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【關鍵詞】現(xiàn)代舞基訓；舞蹈；編導
中圖分類號：J704 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0128-01
一、現(xiàn)代舞基訓是現(xiàn)代舞編導的基礎
隨著時代的發(fā)展和舞蹈事業(yè)的繁榮，現(xiàn)代舞的基礎訓練走進了各大院校的課堂，越來越多的人意識到了現(xiàn)代舞的訓練價值。現(xiàn)代舞的基礎訓練成為了舞蹈編導不可或缺的一部分。
二、現(xiàn)代舞編導是現(xiàn)代舞基訓的最終體現(xiàn)
現(xiàn)代舞編導講究的是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才叫現(xiàn)代舞。而這創(chuàng)新則來源于現(xiàn)代舞基訓，只有加強現(xiàn)代舞基訓，才能不斷地出新的動作。有了新的動作，才能編出新的作品。這就是現(xiàn)代舞編導對現(xiàn)代舞基訓的最終體現(xiàn)。
（一）現(xiàn)代舞編導對現(xiàn)代舞基訓的體現(xiàn)
現(xiàn)代舞編導要擺脫只作為圖解內(nèi)容的附屬品而存在的狀態(tài)，創(chuàng)編出新的、優(yōu)秀的有自身價值的舞蹈。而在編舞技法中，捕捉舞蹈形象和動作發(fā)展變化是兩個重要的基礎技法，是舞蹈形象產(chǎn)生的重要手段。編舞技法的掌握程度取決于現(xiàn)代舞基訓的掌握程度，現(xiàn)代舞基訓掌握好了，才能更順利地學習編舞的技法。只有這樣，編導的現(xiàn)代舞才精彩。
（二）現(xiàn)代舞編導是現(xiàn)代舞基訓的總結
作為一個編導只有在掌握了一定的舞蹈表現(xiàn)技能和舞蹈創(chuàng)作知識以后才可能開始創(chuàng)作工作。知識是通過文化課來學習的，舞蹈表現(xiàn)技能則是通過現(xiàn)代舞基訓來訓練的。舞蹈動作是構成舞蹈的基本元素，是舞蹈作品中最小的單位，它的產(chǎn)生奠定了舞蹈作品的成立。而現(xiàn)代舞基訓就是舞蹈編導的細胞元素，有了它的不斷積累，才能產(chǎn)生一個完整的細胞，也就是完整的舞蹈作品。所以說，舞蹈編導是現(xiàn)代舞基訓的總結。
三、現(xiàn)代舞基訓與現(xiàn)代舞編導相輔相成
現(xiàn)代舞編導包含現(xiàn)代舞基訓，現(xiàn)代舞基訓反映現(xiàn)代舞編導，兩者是不可分割的。臺上一分鐘，臺下十年功。一個舞蹈的編排，與基本功訓練的好壞是相輔相成的。一個舞蹈編排好了，可是因為一個動作做不好，就會影響舞蹈的整體效果。由于現(xiàn)在的編導主流是現(xiàn)代舞，所以現(xiàn)代舞的基訓在舞蹈編導中的地位是重要的。在我看來，舞蹈編導的關鍵在于現(xiàn)代舞基訓的好壞，現(xiàn)代舞的基訓是舞蹈編導的基礎。你只有打好了基礎，才會走得順當。一個現(xiàn)代舞的編導創(chuàng)作好的一部作品，需要通過演員來呈現(xiàn)給大家。怎么樣呈現(xiàn)？這就取決于現(xiàn)代舞基訓的好壞。所以，現(xiàn)代舞基訓和舞蹈編導的關系就像蓋樓房，只有地基打得好，樓才結實牢靠；現(xiàn)代舞基訓好了，才能在帶有感情的基礎上，利用肢體和技巧去詮釋一個作品，這樣的作品才完美。
現(xiàn)代舞動作的訓練是為了讓動作舒展靈活、平衡協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代舞動作訓練好了，才能做出許多的動作。呼吸的訓練是為了讓你所做出來的動作不是機械的，而是帶有律動的，要在一呼一吸中找到舞蹈的律動。只有這樣舞蹈編導才能出動作，出好的動作，編導才能從中挑選自己需要的動作。更重要的是心理的訓練，它可以讓你編導出的動作或者作品，更具表現(xiàn)力和表演性。
現(xiàn)代舞基訓的能力大小直接反映現(xiàn)代舞水平的高低，間接地影響舞蹈編導的素質(zhì)。就好比，在一件產(chǎn)品面前，編導就像是產(chǎn)品設計師，基訓就像是產(chǎn)品生產(chǎn)者培訓。當然，好的編導會根據(jù)演員的實際情況進行編舞，根據(jù)編舞的特殊需要，給演員以特別的基本訓練。
現(xiàn)代舞基訓和現(xiàn)代舞編導是相輔相成的，因為二者本就同出一宗?，F(xiàn)代舞基訓是在探尋“理所當然卻又意料之外”的動作軌跡?，F(xiàn)代舞基訓不單可以解放編導的肢體，更值得贊美的是思想的解放。舞蹈編導的第一章節(jié)的主要課程就是動作的開發(fā)。所謂動作的開發(fā)，即自身在尋找不同的動作、造型和運動的路線。恰恰是這種一貫的練習方式，讓肢體更加靈活。現(xiàn)代舞基訓就是為現(xiàn)代舞編導而生的。
四、結語
現(xiàn)代舞是社會文明的反映，與時代文化背景緊密聯(lián)系?，F(xiàn)代舞的訓練不僅要求舞者具有一定的舞蹈技巧，還應具備駕馭技巧的能力，而這種能力需要舞者具有更高的悟性。筆者認為，在平時的訓練中應講求呼吸訓練、動作訓練以及心理訓練三者結合的訓練方法。將舞蹈演員身體的每個部位與舞蹈技巧相結合，運用自如地表現(xiàn)現(xiàn)代舞的優(yōu)美的藝術內(nèi)容，創(chuàng)造出獨具風格的現(xiàn)代舞舞姿，順應新時代舞蹈藝術的發(fā)展。這樣不僅能給予觀眾以美的享受，而且可以向世界展示出更具民族風格與文化底蘊的舞蹈魅力，體現(xiàn)出融入民族性格的現(xiàn)代舞舞蹈風格，為我國的舞蹈事業(yè)作出新的貢獻，使我國的舞蹈事業(yè)邁上一個新臺階。
參考文獻：
[1]馮思美.舞蹈基本訓練教程[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.
[2][法]卡琳娜?伐納.舞蹈編創(chuàng)法[M].鄭慧慧譯.上海：上海音樂出版社，2006.
一、舞蹈編導的相關理論闡述
（一）舞蹈編導的概念
舞蹈編導顧名思義就是對舞蹈的“編”和“導”，舞蹈動作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導的過程中，需要編導人員深入生活來捕捉生活中的舞蹈細節(jié)，然后將這些生活細節(jié)進行舞蹈語匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實現(xiàn)舞蹈編排的整體構思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語匯展現(xiàn)在舞臺上。
（二）舞蹈編導的相關理論
舞蹈編導本身就是一種將零散的舞蹈藝術進行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導的幾個重點組成要素。第一就是音樂的選擇，音樂是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對舞蹈音樂的選擇上，需要音樂內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構思要新穎獨特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導的藝術審美與個性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導結構，舞蹈編導需要遵循“引子――開端――展開――――結局”的結構來完成。第四是到位的肢體語言，在舞蹈編排中，每個舞蹈動作的到位程度和表現(xiàn)強度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導中，對于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導的靈魂，觀眾會根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對舞蹈藝術的審美鑒賞和對舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。
二、多元視角之審美取向的教學改革
（一）審美取向的含義
審美取向是審美標準的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導模式的審美取向中，盡管每個人的個體審美有所不同，但是這些不同還是會逐步接近社會審美取向標準，因此，在舞蹈編導模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會大眾的審美取向，而不是滿足個體的審美取向。審美取向是對舞蹈模式的內(nèi)在含義進行規(guī)律性總結和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時在舞蹈藝術不斷變化的同時，審美取向也要隨之改變。
（二）舞蹈編導模式中審美取向的教學改革
1.豐富的生活閱歷
舞蹈的編導工作離不開編導人員對生活的體驗和反思，舞蹈編導藝術的產(chǎn)生過程大都是編導人員在生活與藝術創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語言來完成舞蹈動作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導模式的審美取向上離不開舞蹈編導對生活中一些細節(jié)的捕捉與藝術上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學改革中，舞蹈編導需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術上的想象與聯(lián)想，這樣才能實現(xiàn)對舞蹈作品的編排與藝術加工。
2. 豐富的思想情感
舞蹈編導中的創(chuàng)新思維與舞蹈語匯盡管是源于生活，但同時，藝術又應該是高于生活的，因此，在舞蹈編導模式的審美取向上應該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導的文化素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點方面對生活進行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術表現(xiàn)風格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導將自身的生活經(jīng)歷，對生活原型進行進一步的藝術創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無助、反抗、獲得希望的整個過程。在高校舞蹈教學中，教師在培養(yǎng)學生對舞蹈動作和舞蹈藝術感知能力的基礎上，還應該對豐富學生的思想情感上進行進一步的提高，這樣才能讓學生在舞蹈編導的過程中審美取向添加更多的個人情感元素，完成對作品審美取向的選擇。
3. 完美的舞臺形象
在高校教學改革中，舞蹈編導中的舞臺藝術形象是實現(xiàn)舞蹈編導質(zhì)量的主要衡量標準，所以，在對舞臺藝術形象進行編排的時候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標準更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學改革中，對于審美取向的改變需要對舞臺形象的特點進行進一步加工，突出更為鮮明的舞臺形象，也是對舞蹈編導審美的更深層次的展現(xiàn)。
三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學改革
（一）提高學生的創(chuàng)新意識與思維
我國高等教育的任務在當下已經(jīng)不單單是停留在知識的傳授上，更重要的是在于知識的創(chuàng)新，以此來挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識才能為創(chuàng)新思維的成長打下基礎，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要注意以下幾個方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預測事物的未來發(fā)展，在舞蹈編導教學中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問題，與時俱進。其二，人們的思維習慣對事物進行定性判斷，對事物缺乏一個全方位的掌控，這樣往往會把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導教學中，教師要對學生的想法進行肯定，這種肯定就會成為學生進步的動力，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其三，每個人對事物的認識都是不同的，都有著截然不同的標準，但在看待事物的時候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學會換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學會，舞蹈編導一方面要結合作者的實際追求，另一方面還要在藝術創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點。其五，要改變固有的思維訓練模式，以不同的形式來進行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學習氛圍。
（二）引領學生進入編創(chuàng)佳境
引領學生進入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學生的自我反省意識，俗話說“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學生的自我反省習慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對自我的不斷認識與創(chuàng)新，提高自身的價值觀念。其次，教師要引領學生進入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對于不同的學生來講，其喜好、知識結構都存在較大的差異，因此，對于學生的不同狀態(tài)教師要針對性的采取相應的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語言來同學生進行溝通，不斷優(yōu)化教學的方法和策略，使師生之間能夠教學相長、共同進步。最后，要創(chuàng)新教學策略，在編導教學中要采取游戲的方式來進行，例如讓學生在游戲中找尋童年，這樣學生對編導就會產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學生就會把學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學任務也就會順利的完成。
（三）激發(fā)學生的藝術想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識
首先教師要培養(yǎng)學生的藝術想象與聯(lián)想能力，引導學生從舞蹈編導各個方面大膽的嘗試，這樣在思考問題時思想會變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學生思維的創(chuàng)新點。例如教師可以給出兩個詞語或兩個事物，讓學生聯(lián)想出相近的詞或事物，進而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學生的潛能，使學生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓練，教師通過隨機口令，使學生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導學生更好的理解音樂，充分地融入大自然，在同自然結合的過程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。
（四）提高學生的多元思維與感性能力
提高學生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過想象來努力為目標奮斗，通過想象、發(fā)散思維的提高學生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅實的基礎。其次要提高變化的思維習慣，教師可以通過從不同的角度提出問題的方式來激發(fā)學生的思考，通過多元式、發(fā)散式思維能力的培訓來提高學生的創(chuàng)新思維。最后，要增強學生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達，因此，在舞蹈編導教學中各項訓練都要結合感性能力的提高來進行，通過富于變化的訓練來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過激發(fā)學生對舞蹈的興趣來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。
（五）提高學生的逆向、重組以及理性能力
首先要提高學生的逆向、重組能力，由于創(chuàng)新通常是從逆向獲得，所以在舞蹈編導教學過程中，教師要加強對學生逆向思維的訓練，使學生能夠從正反兩個方面來考慮問題，這樣能夠有效提高學生的創(chuàng)新意識。所謂重組就是整合思維，只有妥善的整合資源才能實現(xiàn)有價值的創(chuàng)新。例如“田忌賽馬”就是一種有效的資源重組故事，通過發(fā)散思維來分析、考慮事情，才能使問題更好的解決，因此教師要注重培養(yǎng)學生的重組意識，做到合理的配置，只有這樣才能提高編導的效率和質(zhì)量。其次要提高學生對理性把握的能力，事物的特征包括很多方面，例如現(xiàn)象、本質(zhì)等，要想更好的創(chuàng)新就必須要透徹的分析，從事物的量變分析到質(zhì)變，例如“倒帶”就是一個很好的例子，通過逆向的遠觀來提高對動作的掌握，這是一種有效提高理性能力的方法。
【關鍵詞】素描教學 藝術類專業(yè)
一、編導類專業(yè)學生及課程的特點
此類學生普通文理科學生，沒有經(jīng)過任何的美術培訓。雖然在現(xiàn)階段，我國中小學開設了美術課，但在高考的指揮棒下，美術課程沒有得到應有的重視，受到了很大的沖擊，許多學校的美術課程如同虛設。而且，高考前的美術課，通常以美育為主，學生很少會進行專業(yè)正規(guī)的美術教育。通過對青島農(nóng)業(yè)大學2010、2014級編導類學生的調(diào)查問卷，得知有98.3%的學生沒有進行過專業(yè)美術訓練，1.5%學生接受的美術培訓也是在初中之前參加的美術興趣班。99.7%的學生認為自己害怕拿筆畫畫。
編導類專業(yè)對學生的人文藝術素養(yǎng)則有著很高的要求。一位編導最終完成的片子質(zhì)量，決定于他的藝術品位高低。很難想象一位品位低下的導演，能夠拍出質(zhì)量上乘的片子。一位導演想提高自己的片子質(zhì)量，首先要提高自身的藝術修養(yǎng)。在中國的古語中“眼高手低”是一個貶義詞，但在藝術領域中，我們要不斷地做到“眼高手低”，因為只有“眼力”提高了，才能有“手高”的可能性。編導類素描教學要求最終達到“使學生學會整體觀察的方法，形成基本的造型能力，并掌握構圖的原則和方法，從而提高藝術素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學習打下必要的美術表現(xiàn)基礎和理論基礎”的要求。
二、編導類專業(yè)素描教學的難點
由于種種原因，編導專業(yè)的美術教學課時比較少，只有短短的48學時。這部分學時除了需要進行素描教學外，還要求講授構圖學及簡單的分鏡知識，真正留給素描教學的時間不足30學時。在這種情況下，如果按照傳統(tǒng)的素描教學體系，連幾何石膏體部分都不能完成，更無法想象48學時后，要求學生能畫出簡單的分鏡了。因此進行素描教學內(nèi)容的整合與改革勢在必行。如何在較短的時間內(nèi)能夠讓學生掌握基本的素描知識，建立正確的藝術觀察方式，并使學生的手頭繪畫能力達到一定水準，使我們教學需要思考的問題。
三、編導類專業(yè)素描教學內(nèi)容整合
在“以培養(yǎng)學生的造型能力和藝術創(chuàng)意能力為核心，以理論知識為指導，強化專業(yè)思維觀念的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練，注重專業(yè)特質(zhì)，體現(xiàn)“由技入道”的教學理念的指導下，我校注意到學生不僅要掌握基本的理論知識和技能，還要通過技術的訓練達到對一般造型規(guī)律的把握。為了提高教學效果，本門課程采用了專題訓練的模式，將素描教學分為了繪畫習慣一個核心和線條練習、空間練習、比例與角度練習、明暗練習四個專題，針對每個專題選取合適的練習題目，加強學生的某個繪畫技能。例如，在線條練習專題中，我們選取了手、腳、鞋、單獨器皿作為練習對象，引導學生注意到每個線條的特點，畫出盡可能多的細節(jié)線條。在這種練習中，引導學生先仔細觀察，總結每個線條的特點，真正的畫出自己自己觀察的線條，而不是某些頭腦中的概念線條，避免了學生一提到畫眼睛就化成了杏核眼。
四、采取多媒體教學方式，精準表達教學內(nèi)容
首先，準確觀察是一切繪畫的基礎。而在實際繪畫教學中，由于教師與學生所站立的位置不同，導致即使觀察相同物體但觀察的形象也是不盡相同的，特別是在現(xiàn)在整班（35人）上課的情況下，差別更為明顯。比如老師在借由石膏正方體講解比例時，老師與學生的位置如圖1所示，由于教師、學生1、學生2相對于正方體的位置不同，觀察的正方體特征也是不盡相同的（見圖2），教師觀察的效果為左右面面積均等，學生1觀察的效果為左面面積大于右面面積，而學生2的觀察效果則是與學生1剛好相反的。在這中情況下，如果教授量取右面與整個寬度的比例關系時，只能使用語言描述操作要點，觀察學生的量取姿勢是否正確，而無法核實學生的量取結果是否精確。如果借由多媒體演示則可以精確模擬觀察者的視域，從而確保學習者精確理解知識內(nèi)容。
圖1
圖2
其次，制作以第一視角為基礎的教學視頻，生動再現(xiàn)繪畫過程?，F(xiàn)在的繪畫示范視頻一般為錄像式，而且一般拍攝角度為第三者的視角，可以展現(xiàn)繪畫的一般過程，不能形象展示繪畫視域特征，更無法表現(xiàn)出繪畫者的觀察過程，在整個講解過程中，只能用語言提示學生，繪畫者是如何觀察物體的。但語言表述無法做到精準，加之學生理解能力有限，往往無法完全領會繪畫者的想法。因此，在講解各專題要點時，我們選擇使用相關軟件自己制作教學動畫，從而將畫技能方面視覺化，這樣可以使繪畫的整過過程形象的再現(xiàn)出來。學習者能夠通過“移情”效果，對于教學者的觀察方式及過程有著直觀的感受則，可以站在教授者的角度形象領會教授者的處理方式及思維脈絡，使學生對知識要點掌握更加形象。
人才培養(yǎng)方向存在問題一些高校注重學科的交叉性，比較偏向文史方面，注重理論知識的學習，卻忽略了技術方面。為此，廣播電視編導專業(yè)比較注重文化、文學方面的課程，對影視語言本體問題方面的研究相對較少。再就是一些專業(yè)藝術學校非常注重技能化教育，以培養(yǎng)高技術水平的文藝人才為主要目的。廣播電視編導專業(yè)不同于一些分工比較細致的專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)特色。專業(yè)課程的設置不夠合理在廣播電視編導專業(yè)中，課程的設置包括許多環(huán)節(jié)，像公共通識課、專業(yè)主干課等。其中公共課主要包括計算機、英語、政史等科目，缺乏特色課程，而專業(yè)主干課的內(nèi)容相對來說比較陳舊，不能適應當前的時代需求。在實踐課程的安排上，實踐活動受到外界環(huán)境的影響，場地安排不到位。廣播電視編導專業(yè)最主要的目標是人才培養(yǎng)，只有合理地進行課程設置，才能確保人才質(zhì)量。而在課程安排上，理論與實踐相脫離，當前的教學模式仍然停留在為了理論知識進行教學，從而影響了學生的實踐能力，導致“重理論，輕實踐”問題的發(fā)生。師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高隨著學生數(shù)量的不斷增加，師資力量出現(xiàn)匱乏。在廣播電視編導專業(yè)教學過程中，教師作為學生的引導者，是人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。師資力量的薄弱會影響專業(yè)教學質(zhì)量，沒有足夠的教師指導，學生的專業(yè)技能得不到迅速的提高。尤其是在實踐活動中，一些學生缺乏專業(yè)技能，達不到相關規(guī)定，而且對于廣播電視編導專業(yè)的知識掌握程度不夠。除此之外，師資隊伍的整體素質(zhì)需要不斷提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才需要實踐能力強、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。而高校的用人機制不夠完善，一些教師雖具有豐富經(jīng)驗，卻因為職稱、學歷條件達不到要求而被拒之門外，從而阻礙了優(yōu)秀教師隊伍的擴展。而且多數(shù)教師在教學崗位上承擔著比較繁重的任務，沒有時間更新專業(yè)知識，缺乏教師進修的機會，不利于教師隊伍素質(zhì)的提高。
2高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施
進一步確立人才培養(yǎng)目標在現(xiàn)代社會中，對人才標準的要求不斷提高，為了進一步滿足社會人才需求，要不斷提高人才培養(yǎng)的要求，注重人員的全方面發(fā)展，增強學生的整體素質(zhì)。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量需要明確培養(yǎng)目標，對于以往的培養(yǎng)目標，需要做出必要的調(diào)整。在進行培養(yǎng)目標的確立時，需要著重于基礎知識、實踐能力、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，不僅關系到廣播電視編導專業(yè)的定位，還關系到學生今后的發(fā)展。高素質(zhì)人才不僅要具備足夠的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人品，只有具備良好的個人品質(zhì)，才能夠適應當前工作需求。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場所，一定要加強學生思想道德方面的教育，讓學生具備一定的道德修養(yǎng)水平。另外，在進行人才培養(yǎng)的過程中，還要對學生進行拓展性教學，擴大學生的視野，多多提高學生的實踐能力和探索精神，進一步提高學生對專業(yè)學習的興趣，從而積極主動投入到實踐活動中。優(yōu)化專業(yè)課程設置在課程設置上，要根據(jù)教學目標來進行安排，按照四個層次來劃分。第一個層次主要包括基礎課程，像電視導播、欄目設計等。第二個層次主要包括專業(yè)技術，像電視導播、后期編輯等。第三個層次包括綜合性專業(yè)課程，包括電視制片、編導創(chuàng)作等。第四個層次主要包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，包括電視媒體策劃、受眾群分析等。另外，在廣播電視編導專業(yè)教學過程中，還要將“因材施教”的教學理念貫穿其中，既要體現(xiàn)到教學實踐活動中，又要根據(jù)學生的特點進行分層教學，對于掌握程度相對較低的學生要加強輔導，從而提高學生整體的專業(yè)素質(zhì)。加強理論與實踐的結合根據(jù)廣播電視編導專業(yè)許多課程的實踐性特點，它的專業(yè)性十分強，需要學生具備足夠的專業(yè)技能。在一些程度上，對學生的考核及創(chuàng)作能力、制作水平來進行評斷。在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐性教學，就要按照循序漸進的原則進行，先通過基礎性知識的學習，增強學生的專業(yè)知識；然后通過驗證性實驗，增強學生的實踐能力；最后是創(chuàng)作型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生完善自身的能力。另外，在課程體系方面，要把重點放到專業(yè)課教學上，提高學生的學習興趣，讓教學具備一定的針對性，不斷提高學生的專業(yè)技術水平。在教學過程中也要不斷加強學生的實踐性，將理論與實踐有效結合在一起，給學生多一些實踐機會，讓學生在實踐活動中更好地掌握專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步做到學以致用。不斷擴大專業(yè)師資隊伍廣播電視編導專業(yè)的教學離不開優(yōu)秀的師資隊伍，建設合格的師資隊伍是提高學生專業(yè)水平的有效保障。高校只有具備規(guī)模龐大、素質(zhì)較高的師資隊伍，才能讓學生更好地接受專業(yè)知識的教學。教師作為學生學習的引導者，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。所以，除了增強教師的專業(yè)素質(zhì)外，還要求教師不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，給學生樹立一個好的道德榜樣。另外，學校要不斷完善用人機制，給更多的優(yōu)秀人才來高校教學的機會；不斷加強在職教師的培訓，在條件允許的情況下，給他們提供赴外學習的機會，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
3總結
在這樣的背景下，藝術類專業(yè)培訓機構開始走俏，播音主持類、編導制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術專業(yè)考試在2006年前后興起，不到十年時間迅速成為高考升學的一條新途徑，一改家長以往認為藝術專業(yè)僅僅是體育、音樂、美術類專業(yè)的認知。這類專業(yè)高考填報志愿時采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報考，加之本科分數(shù)線又比普通文化課分數(shù)線低100——150分，學習這類專業(yè)的高中生逐年增加。鄭大文化藝術培訓學校禹州分校（以下簡稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應聲而起。
教學質(zhì)量是學校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學校最有力的保障。進行課堂教學改革，實現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標。正因為如此，從學校成立以來，我校始終堅持以教學為主線，以學生為中心，以師資為品牌。
三尺講臺鋃嵌師生情深
藝術專業(yè)的教學區(qū)別于普通文化課的教學工作，學生走進學校時選擇是否適合的專業(yè)也決定著學生成長的空間。首先，嚴格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學生自身的特點和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術專業(yè)的教學在于啟發(fā)和讓學生學會領悟，每個專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動態(tài)，教學經(jīng)驗豐富，并且教學中嚴禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學生理解和消化。在學生考核上，每個專業(yè)組織定期測試，嚴格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學生長久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團隊，成立教師研究組，定期總結教學中的不足，分享優(yōu)秀教學方法，并邀請學生參與這樣的討論，實現(xiàn)學生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計劃。
“先做學生的朋友，再做學生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個專業(yè)老師這樣要求自己，走進學生的心去了解他們，把學生的成長當做自己專業(yè)的延伸，把學生的未來當做是自己的未來，這樣才可以教學相長。
負責教學主管工作的尤昌甫認為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學生在藝術專業(yè)之路上的理解，鼓勵和陪伴。
營造出家的氣氛
學生輔導員李遠，在進行教學質(zhì)量嚴格把關的同時，將鄭大藝校打造成學生的心靈歸屬地，讓學生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標。用心做教育的同時，也要用心做學生管理工作。
來到鄭大藝校禹州分校，學校會想盡辦法讓學生成為這里的主角，讓他們有一種強烈的歸屬感。學生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學都融入到鄭大藝校的集體里面，進而成為學生的心靈歸屬地。其次，學校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學習狀況和成長，讓學生、藝校和家長形成良性的互動。
“多一份細心，多一份耐心，用心換心，把學生當親人，學校把學校當家”這便是鄭大藝校的管理舉措。
永遠保持一顆激情的心
挑選好的藝術培訓機構是擺在所有學生和家長面前的一個難題，優(yōu)秀的藝考機構和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓而浪費寶貴的學習時間，導致專業(yè)考試中競爭力不足。
禹州分校開設第一年的時候很困難：只開設播音、編導兩個專業(yè)、距離專業(yè)考試時間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學生和家長對這幾個專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學校，并在當年的考試成績中以絕對優(yōu)勢位居禹州市第一名，這個時候他并沒有當初預想一樣開心，反而認為學生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠，擔子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務和影視表演兩個專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導教學方面權威的尤昌甫老師全面負責禹州的教學工作，力求教學質(zhì)量更上一個臺階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權威是分?，F(xiàn)階段追求的目標。當年，禹州市播音主持、編導制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠遠超出禹州市其他培訓機構的總和。
永遠保持一顆激情的創(chuàng)業(yè)心，這是該校校長桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學校的發(fā)展當做長久的事業(yè)去做，才可以對學生一直保持關心呵護。
二、企業(yè)主營業(yè)務涉及哪些行業(yè)領域，以及在該行業(yè)領域的地位和作用。與國際同行業(yè)領域相比所具有的規(guī)模和技術優(yōu)勢。
三、企業(yè)技術創(chuàng)新體系建設，包括企業(yè)技術創(chuàng)新體系基本情況、技術中心組織建設（內(nèi)部組織設置與調(diào)整、下屬企業(yè)組織設置、與外部單位共建組織及運行情況等）、技術中心創(chuàng)新機制建設（技術帶頭人培養(yǎng)、人才激勵機制、知識產(chǎn)權保護、技術創(chuàng)新投入制度及執(zhí)行情況等）、合作創(chuàng)新情況（產(chǎn)學研合作、企業(yè)合作及國際合作）、企業(yè)技術創(chuàng)新基礎設施建設（研究試驗設施、檢測設施、信息化設施）。
四、企業(yè)技術創(chuàng)新活動開展情況，包括年度重點創(chuàng)新項目的實施效果、關鍵核心技術掌握程度和產(chǎn)品的自主創(chuàng)新情況、資源綜合利用、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等創(chuàng)新情況。
五、企業(yè)信息化建設情況。
六、其他有特色的工作情況。
技術中心管理制度（二）
1 、全面管理中心的各項工作，負責編制中心工作計劃和發(fā)展規(guī)劃。
2 、擬定中心各項規(guī)章制度，并負責實施。
3 、負責編制中心年度設備、材料、低值易耗品的購置計劃和維修計劃；并組織實施。
4 、負責中心的日常管理工作，保證校園網(wǎng)絡、多媒體教室、實驗室等教學設備、設施的正常運行。
5 、認真抓好中心工作人員的政治思想教育和業(yè)務培訓工作；
6 、根據(jù)中心工作，對人員進行調(diào)整和分配。
6 、領導、組織中心工作人員完成各項日常工作，做好工作總結、評比和經(jīng)驗交流。
7 、完成學校領導交辦的其他工作。
技術中心管理制度（三）
1、教育技術中心主任崗位職責
⑴ 全面負責教育技術中心的日常事務和技術工作；
⑵ 在教務處領導的統(tǒng)籌下，全面負責本部門的建設和發(fā)展規(guī)
劃的制定及落實；
⑶ 積極采取各種有效措施確保各項任務的及時完成；
⑷ 完成領導交辦的其它工作。
2、教育技術研究人員崗位職責
⑴ 負責電教教材、多媒體課件的編導、制作；
⑵ 負責多媒體教材、課件制作室的管理；
⑶ 參與多媒體教室的建設及維護；
⑷ 負責各類多媒體教材、課件及資料的引進、收集及管理；
⑸ 開展新教育技術的研究，并做好普及與培訓工作；
⑹ 參與各類多媒體教學的指導工作；
⑺ 完成領導交辦的其它工作。
3、教育技術應用人員崗位職責
⑴ 負責教育技術中心設備的日常維護；
⑵ 負責多媒體教室的建設及維護；
⑶ 參與電教教材、多媒體課件的編導、制作；
⑷ 配合學校的重大活動做好攝像、攝影工作；
⑸ 參與各類多媒體教學的指導工作；
⑹ 完成領導交辦的其它工作。
4、多媒體教學管理員崗位職責
⑴ 傳統(tǒng)教育技術手段的管理與使用；
⑵ 參與多媒體教室的建設工作；
⑶ 負責各類多媒體教室的軟硬系統(tǒng)的日常維護管理；
⑷ 參與各類攝像工作；
關鍵詞：學生；服裝表演
組織一臺成功的服裝表演晚會，執(zhí)導人員須具備策劃、引導、控場的能力和一定的藝術品位，將模特、服裝、音樂較好地融為一體，才會取得較佳的藝術效果。
學生的服裝表演與專業(yè)時裝秀表演存在很大差異。首先，在服裝設計上，學生的服裝設計屬于學院派風格，設計理念千奇百怪，服裝材質(zhì)五花八門，有很多意想不到的創(chuàng)意；在表演秀上，與專業(yè)時裝秀差距較大，多為業(yè)余水平，很多學生模特沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，在走秀時不能完全把握設計師的設計理念，無法詮釋到位。鑒于此條件的限制，服裝教師的策劃編導能力顯得特別重要，囊括了對學生模特的表演指導。
因此，如何策劃高質(zhì)量的服裝表演，發(fā)揮學生的主觀能動性，是多年來專業(yè)教師進行改革探討的問題之一。下面筆者嘗試以服裝表演程序為主線，對其工作環(huán)節(jié)進行歸類和總結。
一、對展示服裝分門別類
在策劃表演之前，服裝教師必須對展示的服裝進行深入地分析。如何分析？這是一個關鍵的環(huán)節(jié)，要確定被展示服裝的數(shù)量、特色、款式、色彩和設計者的創(chuàng)作意圖，由此擬定學生模特的表演風格和舞臺走步路線。
學生的畢業(yè)作品紛繁復雜，每個學生主打一個主題，因此，選擇走秀服裝時需要認真挑選。其中，款式色彩別致、造型夸張的服裝，易于營造表演氣氛，適合表演開場秀。同時，除了構思新穎，服裝制作的質(zhì)量也要把關，做工粗糙簡陋、構思陳舊的服裝會令觀眾乏味，產(chǎn)生厭惡之情，使整個演出失去意義。服裝的經(jīng)濟價值與它的觀賞價值成正比。
服裝選擇滿意后要進行整理和歸類工作。歸類時，按面料、色彩、年代等屬性分類；按服裝風格分類；或者按休閑服、禮服、手繪裝、婚紗等款式來分類。當然，也可以依據(jù)色彩構成，按同類色、相似色、對比色、互補色等屬性來分類。
最后進入排序階段。排列順序時應注意服裝的色彩、款式層次的搭配。排序得當，可令觀眾感到趣味盎然，從視覺上給觀眾帶來一種色彩和諧的整體感觀，從而使演出產(chǎn)生極佳的效果。
二、學生服裝表演的具體指導環(huán)節(jié)
1.表演開場秀
在服裝表演上，主要從模特、音樂、燈光、舞臺等方面進行展示，服裝教師要根據(jù)學生設計的服裝類型，運用形象思維和空間聯(lián)想能力，按照觀眾的欣賞習慣和心理適應需求，逐漸將演出推向。
進入表演環(huán)節(jié)，首先把節(jié)奏明快、色彩亮麗、特性突出的服裝安排在“開場”時演出，以此先聲奪人，給觀眾留下深刻的印象。安排后面的演出服裝，要能與開場秀服裝主題相近或相似，然后慢慢過渡到其他主題的服裝上，以此類推，環(huán)環(huán)相扣，讓每一套演出服裝都能很好地展現(xiàn)。最后的結尾部分展示一些具有畫龍點睛之筆的服裝。我在實踐中以這種形式編排學生的服裝走秀，取得了較好的效果，這種編排具有開門見山、內(nèi)容飽滿的特點，適合在校學生服裝走秀。
2.模特的選擇
模特是整個服裝表演的承載者，學生匯演挑選模特，首選服裝專業(yè)，服裝專業(yè)不夠再從別的專業(yè)挑選。40套服裝，一般需要6-10名模特，50套時則需8-10人，以此類推，并給選定的模特編號碼。
對于學生表演者來說，學生的年紀尚小，其內(nèi)心世界還不夠豐富，閱歷少，對作品的意境理解有限，形體儀姿方面的功底淺。服裝編導教師要幫助學生模特熟悉T臺、服裝套數(shù)，讓模特在心中明確設計師的表現(xiàn)意圖，故此，教師的點撥和指導尤為重要。
3.音樂選編
選擇表演音樂時，所選樂曲與服裝的表現(xiàn)內(nèi)容要符合，但隨著服裝表演形式的多樣化，離經(jīng)叛道的音樂選擇也會使服裝表演產(chǎn)生一種特殊的奇異效果。例如，我的一個學生的服裝作品名為《騎士風采》，她的表演音樂選擇了抒情的班得瑞輕音樂，以此來體現(xiàn)女子騎士的柔情與剛強。
4.旁白的選擇
旁白又叫解說詞，可以輔助說明表演內(nèi)容和思想意義。解說詞的撰寫一般不宜超過總表演時間長度的四分之一。
例如，我的一個學生的設計作品為《破·重生》，旁白是這樣設計的：災難，讓生命變得脆弱，然，生命因愛而偉大；人生，就是在一次次打破舊我，一次次獲得新生中前進。對于過去，我們得出，珍愛生命，珍愛自然才是生命的真諦！本次“破·重生”禮服設計，采用自然色、自然形突出回歸自然，在面料上選擇仿皮革、仿皮草，意在提倡使用人造面料，反對使用動物皮毛。
5.編排創(chuàng)意實施
無論何種類型的服裝表演，服裝都是表演的主體，學生的服裝表演可采用更簡單的設計形式。教師編導者可預先根據(jù)服裝系列套數(shù)制定幾種不同的方案，如一人行走圖、兩人行走圖、三人甚至多人行走圖等。在編排過程中，只需依據(jù)服裝的套數(shù)采用不同的方案，學生模特記住幾種常規(guī)的表演路線即可。
策劃教師在排練中要指點學生模特將編導者設計的行走路線、服裝出場順序以及一些特殊的表演動作做適當?shù)挠涗?，以便記憶。例如，我在組織策劃服裝匯演時，主要就是幫助學生模特掌握行走路線，確定具體的站位，明確出場順序，讓參與的學生放松心情。
綜上所述，本文從策劃表演前、表演中兩個部分論述了如何策劃一場學校學生服裝表演，并在論述過程中強調(diào)了學校學生服裝表演的具體工作。
參考文獻：
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2.朱煥良，《服裝表演策劃與編導》，北京：中國紡織出版社，2009
3.徐青青，《服裝表演策劃訓練》[M].北京：中國紡織出版社，2006
關鍵詞：存在價值;問題情境;課程創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0209-02
影視編劇課自設立以來就一直在爭議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨特符碼秘密的，和計算機編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復制作家和社會生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運工而已。莫衷一是讓編劇課教學的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。
編劇課是針對影視故事類的寫作教學，主體理論是文學寫作范疇。而在文學理論中主要流行著幾種基本觀點。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認為美文和故事是作家物我感應、靈感神受的反應，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對自己作品的解釋時，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會學家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實驗室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對，舊瓶裝新酒，這樣一個個“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡單的自我復制，沒有創(chuàng)新的空間。
自上世紀五六十年代符號學濫觴影響到文學寫作領域，寫作課便又被認為是語法問題，只要了解文字符碼意義和構成規(guī)則，文學故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學寫作變成了純粹機械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構的故事更精彩，個人的想象力無法超越自然和社會力量“導演”的精湛性，只需要忠實記錄而已。驚心動魄的社會新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應該冷靜處理了，“事實上，作家知道他是面對一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。
1948年，法國電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導的“運用攝影機寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨特語言、可以自由表達思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導演可以用攝影機“寫作”，充分表達個人意念。影視編劇就是用筆運演攝影機的筆觸?；A寫作的媒介是文字語言，直接作用于心理結構，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個中介隔開了心理與感官的親密關系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學故事寫作，它是文學思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨特存在價值和規(guī)范動作。
一、高校劇作課的問題情境
目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術異軍突起，并最終在諸多藝術門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強大需求，也讓影視藝術教育在全國各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢喜人，但問題也相伴相生，劇作教學要面對“問難”情境。
1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨立學科，比如戲劇影視文學和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術媒介中的貫穿動作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關心的是在諸多非藝術院校中，側畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導、新聞學廣告學等學科中處于較為邊緣的位置。影視編導的課程設定應該從影視藝術教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導藝術的水源地;社會學、新聞學是編導的傳播價值保障。但廣播電視編導作為藝術的身份認定應始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導培養(yǎng)方案的設計路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應該擺脫文學影子的從屬地位，被視為編導專業(yè)的核心課程，提升其實際課時量，并圍繞影視編劇課程進行模塊整合與體系架構是學院一定時期內(nèi)從宏觀角度對學科合理設置的重要任務。
2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點是獨創(chuàng)性、私密性和個性化。這說明編劇課教育不是簡單的知識復制，而大多采取頭腦風暴的激蕩法，課堂的知識是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構編造，虛構的思維是建立在完全個人化的情感動力上，每個學生都是一個個獨立的原子，同時在互相碰撞中，還會發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個學生自己的宇宙觀、世界觀和價值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術教育中尤其重要。而目前高校擴招的大部制班級授課，對這門以創(chuàng)意個性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊含著老師自己對社會和人生的看法，常常因為與學生的價值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應。而課堂師生的對抗是無聲的觀念對抗，因為情感觀念沒有對錯，又不可驗證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個悖論是，創(chuàng)意課程應該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對話體”課堂;但是這又和當前學科課程大部制設計程序互相齟齬。
二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新
在現(xiàn)有學科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機動運用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點進行一定程度的教學創(chuàng)新探索。總體來看，教師應該充分整合課程教學的時間和空間，大致可分為，課堂教學與線下教育;授課和指導;大部制和個人化教育;臨時組織和定時茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學生特點和需要來進行由針對性的創(chuàng)新。
1.個人情懷――微電影模式。教師應該在日常中關心學生，關注那些情感充沛、有藝術情懷的學生。影視編劇是藝術學科，所謂的藝術情懷就是關心社會和個體的人的存在，關心價值和情感，對人與社會、人與人、個體的人進行辯證探索地熱情?？傮w來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對某種理想情懷有追求的學生需要我們老師有惺惺相惜的關愛、支持和鼓勵，他們將私人情感和社會情懷用獨到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評估個體學生，尊重學生意愿和個性，進行非典型性的劇本指導。一般來說這是傳統(tǒng)師生關系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關系不同的私情模式。通過師生個別關懷，甚至師生合作作品，來達到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學生關注先鋒和嚴肅的文藝作品，推薦其對著名社會學、文藝學、心理學書籍的個人化讀寫與筆記，鼓勵其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會代言。
2.項目式團隊合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團隊化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導實踐。教師可以鼓勵以此為職業(yè)規(guī)劃的學生發(fā)展自己的工作團隊，尋找社會新聞熱點或最新話題來貼近脈搏，讓學生通過對社會普世情感的抓取，選擇題材;同時對商業(yè)成功作品，進行神話原型分析，總結典型橋段和語法搭配技巧。鼓勵戲仿影視電影，鼓勵貼片拍攝，比如社會對《舌尖上的中國》戲仿出的網(wǎng)絡作品，總結“舌尖體”話語的可復制性。教師可以指定或者由學生提出申請，以項目形式，跟蹤其步步為營，直至進入市場。這需要教師利用平時時間進行臨時或定時的茶敘，進行持續(xù)指導。
3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個學生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆?。對于大多?shù)學生而言，可分為兩部分目標人群，其一，部分學生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設定為基礎的技術知識，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對沒有劇本寫作熱情的學生，只是作為編導教學模塊，劇本基礎理論的普及教育。但是要發(fā)動其對影視編劇課學習的熱情，讓其深刻領會影視編劇在處理日常人際關系和社會矛盾中、在提高個人情商表達與粘合情感關系方面的重要作用，對于提高個人魅力、增強個人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進行段子化處理，強調(diào)處理人情矛盾的實戰(zhàn)技巧培訓，這其實接近于人際關系學課程。故事創(chuàng)作中對人的發(fā)現(xiàn)、虛構情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強學生對該課程的重新認識。這門課程最好可以和輔導員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會實踐，指導人生的獨特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個體處于青春萌動期、情感脆弱期和情感試驗期的大學生學會認識自己，調(diào)適自己，“詩意地棲居”。
參考文獻：
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而看看現(xiàn)在的培訓，差一點的是講師在演講，以為學員光靠聽，就能學會了。好一點的用到了小組討論，角色扮演，游戲活動等互動方式。但學員到底學會了嗎？有個講師說過句很經(jīng)典的話：“培訓就是讓學員以為，自己已經(jīng)學會了！”銷售類培訓更是如此。你想想你花了多少時間，學會了游泳？你花了多少時間學會了開車？你花了多少時間學會了說英語？那為什么銷售類培訓，花兩天時間，你就相信自己能學會呢？我們學游泳是先學理論，然后在陸地上練習劃手，練習蹬腿，再練習抬頭，然后在水下分步練習，直到把劃手、蹬腿和抬頭串起來，最后掌握熟練了，我們說他學會了游泳。但他也只是學會而已，具體游得好不好，還要經(jīng)常游，經(jīng)?？偨Y，甚至大強度訓練，才能成為游泳高手。
我們給學員上講師訓練課程，教學員如何講課，采取了分步練習的方式。講師上課時，首先講了學員成人學習理論，然后是授課的肢體動作練習，講師的發(fā)音練習，教材編寫練習，講師的語言生動性練習，有些講師把這種訓練方法，總結成“編導演”，三個步驟。 所以我想，為什么不把銷售類課程，也做成這樣的模式呢？我發(fā)現(xiàn)銷售類的培訓，往往在課堂上，體現(xiàn)不出培訓效果來。因為學員回去以后，可能被別的學員同化，或遇到問題后退縮，從而讓學員在課堂上接受的培訓，失去了應有的效果。所以如果能在課程上，就象訓練講師授課一樣，進行小范圍演練，授課結束后，再展開實際銷售場景的演練，效果不是會更好嗎？比如用下面步驟，來操作銷售類課程。
首先學員一起上郝志強老師的兩天顧問銷售，學員充分體會到顧問式銷售中存在的問題，和應該采用的對策。在這兩天之內(nèi)，以原理模型為主，加上學員的片段練習，讓學員體會理論思路，和在銷售中的作用。此片段可以讓學員打下堅實的理論基礎，也可以把學員多年的經(jīng)驗進行總結。
然后學員要結合自己的經(jīng)驗，結合企業(yè)的產(chǎn)品，結合客戶的情況，進行聯(lián)系實際。后面兩天，把學員一個一個還原到真正的銷售現(xiàn)場，進行模擬。在模擬以前，先讓學員紙上談兵，做足紙上練習，甚至把準備和客戶怎么談，都寫成文字，制定談業(yè)務的策略。
第三步．有5個人分別扮演客戶，而且是客戶那邊5個不同角色。分別在5個不同布置的辦公室，等著來訪者。等來訪者來了以后，就用不同的身份，不同的問題，來“折磨”這個來訪者。旁邊有錄象，把他5次的拜訪，全部記錄下來。
第四步。在大約5個學員，分別拜訪完以后，所有的學員和講師，包括扮演客戶的人，再聚集在一起，互相交流和點評，看有無用到上課的那些技巧，有無達成拜訪的目標。當然講師會在第一輪時，給學員制造障礙，故意讓學員犯錯誤。如此幾輪，完全是真實場景的模擬，學員就可以把學習到的技能內(nèi)化。
第五步。以上說了原理，也有了聯(lián)系實際的現(xiàn)場模擬。更有了后面的直接PK，再加上后面的總結。如果有條件的話，可以用實戰(zhàn)來考驗學員了。給學員一些實際的客戶，讓學員直接和這些客戶談，學員隨身帶著錄音筆，隨時記錄當時的談話。這個階段可以采取個人競賽或小組競賽的方式。
大家以為這樣的培訓如何？ 在銷售類的培訓中，還有比這樣的培訓，更實操的嗎？我在網(wǎng)絡上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)美國運通公司的客服中心員工訓練，便是這樣。
