時間：2022-07-04 19:24:27
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作者簡介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學信息學院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學信息學院，副教授。（廣東 湛江 524088）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0045-02
電氣工程及其自動化專業(yè)是融電氣技術、自動化技術和計算機技術于一體的寬口徑應用型專業(yè)，在廣東海洋大學（以下簡稱“我?！保┑娜瞬排囵B(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專業(yè)的一門重要課程，良好的教學效果對于培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的高級應用型技術人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學多年，一直堅持探索該課程的教學方法，至今已取得了較好的教學效果。借本文把多年來的教學方法總結出來，僅供同行參考。
一、上好首次課
要使學生對課程產(chǎn)生興趣，首先要讓學生明白學習課程的目的、意義以及實用性。課程的首次課是課程的開篇課，是激發(fā)學生對課程產(chǎn)生興趣的最佳時機。我們在首次課中不急于講授課程的具體內容，而是向學生介紹課程的內容構架及其相互之間的關聯(lián)關系、學習課程的目的和意義。緊接著布置課程設計任務——某機械廠供配電系統(tǒng)的初步設計。課程設計任務書中的設計內容應按設計順序列寫詳細，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負荷計算；變配電所主接線方案的確定；短路計算；一次設備的選擇；繼電保護方案的確定及其整定計算；防雷保護及接地裝置設計。學生通過課程設計內容的解讀，可進一步體會課程內容構架及其相互間的關聯(lián)關系，并初步了解課程內容在工廠供配電系統(tǒng)設計中的應用。
二、課程設計與理論教學同步進行
傳統(tǒng)的課程設計是在課程的理論教學完成之后進行的，其缺點是：學生在理論學習時對課程內容缺乏實用性的認識。“工廠供電”課程是門實踐性很強的課程，需要學生一邊學習一邊練習。以前我們只要求學生做每章后的習題，但習題都是小題，且各章習題的練習內容之間沒有關聯(lián)，學生只是做些離散的習題。課程設計與理論教學同步進行，學生學到相關的知識內容就可進行課程設計中的相應內容的設計，學生就能及時地把理論知識與工程設計結合起來。這樣，一方面提高了學生學習的興趣性和積極性，另一方面以課程設計為綱，把課程內容有機地結合起來了。同時，課程學完之時，課程設計也基本完成，不需專門一周時間做課程設計，節(jié)約了學生的時間。有些好學或自學能力強的學生甚至提前通過自學來完成課程設計任務，達到創(chuàng)造性學習之目的。
三、采用多種教學模式
“工廠供電”課程內容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，單一的教學模式和方法很難保證教學效果，應根據(jù)具體的教學內容采用相應的教學模式和方法。
（1）對負荷計算、短路電流計算、電氣設備選擇與校驗、導線截面選擇、繼電保護原理、無功補償?shù)葍热?，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學生課后通過課程設計去消化和擴展。
（2）對工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設、防雷接地、變電所結構與布置等內容，則先在課堂上講授基本理論、重點、難點，然后把學生帶到學校的主變電房、圖書館變電房及工程訓練中心（金工實習廠）變電房參觀見習。
（3）對變壓器、高低壓電氣設備的結構、原理等內容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實物教學為主，教師根據(jù)現(xiàn)場的電氣設備，介紹其結構、工作原理；通過參觀變壓器的制造生產(chǎn)線，學生對變壓器的制造工藝、材料、內部結構、出廠試驗等有較深刻的了解。
（4）通過廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場教學，學生對工廠高低壓開關柜的種類、柜內設備配置及其接線方式、繼電保護的配置及自動裝置等有比較好的認識，同時，學生可見習工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設備。
采用課堂講授、實物教學、現(xiàn)場教學相結合的教學方法的優(yōu)點是：將抽象的知識具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內容變得生動有趣，有利于學生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實“工廠供電”課程內容，提高教學效率和教學質量。
四、布置文獻查閱性的作業(yè)
由于學時的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內容都一一講清，特別是新設備、新技術發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡單介紹，而要求學生課后有一定的相關文獻資料閱讀量。為了監(jiān)督學生查閱文獻資料，一般要求學生撰寫相關的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點運行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開關的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述；淺談環(huán)網(wǎng)供電技術的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。
學生通過查閱文獻，或對某一專題理解得較深，或對供配電系統(tǒng)的新設備、最新技術及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過做“論電力系統(tǒng)中性點運行方式”小論文，學生對電力系統(tǒng)中性點各種運行方式的特點及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網(wǎng)的中性點運行方式等就有較深的理解，其掌握的知識大大超過教材的內容；通過做“工廠高低壓開關的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述”小論文，學生對工廠高低壓開關目前技術及未來的技術發(fā)展就有較全面的了解。
五、抓住實驗教學環(huán)節(jié)
我校根據(jù)實際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才?！澳馨残摹笔侵冈鶎右痪€、熱愛本職工作的敬業(yè)奉獻精神；“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅強意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實的科學基礎知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐的開拓創(chuàng)新能力。
“工廠供電”課程是一門實踐性和工程性很強的課程，有很多實踐技能和理論知識必須在實驗中得到學習和提高。因此“工廠供電”的教學，不僅要進行理論教學的改革，而且必須高度重視實驗教學。通過實驗教學和理論教學的有機結合，加深學生對相對抽象的理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是通過實驗教學能引導學生積極思維，主動尋求知識。
目前，我校開設的工廠供電實驗有：繼電器特性實驗；10kV線路過電流保護綜合實驗；電力變壓器差動保護實驗。此外，還有兩個拆裝實驗：繼電器拆裝，讓學生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時間繼電器、信號繼電器和中間繼電器等常見繼電器，使學生掌握常見繼電器的實際結構、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開的拆裝，這些電氣設備中有的是從學校變電房退役下來的。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于10kV線路過電流保護綜合實驗和電力變壓器差動保護實驗，我們只給出實驗內容和實驗目的，提供實驗設備，要求學生自己擬定實驗接線及步驟，經(jīng)實驗指導教師審閱后，學生完成接線。對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，讓學生提出見解、發(fā)表自己的意見，提出解決方案，并對這些學生給予表揚。這樣的實驗有利于拓寬學生的思路，在很大程度上提高實驗課的效果，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對有興趣的學生，實驗室在正常上班時間之內都是開放的，學生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實驗，進一步提高了學生的動手能力。
盡管拆裝實驗既累又臟，但在了解設備結構和工作原理方面，其他教學方法難以替代，同時也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標的。
六、抓好課程設計，強化學生能力培養(yǎng)
正如前述，在本課程的首次課中就下達課程設計任務，設計工作與理論教學同步進行，邊學邊練。課程設計不但能加深學生對課程內容及知識的全面理解和掌握，而且是對學生進行工程訓練非常重要的教學環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內容所做的綜合訓練。在課程設計中，著重讓學生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設計步驟和基本工程設計方法，鍛煉學生的工程計算和設計能力；使學生初步掌握供配電系統(tǒng)設計方案的技術經(jīng)濟比較方法；培養(yǎng)學生遵守電氣設計相應規(guī)范的意識?？傊?，通過課程設計使學生得到電氣設計工程師的初步訓練。
課程設計環(huán)節(jié)中，教師只下達設計任務書，給出題目、原始資料、設計內容及要求。設計工作以學生為主體，充分放手讓學生獨立思考，獨立設計。教師的指導重點是抓總體方案制定，抓進度，抓設計說明書的撰寫和圖紙的繪制，對學生設計中錯誤或不規(guī)范處加以引導，由學生自己糾正或改進。并且鼓勵學生多查閱文獻資料、設計規(guī)范，鼓勵提出多種設計方案，引導學生對不同方案進行技術經(jīng)濟比較。
為保障課程設計的順利實施，在課程設計中安排學生到我校的主變電房、圖書館變電房及工程訓練中心（金工實習廠）變電房現(xiàn)場參觀見習，并看其設計圖紙。
七、結語
“工廠供電”課程內容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，傳統(tǒng)的教學模式和方法很難保證教學效果。筆者在多年的教學實踐中，堅持“理論+實踐”的指導思想，在“工廠供電”課程教學方法上作了一些探索和實踐，并取得了較好的教學效果。通過努力，學生的“工廠供電”課程學得扎實，基礎牢靠，通過課程設計使學生得到了電氣設計工程師的初步訓練。這些都為學生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設計及維護管理工作打下了良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞 高職電氣類專業(yè) 工廠供電 課程設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題
工廠供電是高職機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質、經(jīng)濟運行的一門科學，要求學生掌握供配電系統(tǒng)的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力。而高等職業(yè)教育的教學目標是職能教育，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術的人員。結合此目標，教師在工廠供電課程教學時需將內容滲透于實踐當中，但工廠供電課程所需要的實踐的設備電壓等級高、價格高、外形結構較大型、也不便讓學生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實踐訓練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結合圖形輔助教學，這種教學方法極易導致高職教育向學科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學生本身具有基礎較差，學習約束力較弱等特點，最終學生只是被動地學習，學習興趣不高，學生對課程沒有根本的認識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認識，導致達不到教學目標，學生不具有到相關供電單位實習的能力。
結合工廠供電課程教學的現(xiàn)狀，學生學習后不能直接適應勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學及學生的學習狀況，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，為了使學生在課程學習中學到更多的知識和鍛煉學生的計算、設計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學進行改革。
2 改革的意義
本項目根據(jù)培養(yǎng)目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養(yǎng)學生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業(yè)技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構建以應用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。在教學中突出實訓環(huán)節(jié)占更大比例，學生都有親自動手練習與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學改革與實踐，使學生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力，最終顯現(xiàn)學生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。
3 國內外研究現(xiàn)狀分析
國內外專家針對工廠供電課程教學改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀八十年代以來，行為引導教學法逐漸成為職業(yè)教育教學論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導，是指以行為或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學改革策略，使學生能夠自主學習；長春汽車工業(yè)高等?？茖W校教師提出三段式教學方法即課前的預習自學、優(yōu)化課堂教學和加強實踐環(huán)節(jié)這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學方法，使學生的綜合素質得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學校實驗實訓條件和地區(qū)特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學法，注重課程整體教學設計，課程整體設計根據(jù)本課程與生產(chǎn)實際的關系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓練模塊（即能力訓練項目）來實現(xiàn)，而能力訓練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學習的目的。以上這些教學方法都在一定程度上改變了以往的教學模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設計環(huán)節(jié)，沒有將課程設計結合到整個教學任務中，本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計，使學生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。
4 改革研究的主要內容
本改革研究的是工廠供電課程的教學改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結合課程設計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機房的布置與結構設計、供配電線路設計、防雷保護和接地裝置設計，設計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅動的特點，以問題或任務為導向、圍繞每一個單項行動（任務），展開相關技能的教學，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個完整的工作任務。最后將整個設計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環(huán)境”方式教學，學生動手、動腦相結合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)相結合，使學生充分鍛煉學習與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學生創(chuàng)造性思維能力，及學生的責任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學環(huán)境與教具，真正實現(xiàn)一體化教學，達到教學目的。
5 課程改革目標
改變一味傳輸式的教學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學環(huán)境，提高學生學習的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導者，達到教學雙贏目的，同時使學生畢業(yè)后能快速適應工作崗位，實現(xiàn)高職學校職能教育的目標。
6 改革創(chuàng)新之處
本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計。以“學院10kV變電所的運行與維護”為例，以學院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結線、高低壓開關柜到繼電保護，基本包含了工廠供電課程的全部內容，將課程按綜合項目進行分解，即分解為若干項目任務，將課程中的知識納入到各項目中去。使學生積極參與，清楚了解每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。建立模擬實驗室，不同于以往的供配電實驗室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實現(xiàn)動態(tài)模擬配電裝置仿真，使學生在實訓室內可以完成認識高低壓設備、一次、二次保護設備等各類器件，完成設計、計算、定址、繪圖、組裝與維護等內容，同時利用多媒體教學，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識等，提高教學效果。
[關鍵詞]工廠供電技術 課堂教學 實驗教學 課程設計
[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0056-02
一、注重基礎知識，加強課堂教學
（一）根據(jù)教學采用多樣化、混合式教學手段
工廠供電技術主要涉及35KV及以下供配電系統(tǒng)的設計、計算、應用研究和運行維護，有著鮮明的工程應用背景。為此，需要不斷探索新的教學方法和手段，根據(jù)不同教學內容，形成多樣化、混合式的教學模式。
板書教學是課堂教學不可缺少的一部分，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。因此，在引入概念、計算公式時，在探究規(guī)律、研究性質時，在分析解題思路、講解習題時，在復結時，都要采用板書。因為在教師書寫時，學生有充分的時間理解和記憶。
多媒體教學可以增加課堂信息量，提高授課效率。對于某些難于用語言描述的概念或者復雜的變化過程，采用多媒體動畫演示，可以使原本難以理解的問題變得形象直觀，并富有趣味性。
在課堂教學中，還可以采用實物教學手段。如在講授繼電器結構和動作過程時，利用實驗室廢棄的繼電器，給學生演示其動作過程，學生一目了然，要比單憑看書上的圖片效果好得多，學生非常感興趣，概念理解徹底全面。
（二）找尋教學內容間的內在聯(lián)系，加深概念理解
學生初次接觸一門專業(yè)課時，如果不了解學科、課程的體系結構，就會覺得教學內容紛繁復雜，預習復習沒有頭緒。因此，在注重教學要點講授的同時，還要關注內容之間的聯(lián)系，從學生的角度看問題。
首先要重視第一節(jié)課。第一節(jié)課是學生注意力最集中、關注最大的一節(jié)課，這節(jié)課如果吸引不住學生，讓學生覺得教學內容不清楚、目的不明確、學了也不知道能干啥，學生就會覺得無趣，往后要使他們重新對本課程產(chǎn)生興趣就更難了。因此，在第一節(jié)課上，要講清楚教學內容有哪些、章節(jié)內容之間的聯(lián)系、重點在哪里、教學要求是什么，當然也包括教學內容和課堂紀律各方面的要求。雖然，學生對第一節(jié)課的內容可能不了解，因此不十分理解內容之間的具體聯(lián)系，但只要把這種思路方法應用到隨后的每一節(jié)課上，教學效果就顯而易見了。
在隨后的每節(jié)課中，首先要回顧上節(jié)課的教學內容，可以適當提問，然后教師總結，強調本節(jié)內容與上節(jié)課內容之間的聯(lián)系，講完本節(jié)內容后，要有總結。這樣，每個內容都是環(huán)環(huán)相扣的，既有利于學生復習鞏固原有知識，掌握新知識，又有利于融會貫通。
（三）增強師生互動，提高學生聽課積極性
課堂教學不能成為一言堂，教師不要做只會看黑板、地板和天花板的老師，在課堂教學中要多關注學生的反應，加強與學生的交流，及時調整教學進度和教學方法手段。
在教學中課堂提問要有針對性，根據(jù)教學內容、學生的層次進行提問。問題提出后，要給學生留有一定的思考時間，也可以適當加以引導。當然，提問可以是自問自答，提問在于讓學生明確這節(jié)課的學習目的和重點，帶著問題聽課。
其次，小組討論也是十分有效的教學方法，通過討論，可以提高學生的積極性，而且學生理解問題的角度可能各有不同，他們提出的問題也就不同，這樣使教師能全方位、多角度地深入理解課程內容，真正實現(xiàn)教學相長。
通過答疑、角色扮演可以了解學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學問題，不斷完善教學過程。
二、注重實驗和課程設計
在課堂教學內容講授完之后，隨后進行相關內容的實驗。由于實驗學時的壓縮和實物實驗的限制，本校設置了實驗室實物教學和軟件仿真實驗環(huán)節(jié)，實物實驗進行的是繼電保護電路的結構和整定，學生可接觸實際設備，掌握和鞏固課堂所講的知識，增強感性認識。對于有些實驗，在實驗室不方便開展，如電力線路的三相短路、兩相短路和單相試驗，不能觀察實驗現(xiàn)象，只能看到實驗結果，可以采用MATLAB/Simulink軟件仿真來模擬短路現(xiàn)象，既直觀，又增加了趣味性。也可以利用Microsoft Visio軟件繪制工廠變配電系統(tǒng)的電氣接線圖。
課程設計設置在講完課程內容和學生做完課程內實驗后進行。課程設計的目的是強化供電理論知識的應用，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而提高學生實際動手能力和創(chuàng)新能力。課程設計的主要任務是將課堂上所講的理論計算和設計方法綜合應用于完成某個實際變電所及廠區(qū)配電系統(tǒng)的工程設計，使學生深入了解工廠供配電系統(tǒng)的設計方法和步驟。
首先是課程設計題目的選擇。在以往的課程設計中，都是假想一個題目，如“某重型機器廠供電系統(tǒng)設計”，然后修改負荷資料、自然條件以及供電電源的主要參數(shù)后分配給每位同學。由于題目是假想的，學生完全是閉門造車，根本沒有內化成自己的知識，積極性和主動性差，畢業(yè)設計的目的也就沒有達到。好的設計題目應該來源于實際，而且不僅僅局限在工廠企業(yè)供配電系統(tǒng)，也可以選擇居民小區(qū)、大型商場或醫(yī)療場所。這樣既增強了實用性，又可以讓選題多樣化、工程化，豐富了課程設計的內容和形式，可以激發(fā)學生設計的積極性。在課程設計題目的選擇上還要注意引入新規(guī)范、新標準、新技術和新設備，做到與時俱進。
其次，課程設計還應該完善考核方法?？己耸菣z驗學生的手段和方式，是改進教學工作的重要方面。課程設計成績包括平時成績、答辯成績和報告圖紙成績。在課程設計的初期，要明確考核要求。課程設計期間要加強日常管理，培養(yǎng)學生進行科學研究的基本素養(yǎng)。最終，課程設計需要通過答辯和提交課程設計說明書。答辯考查學生對課題的熟悉程度、理解能力以及表達能力。報告和圖紙要求設計方案合理正確、格式規(guī)范。通過細化考核方式，可以做到對學生設計過程全方位的指導和掌控，使學生綜合能力得到提高，避免出現(xiàn)東拼西湊、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。
三、與科研實際相結合
對于專業(yè)課而言，最能激發(fā)學生學習熱情和興趣的是課程的實用性。在專業(yè)課的教學過程中，如果教師僅僅是“照本宣科”，只要求學生理解知識點，不重視和了解本行業(yè)的發(fā)展狀況，學生就會覺得聽課還不如自學，學了沒用，也就沒興趣學了。
工廠供電是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，其中大多數(shù)內容變化不大，如負荷計算短電流計算、電力線路的選擇和校驗、電力設備的選擇和校驗、繼電保護的整定方法等。但隨著科學技術的發(fā)展，不斷有新技術、新設備應用到供電系統(tǒng)中來，因此在課程教學中可以做一些專題講座，增加一些新知識，如供電設備部分，可重點介紹箱式變壓器、干式變壓器、SF6互感器和電子式互感器、SF6開關、真空開關和GIS組合電器等新設備，盡量使學生所學與目前供電技術的發(fā)展需求相適應。
四、結論
工廠供電課程具有顯著的實用和工程特點，因此，無論課堂教學、實驗和課程設計都是圍繞培養(yǎng)學生的工程設計能力為目的來展開。理論課講授供電系統(tǒng)的基本原理和計算方法；通過實驗課，學生接觸實際設備，可以鞏固課堂內容，增強感性認識；課程設計培養(yǎng)學生查閱資料、手冊的能力，使學生掌握電氣CAD設計技能，逐漸具備工程能力和應用能力 。在課程結束后，通過參與教師實際工程項目，使學生對該領域有整體性理解，鞏固理論知識，提高實踐技能，做到理論和實際的零距離?？傊ㄟ^先理論，后實踐，最后應用的方式，使學生逐步具有供電系統(tǒng)設計、管理、運行和維護的全局性、綜合性能力。
經(jīng)過多年的教學實踐，本專業(yè)的工廠供電課程，在教學、實驗和課程設計方面都積累了很多經(jīng)驗，形成了較完整的體系和老中青結合的教學研究團隊，在教改方面取得了一定成果，培養(yǎng)了一批合格的供電設計人才。但在技術日新月異、市場要求不斷提高的今天，教學改革還應不斷深化、不斷總結經(jīng)驗、探索方法、加強教師自身建設，爭取培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、滿足社會需求的應用型人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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微課程是指時間在10分鐘左右，以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。由于微課程具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”等優(yōu)勢，近些年在高校掀起了微課程的研究之風。但是，目前高校的微課程研究多集中于基礎類課程教學，而在專業(yè)課程的教學中應用甚少?；诖?，筆者在多年教學經(jīng)驗的基礎上，進行了電氣工程類專業(yè)課程“工廠供電”的微課程設計探索，并將微課設計過程中的體會分享給大家。
二、微課選題
工廠供電是我校自動化專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，其主要任務是以企業(yè)供配電系統(tǒng)的一次部分為主，使學生初步掌握一般企業(yè)供配電系統(tǒng)和電氣照明運行維護和設計計算所必需的基本理論和基本知識，是一門理論與實際結合較緊密的課程。筆者從事工廠供電的課堂教學已經(jīng)十余年，具有一定的課堂教學經(jīng)驗，現(xiàn)將該課程制作成微課的形式，既服務于電氣專業(yè)學生，又可以為非電氣專業(yè)的學生敞開學習第二專業(yè)知識的大門。受微課自身特點的限制，一個微課中所包含的知識內容是有限的，因而在微課中重點和難點不應設置太多，重點、難點解析應盡可能簡潔明了，從而達到10分鐘就能掌握某方面的知識或技能的目的。基于此，微課選題應偏重基本知識點。應用到本課程，變電站的各種主接線方式、負荷統(tǒng)計的方法、繼電保護的基本要求等都可以做成微課的形式。本文選擇變電站電氣主接線中的一個基本知識點———“橋形接線”作為微課設計的案例，探討電氣專業(yè)課程該如何進行微課設計。
三、微課制作過程
（一）選題背景
“工廠供電”是我校自動化專業(yè)唯一的一門強電課程，設置于第七學期，該課程的先修課程為“電機與拖動基礎”。該專業(yè)學生在學習該課程之前，未接觸電力系統(tǒng)的任何專業(yè)知識，因此，在進行微課設計的時候，應盡量使微課構思設計巧妙、有趣，循序漸進地引導學生，以達到最佳的學習效果。本次微課選擇的內容為該課程第1章“供電系統(tǒng)基本概念”中的第二小節(jié)。在第一小節(jié)中，已經(jīng)對電力系統(tǒng)的基本概念、電壓等級、供電系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的地位和作用、供電系統(tǒng)的主接線方式等基本概念做了一定的介紹。本次微課，承接上堂課的教學內容，介紹工廠供電系統(tǒng)中變電站的電氣主接線形式。變電站的電氣主接線是由各種電氣設備及其連接線所組成的，用以接受和分配電能，是供電系統(tǒng)的重要組成部分，其設計的好壞直接關系到電氣設備的選擇、配電設備的布置及運行的可靠性與經(jīng)濟性，因此是變電站設計的重要任務之一。從整個課程體系來看，本節(jié)內容處于一個比較重要的地位。
（二）教學目標
本次課的教學目標：掌握橋形接線的適用場合、橋形接線的類型，理解橋形接線的特點。要求：識別和繪制橋形電氣主接線圖，結合變電站電氣主接線實例理解其適用場合。其中橋形接線的類型為本次課重點，橋形接線的特點為本次課難點。
（三）教學方式
授課形式采用以多媒體教學為主，板書為輔。教學手段采用啟發(fā)式、案例式、比較法、列舉法等多種教學方法相結合。
（四）教學設計
1.橋形接線適用場合。首先從企業(yè)變電所的設計現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)變電所為了保證對重要的一、二級負荷可靠供電，廣泛采用由兩回電源線路受電、企業(yè)內部裝設兩部變壓器的情況，從而采用啟發(fā)式教學，引出橋形接線的適用場合：橋形接線適用于企業(yè)變電所中只有兩臺變壓器和兩條線路的情況。
2.橋形接線圖。指出“根據(jù)橋連斷路器的位置不同”，橋形接線分為兩種類型，即內橋和外橋，讓同學們以此識別內橋和外橋接線圖，如圖1、圖2所示。
3.橋形接線的特點。此處重點以內橋接線為例，分析該接線形式的優(yōu)缺點。（1）內橋接線的優(yōu)點：①線路投、切靈活，不影響其他回路的工作。結合多媒體上的電氣主接線圖，以動畫的形式展現(xiàn)線路投切時的操作順序。此處涉及到投切線路時隔離開關和斷路器的操作順序務必正確的問題，順序錯誤會導致嚴重后果，因此，筆者在此處插入一個視頻短片，描述在工作現(xiàn)場發(fā)生實際的誤操作而導致嚴重的人身和設備危害問題，讓學生對誤操作的后果留下足夠深刻的印象，從而掌握正確的操作順序。也就是說，通過視覺和聽覺的共同沖擊，增強學生對該知識點的感受。②布置簡單，占地面積小，可發(fā)展為單母線分段接線。此處以動畫的形式展現(xiàn)如何由內橋接線發(fā)展為單母線分段接線的過程。（2）內橋接線的缺點：接著從內橋接線的優(yōu)點出發(fā)，相應地引出與此對應的內橋接線的缺點，即：變壓器投切操作復雜，故障檢修影響其他回路。此時亦以動畫的形式描述變壓器投入和切除時的操作步驟，讓同學們對高壓開關的操作順序有更加深刻的體會。
4.內橋接線的適用場合。從內橋接線的優(yōu)缺點出發(fā)，采用“啟發(fā)式”教學，讓同學們總結出內橋接線的適用場合：適用于受電線路較長（即線路故障多），而主變年負荷利用小時數(shù)高（即主變不經(jīng)常切換）且無穿越功率的場合。
5.外橋接線的適用場合。由于外橋接線的優(yōu)缺點恰恰與內橋接線相反，借此機會，利用翻轉課堂理念，調動學生參與的積極性，讓學生利用“比較法”，自己分析外橋接線的特點。此時任課教師可以略講此環(huán)節(jié)。
6.全橋接線。從前面的講述出發(fā)，可以很自然地延伸出全橋接線圖，如圖3所示。此時學生很容易識別該接線圖，理解該接線形式的優(yōu)點：對變壓器和線路的操作均方便，運行靈活，適應性強；缺點：所需設備多，投資大，變電所占地面積大；適用場合：適用于少數(shù)用電量很大且非常重要的大型企業(yè)的總降壓變電所。
7.案例分析。采用“案例法”，以學校35kV總降壓變電站橋形接線電氣主接線圖為例，讓同學們把所學理論知識與現(xiàn)場實踐有效結合起來，達到學以致用的目的。8.布置作業(yè)。樹立“以學生為中心”的理念，充分發(fā)揮學生是知識的主動構建者身份，布置學生課外收集相關企業(yè)變電站的橋形電氣主接線圖，結合現(xiàn)場實際進行橋形接線的具體分析。
四、總結
【關鍵詞】理論實踐一體化教學法 工廠供電 教學流程
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0083-01
《工廠供電》是電氣專業(yè)的必修課之一。該課程主要將工廠供電系統(tǒng)的共性歸納為一般原則，將個性結合實例加以闡明，從而使學生了解和掌握供電系統(tǒng)運行規(guī)律。由于本課程各章節(jié)都結合供電系統(tǒng)生產(chǎn)實例來學習，教學的對象大多數(shù)來自包鋼供電系統(tǒng)。他們白天在電力系統(tǒng)從事運行工作，休息日來學校學習。本文針對學生與所學專業(yè)結合緊密的特點，在教學實踐中探索出一種新的教學方法，即理論實踐一體化教學法。
一 理論實踐一體化教學法的理論基礎
從現(xiàn)代教學理論中的建構主義學習理論來看學生的學習過程：“學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解?！痹谝陨纤枷胫笇拢槍Ω叩嚷殬I(yè)（成人業(yè)余班）教育，即高職學員邊實踐邊學習專業(yè)知識的過程，本人探索出理論實踐一體化教學法。理論實踐一體化教學法以建構主義學習理論為基礎，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中以教師講課為主體、學生被動學習、授課內容以教材為中心的教學方式。這種教學法使教師、學生、教材三者之間形成新的、更合理、更科學的關系。
高等職業(yè)教育的對象，是已形成思維定勢的成人。如果沿襲傳統(tǒng)方法進行滿堂灌式教育，收效甚微。高等職業(yè)教育也有其優(yōu)勢。成人有一定的實踐經(jīng)驗和一定的自學能力。因此，由建構主義學習理論出發(fā)，以成人實踐經(jīng)驗為基礎，在教師指導下，通過自學，現(xiàn)身說法，集體討論學習，以及教師輔導方式，就構成了高等職業(yè)教育的新的方式，即理論實踐一體化教學法。
二 理論實踐一體化教學法的應用
理論實踐一體化教學法特別適用于工作崗位與所學專業(yè)結合緊密的專業(yè)教學?！豆S供電》是一門由實例講解分析歸納工廠供電運行一般規(guī)律的專業(yè)課。學生分布在包鋼供電系統(tǒng)的各個崗位，很適合理論實踐一體化教學。下面就以《工廠供電》的教學為例，對其做一具體介紹。
首先，教師在新課前，根據(jù)教學大綱要求布置下次課的教學課題，并對教學課題提出具體要求。如以“工廠供電系統(tǒng)一次系統(tǒng)運行方式”為課題，具體要求：（1）將本廠的一次系統(tǒng)的接線方式畫出接線圖。（2）分析本廠采用該種接線方式的原因。（3）該種接線方式運行時應注意哪些問題。
其次，實踐階段。學生在供電系統(tǒng)從事運行工作，教師選幾個典型工廠作實地調研，既豐富了自己的實踐經(jīng)驗，補充了教材不足，也可對學生自學作理論指導，學生根據(jù)實踐經(jīng)驗，結合對教材的自學，對課題進行學習、解答。
最后，返回課堂。先由幾個典型運行實例的學生，分別講述本廠實際運行方式及“為什么”、“怎么樣”的問題，再經(jīng)全班學生討論，由其他學生作補充發(fā)言或由教師輔導，將幾種典型運行方式分析清楚。最后，教師由以上實例歸納出供電系統(tǒng)運行的一般規(guī)律，并對全班學習情況進行評價、總結。
通過以上理論實踐一體化教學過程，學生在自己已有的經(jīng)驗基礎上，吸收全班集體智慧成果，在教師的指導下對當前所學內容有了較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。理論實踐一體化教學法的學習過程：學生由實踐到理論，實現(xiàn)了認識的飛躍；教師由理論到實踐，也實現(xiàn)了認識的升華。這也符合人類認識世界的普遍規(guī)律：理論由實踐中來，到實踐中去。
理論實踐一體化教學法在高等職業(yè)教育中主要解決了兩個問題：一是理論聯(lián)系實際的問題，傳統(tǒng)教學與實際嚴重脫節(jié)，這是高等職業(yè)教育中學生厭學的主要原因。二是學生在自己組織講課內容時，不僅調動主觀能動性，提高自學能力，而且這一過程也能促進學生語言表達能力和邏輯思維能力等綜合素質的提高，使素質教育目標真正得到落實。
三 理論實踐一體化教學法使用中應注意的問題
為了實現(xiàn)上述兩個目標，理論實踐一體化教學法在教學過程中應注意以下兩個環(huán)節(jié)：
第一，教師在理論實踐一體化教學法中地位的轉變：主要指導思想是弱化教師的知識傳授作用，強化教師的總設計師、總導演的作用。教師素質要求不是低了，而是更高了。教師既要有理論知識，還要有實踐經(jīng)驗，而且還要有組織能力。教師在與學生互助互學中，素質得到提高。
第二，學生在學習過程中成了主人，就要對自己負責，進行探索式學習。除了要克服理論水平差、學習方法不佳等弱點，還要克服傳統(tǒng)教學養(yǎng)成的惰性。
四 結束語
理論實踐一體化教學法是高職教育的一種新的嘗試。理論聯(lián)系實際、學生建構式學習、信息反饋速度快、學生與教師素質共同提高為其四大特點。本人在《工廠供電》教學實踐中，應用該教學法取得了良好的教學效果。但在教學中，如何激發(fā)學生的主動性，使學生進行探索性學習；教師對學生的知識建構過程提供怎樣適當?shù)膸椭?；以及如何將工廠實際技術難題融入教學中等問題，還有待于進一步探索。
【關鍵詞】電力工程實踐教學校企結合仿真軟件電力仿真實驗室
新時期的高等職業(yè)教育，必須以培養(yǎng)工作于生產(chǎn)、施工、服務第一線必須的高等技能應用型人才為根本目的，高等職業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育的核心內容，在一定意義上來說，高等職業(yè)教育實踐教學體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，高等職業(yè)教育實訓教學體系是高職院校教學建設的基礎和重點。
近期我校大力開展了實踐教學的改革創(chuàng)新活動，通過教研會討論和教學過程中的實踐結合，不斷的創(chuàng)新出具有我校特色的實踐教學制度。為我校學生畢業(yè)后順利被用人單位接受創(chuàng)造了有力條件。
在過去的兩年教學過程中，我先后擔任了我校發(fā)電廠專業(yè)06、504級和07、505級的電力工程課程，在教學的過程中，通過不斷總結，對這門課程有了更加深入的理解，并發(fā)現(xiàn)了一些實踐教學環(huán)節(jié)上需要改進的地方。
一、課程性質
《電力工程》是電氣工程及其自動化等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。能較好地適應高等學校人才的培養(yǎng)目標，以及社會對理論知識面廣博和工程應用能力強的人才培養(yǎng)需求。同時注重對學生的素質教育、工程應用、實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、課程學習目標和基本要求
電力工程是我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程遵循電力生產(chǎn)“安全、可靠、優(yōu)質、經(jīng)濟”的方針，以電能生產(chǎn)和傳輸為主線，主要講解電力系統(tǒng)的組成，發(fā)電廠、變電站與輸電網(wǎng)的接線方式，輸電網(wǎng)主要電氣設備的結構、參數(shù)與運行特性，電力網(wǎng)的潮流計算、調壓調頻、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)特性及其分析計算方法和電力系統(tǒng)的繼電保護。讓學生能充分掌握好電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關的系統(tǒng)工程基礎理論和計算方法，以及電力工程技術在國民生產(chǎn)與生活中的應用。同時讓學生了解電力工程領域科技發(fā)展的最新成就和內容。使學生不僅具有廣博的電力工程專業(yè)理論基礎知識，而且具有較強的工程計算分析能力和應用能力。
三、課程的主要內容
1、發(fā)電廠概述。知識點：能源開發(fā)與有效利用；火力發(fā)電和水能發(fā)電的生產(chǎn)過程與生產(chǎn)原理；風力和太陽能發(fā)電、以及其他新能源的發(fā)電的原理。
2、電氣主接線。知識點：電氣主接線的基本形式與種類；各種發(fā)電廠和變電站電氣主接線；高、低壓配電網(wǎng)的接線方式；工廠供電系統(tǒng)的主接線；建筑配電系統(tǒng)接線；配電裝置。
3、輸電網(wǎng)運行分析。知識點：電能質量分析；電網(wǎng)各元件的參數(shù)和等值電路；電網(wǎng)的等值電路；輸電網(wǎng)的潮流分析；電力系統(tǒng)頻率分析。
4、配電網(wǎng)運行分析。知識點：配電網(wǎng)的電壓計算；配電網(wǎng)的損耗計算與降損措施；簡單配電網(wǎng)的潮流計算；復雜配電網(wǎng)的潮流計算；配電網(wǎng)的無功補償和電壓調整；配電網(wǎng)的短路電流計算。
5、電力設備的選擇。知識點：電力設備的發(fā)熱和電動力計算分析；電氣設備選擇的條件；母線、電纜、絕緣子的選擇；高壓電器的選擇；低壓電器的選擇；發(fā)電廠和變電所
6、電力負荷特性與計算分析。知識點：負荷曲線與特性分析；負荷計算的方法；工廠、建筑供電負荷的統(tǒng)計計算；負荷預測簡介。
7、繼電保護基礎。知識點：繼電保護的基本知識；單側電源電網(wǎng)相間短路的電流保護；電網(wǎng)的接地保護；主設備保護；10kV配電系統(tǒng)的保護；工廠、民用建筑供電系統(tǒng)的保護。
8、防雷與接地。知識點：接地概述；雷電的形成與危害；防雷裝置；輸電線路和變電所的防雷；工廠供電、建筑配電系統(tǒng)的防雷。
9、電力工程設計。知識點：電力工程制圖的基本知識；電力設備圖形符號；電力工程CAD簡介；變電所電氣設計示例；工廠供電設計示例；建筑配電設計示例。
四、實訓課程的改進
為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”，我覺得關鍵在于改革實訓課程和理論課程的比例，加強校企合作。
《電力工程》作為發(fā)電廠專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課。通過本課程的學習，可使學生獲得從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或工礦企業(yè)供電部門工作所必須的理論基礎和專業(yè)技能，而這些部門也正是本專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)的主要領域之一。也為進一步選修其他電力類課程奠定必備的專業(yè)基礎。原授課計劃中更多的是側重于理論課的講授，強調電力系統(tǒng)設計與短路電流的計算，但是針對于目前的就業(yè)情況，高職學生已經(jīng)很難從事電力系統(tǒng)設計工作，更多的畢業(yè)生會從先一線的生產(chǎn)，監(jiān)控和操作任務。因此，在教學過程中，需要更多的實訓條件與學生動手機會。
電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真模擬實驗及暫態(tài)仿真模擬實驗，國內只有少數(shù)幾所學校擁有此實驗條件，因需要投巨資購買基于VLSI的多機系統(tǒng)仿真軟件，并且實驗目的主要是針對與鍋爐與汽輪機操作，及電氣自動化專業(yè)電網(wǎng)控制方面，對我校發(fā)電廠專業(yè)作用并非十分顯著。可適當調整，在此基礎上，增加一定課時的發(fā)電廠電氣部分仿真上機實驗，通過更多的實際操作了解電廠生產(chǎn)現(xiàn)場的操作流程及應付突發(fā)狀況的方法。
同時，應適當組織學生到發(fā)電廠和變電站參觀，直觀地感受各種電氣設備；并安排學生進行斷路器控制及操作等實驗。大力推行學校和企業(yè)進行合作，開展工學結合的培養(yǎng)模式。對教學過程進行改革，以學校和課堂教育為中心的傳統(tǒng)模式，向著工學結合、半工半讀、訂單式培養(yǎng)的模式轉換。
近年來，我校通過不斷的改善教學條件，與河南煤化集團下屬多個電廠通過協(xié)議達成了“雙贏”的合作機制。建立了多個校外實習基地，使得學生可以有充分的時間和條件，到現(xiàn)場去，與工作人員同吃同住，實實在在的操作設備，按時按質的完成各項工作任務，加深對課本知識的了解，甚至通過思考，提出的某些創(chuàng)意可被應用到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)收。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并帶動了其他專業(yè)的教學改革。因此，應充分利用學校優(yōu)勢資源，增加實踐教學力度，發(fā)展具有職業(yè)院校特色的職業(yè)教育。
參考文獻：
在借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式的基礎上，結合高職教育研究課題，探索將真實企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術教學工廠建設思路，總結了“教學工廠”的建設成果和運行特色。
關鍵詞：
教學工廠；高職教育；工學結合；校企合作
“教學工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學校的教學環(huán)境內營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術盡可能多地摸仿到學校的教學過程中去，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能，課堂即工廠，學校即社會，以提高學生對未來工作的適應性。模擬、模仿、融合的教學理念體現(xiàn)了教學工廠的內涵所在[1]。
1“教學工廠”模式的實施背景和特點
“教學工廠”教學模式在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，解決了如何將學院教學與企業(yè)環(huán)境緊密結合的普遍難題，使學校的實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，最終達到培養(yǎng)學生能力的目的。“教學工廠”不是在學校之下、教學之外再辦一個工廠，也不是讓學生在學校學完理論課后再到工廠進行技能訓練。“教學工廠”既不同于學校的實驗室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設備、工作場景在學校的再現(xiàn)。“教學工廠”的精髓在于推行“工學結合”，實現(xiàn)“校企合作”，把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式建，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境。“教學工廠”是以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，全方位營造工廠實踐環(huán)境的辦學理念。它是企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校的教學的有機結合。這個“教學工廠”理念在南洋理工學院得到了非常成功的實踐，并且為學校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內已經(jīng)有機械制造類專業(yè)、汽車修理服務類專業(yè)、導游專業(yè)、法律實務專業(yè)等借鑒教學工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實踐的實例，但電力技術類專業(yè)借鑒教學工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報道。
2電力專業(yè)的特點以及專業(yè)技能訓練的突破方向
現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設備組成的巨型復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費具有重要性、快速性、同時性的特點。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點，對技術工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學生在電力生產(chǎn)崗位進行頂崗實習，高職高專電力類專業(yè)學生所謂到電力企業(yè)實習，實際上只能看、不能動，根本無法參與實際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實環(huán)境中開展綜合實訓，這一點與各種制造類或設計類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強化建設自己的實訓基地，但由于場地、經(jīng)費以及技術的限制，多數(shù)學校傾向于采取純軟件的仿真培訓系統(tǒng)，或者是分散的單個操作實訓裝置，學生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓練。如何在電力企業(yè)的真實系統(tǒng)設備裝置上進行專業(yè)綜合實訓和生產(chǎn)實習，保障高技能人才培養(yǎng)的質量，是電力類專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學校進一步加大了校內實驗實訓設施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實訓場地，難以滿足工學結合的教學模式改革地要求。這嚴重制約了人才培養(yǎng)質量的有效提高。要提高學生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進行崗位操作培訓的弊端，亟須探索在校內建設一個具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實職場氛圍、真實企業(yè)文化的教學工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進行企業(yè)實際生產(chǎn)操作的高素質技術技能型人才。
3電力工程技術教學工廠建設與運行
3.1總體思路
借鑒新加坡南洋理工學院教學工廠的教學理念，突出“能力為本、實踐領先、學練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點專業(yè)建設項目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動，整合資源，采用建設校內生產(chǎn)性實訓基地建設模式，結合新校區(qū)建設，與廣西水利電業(yè)集團等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標準與規(guī)范要求，改擴建原有功能較單一的電力技術實訓場所，在校內設計建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運行、檢修、試驗”的三種工作模式的電力技術綜合實訓基地，其中所有實訓設備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實、先進的設備來源于合作企業(yè)捐贈、學院自籌資金、國家骨干校建設專項資金購置、畢業(yè)校友捐贈等。對綜合實訓基地展開綜合應用形成教學工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實訓的瓶頸。
3.2建設方法與成果
在實訓基地建設期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項目組成員反復深入電力企業(yè)調研，與企業(yè)的實踐專家討論企業(yè)所設置的工作崗位，對工作崗位進行分析，整理得到典型工作任務、崗位能力、學習領域，以校內綜合實訓基地作為教學做一體化課程實施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實施，形成實訓基地功能綜合化、實訓教學過程職場化、實訓教學情境現(xiàn)場化、實訓教學資源共享化渾然一體的建設模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關”于一體的電力工程技術“教學工廠”。該教學工廠的電力實訓平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術綜合實訓基地，其中包含電工電子技術實訓室、工業(yè)網(wǎng)絡與電氣控制實訓室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統(tǒng)、電力調度實訓室、電力仿真中心、電力營銷實訓室、電力設備檢修實訓車間、高壓輸電線路測量與巡線實訓場、高壓試驗車間、保護裝置調試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術應用實訓室、配電自動化技術研究實驗及實訓室、遠程視頻教學系統(tǒng)等52個實驗實訓場所，建筑面積達15000余平米，設備數(shù)量達1700余臺套，設備總價值達3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術建設了校企互聯(lián)的遠程教學平臺，構建了校內外一體化實習實訓體系。實訓平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實施。該教學工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設備與企業(yè)設備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強和提升學生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實踐性教學條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的電力類高素質技術技能型人才的需求。同時，以此教學工廠作為校企合作的平臺，實現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團等相關企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術革新及項目研發(fā)、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓等方面展開全方位合作，構建教學水平高、服務能力強的專兼結合師資隊伍，每年培訓電力企業(yè)員工達1000余人次以上。
3.3電力專業(yè)課程體系的構建
主要是在對廣西區(qū)內及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業(yè)調研的基礎上，確定了電氣設備運行與維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備檢修與試驗等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務，分析了若干典型工作任務及所對應的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行整合歸納，獲得相應的行動領域能力，提煉相對應的學習領域專業(yè)課程，結合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質技術技能型人才的要求，構建適應崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質培養(yǎng)為主線的工作過程導向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標準中，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養(yǎng)目標。按照項目載體的實施需要，設計了教學項目，如項目任務、教學實施的步驟等。
3.4運行特色
（1）利用教學工廠對不同年級學生分別創(chuàng)設專業(yè)認知體驗課程、基于精益“5S”管理的實訓課程和專業(yè)素質拓展課程。從電工基礎技能培訓到電氣運行、線路巡視和維護、設備檢修、高低壓開關柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術技能的同時實現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強化。（2）教學工廠集成了大量前沿IT技術以提升教學與實訓效果，依托電力綜合技術實訓基地和校企互聯(lián)的遠程教學平臺（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺），實現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網(wǎng)絡互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實時傳送到電力實訓基地電力調度實訓室，實現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。與重慶新世紀有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學工廠能夠更全面模擬真實生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實訓基地具有真設備、真管理、仿真運行的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)技術集合校外多方資源，將企業(yè)的真實工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內實訓基地，使得校內實訓基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實情境，給學生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場才能完成課程實踐教學的內容，提高了學生的專業(yè)學習興趣。同時，實現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學院專任教師一起，共同開發(fā)課程標準、共同實施現(xiàn)場教學、共同評價學生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結合，極大地提升了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。
4結束語
電力工程技術教學工廠從建設到運行至今近五年時間，創(chuàng)設了大量真實工作任務、真實運行工況、真實生產(chǎn)安裝的教學現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進團隊協(xié)作、班前會班后會、真實操作等教學方法，成功解決了諸多高素質技術技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。
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關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；兼職教師；教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211
1 引言
在傳統(tǒng)的教學方法中，校內專業(yè)教師以傳授知識系統(tǒng)為主，學生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。為彌補校內專業(yè)教師在實踐教學上的短板，我國政府教育管理部門出臺的多項通知中都明確要求各職業(yè)院校加強兼職教師隊伍建設，2015年，教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確指出：“加強以專業(yè)技術人員和高技能人才為主，主要承擔專業(yè)課程教學和實踐教學任務的兼職教師隊伍建設。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師，學校在編制年度預算時應統(tǒng)籌考慮經(jīng)費安排；加強兼職教師的職業(yè)教育教學規(guī)律與教學方法培訓；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學研究項目、組織實施教學改革；把指導學生頂崗實習的企業(yè)技術人員納入兼職教師管理范圍?！?/p>
總理在2015年的《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國得到了迅猛發(fā)展。在2016年的《政府工作報告》中，總理又多次提及要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來進一步深化改革。
《工廠供電》課程是高職高專電氣自動化技術專業(yè)設置的一門專業(yè)主干課，課程內容有35KV及以下的高低壓供配電系統(tǒng)識圖與設計，有供配電設備及線路的安裝，還有觸電急救等相關內容，課程內容具有工程型強、涉及面廣的特點。在傳統(tǒng)的教學方法中，校內專業(yè)教師以傳授知識系統(tǒng)為主，學生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。將由企業(yè)工程師組成的兼職教師引入課堂又存在時間沖突、專業(yè)技能不足以覆蓋整個課程內容等諸多問題。針對上述問題，結合學院《工廠供電》的教W現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教學理念為指導，深入改革教學方法和手段。
2 兼職教師參與高職教學所存在的問題
兼職教師長期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能嫻熟，但作為教育事業(yè)的新兵，卻缺乏教育教學必要的素質，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在實際教學過程中沒有充分發(fā)揮兼職教師的作用。兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務或管理骨干，承擔著繁重的工作任務，兼職教師因授課時間、專業(yè)技能等原因帶來了諸多問題：
2.1 教學時間與工作時間的沖突
企業(yè)兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務或管理骨干，承擔繁重的工作任務，日常工作時間一般都難以抽出時間到學校來教學，如果把整個班級拉到企業(yè)現(xiàn)場教學也存在諸多安全難題。有些高校為解決這一問題，采用將上課時間放到晚上，這一方法雖然可在一定程度上解決這一沖突問題。但在實際操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)兼職教師作為企業(yè)骨干晚上加班是常事，這就大大影響了正常的教學秩序。
2.2 兼職教師掌握的技能精但不全
高職院校所開設的課程往往涉及的內容、范圍都較廣，而在企業(yè)當中，分工明確，兼職教師所最擅長的技能極有可能是某門課程的一個情境或者一個項目。如工廠供電課程為例既有一線電工最為擅長的“導線的聯(lián)接”，也有設計師所擅長的“配電系統(tǒng)設計”，也有防雷所工程師所擅長的“防雷的檢測與設計”等內容，一名企業(yè)兼職教師往往只能精于某一項目，存在兼職教師能力不足以完成一門課程即使是實踐課程的教學，難以真正意義上發(fā)揮其在某一方面的技術優(yōu)勢，從而致使“兼職教師”整體教學效果不盡如人意，學生滿意度不高。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式在高職教學中的應用研究
3.1 兼職教師運用“微課模式”進入課堂
兼職教師進入課堂存在難以將企業(yè)現(xiàn)場引入課堂的問題，而讓幾十名學生到企業(yè)現(xiàn)場由兼職教師講解某個設備工作原理、某個任務或者工作流程固然是最好的，但無論是從經(jīng)費角度還是安全角度，都鮮有高職院校能做到該模式。因此，采用微課模式將兼職教師引入課堂的項目或者某個知識點進行講解，由兼職教師對課程中來自于該企業(yè)的實際項目、某個設備、工作流程或工作任務進行講解，將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、生產(chǎn)設備及工作任務通過視頻的模式引入課堂，并通過真正意義上的工程師來講解真正意義上來自與企業(yè)生產(chǎn)實際的教學內容，可讓學生真正意義上體會到學有所用，有效提升學生的學習興趣，從而提高課程的教學效果。如圖1為兼職教師運用微課講授“導線連接”相關內容。
圖1 “導線連接”項目微課
3.2 兼職教師運用“在線模式”進入課堂
隨著智能手機的普及，4G及5G移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用手機上網(wǎng)已不再成為時尚。利用幾乎無所不在的wifi，高性能的智能手機開展視頻聊天是輕而易舉的事。在學校上課的老師可通過教室內的QQ等聊天軟件與企業(yè)工程師進行視頻聯(lián)接，即可將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場直接引入課堂，使學生有身臨其境感覺，在教室上課同學還可直接與企業(yè)工程師當面有效交流。課后，同學如還有問題，同樣也可以通過聊天軟件向兼職教師提問，從而使兼職教師不再“一面難求”。
3.3 兼職教師運用“微信模式”進入課外課堂
搭建如圖2所示 “工廠供電”等相關課程的微信公眾平臺，該平臺即為一個移動學習平臺，授課教師及相關兼職教師，可把視頻、微課等各類學習資料上傳到微信平臺，如圖3為微信公眾平臺上兼職教師上傳的“BV電流估算口訣”內容。學生可隨時隨地通過登錄微信方式查找自己想要的資源，自助開展學習。同時也可通過微信平臺與相關老師進行溝通交流。
圖3 平臺內的一項內容
4 總結
將以《工廠供電》課程為例，提出將互聯(lián)網(wǎng)與兼職教師進行有機結合，創(chuàng)新性提出了一種“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式，著力構建一支在專業(yè)技能上各有所長的兼職教師隊伍，運用“微課”模式、“在線”模式及“微信”模式將兼職教師引入課堂，旨在有效破解當前兼職教師授課中所存在難點問題。在我國高職教育要求將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)高技能人才的新形勢下。課題同時運用“線上線下”結合、“課內課外”結合等多模式協(xié)同創(chuàng)新方式，將在技能上各有所長的兼職教師引入課堂的同時，還把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場引入課堂，對于提高學生學習效果、豐富教師教學手段、減少學校投入等方面都有著重大的意義。
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在生產(chǎn)實習過程中，我們學到了很多的東西。學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學習的能力和方法為目標。通過這次生產(chǎn)實習，使我在生產(chǎn)實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統(tǒng)一組織及協(xié)調一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而進一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容—“研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底！”。我認為這里所說的“七件大事”就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創(chuàng)造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經(jīng)驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經(jīng)驗中的不足。從實踐中發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決；對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。
通過此次生產(chǎn)實習，讓我們了解和掌握了變電所的主要結構內容、生產(chǎn)技術和工藝過程；使用的主要工裝設備；產(chǎn)品的生產(chǎn)和用技術資料；生產(chǎn)組織管理等內容，加深對變電所的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業(yè)課，從事這方面的研制、設計等打下良好的基礎。
自動化生產(chǎn)實習報告（二）
生產(chǎn)實習是我們機械專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，是將課堂上學到的理論知識與實際相結合的一個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助。為期20天的生產(chǎn)實習，我們先后去了恒天汽車制造廠、天馬汽車集團有限公司、長城內燃機制造有限公司、邯鄲內燃機廠、邯鄲紡織機械有限公司5個工廠。在實習當中，我們學到了許多課本上沒有的知識，真的是受益匪淺。
（一）實習目的
通過下廠生產(chǎn)實習，深入生產(chǎn)第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生叫全面地了解機械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎的生產(chǎn)實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續(xù)專業(yè)課的教學，課程設計，畢業(yè)設計打下基礎。
在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和盛傳實踐相結合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。
通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們的生產(chǎn)經(jīng)驗，技術革新和科研成果，學習他們在四化建設中的貢獻精神。
通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。
通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。
（二）生產(chǎn)實習的內容和要求
為了達到上述實習目的，生產(chǎn)實習的內容和要求有：
機械零件的加工
根據(jù)實習工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構，在此基礎上指定其中幾個嗲逆向能夠零件進行重點的分析研究，要求如下：
（1）閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功用及工作條件，零件的結構特點及要求，分心零件的結構工藝。
（2）大致了解毛坯的制造工藝過程，找出鑄（鍛）件的分型（模）面。
（3）深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場加工工藝。
（4）對主要零件加工工序做進一步的分析。
裝配工藝
（1）了解機械的裝配組織形式和裝配工藝方法。
（2）了解個中裝配方法的優(yōu)缺點及使用類型。
（3）了解典型裝配工具的工作原理，結構特點和使用方法。
（三）生產(chǎn)實習的時間安排
恒天汽車制造廠—8月27日—31日
天馬汽車集團有限公司—9月1日—4日
長城內燃機制造有限公司—9月5日—10日
邯鄲內燃機廠9月11日—14日
（四）：實習過程
恒天汽車制造廠
保定恒天汽車投資有限公司是國務院國資委所屬企業(yè)—？—中國恒天集團有限公司下屬子公司，是恒天集團進軍汽車業(yè)的重要平臺之一，致力于在皮卡和SUV細分市場上作出自己的特色。將針對中國汽車消費者的需求特點，為中國消費者精心打造適合中國國情的皮卡和SUV產(chǎn)品。
恒天汽車制造廠擁有較先進的生產(chǎn)設備和管理制度，個部門分工明確，工作緊湊。他們的設備先進，有各種數(shù)控機床，630噸閉式雙點壓機，315噸閉式單點壓機，數(shù)控火焰切割機，數(shù)控折彎機，三坐標測量儀，數(shù)控等離子切割步?jīng)_機，機器人焊接線，鑄制線，雙立柱加工中心，各種專用或組合機床等。設備先進，齊全，管理水平先進，是他們生產(chǎn)高質量高效率產(chǎn)品的有利保證。
該工廠擁有薄板件廠，液壓件廠，工模具廠，箱體廠，結構件廠等車間工廠。
在結構件廠經(jīng)常需通過焊接形成成品，在結構件廠的焊接車間墻壁上，有在焊接工藝當中常見的焊接缺陷，如，火星飛濺，燒穿，未清渣，有焊瘤，打火走位，焊縫不均勻，有氣孔等，還有一些與之對應的防治措施。可見，在實習過程中，只要認真看，認真記，到處都是知識都是經(jīng)驗。
天馬汽車集團有限公司
天馬汽車集團有限公司位于河北省保定市107國道定興環(huán)島南，生產(chǎn)的汽車類型有混凝土泵車、混凝土攪拌車、教練車、警用專用車、廂式車、醫(yī)療專用車等，主要品牌有天馬牌等，其中熱門車型有倉柵式運輸車、車載混凝土泵車、混凝土攪拌運輸車、教練車、救護車、囚車。
該公司有7大生產(chǎn)車間：
車橋車間、機械車間、工裝車間、熱處理車間、車架車間、車身車間、總裝車間。在車間內，各工序間多用采用傳送帶傳送，與恒天汽車制造廠相比，減少了叉車，行車，吊車的數(shù)量，同時也減少了工人數(shù)量，減少危險發(fā)生的幾率。速度快，省時省力，但這不適合大批大量生產(chǎn)。
長城內燃機制造有限公司
現(xiàn)以搖臂軸支座為例來分析加工工藝。
邯鄲內燃機廠
邯鄲內燃機廠始建于20**年初，是冶金系統(tǒng)設備定點供貨單位。該企業(yè)集科研開發(fā)，制作于一體，努力開發(fā)新技術、新產(chǎn)品。
本企業(yè)擁有高級工程師、專業(yè)工程師、技師、經(jīng)濟師、技術工人等組成，有較強的的產(chǎn)品設計開發(fā)能力。
本企業(yè)始終堅持為用戶服務，實行三保，信守合同，價格合理，供貨及時，保證良好的售后服務和誠信，達到用戶滿意。
邯鄲紡織機械有限公司
中國紡織機械（集團）有限公司邯鄲紡織機械有限公司的前身系邯鄲紡織機械廠，20**年實施債轉股改制組建成立的有限責任公司。公司股東由中國紡織機械（集團）公司，中國華融資產(chǎn)管理公司、中國信達資產(chǎn)管理公司等單位組成。中國紡織機械（集團）公司控股。原邯鄲紡織機械廠一九五八年建廠，國家二級企業(yè)，河北省科技先導型企業(yè)。國家“六五”“七五”期間兩次被國務院授予重大裝備領導小組獎。
公司主要產(chǎn)品有化纖紡絲，卷曲，切斷，打包機械和棉，麻，毛，絲，各類搖絞，折布驗卷，打包，濾塵等后處理設備。精心設計、精工制造、精誠服務、持續(xù)改進、顧客滿意，是我們的質量方針。塑造三和文化，創(chuàng)樹“正和”品牌，不斷為用戶做出高附加值產(chǎn)品，為社會提供服務是我們永恒的追求目標。
后記：
短短的幾天實習時間很快就結束了，雖然這期間很辛苦很累，但是有很多感觸，我們的辛苦和工人的辛苦相比，
直太微小了。除了知道工作的艱辛外還獲得許多其他的知識。通過進廠參觀實習和與工人師傅交流，知道各個工藝的加工方法，生產(chǎn)目的，生產(chǎn)程序及產(chǎn)品供求情況。在這期間我分析了幾道簡單典型零件的加工工藝，對機械產(chǎn)品生產(chǎn)方法和技術路線的選擇，工藝條件的確定以及流程的編制原則有了更加深刻的認識。對車間內設備的擺放和管理也有了初步的認識。
這是一個很好的將理論與實踐相結合的機會，在此，非常感謝系里給我們安排了這么一個機會，向所有給我們提供此次實習的機會的公司表示感謝，也非常感謝***老師，***老師，***老師，***老師等老師的帶領和細心指導。
自動化生產(chǎn)實習報告（三）
一實習目的
根據(jù)學校安排我于20**年9月，進行了生產(chǎn)實習。我不僅讓我對我所學專業(yè)的知識有了一個感性的認識，還讓我有了一個了解施工現(xiàn)場的好機會，讓我更深一步的了解理論與實際的差別。本次實習本著了解我們所學專業(yè)自動化在實際生活生產(chǎn)中的應用，到生產(chǎn)一線體會自動化控制過程的運作，讓我們在全面學習專業(yè)知識之前，對自動化專業(yè)有了一個初步的理解。并對工廠的生產(chǎn)管理有了一個更深的理解。
二實習安排
9月3日，于科藝苑開會安排實習有關事宜。
9月4日——9月5日，觀看錄象。
9月6日，到花溪工業(yè)園區(qū)，實地參觀立崧水電有限公司。
9月24日——9月28日，觀看錄象，到江津參觀江津水利發(fā)電站，和西南水電控制設備廠進行現(xiàn)場生產(chǎn)參觀。
三實習要求：
了解自動化在現(xiàn)代工業(yè)的中的運作過程。
對自動化控制過程的實際應用，有一個感性的認識。
了解工廠自動控制儀器在生產(chǎn)中的實際應用。
通過錄像、參觀，了解實際自動化產(chǎn)品在生產(chǎn)中的應用及作用。了解自動化控制儀器的發(fā)展狀況，使用情況，新成果新技術的應用情況。
四實習內容
觀看錄像
①了解自動控制在我們現(xiàn)代化建設上的重要應用，及其對我過的經(jīng)濟發(fā)展，軍事能力的進步的巨大推動作用。讓我們看到了自動控制對工業(yè)，軍事的光明前景。
②對我國軍事科技化，進行了簡要的介紹，詳細的介紹了電子信息自動化對我國軍事的巨大作用，對國防上的，如衛(wèi)星雷達，導彈中新涉及的自動控制技術。
參觀工廠
通過對重慶立崧水電廠，重慶江津水電站及西南水電控制設備廠的參觀，我們主要對其設備和工廠運作進行了了解，學習，總結如下：
①工廠的設備名稱，原理，以及與我們已學課程的聯(lián)系。讓我們對已經(jīng)學習的知識有了一個實際的應用，并對以后學習的專業(yè)課程有了一定的認識。
②了解了工廠的生產(chǎn)和管理流水線。
③工廠的全面的系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化的控制系統(tǒng)及完善的后勤保障系統(tǒng)。
④同時了解到自動化控制機器的安全操作及運作。
定點實習
在為期兩周的重慶鋼鐵集團型鋼廠定點實習中，地處中國重慶直轄市的重慶鋼鐵（集團）有限責任公司（簡稱重鋼）是一個有百年歷史的特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。重鋼在鋼鐵主業(yè)發(fā)展的同時，非鋼產(chǎn)業(yè)也得到較大發(fā)展。鋼鐵產(chǎn)品深加工與機械制造、建筑與房地產(chǎn)、電子信息、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、礦業(yè)等五大非鋼支柱產(chǎn)業(yè)，已逐步成為重鋼新的經(jīng)濟增長點。接著的兩周我們將在型鋼廠進行現(xiàn)場實習。下面是實習的主要內容：
①生產(chǎn)工藝流程方面。型鋼廠生產(chǎn)組織與管理，生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)流程。影響生產(chǎn)操作的主要因素。企業(yè)的主要生產(chǎn)設備概況。
②電氣控制系統(tǒng)方面?，F(xiàn)場電氣控制設備的類型及原理，控制柜的結構設計及內部導線布置。電氣控制設備系統(tǒng)的組成及應用情況。電氣控制設備的維護，檢修及管理，使用情況及存在的問題。電氣控制設備的改進和控制原理等。
③自動化儀表系統(tǒng)方面。
現(xiàn)場檢測儀表的類型及工作原理；
儀表室內的顯示調節(jié)，儀表類型及其工作原理，儀表盤的布置原則；
儀表的校對，維護，檢修和管理，使用情況及存在的問題；
儀表檢測與控制系統(tǒng)的組成及應用情況；
儀表的改進及控制原理等；
④自動化綜合控制系統(tǒng)方面
工廠自動化綜合控制系統(tǒng)的整體水平及應用概況；
實習崗位的自動控制系統(tǒng)及控制流程；
自動控制系統(tǒng)中，工藝參數(shù)自動檢測，信號傳輸，連鎖保護等環(huán)節(jié)的結構原理與綜合應用；
工廠的常規(guī)控制手段如工廠供電技術，交直流電力拖動的控制系統(tǒng)的應用；
工廠的現(xiàn)代控制技術，如PLC、DCS、計算機控制及信息通訊系統(tǒng)的應用現(xiàn)狀及工業(yè)生產(chǎn)的自動化發(fā)展方向。
五、實習心得體會
作為一名自動化專業(yè)大三的學生，我們已經(jīng)學習了《電路》，《模擬電子技術》，《電機拖動基礎》這三門專業(yè)基礎課程。為了給即將學習的專業(yè)課程，打下良好的基礎，對本專業(yè)的課程及其在實習工業(yè)生產(chǎn)中的應用有一個感性的認識，我們于20**年9月份，即大三的第一個學期初，進行了為期一個月的生產(chǎn)實習。感受頗多，因為我們雖然已經(jīng)是一名大三的學生，但是我們對于本專業(yè)在實際應用中的作用，幾乎沒有一點頭緒，但是通過這次實習，我了解到了更多的有關知識。
這次我們實習，我們學到了很多在書本上無法學到的知識。知道了理論來源于實踐，課本上的理論知識與實際操作具有一定的差別。我們要靈活運用課本上的專業(yè)知識，這樣才能運用到實際操作中來。通過觀看錄像，我了解到了自動控制在生產(chǎn)和軍事上有著巨大的作用，現(xiàn)代的控制系統(tǒng)是離不開自動控制的。我對于自動化控制有了初步的了解。同時，我通過到各個工廠的參觀，深入體會了自動控制在現(xiàn)代社會中的重要地位。后來又在重鋼進行了定點實習，我被分到了棒材車間，主要負責軋鋼過程，基本上全部由自動化控制系統(tǒng)進行控制，工人只負責遠程操作，和現(xiàn)場維護工作。雖然我們沒有能力進行實際操作，但是通過現(xiàn)場操作工人的指導，介紹，我們基本了解了軋鋼過程的機器控制。
來到的第一天，首先強調了安全問題，畢竟實際現(xiàn)場是有一定的危險的。然后接著車間的負責人對我們講解了有關軋鋼車間的理論操作，讓我們對于軋鋼有了一個表面的認識，了解了它是怎樣運作的。以后我們又在負責人的帶領下進行了現(xiàn)場參觀實習，實地了解了自動控制過程的運行及操作。同時，我為了能夠更好的了解棒材車間的工作流程，我個人又了解到棒材車間的產(chǎn)品主要有：優(yōu)質碳素圓鋼、低合金圓鋼、合金結構圓鋼、普碳圓鋼、熱軋帶肋鋼筋。
為了給以后的專業(yè)課程有一個更深入的認識，我還跟著公司的幾位技術人員參觀了車間的總控制室，了解了PLC的基本工作原理：PLC采用“順序掃描，不斷循環(huán)”的工作方式。
每次掃描過程。集中對輸入信號進行采樣。集中對輸出信號進行刷新。
輸入刷新過程。當輸入端口關閉時，程序在進行執(zhí)行階段時，輸入端有新狀態(tài)，新狀態(tài)不能被讀入。只有程序進行下一次掃描時，新狀態(tài)才被讀入。
一個掃描周期分為輸入采樣，程序執(zhí)行，輸出刷新。
元件映象寄存器的內容是隨著程序的執(zhí)行變化而變化的。
由于采用集中采樣。集中輸出的方式。存在輸入/輸出滯后的現(xiàn)象，即輸入/輸出響應延遲。
