時間：2022-07-08 14:57:36
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關鍵詞：滲透檢測;說課;教學
說課是教師通過對課程標準中教學目標的分析與研究，表述具體課題的活動教學設計及其設計依據。通俗地講就是本課題教什么、怎么教、為什么要這么教。說課以說為主，是教師對教學內容本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教學內容分析，本文以滲透檢測課程中的“溶劑去除型滲透檢測方法”為例，從教材、學情、教學方法、學習方法和教學設計五個方面進行說課設計，以此與廣大同仁交流探討。
一、教材分析
1.教材介紹。教材選用遼寧省特種設計無損檢測人員資格考核委員會編著的、遼寧大學出版社出版的《滲透檢測》教材，突出體現應知應會理論、工藝與實際工作關系等方面內容，既注重基礎知識的普及，又密切聯系實際，以職業技能培養為根本，滿足學生、教學、社會的需要，體現了職業技術教育的特色。
2.教學內容。授課內容是第七章第三節“溶劑去除型滲透檢測方法”，本節內容涵蓋溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點，溶劑去除型著色滲透檢測的操作過程等，結合無損檢測技能鑒定標準要求，注重培養學生的實際操作能力。
3.教學目標。知識目標：掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法的操作，了解溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點。能力目標：培養學生利用IIC-d法對試件進行滲透檢測。德育目標：培養學生的責任心和良好的職業道德理念。
4.重點難點。依據所選教材并結合無損檢測專業人才培養的特點，確定本節課的重點內容是IIC-d法，難點是多余滲透劑的去除方法及顯像劑的施加方法。
二、學情分析
授課對象為高職3+2檢測技術與應用專業學生，在之前的課程中他們已經學習了無損檢測概論、特種設備基礎知識、金屬材料學等相關基礎課程，為專業課的學習奠定了基礎。高職院學生特點比較鮮明，普遍存在的問題是學習基礎較差、推理及計算分析能力較弱，自主學習能力差，學習積極性不高，但相比于理論學習，他們更熱衷于動手實踐操作。
三、教學方法
1.講授法。通過教師的講授，根據以學生為主體，教師為主導的教學原則，讓學生對溶劑去除型滲透檢測方法的新知識有初步的印象和基本了解。
2.啟發法。溶劑去除型滲透檢測方法的典型特點就是，在去除多余滲透劑的方法上選擇使用溶劑去除，對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，提出溶劑去除型檢測方法有什么優點及缺點。通過啟發，培養學生運用已學知識分析、推導問題的能力。
3.討論法。給出幾種滲透劑，如去除劑、顯像劑，把學生分成幾個小組，圍繞被檢工件特點分析討論選擇哪種檢測方法。
4.演示法。溶劑去除型著色滲透檢測的難點是，將多余滲透劑的去除及顯像劑的施加。通過教師的實操演示，解讀本節課的難點，采用講練結合，讓學生邊學邊練，手腦并用，就能既快又好地掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法。
5.情境教學法。模擬考證環境，完成技能鑒定的實操考核。這種基于實際工作過程、以任務驅動為導向的教學法，通過模擬真實的考證情境，使學生在學中做、做中學，達到學做合一的目的，為學生日后順利通過考證打下基礎。
四、學習方法
1.主動學習。學生充分利用微課、網絡資源和自習室。進行獨立思考和搜集資料，預習溶劑去除型著色滲透檢測的操作方法、使用范圍及技能標準要求。
2.反饋練習。學生通過課堂練習、課后習題，檢驗并強化溶劑去除型著色滲透檢測的理論知識;通過實操實踐IIC-d法實現教學實踐一體化，最終完成教學的知識目標和能力目標。
五、教學過程
1.復習舊知。對照PPT共同回顧水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法的操作過程，為本節課溶劑去除型著色滲透檢測的學習建立學習框架，構建學生的形象思維。
2.導入新課。視頻演示溶劑去除型滲透檢測方法操作過程，學生對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，分析溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點，導入本次課內容。
3.講授新課。（1）分析優缺點。評價學生討論的結果，板書設計提煉出溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點。（2）操作過程。結合視頻演示講解，強調在實際操作過程中的注意事項。為了突破本次課的難點，由教師實際演示IIC-d法的操作過程，講練結合，使實操更加直觀化、形象化、生動化，加深學生的印象和理解，便于記憶。（3）強化重點。創設實訓考核情境，檢驗學生對本次課重點內容的理解程度，既強化學生的實踐能力，又鍛煉了學生的心理素質。
4.課堂小結?？偨Y本節課的重點及難點內容，并強調學生在實際工作中要有良好的職業道德素養。
5.課堂反饋。共同回答問題并給予評講。
6.課后作業。通過互聯網等信息手段查詢先進的滲透檢測方法，預習下堂課內容。
關鍵詞 家庭護理 教學方法 說課設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Design of "Home Care" Lessons
SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]
([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional
Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;
[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;
[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)
Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.
Key words home care; teaching methods; lesson design
說課，是指授課教師針對某一觀點、問題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據，根據教學目標和學生特點，解說自己的理解、教學設計的過程、思路、方法及其理論依據，然后由同行評說，達到相互交流、共同提高目的的一種教學研究活動。說課能夠展現出教師在備課中的思維過程，顯示出教師對大綱、教材、學生的理解和把握水平以及運用相關理論和教學原則，組織教學活動的能力，有效地調動教師鉆研課堂教學的積極性，學習教育理論，乃至投身教學改革，是提高教師素質，培養造就研究型教師的最好途徑之一。①說好課的關鍵是說課設計。②
高職課程注重學生實踐能力的培養，因此，說課必須闡明的問題是：教(訓練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。為樹立了高職教育“以服務為宗旨以就業為導向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內涵，提高自身教學能力與水平，筆者對 “社區家庭護理”說課設計進行了規劃。
1 教材
1.1 教材分析
隨著人類疾病譜的變化，社區衛生服務已經成為我國衛生領域中的一項最基礎、最前沿的工作。社區護理是社區衛生服務的重要組成部分，也護理專業的主干課程，更是學生將來考取社區護士上崗證的核心課程。“社區家庭護理”是社區護理第4章內容，是社區護理中的重要內容，安排在社區評估、個人評估內容之后，健康教育、健康促進之前，有利于學生理解，學好本章內容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學生將來從事社區護理實踐奠定重要基礎。
1.2 教學目標
高職高專護理專業的培養目標，即培養適應一線護理發展所需要的高素質技能型人才。以此為前提，結合教學內容制定教學目標：①知識目標：掌握家庭的結構、家庭護理的概念、理解家庭生活周期及其護理重點；②能力目標：掌握家訪的能力，提高語言交流與表達能力及評判性思維能力；③素質目標：通過學習關愛生命、愛護家庭，懂得對父母感恩，培養嚴謹的學習和做事態度。
1.3 教學重點與難點
根據教學標準和學生情況，結合社區護理實踐的需要，確定教學重點與難點：①重點：家訪是社區家庭護理的主要工作手段，屬于必須掌握的內容，故作為重點；②難點：鑒于高職學生文化基礎和綜合分析能力較差的特點，故將知識點較多的家庭生活周期及其護理重點作為難點。
2 教法
2.1 “理論實踐一體化”模式
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一?；谝陨弦蛩兀P者設計了“理論實踐一體化”的教學模式：將理論教學與實踐教學有機地融合在一起。從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力。在教學過程中加入技能訓練，在訓練過程中加深對知識的理解和掌握。主要采用誘導啟發、情景模擬、分組討論、案例等方法。
2.2 教學資源
包括電腦、投影儀等教學設備和電教光盤、powerpoint課件的準備、不同版本的社區護理教材及網絡資源。為了滿足“理論與實踐一體化”教學模式的要求，充分運用案例、教學短片等資源，努力為學生創造工作情景，加深學生對家庭護理等知識的記憶以及家訪過程進行教學。
3 學法
3.1 “學情”分析
教學的對象是五年制高等職業護理專業四年級學生，學生通過中考錄取，文化基礎較差，理解能力、遷移能力不夠，學習被動，存在厭學情緒。沿用傳統的教學方法，難以達到教學目的。但她們已經學過衛生保健等基礎課程，有了一定的專業知識積累，并且對于本章內容家庭具有感性認識，這是學習本章的重要資源。
3.2 方法指導
應用“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念，變過去以“教”為重心，轉向以“學”為重心的教學模式。選用自主學習、分組討論、互評互改、現場扮演等方法來提高教學效果。
4 教程
本次教學總課時2課時，90分鐘，共分為五個教學環節。
4.1 創設情景，導入新課(10 min)
設計的導語是師生對話的方式展開：在外求學，想家嗎？最想家里的誰？為什么？如果現在放假回家，做什么事？引出本課的知識點“家庭”，讓學生們在輕松愉快的對話中，不僅學到知識，而且找到自信，使學生參數情緒高昂和智力振奮的內心狀態，將學生帶入職業情境之中。
4.2 分組討論(30 min)
接著請大家討論自己的家庭，對家庭類型進行判斷，帶出家庭生活周期及其護理重點，對自己家庭成員進行評估，讓學生對知識有個初步認識。再播放短片《新結婚時代》片段，突出“主干家庭中關系緊張”，引導學生思考“不同的家庭類型有哪些不同的健康問題”，鼓勵學生踴躍思考、回答問題。通過以上“認知一理解一升華”三個步驟，對于重點和難點采取重復強化，提高教學效果。
4.3 綜合實訓，現場表演(30 min)
提前將學生分成5個小組，模仿家庭訪視，每個小組選1名學生的家庭充當社區居民家庭，其他學生扮演社區護士對這個家庭進行訪視。培養學生的團隊合作精神和語言交流能力。教師在課堂內巡視，予以指導。
訪視完畢。每個小組請1名代表上臺向全班同學匯報評估結果，請同學互評互改，老師總結。培養學生的語言表達能力、觀察力、總結分析能力及評判性思維能力。并且學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點，這一步驟將整堂課推向，調動全班同學學習積極性。讓學生在做中學，讓學生多方面的能力同步提高。
4.4 歸納總結(3 rain)
指出重點內容并小結本課內容。鼓勵學生一起敘述（強調的重點），這樣有利于調動學生學習的積極性和參與熱情，加深對知識的理解，最后老師總結，讓學生對本講所學內容有更清晰的認識。
4.5 作業布置(2 min)
學以致用，并為下1個項目的學習做好鋪墊，布置復習題和技能操作練習作業。
以上五個環節環環相扣，逐步深化提高。
5 教學反思
本次說課設計根據教學內容安排，教學訪視，課堂提問、案例的設置基本達到預期的目標，學生課后的自我評價良好。本次課給我的啟示是社區護理學的教學一定要聯系生活實際，有切身的感受，能解決實際問題，就能充分調動學生的積極性，就一定會給學生留下深刻的印象。
說課是教學的必要準備，說課設計是說課的靈魂，能集“編、導、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質，教師教學理論水平、教學業務能力的較好形式。③通過“說課”活動，可考察教師的教育教學思想觀念是否符合高職院校培養適應性專門人才的要求。營造了一個良好的教學方法、教學經驗交流的氛圍，在自身和專家、同行之間取長補短，集思廣益，④提高教師的教學能力和教學水平。同時對高職院校教育教學改革起到導向作用，不斷推動教學改革，加快師資隊伍素質的提高。而且能在說課過程中不斷反思，尋求創新，給實際的教學帶來更完善、更廣闊的空間。
基金項目：連云港中醫藥高等職業技術學校創新基金（編號：xj1109）
注釋
① 大面積提高教師素質的新形式[N].中國教育報,1991-12-24．
② 張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學與管理,2002.8:31-32．
關鍵詞：妊娠生理 說課 教學設計
中圖分類號： R714.12-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0238-01
說課是教師在備課或講課的基礎上的一種理性思考，有利于提高教師的理論素養，使教師的教學實踐提升到一定的理性層面[1]，是教師以語言為主要工具，向同行和專家闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。
《妊娠生理》說課設計如下。
1 說教材
1.1 教材的地位和作用
《婦產科護理學》是護理專業的主干課程之一，是為婦女提供健康服務的重要課程，也是護士執業考試的重要學科?！秼D產科護理學》是護生從課堂理論跨入臨床護理實踐的橋梁課程，起著承上啟下的作用[2]。妊娠生理是《婦產科護理學》第3章妊娠期婦女的護理第一節內容，是在學習了女性生殖系統解剖和生理的基礎上，對正常育齡婦女過渡到孕婦這一階段的進一步深入和拓展。為學習妊娠期母體變化、妊娠診斷及妊娠期護理等知識奠定了基礎，是進一步研究異常妊娠的工具性內容。本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
1.2 教學目標
根據護理專業人才培養目標和本教材的特點分別從知識、能力、情感與態度對教學目標進行分析，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學習知識與技能的過程也是形成正確價值觀的過程，借此，確定本節課的教學目標為：
①知識目標：借助于學生身邊的熟悉的情境、視頻、動畫，從不同角度讓學生感受妊娠這個復雜而又極為協調的生理過程。從而初步掌握從受精到胚胎形成與發育的過程。
②能力目標：通過學生主動參與交流合作，培養學生主動觀察分析、利用網絡的探究能力，初步培養學生運用知識加強理論聯系實際的能力。
③情感、態度目標：通過主動探究，合作交流，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，通過內省和體會強化對母親的情感，及對生命含義的深刻理解。
1.3 重點和難點
根據以上對教材的地位和作用的分析，以及學生情況，結合教學目標的要求，本節課的重點確定為：胎兒發育特征。難點確定為：胎兒附屬物的形成及功能。
2 說學情
本次課的授課對象是護理專業專科大二年級學生，年齡大都在十八九歲，首先她們已經具備了一定的觀察、分析、記憶和抽象邏輯思維的能力，對形象的知識容易掌握，好奇心也較強，善于模仿，具有參與和探索的熱情。學生在此之前已經學習了解剖生理相關知識，對女性生殖系統已經有了初步的了解，考慮妊娠生理知識抽象程度較高，學生理解會有一定的困難，因此在教學中應用了大量的教學素材，對問題簡單明了，深入淺出的進行分析。在教學過程中應讓他們結合現實情況把基礎知識和臨床知識連接起來，充分調動他們學習《婦產科護理學》的主動性。
3 說教學方法
教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程，在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。主要采用以下教學方法：
①講授法：這是傳統的教學方法，最大的優點是能在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。
②模型示教法：對于比較抽象的概念，只靠語言很難表述清楚，這時利用直觀的模型示教可以發揮最大的優勢，便于理解和掌握。這種方法形象、直接、具體，可以加深學生對學習內容的感性認識，同時將知識與實物、想象等聯系起來，吸引學生的注意力，調節課堂氣氛。
③案例討論法：這種教學方法改變了枯燥乏味的灌輸式教學法，使學生由被動的接受知識變為主動探索知識，我們現在所學的理論知識都是為了解決臨床實際問題的需要，所以運用所學知識解決生活常見的實際問題更符合認知規律，也能充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
④多媒體教學法：以直觀呈現教學素材，圖文并茂，增強感性認識，從而更好地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，增大教學容量，提高教學效率。
4 說教學過程
根據學生的認知水平，從感性認識到理性認識的認知過程，結合本節課的教學目標，以及重點和難點，本節課的教學設計思路如下：
首先，讓學生通過視頻對胚胎的發育全過程有個感性認知。
然后，利用動畫、圖片、影像、模型結合多媒體講授。
最后，使學生形成對人的發育的理性認知，根據這一教學思路，將本節課的教學過程設計為以下五個環節。
4.1 引入視頻，激發興趣
新課前，引入胚胎發育視頻，引起學生的感觀沖擊，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，當學生熱情高漲對此產生濃厚興趣時，導入本次課內容妊娠生理。
4.2 展示目標，指明方向
教學目標的展示可使師生達成共識積極地參與到教學活動中去，也為學生的學習指明了方向，做到心中有數、有的放矢。
4.3 層層演示，探求新知
教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中引用了圖片、動畫等來展現受精過程，受精卵發育，學生通過細致的觀察分析、獨立思考、小組交流討論等活動，引導學生歸納總結出受精全過程。
在掌握受精過程的基礎上利用模型演示各種胎兒附屬物結構，使學生有感性認識，真正理解胎兒和母體的關系，并讓學生思考各種胎兒附屬物有什么功能，然后歸納總結各自功能，以此突破難點。
最后再利用動畫、圖片展示不同發育階段的胎兒特征，使學生有更直觀的認識。在此過程中引入臨床病例，訓練學生分析問題解決問題的能力，以此把握重點。
4.4 課堂檢測，及時反饋
精選10道選擇題，對本次課重點、難點等內容進行測試，既可鞏固新知識，又可及時進行反饋，測試本次課的教學效果。
4.5 歸納小結，鞏固雙基
思考是打開智慧之門的鑰匙，是穿破未知障礙的利箭，是通向成功彼岸的橋梁。通過教師的小結，學生對所學的知識進行梳理、歸納和總結，加深對所學知識的理解和掌握，把零碎的知識點形成了一個完整的知識體系，鞏固知識，提升能力。
參考文獻
關鍵詞 說課 藥劑學 教學能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062
Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.
Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability
說課是教師以教育理論和教材為依據，針對所講課題的特點，結合學生的實際情況，講述該課題教學的具體設計及其理論依據的一種教學研究活動。①通過說課可以引導教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學思路，提高教學效果。本文對“藥劑學”課程片劑章節進行了說課設計，具體如下所述。
1 說教材
1.1 教材的地位及作用
藥劑學主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質量標準等內容，為學生從事藥物制劑的理論研究、生產及管理等打下基礎。教材選用衛生部“十二五”規劃教材，沈陽藥科大學崔福德教授主編的《藥劑學》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯系實際，深入淺出，注重結合最新研究成果。②根據大綱要求，藥劑學教學中一個重要組成部分是片劑的學習，它是現代藥物制劑中應用最為廣泛的制劑之一。
從教材結構看，它是繼續學習普通劑型與制備的基礎。從教材內容看，它詳述了各有關單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關。
1.2 教學目標
本課是制藥工程本科的專業必修課，本次課旨在使學生達到的知識目標：掌握片劑的概念、分類、特點和質量要求，常用輔料的分類、特點和應用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設備和片劑的包裝。
能力目標：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進行質量檢查；具有分析典型處方的能力。
思想目標：具有科學的思維方法和實事求是的作風，以良好的職業道德服務于社會。
2 說教法
藥劑學的研究與人類的生命息息相關，片劑教學內容與我們的生活聯系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養能力，注重應用；激發學習興趣，提倡課外學習”的教學設計思想。將課堂講授與學生自主學習相結合，并在課后與學生交流反饋。
課堂以多媒體教學為主導，輔以白板或黑板，將授課內容以聲音、圖像、動畫結合在一起直觀、形象地呈現給學生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學之中去。
為了幫助學生能更好地掌握本節的內容，采用了以下的教學方法：
（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導入新課。前期教學已經講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經歷相同的單元操作。在此認識的基礎上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發展、啟發學生結合平時生活說出片劑的優缺點，由此展開教學過程。
（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學生視聽結合，使本來抽象的內容形象化，還能增加學習興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學習、實驗及GMP仿真實訓加以強化。
（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應用情況時，可利用表格進行歸納、比較。結合所學知識可開展課堂討論，拓展教材內容，對知識點進行關聯。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內加法、內外加法）的崩解速度及溶出速度。
3 說學法
藥劑學的研究涉及到許多相關的學科，是一門綜合性技術科學。本課在制藥工程專業第六學期開設，學生已學習有機化學、物理化學、生物化學、化工原理、藥物化學等主干課程，具備一定的學習基礎。但這些主干課程主要為化學化工類基礎課程，學生缺乏制劑相關課程學習經歷。本課程內容與人們日常生活緊密聯系，學生具有較濃的學習興趣。在授課過程中宜充分調動其學習積極性，結合實際加以引導，深入淺出以利于學生接受。
為更好地落實學生作為學習主人的主體地位，在學生的學法指導中，引導他們通過啟發式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進行學習，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學習的主人。
當然，任何一節好課都離不開有效的教學手段和教學用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結合學生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學中活動的設置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學用具。
4 說教學程序
整個教學過程為：導入新課講授新課（討論）鞏固復習（分析）布置作業，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結合，具體環節分配如下：
5 說板書設計
根據教材內容，本課采用綱目式板書設計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結束時的小結環節，投影片上循序漸進放映板書設計，進行總結回顧。
6 結語
本次課以學生已有的知識基礎（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結合導入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學手段，激發學生的學習興趣，可達到預期的教學效果。
注釋
《珍珠鳥》一課屬蘇教版小學語文第七冊第六單元第二課，本單元的三篇課文都是圍繞“誠實守信”展開的?！墩渲轼B》一課更加深入地揭示了這一主題，這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了作者為珍珠鳥營造了舒適安逸、自由自在的生活環境，使他們與作者越來越親近，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷發出“信賴，往往能創造出美好境界”的感慨。作者以內心的感慨。作者以內心的感動，意在喚起學生對動物的熱愛以及對和諧社會的向往。
二、說教學目標
針對閱讀教學《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币虼耍掖_定了以下知識能力和情感目標。
1.知識與技能：了解珍珠鳥與作者關系發生變化的過程，培養學生的感悟能力和理解能力
2.過程與方法：學習體會“言外之意，言外之情”的方法。
3.情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間的親密關系，感受“信賴、和諧”相處的美好情感。
三、說教學重難點
本著通過朗讀有效地培養學生對祖國語言文字細致入微的品味能力，體會作者對鳥真誠細膩的愛，認識鳥在作者照料和呵護下由害怕到親近，再到信賴的情感變化過程。因此，我認為本課時教學重點為：通過各種形式的讀，理解珍珠鳥在作者的照料和呵護下與作者關系發生變化的過程。
教學難點：課文用了大量筆墨來描寫珍珠鳥，意在喚起人們對自然的呵護，但以四年紀學生的認知水平來看，很難理解到這一深度。因此，我將理解“‘信賴，往往能創作出美好境界’這句話的深刻含義”確定為本節課的教學難點。
四、說教法
為了突出教學重點，突破教學難點，更好地達到預期的教學目標，緊緊圍繞“信賴”這個主題，我采用“一點突破法”為主要教學方法，立足于字詞句段，以“讀”為主線，以“品”為珠，一線串珠，讀出“言外之意”，悟出“言中之情”。以“創設情境”為輔助教學方法，把認知活動與情感活動結合起來。
五、說學法
學生是學習和發展的主體。根據教學方法，在這節課的教學中，我著重培養學生自主學習，在討論中培養團結合作精神。
六、說教學流程
本篇課文語言生動活潑，妙趣橫生，容易引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從初讀課文，感受“信賴”；細讀課文，理解“信賴”；賞讀課文，欣賞“信賴”；品讀課文，評價“信賴”。四個方面著手設計和組織教學，收到了良好的效果。
（一）、初讀課文，感受“信賴”。通過上節課的學習，學生已對珍珠鳥有了初步的認識，因此，本節課一開始我引導學生初讀課文，讀后談自己的感受。學生讀完后感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但卻不怕作者。”這些感受都是孩子們的獨自情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。我十分珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
（二）、細讀課文，理解“信賴”。通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句話“信賴，往往能創造出美好的境界”的含義，僅僅體會到“愛”是不夠的。這時我首先拎出“信賴”作為突破點，向學生提問：“作者為什么能贏得珍珠鳥的信賴？難道就不怕作者傷害它嗎帶著這幾個問題，我組織學生小組合作學習課文2至6自然段。學生交流時，我引導他們找到句子“忽然，一個小腦袋從葉間彈出來。”讓學生細細品味“探”字，感悟此時小珍珠鳥是十分警覺的，十分膽小的。找出“起先……漸漸……最后……”表示順序的句子，了解小珍珠鳥活動范圍發生變化的過程。找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞，感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子也越來越大，與作者越來越親近。通過合作學習學生明白了：正因為珍珠鳥不斷地試探，不斷地觀察，不斷地考驗，所以才會如此信賴作者。接著我緊承“信賴”提問：小鳥的一系列變化，最根本的原因是什么？請同學快速默讀課文，找出能說明作者特別喜歡珍珠鳥的語句進行交流。安排這一環節的目的是：引導學生更深一步理解課文內涵，主動受到人文教育。交流時有的同學說：“‘小家伙’這個稱呼在文中出現了三次，充分流露出作者對珍珠鳥的喜愛?！庇械耐瑢W說：“作者精心營造鳥巢的過程，體現了作者喜愛并用心呵護珍珠鳥?！鄙踔劣械耐瑢W說：“正是一位作者喜歡珍珠鳥，才去照料和呵護她，才使小鳥一步一步靠近作者，直到最后敢放心地在作者肩上熟睡。在學生找出這些語句后，我反復指導他們朗讀，體會小珍珠鳥可愛、有趣、淘氣的樣子和作者的喜愛之情。在”尊重—理解—寬容—溝通—欣賞—信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引申義、深層含義的理解，也有對“不言之意”的領會。
（三）、賞讀課文，欣賞“信賴”。在學生理解課文的過程中，我還注重培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，學生獲得了審美享受、感情陶冶、精神凈化。
關鍵詞：藥劑學；課程說課；課程設計
R-4
1 課程設置
1.1本課程在我院藥學人才培養方案中的性質、地位和作用
（1）性質：藥劑學在我院《人才培養方案》中是面向三年制高職藥學專業學生在第四學期開設的一門理論+實踐的專業課程。
（2）地位：藥劑學是高職藥學專業中一門十分重要的專業核心課程。
（3）作用：通過藥劑學的學習使學生比較系統地掌握常見劑型生產的基本理論、基本知識、基本技能，為學生在第三學年開展藥品生產、銷售、藥房實習工作打好前期基礎。
1.2本課程與先修課程、后續課程的銜接和配合
藥劑學是在學生完成了基礎課（基礎化學、生物化學、解剖生理學、微生物學、免疫學）和部分專業課（藥理學、藥物化學、天然藥物化學、臨床醫學概論）的基礎上進行學習的專業核心課程，為今后學生的專業實習打好技能基礎；為藥學專業職稱資格考試和執業藥師資格考試打好理論基礎。
1.3教學目標
（1）知識目標：掌握常用劑型的概念、特點和應用，掌握常用劑型的制備工藝、制備方法、質量要求以及質量控制；熟悉藥劑工作的任務、工作制度及藥學基本知識；了解新劑型的概念、特點和制備方法。
（2）能力目標：能進行藥物配制的基本操作；會使用常用的衡器、量器及制劑設備；能正確調配藥物及指導患者合理用藥；能制備常用的藥物制劑。
（3）素質目標：具有嚴肅認真和實事求是的工作態度；具有科學的思維方法和良好的職業道德，尊重患者、關愛生命；具有良好的團隊協助精神及人際溝通能力；具有創新意識和創新精神。
2 課程設計
2.1課程設計理念與思路
（1）設計理念：以高職藥學專業培養目標為導向，“實用、夠用”為原則， “教、學、做一體化”為出發點， “技能培養”為重點，以構建“崗位人、職業人、社會人”需要的經驗和知識體系為準則，培養藥學專業技能。
（2）設計思路：本課程以課堂講授、多媒體課件演示為主；根據學生工作崗位的需要，結合實驗室產品制作、觀看實際生產過程錄像片；企業現場觀摩教學、生產車間參觀；畢業頂崗實習等多元化的模式與手段。增強本課程行業、企業的參與度，聘請醫藥行業企業的專家、技術骨干、崗位熟練工等講解實踐性強的環節。充分體現本課程的職業特色、突出技能培養的主線。
2.2教學內容選取的依據
以我院高職藥學專業人才培養方案、就業崗位的能力需求、資格證書考試大綱為教學內容選取的依據。
2.3教學模塊分配
教學內容主要分2大部分：理教學（54學時），實驗實訓（54學時），具體分配如下：
2.4重點、難點的確立及解決辦法
2.4.1重點、難點的確立：以藥品生產企業中常見的、使用頻率高的、效果明顯的劑型、各類國家資格考試中所占分值較重的內容為依據；把液體藥劑、軟膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、丸劑等的制備工藝、制備方法及質量要求確立重點內容，把工藝復雜、劑型新穎、質量要求較高的注射劑、緩控釋制劑、脂質體、氣霧劑等劑型作為難點內容。
2.4.2重點、難點的解決辦法
（1）突出重點：
①設計教學過程時，緊緊圍繞重點進行，設置問題、演示實驗、指導閱讀、分析講解、啟發探究都應著眼于讓學生理解、掌握重點。
②教學時間的分配上應將最佳時間用于重點內容的教學，把握好調控好教學節奏。
③通過訓練、小結、復習，及時了解和實現學生對重點知識的掌握和運用。
（2）突破難點：
根據教學原理和學生知識結構，借助實驗手段、教學媒體、教育技術，采用以下方法來解決。
①對抽象內容形象化，使之接近學生的日常生活和學習水平。
②對于多個因素交織在一起形成的難點，可突出主要因素并將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性。
③對于知識跨度大的，可用有關的“中介”知識作鋪墊。
④對容易混淆的內容，可利用橫向比較，找出相近知識點之間的共性和個性、區別和聯系。
3 教學實施
3.1教學方法
3.1.1多媒體教學法
運用多媒體技術為學生提供豐富的圖片資料和教學視頻讓整個教學過程直觀形象，便于學生理解重難點。
3.1.2職業體驗法
組織學生到藥廠參觀見習，觀察藥品的生產過程，生產設備，生產條件，讓學生有感性認識。
3.1.3網絡學習法
利用網絡資源介紹學生一些學習網站，通過學生查閱相關資料，讓理論得以延伸。
3.1.4案例教學法
為了激發學生的學習積極性，運用案例討論的教學方式，使理論聯系實際，提高學生的學習興趣，同時也能提高其分析問題、解決問題的能力。
3.1.5崗位模擬法
組織學生到我院的GMP模擬車間，把學生按照工作崗位分組進行模擬操作，比如片劑的制備可以分成粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、質檢、包裝等若干環節對學生進行模擬訓練，使學生能夠零距離體驗崗位操作，熟悉操作流程，為今后的實習和工作打下良好的基礎。
3.2考核方式
過程與目標結合評價手段，在教學過程中對學生的學習態度、隨堂提問和課后作業進行評價。
理實一體化的評價手段，加強實踐性教學環節的考核，從藥品的劑型、制備、質控、包裝等方面進行綜合考評。
總評成績=理論考試成績（占50% ）+實驗、實訓考試成績（占40%）+平時成績（占10%）。
4 教學資源
4.1教材選用及教輔資源
選用“十二五”國家規劃教材，張琦巖主編，人民衛生出版社出版的《藥劑學》，本教材強調理論，重視實驗；針對崗位，課證融合；聯系實際，突出案例。
教輔資料：多媒體課件、教學錄像、電子教案、網絡資源。
4.2實踐教學條件
我院擁有校內實驗實訓室兩間188.3O，模擬制劑車間138.6O，校外崗位見習、實踐教學基地3個：紅河州第一人民醫院、個舊市云河藥業制藥有限公司、一心堂滇東南分部。
4.3教師隊伍
結構合理、專兼結合、互為補充。
5 教學效果
5.1學生能力、素質培養目標的實現
12級、13級兩屆藥學系學生成績合格率均在90%以上，實習及就業用人單位反饋藥學專業的兩屆學生藥劑學基礎良好，能滿足崗位要求，并在崗位實習與工作中表現出良好的業素質，能用專業的思維解決實際工作中的問題。
5.2教學評價
通過學生評教、教師評學、二級督導制度、領導評價、社會調查、行業問卷、研討交流，以實現課程教學評價的多元化，構建完善的課程評價體系。
6 課程特色與創新
6.1教學模式
項目驅動教學，突出學生學習的主導性；理實一體化教學，增強學生專業實踐能力。
6.2實訓
校內實驗室實訓及校外就業崗位的參觀見習相結合，更貼近職業、貼近崗位、貼近藥品，為將來就業打下良好的基礎。
6.3師資
構建專兼結合的“雙師”型教學團隊，積極創造機會讓教師到一線崗位工作，加強專業實踐，同時要求教師在一定期限內通過全國執業藥師資格考試。
6.4課程
結合醫院、藥企崗位需求及國家各類資格考試制定《藥劑學》課程標準，突出職業針對性
7 改革思路
7.1豐富教師企業一線工作經驗
加強雙師教師隊伍培養，通過校企合作平臺，讓專業教師到企業一線鍛煉，不僅為專業教育積累實踐經驗，也能為企業提供智力支持。
7.2加強院校合作
引進醫院、企業的專家、優秀技術人員作為課程的兼職教師，指導校外見習、校內實訓，開展專題講座，讓職業體驗走進校園，讓崗位標準走進課堂，培養學生的職業素養，提高學生的職業能力。
7.3加強網絡課程建設，完善課程體系
建立藥劑學精品課程網站，內容涵蓋教學大綱、教案、課件、實驗和實訓指導、習題庫、案例分析、虛擬實驗、教學錄像等。
參考文獻
關鍵詞 水腫 說課 設計
說課是有效的教學研究活動，是重點考察教師教育教學理念和課程開發、設計與實施能力，對于提高課堂教學質量和效率，具有十分重要的意義。說課是新興的教研形式，是指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行人員進述對某節課的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辨，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的教研活動。近日，參加甘肅省衛生職業教育年會中舉辦的基礎課說課比賽，收獲頗多，現將執教的《病理學》中“水腫”一節的說課設計與同仁探討。
說教學內容
說教材：主要反映教師對教材內容的理解和把握程度。本課程選用“十二五”國家級規劃教材，由楊紅主編、第四軍醫大學出版社出版的《病理學》教材。經部分章節內容的篩選與調整很適合于3年制護理大專學生使用。
說內容：“水腫”屬于教材中病理生理學中的內容，與前節課的“脫水”同屬于第七章第二節的內容。通過本節內容的學習，有助于學生理解疾病中的共同規律，掌握水腫的本質，為日后在臨床針對水腫患者所采取的治療及護理措施提供理論依據。
教學目標：通過教材分析，依據教學大綱，結合高職高專護理專業三年制學生的認知水平、學習態度等確定本節課的教學目標。①知識目標：使學生能夠掌握水腫的概念、機制及常見水腫的特點；熟悉原因和分類；了解特點、對機體的影響和防治、護理措施。②能力目標：能用所學的知識解釋生活中的一些現象；能解釋針對水腫患者所采取的治療和護理措施的機制。③情感目標：通過學習使學生體會患者的病痛所在，從而引導學生關愛生命、關注健康。
說重、難點：根據護理專業學生的培養方向，通過對學生學情的分析，確立了重點為概念、機制；難點是機制。處理重點和難點的關鍵是：強化重點、轉化難點。在強化重點上，首先在課件上加以標注，引起學生關注；其次提出問題，讓學生帶著疑問學習；最后通過動畫、圖片、箭頭示意等方法強化學習。通過復習相關的生理學知識轉化難點，使學生明白血管內外、體內外液體交換失平衡就會導致機體水腫，真正知道水的來源，達到了教學目標。
說授課對象
學生是教學活動中最基本的因素之一，學情分析是取得良好教學效果的必要條件。由于學生已經具有了水、電解質代謝的生理、生化基礎知識；另外，通過相關章節-“脫水”的學習，理解本節課的內容并不難。但遺忘是難以避免，所以課前復習很關鍵。
說教學方法
“教無定法”，但“貴在得法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。處理好“有法”、“無法”和“得法”的關系可以達到事半功倍的效果。我在本節課主要采取了以下幾種教法。
案例引導：為提高學生學習興趣及更有效地掌握知識，在教學前引入一個典型病例，并提出問題，讓學生帶著問題聽課，教師圍繞案例講解，培養學生臨床思維能力。課程結束時，再次回到該病例上，同時引導學生大膽提出自已的觀點，進行討論及論證，然后由教師進行總結、點評。
媒體演示：通過多媒體課件的圖片、動畫，讓學生理解水腫的部位、水腫的發生機制。尤其是水腫發生機制的視頻動畫直觀、生動，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，使學生獲得感性認識，更有助于理解。
問題切入：通過設問解疑，激發學生的求知欲望。講解水腫的概念前，啟發學生思考平時生活中所見到的水腫是什么樣的表現，腫到了哪里，從而引入水腫概念，明白水腫的部位。在講解水腫的發病機制前，提出社會廣泛關注的奶粉引起的“大頭娃娃”的圖片，請同學們思考如何用水腫機制解釋，激發學生興趣，層層深入講解剖析，達到教學目標。
歸納比較：有比較的學習才能明了學習的關鍵所在，通過對比“水腫”與“脫水”，讓學生明白知識點之間的聯系與區別；通過對比“水腫”組織與正常組織，讓學生明白“腫”的部位；通過對比“漏出液”與“滲出液”，讓學生明白水腫液的性質及原因；通過對比常見的四種類型水腫的首現部位，強化學生對該水腫機制的理解。
課后反饋：課堂反饋是檢驗教學效果的手段和試金石。通過提問和討論時學生的發言，了解學生對知識的掌握情況，并及時矯正。
說學習方法
教法的效果如何，最終體現在學法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學中要不斷指導學生掌握學法。
課前預習：初步熟悉課程內容，找到本節課的重點、難點和疑點，寫出預習筆記。
課堂學習：課堂上要精神飽滿，注意聽講，積極配合老師；認真做好聽課筆記；認真思考重點、難點，解決疑點。
課后復習：課后及時與水腫相關的內容如炎癥、肝硬化、腎炎等章節一起復習，進行分析、歸納小結，縱橫滲透，使各個知識點連成線，組成面，結成網。構建出一個立體的知識體系，減少遺忘；查閱相關書籍，做好摘要，擴大知識面。
說程序設計
依據教學大綱安排“水腫”用2學時講授，用時80分鐘?？偟慕虒W程序設計如下：復習舊課（3分鐘）導入新課（2分鐘）新課教學（70分鐘）課堂反饋（3分鐘）歸納總結（2分鐘）。
說教學反思
關鍵詞：分娩機制；說課設計；教學
一、說教學內容
1.本節課的學習意義
“分娩機制”為全國中等衛生職業教育三年制護理專業《婦產科護理學》第四章第二節內容。分娩機制指的是胎兒通過產道時，為了適應骨盆各平面的形態和大小被動地進行一系列適應性轉動。本節內容不僅與之前學過的骨盆解剖、胎兒大小、胎頭結構等知識緊密相連，更是以后學習正常接產和充分理解胎位異常的臨
床表現和護理措施的堅實基礎，是《婦產科護理學》中一節承前啟后的重要學習內容。
2.教學目標
（1）知識目標
理解“分娩機制”的概念，熟悉銜接、俯屈、胎肩、胎體娩出等動作過程；掌握下降、內旋轉。仰伸、復位及外旋轉等動作過程。
（2）技能目標
利用模型模擬分娩機制過程。
（3）態度目標
樹立嚴謹、細致、一絲不茍的科學學習態度。
3.教學重點、難點
（1）重點
因為下降動作貫穿了分娩的始終并能反映產程的進展，而內
旋轉、仰伸、復位及外旋轉又是接產中助產人員重點觀察并協助產婦完成的重要接產步驟，所以把下降、內旋轉、仰伸、復位及外旋轉等動作過程作為本節課重點。
（2）難點
在“分娩機制”中，內旋轉為胎頭在通過中骨盆時為適應中骨盆前后徑長于橫徑的特點而發生的轉動，胎頭轉動時胎肩未轉并下降，然后在胎頭仰伸后胎頭與胎肩才恢復正常關系，最后為了胎肩順利娩出，胎頭、胎肩再次進行適應性轉動。這些內容比較抽象、復雜，需要十分熟悉胎頭、胎肩與骨盆的關系、結合骨盆各平面形態特點，才能正確理解和記住進行這些動作的原因。這也是授課中教師難講，學生難懂的部分，因此，把內旋轉、仰伸、復位及外旋轉作為本節難點。
4.教學時間
分理論與實驗兩個環節，1學時理論授課，1學時實驗室練習。
5.教學用具
多媒體課件、女性骨盆模型、胎兒模型、“分娩機制”示教模型、高級分娩模型。
二、說教學方法和教學程序
1.理論課
CAI授課，將“分娩機制”各動作的概念、發生時間、進行方式及發生原因的文字材料制作成幻燈片，相關內容插入圖片，鏈接動畫，最后用“分娩機制”動畫演示分娩全過程。
2.實驗課
用女性骨盆模型、胎兒模型模擬分娩機制過程，教師巡回指
導。模型中“分娩機制”示教模型能自動完成分娩全過程，學生可以觀看到“分娩機制”各動作進行的方式。
3.考核
實驗課結束后對同學們進行抽查考核，要求能利用胎兒及骨盆模型講述并演示枕左前位的“分娩機制”，并回答老師提出的相關問題。
三、說學習方法指導
我們的授課對象是以初中為起點的中職學生，大多數學生有
較好的記憶力和良好的觀察能力，但對復雜問題的分析和理解、新舊知識的聯系和實際動手能力等方面存在著欠缺。這些說明中職學生先天具有的學習能力具備，但后天培養的學習能力缺乏。中職教師在教學中培養學生的學習能力，指導學生掌握科學的學習方
法也尤為重要。本課主要采用了學科滲透法進行學習方法指導，即在教學過程的各個環節中，教師在講解知識與技能的同時也講
解學習這些知識與技能的特定方法。
1.指導學生課前復習、預習
授課前指導學生復習與本次課相關聯的骨盆解剖、胎兒結構
等方面知識。預習本課內容時，自己找出本節內容難點并試試能否自己弄懂，以此培養學生獨立思考、找出問題、解決問題的學習
能力。
2.理論課學習指導
在講解“分娩機制”各動作過程中，在學生容易忽略，但又與后面動作相關聯部分提醒學生仔細觀察并記住，如內旋轉中，胎頭與胎肩的位置不正常；在比較抽象的動作部分，用生活中的簡單例子說明來幫助學生理解，如內旋轉的原因就像我們拿一個比門寬的箱子進門，橫著不能進，而把箱子豎轉過來就能進門一樣。在學習中不斷培養學生的注意力、想象力、記憶力、觀察力、思維能力等多方面的學習能力。
3.實驗課學習指導
巡回指導時，要求學生嚴肅認真、一絲不茍，同時鼓勵學生積極動手，主動參與，邊演示“分娩機制”過程邊進行講解，大膽練習，不懂就問，不要怕錯，不要怕難，不怕出丑。積極培養學生自信心、動手能力和語言表達能力。
四、說教學小結
先由同學們自由提出疑問，了解本次課學生學習的基本情況
和存在的主要問題。針對實際情況，把學生存在最突出的問題當堂解答，并用簡明扼要的語言，歸納出本次課程的主要內容，要求在此環節師生互動好，課堂氣氛活躍，學生能暢所欲言，能真實地反映課堂學習情況。
五、說課后思考
為了拓展學生的想象力和思維能力，除了常規的針對“分娩機
制”主要手法部分的名詞解釋、選擇題等復習方法外，還可布置學生思考除了枕左前位以外，如枕橫位、枕后位、骶左前位等異常胎位的“分娩機制”，了解學生能否把已學習融會貫通，舉一反三地理解異常胎位的“分娩機制”，提高學生的自我學習能力。
參考文獻:
［1］曹姣玲.中職學生學習方法調查與分析［J］.素質教育論壇，2008（6）：23-24.
關鍵詞：“豬的尸體剖檢術”；說課內容
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0059-03
說課活動是指學校教師面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的教學研究活動，對提高教師教學水平和教學質量，促進教師專業發展具有重要意義?！秳游锊±怼肥切竽莲F醫職業教育中一門重要的專業基礎理論課，是基礎學科與臨床學科相聯接的橋梁，它以動物生理學、生物化學、解剖學、組織胚胎學、免疫學、微生物學及寄生蟲學等學科為基礎，并與動物傳染病學、寄生蟲病學、內科學、外科學、產科字等臨床學科緊密相關，成為學習臨床學科的必要基礎。本課程的任務是在辨證唯物主義思想的指導下，探討疾病的發生原因、發病機理和患病動物所呈現的代謝、機能與形態結構變化的基本理論、基本知識、基本技能，為臨床診斷與防治疾病打下基礎。[1]“豬的尸體剖檢術”是該課程的一項重要技能，本文以該項目的教學活動為例，從教材、教學目標、教法、學法、教程、反思等方面設計了說課內容。
一、說教材和教學目標
1. 教材分析
《動物病理》教材是由周鐵忠、陸桂平主編，中國農業出版社2006年7月出版的21世紀高職高專規劃教材，既有較強的理論性，又有很強的實踐性，是聯系獸醫基礎與臨床之間的橋梁。本教材按照高等職業技術教育培養目標，培養職業崗位（群）所需的基本理論和專業技能，具有較強綜合職業能力高層次技術應用性人才要求，突出了教材的實用性、針對性和技能性特點。教學內容主要包括病理生理、病理解剖及病理診斷技術三大部分。每種病理變化、每個病理過程都是重點，因為在臨床實踐中任何一種病理變化和病理過程都可能是致命的。因此，在教學過程中，對病理變化和病理過程要講清楚概念、原因、機理、病變及影響結局。通過該課程的學習，學生應該能對發病動物尸體進行解剖診斷，正確描述病變，做好病理記錄。
本節內容是《動物病理》教材項目三任務一的內容。在此之前的課程中已學習了動物病理生理和動物病理解剖等基礎內容，為過渡到本次學習起到了很好的鋪墊作用，同時又為以后課程的學習打下了基礎。
2. 教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，經過對教材及學生的分析，將教學目標確定為：①知識目標：了解地方常發動物疾病的病因、發病機制及病理變化；熟悉尸體剖檢前的準備工作、尸體剖檢的注意事項；掌握動物死后尸體的常見變化，能正確進行常見動物的尸體剖檢。②能力目標：具有臨床動物病理觀察能力；能運用動物病理學知識分析常見臨床問題。③素質目標：具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風；具有高尚職業道德，尊重患病動物、關愛生命；具有較好的團隊協作精神及人際溝通能力。
3. 教學重點難點及解決辦法
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，確定了如下教學重點和難點：重點是掌握尸體剖檢的正確步驟，識別常見組織器官的病理變化；難點是通過臨床癥狀、剖檢病理變化的詳細觀察、綜合分析，對疾病作出初步的診斷。
處理重點和難點的關鍵是：強化重點、轉化難點。強化重點首先是在課件上加以標注，引起學生關注；其次是提出問題，讓學生帶著疑問學習；最后是通過動畫、圖片、箭頭示意等方法強化學習；還通過網絡教學，把重點難點內容做成教學錄像登陸網上；同時對重點、難點內容開展課堂討論及病例討論；另外，還要結合獸醫臨床實踐開展實踐性教學轉化難點，使學生真正掌握教學內容，達到教學目標。
二、說教法
“教無定法”，但“貴在得法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。處理好“有法”、“無法”和“得法”的關系，可以達到事半功倍的效果。本著“以學生為主體、以教師為主導”的原則，因勢利導、因材施教。[2]在具體組織實施教學時，依據不同的教學內容，采用不同的教學方法。主要有：①現場教學法：充分利用校內外實訓基地，帶領學生深入現場進行技能操作訓練，使學生較好地掌握操作技能，實現“能力為本”的培養目標。②演示教學法：針對任務，教師采取演示、同步訓練、現場指導等方法，達到直觀教學，激發學生興趣，收到教學效果。③案例分析法：針對臨床典型病例，提出實際問題的解決方案，更好地掌握解決問題的方法。④討論分析法：本課程以學習小組的形式完成各項目的學習任務。學生以小組為單位，圍繞每個工作任務學習目標，進行討論和分析，加深對學習內容的理解。⑤實踐訓練法：凡實訓內容均安排在院內外的實訓基地完成，學生現場動手操作，專業教師和企業兼職教師現場指導，學生通過親自動手，較快地掌握相關操作技能，動手能力大大增強。⑥課堂講述法：對于一些技能所必需的知識和學生不易理解的理論，主要通過教師講解來完成。
三、說學法
教法的效果如何，最終體現在學法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學中不斷指導學生掌握學法。本節課注重引導學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，引導學生學會：①探究式學習法：在教師的指導下，學生通過分析、探索，理解疾病的發病機制，為掌握臨床表現做好鋪墊。②自主學習法：鼓勵學生利用本校圖書館及網絡資源，查閱動物病理的相關資料，以知識小卡片的形式相互交流，培養學生自主學習、探索新知的能力。③反饋練習法：通過課堂練習和課后作業，檢驗知識的掌握情況，找出其差距。力求通過本節課的教學，促使學生“學會設疑、學會發現、學會探索、學會總結”。[3]
四、說教程
