時間：2022-03-30 15:44:23
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xxx幼兒園創辦于2015年9月，占地面積8160㎡，建筑面積750㎡，戶外活動場地1800㎡，綠化面積1200㎡。現有大中小4個幼兒班130名幼兒， 13名教職工。我園開辦以來，始終堅持“用愛養育、用心教育”的辦園宗旨，秉承“教孩子學會做人，教孩子學會生活，教孩子學會創新”的辦園理念，強化科學管理、探索教育規律、提高保教質量。 2017年7月評為市標準化一類幼兒園。
二、亮點工作
（一）強化教師隊伍建設，提高保教質量
1．加強師德師風建設工作，全面提高教師政治素質。
通過全園座談，個別訪談，撰寫學習心得體會、階段小結工作成績、開展問卷調查等形式關注教師的心理成長，通過這些活動的開展，提高了教師“學高為師，身正為范”的職業準則和“熱忱服務，文明施教”的良好風尚。
2．強化崗位培訓，不斷提高業務技能。
重視教職工的繼續教育和在崗培訓。采取園內與園外學習相結合，采用“走出去，請進來”的形式加強教師培訓。三年來，我們的老師根據教體局安排外出參加幼教培訓累計5人次，我園教師參加社會幼教機構學習交流活動10人次。
3.完善制度，建立健全長效管理機制。
為了進一步規范辦園行為，我們制定了安全、保教、衛生、學校管理、隊伍建設等5類規章制度，使各項工作有章可循、有據可依。同時，根據實際修改新增教師績效管理制度、教師請假等制度。
（二）抓常規管理，提高保教質量
1．重日常，抓細節，提升班級組織管理能力。以教學常規管理為基礎，對幼兒的一日活動流程從晨午檢、晨間活動、集體教學活動、區角活動、就餐、戶外活動、離園等7個方面對教師和幼兒提出了明確的要求。
2．重課堂，抓實踐，提高教師保教能力。在教學活動的組織上堅持以游戲為主，注重個別教育，因材施教。努力創設有利于幼兒和諧發展的環境，拓展幼兒活動空間，充分挖掘內部潛力。
3．重活動，抓落實，為教師和幼兒提供展示才能的機會。
四月份，我園舉辦“校園綠化種植活動及親子春游活動”。使幼兒親近自然、熱愛自然。
五月份，組織師生開展消防、地震疏散演練。從小培養幼兒安全意識。
六月份，組織六一系列大型活動。以活動加強家園之間的溝通和聯系。
七月份，大班畢業典禮。舉辦以“感恩成長，放飛夢想”為主題的大班畢業典禮。
十月份，開展以“快樂童年”秋季運動會。讓幼兒園感受體育運動的魅力、團體合作的技巧，激發幼兒集體榮譽感。
（三）加強幼兒園衛生保健、安全管理工作，促進幼兒全面發展
1．以預防為主，做好傳染病的預防工作。每天做好晨檢（做到一看、二問、三摸、四處理）和幼兒一日生活觀察記錄，力爭做到無一漏檢。對于未到園幼兒,教師及時回訪了解原因并登記；組織孩子加強身體鍛煉，保證幼兒每天有兩個小時的戶外鍛煉。
2.加強安全教育活動，全年責任事故發生率為零。
我們始終把安全工作作為保育工作中的重中之重，常抓不懈。成立安全工作領導小組，制定安全工作計劃，簽訂安全責任書，健全安全常規管理制度，將安全工作層層落實，責任到人。
（四）密切家園聯系，形成教育合力
我園立足于幼兒教育與家庭教育“優勢互補，資源共享，相互支持，共同發展”的原則，堅持開學初召開家長會，定期召開家長委員會，對家長進行育兒知識講座，以及共同商討幼兒教育計劃，讓家長參與管理；通過家長開放日活動、種植活動、親子運動會等形式，向家長展示教育成果，讓家長參與活動。
2014年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：
區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評估目的
市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結發展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。
三、評估依據
2014年市幼兒園教育質量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質量監測的督導評估指標體系》（附后）作為依據，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發的有關學前教育發展的政策、文件要求。
四、評估時間
2014年市幼兒園教育質量督導評估的時間為2014年5月下旬－6月中旬。
五、評估程序
幼兒園教育質量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。
（一）幼兒園準備工作
幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。
接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。
準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質量發展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫教育質量發展報告。自評結果與質量發展報告于評估活動前一周提交評估小組。
（二）督導評估工作
1．評估小組
建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。
2．測評活動
（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》、《2014年市幼兒園教育質量督導評估工作方案》、《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。
（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據《學前教育質量監測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質量發展狀況、特色與存在不足、問題等。
被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。
（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領導作教育質量發展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，自評結果，努力方向和改進措施等。
（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫《市幼兒園教育質量督導評估結果統計表》。
3．測評方法
（1）聽取匯報：聽取幼兒園領導及有關人員的工作匯報。
（2）察看現場：幼兒園環境、班級環創、區角設置、寢室環境、園風園貌、教學設施設備等。
（3）查閱資料：查閱有關檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學活動設計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業務檔案等，包括文字、影像、圖片等。
（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。
（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關人員進行個別訪問。
（6）聽課：觀看幼兒學習活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。
4．評估報告
（1）質量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫教育質量發展報告，包括評估工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，評估結果，努力方向和改進措施建議等。
【關鍵詞】深度學習；項目學習法；“幼兒園環境創設”；學前教育專業
1深度學習與項目學習法
郭華教授認為：深度學習是“在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。”［1］很多研究都指出項目學習法是一種能有效促進深度學習的方法。項目化學習可作為促進學生深度學習的密碼。［2］項目學習法是指“在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己解決，整理信息、處理方法、項目方案及最終評估，都由學生自己親自操作，學生通過對該項目的處理，了解并掌握整個過程及每個環節中的基礎要求”。［3］因此，項目學習法是一種以學生為中心設計執行項目的學習方法，通過在項目中開展一系列學習活動以促進學生深度學習。
2運用項目學習法的意義
《幼兒園教師專業標準（試行）》指出幼兒園教師應具備創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境的專業技能。［4］學前教育專業培養目標是培養學生具備上述能力以勝任合格幼兒園教師的工作崗位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出學習者只有以深度學習為基礎，才能夠實現培養自身自主學習能力和知識創新能力的目標。［5］“幼兒園環境創設”是五年制高等師范學校學前教育專業一門重要的專業技能課，在課程中學生進行深度學習有助于培養學生的職業能力，有助于學校人才培養目標的達成。在“幼兒園環境創設”2021年的教學中，通過觀察、訪談及問卷調查等多種方式了解到：運河高等師范學校很多學前專業學生對于本課程重視不足，且對“幼兒園環境創設”的認識存在許多誤區，如：幼兒園的環境創設好看熱鬧就可以；幼兒園的環境創設是幼兒教師自己做主，成人化審美；認為“幼兒園環境創設”是教育之外的負擔等。不僅學生對于這門課程的重視程度和期待值很低，而且任課教師更多使用傳統單一的教學模式，使得學生缺乏參與感和體驗感，無法進行深度學習，影響學習效果的達成。基于上述背景，以了解所帶學前教育專業四年級學生學習反饋和以往畢業學生工作實際為前提，探索如何在“幼兒園環境創設”中運用項目學習法來幫助學生取得更好的深度學習效果。
3指向深度學習的項目學習設計
在“幼兒園環境創設”課程的項目學習中，首先會整合教材和實際以確定項目主題，進而根據學生的興趣、能力等方面劃分項目學習小組，再由組內共同制訂項目計劃實施方案，確定小組任務并完成任務分工，通過合作以解決問題促進學生學科綜合素質和多方面能力的提升，實訓項目成果直接影響深度學習效果評價。下面將以教學開展順序結合項目學習法的環節來介紹項目學習法在幼兒園戶外環境創設項目中的實踐運用。
3.1小組探究式理論學習
傳統的教學方法是在教師單向傳授下，學生對于理論知識的解釋的理解往往缺乏主體內化，知其然而不知其所以然，囫圇吞棗地識記也不利于后續實踐環節的展開。為此，結合本課程教學實踐中的特點，可以采用小組探究式學習模式。理論作為實踐的基礎，教師預先將理論學習內容整理成由問題組成的任務清單，由每組同學認領清單中的問題，并以小組為單位在限定時間內交流討論，小組研討結束將由該組同學梳理問題答案并解釋，其他同學可針對性地提出疑惑，直到清單問題全部解決。教師在這一過程中應觀察傾聽，并結合實際情況進行補充擴展、總結提煉。在小組探究式理論學習中，全體成員的角色隨時在教師和學生間轉換，師生、生生之間多向交流來解決問題并提出想法，個體、小組、集體學習形式的組合刺激了個體思維的發展，也有助于深度學習的產生。
3.2多種媒介聯通理論與實踐
在上一環節對理論知識掌握的基礎上，為了讓學生能更好地將理論與實踐進行聯系，更深入理解理論并應用于制訂項目方案中，教師可借助多種媒介為接下來的項目學習環節做好鋪墊。因處疫情防控特殊時期，在幼兒園戶外環境創設項目中，組織學生實地見習并拍攝記錄的原教學計劃改為聯系一線幼兒園教師錄制任職幼兒園戶外環境的視頻進行虛擬參觀，并聯系畢業學生進行視頻連線云參觀幼兒園戶外環境。教師將所有視頻材料放到云班課App上供所有以小組為單位的同學課下多次觀看分析。具體做法包括：記錄針對視頻中幼兒園環境創設的材料使用，分析其是否符合教育意圖和幼兒身心發展需要，針對其中的亮點和不合理之處表達自己的建議和想法。學生借助短視頻平臺、線上學習軟件等多種媒介，對“幼兒園環境創設”有了更為直觀感性的認識，進而去思考幼兒園戶外環境創設項目學習的小組主題。
3.3自定項目主題，繪制創設初稿
在幼兒園戶外環境創設項目中，組織學生到運河高等師范學校附屬幼兒園觀察，在理論學習和多媒體感知的基礎上再結合主題設計思路，發散思維思考“假如自己是幼兒會適合什么樣的幼兒園戶外環境”“作為園長的你會如何實現上述設想”等問題，在討論過程中將抽象理論逐步向具象可行過渡，整合確定各組幼兒園戶外環境創設的主題。然后小組合作繪制出創設初稿，并給幼兒園起一個體現主題特色的名字，如“未來星科技幼兒園”“森林之家幼兒園”等。課上，小組成員討論并共同繪制初稿，在此過程中教師引導學生參考戶外環境特點和原則等理論要求，注意后續構建模型的分工和可行性。初稿還應包括后續項目規劃方案，主要包括學生根據每組主題項目細分形成如下小項目并解決：構建模型材料的選擇與收集、人員的分工與合作、構建模型的時間規劃、展示說明方式等。設計初稿時學生也會出現一些問題，例如有的組設計高層豪華的建筑不符合幼兒園建設標準的規定；有的組混淆了游戲與活動的關系，將幼兒園戶外環境如三十米直形跑道的必備構件替換為大型豪華游樂設施等問題，對此教師應多觀察并加以指導。繪制初稿的過程不僅要求學生充分調動理論知識，發揮自身創造性，而且項目學習使得小組自然形成設計團隊，組與組之間游戲競爭的方式增強了項目學習的趣味性和體驗性。
3.4依據設計初稿，小組合作構建模型
小組作為一個設計團隊，合作構建模型的過程中學生會將零散理論知識加以整合引入幼兒園戶外環境整體設計和運行中。在幼兒園戶外環境創設項目中，各組依據初稿和規劃方案進行課上課下雙線學習活動。課下，小組合作完成任務：收集相關資料，借助勞動周的機會到運河高等師范學校附屬幼兒園二次考察，收集和購置建構模型所需材料（如紙板、樹枝、超輕黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盤等），并記錄過程作為資料以便成果展示。課上，小組合作創設幼兒園戶外環境微型模型，教師還會營造問題情境引導學生站在幼兒或園長的角度去反思設計中的亮點和不足，將抽象的理論知識和具體的實踐應用充分結合，幫助學生有效突破教學過程中的重、難點。另外要安排課代表定期了解各組項目的實施進度，每組組長以時間線為依據繪制任務表來調控項目的進度。以工程實施的直觀方式呈現效果，使每位成員都明確個體參與的重要性，使小組合作更為緊密有效。
3.5個性化成果展示，多元化評價反饋
關于構建模型后的展示交流方式，教師會給出適合該項目的若干選項由每個小組自選，還可以結合各組的創意自主展示，匯總后基本有如下方式：制作多媒體PPT課件、錄制微觀小人短視頻（即學生借助玩偶小人模擬幼兒在小組創設的戶外環境模型中活動并拍攝短視頻加以介紹）、模型實物分解展示、幼兒園宣傳講座、建筑設計方案競投等。在幼兒園戶外環境創設項目中，學生采用靈活多樣的形式分組展示學習成果。程序是：各組推選一名匯報人進行匯報展示，組內其他學生進行補充講解，同時進行師生評價。有的組采用多媒體PPT課件進行展示，有的學生則是用分解模型進行投影展示成果，還有學生運用時下流行的抖音短視頻平臺拍攝了以玩偶小人模擬幼兒在幼兒園戶外環境模型活動的場景。匯報文稿也很有創意，有的組是模擬新學期幼兒園面向社會進行招生宣講，有的小組的匯報文稿是模擬幼兒園人才招聘會運用的園所宣傳，還有的組匯報文稿是模擬本組作為設計師團隊向幼兒園戶外環境創設競投會發言。全班同學會以家長、應聘者等不同角色參與到交流匯報、評價中，使展示現場生動有趣，提升了學生深度學習的體驗和沉浸感。另外，傳統紙質問答式的考查方式較難有效評價項目學習效果，評估方法的改革勢在必行，其中多元主體參與是一種有效的評價方式。首先是班級小組間點評，以各小組學生的項目完成情況和匯報表現為依據進行小組間互評，同時教師進行補充和記錄。各組根據匯報評價情況對各自項目學習成果進行整理完善，撰寫總結與反思，匯總資料打包上交作為期中成績的一部分。其次平行班級之間的展示及評價，因為同一班級學生之間會相互溝通想法，材料和設計上會有些相似，而平行班級之間往往有較大區別，借助抖音、云班課的互聯網平臺將小組構建模型等項目學習成果在平行班級之間進行展示，學生們可自行在線上對其他班級構建模型作品進行如點贊、送花、留言等方式的評價，這一新式交流評價方法增加了平行班級之間的學習互動，很受學生歡迎；最后是幼兒園教師和幼兒參觀評價，前幾輪評價中優秀的構建模型作品會提供給幼兒園教師和幼兒參觀，來聽取這些最有發言權的評價主體的想法和建議。另外，所有的構建模型作品都會注明作者和作品信息被擺放于運河高等師范學校的學前專業實訓室進行短期展示，提供給該校學前專業的各級學生參觀的機會，給“幼兒園環境創設”這門課程做好堅實的學生基礎，讓學生產生學習的成就感和責任感，形成積極的學習動機。實踐證明，運用項目學習法，借助多媒體手段，以學生為中心圍繞一個特定主題以小組合作的方式開展一系列學習，再用多元化評價給予反饋的項目學習活動，不僅符合五年制師范學校學前教育專業學生的學習特點，能有效發揮小組成員的主觀能動性，激發學生的創造力，還有助于促進“幼兒園環境創設”的教學模式向“理實一體化”和“產學融合”的方向進行改革。綜上所述，嘗試在五年制高師學前教育專業的“幼兒園環境創設”教學中運用項目學習法具有重要的實踐意義和較好的現實效果。
參考文獻
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［3］胡慶芳，程可拉．美國項目研究模式的學習概論［J］．外國教育研究，2003（8）：18-21．
［4］教育部．教育部關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知［EB/OL］．（2012-09-13）［2021-03-11］．
主要工作:
1．順利通過了吉林省人民政府教育工作督導評估檢查工作
按照上級文件精神，我區今年代表長春市教育局迎接了吉林省教育督導工作檢查，在省政府教育督導團正處長級督學許世彬同志帶領下，一行5人，于xx年11月14日—19日，在市政府教育督導室張峰主任和市政府教育督導團督學劉金山、市政府教育督導團督學王淑麗同志的陪同下，對我區教育工作進行了督導評估。
督導評估期間，分別聽取和審閱了區政府及教育、發改、財政、人社、公安、農業、地稅等相關職能部門關于教育工作情況的匯報；抽檢了合心鎮和所屬的中學、中心小學、村小、中心幼兒園和化技術學校各一所。在城區共抽檢了兩所中學、兩所所小學和一所幼兒園；考察了長春市第87中學、迎賓路小和幼兒園，省督導評估組通過聽取匯報、查閱檔案資料、審核分析相關數據、實地查看辦學條件、訪談師生、分析匯總等辦法，對綠園區教育工作進行了較為全面的督導評估，并召開了反饋會。檢查組對我區的教育工作給予了充分肯定。這次省政府對縣（市、區）人民政府教育工作督導評估，有力地推動了我區教育事業的健康、協調、快速發展，加快了學校標準化建設進程，實現了各學校辦學條件和辦學水平新的飛躍，為推進義務教育均衡發展奠定了堅實的基礎。
2．完成了第三批省“三a學校”的評估驗收工作
根據省、市文件的要求，我區迎接了第三批“三a”學校的復檢，xx年12月12日，市督導室一行7人通過看材料，實地踏查，對我區迎賓路小學，合心小學進行了檢查，檢查組對兩所學校所取得的成效給了充分的肯定。
3. 全面完成了長春市xx年履行教育職責督導評估檢查工作
按照長春市教育督導工作的要求，將市教育重點工作細則分解到各科室，加大工作力度，與職能部門配合，強化對全區學校落實市重點工作和局工作要點的過程性的檢查指導，重點抓好迎檢學校的督促、檢查指導。
4.開展了全區中小學發展性教育督導評估工作
發展性教育督導評估是一種綜合督導評價機制，旨在激勵和引導學校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法施教，自主辦學，促進學生、教師、學校的健康發展、和諧發展和可持續發展，不斷提升學校的辦學層次。按照省、市重點工作督導評估的要求，督導室于 11月29日—12月16日對34所中小學進行了發展性教育督導評估檢查，促進我區教育均衡發展。
5. 加強督導信息建設
創建了綠園區人民政府教育督導網并與吉林省教育督導網，區政府辦下發了《關于切實加強和改進教育督導工作的幾點意見》，僅xx年，已向省督導網投稿22篇，其中有9篇督導信息在省教育督導網公開。
6．落實了專項督導工作
為了更好的提高我區公辦幼兒園辦園水平，于12月10日、13日由督導室組織，幼教科、體育衛生科參與，對我區11所幼兒園整體工作進行了檢查，通過家長問卷、實地踏查、查看賬目等方式對幼兒園工作進行了細致的、全面的督導檢查，對存在問題的幼兒園限期整改。
一、家長委員會工作1、成立新一屆家長委員會，成員由各班家長民主選舉出兩名家長代表組成全園家長委員會。
2、每學期展開1―2次全體委員會議，討論幼兒園與家長學校在各個階段所要開展的各項教育活動以及家長委員會在其中發揮的作用和應承擔的任務。
3、管理好家長學校，一起商討家長學校授課內容，密切幼兒園與家庭的聯系，咨詢并參與幼兒園的管理。
4、每學年參與審議幼兒園工作計劃和各項活動計劃，并提出合理化建議。
5、商討改善幼兒園辦園條件，提高保教質量，為促進幼兒體智德美全面發展出謀獻策。
6、負責組織家長了解檢查幼兒生活、點心開支情況和保健工作狀況，并提出改進工作的意見。
7、積極調節家庭與幼兒園之間、家長與家長之間、家長與教師之間的人際關系。
二、家長工學校工作1、家長學校學員按年段編班統一登記造冊，定期授課，及時點名，統計參加人數。及時反饋教學效果。
2、辦好家教專欄，及時向家長宣傳幼教改革信息，宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務，每學年出專刊六期。
3、結合"六一"、"元旦"等節日，邀請家長來園與孩子、教師共同聯歡，增進相互間的感情。
4、本學年家長學校授課主要內容：
（1）家長應如何為孩子入學做準備。
（2）與新生家長的一次交流。
（3）在家庭教育中享受快樂。
（4）新時期如何做家長（5）如何培養孩子良好的生活習慣和學習習慣。
三、班級家長工作1、各班教師通過家訪，了解幼兒家庭教育狀況，有目的地向家長宣傳保教知識。
2、每月做好幼兒評估手冊，及時向家長匯報幼兒在園各方面情況，并做好反饋記錄。
3、辦好班級家教專欄，每月出一期形式多樣、內容豐富的小專欄，向家長宣傳幼教信息、保教知識。
一、家長委員會工作
1、成立新一屆家長委員會，成員由各班家長民主選舉出兩名家長代表組成全園家長委員會。
2、每學期展開1―2次全體委員會議，討論幼兒園與家長學校在各個階段所要開展的各項教育活動以及家長委員會在其中發揮的作用和應承擔的任務。
3、管理好家長學校，一起商討家長學校授課內容，密切幼兒園與家庭的聯系，咨詢并參與幼兒園的管理。
4、每學年參與審議幼兒園工作計劃和各項活動計劃，并提出合理化建議。
5、商討改善幼兒園辦園條件，提高保教質量，為促進幼兒體智德美全面發展出謀獻策。
6、負責組織家長了解檢查幼兒生活、點心開支情況和保健工作狀況，并提出改進工作的意見。
7、積極調節家庭與幼兒園之間、家長與家長之間、家長與教師之間的人際關系。
二、家長工學校工作
1、家長學校學員按年段編班統一登記造冊，定期授課，及時點名，統計參加人數。及時反饋教學效果。
2、辦好家教專欄，及時向家長宣傳幼教改革信息，宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務，每學年出專刊六期。
3、結合六一、元旦等節日，邀請家長來園與孩子、教師共同聯歡，增進相互間的感情。
4、本學年家長學校授課主要內容：
(1)家長應如何為孩子入學做準備。
(2)與新生家長的一次交流。
(3)在家庭教育中享受快樂。
(4)新時期如何做家長(5)如何培養孩子良好的生活習慣和學習習慣。
三、班級家長工作
1、各班教師通過家訪，了解幼兒家庭教育狀況，有目的地向家長宣傳保教知識。
2、每月做好幼兒評估手冊，及時向家長匯報幼兒在園各方面情況，并做好反饋記錄。
3、辦好班級家教專欄，每月出一期形式多樣、內容豐富的小專欄，向家長宣傳幼教信息、保教知識。
一、督學責任區工作
（一）認真開展開學工作督查
我縣教育局與我室于2月23日至25日，抽調32名機關干部，按照督學責任區分工組成8個開學督查小組，對照《永順縣XX年春季開學工作督查要點》，采取聽匯報，檢查資料，實地查看，走訪教師、學生和學生家長，當場反饋檢查情況等方式對全縣63所中小學的入學保生、安全衛生、收費財務、政工、教學常規和94所民辦幼兒園安全等工作進行了全面檢查，對檢查中發現的問題，要求整改直至合格。
（二）加大督學隊伍建設
我室將全縣各級各類學校及幼兒園劃分為5個督學責任區，聘請教育局機關業務精湛、經驗豐富、認真負責、嚴謹細致的中層以上領導干部為兼職督學，負責對所轄區域內學校及幼兒園進行不定期隨訪檢查、督導，規范其辦學行為，提高教育教學質量。為打造懂業務、勤督導的督學隊伍，我室對26名督學集中進行了業務培訓。制定了《永順縣督學責任區工作制度（試行）》（永政教督〔XX〕1號文件），明確了會議學習制度、工作制度、考核獎勵制度。要求全縣150個中小學校及幼兒園懸掛了永順縣督學責任區公示牌，向群眾公布了咨詢電話和電子郵箱，督促學校及幼兒園配合責任區督學開展督學工作，接受社會監督。
（三）配合上級領導進行調查研究
6月21日，永順縣政協副主席吳呈呈來到我室，與我室工作人員座談，針對本縣義務教育合格校建設中存在的問題進行考察調研，尋求解決方法。我室副主任督學嚴其林主任與局教科所所長張清忠，就義務教育合格校建設中存在的配套資金不足、重硬件建設輕軟件建設、布局出現倒掛結構、引起新的不均衡等問題做了具體介紹分析。
二、開展專項督查
（一）開展控輟保學工作專項督查
今年4月，我室連同教育局基教股對該縣三中、永茂、勺哈等13所初中學校的控輟保學工作進行了專項督查，在督查中發現問題，推介經驗典型，指導學校更好地做好這項工作。
教育局副局長胡安澤和縣人民政府主任督學王敬乾分別帶領一隊督查組，通過進教室清點學生數、向老師和學生了解情況、檢查異動手續等辦法，掌握了基本情況。下一步，我室將對全縣初中學校建立分類監控制度、建立控輟保學工作的科學導向機制，對輟學特別嚴重、校長無所作為的，教育局將對其實行誡免談話，直至就地免職。
（二）穩步推進義務教育階段合格校建設督導評估迎檢工作
由于認真學習、科學安排，我縣、建設的14所合格學校全部通過省州督導評估。今年下半年，我縣又有11所合格學校將迎來省州督導評估。為了迎接今年的督導評估，我室于5月12日，對來自保坪完小、首車小學等11所實施合格學校建設學校校長進行了業務培訓。縣教育局局長全智、副局長胡安澤、縣政府主任督學王敬乾出席會議并分別作了發言。
縣政府副主任督學嚴其林以軟件資料收集為重點，帶領參訓人員學習了《湘西自治州義務教育合格學校督導評估評分細則》。緊扣7個一級指標、37個二級指標，依照前兩年迎檢準備工作中發現的問題和總結的經驗，從建立整理資料的領導小組、匯報材料的格式內容、檔案盒編號排序等，都做了認真講解，力求讓學校通過細致的前期準備，完成各個記分點的資料收集整理工作，全面準確地反映學校建設成果。
（三）不定期對學校教學工作進行視導
5月上旬，我縣教育局副局長胡安澤、教育局教科所所長張清忠，作為縣督學，縣督學胡安澤、張清忠，完成了對全縣九年級所有班級畢業學業考試備考工作的視導。他們深入全縣義務教育階段學校，以學區為單位，在為期一周的視導中，通過與班主任座談，了解各個班級學生流失情況、參考情況、畢業前思想動態以及教師在復習備考階段的指導方法，并就如何提高教育教學質量給出指導性意見。由于農村學校大多數家長常年在外打工，對即將畢業的孩子無法給予有效指導，少數學生對前途感到迷茫，存在畏難和厭學情緒。對此，兩位督學對學校提出了幾點有效的建議。
二、幼兒園保教組應根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒園實際，認真討論確定幼兒園學期工作目標和階段性工作任務，有計劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學活動的開展。并及時進行階段性工作總結。
三、幼兒園保教組應根據幼兒園要求和工作實際情況及時向園長匯報，按時向幼兒園園長提交工作計劃和總結。接受園長工作指導、督促。園長對其工作進行檢查和評估。
提交計劃和總結的時間：
1、學期工作計劃應在新學期開學半月內;
2、月、周工作計劃應在月、周開始前一周內;
3、其它工作或活動計劃應在工作或活動開始之前;
4、學期工作總結應在學期結束前半月內;
5、月、周工作總結應在本月、周工作結束，下一個工作周期開始之前;
6、其它工作或活動總結應在工作或活動結束(階段結束)后一周內;
四、保教組應與各年級組、班組討論交流，在研究基礎上指導各年級、各班根據《幼兒園教育指導綱要》和幼兒年齡特點及發展水平確定學期、月目標，在幼兒廣泛的興趣點和關注點上生成課程和開展具體活動，有目的、有計劃、循序漸進地有效組織和安排幼兒在園學習和生活。并評估年級組、班組工作績效。切實做到促進幼兒在原有水平上的發展。
五、保教組應督促保教人員認真履行工作職責，遵守幼兒園各項規章制度和教師行為規范。
六、保教組應督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，把家長作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構建教育、教學活動，主動向家長交換幼兒在園情況。向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導家庭教育。對家長的意見和建議認真分析，積極落實，件件回復。
七、保教組應督促各班教師尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，為幼兒身心發展創設和提供良好心理環境和物質環境，積極制作教玩具并引導幼兒共同參與。根據活動和幼兒發展需要及時投放材料，為幼兒的操作、發現、探索活動提供充分的條件。
八、保教組應督促保教人員認真做好班級清潔衛生消毒工作，保持環境和內務整潔。做好幼兒保育工作。無工作疏忽造成的護理不當和安全事故。
1、月幼兒平均出勤率達標：中大班為90%以上，小班為85%以上。幼兒年體重、身長和血色素增長達標。
2、確保消防安全、場地安全和幼兒活動安全，避免意外事故的發生。凡住院和縫針事故都屬嚴重事故范疇。
九、保教組應督促各班教師協調配合，做好本班工作。定期召開班務會，及時討論、總結班級工作，對下一階段工作作出部署。班級工作有記錄，資料保管好。
十、保教組應督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長工作等各項工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時入檔。幼兒園保教常規工作制度
一、認真制定各種計劃和做好工作總結
預定計劃：
各班組能結合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點和實際水平，制定班級工作目標和教育教學、活動計劃。并在觀察、反思的基礎上進行調整，做好活動、工作總結。計劃、總結按時完成。《1》
二、認真組織幼兒半日活動
根據教育教學需要和幼兒實際合理地彈性地安排兒童半日活動，認真履行保教工作職責。活動內容豐富，過渡自然，幼兒無消極等待。教師不擅離兒童，半日活動質量高。半日活動中保證幼兒生活活動、自由活動、戶外鍛煉、游戲和其它有益活動。
三、認真做好班務工作
1、每周五按時召開班務會，總結本周工作，安排協調好班級下周工作。
2、認真管理好班級內務，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動和教育教學工作的開展。
3、確保消防安全，場地安全和幼兒活動等等安全，防止發生不安全事故。
4、按要求做好室內外清潔衛生、消毒工作。
5、根據需要和幼兒園工作安排及時做好家園聯系工作。
6、按保育工作細則做好幼兒的生活護理和保育工作，促進幼兒身體健康。每月中大班幼兒平均出勤率達90%以上，小班幼兒平均出勤率達85%以上。
7、促進幼兒在原有水平上的發展。
8、提供豐富的教育環境，富有兒童情趣，體現家長、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動的過程和教育的目標的實現。為幼兒提供不同層次的活動材料，促進幼兒動手、動腦、動口，使幼兒獲得有益的經驗。
一、準確定位，尋找“學習故事”的切入點
（一）幫助教師們樹立信心
在學習和創作“學習故事”的過程中，許多教師感到力不從心，總覺得自己處于一種捉襟見肘的尷尬境地。為了幫助教師們樹立信心，我們確立一個信念，就是相信教師是有愛、有能力的成長型思維者。
我們為教師制定了三級目標：
初級：有愛，能看見孩子的閃光點，發現孩子的“哇”時刻（看見）。
中級：有心，能用心聆聽孩子的心聲，發現孩子的興趣點（看到）。
高級：“有智”，能激活孩子原有的興趣，發現孩子的黃金線索（看懂）。
（二）目標制定的思考
初級目標：讓教師樹立兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者的兒童觀和教育觀。點燃教師愛的激情，從找孩子的缺點變為找孩子的優點，從發現孩子的“哇”時刻來感動教師，喚醒教師職業的認同感和歸屬感。因為有愛才有故事，教師只有心中有愛，才能看到孩子的閃光點，才能發現孩子的“哇”時刻。
中級目標：解決各種各樣的問題，讓管理者與教師明白寫“學習故事”不僅是發現孩子的優點，更是為了解和理解幼兒，所以，要靜下心來觀察幼兒，看幼兒做什么，傾聽孩子說什么，從觀看和傾聽中發現孩子的興趣，再根據孩子的興趣來設計課程。因為有心才有發現，教師只有用心去聆聽孩子的心聲，才能發現孩子的興趣點。
高級目標：不僅激活孩子原有的興趣，還要不斷培養新的興趣。教師能從孩子社區生活經驗、家庭文化等多方面分析孩子興趣的黃金線索，從而擴展、引導幼兒的興趣。因為有智才有創造，教師只有創造，才能激活孩子原有的興趣，發現孩子的黃金線索。
（三）策略與實踐
目前，我們在初級目標實施階段。采用的方式有：
1.給予教師自主的權力。長期以來，教師做觀察記錄大多數是“任務型”的，每月多少篇，是幼兒園規定的，觀察記錄的作用大多數是應付檢查、評估。為鼓勵教師主動記錄，我們做了兩個改變，首先是內容改變，不記錄孩子的缺點，記錄孩子優點，記錄孩子積極的表現，記錄孩子學習過程中的努力。其次是數量改變，沒有數量要求。第三是沒有模式要求，不必照著新西蘭“注意――識別――回應”三段式寫。用什么方式寫，想寫多少，教師自己做主。賦予教師自主的權力，讓他們成為“學習故事”的主人，而不是一個聽命于領導的服從者。
2.用典型激發教師。發現教師在“學習故事”中的典型事例，運用典型激發教師愛的激情。如：六一幼兒園的王芳芳老師，在尋找孩子“哇”時刻中觀念轉變大，我們就分享她的故事。白云幼兒園劉偉老師談管理者的故事，故事感動了老師，激發大家去關注自己班孩子的“哇”時刻。
3.互動交流，經驗分享。學期結束時，每個實驗園以團隊的方式，人人分享本學期最感動自己的學習故事。一位老師交流后說：團隊智慧無限，感動無處不在。
二、走近教師，與“學習故事”同行
（一）營造良好氛圍
“學習故事”對于我們教研員來說，與普通教師一樣都是新事物，我們與教師一同學習。起初，我們從網上找到北京劉婷老師的《相信你，會學習》、劉曉穎和姜素琴的《學習故事帶來的選擇和改變》、周菁和溫迪的《走進“學習故事”――來自新西蘭幼教課程改革的啟示》以及專著《兒童觀察》共同學習。在加入全國課題組后，我們一道接受相關培訓，研讀《學習故事與早期教育：建構學習者的形象》一書。
然后是同寫。教研員、管理者、教師共同寫故事和感悟，共同成長。我寫的感悟和故事有《學習故事且行且慢》《“哇”時刻給予教師成長》《照著寫名字》。并將這些體會和故事放到QQ群供大家討論。教研員與教師并肩工作，讓教師感到此項工作的重要，同時也消除了教師的心理負擔。
（二）凝聚共同愿景
有一次，我看到“法國護士為嬰兒洗澡’’的視頻，很受感動，便上傳到QQ群，并組織大家討論。白云一幼的魏鳳談到：如果我們老師能給孩子這樣的安全感，讓孩子完全信任我們，那就是師生之間最完美的境界。白云一幼的劉偉說：除了感到“有愛”，也想到孩子的需要對孩子才是最好的、最舒適開心的，但現實中我們卻常常以成人的標準和規則來要求孩子、甚至強迫孩子，讓孩子的成長充滿了成人和社會的功利性影子，失去自己的天性。通過討論大家深刻認識到，做專業的幼兒教師，只有愛無技能，不行，而只有技能沒有愛也不行。要理解孩子、懂孩子，必須兩者皆有。而“學習故事”的精髓就是做有愛、有專業的幼兒教師。最后大家相約：以法國護士為榜樣，做一個有愛心、有專業技能的幼兒教師。
三、用心培育。靜待花開
（一）專家指導，理清思路
我們邀請周菁博士和付雁老師來為老師進行培訓，運用“學習故事”案例，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》進行識別分析。老師們明白，“學習故事”理念與《指南》、《綱要》精神是一致的，不是新花樣，也不是另搞一套，是貫徹《指南》的一個抓手。
我們請周老師和付老師走進幼兒園，看老師為幼兒創設的學習環境，聽老師說實踐的感受和困惑。周老師和付老師在交流現場解答老師們的困惑，化解了老師們在開展“學習故事”工作中的難題，也提出了自己的建議，例如：如何尊重和激發幼兒的想法、圍繞幼兒的興趣支持他們的學習、多聽多鼓勵幼兒，在環境創設中體現幼兒活動的線索，這些建議給我們指明了改進的方向。這樣的培訓接地氣，有實效。
（二）共同學習，分享交流
每次參加全國培訓班回來后，我們都要組織外出培訓老師匯報交流。但匯報不是將專家講的內容重復一遍，而是讓老師們談在培訓中自己感悟最深的一點，或者是對某一問題的認識，或是對某個理念的理解等。如：2015年4月第一次北京培訓，交流時從“分享你的學習感動”開始，請所有到北京參訓的學員先用一句話概括自己這次學習的感想。老師們說的是“看不難，看到難，看懂更難！”“孩子是有能力、有信心的溝通者和學習者！”“讀懂孩子，從觀察開始！”“學習讓我轉變了看待孩子的視角，要相信每一個孩子！”然后每個人從不同的角度匯報自己的收獲。如：貴陽市白云一幼魏鳳老師的匯報，始于“走進新西蘭”，終于“寫好學習故事的小妙招”。不僅全面細致地梳理和回顧了三天的學習，還總結和歸納了“學習故事”撰寫方法。貴陽市六一幼兒園王芳芳老師真誠地述說了“我的認識”“我的轉變”“我的打算”，反映出一線教師在親歷研究和學習后，對“學習故事”理念的理解。
