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第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀；中等職業(yè)學(xué)校；調(diào)查報告

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入“中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)”的新常態(tài)，企業(yè)間的市場競爭日趨激烈，作為企業(yè)的首要資源――人力資源，現(xiàn)代企業(yè)對其提出了更高的要求，職業(yè)素養(yǎng)成為企業(yè)錄用員工的一個重要考察因素。目前，在我國存在著企業(yè)“用工荒”和畢業(yè)生“就業(yè)難”這對普遍存在的共同體，從中職生個體視角來看，這兩種現(xiàn)象的同時存在均與學(xué)生自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，中職生的職業(yè)素養(yǎng)與社會、企業(yè)的要求存在較大差距。這就要求中職校要在教育教學(xué)中充分融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，這也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢要求。此次調(diào)查所使用的問卷是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)查的企業(yè)卷，主要面向高郵市職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)所在單位，對錄用8名以上畢業(yè)生的用人單位隨機(jī)調(diào)查。共有企業(yè)人力資源管理部門負(fù)責(zé)人78人參與了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及企業(yè)對錄用員工的基本要求和對員工職業(yè)素養(yǎng)的基本評價等方面。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體評價

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的整體印象 “很好”“較好”的比例達(dá)78.20%，崗位勝任評價“很快”“較快”的比例達(dá)73.08%。用人單位對中職畢業(yè)生與三年前相比較的整體質(zhì)量情況，認(rèn)為“明顯提高”的占38.46%，認(rèn)為“略有提高”的占35.90%。從這三項(xiàng)指標(biāo)來看，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才職業(yè)素養(yǎng)水平還有提升空間。

（二）用人單位錄用員工的基本要求

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，用人單位對錄用員工的基本要求中“非常重視”和“比較重視”比例合計(jì)占前五位的是“綜合能力”（97.43%）、“面試時的表現(xiàn)”（96.16%）、“專業(yè)背景”（89.75%）、“個性”（84..61%）、“學(xué)習(xí)成績”（83.33%）。

（三）用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本評價

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本評價“很好”和“較好”比例合計(jì)占前五位的是“執(zhí)行能力”（94.87%）、“理想信念與道德自律”（93.59%）、“自我調(diào)控的能力”（91.02%）、“與他人相處的能力”（89.75%）、“專業(yè)知識水平”（89.75%）。排列在后三位的是“外語水平”（53.84%）、“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新開拓能力”（69.23%）、“組織與影響他人能力”（71.80%）。

（四）用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的基本評價

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就中職生就業(yè)穩(wěn)定性而言，反映畢業(yè)生工作能滿半年的企業(yè)近50%；能滿1年的企業(yè)近1/3；能滿2年的企業(yè)近1/5；能工作滿3年的企業(yè)只有10%。中職畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率較低，離職率較高，究其原因存在學(xué)生自身和用人單位等多方因素。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，與簽訂就業(yè)協(xié)議的情況基本一致。畢業(yè)生與用人單位簽訂1年以內(nèi)就業(yè)協(xié)議的占52.11%；簽訂1-2 年（含2年）就業(yè)協(xié)議的占30.28%；簽訂2-3年（含3年）就業(yè)協(xié)議的只有7.75%。

（五）用人單位認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生離職原因情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生離開就業(yè)單位時，屬于學(xué)生自身原因中占前三位的是“缺乏吃苦耐勞的精神”（46.05%）、“不滿意待遇”（38.16%）、“不能適應(yīng)崗位”（32.89%）；屬于企業(yè)自身原因中占前三位的是“隨意加班，工作時間長”（39.73%）、“工資待遇不合理”（26.03%）、“員工沒有發(fā)展空間”（23.29%）。

（六）用人單位對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，用人單位對職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程的建議，希望職業(yè)學(xué)校更加“加強(qiáng)人生觀、職業(yè)道德和勞動態(tài)度的培養(yǎng)”（68.00%），“強(qiáng)化教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！保?4.00%），“加強(qiáng)人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)”（56.00%），“加強(qiáng)專業(yè)知識的培養(yǎng)”（48.00%），“加強(qiáng)競爭意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”（41.33%），“加強(qiáng)個人道德和修養(yǎng)”（40.00%）等。

二、結(jié)論與啟示

本次調(diào)查以高郵市職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位對調(diào)查對象，調(diào)查范圍較廣，調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)，數(shù)據(jù)分析顯示高郵市職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)整體水平有待提升，中職校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。從學(xué)生角度來看，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識培養(yǎng)，這對于學(xué)生個人成長意義深刻，擁有良好職業(yè)意識的畢業(yè)生，往往有著正確的職業(yè)觀、崗位觀，能務(wù)實(shí)，有擔(dān)當(dāng)，從長遠(yuǎn)來看，更容易為企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)的價值。從企業(yè)角度來看，企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲很高，其重視程度甚至高于職業(yè)技能和職業(yè)知識。學(xué)校需要調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)將職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)放在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首位。事實(shí)上，吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、e極進(jìn)取精神和創(chuàng)新開拓意識等成為企業(yè)判斷畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。從社會角度來看，中職校應(yīng)加強(qiáng)以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的職業(yè)道德培養(yǎng)。奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、服務(wù)精神、誠信公正、遵紀(jì)守法等均是反應(yīng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的主要方面，也是良好社會公民的評判標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

>> 如何增強(qiáng)西部基層用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的吸引力 大學(xué)生和用人單位對畢業(yè)生能力期望的認(rèn)知及其啟示 用人單位對高職院校畢業(yè)生英語能力需求的調(diào)查報告 淺談職業(yè)院校畢業(yè)生與用人單位之間誠信檔案的建立 用人單位對高職院畢業(yè)生評價的分析及其思考 用人單位對浙工大畢業(yè)生的滿意度調(diào)查研究 用人單位對高校畢業(yè)生的滿意度調(diào)查研究 對破解高校畢業(yè)生與用人單位供求矛盾的探討 用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評價 用人單位對中職護(hù)理畢業(yè)生需求的調(diào)查分析 關(guān)于廣西用人單位對高職畢業(yè)生英語能力和英語課程設(shè)置要求的調(diào)查報告 用人單位人才需求狀況及對建筑類高職畢業(yè)生評價調(diào)查報告 用人單位對海南醫(yī)學(xué)院2012―2014屆本科畢業(yè)生評價 用人單位對技工院校畢業(yè)生滿意度的調(diào)查報告 職業(yè)錨對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示 用人單位引進(jìn)高職畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查分析 用人單位究竟需要什么樣的畢業(yè)生？ 基于用人單位需求的民辦高校畢業(yè)生就業(yè)能力狀況調(diào)查 試談企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求 對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇問題的指導(dǎo) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2003-05-28.

②國家統(tǒng)計(jì)局.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化升級中實(shí)現(xiàn)了重大調(diào)整――改革開放30年我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就系列報告之三[EB/OL].http：///tjfx/ztfx/jnggkf30n/t20081029_402512864.htm，2008-10-29.

[參考文獻(xiàn)]

第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

通過課堂任務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)社會調(diào)查方法的基本程序和相關(guān)知識，通過大量實(shí)例的訓(xùn)練和學(xué)生課外實(shí)踐，使學(xué)生了解從選擇調(diào)查題目開始，直至完成調(diào)查報告為止的整個社會調(diào)查過程，為學(xué)生能夠?qū)嶋H完成調(diào)查研究工作打下良好的理論與技能基礎(chǔ)。

1.知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握社會調(diào)查的一般程序，掌握問卷、訪談、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)法的操作流程和適用范圍，掌握抽樣的方法和具體操作，了解基本的統(tǒng)計(jì)與分析方法，掌握調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)具有選擇合適的調(diào)查課題和設(shè)計(jì)科學(xué)可行的調(diào)查方案的能力；能夠根據(jù)調(diào)查內(nèi)容選擇合適的收集資料方法和抽樣方法；能夠設(shè)計(jì)問卷或訪談提綱；能夠運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和撰寫規(guī)范的調(diào)查報告。

3.職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

主要包括三個方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，完善的職業(yè)價值倫理觀；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的工作態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，對服務(wù)對象負(fù)責(zé)的職業(yè)操守。

二、設(shè)計(jì)思路

社會調(diào)查作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識活動，不僅具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，還遵循比較固定的程序。因此，《社會調(diào)查方法》課程緊緊圍繞社會調(diào)查的一般程序：選題階段——準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段——分析階段——總結(jié)階段，這五個階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.以實(shí)際社會調(diào)查工作為引導(dǎo)，圍繞工作任務(wù)，按模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

圍繞實(shí)際的社會調(diào)查工作，結(jié)合社會調(diào)查的一般程序，將一般程序的五個階段總結(jié)成三個學(xué)習(xí)模塊（如圖1所示）：認(rèn)識社會調(diào)查方法——收集資料——分析資料和撰寫調(diào)查報告，每個模塊中劃分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按模塊分任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2.按照社會調(diào)查的操作程序，學(xué)生分小組完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)

為確保學(xué)生“學(xué)其所用、用其所學(xué)”，課程采取“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式，以實(shí)際案例為教、學(xué)、做操作對象，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，將學(xué)生分為不同的小組，小組成員從選擇調(diào)查主題——選擇資料收集的方法——設(shè)計(jì)問卷或訪談提綱——調(diào)查實(shí)施——數(shù)據(jù)分析——撰寫調(diào)查報告的不同階段，隨課堂進(jìn)度完成不同的任務(wù)（見圖2），操作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，先訓(xùn)練后學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)實(shí)踐效果。三、考核評價

本課程采用過程考核的方式?？己朔譃槠綍r考核和期末考核。其中平時考核占60%，期末考核占40%。平時考核主要包括：考勤、課內(nèi)項(xiàng)目（圍繞

任務(wù)提交的書面作業(yè)和課堂展示）、課堂參與程度，比例為1∶4∶1，主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對于社會調(diào)查不同階段的知識掌握情況。期末考試以閉卷形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及重點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用能力。

四、教學(xué)效果

在選題階段，每個組圍繞著身邊現(xiàn)象，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，選擇的題目多是和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，如飯?zhí)脻M意度調(diào)查、閱讀興趣調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查等，小部分學(xué)生針對市民開展調(diào)查，如中小學(xué)生校外教育狀況調(diào)查。無論是從學(xué)生的課堂積極性還是完成作業(yè)的情況看，學(xué)生普遍認(rèn)可該種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)知識較多，取得了較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)反思

第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程 商務(wù)英語寫作 教學(xué)

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才需求的不斷變化，產(chǎn)學(xué)合作的教育模式逐漸在大多數(shù)高校中實(shí)行。相對于理工科專業(yè)，文科專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會比較少。為了提高文科生的職業(yè)技能和專業(yè)水平，讓學(xué)生在畢業(yè)之前有更多的實(shí)踐機(jī)會，獲得更多的職業(yè)技能，通過分析工作過程來設(shè)計(jì)高職院校《商務(wù)英語寫作》的教學(xué)就顯得有的放矢了。

1 基于工作過程教學(xué)的原因

工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。實(shí)施基于工作過程教學(xué)的根本原因，是為了獲得在具體工作過程中應(yīng)具備的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中，以行動過程為導(dǎo)向，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，以高仿真的職業(yè)環(huán)境和工作過程為載體，以項(xiàng)目的形式完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的結(jié)合。

2 教學(xué)實(shí)例

2.1 教學(xué)內(nèi)容

我院選用的教材是由羨錫彪主編、高等教育出版社出版的《商務(wù)英語寫作（第二版）》。為了使課程內(nèi)容更好地和實(shí)際工作相聯(lián)系，提高課程的崗位針對性，我系特邀請企業(yè)專家對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價和指導(dǎo)，同時結(jié)合我系學(xué)生的英語水平和實(shí)際情況，從工作過程角度確定該課程的六大基本工作項(xiàng)目：會議通知、會議日程、會議記錄、問卷調(diào)查、調(diào)查報告和文稿演示。還有一些難度較大的項(xiàng)目，根據(jù)課程的進(jìn)度選學(xué)。

2.2 教學(xué)過程

基于工作過程的《商務(wù)英語寫作》的教學(xué)過程如下圖（圖1）：

第一階段：布置/安排任務(wù)――擬定項(xiàng)目

1. 確定項(xiàng)目方案：將學(xué)生分組，每組同學(xué)成立一個虛擬公司或者組織機(jī)構(gòu)，就公司和組織中出現(xiàn)的問題召開會議，這些問題的解決必須通過問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報告并演示；

2. 每組組長向教師和全班同學(xué)匯報他們的項(xiàng)目方案，并就項(xiàng)目的可實(shí)施性和可操作性進(jìn)行討論；

3. 修改項(xiàng)目方案，擬定項(xiàng)目大綱。

第二階段：項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)會議流程，首先寫會議通知，會議日程和會議記錄；然后就會議上所討論的問題，通過問卷的方式來進(jìn)行調(diào)查研究，并對問卷進(jìn)行科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的歸納，形成調(diào)查報告；最后，每組都要依據(jù)調(diào)查報告的內(nèi)容做一個文稿演示。

需要重點(diǎn)指出的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各組寫完的初稿都要在組內(nèi)自評，修改拼寫和語法以及格式上的錯誤，還有是不是真的符合商務(wù)環(huán)境等方面的要求；然后再經(jīng)過老師和其他同學(xué)的反復(fù)修改，最后定稿；

第三階段：項(xiàng)目完成

把第二階段形成的終稿，打印出來，裝訂成冊，交給任課老師存檔。同時把電子版打包成壓縮文件，發(fā)給各組成員。

3 教學(xué)效果

首先，使學(xué)生掌握商務(wù)英語應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練商務(wù)英語寫作的基本技能，把學(xué)生的寫作水平提高到可以勝任某項(xiàng)工作的程度。

其次，在教學(xué)過程中我們將英語的多種技能，如寫作、口語、聽力等技能在實(shí)際的任務(wù)中做了綜合運(yùn)用，同時激發(fā)學(xué)生自我探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中發(fā)展職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

基于工作過程的《商務(wù)英語寫作》教學(xué)實(shí)踐，打破了以往“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師起輔助、啟發(fā)和指導(dǎo)作用。這樣能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并將獲得的技能應(yīng)用于未來的職業(yè)中，在未來的工作過程中很好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 楊燕.基于工作過程的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2009.

[3] 李克莉.交際教學(xué)法與商務(wù)英語寫作教學(xué).湖南農(nóng)機(jī)，2007.

第5篇

關(guān)鍵詞　職教　語文　技能　素養(yǎng)

葉圣陶先生早就說過，學(xué)語文說到底是要學(xué)會應(yīng)用語文這一工具。因此，語文最基本的聽說讀寫的技能必須過關(guān)。但是職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在有限的時間里，職教的語文教學(xué)如何開展呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)本著“實(shí)用第一”的原則，按照“以學(xué)生為本，提高學(xué)生語文基本應(yīng)用能力”的要求來開展。張志公說過，語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依”的課。所以我們必須針對學(xué)生的弱項(xiàng)，重點(diǎn)加強(qiáng)一些應(yīng)用技能的訓(xùn)練。根據(jù)筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，具體從以下幾個方面進(jìn)行：

1　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

口語交際能力是適應(yīng)社會人際交往需要的基本素質(zhì)，良好的口語表達(dá)已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)，也成為很多單位招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。職校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，因此，學(xué)生在“說”的方面存在幾大問題：一是說不好，開口說話不是滿嘴的方言，就是一口的“塑料普通話”；二是不愿說，上課回答問題，不是拒絕回答，就是“我不會”；三是不會說，好不容易開口了，也是結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。這樣的表達(dá)能力如何適應(yīng)社會正常交往的需要呢？尤其是現(xiàn)在招聘的面試關(guān)，如此蹩腳的口才，既不能充分地展示自我，也給招聘的老師留下不好的印象，如何能過得了關(guān)？針對以上情況，要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是要讓學(xué)生努力克服方言，盡量使用普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成在任何場合都說普通話的良好習(xí)慣，努力營造一個寬松和諧的說普通話的語言環(huán)境。二是要在教學(xué)中多安排一些學(xué)生口頭訓(xùn)練的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生敢說、愿說、會說。比如：開展課前三分鐘演講活動。演講內(nèi)容可先易后難，先從簡單的自我介紹開始，再到命題演講，進(jìn)而到即興演講。課堂上可以拿一些社會的焦點(diǎn)話題如房價、醫(yī)保、就業(yè)等，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，既鍛煉了他們的口才，又增強(qiáng)了他們的思辨能力，使他們的目光關(guān)注社會。還可以多開展一些諸如朗誦賽、演講賽、辯論賽等多種形式的比賽活動，讓學(xué)生有鍛煉表演的舞臺。三是要讓學(xué)生掌握說話的方法、技巧。一位心理學(xué)家說過：“在造就一個有教養(yǎng)的人的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。”因此，要想給對方留下一個好的印象，還要注意說話的技巧。與人交談時應(yīng)專心致志，努力揣摩說話人的意思，把握對方的說話要點(diǎn)，然后圍繞話題，語句暢達(dá)、清晰明了地表達(dá)自己的意思。

2　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作對于大部分職校生來說都是一道難關(guān)，更何況是文化素質(zhì)相對較低的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。讓他們寫一段簡短的自我介紹也是表述不清，就連一張小小的請假條，都不能寫完整。不是沒有名稱，就是沒有時間，格式從來沒完整過。因此在寫作教學(xué)上，筆者先找他們最熟悉的題材寫。寫人，寫熟悉的人，如《我》《我的母親》；寫事，寫身邊的事，如《打工記》《誤會》。等學(xué)生能夠語句通順、表述清楚了，再寫《我最愛的一幅畫》《我印象最深的一本書》......再到《路》《窗戶》這類抽象的題目。這種由具體到抽象，由印象到聯(lián)想，由熟悉到陌生的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練學(xué)生能夠適應(yīng)，提高得也快。同時應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生必備的職業(yè)能力之一。由于應(yīng)用文語言簡潔平實(shí)，不像記敘文有聲有色，也不如議論文深入淺出，曉之以理。故職校學(xué)生往往感到應(yīng)用文寫作課枯燥乏味，難以引發(fā)職校生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師首先要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引證當(dāng)代社會人才市場的生動實(shí)例資料，讓學(xué)生了解社會選拔人才對寫作能力和溝通能力越來越重視的事實(shí)來引起學(xué)生對寫好應(yīng)用文的重視，比如通過介紹當(dāng)代社會的應(yīng)用文使用成功或失誤的案例，說明應(yīng)用文對人才和事業(yè)的作用。其次，引證人才市場選拔人才時如何考查應(yīng)聘者寫作能力的事例，比如應(yīng)聘時的敲門磚——自薦信寫得如何直接影響考官對應(yīng)聘者的第一印象。以此來提高學(xué)生的思想認(rèn)識，從內(nèi)心深處喚起他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)好應(yīng)用文的興趣，進(jìn)而化作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。最后，教會學(xué)生寫應(yīng)用文的方法、格式。如履歷表、通知、便條、啟事、申請、合同等等。在教學(xué)應(yīng)用文的寫作方法時，教師如果一味灌輸理論知識，勢必激發(fā)不起學(xué)生的興趣。這就要求教師采用多樣有效的教學(xué)方法來調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。如案例教學(xué)法，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從教材外精選一些有典型性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、新穎性的例文來做示范講解。利用PPT制作的寫作課件，將各種文體的要點(diǎn)、難點(diǎn)表述清楚，配以例文進(jìn)行說明，對容易出錯的地方用病例文釋加以演示指教。這樣能幫助學(xué)生迅速有效把握應(yīng)用文體的體例特征和寫作要求。另外還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行作文訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生將來參加工作，走向社會，需要寫的也往往是與專業(yè)有關(guān)的文章。如在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我就把全班學(xué)生分成四個組，鼓勵他們到市場進(jìn)行調(diào)查，要求各組把調(diào)查的情況寫成調(diào)查報告。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查，多方查找資料，集小組成員的智慧把所見、所聞、所感寫成了不錯的調(diào)查報告。通過這種親身體驗(yàn)，學(xué)生有材料可寫，也在寫作體驗(yàn)中掌握了調(diào)查報告的寫作要求和寫作方法。

3　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

第6篇

關(guān) 鍵 詞： 應(yīng)用寫作 課堂教學(xué) 氛圍營造

一、應(yīng)用寫作與課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。課堂教學(xué)氛圍就是指在整個教學(xué)過程中需要的一種氣氛和情境。

應(yīng)用寫作是一門基礎(chǔ)技能課，主要是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的運(yùn)用及寫作。但它也是一門人文課，不僅是信息載體，而且是思想載體、情感載體。因此，應(yīng)用寫作課堂氛圍的營造也是非常重要的，要讓課程被師生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到，能夠沖擊學(xué)生心靈，能夠刺激學(xué)生情感，就需要在課堂上營造一種民主、開放、互動的良好的課堂教學(xué)氛圍來完成整個知識和技能的傳授。

二、影響課堂教學(xué)氛圍形成的因素

教師都希望課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚、積極參與，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而，在具體教學(xué)活動的實(shí)施中，卻受著這樣那樣因素的影響和制約，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不能如愿。而影響課堂教學(xué)氛圍形成的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)課時安排與課程體系之間的矛盾。

高職教育更加注重實(shí)踐，而應(yīng)用寫作課程體系又比較復(fù)雜，在實(shí)踐中與有限課時之間的矛盾也就凸現(xiàn)出來。

（二）傳統(tǒng)意義“傳道、授業(yè)、解惑”的理念與現(xiàn)代關(guān)注生命發(fā)展的教育理念的矛盾。

傳統(tǒng)的意識就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏對生命發(fā)展的關(guān)注，相對忽視了人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育理念是在教學(xué)上要做到科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。

（三）對教學(xué)主體認(rèn)識的偏差。

傳統(tǒng)師生關(guān)系往往出現(xiàn)整個教學(xué)以教師為中心的現(xiàn)象，整個課堂只有教師的教，而缺乏學(xué)生學(xué)的過程、師生互動的體現(xiàn)。教學(xué)過程成為單一的、呆板的模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然受到影響。

（四）與專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)。

應(yīng)用寫作作為公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)服務(wù)的，但由于其教師基本都是從中文專業(yè)畢業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)知識了解不多，大多沒有機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以在講授的時候容易與專業(yè)脫節(jié)，與實(shí)踐脫節(jié)。

這些矛盾、偏差和脫節(jié)，使應(yīng)用寫作教學(xué)課堂較為沉悶，直接影響著教學(xué)效果，影響了良好的課堂氛圍的營造。

三、高職應(yīng)用寫作教學(xué)的特點(diǎn)及對課堂教學(xué)的要求

應(yīng)用寫作是高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。目的在于使學(xué)生了解和掌握寫作基本理論、基礎(chǔ)知識和寫作常用應(yīng)用文體的方法，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作以及科研中的寫作需要。但它還是技能課和人文課，除了教授學(xué)生文種知識，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫作技能，在文種的選擇上又要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，并且在技能中體現(xiàn)出學(xué)生的文化、文采、才能。根據(jù)應(yīng)用寫作教學(xué)本身的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)可以提出以下要求：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)：高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“職業(yè)人”。

2.要求教師角色的轉(zhuǎn)換：教師應(yīng)當(dāng)是課堂的設(shè)計(jì)者、主持人、合作者。

3.需要學(xué)生的體驗(yàn)參與：學(xué)生是主體，在課堂教學(xué)中必須有主體的參與活動。

4.依賴情境的設(shè)計(jì)指導(dǎo)：為師生的互創(chuàng)活動提供良好的情境。

四、如何營造應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)氛圍

理想的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是物質(zhì)氛圍和心理情感氛圍的有機(jī)統(tǒng)一。在現(xiàn)有的環(huán)境的制約下，營造一種情緒，營造一種心境，使智慧生成，使情境生成。那么如何營造應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)氛圍？

（一）緊密圍繞“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定作為基礎(chǔ)課的應(yīng)用寫作的人才培養(yǎng)方向。作為職業(yè)人的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)用寫作應(yīng)該為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

1.通過例文的選擇來營造學(xué)生的課堂氛圍。不同專業(yè)在選擇例文的時候可根據(jù)本專業(yè)或盡量與專業(yè)相近的材料，這樣使得課堂氣氛更活躍，通常情況下，學(xué)生了解專業(yè)信息的興趣也更大。例如，行政文書中《關(guān)于印發(fā)〈建設(shè)工程質(zhì)量保證金管理辦法〉的通知》、《關(guān)于〈會計(jì)人員職權(quán)條例〉中“總會計(jì)師”是行政職務(wù)或是技術(shù)職稱的請示》、《廣東省人民政府關(guān)于丹霞山風(fēng)景名勝區(qū)列為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)的請示》這些題目的范文，可以在不同的專業(yè)使用。運(yùn)用和學(xué)生專業(yè)接近的例文會引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，并在潛移默化中收集了更多的信息，培養(yǎng)他們的職業(yè)觀念。

2.緊密結(jié)合專業(yè)展開文種的運(yùn)用。在講授調(diào)查報告時，可以緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。調(diào)查報告中調(diào)查的對象、內(nèi)容等都可以聯(lián)系專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生可以做一些商品類的市場調(diào)查；農(nóng)學(xué)系和畜牧系學(xué)生可以深入農(nóng)村基層進(jìn)行一些農(nóng)畜產(chǎn)品的銷售、牲畜喂養(yǎng)和常見疾病的防治等方面的調(diào)查；電子、機(jī)電、土建系學(xué)生同樣可以做相關(guān)的調(diào)查。既鍛煉他們的調(diào)查、分析問題的能力，同時還可以讓他們多了解本專業(yè)相關(guān)的市場情況，豐富知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建師生平等關(guān)系，凸顯學(xué)生話語權(quán)。

經(jīng)歷了長時間的探索過程，教師的主導(dǎo)作用日益突出，教師在教學(xué)過程中是設(shè)計(jì)者、組織者，與學(xué)生有著共同體驗(yàn)的合作者，教師更似主持人，貫穿著整個教學(xué)活動過程。而主體只能是學(xué)生，沒有學(xué)生主體，教學(xué)活動既無存在的意義，也不可能顯示存在的目的。所以，師生關(guān)系應(yīng)該以平等為基礎(chǔ)。但是師生之間還存在著人與人之間的社會關(guān)系。例如：教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、學(xué)生尊重愛戴教師的人倫關(guān)系；師生之間的情感交流、個往和審美關(guān)照關(guān)系。因此，建立良好的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍的重要前提。師生之間只有通過平等對話，才能使關(guān)系更融洽。

對話的關(guān)鍵過程應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。每一堂課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以注意啟發(fā)學(xué)生興趣，也可以通過課前輕松愉快的談話，融洽二者關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，帶動學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)師生平等對話。這種對話，可以以多種方式：提問式、討論式或者演講式進(jìn)行。這樣，整個教學(xué)氛圍就很輕松很融洽，看似很自由的談話，但很多問題和重點(diǎn)也在彼此的對話中更加明了。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，傾情營造寫作的實(shí)踐氛圍。

應(yīng)用寫作多安排在大學(xué)低年級階段，這一階段的學(xué)生缺乏社會閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用文的使用環(huán)境相當(dāng)陌生。因此，在進(jìn)行寫作程式教學(xué)之前，講授必要的背景知識，在假想的場景中展開教學(xué)活動，成為必要的一步。

1.介紹寫作運(yùn)用的背景。如行政文書，對于行文規(guī)則的學(xué)習(xí)有一個前提條件，即要將機(jī)關(guān)單位中錯綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系講述清楚，比如政府機(jī)關(guān)與黨委、人大等機(jī)關(guān)系統(tǒng)的關(guān)系，機(jī)關(guān)系統(tǒng)與事業(yè)、企業(yè)系統(tǒng)的關(guān)系及各自的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系等，教師應(yīng)結(jié)合身邊的實(shí)際，讓學(xué)生對機(jī)關(guān)中隸屬關(guān)系及非隸屬關(guān)系有一個感性的認(rèn)識。只有這樣，學(xué)生才會對有關(guān)的行文規(guī)則有實(shí)質(zhì)性的理解，否則學(xué)生聽起來會比較空洞。

2.假定寫作場景。在教學(xué)中，需要教師的引導(dǎo)，凸現(xiàn)教師“引導(dǎo)者”的身份。我認(rèn)為，可以在課堂上設(shè)計(jì)一些假定的寫作場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一場景氛圍中。例如：合同書的教學(xué)，可以假設(shè)買賣合同的場景，讓學(xué)生處于買賣雙方的模擬情景來一步步解決合同寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問題。如合同內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮的因素，雙方協(xié)議的內(nèi)容如何考慮周到，合同形式上各要素順序的安排，語言的準(zhǔn)確表達(dá)等。又如：會議通知的寫作則可以從受文者的角度去模擬。假設(shè)自己是受文方，需要獲知關(guān)于會議的什么情況，來反推自己該如何向與會者通知具體事項(xiàng)。從這個角度來看，教師在課堂上就如同一個主持人，貫穿在整個活動中，成為組織者；在關(guān)鍵的時候給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，又似不可或缺的引導(dǎo)者。

（四）有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。

在寫作教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機(jī)結(jié)合起來，牽動學(xué)生情感、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，則教學(xué)效果是非常明顯的。特別是在寫作訓(xùn)練中能夠根據(jù)題材的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的媒體來渲染氣氛，活躍思維，題材在創(chuàng)設(shè)的情景下會更直觀、生動，學(xué)生在美妙的寫作景象中，文章自然寫得順暢。

教師圍繞學(xué)生關(guān)心的話題，結(jié)合實(shí)際，通過多媒體設(shè)置一種情境，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生多個文種的寫作。如，一副招聘過程的圖景，有用人單位、有求職者。選擇一組學(xué)生代表畫面上的用人單位寫出招聘廣告，其他同學(xué)作為求職者拿著求職信前來應(yīng)聘，同時用人單位選中一些同學(xué)要求他們寫一份工作計(jì)劃書或者市場調(diào)查報告等。通過這樣一個逼真的情境，學(xué)生在不同的角色扮演中對廣告文、求職信、工作計(jì)劃和調(diào)查報告等有了更深的認(rèn)識和理解。另外，合同書、招投標(biāo)書等也可以運(yùn)用多媒體設(shè)置相關(guān)的場景。這樣，原本枯燥呆板的應(yīng)用文寫作變得新穎有趣了。

（五）構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)平臺，傾心營造教學(xué)實(shí)訓(xùn)氛圍。

除了課堂氛圍的傾情營造，應(yīng)用寫作作為技能課，還需要營造課外實(shí)訓(xùn)氛圍。如前面所提到的，調(diào)查報告的講授，需要學(xué)生利用課外時間去親身實(shí)踐、調(diào)查，在這過程中認(rèn)真思考，分析問題，最終形成調(diào)查報告，這就是課外實(shí)訓(xùn)氛圍。它將學(xué)生直接置于完全真實(shí)的場景，模擬與真實(shí)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，才能使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識。

經(jīng)過初步探索，學(xué)生的課后訓(xùn)練與批改、講評等內(nèi)容，可以構(gòu)建一個師生網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)交流。即學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改作業(yè)，雙方可通過電子郵件等媒介進(jìn)行交流，更加方便快捷。雖然這種網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也會受到相關(guān)因素的制約，但是，對于這樣的方式，還是值得進(jìn)一步探索和實(shí)踐的。

以上是對高職高專普遍開設(shè)的應(yīng)用寫作課堂氛圍建設(shè)的簡單思考和初步探索。作為逐步走向大眾化，走向?qū)I(yè)化的應(yīng)用寫作課程，仍具有廣闊的發(fā)展空間，對于課程氛圍的營造也值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

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第7篇

漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門檻越來越高，越來越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場生存必備的條件。針對就業(yè)市場的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目?？诓庞?xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫作訓(xùn)練”、“公文寫作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練”、“調(diào)查報告寫作訓(xùn)練”、“報告文學(xué)寫作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題當(dāng)堂寫作習(xí)作點(diǎn)評反復(fù)修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機(jī)會，每一次課后作業(yè)是一個項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評價指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動。操作技能類的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動手實(shí)際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。口才訓(xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會議、社交宴會等，讓學(xué)生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動的形式開展。這類課程可以與學(xué)生的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對象、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、開展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來自社會熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動的主體。學(xué)科競賽和學(xué)生社團(tuán)活動也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評價指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評價學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學(xué)科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績可以評為優(yōu)秀。

第8篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生就業(yè)教育 就業(yè)準(zhǔn)備

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0204-02

畢業(yè)生的就業(yè)率，是社會檢驗(yàn)一所大學(xué)辦學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時，它也直接影響著一所學(xué)校的社會聲譽(yù)。為了保證學(xué)生就業(yè)“出口暢”，四川大學(xué)錦城學(xué)院土木與建筑工程系（以下簡稱“土建系”）一直堅(jiān)持學(xué)院關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的“一個方針”、“兩個體系”、“四大平臺”、“六大措施”等一系列方針，三年來，2009年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.6%，2010、2011年兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率均超過了98%。根據(jù)土建系對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報告—— 土木建筑卷》顯示：當(dāng)前企事業(yè)單位單位對人才的需求越來越高，往往希望學(xué)生能“拿來就用”。因此，作為應(yīng)用型大學(xué)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)之前在學(xué)生思想、心理、能力上做好準(zhǔn)備，如何教育學(xué)生能夠更好得具備市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的需求，是我們就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題。

1 就業(yè)思想的準(zhǔn)備教育

1.1 教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)我們對2009級土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的“四川大學(xué)錦城學(xué)院土建系2009級學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意向調(diào)查”顯示，絕大部分的擇業(yè)觀很良好，但是仍有少部分同學(xué)由于家庭條件優(yōu)越等個體因素，存在以下問題：過于把工資待遇看作是擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)；或者較過于看重工作環(huán)境，較缺乏吃苦耐勞的能力；在擇業(yè)中過分追求所謂“有權(quán)有勢”的工作。諸如此類的擇業(yè)觀不僅可能導(dǎo)致影響其他同學(xué)擇業(yè)觀的形成，也扭曲學(xué)生自身未來的職業(yè)發(fā)展，更脫離了社會主義價值觀的核心體系。因此，在大學(xué)生就業(yè)之前，土建系通過實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)查、座談、測試等了解學(xué)生的擇業(yè)觀，同時加大對學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立以“愛國主義”民族精神為基礎(chǔ)、以“八榮八恥”社會主義榮譽(yù)觀為核心的社會主義價值理念。在擇業(yè)的時候，不僅只考慮自身職業(yè)的未來發(fā)展，更要充分考慮自身所具備的素質(zhì)能力，能夠?yàn)槿嗣窈蛧易龀龆啻蟮呢暙I(xiàn)。而對于應(yīng)用型大學(xué)土建類的畢業(yè)生，畢業(yè)之后大多需要從事國家和地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)，因此，了解和幫助學(xué)生的擇業(yè)觀就顯得非常重要。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，了解職業(yè)需求

在學(xué)生畢業(yè)之前，土建系通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)興趣測試、職業(yè)測評等渠道和方法，讓學(xué)生深入了解自己的價值觀、性格、氣質(zhì)、能力等，從現(xiàn)實(shí)中深入了解和探析自己：我是誰、我想做什么、能做什么、環(huán)境支持以及自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的職業(yè)目標(biāo)等。古語有云：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我以外，土建系還根據(jù)四川大學(xué)錦城學(xué)院編寫的《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報告—— 土木建筑卷》，指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)需求，即：社會和企業(yè)究竟需要什么樣的人才。在書中，工程與民用建筑企業(yè)、鐵路建設(shè)企業(yè)、水利水電企業(yè)、道路橋梁建設(shè)企業(yè)等各崗位的職責(zé)及崗位特點(diǎn)都有詳細(xì)地說明。

2 就業(yè)心理的準(zhǔn)備教育

2.1 就業(yè)心理教育中遇到的常見問題

（1）抗挫折能力差：由于部分學(xué)生家庭條件相對較好或其它自身原因，這學(xué)生面對挫折的能力較差，而土建類行業(yè)近來由于受到國際金融危機(jī)等因素的影響，用人單位在應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘總數(shù)上做出了一些調(diào)整，對畢業(yè)生的能力提出了更高的要求。因此，在求職過程中，由于較長時間得不到招聘單位回復(fù)，部分學(xué)生可能因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)能力較差，從而產(chǎn)生挫敗感，容易產(chǎn)生自卑感。

（2）自負(fù)心理：有的同學(xué)不能對自己做好正確的自我認(rèn)識，單一地認(rèn)為自己曾擔(dān)任學(xué)生干部，或者僅僅自己成績好，抑或認(rèn)為自己僅實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較多，由于這部分學(xué)生都是片面地看待自己，沒有全面系統(tǒng)的考慮過自己的綜合能力，因此在求職過程中，眼高手低，出現(xiàn)“高不成低不就”的情況。

（3）依賴和從眾心理：在就業(yè)的時候，有的同學(xué)依賴心理較重，往往寄希望于學(xué)校和家庭，不主動出擊，從而耽誤自身就業(yè)；還有的同學(xué)不從自身的實(shí)際出發(fā)，不充分全面地認(rèn)識自己，不考慮社會需求、自己所長，僅僅憑所謂的熱門單位、熱門職業(yè)出發(fā)，從而覺得家人讓自己去哪就去哪，同學(xué)去哪就想去哪的從眾心理。

2.2 就業(yè)心理準(zhǔn)備教育的幾個著重關(guān)注點(diǎn)

在就業(yè)心理準(zhǔn)備教育的過程中，土建系一直抓住幾個著重關(guān)注點(diǎn)：（1）關(guān)注貧困地區(qū)、民族地區(qū)學(xué)生；（2）關(guān)注綜合素質(zhì)能力欠佳的學(xué)生；（3）關(guān)注較缺少自我認(rèn)識的學(xué)生；（4）關(guān)注沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛幻空間的學(xué)生；（5）關(guān)注缺乏自信的學(xué)生；（6）關(guān)注考研失敗的學(xué)生。

3 就業(yè)能力的準(zhǔn)備教育

3.1 知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

作為土建類大學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)和自我學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備同樣是最基礎(chǔ)的就業(yè)競爭力之一，知識結(jié)構(gòu)體系的建立和自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉是大學(xué)從一而終的最基本任務(wù)。因此，從新生進(jìn)校時候，土建系就開始抓學(xué)生知識水平、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，土建類專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè)，不管是從事建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是施工項(xiàng)目管理、招投標(biāo)等工作，都需要學(xué)生具有比較深厚的知識結(jié)構(gòu)體系和自我學(xué)習(xí)能力，因此，土建系一直教育和引導(dǎo)學(xué)生為了社會的需要、自身的發(fā)展而堅(jiān)持不懈地提高和持續(xù)地完善自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力。

3.2 求職簡歷及面試準(zhǔn)備

求職簡歷和面試是就業(yè)成功的基礎(chǔ)，做好一份簡歷、做好面試準(zhǔn)備從某種層面上說對于求職成功有著重要的意義。但是，部分學(xué)生由于對自身的認(rèn)識不夠、對職業(yè)規(guī)劃不清、對職位需求不夠了解，從而輕視乃至忽視了簡歷和面試準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備教育中，土建系非常重視學(xué)生簡歷的制作和面試的準(zhǔn)備，要求學(xué)生在制作簡歷時做到：（1）根據(jù)《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報告—— 土木建筑卷》和用人單位信息審視自身、了解職位；（2）簡歷表達(dá)要專業(yè)化；（3）簡歷設(shè)計(jì)要有側(cè)重點(diǎn)；（4）簡歷結(jié)構(gòu)清晰、無累贅內(nèi)容；（5）要針對不同的單位、職位制作簡歷，杜絕一本簡歷投千家的現(xiàn)象出現(xiàn)，要求學(xué)生在面試時做到：（1）做人第一、態(tài)度為先；（2）表達(dá)有數(shù)據(jù)、有實(shí)例；（3）面試前了解面試的類型；（4）注意面試禮儀等禮貌禮節(jié)。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德教育

當(dāng)前，由于受到社會上一些不良?xì)庀⒌挠绊?，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德也會出現(xiàn)一些偏差，因此在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教育也顯得尤為重要。土建系積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學(xué)盡愛心，要講誠信、知敬業(yè)、懂感恩、明集體觀念，并能認(rèn)識和了解自己，銳意進(jìn)取、積極樂觀，建立且不斷優(yōu)化自己的職業(yè)生涯路線。

4 關(guān)于就業(yè)準(zhǔn)備教育的幾點(diǎn)思考

4.1 加強(qiáng)大學(xué)生成長成才和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

堅(jiān)持“以人為本”，尊重學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生成長成才、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及就業(yè)準(zhǔn)備教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、真正做到知己知彼對于大學(xué)生成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對獨(dú)立學(xué)院土建類的學(xué)生而言，由于部分家庭條件較好，學(xué)生的自我規(guī)劃能力薄弱，因此，大學(xué)生成長及成才和職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得更為重要，引導(dǎo)學(xué)生“早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、早行動”就更為迫切。

4.2 提前做好就業(yè)調(diào)查、大學(xué)生實(shí)習(xí)

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查和實(shí)習(xí)，是大學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)就業(yè)的有力保障之一。長期以來，土建系都不斷加大對學(xué)生的實(shí)習(xí)操作的訓(xùn)練，通過就業(yè)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵路子之一，同時，這也有助于學(xué)生了解當(dāng)前的職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)需求，有助于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)做好規(guī)劃。

4.3 就業(yè)教育應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)過程

就業(yè)教育對于大學(xué)生有效就業(yè)起著重要的作用，對于教育工作者，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備教育，因此，大學(xué)生就業(yè)教育不應(yīng)該只針對于畢業(yè)生，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，并應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況編制相關(guān)教材，聘請專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行授課。

4.4 牢牢把握《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查-土木建筑卷》，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“讓應(yīng)用型人才冒出來”

在教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面準(zhǔn)備的過程中，在教學(xué)手段上土建系教師進(jìn)一步結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查—— 土木建筑卷》，跟進(jìn)社會需求、貼合就業(yè)形勢，開展專業(yè)課程設(shè)置和教育；輔導(dǎo)員老師根據(jù)此報告，加強(qiáng)對學(xué)生的目標(biāo)指導(dǎo)，同時，要求學(xué)生進(jìn)一步踐行學(xué)院的“三大教育”（“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育）、“四大計(jì)劃”（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃）等核心特色教育，以此打造畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力，進(jìn)一步做到培養(yǎng)的學(xué)生具備社會市場、企業(yè)崗位多需求的能力，進(jìn)一步做到“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”。

5 結(jié)語

就業(yè)準(zhǔn)備教育是一個長期的過程。在這個過程中，土建系仍將繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行學(xué)院以“一二三四五”（即：一個標(biāo)準(zhǔn)—— 做人第一、能力至上；兩個必修—— 勞動和創(chuàng)業(yè)；三大教育—— “三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃—— 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃；五個原則—— 通識教育與專識教育的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一、學(xué)歷教育與資格教育的統(tǒng)一、四個課堂（課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動教學(xué)）的統(tǒng)一、繼承教育與創(chuàng)新教育的統(tǒng)一）為主要內(nèi)容的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)堅(jiān)持以《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報告—— 土木建筑卷》為指導(dǎo)，深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)能讓企業(yè)“拿來就用”的人才；繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)院就業(yè)的一系列方針，進(jìn)一步把就業(yè)工作做全、做深做透，絕不讓一個有就業(yè)意向的畢業(yè)生落下。只有全面地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備教育，才能讓學(xué)生具備良好的就業(yè)競爭能力，才能為就業(yè)工作提供更好的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 何淑云，姜林.對當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)意向的剖析[J].高等建筑教育，1997：60-63.

第9篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課改革；動向

一、思想政治理論課改革的必要性分析

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課改革方案均是依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況提出來的，旨在整合全院德育資源，針對高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的發(fā)展要求，充分發(fā)揮思政課思想教育和政治教育的主渠道、主陣地的作用。其必要性主要有如下幾點(diǎn)：

1．全國統(tǒng)編教材帶來了困擾?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程均使用高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材，也就意味著不同層次的學(xué)生使用相同教材，這給我院的思政課教學(xué)帶來了困擾，因?yàn)楦呗殞W(xué)生有自己的特點(diǎn)，如重感性輕理性，重感覺輕邏輯，重直觀感受輕概括抽象等，這兩本教材完整的科學(xué)體系高職學(xué)生未必都能準(zhǔn)確掌握，因此需要我們對這兩本教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究。在準(zhǔn)確把握教材精神的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容有所取舍，有所側(cè)重，使之適應(yīng)高職學(xué)生層次。

2．我院思政課程在未改革之前幾乎完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即一支粉筆，一塊黑板，一張嘴。教師完全按照教材的邏輯順序從緒論到第一章到第二章，直至最后小結(jié)，出現(xiàn)的結(jié)果是思政課程讓高職學(xué)生覺得“高深莫測”，枯燥無味，老師辛勤的付出卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而影響老師的熱情，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。思政課程在很大程度上僅僅只是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的收獲可能確實(shí)有限。

3．以往實(shí)踐教學(xué)課時少，隨意性大。我院的實(shí)踐課在未改革之前存在如下缺陷：第一，原有實(shí)踐教學(xué)有較大的隨意性。這個班的實(shí)踐教學(xué)觀看影片，至于影片的內(nèi)容，要達(dá)到的效果不明確，而同時，另外班的實(shí)踐教學(xué)又弄個辯論賽，至于辯題是否聯(lián)系教材內(nèi)容，是否能體現(xiàn)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，是否切合學(xué)生的需求沒進(jìn)行考量。第二，原有實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)的開展還未真正落實(shí)，如達(dá)不到課時要求，片面強(qiáng)調(diào)課堂的“灌輸”教育。因此規(guī)范實(shí)踐教學(xué)顯得尤為迫切。

4．《形勢與政策》課程課時少、精品少。以往《形勢與政策》教學(xué)均以自然班為單位，由本班級的思政課教師進(jìn)行為期8周16學(xué)時的講解?！缎蝿菖c政策》課程的特點(diǎn)是時事性強(qiáng)、變化大、資料更新快，要求每一位任課教師對國際國內(nèi)重大問題了解得面面俱到，透徹深刻，并能以學(xué)生易接受能理解的方式講解，未免有較大難度，而這種難度又直接導(dǎo)致了《形勢與政策》課程鮮有精品，反過來增加了學(xué)生對此門課程的抵觸情緒，抵觸情緒無形中又提高了此門課程的講解難度，形成連鎖反應(yīng)。

二、思想政治理論課改革的大致動向

根據(jù)以上分析，我院思政改革各個擊破，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了全盤改革。

1．教學(xué)內(nèi)容專題化

我們通過對教材的深化和細(xì)化研究，完成了從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。根據(jù)教育部05方案，全國高校使用教育部統(tǒng)編教材，擺在我們面前的首要問題是：如何實(shí)現(xiàn)“源于教材，高于教材，回歸教材”的要求，使教學(xué)更貼近高職院校學(xué)生實(shí)際？我們的對策是：①在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵和突出教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展豐富教材的內(nèi)容；②根據(jù)高職學(xué)院學(xué)生心理可接受性的實(shí)際出發(fā)，研究教學(xué)語言，使教學(xué)語言富有生活性、藝術(shù)性、邏輯性、理論性，提高課堂教學(xué)效果。

為此我們把課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合。如下表所示：

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程

2．教學(xué)方法項(xiàng)目化

我們以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，理論指導(dǎo)與生活實(shí)際相結(jié)合，理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

3．實(shí)踐教學(xué)制度化

改變過去實(shí)踐課的隨意性和不規(guī)范性，制定了詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)手冊。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，我們編寫了適合本院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊。這些實(shí)踐活動的制度化能發(fā)揮如下幾點(diǎn)作用。

（1）組織學(xué)生觀看相關(guān)影片，獲得直觀感受，引起心靈觸動。在觀看完“馬加爵庭審”后，學(xué)生對此唏噓不已，認(rèn)識到提高個人修為的重要性，認(rèn)識到人際溝通的重要性，也認(rèn)識到知法守法的重要性。

（2）進(jìn)行社會調(diào)研，服務(wù)社會，增長才干。教師給學(xué)生提供社會調(diào)研的題目，學(xué)生選題后組成課題小組，分工協(xié)作去搞科研，教師指導(dǎo)學(xué)生如何對調(diào)查的第一手資料進(jìn)行整理、歸納、分析、綜合，在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告。對寫出的調(diào)查報告或論文，在教學(xué)班級上組織相應(yīng)的交流。教師對社會實(shí)踐及調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié)、分析、評價，深化學(xué)生對調(diào)研取得結(jié)果問題的認(rèn)識。

（3）開展法律咨詢，提高法律素養(yǎng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。我部四位“雙師型”教師免費(fèi)給學(xué)生提供法律咨詢，通過法律咨詢幫助學(xué)生解答有關(guān)勞動合同簽訂，勞動者和用人單位的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，大學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)自身合法權(quán)益等問題，不斷提高學(xué)生的職業(yè)法律素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、守法、用法的自覺性。

4．考核形式多樣化

改變過去一考定優(yōu)劣的狀況，在教學(xué)過程中把學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)納入課程考核內(nèi)容，進(jìn)行考核形式的改革，注重考核形式與內(nèi)容的多樣化，多方面的考核學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，增加學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)與能力的考核。將學(xué)生實(shí)踐能力的考核作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。具體考核操作辦法是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的學(xué)生期末成績，由平時成績、調(diào)查報告或論文和品德操行分三部分組成:第一、平時成績:30分 ( 出勤情況20分，學(xué)習(xí)態(tài)度10分)；第二、調(diào)查報告或論文:40分；第三品德操行分:30分?！缎蝿菖c政策》課程的學(xué)生期末成績，由平時成績和調(diào)查報告或論文兩部分組成:平時成績:50分( 出勤情況30分，學(xué)習(xí)態(tài)度20分)；調(diào)查報告或論文:50分

5．教師角色導(dǎo)師化

思想政治理論課教師除了在課堂上向?qū)W生傳授理論知識外，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生思想狀況和德育教育狀況進(jìn)行調(diào)查的重任，為此思政教師下到各系擔(dān)任素質(zhì)導(dǎo)師，對學(xué)生思想現(xiàn)狀與學(xué)生德育教育狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為聯(lián)系系部的學(xué)生管理出謀劃策；對所聯(lián)系系部的教師和學(xué)生進(jìn)行專題講座，提高其政治素養(yǎng)；輔導(dǎo)一個學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)相關(guān)活動。

6．學(xué)生行為養(yǎng)成教育系統(tǒng)化

我院舉全院之力，設(shè)計(jì)了學(xué)生在校兩年內(nèi)主要參與活動項(xiàng)目?；顒觽?cè)重于學(xué)生的日常行為養(yǎng)成，在內(nèi)容上涵蓋學(xué)生生活的方方面面，其主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，要通過形式多樣的行為養(yǎng)成教育活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、改革過程中遇到的困難

我院思政課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近2年的實(shí)踐，在改革中遇到了一系列的困難。

第一，這項(xiàng)改革對政治教師提出了更高的要求，除了需熟悉教學(xué)內(nèi)容外，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)，必須具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，必須熟悉心理學(xué)，管理學(xué)，人際關(guān)系學(xué)等方面的知識。我院政治教師僅十余名，工作量大，強(qiáng)度過高，經(jīng)常加班，大家深感人手不夠，精力有限。我院政治教師在探索改革過程中均感覺較疲憊。

第二，這項(xiàng)改革對全院的協(xié)調(diào)提出了更高要求。這項(xiàng)改革是集全院之力對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從上至下需有效溝通，各處室和各系部需建立長效溝通合作機(jī)制。因此也要探索建立更高效的聯(lián)系機(jī)制。