時(shí)間：2022-11-25 02:38:46
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寫(xiě)給媽媽的話唯美簡(jiǎn)短【經(jīng)典篇】1. 不管我在哪里，您的叮囑總在耳邊，這是您對(duì)我的關(guān)愛(ài)，不管什么時(shí)候，您的牽掛總在心間，這是您對(duì)我的疼愛(ài)，媽媽?zhuān)x謝您的愛(ài)，母親節(jié)到了，愿媽媽平安健康，我愛(ài)您!
2. 母親節(jié)到了，再羞澀也要勇敢表達(dá)，再簡(jiǎn)單也要送束鮮花，再忙碌也要抽空回家，再遙遠(yuǎn)也要通個(gè)電話，再熟悉也要發(fā)個(gè)提醒。母親節(jié)，別忘了。
3. 走過(guò)了那么多年，我才深深知道，最?lèi)?ài)我的人是您，媽媽。
4. 看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!
5. 從我出世的那一天，到現(xiàn)在我擁有的一切，都是你給予我的，在母親節(jié)到來(lái)時(shí)，我想說(shuō)“辛苦你了我親愛(ài)的媽媽”
6. 用我心撫平您額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發(fā)。
7. 今天是母親節(jié)，用我的孝心來(lái)?yè)崞侥~上的皺紋，用我的陪伴來(lái)染黑您頭上的銀發(fā)，用我的話語(yǔ)來(lái)驅(qū)散你心中的寂寞。愿你，節(jié)日快樂(lè)，健康幸福。
8. 我的成長(zhǎng)是刻在您額頭上的橫杠，我的放縱是刻在您眉心的豎杠，我的歡樂(lè)是刻在您眼角的魚(yú)尾，我的成功是刻在您唇旁的酒窩。媽媽您辛苦了!
9. 多少個(gè)日日夜夜，手機(jī)傳來(lái)母親“吃好，多穿點(diǎn)衣服，注意身體。”不求子女出人頭地，只求子女的平安，這就是偉大的母愛(ài)，母親節(jié)到，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)!
10. 母親節(jié)心中平添許多掛念，兒女在母親的庇護(hù)下飛出屋檐，豐滿的羽翼，浸染母親的血汗。給愛(ài)一雙翅膀，飛到她的身邊。別忘送上問(wèn)候，祝母親快樂(lè)平安。
11. 母親，您彎曲的脊背挺直了我的人生路，您斑白的雙鬢彩化了我的人生途，您緊湊的皺紋排除了我的人生顧慮，您的人生終點(diǎn)為我?guī)?lái)生命起點(diǎn)。我愛(ài)你，母親。
12. 山，沒(méi)有母親的愛(ài)高;海，沒(méi)有母親的愛(ài)深。天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;祝媽媽節(jié)日快樂(lè)!
13. 母親節(jié)到了，我卻不能陪在您的身邊，也不能獻(xiàn)給您一束康乃馨，我只能通過(guò)手機(jī)發(fā)一條祝福的短信，祝我最親愛(ài)的媽媽節(jié)日快樂(lè)，心想事成，事事順利。
14. 母親是一本厚書(shū)：嘗不夠的是柔情，品不盡的是關(guān)愛(ài)，敘不完的是親情，說(shuō)不出的是感激，帶不走的是記憶，讀不完的是母愛(ài)的連載。祝所有母親節(jié)日快樂(lè)!
15. 我是從故鄉(xiāng)屋檐下飛出的一只小鳥(niǎo)，每一根羽毛成長(zhǎng)都凝結(jié)著您的深情撫愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。
16.今天是母親節(jié)，愿你永遠(yuǎn)健康，美麗;一切事情都順心，如意。沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，只有我深深的祝福!
17.道一句謝謝，不能表達(dá)我對(duì)你的感激之情;送一件禮物，不能報(bào)答您的養(yǎng)育之恩;生命的給予，幸福的傳遞，唯有一生永銘記，媽媽?zhuān)覑?ài)你!
18.母親的偉大, 凝結(jié)了我的血肉,母親的偉大 ,塑造了我的靈魂,母親的一生, 是一次愛(ài)的航行,母親用優(yōu)美的年輪,編成一冊(cè)散發(fā)油墨清香的日歷,我日日都在母親的深情里度過(guò)。母親節(jié)到了,祝愿親愛(ài)的母親健康快樂(lè)。
19.母親節(jié)怎么過(guò)?A陪母親聊天;B幫母親做家務(wù);C陪母親外出散心。選A：你是個(gè)乖孩子;選B：你是個(gè)孝順的孩子;選C：你是個(gè)很懂得珍惜的好孩子。祝母親節(jié)日快樂(lè)!
20.把煩惱留下，把快樂(lè)給了我;把艱辛留下，把幸福給了我;把操勞留下，把健康給了我;把痛苦留下，把愛(ài)給了我;媽媽啊媽媽?zhuān)Ｄ?jié)日快樂(lè)!
寫(xiě)給媽媽的話唯美簡(jiǎn)短【熱門(mén)篇】1. 母愛(ài)如水，芳香陶醉，靜而幽，寧而遠(yuǎn)，涓涓潺潺，洗禮著我們的快樂(lè)，陪伴著我們走過(guò)人生的荒漠。母親節(jié)就要到了，別忘了為親愛(ài)的媽媽獻(xiàn)上溫馨的祝福!
2. 您是一棵大樹(shù)，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思，我倚著您幸福。
3. 母愛(ài)是一杯熱茶，清香而溫暖。母愛(ài)是一首老歌，優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)。母愛(ài)是一汪清泉，平淡卻清甜。母愛(ài)是一彎明月，寧?kù)o卻溫柔。母親節(jié)之際我們共祝母親快樂(lè)!
4. 頭可斷血可流，做人的氣節(jié)不可丟;愛(ài)可棄心可傷，母親的養(yǎng)育不可忘。今天我用心收集了世上所有美好的祝福，把它們送給最偉大的母親。祝母親節(jié)日快樂(lè)身體健康!
5. 今天是母親節(jié)，你就不要再發(fā)短信了，回家吃個(gè)飯，完了刷刷碗，隨便說(shuō)說(shuō)話，逗逗媽媽哈哈哈，夸夸媽媽頂呱呱，媽媽心里一定樂(lè)開(kāi)花!
6. 母親，您的雙眼是永生難忘的清泉，您的雙手是無(wú)限溫柔的宇宙，您的胸膛是永恒明媚的天堂，您的發(fā)絲是我永遠(yuǎn)不變的牽掛。母親節(jié)到了，愿母親健康長(zhǎng)壽，快樂(lè)永久。
7. 母愛(ài)在心懷，溫暖著胸膛;母愛(ài)在門(mén)口，癡癡的守望;母愛(ài)在銀發(fā)，褪色成滄桑;母愛(ài)在話語(yǔ)，又講又在藏;母愛(ài)在母心，千里系衷腸。母親節(jié)到了，請(qǐng)關(guān)愛(ài)母親!
8. 多點(diǎn)掛念，常回家看看;多點(diǎn)時(shí)間，常陪她聊天;多點(diǎn)空閑，常做些美餐;多點(diǎn)依戀，常把她陪伴;多點(diǎn)問(wèn)候，常信息傳傳;愿天下母親節(jié)日快樂(lè)永平安。
9. 母愛(ài)，及大海!娘心，及黃金!母親節(jié)，勿分別!愿天下所有的母親都收到她們最想得到的祝福和禮物!我祝我的母親永遠(yuǎn)快樂(lè)，健康永在!
10. 母親，您用雙腳走出無(wú)私的足跡，您用雙手托起愛(ài)的晴空，您用脊梁積聚家的溫暖，您用心靈播撒關(guān)懷的雨露，而今天是您的節(jié)日，我要用心為你做一頓飯，用手為你發(fā)一條短信，愿您青春永駐。
11. 世上只有媽媽好，天下的人都知曉，母親節(jié)日今來(lái)到，祝福短信來(lái)得早，祝你母親身體好，愿你自己心情好，幸福伴你幸福笑，愿你全家無(wú)煩惱。
12. 讓我們男士為母親節(jié)加油：我的肩膀可能不夠?qū)拸V，但足以為你遮風(fēng)擋雨;我的胳膊也許不夠有力，但還能為你撐起一片藍(lán)天。母親節(jié)快樂(lè)!
13. 工作再忙也回去看看她吧，距離再遠(yuǎn)也打個(gè)電話問(wèn)候吧，她的白發(fā)是你成長(zhǎng)的證明，她的皺紋是你牽掛的記憶。母親節(jié)到了，把祝福送給你的母親。
14. 母親節(jié)了，感謝你的媽媽養(yǎng)育了人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車(chē)見(jiàn)爆胎、樹(shù)見(jiàn)長(zhǎng)歪、聰明伶俐、活潑可愛(ài)的你，使我們有緣在一起。因此我要祝她：永遠(yuǎn)健康幸福!
15. 如果最寒冷的是北極，那么最溫暖的就是母親的懷抱;如果最難看的表情是哭泣，那么最美麗的風(fēng)景就是母親的微笑;祝愿母親節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)健康!
16.今天是母親節(jié)，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，只有我深深的祝福!祝愿你最最親愛(ài)的母親：永遠(yuǎn)健康，年輕美麗，快樂(lè)幸福，順心如意。
17.嘻，看你那可愛(ài)樣，給你點(diǎn)顏色你就發(fā)亮，給你點(diǎn)油脂你就發(fā)胖，給你一朵玫瑰你就頭昏腦脹，給你一個(gè)寶寶你就不知方向，母親節(jié)祝你這個(gè)年輕媽咪永遠(yuǎn)漂亮!
18.愛(ài)是媽為孩兒的梳妝;愛(ài)是門(mén)口深情的張望;愛(ài)是粗大的手掌;愛(ài)是入睡時(shí)媽的吟唱;愛(ài)是孩兒病時(shí)的熱湯;愛(ài)是母親嘮叨的過(guò)往。母親節(jié)祝母親們節(jié)日快樂(lè)!
19.可憐天下父母心!雖然已為人之母，也體會(huì)到做父母的辛苦，但是因?yàn)樯畹膲毫Γぷ鞯默嵤露雎粤烁改傅母惺埽胂胝娴耐M愧的。對(duì)不起，爸爸媽媽!今天天氣這么好，我們一起去公園逛逛吧!
20.親愛(ài)的媽媽?zhuān)耗媚鷪?jiān)實(shí)的臂彎為我撐起一片藍(lán)天;而今，我也要用我日益豐滿的羽翼為您遮擋風(fēng)雨。媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)您!祝您節(jié)日快樂(lè)!
寫(xiě)給媽媽的話唯美簡(jiǎn)短【精選篇】1. 永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們的母親，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闅q月的流逝而消減我們對(duì)母親那深深的愛(ài)。母親節(jié)快樂(lè)!
2. 忙碌的，放下手中的工作;煩惱的，放下心頭的憂愁;擔(dān)心的，放下心中的擔(dān)憂;緊張的，放下心里的煩躁。母親節(jié)到了，好好放松自己開(kāi)心生活。
3. 兄弟可以反目;友情可以背叛;愛(ài)情可以枯萎;母愛(ài)卻永無(wú)衰竭。母愛(ài)恩重如山，我們傾其一生也難以報(bào)答。母親節(jié)到了，愿所有的母親健康快樂(lè)!
4. 有一種愛(ài)，此生無(wú)法償還;有一種情，此世無(wú)法忘懷。這愛(ài)是春風(fēng)化雨般的母愛(ài)，這情是深似大海的母子情。媽媽?zhuān)x謝您的養(yǎng)育之恩，祝您母親節(jié)快樂(lè)!
5. 母愛(ài)是迷惘時(shí)的苦苦規(guī)勸;母愛(ài)是遠(yuǎn)行時(shí)的殷切叮嚀;母愛(ài)是無(wú)助時(shí)的慈祥微笑;母愛(ài)是跌倒時(shí)的鼓勵(lì)之聲。享受母愛(ài)，祝福天下母親，母親節(jié)快樂(lè)!
6. 母親的眼睛，猶如兩灣深水潭，把甜美的快樂(lè)播放，把悵然的憂傷隱藏;母親的手，猶如厚厚的海綿，拂去兒女的淚滴，把孤獨(dú)悲傷留給自己嘗;母親節(jié)快樂(lè)!
7. 慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
8. 養(yǎng)兒方知育兒難，當(dāng)我作了母親才明白了您對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，在這個(gè)特別的日子里，我要告訴您我愛(ài)您!
9. 是你，十月懷胎給了我生命;是你，多年辛苦哺育我成人;是你，在我困難時(shí)給我溫暖的擁抱;是你，在我成功時(shí)和我共同分享喜悅。媽媽?zhuān)覑?ài)你。母親節(jié)到了，祝你幸福安康!
10. 聆聽(tīng)著您的小夜曲，我一天天成長(zhǎng);沐浴著您的關(guān)愛(ài)，我一年年長(zhǎng)大;謹(jǐn)記著您的教誨，我一點(diǎn)點(diǎn)成熟。母親節(jié)到了，母親，讓我牽著您的手，帶您一步步走向幸福的海洋，享受天倫之樂(lè)。
11. 你為我堅(jiān)強(qiáng)抵御風(fēng)雨，你為我脆弱擔(dān)心哭泣，你為我青春拼搏不息，你為我蒼老彎了背脊。你是我一生的愛(ài)，一生的心疼，媽媽?zhuān)覑?ài)你。母親節(jié)，祝你健康快樂(lè)，我們永遠(yuǎn)幸福的在一起。
12. 希望能在這樣節(jié)日里對(duì)母親說(shuō)聲：媽媽?zhuān)阈量嗔耍瑑鹤釉谟猩辏瑫?huì)孝順你老的，母親節(jié)快樂(lè)!希望今天，所有的母親都會(huì)從心里微笑，為了兒女，為了所有，只要媽媽快樂(lè)，我們就快樂(lè)!
13. 太陽(yáng)不出來(lái)依然風(fēng)和日麗，星星不眨眼依然華燈璀燦，春雨不灑落依然滋潤(rùn)心田，花兒不含苞依然春*滿園，生活不容易依然心情燦爛。母親節(jié)快樂(lè)!
14. 一朵花為一滴雨露鮮艷盛開(kāi)，一株草為一縷春風(fēng)搖曳多姿，一湖水為一片落葉蕩漾清波，一個(gè)人為一分母愛(ài)溫馨感動(dòng)，母親節(jié)到了，祝愿天下母親健康長(zhǎng)壽，節(jié)日快樂(lè)!
15. 與我降生同行的是你的疼痛苦難;與我成長(zhǎng)同行的是你的含辛茹苦;與我成功同行的是你的默默付出;與我幸福同行的是你的慈祥微笑。母親節(jié)快樂(lè)!媽媽?zhuān)罱脝?不要再勞累了，也不要總是把我掛。我在外面一切都好，您就放心吧!今天是母親節(jié)，媽媽祝福您健康長(zhǎng)壽，平安幸福。
16. 又是一年母親節(jié)，媽媽?zhuān)裉焓菍儆谀愕墓?jié)日，你辛苦勞累了一整年，真的太累了，無(wú)論如何今天一定要好好休息。在這里特別送上節(jié)日祝福：母親節(jié)快樂(lè)!
17. 一條短信發(fā)送，一聲鈴聲響起，一朵康乃馨送出，一份祝福傳遞，都代表著我想要送你的一個(gè)問(wèn)候，一個(gè)特殊節(jié)日的問(wèn)候：母親節(jié)快樂(lè)!
18. 生命如此奇妙，感覺(jué)真是美妙;血脈共呼共吸，兩人相依相靠;為你真心歡喜，祝福及時(shí)趕到。祝你無(wú)限好“孕”，且把快樂(lè)擁抱。準(zhǔn)媽媽?zhuān)赣H節(jié)快樂(lè)!
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語(yǔ)作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端
1.枯燥無(wú)味
教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫(xiě)作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2.目標(biāo)單一
教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫(xiě)，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。
3.任務(wù)統(tǒng)一
每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。
2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。
3.以養(yǎng)成良好方法為途徑
教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上。
三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的具體形式
1.趣味性作業(yè)
（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。
（2）收集生活中的英語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤(pán)）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了中西方國(guó)家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.實(shí)踐性作業(yè)
（1）動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡、書(shū)簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。
（2）畫(huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫(huà)畫(huà)的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫(huà)上圖，在另一面用四線格寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過(guò)繪畫(huà)的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語(yǔ)童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
（2）用英語(yǔ)創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
四、作業(yè)完成形式多樣化
多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。
1.小組合作完成的形式
比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。
2.師生合作完成的形式
如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問(wèn)互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。
3.家長(zhǎng)配合完成的形式
家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長(zhǎng)使用“How much is it？”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)
1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)
（1）以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，委婉地指出。
（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
2.嘗試新的批改方式
（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)小老師，通過(guò)自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。
（2）畫(huà)而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫(huà)的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。
（3）變換成績(jī)。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫(xiě)上批語(yǔ)：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。
3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)
（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。
（2）書(shū)面評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的不同層次和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫(xiě)上鼓勵(lì)的言語(yǔ);對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)寫(xiě)上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。
（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠(chéng)、中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。
只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣時(shí)，在樂(lè)趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。今后，在英語(yǔ)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
一、活用教學(xué)形式，變抽象為直觀
在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)法意識(shí)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)是十分重要的。通過(guò)運(yùn)用演示、模仿、故事、對(duì)話等直觀的教學(xué)方法，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)詞和句表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法現(xiàn)象理解更透徹，使語(yǔ)法更容易被學(xué)生掌握應(yīng)用。如在教祈使句的否定句時(shí)，我們?cè)煲粋€(gè)句子：請(qǐng)打開(kāi)窗戶(hù)。Open the window，please.變成否定句，就是“不要打開(kāi)窗戶(hù)”，直接在前面加Don’t，其他不變，這樣學(xué)生容易理解。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，變機(jī)械為活動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用概念化的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生機(jī)械化地背誦語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)并不恰當(dāng)，這就要求我們利用課堂，更好地使用教材，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上可利用圖片、多媒體和實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，收到事半功的效果。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以將教室布置成一個(gè)party，老師可邊做跳舞的動(dòng)作邊說(shuō)“I’m dancing”，也可拿著話筒唱歌說(shuō)：“I’m singing.”讓學(xué)生理解說(shuō)話的時(shí)候動(dòng)作正在進(jìn)行，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子，從而加深理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。
三、巧編歌謠，變繁雜為簡(jiǎn)單
在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可把一些枯燥的語(yǔ)法知識(shí)融入簡(jiǎn)單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，這樣能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富。如在教學(xué)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的時(shí)候，就可創(chuàng)編歌謠，讓學(xué)生說(shuō)唱。在簡(jiǎn)單的說(shuō)唱中，他們會(huì)自然地記住這些單詞。一二三特殊記，first，second，third；八去t，九去e，ve要用f替，見(jiàn)y變?yōu)閕和e，詞尾加上th，若是遇上幾十幾，只要變位就可以。又如五年級(jí)中常見(jiàn)的時(shí)態(tài)問(wèn)題，也可以歌謠形式呈現(xiàn)：Look，Listen是標(biāo)志，現(xiàn)在進(jìn)行正發(fā)生；有時(shí)now句中現(xiàn)，“be+v-ing”時(shí)態(tài)成。若問(wèn)be用何形態(tài)，要看主語(yǔ)數(shù)、人稱(chēng)。He/She is，I am，we，you，they后are緊跟……當(dāng)語(yǔ)法知識(shí)融入到簡(jiǎn)短的歌謠中，同時(shí)配上富有節(jié)奏感的節(jié)拍，相信這將不再是橫在學(xué)生面前的大山了。最后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己試著找規(guī)律填詞，學(xué)生不但輕松地掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還陶冶了情操。
四、巧設(shè)任務(wù)，變死記為交際
任務(wù)型教學(xué)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)以致用。在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生更多地有自己的想法，在活動(dòng)中鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且可以有效提高其語(yǔ)用能力。例如教學(xué)一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to和will時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)你打算給你的父母和朋友買(mǎi)什么禮物？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對(duì)母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，一舉多得。又如在教學(xué)句型“Whose ... is this/are they？It’s/They’re...’s.”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“失物招領(lǐng)”的任務(wù)，先將一張桌子放在教室前面的一角，桌上放一塊失物招領(lǐng)處的英文牌，然后把課前讓學(xué)生帶來(lái)的服裝鞋帽一一放在桌子上，讓學(xué)生在詢(xún)問(wèn)、辨認(rèn)、找失主的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)口語(yǔ)：Whose ... is this/are they？It’s/They’re...’s.在此過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用，還培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、精心練習(xí)，鞏固語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
一、小學(xué)生日記寫(xiě)作教學(xué)的意義
（一）能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力
寫(xiě)作追求言之有物，言之有理，在小學(xué)階段，做到“有物”是作文的初級(jí)階段，要求學(xué)生用語(yǔ)言把眼中的世界描述出來(lái)。日記恰好是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力的重要載體。小學(xué)生開(kāi)始嘗試運(yùn)用文字進(jìn)行描述，僅僅是“流水賬”，語(yǔ)言稚嫩且充滿語(yǔ)法錯(cuò)誤，但隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始不斷嘗試如何運(yùn)用流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言描述生活。例如：“今天考試得了85分，爸爸很開(kāi)心，獎(jiǎng)勵(lì)我一直想要的玩具手槍?zhuān)芸帷！边@樣的描述也許尚顯稚嫩，卻真實(shí)地反映了學(xué)生的生活。又如：“今天路過(guò)墻邊，發(fā)現(xiàn)一種以前?睦疵患?過(guò)的草，很漂亮，好想采回家養(yǎng)起來(lái)……”這樣的文段，反映出學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到一些細(xì)微的事物。
（二）培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的能力
在日記過(guò)程中，學(xué)生在用文字記錄生活的過(guò)程中也會(huì)有一些感悟，盡管這些感悟幼稚而直接，比如：喜歡、開(kāi)心、難過(guò)等，以最直接的形式進(jìn)行表達(dá)，但已經(jīng)明確地表明學(xué)生對(duì)所觀、所感的態(tài)度，只有加以引導(dǎo)啟發(fā)，才能使學(xué)生對(duì)世界的感悟日益深刻，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性特征。在寫(xiě)作中，用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)心的情感，是學(xué)生必須完成的。小學(xué)生對(duì)世界有較多的直觀感悟，缺少加工處理。教師通過(guò)日記對(duì)學(xué)生的情感加以引導(dǎo)，使學(xué)生更明確自己如何在寫(xiě)作中抒感。
二、小學(xué)生日記的常見(jiàn)形式
（一）觀察日記
把看到的人物、事物、景物記下來(lái)，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫(xiě)出特征，反映一個(gè)中心。
（二）活動(dòng)日記
記下參觀訪問(wèn)活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等，參加一次寫(xiě)一次，一定要抓住要點(diǎn)寫(xiě)。
（三）思考日記
或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記。把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過(guò)程摘要記下來(lái)。前兩種形式多見(jiàn)于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級(jí)有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。
（四）剪貼日記
把自己喜愛(ài)的郵票、圖畫(huà)、照片貼在日記本上，并按意圖寫(xiě)上來(lái)源、目的、意義或說(shuō)明文字。
（五）信息日記
把看到的、聽(tīng)到的、有價(jià)值的最新信息記下來(lái)。
（六）氣象日記
把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來(lái)。
（七）臺(tái)歷日記
把周?chē)鷮?shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡(jiǎn)要地記在臺(tái)歷上，少則一句，多則一段話。
（八）摘錄日記
把看到或讀名家語(yǔ)錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來(lái)。
三、如何在小學(xué)展開(kāi)日記寫(xiě)作教學(xué)
（一）培養(yǎng)學(xué)生日記興趣與習(xí)慣
在開(kāi)始時(shí)期，學(xué)生由于對(duì)日記這種形式不熟悉，并且需要寫(xiě)很多字，都會(huì)感到枯燥乏味，也有因?yàn)椴磺宄獙?xiě)什么而感到困難的情況，歸納而言就是不熟悉，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生抵觸。在這種情況下，教師要幫助學(xué)生激發(fā)寫(xiě)日記的興趣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。例如：教師可以讓學(xué)生在常規(guī)記日記之前先嘗試用一句話對(duì)自己的心情、狀態(tài)等進(jìn)行描述，以句子為開(kāi)端逐漸引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)用語(yǔ)言記錄自己的心情等。除此之外，教師還要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是不完整的，教師要通過(guò)自己的描述，讓學(xué)生理解養(yǎng)成記日記的習(xí)慣是一件美好的事情。當(dāng)然，教師的解釋并不一定要專(zhuān)業(yè)，更重要的是有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
盡管日記是學(xué)生較私人的行為，然而在小學(xué)階段，學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記，需要教師的合理引導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生明確日記記錄的是什么，幫助學(xué)生樹(shù)立日記的概念。另外，針對(duì)學(xué)生不清楚日記要寫(xiě)什么內(nèi)容的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：教師在講解《荷花》一課后，讓學(xué)生觀察家中的花再描寫(xiě)等，幫助學(xué)生尋找觀察點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)日記之后，教師在檢查的過(guò)程中，可以挑選出學(xué)生日記中比較有特色的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生尋找事物的不同切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生找到日記的方向。
（三）幫學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣
之所以從日記開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣，是因?yàn)槿沼浀某Ｒ?guī)性、自由行、便于操作性等特征，然而小學(xué)生的特點(diǎn)在于對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是缺乏堅(jiān)持，很難持之以恒地完成一些事情。在這種情況下，教師要采取一定的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師除了每天堅(jiān)持提醒、以硬性規(guī)定讓學(xué)生寫(xiě)日記并檢查外，還可以采取一些較靈活的形式。例如：舉辦一些日記分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在生活中的一些趣事分享給同學(xué)們等；評(píng)選日記之星。這些活動(dòng)的滲透，能幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持日記的習(xí)慣。
（四）注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)
在引導(dǎo)學(xué)生記日記的過(guò)程中，不僅要記錄生活，還要抒感，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的表達(dá)是教師在教學(xué)中需要關(guān)注的，否則學(xué)生的日記及日后的作文都會(huì)缺乏情感的靈性，徒有華麗的外表。教師可以借助一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生抒感，如：父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生為母親或父親做些事，然后讓他們?nèi)鐚?shí)地記錄自己的感悟等，這樣有目的性地引導(dǎo)是為了使學(xué)生習(xí)慣這樣的記錄，習(xí)慣借助文字表達(dá)自我。在學(xué)生初步嘗試作文的過(guò)程中，借助外力的引導(dǎo)，能夠巧妙地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心世界。對(duì)于內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，將使學(xué)生在成長(zhǎng)中更好地認(rèn)識(shí)世界、感受愛(ài)與被愛(ài)，這時(shí)是寫(xiě)作這一行為中人文性的全面體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫(kù)――想寫(xiě)就寫(xiě)
一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫(xiě)話
1.嘗試豐富的寫(xiě)話形式
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以采用多樣的寫(xiě)話形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，同時(shí)還能避免枯燥乏味，吸引他們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)。繪畫(huà)解說(shuō)就是一種很好的形式，畫(huà)好圖后，再配以簡(jiǎn)短的文字；還有插圖日記的方法，先寫(xiě)好內(nèi)容，再配以簡(jiǎn)單的插圖；日記“連環(huán)話”也是學(xué)生喜歡的一種形式，把相關(guān)內(nèi)容依次呈現(xiàn)；除了這些，還有為班級(jí)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、小組合作寫(xiě)日記、每日一句話等形式。
2.留心觀察身邊的事物
學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有留心觀察身邊的事物，在每個(gè)人的身邊都有許多值得留意的細(xì)節(jié)，只是大家沒(méi)有注意到，比如教室內(nèi)學(xué)生的同桌、學(xué)習(xí)用品，操場(chǎng)上的一只小螞蟻、一片小樹(shù)葉等，都可以作為寫(xiě)作的話題。教師如果事先布置好，學(xué)生就會(huì)留意去看，這樣指引不僅能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，拓寬寫(xiě)作視野，而且蘊(yùn)含了對(duì)生活的感悟，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。
3.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話
在寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生身邊的人和事找尋訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)安排練習(xí)，這些人和事就在學(xué)生的生活中，他們很熟悉，自然就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。例如，秋天到了，學(xué)生都喜歡抓小瓢蟲(chóng)，可以寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子；春天來(lái)了，回家的路上看到大樹(shù)，可以寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的變化；母親節(jié)到了，可以寫(xiě)一寫(xiě)自己為媽媽做了什么。
4.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)
在平時(shí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多朗讀學(xué)生作品中的好詞語(yǔ)、好句子；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)話有進(jìn)步的學(xué)生，通過(guò)等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)等，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的進(jìn)步；每個(gè)月都要將學(xué)生的作品張貼到班級(jí)的“星星角”中，給學(xué)生發(fā)小紅花，給家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信；還可鼓勵(lì)學(xué)生向刊物投稿，當(dāng)他們看見(jiàn)自己的作品發(fā)表時(shí)，都信心百倍，寫(xiě)作的熱情更濃了。
二、勤于積累，豐富語(yǔ)言
低年級(jí)的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)不多，但是他們的生活內(nèi)容卻是豐富多彩的，只是這些內(nèi)容要靠教師的慧眼去挖掘。作為教師，應(yīng)該想盡一切辦法，將各種生活體驗(yàn)融入到學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)他們積累。學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可以做好家長(zhǎng)的工作，布置學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)扣人心弦，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，有些很有教育意義，而積累其中豐富多彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事，而且沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生可以把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在頭腦里，與小伙伴們分享，在分享的過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力。
三、重視說(shuō)的訓(xùn)練，為寫(xiě)做準(zhǔn)備
1.利用課文說(shuō)清楚
課文是我們最好的教學(xué)材料，教師應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白，教學(xué)生說(shuō)的方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。我們可以利用文章的結(jié)構(gòu)，即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然；也可以利用重點(diǎn)句式等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)具體
低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象的概括能力較弱，說(shuō)是寫(xiě)的前提，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)，為寫(xiě)做好準(zhǔn)備。例如在一節(jié)寫(xiě)話訓(xùn)練課上，我們要寫(xiě)的題目是《禮物》，課前我購(gòu)買(mǎi)了很多的小禮物，把它們裝在盒子里，課上我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由于大家的出色表現(xiàn)，我們班得到了文明班級(jí)的流動(dòng)紅旗，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定送給你們每人一件小禮物，每個(gè)小組一個(gè)盒子，禮物就在盒子里，要按老師排好的順序輪流拿，不許搶。”在大家都拿到自己的禮物后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)和其他的同學(xué)進(jìn)行交流：自己拿到的禮物是什么，這個(gè)禮物什么樣子，并說(shuō)說(shuō)自己拿到禮物時(shí)的心情。小組交流后，全班進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，其他同學(xué)在聽(tīng)過(guò)之后給予補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。有的學(xué)生說(shuō)自己拿到了喜歡的禮物，很高興；有的學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有拿到想要的禮物，但看到大家高興的樣子自己也很高興；還有的學(xué)生把禮物的樣子描述得非常詳細(xì)。然后，我讓大家動(dòng)筆，把自己剛才說(shuō)的內(nèi)容結(jié)合大家的補(bǔ)充寫(xiě)下來(lái)。最后是展示交流環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性和寫(xiě)話的熱情。
四、利用下水文，指導(dǎo)寫(xiě)規(guī)范
n/nnk/N/ng/Ng/ng/Nk/nknc
詞匯學(xué)習(xí)
掌握
L41dateseasonwritedownJanuaryMarchJuneJulyAugustDecemberspringlast
L42weatherwarmcomeoutheavilycropreallysnowsnowmanalltheyearround
L44truenearlyunlikeopposite
語(yǔ)法學(xué)習(xí)
1．學(xué)會(huì)序數(shù)詞，并用于“年月日的表達(dá)。”
2．反意問(wèn)句的基本用法。
3．介詞in,on和at與時(shí)間的搭配和一些特殊用法。
教學(xué)生一個(gè)順口溜，也許對(duì)對(duì)記憶介詞的用法有些幫助。
年用in月用in星期也用in
有年有月還用in
如果遇到年月日，千萬(wàn)記住要用on。
日常交際用語(yǔ)
Whichisthesecond/fourth/monthoftheyear?February/April.
Whenisspring/summer/autumn/winter/inChina?ItlastsfromMarchtoMay.
Whatisthedatetoday?It’sDecemberthe20th,2001.
What’stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winterinyourhometown?It’sverywarmandwindy.
Thedaysgetwarmer,andthenightsgetlonger.
Whichseasondoyoulikebest?Summer.
Why?BecauseIcanswimintheriver.
教學(xué)建議
本單元主要是圍繞兩個(gè)話題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即“日期”和“季節(jié)”。主要的語(yǔ)言項(xiàng)目是序數(shù)詞，月份的名稱(chēng)和反意疑問(wèn)句及回答。
在41課中，12個(gè)月份和四季的英語(yǔ)名稱(chēng)，1—31的序數(shù)詞，一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的有關(guān)日期的提問(wèn)及回答都是比較難掌握的。第42課是閱讀課。講的是杭州的一中學(xué)生王偉給他的加拿大朋友的一封信。信中描述了杭州的四季。文章前的三個(gè)討論題可讓學(xué)生自由發(fā)揮，開(kāi)展討論。第43顆主要是學(xué)會(huì)運(yùn)用反意疑問(wèn)句。第三部分，看圖說(shuō)話可供條件極好的班級(jí)使用。這一部分主要練習(xí)四季特征的描述。可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
第44課為綜合實(shí)踐課。提供了語(yǔ)音，聽(tīng)力，說(shuō)話和閱讀四個(gè)方面的材料。其中說(shuō)話部分要求學(xué)生真實(shí)地回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)了反意問(wèn)句及有關(guān)問(wèn)句，并給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。閱讀部分通過(guò)兩個(gè)國(guó)家的氣候?qū)Ρ葦⑹龊臀暮蟮膬煞鶊D畫(huà)，給學(xué)生們談?wù)摎夂蛱峁┝怂夭摹?/p>
重難點(diǎn)分析
本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)并掌握反意疑問(wèn)句的用法和介詞in,on,at的用法。難點(diǎn)是反意疑問(wèn)句的兩種不同形式及答語(yǔ)。
1．表示季節(jié)、月份、日期、天氣狀況的詞，能很流利地運(yùn)用這些詞談?wù)摷竟?jié)和天氣狀況。
2．日期的提問(wèn)和回答。
3．有關(guān)BE動(dòng)詞和行為動(dòng)詞最基本的反意問(wèn)句及回答。
4．介詞in,on以及at和時(shí)間的搭配。
重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)分析
thanksb.forsth.為某事感謝某人
asksb.aboutsth.就某事詢(xún)問(wèn)某人
comeout（花）開(kāi)；發(fā)（芽）；出來(lái)；出現(xiàn)
rainheavily下大雨
abusyseason繁忙的季節(jié)
harvesttime收獲季節(jié)
helpsb.withsth.在某事上幫助某人
workonthefarm在農(nóng)場(chǎng)工作
makeasnowman做雪人
alltheyeararound一年四季
atthistimeoftheyear一年中的這個(gè)時(shí)候
inmuchofChina在中國(guó)的這個(gè)時(shí)候
lastfrom...to...從……延續(xù)到……
goonto...延續(xù)到……
warmclothes暖和的衣服
thebesttime最好的時(shí)節(jié)
日常交際分析
本單元的交際用語(yǔ)主要是關(guān)于天氣狀況和季節(jié)的，現(xiàn)將有關(guān)這兩方面的詞匯和句型總結(jié)如下：
1.詞匯
1)spring,summer,autumn,winter
2)January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December
2.句型和短語(yǔ)
1)Itis...inwinter/summer....
2)Itis/lastsfrom...to....
3)goonto...
4)comeafter
5)It/Theweatheris...,isntit?
6)atabadtimeofyear
7)atthistime/thattimeofyear
8)bedifferentfrom
9)Whatstheweatherlike...?
詞匯教學(xué)建議
以舊代新在學(xué)習(xí)12個(gè)月份的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的幾個(gè)月份。用下面的表格引出以下新單詞：
_____________February_____________
___April________May______________
________________________September_
__October__________________________
也可采用以四季劃分的方式排列12個(gè)月份。
1．符合發(fā)音規(guī)律的單詞
三月、六月和七月建議老師先讓學(xué)生們仔細(xì)聽(tīng)三個(gè)單詞的讀音，推測(cè)出它們是什么字母。必要時(shí)可寫(xiě)出音標(biāo)。相信學(xué)生們是可以拼出單詞的。也可寫(xiě)出單詞，讓學(xué)生自己讀。
2．可用遷移的方法教單詞
autumnAugustFebruaryJanuarySeptemberNovemberDecember
3．教學(xué)生月份的簡(jiǎn)寫(xiě)
月份的簡(jiǎn)寫(xiě)一般是前三個(gè)字母。如：JanuaryJan.FebruaryFeb.
AprilApr.等。
用掛歷讓學(xué)生看月份的縮寫(xiě)。
語(yǔ)法教學(xué)建議
1.利用值日生報(bào)告學(xué)習(xí)日期的表達(dá)。
值日生報(bào)告制度是老師們常用的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的方式。此方法簡(jiǎn)單易行，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元大約在一月份，可利用這一段時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)日期的表達(dá)。重點(diǎn)是兩類(lèi)問(wèn)題；Whatdayisittoday?Whatdaywasyesterday?和Whatisthedatetoday?Whatwasthedateyesterday?并以完全和縮略?xún)煞N形式，把每天的日期都寫(xiě)在黑板上，如January20th,2003,Jan.20th,2003,也可讓值日生自己寫(xiě)，以加深學(xué)生們的印象。
2.利用常見(jiàn)句型，練習(xí)反意疑問(wèn)句。
先讓學(xué)生觀察一些句子，老師可事先用投影寫(xiě)好一些句子，條件較好的班級(jí)也可由老師口頭朗讀這些句子，如：
It’sfinetoday,isn’tit?Yes,itis.
You’refromJapan,aren’tyou?Yes,Iam.
讓學(xué)生總結(jié)反意問(wèn)句的構(gòu)成，以及它的回答方式。
日常交際用語(yǔ)建議
1．讓學(xué)生相互詢(xún)問(wèn)生日，朋友的生日、父母的生日、值日生報(bào)告等，練習(xí)年月日的表達(dá)。
教學(xué)完日期的表達(dá)方法后，應(yīng)要求值日生每天進(jìn)行這樣的問(wèn)答：What’sthedatetoday?Whatwasthedateyesterday?等。這是復(fù)習(xí)鞏固日期表達(dá)法的最好的途徑。
2．通過(guò)編對(duì)話、描述等練習(xí)四季天氣的表達(dá)。
可利用書(shū)上的彩圖，教師平時(shí)要從畫(huà)報(bào)上選擇一些圖片，做為補(bǔ)充。這項(xiàng)工作也可發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助完成。還可利用南北半球的氣候差異做比較將會(huì)引起學(xué)生的興趣。指著中國(guó)和澳大利亞的地圖讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)其差異及各自季節(jié)特點(diǎn)。
Whichmonthisthecoldest/hottestinChina/Australia?
CanAustralianshavesnowonNewYear’sDay?
反意疑問(wèn)句
反意疑問(wèn)句（TheDisjunctiveQuestion）又叫附加疑問(wèn)句，它表示提問(wèn)的人對(duì)所提的事有一定的看法，但沒(méi)有把握，需要對(duì)方來(lái)證實(shí)。反意疑問(wèn)句由兩部分組成：前一部分是一個(gè)陳述句，表示提問(wèn)者的看法。后一部分是一個(gè)簡(jiǎn)短的附加疑問(wèn)句，對(duì)前部分陳述句中所陳述的內(nèi)容提出疑問(wèn)。反意疑問(wèn)句后半部分的附加疑問(wèn)句應(yīng)與前部分的陳述句在人稱(chēng)以及時(shí)態(tài)上保持一致。反意疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)有以下兩種：
1．陳述部分肯定式+疑問(wèn)部分否定式？
2．陳述部分否定式+疑問(wèn)部分肯定式？
例：Theyworkhard,don’tthey?
Shewasillyesterday,wasn’tshe?
Youdidn’tgo,didyou?
Hecan’trideabike,canhe?
大多數(shù)反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)是和上面所說(shuō)的一樣，但也有些特殊的反意疑問(wèn)句：
一、當(dāng)陳述部分的主語(yǔ)是I,everyone,everything,nobody等詞時(shí)，后面的附加疑問(wèn)句一般這樣來(lái)表示：
1.Iamastudent,aren’tI?
2.Everyoneisintheclassroom,aren’tthey?
3.Everythingbeginstogrowinspring,doesn’tit?
4.Nobodywillgo,willthey?
二、當(dāng)陳述部分有never,seldom,hardly,few,little等含有否定意義的詞語(yǔ)時(shí)，附加疑問(wèn)句多用肯定式。如：
1.Hehasneverbeento(去過(guò)、到過(guò))Nanchang,hashe?
2.Therearefewapplesinthebasket,arethere?
3.Hecanhardlyswim,canhe?
4.Theyseldomcomelate,dothey?
三、當(dāng)陳述部分是Ithink加賓語(yǔ)從句時(shí)，后面的附加疑問(wèn)句應(yīng)和賓語(yǔ)從句中的人稱(chēng)和時(shí)態(tài)保持一致。如：
Ithinkchickenscanswim,can’tthey?
IthinkLucyisagoodgirl,isn’tshe?
四、當(dāng)陳述部分有hadbetter時(shí)，附加疑問(wèn)句應(yīng)用hadn’t開(kāi)頭。如：
You’dbettergetupearly,hadn’tyou?
五、當(dāng)陳述部分是祈使句時(shí)，附加疑問(wèn)句部分有不同的形式，并多使用肯定來(lái)表示有禮貌的請(qǐng)求。如：
Let’sgooutforawalk,shallwe?
注意：Letusgooutforawalk,willyou?
Turnontheradio,willyou?
六、反意疑問(wèn)句的回答用yes或no，但是當(dāng)陳述部分是否定式，附加疑問(wèn)句部分是肯定句時(shí)，答語(yǔ)中使用yes或no則應(yīng)根據(jù)事實(shí)來(lái)決定，事實(shí)是肯定的用yes，事實(shí)是否定的就用no。如：
Theydon’tworkhard,dothey?他們工作不太努力，是嗎？
簡(jiǎn)略回答：
Yes,theydo.不，他們工作努力。
No,theydon’t.是的，他們工作不努力。
另外，朗讀反意疑問(wèn)句時(shí)要注意：前面的陳述部分通常用降調(diào)朗讀，而后面的附加疑問(wèn)句部分則要根據(jù)說(shuō)話人的口氣來(lái)定：如果是很客氣地要求對(duì)方回答，就用升調(diào)朗讀，如果只表示一種語(yǔ)氣上的強(qiáng)調(diào)，則用降調(diào)朗讀。
分析in,on和at的用法
表示年、月、季節(jié)、星期等用in:inayear/season/month/week/themorning/theafternoon/theevening/
Theyhavefourclassesinthemorning,andtheyhavenoclassesintheafternoon.
表示日、日期、某一天的早晨、下午等用on:onaday/date,onSunday/SaturdayonWednesdaymorning,ontheeveningofMarch7th,2002
ItrainedheavilyontheeveningofJune20th.
表示幾點(diǎn)、某個(gè)時(shí)刻用at：ateight/two/halfpastone/atthistimeyesterday/atthistimeofyear/atthattime/atpresent
HewaswatchingTVatthistimeyesterday.
零介詞：thisyear,lasttime,nextmonth,thenextday，alltheyearround,alltheday,thewholeday等。
TheirfamilyaregoingtoflytoLondonnextmonth.
At還有一些特殊的用法，如：atwork,attable，athand,atonce,atlast,athome,atthesametime
atonce立刻
Hisfathertelephonedhimtoreturnhomeatonce.
athand不遠(yuǎn)，快到
Autumnisnearlyover.Winterisathand.
atmost最多
Helooksveryold,butinfactheisfortyatmost.
日期的表達(dá)與詢(xún)問(wèn)
日期表達(dá)
由于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的不同，英語(yǔ)里日期的寫(xiě)法也有差異。美國(guó)人習(xí)慣先說(shuō)日期后說(shuō)月份，英國(guó)人則習(xí)慣先說(shuō)月份后說(shuō)日期，但年份均是放在最后。書(shū)寫(xiě)日期時(shí)，可用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，也可用序數(shù)詞的縮略式（1st、2nd、4th）表示，但是年份只能用阿拉伯?dāng)?shù)字。如1999年3月2日可表達(dá)為2(nd)March,1999（讀作thesecondofMarch,nineteenninety-nine）或March2(nd),1999（讀作Marchthesecond,nineteenninety-nine）。
日期詢(xún)問(wèn)
1.幾月幾日的詢(xún)問(wèn)方法
a.What’sthedate(today)?
b.Whatwasthedateyesterday(lastMonday…)?
其回答方式是：It’s(Itwas)…
2.星期幾的詢(xún)問(wèn)方法
a.Whatdayistoday(tomorrow)?
b.Whatdayisittoday(tomorrow)?
c.Whatdayoftheweekisittoday?
這種句子中可用today,tomorrow等名詞作主語(yǔ)，也可用代詞it作主語(yǔ)。其回答方式是：It’s(Itwas)…
對(duì)話實(shí)例
A:Whatdayistoday?
B:It’sSunday.
A:Whatwasthedateyesterday?
B:ItwasSeptember10th,Teachers’Day.
Lesson41教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)12個(gè)月份、四季和順數(shù)詞的說(shuō)法。學(xué)會(huì)表達(dá)日期。
教學(xué)用具
投影儀、錄影機(jī)以及掛歷和媒體設(shè)備等。
教學(xué)步驟
Step1Revision
老師可先做DutyReport，除規(guī)定的內(nèi)容外，必須讓值日生回答以下幾個(gè)問(wèn)題：Whatdayisittoday/tomorrow？Whatdaywasityesterday?Whatisthedatetoday/tomorrow?Whatwasthedateyesterday?然后將答案（完全形式和縮略形式）寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生視聽(tīng)，初步了解英文日期的表達(dá)與中文順序的不同。然后全班問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：WhatdayisourNationalDay?October1st./Oct.1st.WhichmonthistheSpringFestivalin?UsuallyinFebruary.Who/Whosemother/WhosefatherwasborninFebruary/April/May/September/October?最好先找?guī)讉€(gè)學(xué)生是在已學(xué)過(guò)的這幾個(gè)月份出生的，或他們的父母是在這幾個(gè)月份出生的，這樣可先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的幾個(gè)月份。按季節(jié)做以下表格。先填出學(xué)過(guò)的季節(jié)和月份。學(xué)完生詞后填滿表格。
Step2Presentation
Learnandpractise
Todaywe’llstudythefirstmonth,thethirdmonth,thesixthmonth,theseventhmonth,theeighthmonth,andtheeleventhmonthoftheyear.
以下單詞符合發(fā)音規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們自己拼讀,應(yīng)該不會(huì)有太大的困難。
MarchJuneJuly
以下單詞可遷移
autumnAugustFebruaryJanuarySeptemberNovember,December
pastlastsingspringseaseason先讓學(xué)生根據(jù)舊單詞讀出劃線部分，然后再讀整個(gè)單詞。
這些單詞大多數(shù)拼讀較復(fù)雜，可讓學(xué)生把這些單詞先在本上抄一遍。
然后讓學(xué)生練習(xí)自己的生日，每個(gè)人說(shuō)出自己的生日。可兩人互相問(wèn)答，練習(xí)說(shuō)自己的生日，父母的生日，朋友的生日等。
最后教師問(wèn)學(xué)生：
T:Howmanymonthsarethereinayear?
Students:Therearetwelvemonthsinayear.
T:Whatarethey?CanyousaytheminEnglish?
Ss:TheyareJanuary,February,March,April,May,June,July,August,September,October,NovemberandDecember.
讓學(xué)生填滿表格。
Askandanswer
T:Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,slimmer,autumnandwinter.Doyouknowwhenspring/summer/autumn/winterisinChina?
讓學(xué)生根據(jù)上面填寫(xiě)的表格進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：
S1:WhenisspringinChina?
S2:It’sfromMarchtoMay.
S1:WhenissummerinChina?
S2:It’sformJunetoAugust.
……
Notes:
1.Wesay“autumn”inBritain,andsay“fall”inAmericanEnglish.
2.Whenwesayfourseasons,weshouldusepreposition“in”——inspring,insummer,inautumn/fall,inwinter.
3.Preposition“on”
OnMonday,OnTuesday,OnWednesday,OnThursday,OnFriday,OnSaturday,OnSunday
4.Preposition“at”
at6oclock,at120clock,atthistimeofyear.
5.Preposition“in”
inthemorning,intheafternoon,intheevening.
然后讓學(xué)生自己完成課本上第2部分的練習(xí)。
Learnandpractise
T:Doyourememberthecardinalnumbersthatwehavelearntbefore?
Let’scountthemfromonetothirty-one.OK!Couldyoupleasewritethemdowninyournote-books?Whowantstowritethecardinalnumbersondueblackboard?
要一個(gè)學(xué)生來(lái)寫(xiě)下以前所學(xué)的數(shù)詞：
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve…twenty-one…thirtythirty-one
然后問(wèn)這個(gè)學(xué)生是否能把這些數(shù)詞變成序數(shù)詞：
first,second,third,fourth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleventh,twelfth,…twenty-first…thirtieth,thirty-first
讓學(xué)生注意黑體字顯示的特殊變化。
Step3Practice
T:Whichisthefirstmonthoftheyear?
Ss:Januaryisthefirstmonthoftheyear.
T:Showthemtheanswers
1.Januaryisthefirstmonthoftheyear.
2.Februaryisthesecondmonthoftheyear.
3.Marchisthethirdmonthoftheyear.
4.Aprilisthefourthmonthoftheyear.
5.Mayisthefifthmonthoftheyear.
6.Juneisthesixthmonthoftheyear.
7.Julyistheseventhmonthoftheyear.
8.Augustistheeighthmonthoftheyear.
9.Septemberistheninthmonthoftheyear.
10.Octoberisthetenthmonthoftheyear.
11.Novemberistheeleventhmonthoftheyear.
12.Decemberisthetwelfthmonthoftheyear.
用投影片練習(xí)以下日期：
兩千零三年一月一日NewYear’sDay日期Januarythefirst,twothousandandthree/Jan.1st,2003,星期Wednesday
二月SpringFestival日期星期
三月八日Women’sDay日期星期
五月一日LabourDay日期星期
六月一日Children’sDay日期星期
七月一日BirthdayoftheParty日期星期
八月一日建軍節(jié)日期星期
九月十日Teachers’Day日期星期
十二月二十五日ChristmasDay日期星期
然后讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于詢(xún)問(wèn)最近幾天的日期(pairwork)，
S1:Whatdayisittoday?
S2:It’sNovember3rd,2002/Novemberthethird,twothousandandtwo.
S1:Whatdaywasityesterday？
S2:ItwasNovember2nd,2002.
……
運(yùn)用下面句型進(jìn)行練習(xí)：
Whatdayisittoday/tomorrow?Whatdaywasityesterday？Whatthedatetoday/tomorrow?Whatwasthedateyesterday?Whenisyourbirthday?Whenisyourfather’sbirthday/yourmother’sbirthday/yourfriend’sbirthday?
讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組的，生日，看看那一個(gè)月份過(guò)生日的最多。
Step4Consolidation
編一段小短文，假定我們班一月份有五個(gè)同學(xué)過(guò)生日，說(shuō)出這五個(gè)同學(xué)的生日，我們準(zhǔn)備給他們集體過(guò)生日，要開(kāi)一個(gè)生日Party,定一個(gè)日期。并向全班宣布時(shí)間、地點(diǎn)。
Step5Exercisesinclass
Fillingintheblanks:(keysinthefollowingbrackets)
1.NewYearisonJanuary,_________(thefirst)
2.Maythefirstis_________(LaborDay)
3.Weloveourteachers,wesayHappyTeachersdayon_________(September,thetenth)
4.Flowerscomeoutin________(spring)
5.Oursecondschool-termlastsfrom____to____.(FebruarytoJuly).
6.Junethefirstis_________.(Children’sDay).
7.______isourNationalDay.(October,thefirst)
8.Wecanmakeasnowmanin_________(winter)
9.Septemberisthe_________monthofyear.(ninth)
10.________,thetwenty-fifthisChristmasDay.(December).
Homework
1.Recitethenumbers,seasonsandmonths.
2.MakefiveEnglishsentencesaccordingtothislesson.
3.Doworkbook.
Thedesignoftheblackboard
Lesson42教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)描述四季天氣，信的基本寫(xiě)法。
教學(xué)用具
投影儀、錄音機(jī)以及用過(guò)的外國(guó)的信封、信紙等。
教學(xué)步驟
Step1Revision
1.DutyReport:讓值日生報(bào)告，包括以下問(wèn)題：Whatdayisittoday/tomorrow？Whatdaywasityesterday?Whatisthedatetoday/tomorrow?Whatwasthedateyesterday?等，并問(wèn)學(xué)生What’stheweatherliketoday?老師可自己回答It’sfine/cold.
2.Reviewthenamesof12monthsandfourseasons.
Step2Presentation
1．通過(guò)敘述四季教新單詞。如能配合媒體效果會(huì)更好。老師可看著媒體描述四季，讓學(xué)生們注意聽(tīng)。
Springisthefirstseasonoftheyear.Theweatherisverywarm.教warm,weather.Ilikespringbest.Everythingbeginstoturngreen.Flowerscomeout.Wecanwearbeautifulclothes,again.教comeout.Summeristhewarmestseasonoftheyear.Itoftenrains,sometimesquiteheavily,intheSouth.教heavily.Thecropsgrowveryquickly.教crop.Autumnisthebusyseasonoftheyear.Weoftenhelpthemwiththeirharvest.Wereallyenjoyworkingonthefarm.BecauseIlikeworkingbetterthanhavingclassesintheclassroom.教really.Winteristhecoldestoftheyear.Oldpeopledon’tlikeit,butchildrenlikeit.Becauseitsometimesnows,sometimesveryheavily.教snow.Childrencanmakeasnowman.教snowman.
引導(dǎo)學(xué)生討論re-readingquestions。先找一兩個(gè)較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再找?guī)讉€(gè)小組的學(xué)生代表在全班展示。
2．觀察信的格式
信紙的右上角寫(xiě)什么，稱(chēng)呼用什么標(biāo)點(diǎn)，落款寫(xiě)什么。
閱讀P.12,P.69和P.153三封信。讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)信應(yīng)有些什么套話。
老師可總結(jié)一封信的格式,用你自己學(xué)校的地址。
觀察SBP132信封的寫(xiě)法。也可給讓學(xué)生看一個(gè)真正的用過(guò)的信封、信紙。
讓學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀。
Step3Practise
1）讓學(xué)生快速閱讀這封信，Saysomethingabouttheweatherinspring,summer,autumnandwinterinHangzhou.
2）SaysomethingaboutthefourseasonsinBeijing.可以小組討論后，代表發(fā)言，也可個(gè)人發(fā)言。
1.TherearefourseasonsinBeijing.
2.It’swindyinspring.It’swarminautumn.
It’shotinsummer.It’scoldinwinter.
3.Peopleliketohaveapicnicinspring.
Theyliketoswiminsummer.
Theyliketogooutinginautumn.
Theyliketogoskiinginwinter.
Addition:Howmanykindsofsportsdoyouknow?
eg.running,skating,playingbasketball,playingfootball,playingvolleyball,thehighjump,thelongjump,relayrace.
3）做Workbook
Step4Exercisesinclass
T:LetthestudentsclosetheirEnglishbooksandfillinthemissingwordsaccordingtotheletter.Thenchecktheanswers.
___1__Helen,I___2___youarewell.Thankyou___3__yourlastletter.You__4___meabouttheweatherhereinChina.There__5__fourseasonsinayear___6__spring,__7__,autumnandwinter.
Ithinkspringisthe___8__seasonoftheyear.Theweather___9___warmer,andthedays___10__longer.___11__thefieldseverythingbeginsto___12__.Trees__13__green,andflowersstarttocome__14__.
Summer__15___afterspring.Itisthe__16__season.Itoftenreins.sometimesquite__17___Thecropsgrowveryquickly.Manypeoplelovethis__18__ofyear,__19__itisgoodfor___20__.Ioftengo___21__,sometimesina___22_nearmyhome,andsometimesina___23__.Ienjoyitvery___24__.
___25__isabusyseason.Thedaysget___26___andthenightsget__27Itistheharvesttime,andallfarmersare___28__.Often,wehelpthem_29_theharvest.__30__monthwehelpedthemwiththericeharvest.Wereallyenjoyed__31__onthefarm.
Thecoldestseasonoftheyeariswinter.Somepeople___32___likewinter,_33_Ilikeit.Sometimesitsnows,andthelandis___34__white.Thenwecanplayinthemow.Iliketo___35___snowmen.
Howmanyseasonsare__36___inyourcountry?I___37__itiscoldalltheyear__38__.Therearenotfourseasons,__39__there?
_____40___
WangWei.
Keys:1.Dear2.hope3.for4.asked5.are
6.here7.summer8.best9.gets10.get
es
16.waimest17.heavily18.time19.because20.sports
21.swimming22.lake23.river24.much25.Autumn
26.shorter27.longer28.busy29.with30.Last
31.woiking32.don’t33.but34.all35.make
36.there37.hear38.round39.are40.Yours
Step5Homework
1.Readtheletterfluently.
2.Makesentenceswiththeusefulexpressions.
3.TrytowriteashortEnglishletter.
假如Helen給你也寫(xiě)了一封信，讓你談?wù)勀慵亦l(xiāng)的四季，請(qǐng)你回一封信。
Thedesignoftheblackboard
Lesson43-L44教學(xué)設(shè)計(jì)方案
(一課時(shí)或兩課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
掌握語(yǔ)音；談?wù)勛约簩?duì)四季的看法，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那個(gè)季節(jié)，并說(shuō)明理由。
教學(xué)用具
錄影機(jī)、媒體設(shè)備。
教學(xué)步驟
Step1Revision
四季和12個(gè)月份。
Step2Presentation
老師朗讀這些句子，朗讀兩遍，重讀動(dòng)詞及反意部分。
It’sfinetoday,isn’tit?Yes,itis.
You’refromJapan,aren’tyou?Yes,Iam.
Theyarewaiting,aren’tthey?No,theyaren’t.
He’samiddleschoolstudent,isn’the?Yes,heis.
Sheisathomenow,isn’tshe?No,sheisn’t.Sheisatschool.
ItwasSundayyesterday,wasn’tit?Yes,itwas.
JimknowsthewayAustraliansspeak,doesn’the?Yes,heis.
HanMeimeiknowsJimalot,doesn’tshe?
TheywerewatchingTVyesterdayevening,weren’tthey?Yes,theywere.
Youlikespringbest,don’tyou?No,Idon’t.Ilikesummer.
將這些句子用投影儀打出，讓學(xué)生觀察，并總結(jié)反意問(wèn)句的構(gòu)成，以及它的回答方式。
Step3Drill
然后可采用老師說(shuō)主句部分，由學(xué)生練習(xí)縮略部分的方式練習(xí)。練熟后由學(xué)生說(shuō)主句部分，老師說(shuō)從句部分，直至練熟。也可在黑板上出一部分句子，寫(xiě)出主句部分，讓學(xué)生寫(xiě)反意部分。目前只讓學(xué)生練習(xí)前肯定后否定的反意問(wèn)句，回答部分不必多花時(shí)間。
聽(tīng)錄音，并跟讀。
Step4Practisepairwork
聯(lián)系Part2可讓學(xué)生自由發(fā)揮，如兩人談?wù)劚本┑乃募荆湍慵亦l(xiāng)的季節(jié)，但主要練習(xí)反意問(wèn)句及其回答。
教單詞：truenearnearlylikeunlikeopposite
Step5Listenandrepeat
OpenyourbooksanddoExerciseOne,Lesson44
Payattentiontothesepronunciations.
Readthewordsagain.
T:Nowlet’sdoExerciseTwo.ListentothetapeandchoosethecorrectanswersonPage134.
Thenchecktheanswerstogether.
Step6Consolidation
1．看圖并談?wù)劚本┑乃募尽Ｒ粋€(gè)學(xué)生可重點(diǎn)談一個(gè)季節(jié)。練習(xí)Lesson43Part3.
2．讓學(xué)生編一個(gè)對(duì)話，談?wù)勛约核矏?ài)的季節(jié)。引出一個(gè)十分有用的句型：That’strue.
仿照Lesson44Part3.
A:Whichseasondoyoulikebest,spring,summer,autumnorwinter?
B:That’saneasyquestion.IthinkIlikespringbest.
A:Why?
B:Well,Iliketravelling.Youcandoalotofsightseeinginspring.Whataboutyou?
A:Canyouguess?
B:Youlikewinter,don’tyou?
A:Yes.Howdidyouguess?
B:Becauseyoulikeskiing.
A:That’strue,butIlikesummerbetterthanwinter.
B:Why?
A:BecauseIcanhavealongholidayinSummerthen.
3．ListenLesson44Part4Read.
把你聽(tīng)到的填寫(xiě)在下列表格中，對(duì)比中國(guó)，美國(guó)和澳大利亞。
Spring
Weather
Summer
Weather
Autumn
Weather
Winter
Weather
China
Mar—
May
Warm
England
America
Mar—
May
Australia
Keys
Spring
Weather
Summer
Weather
Autumn
Weather
Winter
Weather
China
Mar—
May
warm
short
June—
August
hot
Aug.—
Nov.
quitewarm
Dec.—
Feb.
verycold
England
Mar.--May
longerthaninChinaandUSA
Nottoohotortoocold
America
Mar—
May
AnearlythesameasChina.
Australia
Dec.—Feb.
TheseasonsareoppositeofChina.
June—Aug.
AskthestudentstolookatthetwopicturesinstudentsBookanddescribethepicturesintheirownwords.
LetthemtalkabouttheweatherinChina,inEngland,intheU.S.A.andinAustralia.
4.GooverCheckpoint11
A:Grammar
1.disjunctivequestions2.theprepositions:in,onandat
B:Usefulexpressions
1.turngreen/yellow/…2.thisyear/month/…3.thenextyear/month/…
4.bedifferentfrom5.Whatisthedatetoday?6.What’stheweatherlike?
Step7Exercisesinclass
Listeningpractice.
Listentoastoryandtrytoanswerthefollowingquestions.
Everybodytalksaboutweather.“Isn’titaniceday?”“Doyouthinkitwillrain?”Ithinkitsgoingtosnow.ThesearecommonwaysofstartingaconversationinEngland.
Manypeoplethinkthattheycantellwhattheweatherisgoingtobelike.Buttheyhardlyeveragreewitheachother.Onemanmaysay,“Doyouseeitiscloudyintheeast?It’sgoingtoraintomorrow.”Anothermanwillsay,“Yes,it’scloudyintheeast.We’regoingtohavefineweathertomorrow.”
Peopleoftenlookfortheweathertheywant.Whenfarmerneedswater,helooksforsomethingtotellhimselfthatitsgoingtorain.Whenpeopleplayinaparkonarainyday,theyaresurethattheweatherisgoingtobefinesoon.Theyevensiteatingtheirlunchwhileitrains.
Mostpeoplelistentowhattheweathermansaysontheradio.Buthedoesn’talwaystellthemwhattheywanttohear.Sometimeshemakesamistake,butheisstillrightmoreoftenthananyoneelse.
Questions.
1.HowdoEnglishpeoplestartaconversation?
2.Domanyofthemthinktheycantellwhattheweatherisgoingtobelike?
3.Whydotheyhardlyagreewitheachother?
4.Whatkindofweatherdopeoplethinkit’sgoingtobeiftheygoouttoplayinaparkintherain?
5.Whoisrightmoreoftenabouttheweather?
Keys:
1.Theyusuallytalkabouttheweather.
2.Yes,theydo.
3.Becauseeachofthemissosureofhimselfthatonlyheknowsabouttheweather.
4.Theythinkitsgoingtobefine.
5.Theweathermanis.
Step8Homework
1.MakeupanewdialogueaccordingtoExerciseThree.
2.WriteabouttheweatheroffourseasonsinChina.
3.Readthetextfluentlyandtrytoreciteit.
4.ReviewCheckpoint11andthewholeunit.
5.Gooverdisjunctivequestions.
BlackboardHandwriting
探究活動(dòng)
12星座查詢(xún)
在多媒體教室上這節(jié)課，可能效果更好。教給學(xué)生如何上網(wǎng)查資料。
每個(gè)人都有自己的星座，統(tǒng)計(jì)一下本班同學(xué)都屬于哪個(gè)星座。提供給你一份星座的時(shí)間表，但不全，請(qǐng)你通過(guò)網(wǎng)上查一查，并填好表格。
中文名稱(chēng)
外文名稱(chēng)
日期
人物性格
水瓶座
January20th—February18th
loving,wise,intelligent
ARIES
March21st—April19th
金牛座
GEMINI
quick-minded,thoughtful
June22nd—July22nd
LEO
處女座
August23rd--September22nd
LIBRA
天蝎座
November22nd–December21st
hard-working,confident,patient
注意；此表格只是一種游戲和娛樂(lè)，僅供參考，千萬(wàn)不要迷信。
Keys:
中文名稱(chēng)
外文名稱(chēng)
日期
人物性格
水瓶座
AQUARIES
January20th—February18th
loving,wise,intelligent
雙魚(yú)座
PRSCES
February19th--March20th
open-minded,fondofart
白羊座
ARIES
March21st—April19th
helpful,straightforward
金牛座
TAURUS
April20th--May20th
intelligent,soft
雙子座
GEMINI
May21st--June21st
quick-minded,thoughtful
巨蟹座
CANCER
June22nd—July22nd
kind,considerate
獅子座
LEO
July23rd--August22nd
reliable,abornleader
處女座
VIRGO
August23rd--September22nd
easytogetusedtonewthings,thirstforknowledge,curious
天平座
LIBRA
September23rd--October22nd
peaceful,goodatjudgment,ofgoodtaste
天蝎座
SCORPIO
October23rd--November21st
warm-hearted,sociable
射手座
SCGITTARIUS
November22nd--December21st
active,clear-minded
摩羯座
CAPRICORN
December22nd--January19th
hard-working,confident,patient
趣味填詞
WordPuzzle
左面有七朵云，每朵云里有一個(gè)英文字母，這些字母恰好構(gòu)成英語(yǔ)單詞“weather”——天氣。眾所周知，天氣變化無(wú)常，請(qǐng)根據(jù)天氣的變化（變換云朵位置），寫(xiě)出十四至十八個(gè)所學(xué)過(guò)的單詞。
答案：1.we2.eat3.at4.tea5.the6.he7.her8.here9.there10.tree11.three12.heart13.are14.where15.hear16.what17.water18.ate
中國(guó)節(jié)日介紹
你美國(guó)的朋友Bush向你詢(xún)問(wèn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，最主要的有以下這些，請(qǐng)你的小組填好以下表格，并以表格的形式發(fā)e-mail告之他。
節(jié)日名稱(chēng)
日期
主要活動(dòng)
主要傳統(tǒng)食品
LanternFestival
The15thofthe1stoflunarmonth
SpringFestival
Visitfriends
WatchTV
Familyparty
Dumplings
DragonBoat
Festival
Middle-AutumnDay
Keys:
節(jié)日名稱(chēng)
日期
主要活動(dòng)
主要傳統(tǒng)食品
LanternFestival
The15thofthe1stoflunarmonth
(aboutinFubruary)
Lookatthe
colouredlanterns
Yuanxiao(sweetdumplingsmadeofglutinousriceflour)
SpringFestival
The1stofthe1st
oflunarmonth
(aboutinFubruary)
Visitfriends
WatchTV
Familyparty
Dumplings
DragonBoat
Festival
The15thofthe5th
lunarmonth
(aboutinJuneorJuly)
Matchofdragon
boats
Zongzi(apyramid
-shapedumplingmadeofglutinousricewrappedinbambooorreedleaves)
Middle-AutumnDay
The15thofthe
8thlunarmonth
(aboutinSeptemberorOctober)
Lookatthemoon
mooncake
外國(guó)節(jié)日介紹a
假如你在國(guó)外，你國(guó)內(nèi)的朋友來(lái)信請(qǐng)你談?wù)勍鈬?guó)的節(jié)日,請(qǐng)你用表格的形式回答他們的問(wèn)題。
節(jié)日名稱(chēng)
英文名稱(chēng)
日期
新年
情人節(jié)
耶穌受難日
愚人節(jié)
母親節(jié)
父親節(jié)
勞動(dòng)節(jié)
萬(wàn)圣節(jié)（鬼節(jié)）
感恩節(jié)
圣誕節(jié)
Keys:
節(jié)日名稱(chēng)
英文名稱(chēng)
日期
新年
NewYear’sDay
January1st
情人節(jié)
Valentine’sDay
February14th
耶穌受難日
GoodFriday
March21st
愚人節(jié)
AprilFool’sDay
April1st
母親節(jié)
Mother’sDay
thesecondSundayofMay
父親節(jié)
Father’sday
thethirdSundayofJune
勞動(dòng)節(jié)
LaborDay
ThefirstMondayofSeptember
萬(wàn)圣節(jié)（鬼節(jié)）
Halloween
November1st
感恩節(jié)
ThanksgivingDay
ThefourthThursdayofNovember
圣誕節(jié)
Christmas
December25th
旅游景點(diǎn)介紹
你是一位導(dǎo)游，請(qǐng)你向游人們介紹一下，北京各個(gè)季節(jié)可去的旅游景點(diǎn)。
英文提示詞
Spring:LongtanPark,TiantanPark,PalaceMuseum,
Summer:SummerPalace,BeihaiPark,
Autumn:XiangshanPark,MingTombs
Winter:BadachuPark
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)廣告 資源 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
在高職院校,實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)成為提升學(xué)校辦學(xué)檔次和培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的重要途徑,但從目前來(lái)看,高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量尚不能適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才和改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展的需要。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、總體偏低,學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)機(jī)各不相同。另外,教學(xué)設(shè)施、師資、教材等諸多因素成為推進(jìn)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的障礙。因此,改進(jìn)教學(xué)方式方法、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,成為廣大英語(yǔ)教育工作者面臨的重大課題。而將英語(yǔ)廣告隱性資源與高職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),靈活地應(yīng)用于課堂,也許能成為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的有效途徑之一。
一、英語(yǔ)廣告應(yīng)用于課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)
1.廣告自身特性
廣告產(chǎn)生于大規(guī)模傳播商品信息的需要,作為一種銷(xiāo)售的催化劑,對(duì)于提供商品信息、刺激購(gòu)買(mǎi)力起著關(guān)鍵作用,它集中反映了社會(huì)的潮流、時(shí)尚和價(jià)值觀。廣告用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、凝練、生動(dòng)、富有感染力,很容易為學(xué)生接受;融入了大量現(xiàn)代元素和科技手段的廣告已經(jīng)深入到人們生活的角角落落,其中,不乏高水準(zhǔn)的商品廣告源于生活又高于生活,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有深層次的啟發(fā)意義。
2.英語(yǔ)廣告資源
隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的不斷加深與擴(kuò)大,英語(yǔ)廣告也大量地涌入中國(guó)市場(chǎng),開(kāi)始為國(guó)人所知。英語(yǔ)廣告在全球化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,同時(shí)為高職院校學(xué)生提供了充足的、充滿了現(xiàn)代生活氣息和跨文化交際內(nèi)涵的當(dāng)代英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)例,為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)獨(dú)特的寶貴資源。
3.廣告語(yǔ)言研究
從語(yǔ)言運(yùn)用角度,廣告語(yǔ)篇富有創(chuàng)意,極具語(yǔ)言魅力和活力。近二三十年來(lái),國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者從不同的角度對(duì)廣告語(yǔ)篇進(jìn)行了深入研究和有益探索,其中包括詞匯、句法、修辭等方面研究(例如:Leech,1966;趙靜,1992;Cook,2001);認(rèn)知心理學(xué)方面的研究(例如:Pateman,1983);跨文化交際學(xué)的研究(例如:Goldman,1992);體裁語(yǔ)域方面的研究(例如:Toolan,1988;Bex,1993;黃國(guó)文,2001)等。這些研究成果具有很高的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值,也可以拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。
二、英語(yǔ)廣告詞匯、句式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
高職院校學(xué)生來(lái)源和英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種:一是經(jīng)過(guò)正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生,他們經(jīng)過(guò)三年高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí),具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí),但整體水平不高,還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試,從中專(zhuān)、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生雖然在中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過(guò)英語(yǔ),但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差,因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是這部分學(xué)生詞匯少,句式、句法等基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢固,而廣告英語(yǔ)特有的資源可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生這一欠缺。本文僅從詞匯、句式兩個(gè)方面舉例說(shuō)明。
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Leech(1966)把廣告語(yǔ)境(advertising situation)分為四個(gè)有機(jī)組成部分,即產(chǎn)品(products)、傳播媒介(media)、觀眾/聽(tīng)眾(audience)、目的(aims),同時(shí)提出“廣告的適用產(chǎn)品不同,選擇的語(yǔ)言也不同,尤其是詞匯的選擇區(qū)別更大”。所以不同領(lǐng)域的產(chǎn)品廣告的用詞也就各具特色,是學(xué)生增長(zhǎng)詞匯和增強(qiáng)寫(xiě)作能力的理想資源。
1.詞匯層面
產(chǎn)品廣告的最終目的,就是向不特定的人介紹、推銷(xiāo),盡可能地用各種詞匯手段從多角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全方位的描述,以讓人們了解產(chǎn)品特性、功用,進(jìn)而產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲。例如:在服裝品牌廣告里,像soft,warm,lovely,fashionable,slim,washable,light,wear-proof等形容詞及cloths,clothing,garment,outfit,costume等名詞頻頻出現(xiàn);在食品類(lèi)廣告里,就有tasty,delicious,fresh,abundant,nourishing等色香味相關(guān)的詞語(yǔ)出現(xiàn);在護(hù)膚品廣告中,則有skin,patented ingredient,penetrate,turn...into,water magnets,stay moisturized,soft and healthy looking,beautiful等形容詞、名詞、動(dòng)詞、詞組等出現(xiàn)。
教師可以提前把收集到的英語(yǔ)廣告進(jìn)行分類(lèi),作為備課的內(nèi)容。但是筆者更傾向于將英語(yǔ)廣告的收集、整理、分類(lèi)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生,并采取分組的形式,交流、分享成果,最后在課堂教學(xué)中靈活地穿插運(yùn)用,達(dá)到個(gè)人思考、相互學(xué)習(xí)、共同提供的教學(xué)目的。實(shí)踐證明,通過(guò)這種方式,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶更具用持久性。
2.句式層面
在英語(yǔ)廣告中,為了增強(qiáng)廣告語(yǔ)言的藝術(shù)感染力,陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句交替使用。陳述句多為簡(jiǎn)單句,口語(yǔ)化,更符合交際實(shí)際;疑問(wèn)句,往往一問(wèn)一答,句子結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單靈活,容易被公眾理解和接受;祈使句更是極具廣告的鮮明特色,直接勸說(shuō)、鼓勵(lì)消費(fèi)者立即行動(dòng),抓緊時(shí)間購(gòu)買(mǎi),情感豐富、生動(dòng);感嘆句短小精悍、節(jié)奏明快,可謂是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。例如:
(1)陳述句:The taste is great.(雀巢咖啡)
(2)疑問(wèn)句:――Give up my Pepsi?
?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖――Don’t even think about it.(百事可樂(lè))
(3)祈使句:Pick an Ace from Toshiba.(東芝電腦)
(4)感嘆句:My Goodness!My Guinness!(吉尼斯黑啤酒)
這些功能各異的英語(yǔ)句式突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的常規(guī),加上廣告常常配有圖片、視頻,使得教學(xué)內(nèi)容直觀、易學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快就能運(yùn)用于實(shí)際,有的學(xué)生在課堂上就能在保持句式不變的基礎(chǔ)上,替換單詞,直接變?yōu)榱硪粡V告。
三、英語(yǔ)廣告文化背景在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)廣告具有經(jīng)濟(jì)和文化的雙重功能,它在傳遞產(chǎn)商品信息,溝通產(chǎn)需關(guān)系,引導(dǎo)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi),創(chuàng)造需求欲望,加速商業(yè)流通的同時(shí),往往承載著民族文化的精髓,它與社會(huì)風(fēng)俗、文化偏見(jiàn)以及人們的意識(shí)觀念、價(jià)值取向等都有著不可分割的聯(lián)系,成為文化傳播的重要載體。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,英美文化和中國(guó)文化之間的差異,已經(jīng)成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的又一障礙,透過(guò)對(duì)英語(yǔ)廣告隱性文化資源的深層次挖掘,向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、文化背景,能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)語(yǔ)境和文化內(nèi)涵,提高英語(yǔ)理解能力和跨文化交際意識(shí)。
1.文化習(xí)俗差異
與中國(guó)傳統(tǒng)一樣,逢年過(guò)節(jié),各類(lèi)廣告都會(huì)明顯地出現(xiàn)節(jié)日特色,此時(shí)注意收集一些產(chǎn)品的宣傳、促銷(xiāo)廣告,有助于向?qū)W生介紹英美國(guó)家的節(jié)日來(lái)源和節(jié)日特色,特別是像感恩節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等重要節(jié)日。
廣告語(yǔ)言能夠反映出一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn),英語(yǔ)廣告也不例外,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的套用,其中字句往往折射出傳統(tǒng)的文化習(xí)俗。如漢語(yǔ)中“龍”被視為權(quán)利、地位和尊嚴(yán)的象征,在歷代帝王黃袍、宮殿中,都有“龍”相伴,但在英語(yǔ)中“龍”(dragon)卻被看作是口噴毒火、身長(zhǎng)雙翼、兇狠無(wú)比的怪物。正是由于這種文化習(xí)俗不同,“柯達(dá)”膠卷在美國(guó)市場(chǎng)的廣告語(yǔ)是:My son kill his last dragon.配用的畫(huà)面是一個(gè)手執(zhí)寶劍的小男孩,面帶勝利的喜悅,這在美國(guó)人看來(lái)是一種成功的標(biāo)志。而在崇尚和睦團(tuán)圓的中國(guó),“柯達(dá)”廣告的畫(huà)面是“全家福”,廣告詞也改為“享受這一刻!”。
由于這樣的文化習(xí)俗的差異確實(shí)存在,美國(guó)版的柯達(dá)廣告是英美國(guó)家“個(gè)人主義”“自我實(shí)現(xiàn)”“自立精神”等價(jià)值觀念的生動(dòng)體現(xiàn),在中國(guó)市場(chǎng),英語(yǔ)廣告若用“kill dragon”之類(lèi),不但不會(huì)引起注意,反而會(huì)引起民眾的反感,也就更談不上激發(fā)購(gòu)買(mǎi)欲望(Desire)、促成購(gòu)買(mǎi)行為(Action)了。
2.思維與性格差異
與中國(guó)人相比,英美人士性格更為外露、直率、直接,偏好抽象思維、邏輯思維、理性思維和分析思維,更信奉實(shí)用主義,注重事物的實(shí)用性,因此英語(yǔ)廣告更注重突出商品的實(shí)用價(jià)值。Lee牌牛仔褲是美國(guó)牛仔服裝市場(chǎng)上的第一大品牌,Lee牌牛仔褲的經(jīng)典廣告語(yǔ)為“The Brand that Fits.”(最貼身的牛仔褲)。沒(méi)有“領(lǐng)導(dǎo)潮流”、“引領(lǐng)時(shí)尚”、“高品位”等華麗辭藻,寥寥幾個(gè)字卻成為一個(gè)經(jīng)典廣告,尤其是“Fit”(貼)一詞,將Lee牌牛仔褲的創(chuàng)意焦點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),緊緊抓住“Fit”(貼身)這一特性,突出Lee牛仔褲與眾不同,因此簡(jiǎn)短的廣告語(yǔ)卻能給消費(fèi)者留下深刻的印象,并達(dá)到極好的廣告效果。
相對(duì)而言,中國(guó)人更為含蓄、婉轉(zhuǎn),表達(dá)的情感的方式也更為含蓄和間接,比較注重形象思維、感性思維,注重親情、友情,習(xí)慣以情感打動(dòng)消費(fèi)者。例如孔府家酒的廣告語(yǔ)“孔府家酒,叫人想家”;威力洗衣機(jī)的廣告語(yǔ)“威力洗衣機(jī),獻(xiàn)給母親的愛(ài)”;長(zhǎng)虹電器的口號(hào)為“長(zhǎng)虹以產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó),民族昌盛為己任”;平安保險(xiǎn)廣告語(yǔ)“平安中國(guó),中國(guó)平安”……廣告語(yǔ)表達(dá)了企業(yè)振興民族的理想、人們對(duì)平安的期盼和對(duì)國(guó)泰民安的美好愿望。
3.價(jià)值觀念差異
英美文化中強(qiáng)調(diào)以個(gè)人為本位,鼓勵(lì)個(gè)體取向,崇尚“自我”,強(qiáng)調(diào)個(gè)人、個(gè)性、獨(dú)立、自由、平等、反叛等。例如耐克運(yùn)動(dòng)鞋的廣告語(yǔ)“Just do it.”(想做就做)。廣告語(yǔ)僅僅用了三個(gè)字,簡(jiǎn)潔明了,可謂惜莫如金,卻正是個(gè)性的追求與釋放,同時(shí)代表一種積極的、健康的和自由自在的“反叛”。再如可口可樂(lè)(Coca-Cola)的廣告語(yǔ)“Enjoy Coca-Cola.”;百事可樂(lè)(Pepsi)廣告語(yǔ)“Generation Next.”(新的一代)……無(wú)不體現(xiàn)和傳遞著個(gè)性、自由、挑戰(zhàn)等的信息。
相比之下,中國(guó)文化中強(qiáng)調(diào)以群體為本位,強(qiáng)調(diào)集體,注重“統(tǒng)一”,重視對(duì)傳統(tǒng)的繼承和保持。例如奧妮洗發(fā)水“百年潤(rùn)發(fā)”廣告,廣告語(yǔ)“青絲秀發(fā),緣系百年”,就是以懷舊情調(diào)打動(dòng)消費(fèi)者。“百年潤(rùn)發(fā)”,百年品牌,還突出了品牌本身的悠久歷史,給消費(fèi)者一種放心感、安全感和信賴(lài)感。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)廣告體系龐大,內(nèi)涵豐富,在文體、修辭、語(yǔ)用環(huán)境等方面,均有很多東西可以學(xué)習(xí)借鑒,只要平時(shí)用心加以收集、整理,并靈活運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),定會(huì)收到事半功倍的效果。
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在生命的黎明，我們應(yīng)該讓兒童吟誦什么？應(yīng)該讓兒童親近哪些詞句？如何讓兒童咀嚼精神的芬芳？如何用最明亮的釤，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)探索？
在每一個(gè)清晨，我們每個(gè)人又如何開(kāi)始新的一天？我們?nèi)绾渭橙∷枷氲牧α浚绾握{(diào)適心情，愉悅地迎接挑戰(zhàn)，將一切美好落實(shí)在生活里踐行？
這是新教育實(shí)驗(yàn)一直在研究和探索的問(wèn)題。
一、新教育晨誦的發(fā)展歷程
2000年，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛萌芽時(shí)，新教育發(fā)起人朱永新教授就組織團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)、出版了《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在湖塘橋中心小學(xué)等部分學(xué)校，開(kāi)始了新教育的晨誦實(shí)踐。
2002年，昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為第一所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，我們正式推出“一條主線――誦讀活動(dòng)”，明確制定了新教育晨誦的實(shí)施內(nèi)容與具體方案：從低年段瑯瑯上口、通俗易懂的詩(shī)歌，到中年段難度適宜的詩(shī)詞，到高年段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。這種尊重詩(shī)歌學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的誦讀原則，迄今為止仍在遵循著。隨著新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1所到500多所、到1000多所，全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的踏實(shí)踐行，我們不無(wú)驚喜地發(fā)現(xiàn)，“晨誦”作為一種相對(duì)簡(jiǎn)單的教育手段，卻產(chǎn)生了超乎預(yù)期的效果。這種反差，也激勵(lì)著我們繼續(xù)深入地投入相關(guān)研究。
2007年，在山西運(yùn)城召開(kāi)的新教育年會(huì)上，我們正式推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式。總結(jié)此前新教育晨誦經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開(kāi)始以課程的形式在新教育學(xué)校廣泛開(kāi)展。
但是，新教育實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育研究團(tuán)隊(duì)，以“為中國(guó)教育探路”為使命，以幫助人們“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為宗旨，所關(guān)注的教育領(lǐng)域非常寬廣，從教師成長(zhǎng)到課程研發(fā)，從藝術(shù)教育到生命教育等等，以每年深度切入一個(gè)主題的方式向前推進(jìn)，同時(shí)對(duì)研究的品質(zhì)自我要求甚高，并且作為民間公益機(jī)構(gòu)還受到經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等諸多制約，導(dǎo)致對(duì)許多踐行已久的研究項(xiàng)目，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)、梳理和提升。
新教育晨誦項(xiàng)目也是如此。
這些年來(lái)，一方面新教育晨誦在數(shù)千所學(xué)校中踐行，成為見(jiàn)效最快、操作性最強(qiáng)的特色課程之一，可另一方面，自從十六年前推出的那兩本《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》之后，我們就再也沒(méi)有研發(fā)相關(guān)讀本，也幾乎沒(méi)有對(duì)晨誦理論進(jìn)行新的全面闡釋?zhuān)瑢?duì)晨誦的操作進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)整理。諸多一線教師在開(kāi)展新教育晨誦時(shí)，一直缺乏有效指導(dǎo)，存在著諸多不便。
經(jīng)過(guò)16年的醞釀，在前三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們于2016年第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，由新教育發(fā)起人朱永新教授、新教育研究院院長(zhǎng)許新海博士、新教育螢火蟲(chóng)義工童喜喜作家聯(lián)袂主編，由童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，研發(fā)出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統(tǒng)教材。
二、新教育晨誦的必要性
“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”孔子的這句話，將詩(shī)歌的重要性說(shuō)到了極致。
開(kāi)展新教育晨誦，當(dāng)然是因?yàn)閮和枰?shī)歌。
兒童的語(yǔ)言，最接近詩(shī)的語(yǔ)言。正如著名兒童詩(shī)作家金波曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“兒童是天生的詩(shī)人”。兒童幾乎不需要太多的學(xué)習(xí)，就能夠說(shuō)出富有韻律、充滿想象力的句子，草木飛禽、云霧雨雪，世間萬(wàn)物，在兒童的眼里都是詩(shī)意盎然的。
真正的詩(shī)歌，當(dāng)然超越了一般的兒童語(yǔ)言。有人稱(chēng)詩(shī)歌是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，原因之一就是詩(shī)歌語(yǔ)言之美。詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄，富有韻律感、想象力和感染力，好記好學(xué)，便于吟誦傳唱。因?yàn)閮和Z(yǔ)言發(fā)展的難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展音樂(lè)、繪畫(huà)等其他技能的難度，兒童從詩(shī)歌誦讀中所獲得的滋養(yǎng)、從語(yǔ)言發(fā)展中所獲得的提升，是全面又持久的。大量的相關(guān)調(diào)查已經(jīng)顯示，豐富詞匯量是促進(jìn)兒童智力發(fā)育的重要原因，同樣篇幅內(nèi)，無(wú)論是簡(jiǎn)潔的童謠童詩(shī)、精美的唐詩(shī)宋詞，再到現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī)，以及一些中外經(jīng)典，如《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》等。從表達(dá)的方式而言，它們都提供著極其豐富的詞匯，除此之外還提供著極具個(gè)性的表達(dá)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌自然也是積累詞匯、淬煉語(yǔ)言最重要最有效的方式。兒童的“詩(shī)性”是生命靈性的一種展現(xiàn)。詩(shī)歌王國(guó)中，不僅在語(yǔ)言之美、意境之美和音韻之美上，詩(shī)歌超過(guò)了其他文學(xué)體裁。同時(shí)，經(jīng)典詩(shī)歌擅長(zhǎng)用鮮活的意象、豐沛的情感，幫助讀者超越生活，把讀者帶入感同身受的另一種境界。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理，將在漫長(zhǎng)的歲月中逐漸清晰，將在行動(dòng)中悄悄發(fā)揮作用。所以，讓兒童在人生起步的時(shí)光里，與美好的詩(shī)歌以正確的方式相遇，會(huì)在兒童心中播下詩(shī)意的種子，會(huì)在潛移默化中鼓舞兒童創(chuàng)造詩(shī)意的人生。
開(kāi)展新教育晨誦，也是因?yàn)橹袊?guó)特別重視詩(shī)歌。
古往今來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌，是最能體現(xiàn)中國(guó)人精神世界的一種表達(dá)方式。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“詩(shī)歌教會(huì)了中國(guó)人一種生活觀念，通過(guò)諺語(yǔ)和詩(shī)卷深切地滲入社會(huì)，給予他們一種悲天憫人的意識(shí)，使他們對(duì)大自然寄予無(wú)限的深情，并用一種藝術(shù)的眼光來(lái)看待人生。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)大自然的感情，醫(yī)治人們心靈的創(chuàng)痛；詩(shī)歌通過(guò)享受簡(jiǎn)樸生活的教育，為中國(guó)文明保持了圣潔的理想。它時(shí)而訴諸于浪漫主義，使人們超然于這個(gè)辛勤勞作和單調(diào)無(wú)聊的世界之上，獲得一種感情的升華，時(shí)而又訴諸于人們悲傷、屈從、克制等感情，通過(guò)悲愁的藝術(shù)反照來(lái)凈化人們的心靈。它教會(huì)他們靜聽(tīng)雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起并與依戀于山腰的晚霞融為一體的景色，它教人們對(duì)鄉(xiāng)間小徑上的朵朵雪白的百合要親切、要溫柔，它使人們?cè)诙霹N的啼唱中體會(huì)到思念游子之情。”
盡管這種高度凝練的詩(shī)化的表達(dá)，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，但無(wú)論如何，詩(shī)歌在中國(guó)，已經(jīng)超出了簡(jiǎn)單的文學(xué)體裁，不僅與書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇等中國(guó)文化有著天然的聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)滋養(yǎng)著，而且對(duì)中國(guó)人的生活方式、生活態(tài)度產(chǎn)生了密切的影響。雖然我們不能說(shuō)學(xué)會(huì)了詩(shī)歌就掌握了中國(guó)文化，但詩(shī)歌中承載的文化含量之重是毋庸置疑的。我們完全可以說(shuō)，一部詩(shī)歌史，也是一部豐富、凝練的中國(guó)文化史、中華文明史。正如林語(yǔ)堂認(rèn)為的那樣，詩(shī)歌在中國(guó)很大程度上已經(jīng)代替了宗教的作用，成為人們生活中的“一種靈感，一種活躍著的情緒”。
開(kāi)展新教育晨誦的最重要原因，還因?yàn)槲覀兠總€(gè)人，無(wú)論大人還是孩子，正生活在一個(gè)特別需要詩(shī)歌的時(shí)代。
越來(lái)越匆忙的生活節(jié)奏，讓人們?cè)诒甲咧校撵`越來(lái)越容易干涸。越來(lái)越強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)洪流，又催生了碎片化的表述方式。人們對(duì)待外部事物越來(lái)越難以靜下心來(lái)，耐下心來(lái)。在經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展數(shù)十年的當(dāng)下，過(guò)分追求物質(zhì)欲望的滿足，造成的卻是精神生活的空虛。在社會(huì)各界不斷詢(xún)問(wèn)“你幸福嗎”這一問(wèn)題的背后，在提出“中國(guó)夢(mèng)”這一理想的背后，都隱含著對(duì)豐富的精神世界的向往，對(duì)詩(shī)意的生活方式的追尋。
詩(shī)歌的外在形式，在不經(jīng)意間吻合了當(dāng)下人們所需要的簡(jiǎn)短、緊湊。詩(shī)歌的本質(zhì)內(nèi)容，又能在最短時(shí)間里直擊人心，產(chǎn)生巨大的能量。詩(shī)歌所提供的新的角度，讓人重新觀照思考當(dāng)下的物質(zhì)生活，在重新詮釋中，獲得生活的價(jià)值，創(chuàng)造人生的意義。
所以，生活在當(dāng)下，我們需要用詩(shī)歌的力量，讓我們共同“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，能夠在現(xiàn)實(shí)的土壤上，找到一種詩(shī)意棲居的生活方式，從而創(chuàng)造幸福完整的人生。
三、新教育晨誦與其他誦讀的異同
古今中外，誦讀都已存在。
新教育晨誦，是扎根于中國(guó)古代蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進(jìn)行突破式創(chuàng)新的現(xiàn)代課程，是一個(gè)有著先進(jìn)教育理念、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、清晰知識(shí)框架的滲透式綜合課程。
新教育晨誦強(qiáng)調(diào)讓詩(shī)歌“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”，在音樂(lè)、美術(shù)營(yíng)造的意境中，通過(guò)誦讀經(jīng)典的詩(shī)歌，豐盈當(dāng)下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對(duì)生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。
在理念和操作上，新教育晨誦與中國(guó)古代蒙學(xué)、讀經(jīng)（經(jīng)典誦讀）運(yùn)動(dòng)、華德福的晨誦、一般詩(shī)歌教學(xué)等各類(lèi)誦讀活動(dòng)，分別有著部分內(nèi)容和形式上的相似，但更有本質(zhì)上的諸多不同。
第一，和中國(guó)古代蒙學(xué)相比，新教育晨誦與中國(guó)古代的蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)一脈相承，重在行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適度提供適齡的相關(guān)知識(shí)。但兩者有著明顯的不同：古代蒙學(xué)教育所使用的讀本，雖然也有四書(shū)五經(jīng)等經(jīng)典，但更多是當(dāng)時(shí)根據(jù)需求針對(duì)兒童臨時(shí)寫(xiě)作，是當(dāng)時(shí)的非經(jīng)典。新教育晨誦則強(qiáng)調(diào)誦讀內(nèi)容的經(jīng)典性，是從古今中外的詩(shī)歌中，依據(jù)新教育理念進(jìn)行遴選。
一方面，有人認(rèn)為，中國(guó)幾千年的和教育就是從讀經(jīng)開(kāi)始的。其實(shí)，這恰恰是對(duì)古代蒙學(xué)本質(zhì)上的誤解。古代的兒童教育，更強(qiáng)調(diào)行為的養(yǎng)成。如朱熹就提出：“古者初年入小學(xué)，只是教之以事，如禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)，及孝悌忠信之事，自十六七入大學(xué)，然后教之以理，如致知格物，及所以為忠信孝悌者。”如《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《女兒經(jīng)》，如明代呂得勝的《小兒語(yǔ)》、呂坤的《續(xù)小兒語(yǔ)》等是用四言、六言、雜言的形式講做人的規(guī)范，《小兒語(yǔ)》的開(kāi)篇就講：“一切言動(dòng)，都要安詳，十差九錯(cuò)，只為慌張。”當(dāng)然，古代蒙學(xué)同時(shí)也注重知識(shí)的講授。除了如《千字文》等書(shū)籍中，既講述做人，也不乏知識(shí)的介紹，還有如南宋方逢辰的《名物蒙求》、明代司守謙的《訓(xùn)蒙駢句》等是用四言或者駢文的形式介紹關(guān)于天文、地理、山川、園圃、花草、鳥(niǎo)獸等百科知識(shí)。如《名物蒙求》講天文：“云維何興？以水之升。雨維何降？以云之蒸”“維霽斯虹，維震斯電。散為煙霞，凝為雹霰。”如元代王芮的《歷代蒙求》、
明代李延機(jī)的《五言鑒》等是用四言、五言的形式介紹關(guān)于歷史的知識(shí)，《歷代蒙求》講秦朝：“秦都咸陽(yáng)，始稱(chēng)皇帝。吞滅六國(guó)，猛若虎噬。焚書(shū)坑儒，變易周制。”
另一方面，中國(guó)古代兒童的教材，絕大部分都是用韻語(yǔ)、歌詩(shī)和偶句針對(duì)兒童編寫(xiě)而成，讀來(lái)簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口，但從某種意義上，有些書(shū)籍并不只是為兒童編寫(xiě)的讀本。以《弟子規(guī)》為例，古詩(shī)詞學(xué)家葉嘉瑩的弟子黃曉丹博士的研究發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》的讀者對(duì)象本就不是寫(xiě)給兒童，而是針對(duì)欠缺進(jìn)一步接受教育機(jī)會(huì)的成年農(nóng)民而寫(xiě)，希望他們學(xué)習(xí)后能夠粗通法令、懂得規(guī)矩，因此全書(shū)中完全缺失關(guān)于兒童的成長(zhǎng)部分。
所以，新教育晨誦強(qiáng)調(diào)把最美的詩(shī)歌給最美的童年，把最合適的經(jīng)典給最適齡的時(shí)光。在中國(guó)語(yǔ)言經(jīng)歷了古文到白話文的巨變后，我們對(duì)兒童的誦讀內(nèi)容強(qiáng)調(diào)階梯式遞進(jìn)，從兒歌、童謠起步，逐漸過(guò)渡到童詩(shī)、古詩(shī)詞等其他經(jīng)典。我們不是為當(dāng)下兒童臨時(shí)編寫(xiě)讀本，而是通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的選擇，完成文化的選編，實(shí)現(xiàn)中外的互通、古今的傳承。
第二，和讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)相比，新教育晨誦與其相同之處，是汲取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)；與其不同的是，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)背誦，為未來(lái)做準(zhǔn)備，新教育晨誦則特別重視所選詩(shī)歌的內(nèi)容，絕大部分都是以?xún)和?dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠理解和感知到的。
讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)90年代，主張從幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)以四書(shū)五經(jīng)為主體的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，主要方法就是反復(fù)誦讀，直到能夠會(huì)背。主張讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)者有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為兒童的吸收能力非常強(qiáng)，越是年齡小越是容易像海綿一樣全盤(pán)吸收，“全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地發(fā)酵，就好像種子種下去一樣，將來(lái)慢慢生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果”（王財(cái)貴語(yǔ)）。所以，當(dāng)下的理解不理解不重要，關(guān)鍵是熟讀記誦為未來(lái)做準(zhǔn)備。
我們則認(rèn)為，盡管童年是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快、記憶效果最好的時(shí)期，晨誦那些美好的詩(shī)歌、經(jīng)典的確也可以滋潤(rùn)孩子的一生，新教育晨誦也強(qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容的經(jīng)典性和熟讀成誦的必要性，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長(zhǎng)大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，背誦如果欠缺了基本理解作為前提，就會(huì)成為死記硬背。即使今后在成長(zhǎng)中逐漸理解，那也是把當(dāng)下的認(rèn)知進(jìn)行100%的儲(chǔ)蓄，為了將來(lái)的幸福犧牲了現(xiàn)在的幸福。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)所選詩(shī)歌與兒童當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)絕大部分內(nèi)容都能夠被兒童理解，指的是“儲(chǔ)蓄”和“開(kāi)支”的平衡。詩(shī)歌中20%到30%的內(nèi)容不能被準(zhǔn)確理解，只能被模糊感知，這是“儲(chǔ)蓄”，是投資給未來(lái)。詩(shī)歌中70%到80%的內(nèi)容能夠在當(dāng)下有所感悟，這是“開(kāi)支”，這是讓當(dāng)下的生命被鼓舞，當(dāng)下的心靈被滋養(yǎng)。新教育晨誦既不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也不是為了記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，而在于激發(fā)當(dāng)下?tīng)顟B(tài)，調(diào)適當(dāng)下心態(tài)，豐富當(dāng)下的生命，以閱讀養(yǎng)成一種詩(shī)意的生活方式。
二是吻合詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從兒歌、童謠到童詩(shī)，從白話文到古文，從五言到七言，從單一內(nèi)涵到多重內(nèi)涵，以及謎語(yǔ)詩(shī)、藏頭詩(shī)等不同詩(shī)歌形式，注重詩(shī)歌的從易到難。新教育晨誦的內(nèi)容選擇，也遵循了詩(shī)歌自身的發(fā)展規(guī)律。
三是吻合生活的情境變化。根據(jù)四季的轉(zhuǎn)換、氣候的改變、各類(lèi)節(jié)日慶典等不同情境，進(jìn)行主題的安排與詩(shī)歌的選擇。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌要與當(dāng)下的生活相得益彰。
四是吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。未入學(xué)時(shí)的向往期、新入學(xué)的適應(yīng)期、每年開(kāi)學(xué)的激勵(lì)期、畢業(yè)階段的告別期等不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，有著不同的教育主題，新教育晨誦也盡可能順應(yīng)這些不同的主題，進(jìn)行不同角度的引導(dǎo)。
新教育晨誦，就是這樣一個(gè)以人為中心，以人的幸福完整為目標(biāo)，扎根傳統(tǒng)、立足中國(guó)、放眼世界，以童謠、兒歌、童詩(shī)、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、中外經(jīng)典著作片段等吻合兒童的身心發(fā)展、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活的情境變化、學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律進(jìn)行選編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地叩問(wèn)師生心靈、與師生生命編織的綜合課程。
從內(nèi)容的選材上，新教育晨誦課程特別注重三個(gè)方面。
一是扎根傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》《笠翁對(duì)韻》《幼學(xué)瓊林》、唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)等傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果，以現(xiàn)代教育理念精心選編。
二是立足中國(guó)，以印象山水、長(zhǎng)江、黃河、民族等不同課程，深刻展示祖國(guó)之美，激發(fā)家園之愛(ài)。
三是擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，全面而集中地體現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)情、世界詩(shī)歌的特色，激蕩全人類(lèi)共通的思想與情感。
新教育晨誦作為一個(gè)綜合課程，特別具有五大功用：它是一種儀式，叩問(wèn)自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；它是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)；它是一種傳承，中外古今，汲取人類(lèi)文化的精粹。
新教育晨誦是一種儀式，叩問(wèn)自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力。儀式與形式，一字之差，效用截然相反。形式只是外在，儀式關(guān)乎內(nèi)心。教育的功利化造成教育中儀式感的欠缺，導(dǎo)致對(duì)外缺乏敬畏，對(duì)內(nèi)缺少反省。新教育晨誦從儀式感上，一則強(qiáng)調(diào)晨誦開(kāi)始的開(kāi)啟詩(shī)，這是每位老師結(jié)合著班級(jí)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單編寫(xiě)的；一則強(qiáng)調(diào)時(shí)間基本固定，最好是早晨，其他時(shí)間也行。新教育種子教師黎志新在教高三時(shí)，就利用每天晚自習(xí)時(shí)的5分鐘，這樣爭(zhēng)分奪秒的“晨誦”仍然取得了很好的效果；一則強(qiáng)調(diào)以詩(shī)歌中富有哲理的優(yōu)美語(yǔ)句，和師生自身的生命碰撞，不斷進(jìn)行追問(wèn)。
新教育晨b是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染。詩(shī)歌之美，無(wú)須贅言，僅僅是樸素地誦讀，就能夠有所感受。新教育晨誦的最簡(jiǎn)單讀法，就是朗讀與叩問(wèn)，以此在詩(shī)與人之間筑起橋梁。新教育晨誦的完整讀法，則是詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)等不同藝術(shù)形式的結(jié)合，一首詩(shī)配上動(dòng)人的背景音樂(lè)、適宜的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT，新教育晨誦的藝術(shù)之美，才達(dá)到形式上的頂峰。此時(shí)欣賞的，與其說(shuō)是一首詩(shī)，不如說(shuō)是一段影片；此時(shí)誦讀的，與其說(shuō)是誦讀一首詩(shī)，不如說(shuō)是演繹一段人生。這樣潛移默化的熏陶濡染，是美育最為有效的方式。
新教育晨誦是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智。作為文學(xué)作品的詩(shī)歌或經(jīng)典著作，無(wú)論是積極進(jìn)取，還是消極嘆惋，都有其價(jià)值。但是，從教育的角度出發(fā)，我們特別看重所選擇詩(shī)歌以及經(jīng)典名著篇章中的積極思想，借助于這一類(lèi)經(jīng)典著作，為誦讀者的心靈注入引領(lǐng)的力量。
新教育晨誦是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)。我們特別強(qiáng)調(diào)，新教育晨誦不僅是給孩子的、給學(xué)生的，更是送給師生雙方、乃至親子多方的一首生命的詠嘆調(diào)。時(shí)光匆促，但忙碌的生活讓更多人對(duì)時(shí)光不是珍惜，反倒是盲目。新教育晨誦歌唱每一天，惠及每個(gè)人，讓每個(gè)人都能從誦讀開(kāi)始，感受美好，營(yíng)造出美好的心態(tài)，讓生活更為積極。
新教育晨誦是一種傳承，中外古今，汲取人類(lèi)文化的精粹。教育是對(duì)已有文化的選編和傳承。詩(shī)歌和經(jīng)典名著本身就是重要的文化載體，標(biāo)準(zhǔn)的新教育晨誦則更是融合了詩(shī)歌、美術(shù)、音樂(lè)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，以立足中國(guó)、胸懷世界的整體框架，以綜合課程的形式，讓師生在潛移默化中廣博地汲取營(yíng)養(yǎng)。
五、新教育晨誦的主要形式
我們希望在每天的黎明時(shí)分，與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動(dòng)，師生彼此鼓舞，以一種愉悅、飽滿的精神，開(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)。
新教育晨誦的主要形式有日常誦詩(shī)和情境誦詩(shī)。
日常誦詩(shī)是指在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，通常選擇在早晨，誦讀一首詩(shī)歌。雖然名為“晨誦”，也并非一定局限于“清晨”，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。這些詩(shī)歌是經(jīng)過(guò)精心挑選的詩(shī)歌，不僅奮發(fā)向上，積極純真，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，同時(shí)還能夠被兒童當(dāng)下能夠大致領(lǐng)略到，從而在誦讀的過(guò)程中，不斷加深理解，用心靈碰撞詩(shī)歌，捕捉詩(shī)中的美妙與奧秘，不斷加深感悟，從而提煉出新的思考、獲得新的力量。一組日常誦詩(shī)，并不是經(jīng)典的簡(jiǎn)單堆積所形成的好詩(shī)大雜燴，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩(shī)歌課程。
情境誦詩(shī)則是在特別的日子，或者是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩(shī)歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日時(shí)，誦讀一些寫(xiě)給教師、母親、祖國(guó)的詩(shī)歌。再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩(shī)歌。比如隨著氣候的變化，我們?cè)诓煌墓?jié)氣選擇關(guān)于二十四節(jié)氣的詩(shī)歌，等等。在雨天讀關(guān)于下雨的詩(shī)歌、在節(jié)日讀關(guān)于節(jié)日的詩(shī)歌，總是能夠得到更大的共鳴。
同理，特別值得一提的一種情境誦詩(shī)，是生日誦詩(shī)。這是在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，全班師生為“壽星”送上的一首度身定制的詩(shī)。每個(gè)孩子都特別喜歡生日誦詩(shī)，就是因?yàn)檫@種生日詩(shī)，能夠讓孩子的生命直接與詩(shī)歌相連。這首生日詩(shī)可以直接根據(jù)一首詩(shī)改編，比如直接在詩(shī)歌的某個(gè)地方，把當(dāng)事人的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起為他朗誦。也可以是老師或者學(xué)生專(zhuān)門(mén)為當(dāng)事人創(chuàng)作的詩(shī)歌，同樣由大家一起為他誦讀。如何創(chuàng)作生日詩(shī)并不重要，重要的是：第一，生日詩(shī)一定要吻合當(dāng)事人的生命特質(zhì)，適合當(dāng)事人，并暗含著當(dāng)事人的將來(lái)，富有激勵(lì)性。第二，生日詩(shī)具有“唯一性”，切忌將一首詩(shī)反復(fù)送給多個(gè)孩子，否則這首詩(shī)的魅力就會(huì)大打折扣。生日是每個(gè)人自己的節(jié)日，生日誦詩(shī)也成為了最受人歡迎和期待的一種晨誦形式。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件，展示給孩子們。必要時(shí)還可以邀請(qǐng)部分父母參加生日誦詩(shī)的晨誦活動(dòng)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師送生日詩(shī)給孩子，孩子也會(huì)送生日詩(shī)給老師、父母，就這樣在詩(shī)的誦讀中，新教育晨誦也成為了家校共同生活中心靈交流的一種重要方式。
六、新教育晨誦的誦讀要點(diǎn)
為了服務(wù)于一線老師，2016年8月，新教育實(shí)驗(yàn)推出了第一套完整研制、正式出版的《新教育晨誦》課程讀本。
與一般的晨誦教材只有小學(xué)階段不同，我們根據(jù)多年踐行和理論研究，按照從幼兒園到高中13年每學(xué)期一冊(cè)，根據(jù)新教育晨誦研制原則，主題上圍繞幼兒階段的生活與環(huán)境、小學(xué)階段的自我與世界、初中階段的青春與友誼、高中階段的理想與人生，來(lái)整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了養(yǎng)成學(xué)生每日晨誦的習(xí)慣，我們按照每學(xué)期16周、每周7天的內(nèi)容加以安排，以便于在周末可以進(jìn)行親子晨誦，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇吟誦內(nèi)容。
新教育晨誦以新教育實(shí)驗(yàn)的卓越課程體系為框架基礎(chǔ)，對(duì)誦讀的詩(shī)歌進(jìn)行主題劃分、課程設(shè)計(jì)，使得讀者在輕松浪漫地感受詩(shī)歌的過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行系統(tǒng)連貫的生命教育、智識(shí)教育、藝術(shù)教育乃至公民教育。
在內(nèi)容的安排上，幼兒園和小學(xué)低段，我們主要選用了童謠、兒歌和兒童詩(shī)。童謠和兒歌不僅富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，而且和古詩(shī)相比，童謠與兒歌能夠?qū)⒁欢ǖ闹R(shí)蘊(yùn)藏在生動(dòng)的形象里，滑稽可愛(ài)、富有情趣，特別能夠激發(fā)低年齡段兒童的興趣，有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感與表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)孩子的好奇心、觀察力，開(kāi)啟孩子的智慧，有著不可替代的作用。
童謠、兒歌往往是民間口耳相傳、集體創(chuàng)作的作品，文學(xué)性與藝術(shù)性受到一定限制。到了小學(xué)的二、三年級(jí)以后，t更多選擇了一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)。優(yōu)秀的兒童詩(shī)保持了童謠、兒歌的童趣，但需要更多的想象力和理解力。有人說(shuō)，“兒童詩(shī)是童心與詩(shī)美的聯(lián)盟。兒童詩(shī)是兒童的心與大千世界的對(duì)話，是孩子與大自然的對(duì)話，是孩子與生活的對(duì)話，是孩子與教育者的對(duì)話，是孩子與夢(mèng)想世界的對(duì)話”。正是這樣的對(duì)話讓兒童詩(shī)充滿了童心、童真、童趣、童性，整個(gè)童年也就充滿了詩(shī)意。
當(dāng)然，無(wú)論是哪個(gè)年齡，我們都精心選擇了一定數(shù)量的古詩(shī)，讓兒童在誦讀古人心聲之際，能夠在不知不覺(jué)中親近古文的韻律。在此基礎(chǔ)上，我們從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，用整整一年的時(shí)間，以“中華四季詩(shī)韻”為主題，按照中國(guó)的農(nóng)歷24節(jié)氣，完全采用古詩(shī)詞為內(nèi)容展開(kāi)晨誦。
從五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我們更加注重?fù)肀澜纾圆煌拿黧w系的詩(shī)歌來(lái)歌詠人類(lèi)共同的珍奇，抒發(fā)人類(lèi)共通的情感。
到了中學(xué)階段，我們從之前圍繞主題選詩(shī)，增加了作者專(zhuān)輯的選詩(shī)方式。通過(guò)對(duì)同一作者的作品進(jìn)行集中晨誦，希望在課程開(kāi)展過(guò)程中，融入更多作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、詩(shī)歌的歷史背景，給青少年階段的讀者更多啟發(fā)。
初中階段的“青春和友誼”主題，我們分別細(xì)化為求知（好奇、發(fā)現(xiàn)、傳承）、珍惜（時(shí)光、物、人）、交往（親情、友情）、自立（認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、責(zé)任擔(dān)當(dāng)――對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)）、奮斗（立志、勤奮、耐挫、拼搏）、創(chuàng)造（超越過(guò)去、創(chuàng)造未來(lái)），結(jié)合相關(guān)的重要詩(shī)人、重要典籍，進(jìn)行選材。
進(jìn)入高中階段，我們圍繞“理想與人生”，注重選擇關(guān)于愛(ài)、人生、價(jià)值、信仰、勵(lì)志的哲理詩(shī)，同樣結(jié)合著重要詩(shī)人、重要典籍來(lái)選材。
但是，研制得再好的教材，也只是材料。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)，教材只是提供一個(gè)“例子”，不能夠照搬照抄，照單全收。我們所研制的《新教育晨誦》也是如此。比如，雖然我們按照四大原則精心選擇了相適宜的名篇，但是，不同地區(qū)的孩子甚至同一學(xué)校同一年齡不同班級(jí)的孩子，都有著不同的情況與發(fā)展水平，需要老師們因材施教。老師們完全可以根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，在《新教育晨誦》中進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)新教育晨誦課程的特點(diǎn)，研發(fā)出獨(dú)具個(gè)性的課程。
同時(shí)，詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、意境，是要通過(guò)“讀”來(lái)體味的。如何誦讀？新教育晨誦也有著自己的特殊之處。
第一，新教育晨誦的誦讀流程，一般是按照“開(kāi)啟詩(shī) ― 復(fù)習(xí)詩(shī) ― 新詩(shī)”的程序進(jìn)行。開(kāi)啟詩(shī)是營(yíng)造儀式感的重要環(huán)節(jié)，通常會(huì)配上相應(yīng)的課程主題音樂(lè)；復(fù)習(xí)該課程前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的一首或幾首舊詩(shī)（如果是第一節(jié)課，或者時(shí)間緊張時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以省略或者縮短），然后誦讀當(dāng)天的新詩(shī)。
開(kāi)啟詩(shī)可以選擇經(jīng)典詩(shī)歌中的一部分，加上老師與學(xué)生的對(duì)話，編寫(xiě)而成。比如有的班級(jí)選用《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》的詩(shī)歌，改編為：
“（老師讀）早安，親愛(ài)的同學(xué)們！
（學(xué)生讀）早安，親愛(ài)的老師！
（老師讀）沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)
（學(xué)生讀）也沒(méi)有一匹駿馬能像
一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣
把人帶往遠(yuǎn)方。
（師生齊讀）讓我們啟程，前往詩(shī)的王國(guó)吧！”
開(kāi)啟詩(shī)還可以根據(jù)教室名稱(chēng)的不同特性，自己編寫(xiě)。比如在《新教育的一年級(jí)》系列兒童文學(xué)作品中，詳細(xì)記錄了一個(gè)“螢火蟲(chóng)班”的故事，這個(gè)班里的晨誦開(kāi)啟詩(shī)就是根據(jù)螢火蟲(chóng)的特性擬的：
（老師讀）早安，親愛(ài)的孩子們！
（學(xué)生讀）早安，親愛(ài)的花兒老師！
（老師讀）輕輕地，走進(jìn)新的一天。
（學(xué)生讀）擦亮每個(gè)日子，點(diǎn)亮心里的燈，
（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！
第二，新教育晨誦的誦讀姿勢(shì)，特別建議采用自然而又昂揚(yáng)、輕松而又舒展的姿勢(shì)。也就是說(shuō)，我們既不希望每一個(gè)人正襟危坐，不希望用標(biāo)準(zhǔn)的固定的姿勢(shì)束縛每個(gè)人，也不希望大家東倒西歪，形成一種懶散、放肆的樣態(tài)。通常而言，會(huì)采取自然的坐姿與自然的站姿，如果有需要時(shí)，可以配合一些相應(yīng)的動(dòng)作，抒發(fā)、表達(dá)情感。
第三，新教育晨誦的誦讀方法，不僅希望讀正確、讀流暢，更希望讀者能夠大致理解詩(shī)歌的意思，用生命詮釋詩(shī)歌，并且用聲音表達(dá)出自己詮釋的意境。在晨誦時(shí)，老師千萬(wàn)要注意不要把晨誦上成表演課，而要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀，所以學(xué)生自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦，要盡可能讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。
一般而言，在出示一首新詩(shī)之后，不宜讓孩子們齊聲朗讀，而應(yīng)該采用自由誦讀或者默讀的方式，讓大家熟悉詩(shī)歌，進(jìn)行理解。接著，可以由教師范讀，也可以放優(yōu)秀的錄音范讀，還可以由班內(nèi)誦讀好的孩子進(jìn)行范讀，盡可能一開(kāi)始就讀正確，讀出美感。誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，重教師垂范誦讀，輕分析詩(shī)歌含義。誠(chéng)然，對(duì)復(fù)雜的詩(shī)歌、尤其是古詩(shī)詞，簡(jiǎn)單講解，讓孩子們懂得詩(shī)歌的意思，有助于在理解之后更好地誦讀，是有必要的。但詩(shī)歌在晨誦中作為藝術(shù)欣賞，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此不能把對(duì)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單解讀變成課文分析，否則就喪失了詩(shī)意。教師更重要的是把自己對(duì)詩(shī)歌的理解，以聲音的形式誦讀出來(lái)，形成一種藝術(shù)的濡染。
因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都比較短，在理解的過(guò)程中，單一的反復(fù)誦讀往往容易產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)就可以變換各種形式來(lái)讀，比如角色互讀、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、唱讀、問(wèn)答讀等。尤其是角色互讀，如在PPT上或是在黑板上用不同的顏色或符號(hào)標(biāo)注，由男生與女生分別讀不同角色，重點(diǎn)部分全班齊讀等形式，有助于學(xué)生們愉快地熟讀。
另外，盡管一些詩(shī)歌在熟讀之后可以自然背誦，但“讀”的目的主要不是為了背誦。新教育晨誦注重的是“誦”，而不是死記硬背的“背”。所以不要刻意讓學(xué)生反復(fù)背誦。
第四，新教育晨誦的讀后拓展。一是指導(dǎo)仿寫(xiě)。為了增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解、感受，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)和創(chuàng)作都是十分必要的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的成就感。最簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)、改編是改詞換句，即把詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ)換成我們需要的詞語(yǔ)。如許多新教育的班級(jí)在晨誦“向著明亮那方/哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向/灌木叢中的小草啊”這樣的詩(shī)句時(shí)，就經(jīng)常把“灌木叢中的小草”等換成自己班級(jí)的名稱(chēng)、學(xué)生的名字等。還可以采取“加小”的方式，即在原有詩(shī)歌的后面，按照原來(lái)詩(shī)歌的韻律和形式，續(xù)上自己寫(xiě)的內(nèi)容。這種方法比較適合那種采用并列式結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌。需要說(shuō)明的是，并不是每一首詩(shī)都需要仿寫(xiě)、改寫(xiě)，而且不宜過(guò)于頻繁。因?yàn)椋^(guò)多的改寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)歌會(huì)使學(xué)生將詩(shī)歌“游戲化”，沖淡了晨誦的儀式感，同時(shí)，模仿只是在寫(xiě)作起步階段采用的方法，太多模仿容易導(dǎo)致思維的僵化。
二是引導(dǎo)繪畫(huà)。這是一種借用新教育的“聽(tīng)讀繪說(shuō)”項(xiàng)目的流程進(jìn)行晨誦拓展的方法。近十年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的兒童“讀寫(xiě)繪”項(xiàng)目受到了廣泛歡迎，我們也在實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)重新梳理后，推陳出新，我們推出了“讀寫(xiě)繪”的升級(jí)版，即遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更為吻合兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征的新教育“聽(tīng)讀繪說(shuō)”項(xiàng)目，主要針對(duì)幼兒園至小學(xué)低年級(jí)段的兒童進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)。將該項(xiàng)目用在新教育晨誦中，具體為：聽(tīng)，是集中注意力，專(zhuān)注傾聽(tīng)各種范讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容；讀，是聽(tīng)過(guò)之后獨(dú)立誦讀，提升自己的閱讀力；繪，是把詩(shī)歌中所描述的內(nèi)容，用圖像或者復(fù)述、或者接龍、或者同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫(huà)出來(lái)，增強(qiáng)想象力；說(shuō)，是以繪制的作品為提綱，用口頭語(yǔ)言重新解讀畫(huà)面，進(jìn)一步詮釋詩(shī)歌，提高表達(dá)力。
所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《新教育晨誦》的系列讀本時(shí)，就在“主題拓展”中設(shè)計(jì)了“寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，把晨誦課本變成可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的作業(yè)本，這些痕跡都是閱讀的痕跡，是心靈的詩(shī)痕，希望成人能夠幫助孩子收藏起來(lái)，作為他們?cè)姼柚玫挠涗洠沧鳛樗麄內(nèi)松砷L(zhǎng)的見(jiàn)證。
所以，對(duì)學(xué)生而言，新教育晨誦的詩(shī)句不需要愁眉苦臉地背誦。但是，需要學(xué)生身心放松，融入到詩(shī)歌之中，把詩(shī)里歡樂(lè)、思念、傷感、奮進(jìn)等等一切情感，用聲音讀出來(lái)。讀完之后，特別希望針對(duì)每首詩(shī)思考一些相關(guān)的問(wèn)題，或者和朋友交流，或者心里默默回答，進(jìn)行思考和行動(dòng)。
對(duì)老師而言，新教育晨誦的詩(shī)句不僅是為了滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，也同樣希望潤(rùn)澤老師的生活。老師讀詩(shī)的樣子，就是孩子們心
中詩(shī)的樣子。新教育晨誦并不是語(yǔ)文課，而是在一天勞作的開(kāi)始，師生共同進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)，感受詩(shī)之美。它不僅進(jìn)行著知識(shí)的積累，更能直接為心靈輸入養(yǎng)分，調(diào)整著各種壓力，創(chuàng)造出積極明亮的精神狀態(tài)。所以，老師挑選詩(shī)歌時(shí)，注意與生活相聯(lián)系，老師誦讀這些詩(shī)歌時(shí)，可以忘記自己是老師，盡情享受詩(shī)句的美妙。
對(duì)父母而言，一切問(wèn)題，歸根結(jié)底都是心靈的問(wèn)題，都和教育有關(guān)。家庭教育最神奇之處在于隨時(shí)隨地都可以成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要下定決心，當(dāng)下就是最好的教育良機(jī)。新教育晨誦課程，是為孩子的成長(zhǎng)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，如果作為父母能夠參與到晨誦之中，能夠傾聽(tīng)孩子的心聲，能夠在節(jié)假日與孩子共同誦讀，那么這些階梯還將組成溝通父母與孩子心靈的彩虹橋，教育會(huì)更得心應(yīng)手，家庭會(huì)更美滿幸福，生活必然也更加富有詩(shī)意。
在美好的詩(shī)歌里，珍藏著人類(lèi)最偉大的智慧和最美好的情感。
試想，一個(gè)新教育的孩子，從幼兒園的最后一年開(kāi)始，到高中生活的最后一段時(shí)間，每學(xué)期16周，每周7首優(yōu)美雋永的詩(shī)歌，2912次沉醉到經(jīng)典的呼喚聲中，用偉大的聲音開(kāi)啟生命的每一天黎明，伴隨生命的每一次拔節(jié)，這是一件多么美好的事情啊！
試想，如果中國(guó)的學(xué)校和家庭，在每一個(gè)晨間都回蕩著誦讀詩(shī)歌的聲音，那又該是怎樣動(dòng)人的一幕？那又該是怎樣深刻的幸福？
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這是新教育晨誦課程的目標(biāo)。
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這也是新教育人的心愿。
