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第1篇

（一）明晰高職教育的文化內(nèi)涵，并以此指導文化育人的建設(shè)

高職教育的文化核心應(yīng)該是以“自強不息、創(chuàng)新進取”為主要內(nèi)涵的大學精神，從這個視角來審視，高職教育和普通高等教育應(yīng)該是“殊途同歸”的，都將以德育人作為教育的根本。與此同時，高職教育文化也應(yīng)包含其鮮明的職業(yè)特色的文化形式，那就是以“職業(yè)導向、經(jīng)世致用”為主要內(nèi)容的職教規(guī)律，這也是高職教育文化區(qū)別于普通高等教育文化的地方。因此，高職教育文化的內(nèi)涵應(yīng)該是“重德尚能，德業(yè)并進”，它應(yīng)被視為高等職業(yè)教育可以一脈相承的文化。只有在正確理解高職教育文化基礎(chǔ)上推行的文化育人改革才不會偏離軌道，既能堅守教育的本質(zhì)屬性，又能彰顯高職的教育特色。

（二）構(gòu)建和完善高職文化育人的建設(shè)機制

高職文化育人的順利有效推進很大程度上依賴于高職院校的文化建設(shè)機制和制度保證。首先應(yīng)該建立有利于高職文化發(fā)展的組織和決策機制，而且要確立明確的發(fā)展目標、發(fā)展思路及頂層設(shè)計，需要有整合資源以及科學決策的組織統(tǒng)籌；其次應(yīng)建立為高職文化發(fā)展提供智力支持的咨詢機構(gòu)，以加強高職文化建設(shè)規(guī)律的研究探索，確保高職文化的科學發(fā)展；再次必須建立以師生為主體、以大學精神為內(nèi)核、以專業(yè)文化為核心的文化建設(shè)模式；最后應(yīng)建立一整套以文化育人為導向的高職育人綜合評價體系。

（三）文化育人必須充分發(fā)揮專業(yè)文化的核心堡壘作用

學校的人才培養(yǎng)都是以專業(yè)為單位予以實施，因此，專業(yè)文化的形成及傳播對學校的文化育人工程有著最為直接的影響。各專業(yè)都應(yīng)該在學校文化育人內(nèi)涵的整體框架內(nèi)提煉和總結(jié)本專業(yè)的專業(yè)文化內(nèi)涵，并在專業(yè)教育中予以積極的傳播和推進。

二、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)文化的凝練

（一）專業(yè)文化的界定

教育界許多學者都對專業(yè)文化的概念進行了界定，雖然在文字表述上各有差異，但反映出的內(nèi)涵卻是基本一致的。專業(yè)文化應(yīng)該是特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系以及從事專業(yè)教學和研究全體成員特有的精神風貌和行為規(guī)范的總和。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和工作作風,體現(xiàn)專業(yè)成員共同的追求和理想。

（二）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)文化的凝練

從專業(yè)文化應(yīng)遵從大學基本精神的視角來看，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)毋庸置疑應(yīng)該傳播“追求真理、人文關(guān)懷、理性選擇、自由獨立”的大學精神。此外，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)也應(yīng)該擁有自己獨特的文化屬性和文化理念。專業(yè)自身的文化理念應(yīng)該包含職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為準則等多種元素。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)主要是培養(yǎng)面向汽車銷售、汽車技術(shù)服務(wù)類崗位的高素質(zhì)人才，專業(yè)文化主要還是應(yīng)該包容服務(wù)類崗位的人才文化屬性。因此，專業(yè)文化理念可以高度的概括為“誠信、仁和、堅韌、擔當”。首先，“汽車營銷人”必須誠信，對企業(yè)誠信，對顧客誠信，對社會誠信，這是最起碼的職業(yè)精神；其次，服務(wù)類崗位應(yīng)該傾聽顧客的心聲，理解顧客的行為，包容顧客，也就是“汽車營銷人”應(yīng)該具有“仁和”的精神，這也是一種氣質(zhì)的體現(xiàn)；再次，“汽車營銷人”在職場上經(jīng)常會面臨巨大的工作壓力，經(jīng)常會因為壓力而破壞自己設(shè)計好的職業(yè)規(guī)劃，阻礙了人生的發(fā)展。因此，“汽車營銷人”應(yīng)該體現(xiàn)“堅韌”的精神；最后，“汽車營銷人”還應(yīng)該具有“擔當”的勇氣和精神，勇于擔起責任。在上述專業(yè)精神背后表現(xiàn)出來的行為準則應(yīng)是“與人為友、仁愛寬和、挑戰(zhàn)自我、激越靈動”。

三、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)文化的傳播路徑

（一）打造具有高度人文素養(yǎng)和文化氣質(zhì)

的品牌教師團隊，充分發(fā)揮教師在專業(yè)文化傳播中的主導作用在文化育人的改革中，如果作為育人主體的教師自身都缺乏文化熏陶、文化素養(yǎng)，甚至缺失起碼的師德修養(yǎng)，即使擁有再先進的文化理念，文化育人也只是徒勞。育人先育己，專業(yè)文化的建設(shè)必須打造具有師德品格、人文精神、人文素養(yǎng)的品牌教師團隊。一方面可以借助外力，如聘請一些文化大師、名師做一些有關(guān)人文方面的專題講座，多宣傳一些身邊優(yōu)秀教師的人文事跡等；另一方面，學校可以在評價教師考核體系中建立一種機制激勵教師的文化育人行為。

（二）形成以專業(yè)文化為指引的專業(yè)行為準則和標準禮儀體系，約束所有專業(yè)學生的行為

1.打造專業(yè)的誠信文化，體現(xiàn)“汽車營銷人”的誠信。如建立專業(yè)學生“誠信評分卡”，內(nèi)容包含學生的考勤、品德操行、課堂行為等；建立班級“誠信指數(shù)觀察站”并進行評比；開展“誠信”主題的演講賽、辯論賽等，在專業(yè)內(nèi)形成建設(shè)誠信文化的氛圍。2.嚴格制定學生的課堂行為準則和禮儀規(guī)范。對學生課堂的著裝、用語規(guī)范以及尊師態(tài)度都應(yīng)該有規(guī)范的標準，并以此納入學生的綜合素質(zhì)考核體系，同時還可以評比出“行為禮儀標兵”在宣傳欄進行表揚和宣傳。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程體系，推出一批和專業(yè)知識有交集的人文素質(zhì)課程

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，以崗位需求為依托，形成了較為穩(wěn)定和成熟的課程體系。但從培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的角度來看，稍顯缺失。因此，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上可以做出一些調(diào)整，開設(shè)一些和專業(yè)知識有交集的文化必修課和選修課。如開設(shè)“演講與口才”“汽車文化”“銷售藝術(shù)”“中華文明賞析”等系列的專業(yè)課程，強化學生的人文素養(yǎng)，并為學生建立整體的科學和正確的方法論提供知識、思維和價值上的幫助。

（四）發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，靈活

調(diào)整課程教學單元設(shè)計及教學組織，有機融入人文精神和文化元素，推進專業(yè)文化育人只要進行合理的教學設(shè)計和組織，所有的專業(yè)課程都能夠融入文化元素，這樣大的文化滲透空間應(yīng)該被充分利用并顯現(xiàn)出文化育人的效果。例如，《汽車營銷基礎(chǔ)與實務(wù)》課程，就可以融入“汽車文化”“營銷藝術(shù)”“成功汽車營銷人賞析”等專題，傳遞色彩斑斕的汽車文化和營銷文化；《汽車保險與理賠》課程，可以融入“誠信文化”“保險人精神”等精神文化元素，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)情操等。

（五）充分利用實訓課堂推進職場文化的滲透

第2篇

對于汽車營銷專業(yè)，教學方法與核心課程直接影響人才塑造與培養(yǎng)。從汽車服務(wù)專業(yè)的教學目標來看，適合汽車營銷行業(yè)和技術(shù)服務(wù)需求是它的根本要求，所以它要求其必須具有良好的敬業(yè)、職業(yè)精神，并且具備汽車保險、技術(shù)服務(wù)、汽車理賠、售后服務(wù)、配件銷售等各種基本技能和能力，以良好的職業(yè)技能為發(fā)展基礎(chǔ)，這樣就能促使學生向德、智、體、美、勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。當然，在此過程中，我們也需要注意：由于課程建設(shè)很可能和培養(yǎng)目標相反，一旦學生不能較好地掌握專業(yè)知識與基礎(chǔ)理論時，就很難在汽車銷售崗位上做到融會貫通，同時也就違背了現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)的根本目標與方向。

二、汽車技術(shù)服務(wù)和營銷專業(yè)的課程開發(fā)與實踐

1.教學要求

從核心課程開設(shè)情況來看，該專業(yè)的核心課程主要包括《汽車銷售》《營銷管理》《汽車售后服務(wù)》《汽車構(gòu)造》《管理溝通》等課程。從教學要求來看，汽車營銷涉及汽車知識的課程主要包含《底盤構(gòu)造》《發(fā)動機構(gòu)造》以及《汽車機械基礎(chǔ)知識》等。但是該專業(yè)和汽車維修專業(yè)學生在上述課程教學中都有很大的差距。本文結(jié)合汽車構(gòu)造中的教學內(nèi)容，對課程改革思路進行了整理。從《汽車構(gòu)造》來看，該課程被分成底盤篇和發(fā)動機篇，從工作過程和技能檢測結(jié)果來看，它包含發(fā)動機檢測、底盤檢測、設(shè)備操作檢測和調(diào)整，進一步培養(yǎng)學生在汽車銷售和服務(wù)中對于底盤、發(fā)動機各種零售器件的故障診斷和分析。

2.教學內(nèi)容

從汽車營銷學習過程來看，除了要理解專業(yè)的汽車知識，還必須掌握需要銷售車型的結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)銷售車型的參數(shù)，對可能存在的問題進行正確全面的解答。所以它要求掌握的知識全面，可以不深入專業(yè)知識，但是必須整合汽車銷售知識，從根本上加深研究和探討。例如，汽車構(gòu)造主要包括基礎(chǔ)和提高兩個部分，基礎(chǔ)部分也就是基本理論，包括：發(fā)動機原理、7大系統(tǒng)、關(guān)系以及行駛、傳動、制動、轉(zhuǎn)向系；在提高部分，主要包括功能認知、發(fā)動機構(gòu)造、底盤結(jié)構(gòu)和功能認知與訓練等內(nèi)容。

3.教學方式

第3篇

1.1對象

泰安市13家職業(yè)病防治機構(gòu)從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)的整群人員。

1.2內(nèi)容

調(diào)查13家職業(yè)病防治機構(gòu)2013年底從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等。

1.3方法

對收集的數(shù)據(jù)，進行一般描述性統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員規(guī)模

2013年底13家職業(yè)病防治機構(gòu)從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員共346人。其中，男性174人，占50.3%；女性172人，占49.7%。

2.2從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的年齡結(jié)構(gòu)

從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員中，30歲以下的人員占11.8%，31～40歲的占30.3%，41～50歲的占38.2%，51歲及以上的占19.7%。

2.3從事職業(yè)衛(wèi)生的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的學歷結(jié)構(gòu)

從事職業(yè)衛(wèi)生的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員中，研究生學歷占3.2%，本科學歷占33.2%，大專學歷占41.9%，中專及以下學歷占21.7%。2.4從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的職稱結(jié)構(gòu)從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員中，正高級職稱占2%，副高級職稱占13.3%，中級職稱占51.5%，初級及以下職稱占33.2%。

3討論

3.1從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的現(xiàn)狀分析

從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員相對老齡化，中級及以上職稱人員所占比例較少，本科及以上學歷人員較少，總之，存在人員年齡偏大學歷偏低，職稱偏低等問題。

3.2對加強職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊伍建設(shè)提出如下對策。

3.2.1提高對于加強職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊伍建設(shè)重要性的認識

人才是一種戰(zhàn)略資源，實施人才戰(zhàn)略方可實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其核心是抓好培養(yǎng)人才、吸引人才、使用人才、發(fā)現(xiàn)人才等環(huán)節(jié)。我國是世界上最大的發(fā)展中國家，職業(yè)病防治整體水平相對較低，這決定了我國職業(yè)病防治必須堅持“以人為本”，實施人才戰(zhàn)略，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，才能為職業(yè)病防治工作奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。

3.2.2改善專業(yè)人才引入培養(yǎng)機制

高素質(zhì)的專業(yè)人才是職業(yè)病防治工作開展的必要支撐，這就要求把人才資源開發(fā)利用放在首位。結(jié)合泰安市職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀，開發(fā)利用人才的工作重點應(yīng)在育才、聚才、用才三個環(huán)節(jié)上下功夫。關(guān)于育才，職業(yè)病防治機構(gòu)應(yīng)大力完善人才培訓機制，堅持選派業(yè)務(wù)骨干到高校、上級職防機構(gòu)及其它高水平醫(yī)院進修培訓。對于本單位的優(yōu)秀人才，要善于在工作上壓擔子，為人才健康成長搭建廣闊的舞臺、營造充足的空間。關(guān)于聚才，要樹立海納百川的引才觀念，根據(jù)工作需要，從地區(qū)或全國范圍內(nèi)招聘能引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展的高層次專門人才，要對單位內(nèi)部各類人才提供充足的保障，在感情上留住人才，用待遇留住人才。關(guān)于用才，要營造人盡其才、才盡其用、知才善用的氛圍，堅持“兩條腿”走路，既打造強大的專業(yè)人才隊伍，又打造強勁的專業(yè)管理隊伍，根據(jù)個人專長將其安排至相應(yīng)的崗位，揚長避短，優(yōu)勢互補，使人才充分發(fā)揮天賦和潛力，形成推動事業(yè)發(fā)展的強大人才合力。

3.2.3強化培訓教育，提升專業(yè)技能

第4篇

實踐教學是職業(yè)院校建設(shè)中極為重要的方面，實踐教學的質(zhì)量直接影響了職業(yè)院校的辦學水平，同時是決定該校教育、教學質(zhì)量的重要標志，因此實踐教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點所在。現(xiàn)在諸多職業(yè)院校把實踐教學理解為在學高年級時將學生退給企業(yè)或公司，讓學生作為實習生來在真正的工作中加以鍛煉學習，從而為學生畢業(yè)就業(yè)打下良好的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。這種把學生的學習任務(wù)完全退給社會的思想是片面的，只考慮學生的安全問題而不及時與實習單位取得聯(lián)系，不時刻關(guān)注學生思想動態(tài)的行為也是不負責任的。學生在校期間的專業(yè)課程學習不能夠與時俱進的進行知識更新，一味的講述理論知識而忽略了學生的主觀能動性、忽略了學生的動手鍛煉機會，將理論知識與實踐分離的教育方法是落伍的。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的思路

（一）調(diào)整教學模式課程設(shè)置合理化

設(shè)計教育改革已經(jīng)是不可回避的話題，藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的改革勢在必行。要想規(guī)劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國內(nèi)外職業(yè)院校的課程設(shè)置，結(jié)合地方特色，地方文化，針對地方企業(yè)，進行有針對性的專業(yè)方向建設(shè)，培養(yǎng)符合國情、民情、社會情的實用性人才。由單一的“課堂教學”轉(zhuǎn)變成“實踐教學”的模式，鼓勵學生多觀察、多動手、勤動腦，培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于舊的教學機制和觀念，導致改革具有一定困難，受高等學校教育模式影響，職業(yè)院校應(yīng)盡量擺脫研究性院校的課程設(shè)置模式，盡快建立自己的應(yīng)用型技術(shù)性課程體系。

（二）課堂教學要時刻與專業(yè)緊密聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計作為實用性的、綜合性的學科，學生在學習理論知識的同時也將會面臨大量的“動手做”的學科，在學校除了學習必要的專業(yè)課，還要學習相關(guān)的交叉學科的知識。對于職業(yè)院校的學生而言，老師的職責就是學生進入職業(yè)院校以后，我們的就業(yè)目標是什么，學生選擇藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)，這個專業(yè)的概括如何，就業(yè)前景如何，學生在校期間將要完成哪些課程的學習，達到什么程度等等比較切實際的問題。對于《概論》本身的理論更要言簡意賅、多方法、多形式的教學方法，而非傳統(tǒng)的“一言堂”。教師的認為也是在吸收和消化了大量的知識理論之后，盡量用幽默的語言，風趣的例子，動態(tài)的視頻等多種方式來闡述所要學習的知識點，必要時可以讓學生主動參與討論，甚至拋出問題，讓同學生課下用自己的方式尋求答案，學生主動闡述給班級聽，教師則進行補充和糾正的作用。避開教師“獨角戲”的局面，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向基礎(chǔ)課程的學習，教師應(yīng)在講述基本知識的同時，根據(jù)學生方向的不同，有所針對性和側(cè)重點。在具體教學中，其素描范本，以簡單的家具、生活用品為主，在繪畫過程中更多的關(guān)注透視、比例、空間思維能力的培養(yǎng)。漫畫專業(yè)的學生，在學習素描時，教師應(yīng)更加注重線條的流暢，著重想象力的培養(yǎng)，甚至可以開展創(chuàng)意素描的課題，讓同學們自主研討、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）實現(xiàn)學校與企業(yè)真正對接

教師在教學過程中，時刻以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本目標，盡量簡化和減少課堂理論教學，幫助學生創(chuàng)造模擬環(huán)境，鼓勵學生步入社會參與實踐。在課程設(shè)置方面，與相關(guān)企業(yè)共同商議；在教學內(nèi)容方面，教師自己應(yīng)該到實踐中去歷練，把最新的材料、技術(shù)、軟件、公司發(fā)展趨勢等情況融入到課堂教學中去。定期安排業(yè)內(nèi)知名人士進入課堂為學生講座，邀請業(yè)內(nèi)技術(shù)專家指導學生實踐作業(yè)，帶領(lǐng)學生參觀地方具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)、公司等機構(gòu)進行實地考察。成立專業(yè)工作室或社團，鼓勵學生模擬課題來進行實踐教學，按照企業(yè)、公司和市場的運作模式和程序來完成實踐聯(lián)系。近幾年，我國教育部、國務(wù)院的教改《決定》和《意見》的文件均明確要求各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學結(jié)合的模式來辦學，要努力辦可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)模式。

三、結(jié)語

第5篇

2013年，學院以此為案例，申報了第六屆河北省高等教育教學成果獎，并獲得三等獎。學院還將嘗試完善“強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、拓展實踐的特色教學實踐體系”，在課程內(nèi)容上，壓縮理論課時、增加實踐學時，增強學生動手實踐能力。該專業(yè)集群先后與石家莊業(yè)之峰裝飾有限公司、河北省建筑科學研究院、河北天藝建筑設(shè)計有限公司建立了合作關(guān)系，每年接收一定數(shù)量畢業(yè)生頂崗實習和畢業(yè)實習。

2工程施工與管理專業(yè)集群為工程施工與管理一線培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

未來五年，河北省將進一步加快城市化進程，充分發(fā)揮環(huán)首都、環(huán)渤海區(qū)位優(yōu)勢，推進京津冀都市群和新型城市群發(fā)展，以建設(shè)京津冀地區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的世界級城市群為目標；另外，隨著全球能源需求的擴大以及現(xiàn)有能源資源的局限性，建筑行業(yè)作為能源消耗量較大的行業(yè)之一，新工藝、新技術(shù)的使用以及高水平的工程管理在建筑施工過程中顯得尤為重要，相應(yīng)的技能型人才數(shù)量和質(zhì)量上的需求日益顯現(xiàn)。該院設(shè)置的土木工程、工程管理、建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)以全省建筑行業(yè)為依托，充分利用高等職業(yè)技術(shù)人才需求缺口大的條件，具有廣闊的發(fā)展前景和充裕的生源潛力。學院把這些專業(yè)整合，構(gòu)建了工程施工與管理專業(yè)集群。在辦學實踐中，積極拓展該專業(yè)集群和行業(yè)、企業(yè)的合作，探索工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2011年，學院將河北世紀建筑機械材料設(shè)備有限公司引入校園，由企業(yè)投資1500多萬元，學院提供土地，校企共建質(zhì)檢大樓一座，組建了門窗幕墻檢測室，工程結(jié)構(gòu)檢測室、建筑節(jié)能檢測室、力學性能室等二十余個檢測室。該檢測設(shè)備有限公司不僅為學生提供實踐實習場所，也是教師課余時間掛職鍛煉的場所。每學期，根據(jù)教師掛職鍛煉進度表，企業(yè)接收2-3名該院教師到企業(yè)工作。這在一定程度上加強了該院雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。該院也聘請該公司的行業(yè)專家和能工巧匠承擔實踐性較強的專業(yè)課的教學工作。校企合作，互動互生，共贏發(fā)展。

3商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群為第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型人才。

商貿(mào)流通是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)性和先導性產(chǎn)業(yè)，是衡量一個地方綜合經(jīng)濟實力的重要標志。近年來，河北省商貿(mào)流通持續(xù)發(fā)展，總體規(guī)模逐步擴大，在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益增強。本著為河北省商貿(mào)流通業(yè)提供所需要的技術(shù)技能型人才，構(gòu)建了商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群。主要有電子商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、營銷與策劃等專業(yè)。該專業(yè)集群積極探索構(gòu)建理實融合的實踐教學體系。該體系包括校內(nèi)實踐教學體系和校外實踐教學體系。校內(nèi)實踐教學體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓環(huán)節(jié)、單項技能課程實訓環(huán)節(jié)、綜合技能課程實訓環(huán)節(jié)。安排在四個學年中分學期、分階段組織進行。校外實踐教學體系分為暑期實習、頂崗實習、畢業(yè)實習。暑期實習安排在第二學年暑假進行，主要要求學生到各相關(guān)單位認知本專業(yè)工作崗位，了解真實工作環(huán)境。頂崗實習安排在第三學年暑假，引導學生實習會計、物流、電子商務(wù)、營銷等相關(guān)崗位工作。畢業(yè)實習是利用最后一個學期進行的實習，培養(yǎng)學生獨立地綜合運用所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和專業(yè)技能，分析與解決在實際工作中遇到的問題的能力。該專業(yè)集群中的電子商務(wù)專業(yè)是該院的本科專業(yè)，也是學院重點建設(shè)的專業(yè)。2014年，學院與河北新龍科技有限責任公司合作，實行訂單培養(yǎng)。校企共建電子商務(wù)理實一體化教室兩個，按照企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計布置，配備電腦，開通網(wǎng)絡(luò)，學生一方面可以進行理論課程的學習，另一方面還可以進行真實的電子商務(wù)線上買賣。還建立了O2O電子商務(wù)體驗館，成為電子商務(wù)專業(yè)學生進行真實的電子商務(wù)操作平臺。該專業(yè)多名學生在校期間就已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)店，有的學生月收入過萬。同時還開辟了物流、倉儲、配送、會計、財務(wù)管理等真實的工作環(huán)境。為產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)了一大批“下得去，用得上，留得住”的優(yōu)秀人才。

4移動通信專業(yè)集群為移動通信行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

第6篇

移動通信技術(shù)緊跟市場需求，明確崗位定位。移動通信技術(shù)培養(yǎng)從事移動通信運營和移動通信制造行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才和銷售服務(wù)人才。畢業(yè)生能夠掌握移動通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能夠從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護，移動通信相關(guān)產(chǎn)品、檢修、測試、營銷工作。從事的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師，基站運維工程師，室內(nèi)分布工程師，數(shù)據(jù)傳輸工程師等。

2、我校移動通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學經(jīng)驗和我校的辦學特色

總結(jié)多年來校企合作辦學的經(jīng)驗，構(gòu)建“專業(yè)知識+通識教育、課堂學習+課外活動、理論知識+實踐教學、學校+企業(yè)、知識能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進我校移動通信技術(shù)專業(yè)教學改革與實踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)。所以在教學過程中，更多的采用案例教學法，項目教學法，任務(wù)教學發(fā)等，更加注重項目實訓和企業(yè)實習，并將此作為融會貫通學生有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建新的教學環(huán)節(jié)

“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學課程體系以及“理論———模塊實踐———整體項目實訓”的實踐教學環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強校內(nèi)校外實踐基地的建立，培養(yǎng)學生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)能力。

4、積極促進教師團隊的建設(shè)

教師隊伍要強調(diào)學術(shù)和實踐的統(tǒng)一。教師隊伍要一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。隨著信息時代的到來，終身學習成為我們生活和工作的重要內(nèi)容，知識更新變化特別快，尤其是通信領(lǐng)域，每一年都有很大的變化，前兩年3G才剛剛普及，現(xiàn)在4G就已經(jīng)飛速發(fā)展，所以作為老師也要不斷學習，提升自己的專業(yè)水平，“要想給學生教授一杯水，自己要有一桶水”。

第7篇

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質(zhì)量實在令人擔憂，提高教學質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學體系的課程設(shè)置（老三段的教學模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學科特點。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業(yè)不認可。

在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業(yè)認可。

3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標

4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學科對專業(yè)的實際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學科間聯(lián)系和運用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點：

在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復，實現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構(gòu)建若干個技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發(fā)展。

3、充實完善專業(yè)課的一體化教學改革，將工作重點轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學改革上。

4、開設(shè)綜合實訓課程，實施項目教學。

（二）教學方式的改革

1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學時減為1500多學時。

2、及時融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化（EDA）”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學改革

4、教學模式多樣化

由于高職學生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學；為增強教學內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學；為充分發(fā)揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。

（三）實踐教學的改革

調(diào)查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。

1、認真研究國家職業(yè)標準

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。

2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設(shè)

實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學全程。

3、“雙證融通、工學交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學結(jié)合（見下圖）。

按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。

四、專業(yè)教學改革的保障措施

1、成立電子工程專業(yè)指導委員會，對教學改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導性意見。“專業(yè)指導委員會”定期對課程的設(shè)置、實驗、實訓內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學方式、教學內(nèi)容的改革由專業(yè)負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學院教務(wù)處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。

參考資料：

第8篇

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā).本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計師、軟件設(shè)計師、測試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護、用戶界面設(shè)計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.

1.2開發(fā)學習領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發(fā)學習領(lǐng)域.開發(fā)出如下學習領(lǐng)域，如圖3所示.整個學習領(lǐng)域設(shè)計以《學生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個項目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù)，知識的應(yīng)用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創(chuàng)新意識，強化了團隊精神的重要性[4].

1.3學習領(lǐng)域的課時安排考慮學習領(lǐng)域?qū)W時分配時，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.

1.4學習情境設(shè)計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設(shè)置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個情境是一個完整網(wǎng)站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。

1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關(guān)注工作的進度，可以加強他們的團隊協(xié)作能力，增強工作責任心.

2結(jié)束語

第9篇

美國學者W.J于1992年提出職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”，是指結(jié)合自身情況以及當前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。職業(yè)規(guī)劃的實質(zhì)是使當事人找到實現(xiàn)自己最大價值的途徑，并實現(xiàn)自己的人生最大價值。

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃有四項原則

喜歡原則、擅長原則、價值原則、發(fā)展原則根據(jù)職業(yè)規(guī)劃描述：只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時候仍然堅持；在遇到極其困難情況時不會放棄；在有巨大誘惑的時候也不會動搖。如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成的概率會很大；如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！

1.2職業(yè)規(guī)劃在國外學校的應(yīng)用

在加拿大，學生們從初二到高中畢業(yè)一直學習必修課“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在德國，每個學生高中畢業(yè)前都必須到實習車間、實驗室去親身實踐，了解并實踐后自主選擇自己的大學學習方向，這些是考大學前選擇個人職業(yè)方向的必修課。

1.3職業(yè)規(guī)劃方法的選擇

職業(yè)規(guī)劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價值觀測試例如埃德加˙施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨測試、WVI工作價值觀問卷、羅克基價值觀調(diào)查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。

2職業(yè)規(guī)劃的具體實施辦法

我國應(yīng)該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學階段開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，鼓勵青少年科學地做出人生職業(yè)規(guī)劃，引導適齡學子投身社會需求的專業(yè)方向，讓適合的學生進入適當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展道路。（1）具體地說，初中階段，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，邀請大學老師進課堂，（村鎮(zhèn)邊遠地區(qū)可以先看錄像）首先通過各種測試對學生進行深入剖析，引導學生發(fā)現(xiàn)自己到底喜歡干什么，自己的長處和優(yōu)勢到底在哪里，發(fā)現(xiàn)自己適合干什么。其次幫助在校學生了解社會需求，分析各行業(yè)特點。其實，任何一個職業(yè)都有它吸引人的一面（高工資、發(fā)展前景好、不累、壓力小、有挑戰(zhàn)性、有休假、工作環(huán)境好、安全、工作團隊很棒、社會地位高、交際范圍廣），同時也有讓人討厭的一面（收入低或不穩(wěn)定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應(yīng)該引導學生及早尋找自己真正感興趣的領(lǐng)域。（2）高中開設(shè)“社會實踐”必修課，國家出資請大學老師到高中講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，（村鎮(zhèn)邊遠地區(qū)可以先看錄像），帶領(lǐng)學生了解社會需求，引導學生自行分析各行業(yè)特點，對個人的職業(yè)生涯乃至人生進行初步的系統(tǒng)的計劃。每個城市設(shè)置實習基地、實訓基地。根據(jù)自身條件建設(shè)有特色的實驗室和校外實習基地、實訓基地供全市高中、初中學生參觀、使用。也可以借用當?shù)馗咝！⒙氃骸⒖萍拣^和圖書館的原有設(shè)施。促成全社會共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業(yè)和個人對學生開放教育資源，讓我國的學生們能豐富見聞，了解社會各行各業(yè)。培養(yǎng)一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長，激發(fā)和培養(yǎng)學生的求學、研究興趣。在實習老師的指導下，學生對自己感興趣的領(lǐng)域或者工作崗位進行親身觀察和體驗，從而驗證自己對這個職業(yè)或領(lǐng)域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業(yè)、事業(yè)目標。（3）在職院開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能的培養(yǎng)，達到使學生最大限度地符合社會需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。職院管理和引導學生們在學校里培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣，如認真負責務(wù)實、執(zhí)行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時、重信譽。在崗位實習期間，學生的職業(yè)能力獲得了極大提升。實習老師引導學生了解具體的崗位職責和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應(yīng)該完成什么任務(wù)，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應(yīng)用了哪些學過的知識，還有什么可以改進。使學生認識到職業(yè)技能是保住飯碗的必要條件，職業(yè)行為習慣優(yōu)劣是能否贏得尊敬的關(guān)鍵。樹立職業(yè)規(guī)劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會感覺充實樂觀。（4）高校里開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，（有條件的結(jié)合青年特點，開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導）幫助學生們規(guī)劃就業(yè)定位，制定個人成長計劃，指導學生5-10年的職業(yè)積累和發(fā)展。在一個清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下，在校大學生不斷思考如何做人，做一個什么樣的人。探索高校學生生涯規(guī)劃的新方法,不斷提升大學生就業(yè)能力。

3在我國推行職業(yè)規(guī)劃的意義