時間：2022-03-13 03:36:16
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長久以來，玩具在人們腦海中的印象是兒童的專屬品，是可有可無的東西，與日常生活并沒有太大關系。但隨著社會的發(fā)展，物質生產越來越豐盛，人們開始注重精神化需求，玩具也在適應這種變化的過程中提高了自身的價值。如今，可以說玩具已經集休閑、娛樂、科技、教育、健身于一體了。本文所講的“玩具”樣子很別致新穎，但實際不是用來把玩或者單是被觀賞的，每樣產品都有自己的實際用途。如圖1(由上而下)，第一件是大名鼎鼎的餐具鹽瓶與胡椒瓶的設計，名為“擁抱”，這兩個抱在一起的小人可不僅是為了在餐桌上做擺飾的。第二件是所謂的“OL”玩具，生存環(huán)境是寫字樓里的白領麗人的辦公桌，是一個名片夾座。第三件則是我們生活中最為普通的木夾，利用蝙蝠的造型重新設計后，立刻讓平凡的晾衣繩具有了活力，也許此刻晾衣服的人也會擁有了好心情。第四件看似是個精致的金屬昆蟲，實際卻是一個很方便的小夜燈。這樣的例子舉不勝舉，這正是時下最流行的生活中的“玩具”，其實際是生活用品再設計中的玩具化傾向，也可以稱它們是卡通產品。在生活中有許多價值豐富的文化積累，當我們把它們看成是陌生的東西，加以活用，就比無中生有更了不起。
隨著生活節(jié)奏的不斷加快，生活工作壓力的不斷提高，很多群體都面臨著難以排解心中苦惱和焦慮的問題。城市中20－35歲的生活群體不僅是現今社會工作中不可小覷的力量，也是個巨大的消費群體。他們大都是獨生子女，接受過高等教育，生活在開放的Internet世界，思維活躍，卻又多少有著不想長大的想法。據調查，15－35歲年齡段的女性80％擁有卡通物品，她們注重產品的外觀、特別是顏色及創(chuàng)新的設計。在中國乃至全球，卡通一族正在迅速成長，卡通產品設計滲入生活的各個方面，其中女性消費者更愿意接受卡通化的生存方式。例如，白領麗人一族，有著較高的收入，不依賴家庭或者男性，經濟獨立，追求精神自由，消費能力強，重視生活環(huán)境和生活質量。被她們追捧的“OL”玩具，常常是小巧精致，設計感強，外觀靚麗。具有卡通化傾向的辦公用品或生活用品，在工作生活中帶給她們很大的快樂，可以緩解壓力。“卡通本身便凝聚著人們對于童心、對于真善美的向往和渴望，這是一個永恒不變的主題。在城市節(jié)奏下忙碌奔走的成年人，內心往往珍藏著一份對于童心的向往，而對于成人世界里的成人規(guī)則則感到厭倦。卡通填補了這一空白，讓他們在這世界里尋找到屬于自己的天空。……卡通說出了很多無法用語言符號所敘述的意思，讓我們到達無法抵達的世界。”面對現實生活的壓力，人們總想找一片心靈棲息地，可以說是逃避或寄托，而生活用品的玩具化與藝術化設計恰恰提供了緩解人們日常生活壓力的途徑，因此，可以說人們內心的精神情感需求促進了設計師們對產品的玩具化與藝術化設計傾向。
二、再設計的價值
所謂設計，即指以假定之觀念及思維先進行處理后，透過某種表述方法，制定其擬施行之策略。其滲透到各個領域，包含多種科目，可以說在我們的現代生活中，設計無處不在。本文所探討的是我們生活中的產品設計，可稱之為日用品設計。作為現代產品設計的開端，“包豪斯”不得不要提及。這個詞已經不僅僅是指當年德國成立的設計學校，“它本身就是一個嶄新的、有抱負的設計產品――我稱其為‘包豪斯理想’。”它倡導了形式追隨功能和藝術與技術相結合的理念。
再設計則是一個新的概念，是20世紀90年代開始在日本設計界漸漸成熟起來的一種設計理念。再設計即“RE－DESIGN”，追求的是重新審視我們現有的設計，將熟悉的事物陌生化，重新創(chuàng)造。2004年，日本設計師原研哉策劃了一個叫“RE－DESIGN――二十一世紀日常用品再設計”的展覽。展覽中，32名日本著名的設計者針對日常用品做了新穎別致的重新設計。這些重新設計不是為了嘩眾取寵，觀眾看過那些早已被我們熟視無睹的日用品如火柴、衛(wèi)生紙、茶包等經過出乎意料的重新設計后都在心中頗為“震驚”，并在腦海中留下了難忘的驚喜。設計師們的智慧與敏銳在作品中畢露無遺。如圖2，這是設計師深澤直入設計的一款茶葉包，他說：“飲茶不只是喝茶這么簡單，它還為談話、做白日夢、閱讀等活動提供了氛圍。將茶包放入杯中，注入開水，拉起系在茶包上的線輕輕扯動，等待茶水變濃，這整個過程常常在不經意間完成。人們用嗅覺品位茶葉的香味，從杯中冒出的蒸氣留意茶溫，從茶水的顏色判斷是否可以飲用了，而所有這些動作都是在無意識中完成的，并沒有從其它事情中專門分神這樣做。我希望我的設計能使人們在這些幾乎是無意識的動作中得到享受”。的確，這款茶包被設計成一個提線木偶的形式，當你有意無意地去抖動這個杯中茶包時就會看到這個小紙人在水中邊跳舞邊散發(fā)出茶色，喝茶的人必定會從中得到快樂。僅此舉就可以讓消費者有購買的沖動，這就體現了再設計的力量。這些設計的“目標是為了澄清此類物品的原有形式和材料與再設計后的物品之間所存在的分歧與差異，通過‘設計’找出人們所尋求的表現方式，在差異中找出設計的定義。”技術的進步固然會為設計帶來變化與創(chuàng)造的新天地，但如果我們俯首看看身邊，會發(fā)現其實最為熟悉的日常生活中也蘊藏著無數設計的可能，不能說只是制造出新奇的東西算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當成未知的領域再度開發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。而且可以說，打破個人的習慣性思維、剔除那些先入為主的概念是更困難也更有意義的事，這就是再設計的價值。“創(chuàng)意并不是讓人驚異它嶄新的形式和素材，而應該讓人驚異于它居然來自看似平凡的日常生活。”大眾的審美情趣在不停發(fā)生變化，消費觀念也日新月異，這就督促設計師不停地去設計我們的生活，讓吃穿住行用品更符合心意。正因為再設計的皆是與我們生活息息相關的用品，這就更能讓人們從中體會到其審美價值與功能意義。
目前，大多數生活用品都是經過再設計的結果，設計師通過改造其外形或拓展使用功能使之更好地符合消費者的各項需求，讓我們的生活環(huán)境更加富有藝術美感，從而使得心境更為舒暢。相比“為設計而設計”的產品，這種再設計的生活用品帶給人們的不僅是實用價值，更重要的是藝術審美的享受，從而更深層次地詮釋了設計的作用。這是對已有的產品進行重新設計思考，其內在追求在于回到原點，重新審視了我們周圍的設計，以最為符合人性的方式，來探索設計的本質。
三、玩具化與藝術化再設計的本質
那么生活用品再設計的玩具化與藝術化趨向，是不是只需用卡通形象或者藝術元素“修飾”原來的用品，或者是將產品外觀稍加改造變成目前流行的富有藝術氣息的卡通造型就可以了?筆者認為，要設計一件有魅力并具實際功能的生活“玩具”并不那么簡單。如潮水般涌入眼簾的卡通產品，藝術設計水準的良莠不齊，怎么分辨其中設計的好壞?我們應該探求其設 計本質。
設計師的技法可以令模仿惟妙惟肖，而設計觀念才是關鍵所在，是創(chuàng)作的源泉。“卡通觀念是人們一種待人接物的思維方式，是童真童趣的心態(tài)的表象，也是一種情感、智慧。這種觀念體現出率真的童趣化、情感表現的幻覺化、幽默的輕松化、愉悅的擬人化以及簡潔的單純化等幾種人類自身在現實中無法得到的卡通體驗與卡通幻覺。”但凡要再設計這些生活用品，卡通化的思維不可少。因為不能簡單地挪用已存在的卡通造型，必須自己創(chuàng)造擬人或夸張的形象，可以說設計師不具備卡通思維就不可能有卡通的創(chuàng)意。
卡通造型設計好了，還需對生活用品進行必要的藝術加工，注意其結構比例、色彩搭配等，令其在外型上更具美感，從而給人一種審美的身心愉悅感。但這些并非最終目的，畢竟這些是生活用品，實際功用非常重要。產品設計追求的是形式與功能的完美結合，因此要求設計師除了有卡通的創(chuàng)意和藝術的素養(yǎng)外，還必須具備產品設計的知識與技能。將新造型與產品習慣造型相結合還是徹底顛覆，都需要精心的設計與實驗。該造型會不會方便消費者的使用?怎樣的材料才能更好地體現產品?這樣的產品設計出來能不能符合現存的加工工藝?適合批量生產嗎?再設計過的產品成本比普通款會提高還是降低?這些都是設計師需考慮的問題，這里凝集的是智慧，不是靠單純的模仿和拼接可以達到的。
關鍵詞：記憶效率；學習觀念；學習方法；記憶策略
問題提出：學生到了高一以后，容易出現上課“聽懂”，課后做題卻不會的現象，久而久之，教師課上剛講的東西記不住，這會導致學生對自己的能力產生懷疑，信心被擊潰，導致學習效率下降.原因分析如下.
一、對數學學習的理解存在誤區(qū)
通過與學生的交流，了解到，數學教學主要是做題目，進行“題海戰(zhàn)術”.從文化的角度看，觀念決定行為，教師的學習觀、教學觀決定他的教學行為.好多教師認為，提高學生數學成績的唯一途徑是“延長學習時間或增加學習強度”，初中教學內容淺，內容少，教師將題型分類，讓學生死記解題方法和步驟，這種方法的確有效，以至于大部分學生認為學好數學的關鍵是“多做題”.
二、學生在高中階段學習上存在問題：
1. 方法不合理
學習過程的結構，一般來說，首先是輸入新知識，然后對所學知識加以鞏固，最后學以致用.問學生課堂內容的細節(jié)解題方法與步驟時，多數不明確，他們在學習中缺乏對已學知識的整理、歸納，不能在大腦中形成牢固的記憶信號.很明顯，學生的學習習慣違反了學習過程的順序結構，也就必然會影響記憶效率.
2.自覺性不夠
學生對教師布置的作業(yè)等任務能自覺完成，但是對于預習、看書、作業(yè)訂正、平時的復習等有彈性的軟任務來說要打一些折扣，對自己要求不是很高.
3.學習習慣不符合記憶規(guī)律
根據艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，知識的保持決定于學習時和學習后在保持期間的復習，好多學生沒有自主定期復習的習慣，只是在要考試的時候，臨時抱佛腳，跟著教師復習，試卷與錯題集、書本來不及看完，最后平時會做的題，到了考試時也忘了.
三、應試教育的影響
應試教育把中小學教育目的扭曲為片面追求升學率，異化為單純的升學教育，導致學生學習興趣的喪失.
記憶策略： 由以上原因分析可知，態(tài)度、方法、科學規(guī)律對記憶效率影響起著決定性作用.具體地，就是以下三個原則.
一、心想事成原則——“態(tài)度決定高度”
[關鍵詞] 小麥黃花葉病毒病 抗病品種 栽培技術
[中圖分類號] S435.121.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）10-0078-01
小麥黃花葉病毒病Wheat yellow mosaic virus（WYMV）又稱梭條斑花葉病，是由禾谷多黏菌傳播的小麥黃花葉病毒引起的病毒性病害。該病主要靠病土、病根殘體、病田水流傳播，也可經汁液摩擦接種傳播。小麥黃花葉病毒的自然傳播介體為禾谷多黏菌（Polymyxa graminis）。該病秋苗期侵染但不顯癥，翌年麥苗返青階段開始發(fā)病，病情發(fā)展的適宜氣溫5～15℃，土壤溫度達到20℃以上時病情停止發(fā)展。小麥感病后，一般可造成減產10～30%，重者減產50%以上甚至絕收。
小麥黃花葉病毒病在岱岳區(qū)是一種偶發(fā)性病害，自2009年開始在岱岳區(qū)開始零星發(fā)生，近幾年，該病對岱岳區(qū)小麥的為害有逐年擴大的趨勢，且發(fā)展速度較快。2011～2014年，岱岳區(qū)小麥黃花葉病毒病的發(fā)生面積分別為1.1萬畝、1.8萬畝、2萬畝、2萬畝，發(fā)病嚴重地塊病株率90%以上，減產60%以上。為了控制該病害在岱岳區(qū)進一步擴展危害，筆者于2011～2014年深入開展了小麥黃花葉病毒病發(fā)生的原因調查、抗小麥黃花葉病毒病新品種的篩選以及配套栽培技術研究，通過試驗篩選出抗小麥黃花葉病毒病的新品種，總結出相關配套栽培技術。
一、發(fā)病主要原因及分析
1.氣象因素
影響小麥病毒病發(fā)生程度的氣象因素主要是溫度和濕度，對于小麥黃花葉病毒病來說，秋播后土壤溫度和濕度及翌年小麥返青期的氣溫與發(fā)病關系密切。禾谷多黏菌休眠孢子萌發(fā)侵染小麥的最適土壤溫度是15℃左右，土壤濕度大有利于休眠孢子萌發(fā)和游動孢子的侵染。2011～2014年2月份日溫在5～15℃的天數分別為19、22、17、17天，3月份日溫高于20℃的天數分別為2、3、4、13天，連續(xù)持續(xù)5～20℃的溫度與小麥黃花葉病毒病的病情發(fā)展的適宜氣溫高度吻合。其中2011～2013年岱岳區(qū)小麥黃花葉病毒病發(fā)生發(fā)展比較迅速，引起了省市相關部門的高度關注；2014年，由于3月份氣溫的快速回升，有效的遏制了該病情的發(fā)展蔓延，發(fā)生面積與上年持平。
2.小麥播期偏早，播量大
小麥在岱岳區(qū)的最佳播期為10月5～10日，但農戶一般于9月底完成播種，每667m2播量多超過9 kg，遠遠大于7～8kg的最佳播量。早播的土溫有利于土壤中禾谷多黏菌休眠孢子萌發(fā)侵染，故來年顯癥狀時發(fā)病重；遲播則不利于休眠孢子萌發(fā)和游動孢子的侵染，發(fā)病輕；同時，早播和濫播容易造成冬前麥苗旺長早衰，使小麥降低了抗病、耐病能力。
3.管理粗放，措施不到位
多數農戶對病蟲害的認識水平仍停留在“防治”階段，沒有意識到“預防”的重要性，只有病蟲害發(fā)生到一定程度時，農戶才開始噴藥防治，否則就會認為“白花錢”。據調查，麥苗開始返青就進行麥田管理的地塊，小麥黃花葉病毒病發(fā)生較輕，相反，管理方式較粗放，等到麥苗顯癥狀在進行管理的地塊發(fā)病較重。
4.農事操作不規(guī)范
在田間，小麥黃花葉病毒病呈現隨水流、地勢、機械操作擴展的蔓延勢態(tài)；由于農事機械的混合使用，小麥黃花葉病毒病呈現在多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)交叉感染的布局；再加上農戶種植管理意識薄弱，自家地塊管理的時候也不考慮土壤傳播的問題，這就是近幾年岱岳區(qū)小麥黃花葉病毒病發(fā)展迅速的主要原因之一。
二、配套栽培技術
1.輪作倒茬
輪作倒茬是防治土壤傳播病害的關鍵措施。通過與非寄主作物油菜、馬鈴薯等蔬菜輪作，能夠改變禾谷多黏菌的生活條件，達到減少病原菌、減輕病害的目的。
2.選用抗、耐病品種
防治小麥黃花葉病最經濟有效的方法是選用抗病品種。2012～2014年，在岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)郭家樓村一全田發(fā)病的地塊進行了小區(qū)試驗，試驗涉及岱岳區(qū)常用小麥品種20個。根據三年的試驗結果綜合分析，岱岳區(qū)常規(guī)種植品種汶農14、山農20、泰農19、山農17、濟麥22、良星66，良星99、泰農18在田間抗小麥黃花葉病毒病表現良好，病株率在5%以下，甚至不發(fā)病。
3.加強田間管理
前茬收獲后及時深耕滅茬，施用充分腐爛的農家肥，可以增加農田土壤微生物種類和數量，抑制病菌的滋長；及時清除田內及周圍雜草；適時遲播，避開禾谷多黏菌的最適侵染時期；避免通過帶病殘體、病土、農事機具等途徑傳播；禾谷多黏菌侵染小麥根系需要有一定的水分，整治好內外溝系，降低田間濕度，可以在一定程度上減輕病害發(fā)生；翌春早劃鋤，早追施肥料，增強植株個體的抗耐病能力。
4.化學措施
4.1播種前種子消毒
是最常見的第一步減輕病害的方法。可用600-800倍液的惡霉靈或800-1000倍液的甲霜惡霉靈，進行拌種，晾干后播種。
4.2土壤消毒
可用50%的多菌靈可濕性粉劑，每平方米拌藥1.5克，同時可兼治根腐病等。也可用1200-1500倍液的惡霉靈或1500-2000倍液的甲霜惡霉靈多菌靈消毒。
4.3病害處理
【關鍵詞】 膀胱腫瘤 血管生長抑制劑 微血管密度
Abstract: Objective To observe the effects of short-term preoperative administration of angiogenesis inhibitor ginsenoside Rg3 on the variation of microvessel density (MVD) of urinary bladder tumor. Methods Specimens of urinary bladder tumors were obtained by biopsy from 30 patients diagnosed with urinary bladder tumor， based on combined examinations of CT and cystoscopic biopsy. The 30 patients were each given a dose of 20 mg of ginsenoside Rg3 orally twice daily for 10 to 14 days preoperatively. Postoperatively， specimens of tumor tissues were retained for sections， followed by immunohistochemistry staining and antibody conjugates. The sections were analyzed by an image analysis system (Leica Qwin V3) to calculate the MVD of tumors and to compare the variations of the MVD of tumors before and after medication. Results The MVD of the tumor tissues after the medication was markedly lower than before ［(1.49±1.26）×10-4/μm2 vs. (4.43±2.26)×10-4/μm2，P
Key words: urinary bladder neoplasms; angiogenesis inhibitor; microvessel density (MVD)
膀胱腫瘤是泌尿生殖系統中最常見的腫瘤。在國內，膀胱腫瘤的發(fā)病率在男性泌尿生殖器腫瘤中占首位，而且近年來有增加的趨勢。膀胱腫瘤本身有易復發(fā)的傾向，保留膀胱治療后2年內復發(fā)率超過50％［1］。膀胱腫瘤的治療方法很多，以手術治療為主， 還有放療和化療以及免疫治療等。腫瘤新生血管抑制劑是目前臨床上應用較新的治療腫瘤的方法。血管的新生是腫瘤生長、發(fā)展的必經之路，與實體瘤的發(fā)生、轉移有著密切的關系，許多腫瘤僅在新的血管生成出現之后才出現臨床癥狀［2］。所以研究腫瘤的血管新生以及針對腫瘤血管新生進行抗血管新生治療有著重要的理論意義和臨床實用價值，血管生成抑制劑藥物的應用將成為控制腫瘤生長和轉移的一個重要策略。人參皂甙Rg3是一種四環(huán)三萜人參皂甙，現已人工合成，可抑制血管內皮細胞增殖，對腫瘤新生血管生成有較強的抑制作用［3-4 ］ 。本研究觀察了術前應用血管生長抑制劑人參皂甙Rg3對膀胱腫瘤組織微血管密度（MVD）變化的影響，現報道如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料和治療方法 選取30例膀胱腫瘤患者，術前膀胱鏡檢查取活檢送病理，明確診斷，同時留取用藥前腫瘤組織標本。對本組膀胱腫瘤患者術前給予人參皂甙Rg3口服10～14天，20 mg/次，Bid，飯前口服。用藥10～14天后行手術治療，術后腫瘤標本送病理，與用藥前資料對照分析，觀察血管抑制劑對膀胱腫瘤組織MVD變化的影響。
1.2 實驗方法 新鮮腫瘤組織標本用甲醛固定后，做病理組織切片。采用免疫組織化學方法染色。試劑盒采用美國GBI公司的PV-9000試劑盒。標記血管的抗體采用北京中杉生物技術有限公司提供的鼠抗人原始造血細胞單克隆抗體（CD34），克隆系為BI-3C5。做好的免疫組化切片用Leica Qwin V3 圖像分析系統進行圖像分析，計算血管密度，作為該切片組織的MVD。
1.3 統計學處理 應用SPSS 12.0 軟件進行數據處理，計量數據用±s表示，組間比較采用配對t檢驗，P
2 結 果
用藥后腫瘤組織的MVD明顯低于用藥前〔（1.49±1.26） ×10-4/μm2 vs. (4.43±2.26) ×10-4/μm2，P
3 討 論
3.1 新生血管與惡性腫瘤的關系 惡性腫瘤的本質特征是具有侵襲性和轉移性。惡性腫瘤患者有80％以上死于腫瘤晚期的侵襲和轉移。所以防止和阻斷腫瘤的侵襲和轉移是惡性腫瘤治療成敗的關鍵。惡性腫瘤的侵襲和轉移與腫瘤組織的血管生長有密切的聯系，侵襲和轉移都是以腫瘤血管的生長為基礎的。1971年Folkman首先提出腫瘤生長依賴于新生血管形成的概念，同時認為腫瘤細胞和血管組成一個高度整合的生態(tài)系統，源于腫瘤細胞的彌散信號促使內皮細胞從休止狀態(tài)變?yōu)榭焖僭鲩L狀態(tài)。血管生成與腫瘤轉移的關系體現在：一方面，血管是腫瘤的營養(yǎng)代謝通路，腫瘤通過腫瘤血管從宿主獲取營養(yǎng)和氧并排除廢物；另一方面，血管是腫瘤轉移最直接和最快捷的途徑。原發(fā)腫瘤通過血管源源不斷地向宿主輸送轉移細胞，并在機體的其他部位繼續(xù)生長和誘導血管形成，導致腫瘤轉移。原發(fā)腫瘤的生長和轉移依賴于血管生成。隨著毛細血管內皮細胞培養(yǎng)技術的建立、血管生成抑制劑的發(fā)現以及血管生成活性蛋白純化工作的完成，這一觀點為越來越多的證據所支持，使這一領域成為腫瘤研究的熱點及腫瘤治療的新策略［5］。腫瘤的生長有兩個不同的階段，即從無血管的緩慢生長階段轉變?yōu)橛醒艿目焖僭鲋畴A段。血管內皮生長因子 、堿性成纖維細胞生長因子是重要的血管生成因子，對內皮細胞具有高度特異性，以它們?yōu)榘心繕说闹委熕幬锉蛔C明具有極少副作用。實體腫瘤形成以后，處于無血管的浸潤前期，腫瘤細胞主要靠彌散供給營養(yǎng)。腫瘤結節(jié)的直徑一般小于2 mm，細胞數在107以內。腫瘤超過這樣的體積若還缺乏新生的毛細血管和小血管的長入以供應營養(yǎng)，腫瘤細胞將停止生長或死亡，腫瘤組織發(fā)生退化。若新生的毛細血管長入腫瘤組織，腫瘤組織則迅速生長，是正常組織生長速度的50～200倍，且易發(fā)生浸潤和轉移。所以新生血管生成是腫瘤迅速增殖和發(fā)生侵襲、轉移的重要條件之一。
3.2 血管生成抑制劑抑制腫瘤生長的機制［6-7］ 以血管生成的各個環(huán)節(jié)及其發(fā)生的過程中的生化改變?yōu)榘悬c來研究血管生成抑制劑，控制腫瘤的生長和轉移已經成為腫瘤防治的一個重要途徑。其可能的作用機制包括：①阻斷血管因子的合成和釋放，拮抗其作用;②直接抑制血管內皮細胞的功能;③阻斷血管內皮細胞降解周圍基質的能力;④阻斷血管內皮細胞表面整合素的作用。
3.3 前景和展望 本研究選擇腫瘤組織MVD作為觀察指標，比較術前應用血管生長抑制劑人參皂甙Rg3對膀胱腫瘤組織MVD變化的影響。結果表明，術前應用人參皂甙Rg3可以明顯降低膀胱腫瘤組織的MVD。由于腫瘤的侵襲和轉移與腫瘤組織的血管生長有密切的聯系，侵襲和轉移都是以腫瘤的血管生長為基礎的，腫瘤組織MVD與腫瘤的預后有密切的聯系，MVD越高，腫瘤臨床預后越差。因此，術前應用血管生長抑制劑對膀胱腫瘤有重要的輔助治療作用。
參考文獻
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［5］ 張妮娜，卜 平. 腫瘤血管抑制藥物研究現狀及展望［J］. 腫瘤防治雜志，2004，18（3）：231-233.
活動主題：
“校園溢滿書香 好書伴我成長”
指導思想：
書籍，是人類寶貴的精神財富，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。讀書應當是一個人日常的生活方式，理想的教育“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話”。在新課程改革的背景下，開展讀書活動，也是提高教育教學質量的有效途徑。為了擴大學生閱讀量，增加學生的語言積累，活躍校園文化，促進學生的個性發(fā)展，讓每一位學生與書為伴，養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，并積極配合學校開展的的讀書活動，特制訂此讀書計劃。
活動目的：
1、通過讀書活動，激發(fā)學生的讀書熱情，使學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣。
2、通過讀書活動，豐富學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，大力促進學生知識的更新、思維的活躍、綜合素質的提高。
3、通過讀書活動，推進書香班級、書香校園建設，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，不斷提升我校的辦學品位。
活動要求：
1、搞好宣傳發(fā)動。充分利用黑板報、手抄報、班隊課等多種手段，加強對學生“校園溢滿書香，好書伴我成長”讀書活動的宣傳發(fā)動，努力營造良好的課外閱讀氛圍。
2、做好班級圖書推薦工作。班級依據讀書活動的要求，結合實際，為班級學生推薦一批好書。要充分利用現有資源，發(fā)動學生借閱、傳閱、網上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。同時建立班級圖書角，發(fā)動學生捐書，并管理好圖書角。
3、加強對學生的讀書指導。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法，使學生在讀書中增長知識，明理懂事、陶冶情操，享受成長，學會做人、處事、交往，從而在班級內形成好讀書、讀好書的濃厚文化氛圍。
4、把讀書活動與教育教學工作緊密結合。每周至少安排1-2節(jié)課的閱讀課。
定期或不定期的進行展示。
5、深入開展讀書活動。按照計劃組織學生開展讀書活動，寫讀書筆記、摘錄卡等，也可以采取主題班會和進行社會調查等形式，多角度地開展讀書活動。還可以開展形式多樣的競賽活動，如讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦、歌詠比賽等。
6、班級每個學生制訂自己的讀書計劃，并請老師家長負責監(jiān)督計劃的執(zhí)行情況。
7、合理安排讀書時間，保證定時、定量完成讀書任務。平時一般每天讀書不少于1小時（在學校利用課余時間自由讀不少于半小時，在家庭擠時間讀不少于半小時），引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。
活動宣傳口號：
1、我讀書，我快樂。
2、書香伴童年，智慧享一生。
3、與書本為友，與大師對話。
4、與書籍為伍，與經典對話，與智慧同行。
活動成果展示：
1、舉行讀書征文比賽：征文形式可以是書評，可以是讀后感，也可以敘述讀書過程中發(fā)生的小故事。
2、舉行背古詩比賽、講故事比賽、讀書知識競賽、演講比賽。
3、每學期舉辦一次“讀書交流會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。
4、舉行書簽制作、報刊剪緝、個人作品集錦、讀書手抄報、讀書成長冊等展評活動。
5、開展 “背詩大王” 、“讀書小博士” 、“閱讀明星” 、 “讀書小狀元”以及“讀書活動先進個人”等多種評選活動。
附錄：
【關鍵詞】語文教學；閱讀
The language teaching will read carries through to the end
Zhao Xin
【Abstract】In language teaching, not only need pay great attention the reading education, promotes the student body and mind full scale development, should develop lasting reading, causes the student to form the reading habit, lets reading accompany the student life, lets the youth time passage because of study blossoms in radiant splendor.
【Key words】Language teaching; Reading
《語文課程標準》明確指出，中年級學生要會積累語文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀中和生活中學會的語言材料。閱讀的過程是知識積累的過程，經常閱讀，可以擴大人的視野，豐富人的文化意蘊，對學生寫作能力的提高，養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著極大的促進作用。在教學過程中，大多數語文老師都能充分認識到閱讀的重要性，都能提倡學生多讀書，好讀書，并能給于學生合理的指導，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣．促進學生語文閱讀能力的提高。但能幫助學生閱讀并堅持持久檢查，促使學生養(yǎng)成閱讀習慣的又有幾人呢？作為語文教師，我們是不是應將閱讀教學堅持到底呢?
1 創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位掌握語言信息的有效途徑，但這一切都必須建立在“我要讀”的基礎上，想法設法的讓學生喜歡上讀書則是每一位語文教師必須解決的問題。“興趣是最好的老師”，要想讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，必須要有持久的熱情和興趣，教師首先要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們在愉悅中進行閱讀。
1.1 故事激趣。聽故事、讀故事、講故事，學生最容易通過享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界感受課外讀物的誘惑，然后才能主動要求閱讀，作為教師，我們要經常有目的的、有計劃的向學生介紹一些書中人物，內容梗概，精彩片斷，讓學生在探尋故事情節(jié)中主動閱讀。
1.2 媒體激趣。電視、電腦、報紙雜志作為現代先進的媒體，對學生的影響不可小覷．《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《封神榜》等名著，學生是通過媒體畫面先了解故事才產生興趣的，然后才讀原著來欣賞優(yōu)美文字的。而在教學過程中，教學媒體更是向學生展開了一個探究世界的窗口，通過媒體畫面，更能激發(fā)學生的閱讀欲望。
1.3 引導激趣。“尊其師，信其道”要讓學生喜歡讀書，教師必須自己喜歡，自己擁有讀書的熱情，這樣才能成為學生讀書的引導人，當老師懷著滿腔的熱情向學生講述讀書的樂趣，講述精彩的故事情節(jié)，講述精彩的語段，睿智的語言時怎會激發(fā)不出學生閱讀的渴望。
2 給予閱讀指導，提高閱讀能力
林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”要指導學生閱讀，教師就得先讀，掌握作品的思想內容和寫作特點，并且使自己受到強烈的感染。語文教師大都是喜愛讀書的，也大都會向學生提倡多讀課外書，但很少有教師指導學生讀那些書？怎樣讀？
2.1 從年齡上講，學生大都喜歡讀緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事、科幻小說等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品，再長大一些喜歡讀歷史題材的傳說等，教師可以根據學生年齡入手，有意識的引領學生閱讀符合自己年齡的讀物，使學生從上書中學到知識，學到真善美。
2.2 時下出版物眾多，良莠不齊，所以指導學生正確的選擇課外讀物尤為重要。讓學生選擇最有價值、最適合自己閱讀的書籍是語文教師的責任。指導學生讀那些書，那些書能讀，怎么讀，語文教師必須給予學生讀書指導。科學的閱讀方法是提高閱讀能力的點金術。作為語文教師，首先要利用一切有利時機教會學生閱讀的方法，學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)首先來自以課堂教學，閱讀的方法也來自于課堂，教師指導學生運用遷移規(guī)律 ，把課內所學的閱讀方法與閱讀技巧，運用到課外閱讀中去。在教學中，我要求學生在閱讀課文時遵守“三遍原則”，也就是學習新課文之前，必須先將課文讀三遍，第一遍，讀一讀，查一查，要求學生在閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書，掃清文字障礙。第二遍，劃一劃，想一想，就是在閱讀過程中，劃出自己不理解的地方，聯系上下文仔細想一想。劃出文章中的重點句、優(yōu)美句、精彩片段，想想好在了哪里。第三遍，寫一寫，背一背，背誦好詞好句，仿寫精彩句段。時間長了，學生習慣成自然，不管是課內閱讀還是課外閱讀，都會運用“三遍原則”。
2.3 朗讀與默讀，泛讀與精讀相結合，大聲的朗讀作品，才能體會文章的韻律美，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀語感。在教學過程中，開始講授新課之前，必須要求學生大聲朗讀課文，養(yǎng)成朗讀習慣，然后在課堂上要求學生默讀文章，仔細體會文章的語言美。而在閱讀過程中，對于那些淺顯易懂的書，可大概瀏覽，而對于文質兼美的書，則需要細細品讀，甚至熟讀成誦。
3 布置閱讀任務，督查閱讀內容
學生受年齡的限制，辨別是非的能力還不夠，自覺讀書的習慣還沒養(yǎng)成，作為教師，除了要引導學生讀書外，還要強迫學生讀書。在閱讀這方面，我始終堅信：“選擇最好的，習慣會讓它成為自然”。
3.1 在教學過程中，老師要根據教學計劃或教學內容布置閱讀任務，如學習新課，就要求學生閱讀相關作品，相似作品，做到對同一作家作品的了解，以及不同作家同一題材作品的了解，對文章能夠總結比較。這樣才能才能不斷擴大學生的閱讀視野，使學生形成閱讀思維。
3.2 對于大多數學生來說，課外讀物有著極大的誘惑力，諸如人類的起源，海底世界的趣聞，動物世界以及科學幻想等，都會引起學生認識世界的強烈欲望。教師就要有目的的，有計劃的、有針對性的幫助學生制定學期讀書計劃，年度讀書計劃，布置適合他們閱讀的課外讀書任務。
3.3 定期檢查學生讀書計劃的落實情況，大多語文老師都要求檢查學生的周記、日記，但要求檢查學生讀書進程的人很少，檢查學生讀書筆記的人很少，三年堅持下去，讓學生養(yǎng)成讀書習慣的更是少之又少。要讓學生養(yǎng)成讀書習慣，沒有教師的不斷檢查督促是不成的，所以我們不僅要幫助學生制定讀書計劃，還要定期檢查，定期評價，落實反饋讀書細節(jié)。
4 開展閱讀活動，展示閱讀效果
參加形式多樣、積極有趣的活動是學生在繁忙緊張的學校生活中最喜歡的調劑。開展讀書活動定能讓學生享受到讀書的樂趣，激發(fā)學生讀書的熱情。
4.1 持久開展“課前五分鐘”讀書推薦活動，舉辦演講活動、朗誦比賽活動，講故事比賽活動，通過這些活動，給學生搭建一個展示的平臺，讓學生的讀書過程得到老師和同學的肯定和贊揚是激發(fā)學生持久讀書的好辦法。
一、培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要性
我曾對班上60名學生就“為什么讀書”做過書面調查，其中45名學生的答案是：為了獲取知識，開闊眼界。這充分說明學生對未知領域充滿了好奇心和探究欲望，對社會活動有強烈的參與意識，他們想通過努力，了解五彩繽紛的大千世界，這是學生自覺進行閱讀的動力。教師和家長要很好地利用孩子的這一特點，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，表現在以下方面：
第一，它是青少年健康成長的需要。中學時代是讀書的黃金時期，這時，教師和家長要讓學生多讀書、讀好書。也許學生還不能讀懂書的全部內容，但在閱讀的過程中，會潛移默化地受到書中精神和思想的影響。讀書決定了一個人的修養(yǎng)和境界，關系到一個民族的素質和力量，影響到一個國家的前途和命運。書籍不能改變世界，但讀書可以改變人生，人可以改變世界。“讀萬卷書，行萬里路”是人們認識世界、了解人生的重要途徑。一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，良好的閱讀習慣應該伴隨人的一生。
第二，它是學習目標的要求。新課標對七～九年級學生的閱讀鑒賞提出了很明確的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著，背優(yōu)秀詩文80篇（段）。” “欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。”要達到這樣的要求，除了課本知識的學習，課下的閱讀尤為重要。我的一個學生喜歡讀歷史典籍，上九年級時，已讀了《史記》《古文觀止》《名人傳》及中國古代四大名著等，九年級還擠時間讀唐詩宋詞。他談起歷史典故頭頭是道，在班上成績名列前茅。這從一個側面說明，學習需要課內外結合。注重課外閱讀，可以更好地培養(yǎng)學習興趣，使學生學到的知識更豐富，思路更開闊，理解問題更靈活、全面，學習起來更加輕松自如。
二、如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣
1.轉變觀念，正確看待讀書
關于學生讀什么書的問題，面對應考的壓力，絕大多數教師和家長的意見是一致的：與考試有關的書多多益善，與考試無關的書盡量少讀。這種急功近利的看法限制了學生讀書的自由，阻礙了學生課內外學習的相互促進，對于學生的成長是十分不利的。語文教師應該讓閱讀走進課堂，根據學生興趣推薦書目。家長也要支持學生的課外閱讀，根據孩子的興趣有選擇地購書，最好能結合自己的閱讀體驗，與孩子分享好書。
2.激發(fā)興趣，明確閱讀的意義
興趣是最好的老師，能變閱讀為悅讀。教師講課時要依據教材內容適當延伸，旁征博引，涉及文史、哲學、科技等多個方面，留下懸念讓學生課下去探索知識，尋找答案。要舉辦豐富多彩的讀書活動，吸引學生參與，如讀書報告會、故事會、演講比賽、作文比賽等，評出名次，給學生一個展示自我的平臺，以活動激發(fā)興趣，以興趣促進閱讀。
另外，要把閱讀的意識滲透到日常學習中，讓讀書成為生活的一部分。讀書絕不是走馬觀花式的文字瀏覽、打發(fā)時間，必須做到讀而有感、讀而有思。所謂“眼到、心到、手到” “不動筆墨不讀書”，都是提倡把讀書的思考和感悟記下來。當你把自己的見解與他人交流分享時，就會很有成就感，從而更喜歡讀書。
3.制訂計劃，掌握正確的方法途徑
根據學生的年齡層次和閱讀興趣，教師可制訂出可行的計劃，由淺入深地選擇書目，切忌盲目閱讀。對于難以理解的古典、科技類書籍，可適當給學生講解。閱讀時應該像歐陽修那樣，抓住“枕上、馬上、廁上”等一切可學習的時間，將閱讀進行到底。假期集中時間讀書，可選擇大部頭作品，反復品味思考，記筆記，進行深入剖析式的“慢”讀。在當今信息爆炸的時代，興趣廣泛的同學可進行“海量閱讀”，先從蜻蜓點水式的“漫”讀中選擇自己感興趣的書，尤其是那些對自己學習、成長有利的書，要細嚼慢咽，讀思結合，提高氣質涵養(yǎng)和文化品位，起到真正閱讀的作用。總之，我們的目的是希望學生讀到健康的書籍，能把讀書當成學習和生活的一部分，獲取充足的精神食糧。同時，自覺地選擇好書并掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣會讓人終生受益。
關鍵詞：語文教學；閱讀習慣；預習習慣
良好的閱讀積累能夠豐富學生的生命內涵，提高學生的自身修養(yǎng)，會使學生終身受益，因此，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，已經越來越受到教育者的關注。引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好讀書、讀好書，讓學生一生與好書相伴，在書海遨游，是每一位教師的責任。
在教學中，針對學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)，我始終堅持預習習慣的引導。
預習不僅可以掃除課堂學習知識的障礙，更重要的是能發(fā)展學生的自學能力。預習的好壞，直接影響課堂效率和質量。結合學生的年齡特點，我教給學生有趣、實用的預習方法。預習歌謠：一標段兒，二畫圈兒，三畫對勾，四畫詞句，五畫問號。即先用數字標出自然段，再圈出要求“會認”的生字，用“√”勾出要求“學會”的字，了解他的音形義，然后，用“用波浪線”畫出好詞佳句，最后畫疑難，結合課后題不明白的地方標畫出來。學生在預習中不知不覺已經讀了三遍課文，為課堂中的語言實踐奠定了基礎。
小學生的預習習慣需要逐步加強的。最初，我在課堂上是一個個步驟分解進行的，學生拿著筆，嘴里先背一遍歌謠，然后就一邊讀一邊畫。熟能生巧，經過師生的反復實踐，我們覺得“預習歌謠”還是易行有效的。在學生有了一定的預習能力之后，我才布置每天的預習作業(yè)。經過預習，在學習第三單元《風箏》《秋天的雨》等幾篇課文后，學習效果明顯，課堂氣氛活躍。下課后我和學生都覺得很快樂，這主要是因為學生掌握了預習方法，掃清了學習障礙，自然而然地理解了課文的內容。有些家長向我反映，孩子在家里邊讀邊畫的情景讓人感動，有的孩子把課文讀了又讀、畫了又畫。更令人欣喜的是，看到孩子會用、樂用此法了。有的學生還創(chuàng)新出自己獨特的畫法。現在，有許多學生上了初中，還在沿用著這種預習方法。學生已經養(yǎng)成了良好的預習習慣。相信，學生學習能由自主預習逐步提升到自主學習。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”古今中外大量實例證明，書讀得越多知識就越廣，分析問題、解決問題的能力就越強。愛讀書的孩子必然見識廣，愛思考，會處事、會表達、善于協調，能合作，具有開拓性、競爭性。在養(yǎng)成預習習慣的基礎之上，讀書習慣也在潛移默化地進行著。三年級的學生處在閱讀和作文并存的關鍵時期，只有好的閱讀習慣才會讓他們學得輕松愉快，才能在作文中做到“有源之水”。
現在我?guī)У陌嗍侨昙墸瑥囊荒昙壍臅r候我就定下來讀書計劃，在小學階段讀100本好書。孩子剛入學時年齡小，都愛聽老師表揚的話，上課問題回答得好，我就說上一句：“你知道的真多！書一定讀得也多。”以此激發(fā)學生讀書興趣。下課時，學生都擁在我旁邊，告訴我，他讀過什么書。為了便于學生更好地讀書，我就讓學生把書帶到學校來，在班級設立了圖書角，利用課余時間與他們共同分享。現在一下課，經常是學生三個一伙、五個一堆地擠在一起讀書、交流。
學生通過多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就變得成熟、穩(wěn)重和懂事。
“桃李不言，下自成蹊。”學生要有好習慣，教師首先要有好習慣。在工作中，我們自身也要注意讀書學習，豐富自己的文化底蘊，提升自身的語文素養(yǎng)，通過自己的言行對學生的閱讀習慣形成潛移默化的影響。
一、讀書內容
小學生的思維發(fā)展非常迅速，尤其是具體形象思維。有很多學校都組織學生購買一些精品書籍，如《夏洛的網》、《愛的教育》、《成語故事》等等。有些同學喜歡讀漫畫之類的書籍，還有一些同學喜歡看《西游記》一類的名著。不管讀哪一類的書，我們都要用心去讀，真正從書中汲取營養(yǎng)，在這個過程當中，領悟并熟記一些名言警句也是必要的，它能開拓我們的視野。
二、讀書時間
