時間：2022-05-23 06:59:56
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【關(guān)鍵詞】初中歷史；講評課；思路與方法；重要作用
講評課是練習(xí)或考試之后，教師對其分析、講解和評點的課，是一種延伸了的具有特殊性的復(fù)習(xí)課，對教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。每次考試后，由試卷反映出的學(xué)生復(fù)習(xí)中的得與失、成績與不足，要通過總結(jié)講評來解決。只有通過及時高效的講評、全面的總結(jié)、科學(xué)的分析才能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、能力的缺陷后，有目的的夯實、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以期提高學(xué)生的解題能力與技巧，從而提高學(xué)生的綜合能力。要上好初中歷史講評課，我認為應(yīng)著重抓住以下幾個方面。
一、講“審題”
即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖。只是一般來說，審出這一點，才能明確作答的方向。評講時，要結(jié)合歷史中考的幾種題型，告訴學(xué)生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：審題干，審備選項，審選擇方向。材料解析題主要是“二審”一審材料，最大限度地從材料中獲取有效信息；二審提問，明確答題要求和限制條件。此外，還要結(jié)合具體試題，告訴學(xué)生哪些是題中的關(guān)鍵字、詞、句，其“實質(zhì)”性的要求是什么，從而弄懂題意，找到“癥結(jié)”所在，打開解題的思路。在講評課上有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析命題意圖的習(xí)慣，可以解決學(xué)生中長期存在的審題能力差的問題。
二、講“思路”與“方法”
各種題型中，既有知識掌握情況的檢查,也有能力狀況的測試，并且二者往往是互相滲透、交織在一起的。講評時要結(jié)合具體題型和學(xué)生的答題情況有機的講解。如選擇題的解題思路與方法一般為：⑴首先要讀懂題干部分所創(chuàng)設(shè)的情境，確定材料所涉及的歷史知識；⑵抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件；⑶搞清備選項的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。材料解析題的解題思路一般為：⑴審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個要回答的問題，每個題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對性地解答問題。⑵讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對比處，即關(guān)聯(lián)信息；第三遍重點讀，結(jié)合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系，閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。⑶鏈接：回憶所學(xué)過的有關(guān)史實、觀點及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點，對材料逐一進行去粗取精、去偽存真、由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效歷史信息。⑷答題：歸納、整理，用簡練準確的文字去表達。
在試卷講評時，由于能結(jié)合具體試題及學(xué)生的答題情況進行有針對性的指導(dǎo)，通過對解題思路、方法進行講解，總結(jié)解題規(guī)律，可以舉一反三地開啟學(xué)生的解題思路，進而訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和解題能力。
三、講“誤區(qū)”
對錯誤的問題進行分析比較講解，特別是要講出產(chǎn)生誤區(qū)的原因。由于學(xué)生受到知識、能力等水平的限制，在作答時不可避免地會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤或失誤，講評時，教師要結(jié)合具有代表性的試題及學(xué)生的典型答案，有理論，有實際，逐一分析講解，由表及里，追根溯源，使每個出錯失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性的搞好復(fù)習(xí)。
四、講“拓展”
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，每一種題型甚至每一個題目，都代表一定的面。教師講評時就應(yīng)從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在講評時，不能就題論題，不能一題講完，萬事大吉。要力爭一題多練，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想若干相關(guān)相近的其他問題，由此知識點聯(lián)系到許多相同相似的其他知識點。這樣的講解，才能提高學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力。同時也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，保證講評課能夠取得最佳效果。
五、講“規(guī)范”
通過對學(xué)生考試主體情況的統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、答題能力、答題規(guī)范上存在的普遍性問題。通過講評試卷，一方面讓學(xué)生查漏補缺，糾正錯誤從中尋找錯誤產(chǎn)生的原因，從而吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗。從而完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時通過試卷講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的問題和不足，進行自我總結(jié)，自我反思，改進教學(xué)方法，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、結(jié)合學(xué)情，研究試題
考后，教師首先要認真仔細的解答試題，分析試題的結(jié)構(gòu)，考查范圍，知識點的分布，考查的重點、難點。其次，教師要分析閱卷情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上存在的不足，學(xué)生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評課對癥下藥，對后期教學(xué)工作可以進一步加強教學(xué)的針對性。初中思品與社會進行合課統(tǒng)測，試題僅包括選擇題和材料題，無論是選擇題還是材料題，許多材料來自現(xiàn)實生活的焦點和熱點。
二、統(tǒng)計分析，找準問題
講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。
在試卷講評前，教師要借助電腦對學(xué)生在選擇題、材料題答題得分情況進行統(tǒng)計和分析。尤其統(tǒng)計錯誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨特的思路，典型的錯誤），細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里？學(xué)生需要何種幫助？通過數(shù)據(jù)分析及卷面答題信息找到學(xué)生存在的共同性問題。因此，通過信息反饋統(tǒng)計錯誤是上好試卷講評課的前提和基礎(chǔ)。這樣，在講評時結(jié)合學(xué)情，對進步學(xué)生進行鼓勵表揚，對退步學(xué)生進行批評鞭策。
通過統(tǒng)計分析，教師在講評過程中才能有針對性、有重點地講評答題中存在的共同性問題及錯因。
教師在講評試卷時，不僅要針對性地講解錯誤集中的題目，同時還要關(guān)注少數(shù)學(xué)生的特有情況，為后面的個別指導(dǎo)作準備。
三、講評試卷，重點、難點突出
1.講評學(xué)情考情
學(xué)生考后非常關(guān)注自己的成績，教師對學(xué)生的考試成績作出評價，可以鼓勵先進，鞭策落后。尤其進步較大者，得到教師的表揚，使其信心十足，干勁大增。對退步明顯者批評語言委婉，找對方法。
2.講錯題，講錯因
講評試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇側(cè)重。否則，既浪費了課堂教學(xué)時間，又難達到預(yù)期效果。教師講評試卷前要認真查閱每一個學(xué)生的試卷，分析各題的錯誤率，弄清哪些題目錯的多，錯在哪里，找出錯誤的結(jié)癥。集中學(xué)生的易錯處和典型錯例，展開錯因分析，既能讓學(xué)生知曉知識、方法上的缺陷，又能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.講解題思路，方法和技巧
在考試中，有些學(xué)生會對有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評價時對學(xué)生進行考點分析，及思考試題考查什么知識點，從什么角度思考問題，解題的方法和技巧有哪些？結(jié)合學(xué)情進行因材施教，幫助學(xué)生更好、更靈活的掌握解決問題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：
選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯誤答案，有不少能得分卻往往因為粗心而失分；還要注意時間、地點、人物等關(guān)鍵詞；閱讀題肢與題干的關(guān)系。
排除法一般首先排除觀點或命題錯誤的選項；其次排除與題干無關(guān)的選項；如果觀點正確也與題肢有關(guān)，則擇優(yōu)選擇最佳答案。
在做材料題時注重審題和答題技巧更為重要，讓學(xué)生注意審題注意審材料，審問題，審材料與問題的關(guān)系。審材料注意審標題、審內(nèi)容、審引記；審問題注重審定向詞，關(guān)鍵詞，分數(shù)。
4.講考題的拓展，延伸
考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學(xué)生很可能就會由于思維定勢造成失分。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和方法遷移能力很重要。所以，在講評試卷時教師要對重要題目進行引申，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，考點（比如十）用新材料對問題進行引申和擴展，使學(xué)生感到別開生面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生利用已學(xué)知識來解釋、分析、解決現(xiàn)實問題。
5.講答題規(guī)范
關(guān)鍵詞：主觀題；基礎(chǔ)知識；評分標準
近年來，隨著歷史教學(xué)改革的不斷深入和完善，歷史主觀題的重要性越來越顯現(xiàn)出來，在中高考中所占的分數(shù)比重也越來越大。我在教學(xué)實踐中不斷地摸索和總結(jié)，對于初中歷史主觀題的解答逐漸形成了一些個人的淺見，現(xiàn)在把它總結(jié)出來和大家一起分享。
一、準確把握主觀題的評分標準，做到心中有數(shù)
主觀題表面看沒有標準答案，似乎想怎么寫就怎么寫，這往往使學(xué)生陷入答題的誤區(qū)，答起題來雖想象力豐富但卻漫無邊際。這里必須注意的是，主觀題雖然沒有標準答案，但卻有一定的評分尺度，并不是寫得天花亂墜就能得高分。一般來說，主觀題答題時必須圍繞一定的答題中心，在答題過程中無論想象力多豐富，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)歷史知識，用較規(guī)范的學(xué)科語言做答，也就是要逐步走向中心化、規(guī)范化。
二、掌握主觀題解題“三部曲”，即審―憶―寫
主觀題在考試中往往占的分值較大，所以要特別細心認真。答主觀題時可以按照以下的“三部曲”來完成，即審―憶―寫：
第一步，審：即審題。要反復(fù)讀題，通過題目的關(guān)鍵詞句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、體裁等等。通過這些確定作答中心。
例如：假如你是生活在唐朝都城的青少年。某一天，在河邊散步時遇到年老的唐太宗。他要你對他的一生作個簡單的評價。老年人一般都喜歡聽奉承話，老年唐太宗更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陳詞。聽了你的評價，他既高興，又羞愧，也深感后生可畏。請你把你與老年唐太宗對話的情況記述下來。這道題目文字雖長，但我們可以通過審題找出關(guān)鍵詞句，從而確定答題中心。這些關(guān)鍵詞句包括：唐朝（時間）；唐太宗（人物）；對唐太宗一生作個簡單評價（事件）；記述對話情況（體裁）；另外還應(yīng)注意，唐太宗聽后“既高興，又羞愧”，這說明在評價的過程中既要有功又要有過，應(yīng)抱著比較客觀的態(tài)度，不能一邊倒。當(dāng)審清了這些組織答案的關(guān)鍵所在后，就可以進行下一步了。
第二步，憶：即回憶學(xué)過的相關(guān)知識。目的在于找出與題目有關(guān)的內(nèi)容，找得越多越好，動筆時盡量聯(lián)系史實。
例如：現(xiàn)在讓我們穿過時空隧道走進唐朝開元時期，而你是生活在唐都長安的一個少年，某天，有一批日本遣唐使來訪，朝廷請你當(dāng)一個導(dǎo)游，請你向日本客人介紹一下唐都長安的景象。很明顯，這道題的關(guān)鍵詞是“唐都長安”。回憶課本中學(xué)過的唐都長安的相關(guān)內(nèi)容，可以從長安城的結(jié)構(gòu)和布局特點入手，再展開來描繪長安城的繁華景象，描寫居民的衣食住行，并且結(jié)合長安城的開放性，描寫外國游客穿插其中的情景。通過這種多角度的描繪來展現(xiàn)整個唐都長安的景象。
當(dāng)然，要做好“憶”這一步，就需要掌握一定量的基礎(chǔ)知識，否則腦中無物是不可能憶得出來的。
第三步，寫：即動筆寫。要求大家發(fā)揮寫作水平，盡量生動、詳細。這里要注意的是組織答案時，語言應(yīng)規(guī)范化，多使用學(xué)科語言，并且結(jié)合學(xué)過的相關(guān)歷史知識寫，把答案組織得更加規(guī)范化、條理化。
[一、研讀考綱，認識高考]
考試大綱是高考命題的依據(jù)，“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的方向。大綱中文科綜合能力測試的考核目標與要求是：獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。2012年新課標考試大綱文綜地理與去年相比沒有什么變化，考核目標與要求、考試范圍與內(nèi)容均保持穩(wěn)定。地理必考內(nèi)容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗）》規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容；選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護》。
縱觀近幾年新課標文綜卷，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的特點是“穩(wěn)中求變”。 2012年新課標考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分數(shù)、難易程度基本穩(wěn)定；反映了高考命題更加重視聯(lián)系生活實際，更加關(guān)注熱點，注重滲透新課標理念，對考生能力的要求有所提高，但不會出現(xiàn)偏題和怪題。
建議：同學(xué)們在沖刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標準，逐一檢查自己對地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區(qū)域地理及選修地理各知識點的掌握情況，查補漏洞、解決困惑、夯實基礎(chǔ)。同時，精練2011年高考新課標文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領(lǐng)會大綱中四項綜合能力要求的精髓和實質(zhì)，重視提升自己的四大能力，把握好高考動向，做到有的放矢。
[二、設(shè)計專題，制訂計劃]
沖刺階段復(fù)習(xí)專題參考——
自然地理專題：地球的運動（地球的運動規(guī)律及意義、光照圖與時間計算），大氣的運動（常見的天氣系統(tǒng)、氣候），水體的運動（洋流的分布），營造地表形態(tài)的力量（內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響），自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容。
人文地理專題：人口問題、資源問題、環(huán)境問題、區(qū)域發(fā)展問題。
區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。
地理圖表專題：等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖等。
建議：在沖刺復(fù)習(xí)階段，設(shè)計出符合自己實際、能切實解決自己學(xué)習(xí)困難的復(fù)習(xí)專題，以實現(xiàn)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。在進行專題復(fù)習(xí)時，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規(guī)律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會空間定位、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，掌握解題技巧，學(xué)會分析和評價的方法，提升對資料中有效信息提取、分析、歸納和總結(jié)的能力。另外，一定要給自己制訂切實可行的計劃，要合理安排好學(xué)習(xí)和生活時間，做到每天早半小時和晚半小時背誦記憶，并堅持做適當(dāng)?shù)奈捏w活動，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實現(xiàn)高效、快樂的學(xué)習(xí)和生活。
[三、精練習(xí)題，總結(jié)技巧]
經(jīng)過了多次模擬考試，同學(xué)們已做了大量的習(xí)題。這時，千萬不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類試題可精選一、兩道，進行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規(guī)律，形成基本的答題模式。
建議：成績較好的同學(xué)，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓(xùn)練，善于歸納和總結(jié)，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結(jié)冰期、徑流季節(jié)變化等方面進行描述；分析地理現(xiàn)象的成因時，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學(xué)，不應(yīng)求做難題，可選一些簡單的基礎(chǔ)題及中等題，經(jīng)常看看自己的錯題集，對做過的錯題再思考，看難點是否真正解決、突破。尤其是概念理解應(yīng)用題，注重基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)會知識遷移，提高分析問題的能力。實力稍弱的同學(xué)和藝術(shù)考生，應(yīng)力求把基礎(chǔ)題做好做對，學(xué)會放棄較難的題目。在做題時，要養(yǎng)成“二次審題”的習(xí)慣，以彌補一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標全國文綜卷第37題第（2）問，評卷老師反映在改卷時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不認真，錯誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業(yè)分布區(qū)的共同特點，或?qū)@些企業(yè)總部的分布特點進行分類分析，如：科技發(fā)達地區(qū)，如北京；交通便利地區(qū)，如上海……結(jié)果導(dǎo)致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準選項內(nèi)容。在解答綜合題時，還應(yīng)重視答題語言的組織和表述，學(xué)會用準確的地理語言，規(guī)范書寫答案，要注意把握好設(shè)問的關(guān)鍵詞來回答問題：對于用“列舉、說出、概括”等設(shè)問的，回答時只答要點，不用分析解釋；對于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設(shè)問的，回答時既要簡明扼要，又要有適當(dāng)分析；對于用“描述”來設(shè)問的，要準確把握圖形信息，用簡練的語言加以敘述；對于用“比較、對比”來設(shè)問的，要找出兩個地理事物的相同點和不同點，注意抓住主要特征來比較；對于用“評價”來設(shè)問的，要注意從正反兩方面回答。
[四、針對熱點，回歸教材]
為了讓考生們更多地了解社會、關(guān)注生活，熱點問題發(fā)生地的相關(guān)問題往往是高考命題所青睞的重點。2011年高考新課標全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點切入的。這兩題從日本地震的熱點切入，考查工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)位。解題時應(yīng)從材料中提取關(guān)鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產(chǎn)廠提供服務(wù)，以降低生產(chǎn)成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會熱點問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會直接考查熱點事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現(xiàn)出熱點事件或熱點事件的區(qū)域，從中考查熱點區(qū)域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市化等，還有涉及時間計算等內(nèi)容。
建議：復(fù)習(xí)時，不要盲目追逐熱點，應(yīng)重視對地理基礎(chǔ)知識的掌握及聯(lián)系實際、遷移應(yīng)用能力的訓(xùn)練；考試組織答案時，要回歸課本，多聯(lián)系自然地理特征，找到熱點問題與教材知識的鏈接點，用學(xué)科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題。
[五、關(guān)鍵時刻，把握細節(jié)]
細節(jié)決定成敗。在即將收獲學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵時刻，只有學(xué)習(xí)、生活安排得當(dāng)，心情輕松愉快，學(xué)習(xí)效率才會更高，收獲才會更大。
一、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
我們老師必須結(jié)合自己學(xué)生實際，對學(xué)生在考試中薄弱的環(huán)節(jié)多下功夫，而不要平均用力，更不要大搞題海戰(zhàn)役，對于在檢測中發(fā)現(xiàn)的漏洞要及時的彌補。通過對幾次考試分析之后我決定這樣復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。對于字詞主要以六年級上冊和下冊為主，不用全部都復(fù)習(xí)，聽寫，那樣太費時間。老師對學(xué)生平時容易出錯的字詞加以分析，讓學(xué)生重點識記，在此基礎(chǔ)上進行聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)。對于課本中的日積月累也是我們復(fù)習(xí)的一個重點。通過幾次考試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日積月累能熟練背誦，但錯別字教多，而且不會靈活的運用，所以復(fù)習(xí)中1～4年級的日積月累比較簡單，只要求學(xué)生會背就行了。重點以五六年級課本中的日積月累為主，不僅要會背，而且要默寫，通常我們讓學(xué)生背誦，一個一個檢查背誦太浪費時間。所以在復(fù)習(xí)中我給學(xué)生背誦的時間后，檢查的方式就是默寫，默寫之后，對于個別出現(xiàn)錯別字的學(xué)生讓他們著重抄寫出錯的句子，而對于出錯教多且漏字或漏句的學(xué)生來說需要重新背誦，老師再檢查背誦與默寫。在學(xué)生都能正確默寫的基礎(chǔ)上，其次指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：
（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
（2）給下列地方設(shè)計標語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
二、閱讀復(fù)習(xí)
閱讀部分分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀主要以六年級為主，對于老師上課重點講授的精讀課文要認真回憶、梳理，弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點。要提高課外閱讀的成績，就要多閱讀各種類型的短文，并在對各種類型題目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出規(guī)律。有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等的文章分類型進行閱讀，并認真做后面附加的習(xí)題，或讓老師出一些題目練習(xí)。
三、習(xí)作復(fù)習(xí)
（1）提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準確地調(diào)用習(xí)作素材。審題是學(xué)生作文主，特別命題作文的第一關(guān)。在總復(fù)習(xí)中，一定要幫助學(xué)生進一步提高審題能力。審題主要抓好“二審”：一是審“題眼”，即體現(xiàn)文章主題的關(guān)節(jié)要害要處；二是審“題限”，即題目限制的記敘范圍。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。不管加上什么，都要對自己有利，千萬不要作繭自縛。寫想象作文比一般記實作文難度大些。小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練形式多種多樣，各有所長。半命題作文既給學(xué)生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計劃的訓(xùn)練。這兩題都要引導(dǎo)學(xué)生行使好自己選擇材料自，寫自己最想寫、最有把握寫好的文章。
（2）提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。
極值問題
極值問題的提問方式經(jīng)常為：“最多”、“至少”、“最少”等，是國家公務(wù)員考試中出題頻率最高的題型之一。
一、本類試題基本解題思路如下：
1.根據(jù)題目條件，設(shè)計解題方案；
2.結(jié)合解題方案，確定最后數(shù)量；
二、常見設(shè)計解題方案原則如下：
（一）和固定
題目給出幾個數(shù)的和，求“極值”，解題方案為：如果求“最大值”，則：假設(shè)其余數(shù)均為最小，用和減去其余數(shù)，即為所求；如果求“最小值”，則：假設(shè)其余數(shù)均為最大，用和減去其余數(shù)，即為所求。
真題一：2014年國考第118題
100人參加7項活動，已知每人只參加一項活動，而且每項活動參加的人數(shù)都不一樣，那么，參加人數(shù)第四多的活動最多有幾個人參加？（）
A.22
B.21
C.24
D.23
【解析】A。這是一道“至多”問題。若要參加人數(shù)第四多的活動的人最多，則前三組的人數(shù)必須為1，2，3，并且后三組與第四多的人數(shù)必須依次相差最少。設(shè)第四多的人數(shù)為x，則后三組人數(shù)依次是x＋1，x＋2，x＋3，則1＋2＋3＋x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＝100，解得x＝22。
真題二：2014年國考第50題
現(xiàn)有21朵鮮花分給5人，若每個人分得的鮮花數(shù)各不相同，則分得鮮花最多的人至少分得（）朵鮮花。
A．7
B．8
C．9
D．10
【解析】A。題目問“分得鮮花最多的人至少”可以分多少朵，則可以假設(shè)分得鮮花最少的到最多的依次為：x、x＋1、x＋2、x＋3、x＋m（其中：x＋m是分得鮮花數(shù)最多的，但是只比前四個人多一點，即m﹥3），則列方程為：
x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＋x＋m＝21，得：5x＝15－m
因為m﹥3，故m＝5，所以x＝2，
因此這5個人分得鮮花數(shù)可以為：2、3、4、5、7，故分得鮮花最多的人至少分7朵，也就是不能再少了
真題三：2014年國考第40題
假設(shè)五個相異正整數(shù)的平均數(shù)是15，中位數(shù)是18，則此五個正整數(shù)中的最大數(shù)的最大值可能為（）。
A．24
B．32
C．35
D．40
【解析】C。設(shè)五個相異的正整數(shù)從大至小依次為a，b，18，c，d，則得＝15，即a＋b＋c＋d＝75－18＝57。a最大，b、c、d取最小，分別為19，2，1。則d＝57－19－2－1＝35，故選C。
（二）保證
題目中會有“保證”這樣的字眼，解此類問題利用“最不利原則（最不湊巧原則）”，假設(shè)問題的解決過程是最不希望看到的，在這種情況下求解。
真題四：2014年國考第56題
共有100人參加招聘考試，考試內(nèi)容有5道，1—5題分別有80人、92人、86人、78人和74人答對，答對3道以上的人通過考試，問至少多少人通過考試？（）
A.30
B.55
C.70
D.74
【解答】C。回答這類“至少”型題目，通常需要關(guān)注最不可能的情況。考慮未被答對的題目的總數(shù)有：（100－80）＋（100－92）＋（100－86）＋（100－78）＋（100－74）＝90，由于必須錯誤3道或3道以上才能不通過考試，最不湊巧的情況就是90道剛好是30個人，每人錯3道，所以入選的是70人。
真題五：2014年國考第49題
從一副完整的撲克牌中，至少抽出（）張牌，才能保證至少6張牌的花色相同。
A．21
B．22
C．23
D．24
【解答】C。利用最不湊巧原則，假設(shè)這個人連續(xù)抽了5張黑桃的，如果再抽取一張黑桃就滿足6張同色的了，但是很不湊巧，他又連續(xù)抽了5張紅桃，接著連續(xù)抽了5張方塊，最后連續(xù)抽了5張梅花，又抽取了1張大王、1張小王，這是最不湊巧的情況，這時候他再抽取1張，就可以保證有6張牌花色相同了，故答案為：4×5＋1＋1＋1＝23（張）。
真題六：2014年國考第43題
有關(guān)部門要連續(xù)審核30個科研課題方案，如果要求每天安排審核的課題個數(shù)互不相等且不為零，則審核完這些課題最多需要（）。
A．7天
B．8天
C．9天
D．10天
【解答】A。利用最不湊巧原則，要想審核的時間最長，假設(shè)每天審核的課題數(shù)盡可能的少，才能增加審核天數(shù)，即第一天審1個，第二天審2個，依此類推，審到第六天時，共審了21個課題，第七天需審9個，如果拖到第八天，則一定會出現(xiàn)兩天審核的課題數(shù)量相同的情況。
真題七：2014年國考第39題
有面值為8分、1角和2角的三種紀念郵票若干張，總價值為1元2角2分，則郵票至少有（）。
A．7張
B．8張
C．9張
D．10張
【解答】C。要使郵票最少，則應(yīng)盡量多地使用大面額的郵票，因為總價值中含有2分，故推出至少有4張8分值的郵票。則1元2角2分－8分×4＝3角2分后，還剩9角。故應(yīng)再使用4張2角和1張1角面額的郵票即可，這時候所用郵票數(shù)最少，最少為9張。
真題八：2014年國考第48題
有紅、黃、藍、白珠子各10粒，裝在一只袋子里，為了保證摸出的珠子有兩粒顏色相同，應(yīng)至少摸出幾粒？（）
A.3
B.4
C.5
學(xué)生在審題過程中如果不能把握試題細節(jié)，理清題意，那么考試之前辛苦的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)在很大程度上將付之東流。考試結(jié)束后，許多學(xué)生在總結(jié)自己非選擇題失誤的教訓(xùn)時，審題不認真是出現(xiàn)頻率非常高的一條。其實，“不認真”大多只是托詞，學(xué)生沒有形成嚴謹?shù)膶忣}能力才是問題的關(guān)鍵。不少學(xué)生看過題后急于表述，出現(xiàn)問題也就在所難免了。筆者認為，形成嚴謹?shù)膶忣}能力得益于審題過程程序化、細節(jié)化。
一審問法，明確問題的邏輯指向，這是審好題的前提。問題的基本邏輯指向有三類，是什么，為什么與怎么辦。解答“是什么”類問題的總體思路可以有兩層，一是表層，即現(xiàn)象、材料是什么，二是深層，即本質(zhì)、知識是什么，典型的問法為“材料反映了什么問題”。“為什么”類問題的總體思路可以從前因與后果兩層解答，典型的問法為“為什么”、“作用”、“意義”等，其中“作用”、“意義”是從結(jié)果的角度作答，“作用”要注意從利與弊兩方面作辯證分析，“意義”要注意從不同主體角度進行全面分析。“怎么辦”類問題的典型問法有“啟示”、“建議”、“對策”等，這類問題有三種典型的思路。一種是對應(yīng)問題癥結(jié)與制約因素，針對性地提出對策；一種是提出對策；再一種是從主體、途徑、手段、內(nèi)容、對象等角度作發(fā)散思維，即從誰通過什么對什么做什么等角度思考對策。
二審知識，養(yǎng)成審題的知識目標意識和知識轉(zhuǎn)換意識，這是審好題的關(guān)鍵。考題提供的材料、提問的方式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。提問的內(nèi)容基本都與所學(xué)的知識原理有關(guān)，正所謂材料在課外，答案在課內(nèi)。所謂審知識，即在閱讀分析試題與材料的同時，要思考此題到底在考什么知識，考慮自己掌握的哪些知識原理能解決問題，從而使思維有了指向的目標。學(xué)生應(yīng)善于以掌握的知識為背景，提取問題與材料的有效信息，把問題與材料的有效信息轉(zhuǎn)化為知識關(guān)鍵詞，把陌生的問題轉(zhuǎn)換為已學(xué)過的知識性問題。此外，要努力克服見到題目都依靠常識與感覺隨意發(fā)揮，不能遷移運用知識解決問題的毛病。
為文必緣題。文題，是文之眼，文之魂、文之限也。唯有審之無物，正確理解文題的豐富內(nèi)涵，才能在作文點而破之，扣而收之。我常對我的學(xué)生說，你要寫好高考作文嗎？請在平時先過好審題這一關(guān)。
審題審什么？我認為這里包含兩層意思：第一層意思是命題作文的審題（這是最基本的審題訓(xùn)練），要審出文章的題根，明確命題人究竟讓你寫什么，是寫景還是狀物，是寫人還是敘事，使闡發(fā)事理還是說明事物。這樣就明確了具體內(nèi)容要求，就做到了在內(nèi)容上符合題意。在此基礎(chǔ)上審出文章的題魂，即文章所要揭示的生活道理和所應(yīng)抒發(fā)的思想感情等，這樣就明確了具體思想要求，就做到了在思想上符合要求。接著就審出文章的題限。所謂題限，就是命題人在時間、空間、地域、對象、選材諸方面的限制。它雖然是文章的動感要素，但一定受文題的制約，就在范圍上符合了題意。最后是審出文章的體裁，明確了體裁要求，就在體裁上符合題意了。通過審題做到了四個符合，就不會寫出跑題的文章了。
我的經(jīng)驗是，這一個層面的訓(xùn)練，以教材為依托，做法是每學(xué)一課書都從析題入手進行析題訓(xùn)練。人們常說讀人家文章要剖文見義。而我覺得析題見著才是第一步。其實這種做法是很有意思的。先從結(jié)構(gòu)上分析文題，看著它是個什么結(jié)構(gòu)。一般說來，偏正結(jié)構(gòu)的文題，其實根則是中心詞，其魂、其限則是它的定語、狀語和補語。而并列結(jié)構(gòu)的問題其對象就是并列諸位，就構(gòu)成關(guān)系作文，不可偏廢其中任何一方。而獨立結(jié)構(gòu)的文題往往意象性很強，象征性很強，甚至有雙關(guān)性，不一而是，恕不贅述。請賞析下列問題以參悟：《我的老師》、《一件珍貴的襯衫》、《荷塘月色》、《我與地壇》、《柳》……那么，你們就知道文章為什么一定要有題目了，也就自然地走進審題的境界之中了。
第二層意思是給材料話題作文的審題。你們認真審視近幾年考試中的給材料話題作文，不難發(fā)現(xiàn)它有四個層面，即材料——點撥提示語——話題——具體寫作要求。審題要從這四個層面入手，有序展開。
（一）審材料的意義。給材料話題作文，材料是有蘊意的，審材料的意義就是領(lǐng)悟材料的蘊意，提煉出材料所含之義理，從而正確立意，以統(tǒng)全篇。對材料誤解或曲解，都會導(dǎo)致立意的失敗，也就導(dǎo)致了文章徹底失敗。這是無法彌補的。審材料要先對材料定性分析，看一看命題人所給的是什么性質(zhì)的材料、創(chuàng)設(shè)的是什么情況。例如“心靈的選擇”，是生死攸關(guān)之際的故事情境，“智子疑鄰”是寓言故事情境等，我們可以設(shè)問質(zhì)疑、緣果求因、緣事析理，即剖文見義，據(jù)此立意。
（二）點撥提示語是萬萬不可忽視的，它對你是十分重要的提示或思維導(dǎo)向，即材料——生活——中學(xué)生的經(jīng)歷。閱歷及人生感悟。從這個思維導(dǎo)向出發(fā)，就可以把材料所蘊含的生活哲理與你所熟悉的生活對接起來，明確自己該表現(xiàn)什么、寫什么，自然就有話可說，有物可寫了。
（三）話題是什么？在高考時，許多同學(xué)把話題作為文題，這是不大妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗樵掝}不是文題。話題是談話的中心，在給材料話題作文中，它是寫作時圍繞的中心。它對你的作文在范圍上加以了必要的限制，超越了這個范圍就是跑題。同時，話題由于具有多層面的特點。你可寫的角度很多，在800字的文章里，你又無法都寫出來，又要求你在話題的范圍內(nèi)選擇最佳角度。審話題是很重要的，淡化這一程序是不對的。
（四）四點要求不可忽視。“四個可以”好像給個你很大的自由。其實對你至少有兩點限制，一是文章體裁限制，二是主要表達方式的限制。而自擬題目簡直是命題人在將你的軍，叫你的板，命不出好題目你就先輸了一半兒了。所以要努力提高擬題目的水平，或仿照你熟悉又熱愛的文題，或獨創(chuàng)你自己認定的文題。無論怎樣擬題，都要從寫什么出發(fā)，能準確反映文章的內(nèi)容且有鮮明感彩。語言要通順，用詞要準確。平時要加強這方面的訓(xùn)練。
為了落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號）、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔2002〕156號），積極推進初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革，發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用，建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價與考試制度，現(xiàn)就*年我省初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革工作提出如下指導(dǎo)意見：
一、進一步明確改革的指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)有利于貫徹國家的教育方針，推進素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于中小學(xué)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
二、推進升學(xué)考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學(xué)生的整體發(fā)展，改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結(jié)果，各地要積極探索對學(xué)生多方面能力和素質(zhì)發(fā)展的綜合評價方法。繼續(xù)實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學(xué)校，以及職業(yè)高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生免試進入高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)的改革試驗。隨著高中教育的發(fā)展和基本普及，逐步擴大高中學(xué)校的招生自，鼓勵學(xué)校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業(yè)考試與升學(xué)考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區(qū)實行畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開考試。為了確保考試的質(zhì)量，升學(xué)考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業(yè)考試由學(xué)校組織。
3．升學(xué)考試的科目設(shè)置要求全省統(tǒng)一。*年的升學(xué)考試科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會·政治、體育和自然科學(xué)實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數(shù)學(xué)120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學(xué)150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學(xué)200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設(shè)口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術(shù)與勞技測試等內(nèi)容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業(yè)、升學(xué)考試的命題應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的基本要求；應(yīng)注意加強試題與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；應(yīng)與地區(qū)文化和教育發(fā)展相適應(yīng)，堅持考試為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的導(dǎo)向；應(yīng)采用形式多樣的考試方法，使學(xué)生能夠用多種方式將自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來。
5．社會·政治學(xué)科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術(shù)。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數(shù)要求控制在0.7以上。要適當(dāng)減少題量，增加主觀題的權(quán)重，給學(xué)生留有思考的時間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理
1．初中畢業(yè)、升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的重要考試，對推進中小學(xué)教育教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育具有積極的導(dǎo)向作用，同時，它還關(guān)系到廣大學(xué)生和家庭、學(xué)校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真研究這項改革所涉及的各個環(huán)節(jié)。要從本地實際出發(fā)，制定切實可行的*年本地區(qū)工作方案，并在政策、管理、人員和經(jīng)費上予以保障，確保初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規(guī)定考試的目標和性質(zhì)、各學(xué)科考試內(nèi)容及要求、考試方式、試卷結(jié)構(gòu)等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于印發(fā)〈2001年全國初中畢業(yè)、升學(xué)考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔2002〕42號）指出："為了保證初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的健康發(fā)展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權(quán)限的管理。原則上考試說明應(yīng)由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設(shè)想、舉措，應(yīng)當(dāng)上報省級教育行政部門，經(jīng)批準后統(tǒng)一編入考試說明，作為考試的依據(jù)"。為加強考試管理，保證考試說明的科學(xué)性和權(quán)威性，我廳委托省教研室根據(jù)修訂后的省義務(wù)教育教學(xué)計劃和各學(xué)科指導(dǎo)綱要編制《*年浙江省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，經(jīng)審定后頒布。要求各地盡早研究確定*年考試改革的設(shè)想和舉措，并于2002年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應(yīng)報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續(xù)開展對各命題單位負責(zé)人及學(xué)科命（審）題組長的培訓(xùn)。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)，確保命題質(zhì)量。加強對閱卷人員的培訓(xùn)、閱卷復(fù)查和登分統(tǒng)計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復(fù)查。省教研室承擔(dān)對命（審）題、閱卷工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)等任務(wù)。要嚴肅考風(fēng)、考紀，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。預(yù)防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學(xué)生安全，堅決杜絕考試過程中學(xué)生傷害事故。
4．建立和完善試卷質(zhì)量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結(jié)，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質(zhì)量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
