我國高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

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第3篇

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)模式鐵路特色應(yīng)用教學(xué)

目前，在我國大部分城市。教育信息化的建設(shè)已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)IT建設(shè)比較充分，建設(shè)了比較豐富的校園信息化系統(tǒng)。但是，在校園內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活具有很強(qiáng)的移動(dòng)性，靠辦公室、教育、宿舍的固定電腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)、生活的需要。學(xué)生們渴望隨時(shí)隨地的獲取到相關(guān)的專業(yè)信息、能隨時(shí)向老師提出疑問并快速得到解答。老師們也希望能隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和困難。

隨著我國智能手機(jī)用戶量的不斷提升，到2012年12月?lián)俜浇y(tǒng)計(jì)，我國的智能手機(jī)用戶擁有量已經(jīng)超過5億。這其中，以年青人居多。而對(duì)高職院校來說，主要的學(xué)生年齡層大概處于17-20歲之間，根據(jù)調(diào)查，這個(gè)年齡段的學(xué)生也是智能手機(jī)的主要消費(fèi)人群之一。因此，面對(duì)這樣特點(diǎn)的學(xué)生人群，高職院校的教學(xué)模式和授課方式也必須要跟上時(shí)代的變化、社會(huì)的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)地加以完善和修改，以便能用學(xué)生所適應(yīng)和習(xí)慣的方式完成對(duì)知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生所提問題的解惑。目前，在國外的一些學(xué)校，已經(jīng)開始使用一種被稱為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備（如智能移動(dòng)電話、個(gè)人掌上電腦等）獲取教育信息、教育資源的一種新型學(xué)習(xí)形式。這種新型的學(xué)習(xí)形式也正是考慮和迎合了目前年輕學(xué)生普遍都有智能手機(jī)、IPAD等新興電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，通過技術(shù)手段將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以這些電子媒介為載體進(jìn)行講授和傳播。

本文主要從下面三個(gè)方面進(jìn)行探討和研究。（1）介紹目前教育界公認(rèn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和國內(nèi)外移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀；（2）鐵路特色專業(yè)所具有的特殊性和教學(xué)要求；（3）如何將移動(dòng)教學(xué)模式有效地運(yùn)用到鐵路特色專業(yè)的教學(xué)過程中，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和國內(nèi)外移動(dòng)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前業(yè)內(nèi)對(duì)其公認(rèn)的定義是：移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績效的評(píng)價(jià)。它是通過諸如掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等信息設(shè)備所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般學(xué)習(xí)。Sun公司的e-learning專家針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了他獨(dú)到的見解，他認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是新鮮事物，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中印刷課本同樣能夠很好的支持學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從另一個(gè)角度想，其實(shí)印刷的課本本身也是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)一直就在我們身邊。

作為移動(dòng)學(xué)習(xí)，最突出的三個(gè)特點(diǎn)有：（1）簡化了傳統(tǒng)教育方式對(duì)師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；（2）結(jié)合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式呈現(xiàn)；（3）學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率；（4）學(xué)習(xí)者可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)群體的自由組合；（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)；（6）移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬了接受教育的對(duì)象。現(xiàn)代的社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求越來越高，要求人們不斷的學(xué)習(xí)、充電，但是作為早已走出校園的社會(huì)人來說，如何有效、快捷的獲得教育機(jī)會(huì)，也是個(gè)頭疼的問題。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式將教育理念和技術(shù)無縫連接起來，無時(shí)無處不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不再是在校學(xué)生的專利，所有的人，無論學(xué)生與否、無論年紀(jì)大小，都可以通過移動(dòng)教育體系來獲得知識(shí)、自我提升，從而有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系。

由于受到移動(dòng)技術(shù)等發(fā)展的制約，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的研究與建設(shè)，我國的起步比較晚。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，無論是研究的規(guī)模還是研究的深度都有較大差距。比如在2001年英國的Ultra lab實(shí)驗(yàn)室就主持了M-learning項(xiàng)目，主要研究移動(dòng)教學(xué)，其外還有2007年歐洲的“移動(dòng)游戲?qū)W習(xí)項(xiàng)目”等，參與研究的國家的美國、瑞典、英國、愛爾蘭等多個(gè)國家。我們國家將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)項(xiàng)目研究，最初是從2001年由教育部高教司的試點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”開始的；隨后國內(nèi)大專院校教育院系、部分企業(yè)等對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式的探索開始不斷的加深和積累。到今天，在經(jīng)歷了十多年的理論研究與實(shí)踐后，我國移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，同時(shí)與之配置的各種應(yīng)用技術(shù)和教學(xué)手段也在不斷的成熟。

目前，在移動(dòng)教學(xué)建設(shè)方面，我國主要有下面這些做法和成果：

1、通過參與和舉辦各類移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)議，了解和學(xué)習(xí)目前世界各地移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成果。近年來在我國承辦過的幾項(xiàng)大的會(huì)議的有：2008年北京師范大學(xué)承辦的第五屆WMUTE，2010年華中師范大學(xué)承辦的MULE2010，都是國際知名“移動(dòng)學(xué)習(xí)”相關(guān)國際會(huì)議。

2、開展一系列具有中國特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究應(yīng)用。比如：中國移動(dòng)為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)百科、科學(xué)知識(shí)和市場信息的農(nóng)信通，為以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的發(fā)展中國家做出了表率。

3、通過與發(fā)達(dá)國家或跨國公司合作研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)，共同推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究及應(yīng)用。典型的如1999年4月研發(fā)的多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)CALUMET由國內(nèi)SCC公司及南開大學(xué)與日本松下公司合作。

通過上述幾種方式和途徑，國內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也蓬勃發(fā)展起來；通過項(xiàng)目合作吸取發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身國內(nèi)的發(fā)展特點(diǎn)和需求進(jìn)行本土化和改進(jìn)。

二、鐵路特色高職院校的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

目前，在我國的鐵路類高職院校，普遍都帶有著濃厚的行業(yè)背景和特色。大部分的鐵路類高職都是曾隸屬于原鐵道部管理的學(xué)校，本世紀(jì)初，由于鐵路行業(yè)主輔分離，鐵路類學(xué)校移交地方管理并升格為高職的學(xué)院。而這些鐵路高職院校的特有專業(yè)就是指為軌道交通行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的所涵蓋的專業(yè)，具體專業(yè)包括鐵道機(jī)車車輛、機(jī)車車輛檢測(cè)與維修、鐵道通信信號(hào)、鐵道工程技術(shù)、高速鐵道技術(shù)、電氣化鐵道技術(shù)、鐵道交通運(yùn)營管理、鐵道乘務(wù)、鐵道運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、城市軌道交通車輛、城市軌道交通控制、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營管理。這些鐵路特色專業(yè)有著較強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)和對(duì)辦學(xué)有較高的要求。因此，如何讓現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)溶入到這些特色專業(yè)的教學(xué)過程中，是一個(gè)讓我們從事教育工作的老師值得思考和研究的問題。

目前，在鐵路特色高職院校的專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在著這些特點(diǎn)：（1）行業(yè)背景濃厚。（2）教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件要求高。（3）由于內(nèi)容相對(duì)枯燥、技術(shù)性強(qiáng)、與外界豐富的教學(xué)理念、模式脫節(jié)。（4）教學(xué)方式、方法普遍跟不上現(xiàn)代信息化的教學(xué)要求。

因此，對(duì)于教育一線的老師來說，如何讓我們枯燥的教學(xué)內(nèi)容能夠以一種輕松、便捷的方式溶入到學(xué)生們的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。能夠?qū)λ麄兤鸬綕撘颇挠绊懩兀拷Y(jié)合目前年輕學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)普遍流行使用的智能手機(jī)和微信通訊工具，我們提出了一種移動(dòng)式的教學(xué)方法，在此，我們稱之為“微信課堂”。在這個(gè)教學(xué)方法中，我們主要用到了下面這些信息化方式和手段。（1）智能手機(jī)，現(xiàn)在在年輕的學(xué)生人群中基本上人手一臺(tái)。（2）搭載在智能手機(jī)上的微信通訊工具。（3）我們制作了自己的“湖鐵科公眾訂閱號(hào)”。（4）我們基于世界大學(xué)城空間上開發(fā)的微信教學(xué)與管理平臺(tái)。我們的“微信課堂”就是基于這些信息化的手段和方式的基礎(chǔ)上開展我們的教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、“微信課堂”-移動(dòng)教學(xué)方法

為了能更加詳細(xì)的說明我們對(duì)于“微信課堂”的設(shè)計(jì)思路，下面我們以學(xué)校信息技術(shù)系鐵道通信信號(hào)專業(yè)《鐵道通信信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)與檢修》這門課程為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《鐵道通信信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)與檢修》這門課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多、雜、涉及面廣。因此，在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果單靠課堂內(nèi)的45分鐘教學(xué)，很難完成我們的教學(xué)內(nèi)容。并且，就算完成也是填鴨式教學(xué)，無法有效的達(dá)到我們?cè)镜慕虒W(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。因此，為了讓這門課的教學(xué)能有趣、形式豐富且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，分成了課內(nèi)講授部分和課外移動(dòng)教學(xué)部分。下面我們著重介紹的是課外移動(dòng)教學(xué)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、根據(jù)工種特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)任務(wù)：鐵道通信信號(hào)專業(yè)在鐵路上的工種定位是中級(jí)信號(hào)工。我們根據(jù)中級(jí)信號(hào)工的職業(yè)資格能力要求，在結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定了本課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單中，詳細(xì)地說明了這門課程需要學(xué)習(xí)和掌握的幾類設(shè)備以及各設(shè)備需要了解的工作原理和參數(shù)。由于，我們正常的課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課堂中，老師和學(xué)生的精力主要用在對(duì)設(shè)備作用、原理圖、動(dòng)作程序進(jìn)行分析。而對(duì)于這些設(shè)備的檢修參數(shù)，由于量大，面廣，是無法靠正常的課堂講解完成的。因此，這一部分的內(nèi)容，我們就通過移動(dòng)教學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課后的消化和解決。

2、微信平臺(tái)反饋、收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)問題。學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題、困惑，可以通過學(xué)校的“微信教學(xué)與管理平臺(tái)”，向老師提出問題，來向老師進(jìn)行詢問。通過“微信教學(xué)與管理平臺(tái)”，老師能把學(xué)生們通過手機(jī)的各種問題和情況進(jìn)行收集、分類、匯總，然后根據(jù)問題所隸屬的不同任務(wù)來分別編制出相應(yīng)的《移動(dòng)學(xué)習(xí)問題清單》，并把有關(guān)的參考資料作為學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備資源放置在自己的個(gè)人空間，方便學(xué)生上網(wǎng)預(yù)習(xí)、查閱。

3、靈活組織微信課堂，組織學(xué)生隨時(shí)開展課外輔導(dǎo)。針對(duì)前面形成的“移動(dòng)學(xué)習(xí)問題清單”中的疑問，老師會(huì)統(tǒng)一時(shí)間開展課外的教學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們完成問題的預(yù)習(xí)后，就可以通過微信課堂進(jìn)行課外的集中解答和討論。

4、教學(xué)監(jiān)測(cè)。“微信課堂”的實(shí)施是基于微信平臺(tái)開展的，作為一種教學(xué)方法，我們需要做到能對(duì)這種教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行觀測(cè)和體現(xiàn)。借助我校開發(fā)的“微信教學(xué)與管理平臺(tái)”，我們將學(xué)生的提出的問題、交流紀(jì)錄永久性地存儲(chǔ)在服務(wù)器，對(duì)于“微信課堂”中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（文字、圖片），也能以文檔的方式上傳到服務(wù)器，方便進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)分析。以作為本門課程教學(xué)效果的輔助評(píng)價(jià)之一。

四、“微信課堂”-實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)系鐵道通信信號(hào)專業(yè)13級(jí)的部分班級(jí)當(dāng)中使用了“微信課堂”教學(xué)法進(jìn)行了課外的移動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)。通過為期一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)以后，在此，我們主要就實(shí)施過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)做說明。

1、“微信課堂”對(duì)任課老師的專業(yè)綜合能力有較高的要求。“微信課堂”教學(xué)法在這門課程的教學(xué)中主要是對(duì)大量的檢修參數(shù)和指標(biāo)進(jìn)行介紹和講解，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)補(bǔ)充。因此，這對(duì)專業(yè)老師的專業(yè)綜合能力提出了比較高的要求。專業(yè)老師除了要非常熟悉課內(nèi)知識(shí)（比如：原理、電路動(dòng)作），也需要了解不熟悉的其他專業(yè)知識(shí)。

2、邀請(qǐng)部分學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)參與教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)公布實(shí)施后的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這門課程中“微信課堂”的目的是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。但是，老師的精力畢竟有限，在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要承擔(dān)課外移動(dòng)教學(xué)的任務(wù)，有時(shí)也感到力不從心。同時(shí)，為了鼓勵(lì)大家參與“微信課堂”的積極性，在實(shí)施過程中可以邀請(qǐng)部分學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)，參與主導(dǎo)“微信課堂”的實(shí)時(shí)講解、討論。以此，希望來調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

3、重視課外移動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)。“微信課堂”這種移動(dòng)教學(xué)方法是對(duì)課內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限、老師精力有限的一種補(bǔ)充。作為一種教學(xué)方法，必須要包括教學(xué)過程實(shí)施完后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。但是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)制度又于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)制度有著很大的區(qū)別。如何對(duì)課外移動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？根據(jù)我們的課外教學(xué)內(nèi)容，我們對(duì)《鐵道通信信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)與檢修》這門課程進(jìn)行了如下的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)同學(xué)們使用“微信教學(xué)與管理平臺(tái)”進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的參與程度；（2）根據(jù)“微信課堂”環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)討論，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；（3）在《鐵道通信信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)與檢修》課程結(jié)束之時(shí)，針對(duì)課外的檢修參數(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會(huì)進(jìn)行一次隨堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與課內(nèi)講解知識(shí)無關(guān)，而是與移動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容相扣，以此，作為對(duì)課外移動(dòng)教學(xué)的一種考核評(píng)價(jià)方式。

微信課堂教學(xué)法是一種通過微信工具的方式，將課外地點(diǎn)分散的學(xué)生通過平臺(tái)組織成虛擬課堂，由老師對(duì)課內(nèi)無法完成和詳細(xì)解答的問題進(jìn)行集中討論的教學(xué)方法。它不要求學(xué)生一定在集中在課堂內(nèi)完成，只需要學(xué)生開通微信，登錄微信教學(xué)與管理平臺(tái)，按照老師的課堂內(nèi)容和要求參與學(xué)習(xí)即可。

目前，這一教學(xué)方法在我校鐵道通信信號(hào)專業(yè)13級(jí)部分學(xué)生的《鐵道通信信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)與檢修》這門課程中進(jìn)行了試點(diǎn)使用。初步的實(shí)行后，學(xué)生們的反應(yīng)良好，但是由于是試行階段，在制度和政策上還有設(shè)計(jì)思路上仍然存在不足和缺陷，接下來，我們將繼續(xù)對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行完善和充實(shí)。爭取在聽取學(xué)生、授課老師等多方面的建議后，能不斷豐富這一種移動(dòng)式的教學(xué)方法。

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[10]藍(lán)丹.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)組建的需求及現(xiàn)實(shí)分析.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（7）.

[11]李國強(qiáng).一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)對(duì)教育的影響與前景展望.中國教育信息化，2013（8）.

[12]王鍵.運(yùn)用云計(jì)算探索新機(jī)制開創(chuàng)教育信息化建設(shè)新途徑[J].中國教育信息化，2011（09）.

[13]劉洪宇.空間革命―高職院校開發(fā)發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（18）.

第4篇

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計(jì)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。從2006年以來，按照“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-研究-優(yōu)化”的思路，我院通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行過三次修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。

1對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的指導(dǎo)思想

優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹教高[2006]16號(hào)文件精神，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、職業(yè)教育理念，進(jìn)一步完善"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。認(rèn)真貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的辦學(xué)思路。要在認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸納國內(nèi)先進(jìn)的教育思想，科學(xué)地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以專業(yè)核心課程為主干的新型課程體系和以職業(yè)能力為中心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)堅(jiān)持的基本原則按照教高[2006]16號(hào)文件精神和本專業(yè)多年職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：①以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)針對(duì)性；②貫徹“工學(xué)結(jié)合”思想，按崗位（崗位群）需要設(shè)課，加強(qiáng)應(yīng)用性和針對(duì)性，同時(shí)要將職業(yè)技能鑒定的要求融入到課程體系中，推行“多證書”制度；③走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，課程設(shè)置和各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排既要符合教學(xué)規(guī)律，又要考慮行業(yè)、企業(yè)單位實(shí)際的工作特點(diǎn)；④以能力為本，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)；把能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程；⑤以學(xué)生為主體，重視共性提高與個(gè)性發(fā)展，搭建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)；⑤加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，將素質(zhì)教育課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課外素質(zhì)教育活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中；⑦堅(jiān)持創(chuàng)新，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)院、專業(yè)的實(shí)際情況，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，力爭辦出特色。

3對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的具體做法

3.1人才培養(yǎng)規(guī)格的確定必須以就業(yè)為導(dǎo)向來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。要廣泛開展社會(huì)調(diào)查，分析和研究專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)本專業(yè)人才的崗位需求情況，通過對(duì)就業(yè)崗位群的具體分析，提煉出所需人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，歸納出本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)應(yīng)結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)對(duì)人才的需求，努力體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。經(jīng)過多年來對(duì)陜西乃至西北地區(qū)電信以及鐵路行業(yè)通信類人才需求的深入調(diào)研，本專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為：擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)電信及信息技術(shù)一線需要的，具備從事通信設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修、營銷等崗位群所需基本知識(shí)和綜合職業(yè)能力的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.2課程體系的構(gòu)建我們根據(jù)專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，理出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程重新構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。優(yōu)化以后的課程體系分為理論和實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面，它們之中又融入了素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3.2.1理論教學(xué)體系經(jīng)過幾次改革，真正做到了以學(xué)生就業(yè)崗位（崗位群）的需求為目標(biāo)來設(shè)置課程，課程內(nèi)容也更加符合專業(yè)崗位實(shí)際工作的需要。本專業(yè)新培養(yǎng)方案中的理論課程體系由公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)綜合領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域五部分構(gòu)成。公共和基礎(chǔ)理論課程均以應(yīng)用為目的設(shè)置，以“必需”“、夠用”為度做了進(jìn)一步精選。專業(yè)綜合課程加強(qiáng)了對(duì)通信技術(shù)崗位的針對(duì)性和應(yīng)用性，使之更加符合通信技術(shù)發(fā)展和通信企業(yè)實(shí)際崗位需要。專業(yè)拓展課程重在提高學(xué)生知識(shí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)文理滲透和學(xué)科交叉，強(qiáng)化專業(yè)新技術(shù)，照顧學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)需求，關(guān)心學(xué)生在專業(yè)及職業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。公共素質(zhì)拓展課程突出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育，思維創(chuàng)新教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，目的在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)體系新培養(yǎng)方案對(duì)課程體系改革的一個(gè)重要特色是將實(shí)踐教學(xué)放到了更加突出的地位。把實(shí)踐課程作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，通過設(shè)置素質(zhì)技能、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等多個(gè)實(shí)踐課程模塊，建立起了系統(tǒng)完整的實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、入學(xué)和畢業(yè)教育、勞動(dòng)等，總計(jì)1590學(xué)時(shí)，占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的53.5%，保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有足夠的課時(shí)。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，做到了每個(gè)學(xué)期都安排一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)三年不斷線。

3.2.3職業(yè)資格認(rèn)證體系為了貫徹“工學(xué)結(jié)合”思想，新培養(yǎng)方案一大亮點(diǎn)是推行“多證書”制度。方案中注意涵蓋了職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，將通信“中級(jí)工”技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到課程體系中。我們結(jié)合考取“光纖數(shù)字通信設(shè)備調(diào)試工”“、程控交換機(jī)整機(jī)檢驗(yàn)工”、“無線電設(shè)備調(diào)試工”3個(gè)崗位證書，對(duì)“光纖通信”、“交換技術(shù)”、“移動(dòng)通信”3門專業(yè)核心課規(guī)定了考證要求，以確保職業(yè)技能鑒定的順利開展。還通過“大學(xué)英語”、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”3門課程，對(duì)學(xué)生獲取“英語A、B級(jí)”、“計(jì)算機(jī)等級(jí)證書”、“華為網(wǎng)絡(luò)工程師”規(guī)定了考證要求，初步構(gòu)建起了本專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證體系。3.2.4課程體系框架我們將上述理論、實(shí)踐教學(xué)體系所涵蓋的所有課程納入公共課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課三個(gè)平臺(tái)，分別對(duì)應(yīng)于學(xué)生的職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力三種能力的培養(yǎng)，形成了專業(yè)課程體系框架。其中公共課平臺(tái)包含公共必修和公共選修2個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程；專業(yè)課平臺(tái)包含專業(yè)必修、專業(yè)選修以及專業(yè)拓展3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程；素質(zhì)拓展課平臺(tái)課內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和軍訓(xùn)3個(gè)方面的訓(xùn)練。

3.3課程內(nèi)容的整合新的培養(yǎng)方案加大了課程標(biāo)準(zhǔn)改革和課程內(nèi)容整合的力度。根據(jù)本專業(yè)崗位群的任職要求，在優(yōu)化了課程體系的基礎(chǔ)上，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程整合中我們注意做到了以下幾點(diǎn)：①體現(xiàn)課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的地位和任務(wù)，服務(wù)于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；②有利于培養(yǎng)方案中課程體系整體優(yōu)化的需要，并注意課程之間的分工、配合與銜接；③課程設(shè)置體現(xiàn)科學(xué)性與適時(shí)性相統(tǒng)一；④基礎(chǔ)理論貫徹“少而精”原則,把學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)落到實(shí)處；⑤校企合作開發(fā)新課程，建設(shè)精品課，構(gòu)建“理實(shí)一體化”等優(yōu)質(zhì)課程資源；⑥特色與創(chuàng)新相結(jié)合，保留本專業(yè)原有特色及教學(xué)成果。通過以上工作，規(guī)范了本專業(yè)課程教學(xué)的基本要求，夯實(shí)了保證課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3.4專業(yè)教學(xué)條件的改善

3.4.1師資隊(duì)伍建設(shè)新方案對(duì)實(shí)施人才培養(yǎng)的師資力量做了較為具體的規(guī)范，從數(shù)量、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、雙師結(jié)構(gòu)等方面提出了專、兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的整體要求。按這一要求，本專業(yè)在學(xué)院支持下大力開展師資隊(duì)伍建設(shè)。采取了選派骨干教師脫產(chǎn)進(jìn)修研究生學(xué)位，組織專業(yè)教師參加新技術(shù)和職業(yè)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，選派青年教師直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行掛職鍛煉和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極參加本專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，不斷提升專任教師的業(yè)務(wù)能力、掌握新技術(shù)的能力以及實(shí)踐教學(xué)水平，以更好地滿足高職教育的需要。經(jīng)過幾年努力，本專業(yè)建立起了一支職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)位層次較高，勝任高職理論和實(shí)踐教學(xué)工作的專職教師隊(duì)伍；同時(shí)還建立了一支穩(wěn)定的、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、掌握最新技術(shù)和專業(yè)技能的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。保證了培養(yǎng)方案的實(shí)施，提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2實(shí)踐條件改善按照突出實(shí)踐性教學(xué)的需求，近年來本專業(yè)投資300余萬元建設(shè)了光纖通信、數(shù)字傳輸、程控交換、接入網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字通信、移動(dòng)通信等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室；開發(fā)了實(shí)踐教學(xué)體系中所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織教師編寫了對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材；各實(shí)訓(xùn)室均有規(guī)范、嚴(yán)格的管理制度，并配備專任實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)設(shè)備、儀器的日常維護(hù)和管理工作，保證實(shí)踐教學(xué)設(shè)備有較高的正常使用率，發(fā)揮其最大效益。

3.4.3校企合作的推進(jìn)本專業(yè)一貫重視校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我們聘請(qǐng)了多位本地鐵通、電信、移動(dòng)等有良好合作關(guān)系的企業(yè)技術(shù)和管理專家，和專業(yè)骨干教師一起成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)過程的監(jiān)控，校企合作新課程的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)工作的方方面面。近年來我們與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了"西安聯(lián)通校內(nèi)移動(dòng)通信基站"和"西安鐵通校內(nèi)電話機(jī)房"2個(gè)運(yùn)營型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；與中國鐵通陜西渭南分公司、中鐵電化局西安通信信號(hào)工程處2家企業(yè)合作，建立了2個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。目前，與專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地場地充足，運(yùn)行和保障措施規(guī)范得力，校企合作關(guān)系良好。

3.5人才培養(yǎng)方案實(shí)施的管理和監(jiān)控健全的教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的基本保障。我院實(shí)行院、系兩級(jí)管理體制，各教學(xué)管理部門分工具體，職責(zé)明確。教務(wù)處代表學(xué)院進(jìn)行教學(xué)工作的宏觀管理和調(diào)控；系部在學(xué)校指導(dǎo)下負(fù)責(zé)處理日常教學(xué)管理事務(wù)，指導(dǎo)專業(yè)教研室完成專業(yè)培養(yǎng)方案、課程（實(shí)訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等一系列教學(xué)文件的開發(fā)、實(shí)施與管理。學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)檢查與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，形成專家教授與管理人員共同負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制。機(jī)構(gòu)的完善，大大加強(qiáng)了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理職能，強(qiáng)化了質(zhì)量管理力度，保證人才培養(yǎng)方案可以得到嚴(yán)格地執(zhí)行。