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第1篇

今天,老師把“迎奧運(yùn)”活動(dòng)的詩歌朗誦稿發(fā)了下來,我迫不及待的讀了起來。其中,梁啟超先生的《少年中國說》一文飽蘸感情,字里行間透露著梁啟超先生對我們少年的重視。

文中說:“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年勝于地球,則國勝于地球。”的確,少年于國家的前途是分不開的。“紅日初升,其道大光。”初升的太陽,光芒萬丈。少年正如那處升的太陽那樣,正在慢慢上升,慢慢成長,像它一樣充滿希望,充滿力量。“河出伏流,一瀉。”潺潺小河雖然出自伏流,但是等當(dāng)它流入大海,就會(huì)會(huì)奔流直下,一瀉千里。“乳虎嘯谷,百獸震惶。”剛出生的小虎,如果在山谷中咆哮,所有的動(dòng)物都會(huì)感到害怕。這些不都說明了我們少年的力量是無窮無盡的嗎?

上下五千年, 有多少少年為祖國發(fā)奮圖強(qiáng)。古有屈原小時(shí)侯不顧長輩的反對，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經(jīng)》。經(jīng)過整整三年，他熟讀了《詩經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養(yǎng)，終于成為一位偉大詩人。孔子小時(shí)侯雖然家境衰落,但是他謙虛好學(xué),顧而學(xué)識日進(jìn),到了30歲左右就博學(xué)多才,然后創(chuàng)建了儒家學(xué)派,創(chuàng)作出了《論語》,為中國文化做出了完美的詮釋。今有魯迅,年輕時(shí)留學(xué)日本,他棄醫(yī)從文,發(fā)奮學(xué)習(xí),回到祖國后寫出了白話小說《狂人日記》,這在中國文學(xué)史上有劃時(shí)代的意義。著名作家老舍13歲時(shí)進(jìn)入北京師范學(xué)院就讀,在校期間,他十分刻苦。畢業(yè)后,去英國講學(xué),讓英國人刮目相看。

在這21世紀(jì),我們是國家的希望,我們要怎樣做?我們所要做的,就是發(fā)奮學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地用廣博的知識充實(shí)自己,才能使自己進(jìn)步,才能使國家進(jìn)步。只有從零開始,經(jīng)過不懈的攝取和探索知識,從無知到有知,從有知到應(yīng)用,才能更好的充實(shí)自己,使國家的知識普及程度提高。

國之前途在我少年,我們只有經(jīng)過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能盡早挑起建設(shè)祖國的重?fù)?dān)！

第2篇

央視主持口語傳播不論是闡述式的現(xiàn)場解說、口頭評論或說新聞的形式，還是以談話式的訪談、交談或侃談的形式，其在語音、語義表達(dá)等方面都具有國內(nèi)最高規(guī)格，是全國各個(gè)媒體主持口語傳播之典范，是廣大觀眾學(xué)習(xí)口語表達(dá)之楷模，是漢語口語發(fā)展潮流之表率。但隨著電視節(jié)目數(shù)量的激增，其質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊，濫竽充數(shù)的狀況，對社會(huì)主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生了不良影響，故當(dāng)下論及央視主持口語傳播規(guī)格意義重大。隨著全球化進(jìn)程的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術(shù)的應(yīng)用，央視主持口語傳播將迎來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其規(guī)格也會(huì)越來越高。

自從1958年5月1日，中央電視臺（原名北京電視臺）開始試播以來，央視一直就是中國電視行業(yè)里的龍頭老大，對中國電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的影響。加之電視傳播過程中，口語傳播，尤其是即興口語傳播，越來越受到重視，央視采取了一系列的改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)著全國電視行業(yè)創(chuàng)新的潮流。對央視主持中口語傳播進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律，對電視主持人的口語傳播能力的培養(yǎng)大有裨益。而就在最近這幾年中，隨著人們生活節(jié)奏的加快，“聽電視”悄然流行，這就對主持口語傳播規(guī)格提出了更高的要求。

口語傳播是人類傳播活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，從人們第一次開口說話起，它就一直在影響和改變著人們的生活與生產(chǎn)方式。 人類產(chǎn)生語言之初，就有口語，它一直存在于社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程。自從1837年電子傳播時(shí)代開始，廣播電視進(jìn)入千家萬戶，口語也從來沒有中斷過。各類節(jié)目中主持人的口語在傳播信息、娛樂大眾、輿論宣傳、文化教育等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，電視節(jié)目可謂是數(shù)不勝數(shù)，就拿中央電視臺來說，就有20個(gè)頻道之多，節(jié)目類型也是豐富多彩。在這么多節(jié)目當(dāng)中，所有主持人的話語究竟哪些算得上是主持口語，哪些不是呢？

在張頌老師的《中國播音學(xué)》中，把語言表達(dá)就不同語言材料的運(yùn)用分成了“有稿播音”和“無稿播音”兩種形式。而林興仁先生在《實(shí)用廣播語體學(xué)》中把口語語體分成了未加工過的口語語體和加工過的口語語體。前者主要指脫口而出的話語，而后者指充分吸收口語特點(diǎn)，經(jīng)過編寫后的稿件。

但如果從應(yīng)用語言學(xué)的角度來看，現(xiàn)存的主持方式中有著三種口頭語體的形式，即：朗讀、談話和闡述 。前者屬于有稿播音，后兩者屬于無稿播音。朗讀，即新聞播讀、文學(xué)作品朗讀和詩歌朗誦等，具體欄目如《新聞聯(lián)播》、《子午書簡》、《人與自然》等；談話，一般是指雙方或者多方之間的訪談、交談和侃談，具體欄目如《新聞1+1》、《詠樂匯》、《實(shí)話實(shí)說》、《藝術(shù)人生》等；闡述，一般是指對于特定事件或新聞的報(bào)道、評述和解說等，如近幾年發(fā)展起來的說新聞節(jié)目，具體節(jié)目如《朝聞天下》、《今日說法》、《質(zhì)量報(bào)告》、《新聞?wù){(diào)查》等。

根據(jù)之前我們對于漢語口語的界定，這三種口頭語體的形式中的后兩種，即主持談話和主持闡述應(yīng)屬于主持口語的范疇。

在傳播學(xué)史上，第一位提出傳播過程模式的是美國學(xué)者拉斯維爾，他提出了“五W模式” ，即Who，Says what，In which channel，To whom，With what effect。從這點(diǎn)來看，我們就可以把主持口語傳播，從“控制研究”、“內(nèi)容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”和“效果分析”五個(gè)方面來分析，如圖1所示。

但是這只是一個(gè)單向的直線的模式，主持口語傳播應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的雙向的循環(huán)模式。傳播學(xué)中把社會(huì)的傳播活動(dòng)劃分成三種基本類型，即大眾傳播、群體傳播和人際傳播。主持口語傳播，是以電視為傳播媒介，發(fā)揮著廣布天下的社會(huì)功能，但是其在傳播過程中，又已經(jīng)融入了多種傳播形態(tài)，是一種獨(dú)特的傳播現(xiàn)象。它借助電視這個(gè)大眾傳播媒介，把人類傳播的多種形式都融合進(jìn)去，變成了一種新的傳播現(xiàn)象 ，主要有以下3種組成方式，如圖2。

第一，大眾口語傳播與人際口語交流相融合。比如中央電視臺在1981年創(chuàng)辦的《空中之友》欄目，主持人徐曼就是以通信來往的人際交流手段來進(jìn)行大眾傳播。再如《東方時(shí)空》中的《時(shí)空連線》，利用網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等技術(shù)手段，使得主持人與嘉賓的人際交流跨越時(shí)間與空間。這就以人際傳播的方式進(jìn)行溝通，傳遞信息，利用科學(xué)技術(shù)手段，建立多個(gè)視窗，形成了人際傳播中面對面的效果，最后以直播的方式來減少編輯干預(yù)，最大程度上保持了自然的談話狀態(tài)。

第二，大眾口語傳播與群體口語傳播相融合。如中央電視臺的《實(shí)話實(shí)說》，《對話》，《小崔說事》，《藝術(shù)人生》等，都是選用了話題性群體互動(dòng)的方式，每一個(gè)話題對其所選定的群體都有著很強(qiáng)的吸引力，從而能使其群體全方位地來參與討論和辯論。其方式不僅能夠給參與者和受眾帶來思想上的啟迪和情感上的升華，還能給中國社會(huì)的民主政治建設(shè)一定的示范作用。又如央視的《開心辭典》、《幸運(yùn)52》、《挑戰(zhàn)主持人》等，因其益智性、趣味性和競技性，使得群體活動(dòng)可以不拘形式，不拘場合，達(dá)到愉悅身心，陶冶性情的作用。

第三，大眾口語傳播、群體口語互動(dòng)和人際口語交流三方相融合。如中央電視臺的現(xiàn)場報(bào)道《嫦娥衛(wèi)星發(fā)射實(shí)況》，其運(yùn)用電話、網(wǎng)絡(luò)的方式把分散在世界各地的嘉賓、觀眾、記者、網(wǎng)友等都聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了多方連線。這樣就能進(jìn)一步擴(kuò)展節(jié)目的范圍，使遠(yuǎn)離和分散的資源重新整合在一起，彼此促動(dòng)，相互交流。

《三國志·魏志·夏侯玄等傳論》：“ 玄以規(guī)格局度，世稱其名，然與 曹爽 中外繾綣；榮位如斯，更未聞匡弼其非，援致良才。”其實(shí)“規(guī)格”二字可以分而解之，其意為規(guī)范和格局。俗語說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，更可見規(guī)格之重要。

在語言的發(fā)展過程中，以口語的發(fā)展速度最快，書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。按理說人們應(yīng)該重視口語，但是現(xiàn)實(shí)上社會(huì)中卻存在著一種“重文輕語”的現(xiàn)象 。為了寫得一手好文章，人們不惜寒窗苦讀，但是說話是從小自然習(xí)得的過程，并沒有太多的人去研究。正是因?yàn)殚L期以來的這種現(xiàn)象，我們才要提高口語的能力。廣播電視節(jié)目中的口語對廣大受眾的口語能力的有著極大的影響，尤其是對正處于牙牙學(xué)語階段的兒童和青少年的口語能力的形成有著典范的作用。

中央電視臺節(jié)目的覆蓋率達(dá)到95.9%，觀眾超過11.88億人(2005年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。在國內(nèi)收視市場，中央電視臺的收視份額基本保持在全國收視市場的30%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中央電視臺15個(gè)開路頻道總體收視份額達(dá)34.14%，創(chuàng)五年新高。觀眾人均每日收看中央電視臺節(jié)目的時(shí)間為52分鐘(人均每日收看電視時(shí)間為154分鐘) 。如此巨大的規(guī)模效應(yīng)，央視主持口語傳播對廣大受眾不僅僅起到的是傳遞信息、文化娛樂、宣傳輿論等作用，更對整個(gè)語言文字的發(fā)展，尤其是口語的發(fā)展起到了垂范的作用，是整個(gè)廣播電視系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。央視主持口語傳播有規(guī)格，其他電視臺的口語傳播才會(huì)有規(guī)格，廣大受眾的口語才會(huì)有規(guī)范，整個(gè)語言文字系統(tǒng)才會(huì)有良好的發(fā)展。

隨著全球化的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術(shù)的應(yīng)用，世界和中國對央視主持口語傳播有更高的要求，央視主持口語傳播也將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。央視主持口語傳播將如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將如何滿足廣大受眾更高的需求，“聽電視”對其又有怎樣的影響，將進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

現(xiàn)在的傳播環(huán)境是一個(gè)越來越開放的國際化的傳媒環(huán)境。絕大多數(shù)省級以上電視臺都已經(jīng)上星，越來越多的電視臺也有了自己的門戶網(wǎng)站，并把自己的知名欄目傳送到網(wǎng)上供受眾隨意收看。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，央視主持口語傳播就要符合廣大受眾的收視特點(diǎn)，為自己爭奪話語權(quán)，要讓自己的話語方式與“國民接軌”，與“國際接軌”。隨著全球化程度地加深，央視也在不斷地創(chuàng)辦國際頻道，開拓國際市場，如CCTV4、CCTV9、CCTV法語、CCTV西班牙語、CCTV阿拉伯語、CCTV俄語。央視主持口語傳播不僅應(yīng)在漢語上上規(guī)格，也應(yīng)在其他的語言上上規(guī)格。

隨著世界各國逐漸頻繁地交流和接觸，跨國傳播在所難免，這就使央視主持口語傳播要面臨不同文化背景，不同的受眾心理，既要了解和尊重別人的社會(huì)習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，也要傳承和傳播自己的民族文化。央視主持口語傳播應(yīng)促進(jìn)多種文化之間的溝通、交流、互動(dòng)與融合，從而宣傳中華文明，促進(jìn)世界和諧。再者隨著多種文化的相互碰撞，外來文化對于語言的影響巨大。當(dāng)今許多電視節(jié)目中，借用詞匯、外來語使用泛濫，崇洋，怪腔怪調(diào)，錯(cuò)誤百出，洋相出盡。央視主持口語傳播正要抵制這種不正之風(fēng)氣，捍衛(wèi)中華民族語言的純正和規(guī)范，振興民族文化，振奮民族精神。

當(dāng)今世界，數(shù)字化進(jìn)程加速，無線電視、有線電視、衛(wèi)星電視和互聯(lián)網(wǎng)正構(gòu)成一個(gè)日益便利和豐富的媒介環(huán)境。媒體數(shù)字化服務(wù)的激增和互聯(lián)網(wǎng)迅速的雙向運(yùn)作模式，一下子給廣大受眾成幾何數(shù)字增加的信息選擇，觀眾從之前的被動(dòng)消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)消費(fèi)。研究表明：“在信息化程度越高、信息流量越大的社會(huì)中，人們對信息的篩選性也就越強(qiáng)。”央視主持口語傳播在這樣環(huán)境中，就更要突出規(guī)格，也要更突出個(gè)性，不能落于俗套和雷同，應(yīng)洞悉社會(huì)的發(fā)展和走向，做電視口語傳播的引領(lǐng)者。如何在千萬信息中進(jìn)行選擇和整合，如何選擇有效途徑進(jìn)行高效的傳播，也必須考慮之內(nèi)。

中國電視事業(yè)進(jìn)行到今天，近60個(gè)年頭中實(shí)現(xiàn)了巨大的歷史性跨越，進(jìn)入到了一個(gè)盛況空前的機(jī)遇期。隨著傳媒渠道日益增多、市場競爭日益激烈、受眾需求不斷增長，央視主持口語傳播規(guī)格既要順應(yīng)中國廣大電視觀眾日益增長和不斷變化的文化和信息需求，又要引領(lǐng)中國媒體發(fā)展和電視事業(yè)的演進(jìn)，更要緊跟上國際電視媒體變化的發(fā)展潮流。央視主持口語傳播，應(yīng)做好省市級電視臺主持口語傳播學(xué)習(xí)的典范和樣本，應(yīng)成為各學(xué)校播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主持口語的良師益友，應(yīng)推廣五千年中華文明，維護(hù)中華民族語言的純正和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張頌.中國播音學(xué)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2003-1

第3篇

關(guān)鍵詞：流行音樂民族音樂通俗音樂正確對待

我們民族優(yōu)秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂教學(xué)之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設(shè)置中的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過程。

筆者的學(xué)生王熳在實(shí)習(xí)期間對初一年級新生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏……對于他們的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂；學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲，較少有學(xué)生記得《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂慮和反思。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、樹立學(xué)生正確的音樂美學(xué)思想，提高音樂審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

流行歌曲是一種音樂形式，將會(huì)作為一種文化現(xiàn)象長期存在。因此，提高學(xué)生的審美能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)審美能力提高到一定程度以后，就會(huì)形成相應(yīng)的免疫力，對流行歌曲進(jìn)行鑒別，能吸取精華去其糟粕。比較是最好的教學(xué)手段，教師把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的毫無價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。教師還可以利用適當(dāng)場合、如課前課后、課外音樂活動(dòng)、個(gè)別交談等，向?qū)W生介紹一些審美常識，比如：怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導(dǎo)學(xué)生對流行歌曲進(jìn)行鑒別、分類，讓他們知其然也知其所以然，幫助學(xué)生從中選擇適當(dāng)?shù)母枨?/p>

音樂教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教育，讓學(xué)生掌握歌曲的演唱方法和欣賞音樂所具有的常識，多讓學(xué)生接觸一些思想性和藝術(shù)性較高的音樂作品，以此來蕩滌他們的心靈，使他們的情感通過優(yōu)秀的作品得到升華，從而提高學(xué)生的欣賞水平和音樂鑒賞能力。

二、加強(qiáng)電化設(shè)備，恰當(dāng)使用視聽結(jié)合的方法激發(fā)美的感情

音樂教師平時(shí)要做個(gè)有心人，經(jīng)常觀看電視或?qū)I(yè)錄相資料帶，并把好節(jié)目錄制下來，通過音樂活動(dòng)課放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論、各抒己見，老師參與學(xué)生的評價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何欣賞，從而提高學(xué)生的欣賞品位，并能自覺地做到抵制庸俗的流行音樂。如播放我國最優(yōu)秀的民族歌唱家之一張也演唱的具有我國濃郁民族風(fēng)味的《茉莉花》《沙黛》《花兒為什么這樣紅》；還有對大西北懷有深厚感情的青年歌唱家王宏偉演唱的一些歌曲，充分讓學(xué)生感受視聽的效果。當(dāng)然，教師要注意這樣一個(gè)問題，有些高品位音樂學(xué)生欣賞不了，例如美聲唱法、芭蕾舞劇、大型歌劇、交響樂等，這就需要音樂教師本身具有一定專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深地講解、引導(dǎo)，揭去其神秘面紗，時(shí)間長了，了解多了，自然就會(huì)為其魅力所傾倒。

三、可以選擇具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂形式

校園里經(jīng)常聽見學(xué)生在唱流行歌曲，說明學(xué)生對流行音樂的熱愛，但其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所以然”。其實(shí)流行音樂大體來說可分成四種：節(jié)奏布魯斯（R&B）、說唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）和電子音樂（ELECTRON）。在給學(xué)生講流行音樂時(shí)，教師盡可能地把較先進(jìn)的音樂設(shè)備帶到課堂上，與教學(xué)常用樂器相結(jié)合進(jìn)行演示，使一些抽象的概念變得立體真實(shí)。如：R&B音樂要素構(gòu)成的分析、RAP的即興創(chuàng)作、電子音樂是通過什么樂器實(shí)現(xiàn)的等問題。學(xué)生從中可以真正體會(huì)到音樂的多元快速發(fā)展，大大開闊了視野，豐富了知識，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息。《yesterday》這首歌曲可以說經(jīng)常聽，許多學(xué)生不知道這首歌曲其實(shí)是R&B的形式，在課堂上放這首歌曲，許多學(xué)生一定會(huì)覺得很新奇：“老師要給我們上什么課？”然后就可以將學(xué)生帶入流行歌曲的天地。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱，然后給學(xué)生講解R&B產(chǎn)生的時(shí)代背景：上世紀(jì)70年代中期，在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開始流行迪斯科、霹靂舞和說唱樂。街區(qū)那些去不起俱樂部的青少年，厭倦了迪斯科音樂，他們演奏更重一些黑人流行音樂，來回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容。當(dāng)在音樂中加入(開始時(shí)是用60年代流行的語言朗誦一些街頭即興詩歌)歌詞，這種音樂開始成為了說唱。對R&B有了一定的了解后開始正式上課，學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語感進(jìn)行說唱，教師和以伴奏。學(xué)生一定會(huì)感到奇怪：流行歌曲還能這樣來演唱？這就從不同角度了解了流行歌曲的各種形態(tài)，由單純的感官欣賞上升為理性的欣賞。

四、引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識優(yōu)秀的流行音樂，適度欣賞好的流行音樂作品

流行音樂之所以被學(xué)生所喜愛的原因在于：流行音樂的旋律優(yōu)美、曲調(diào)易于上口、能迎合當(dāng)代人的心理。但一些流

行歌曲歌詞粗俗不堪，內(nèi)容低下，容易使分辨能力低的學(xué)生迷失在其中；還有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于純偶像派，只要是他的偶像唱的，再難聽他也會(huì)覺得好聽。當(dāng)然相當(dāng)一部分的流行歌曲寫得很不錯(cuò)，如歌曲《出塞曲》，歌詞選自我國臺灣著名詩人席慕容的一首詩，表現(xiàn)了對自己故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲分上下兩段，第一段將塞外風(fēng)光描繪得淋漓盡致，第二段音樂變得粗獷起來，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富多彩。聽時(shí)思緒萬千，好像自己就正在黃河岸邊，似乎看到了蘇武牧羊于北海邊。又如歌曲《倆倆相忘》：“拈朵微笑的花，想一段人世變化，到頭來，輸贏有何妨？日與月互消長，富與貴難久長，今早的容顏老于昨晚。”歌詞寫得既有哲理性，又通俗易懂。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識優(yōu)秀的流行音樂。

總之，當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)生對新生事物有著濃厚的興趣，音樂教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，巧妙地“把流行音樂引入音樂課堂”，通過縝密的資料查閱、細(xì)致的篩選、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的講解、極有趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡單地聽流行音樂、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)多角度、客觀地評價(jià)鑒賞流行音樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于潤洋著.音樂美學(xué)史學(xué)論稿.人民音樂出版，1986.

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[5]由流行音樂引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].中國音樂教育．2004.5.

第4篇

“高質(zhì)輕負(fù)”是現(xiàn)代社會(huì)對教育的根本要求，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值取向，也是當(dāng)今優(yōu)質(zhì)教育的永恒追求。為了更好地貫徹落實(shí)市、區(qū)教育部門關(guān)于“高質(zhì)輕負(fù)”的文件精神，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿），明確“高質(zhì)輕負(fù)”的重要意義，全校教師已經(jīng)達(dá)成了“輕負(fù)擔(dān)，不是不要負(fù)擔(dān)，而是要減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；高質(zhì)量，不是只看分?jǐn)?shù)，而是要提升學(xué)生全面整體素質(zhì)”的統(tǒng)一認(rèn)識。

一、明目標(biāo)，“高質(zhì)輕負(fù)”的內(nèi)涵定位

在新形勢下，人文精神、人本思想已全面融入了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)校教育必須為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。所以，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長不再只是教育理論家的口頭呼吁，而應(yīng)成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。同時(shí)，隨著新課改的深入，無論是在教育理念上還是在教學(xué)方法等方面，對教師的教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，探究“高質(zhì)輕負(fù)”的教學(xué)將成為一種教育的必然。

1.關(guān)于“高質(zhì)”。

“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。“高質(zhì)”是前提，“輕負(fù)”是目的，質(zhì)量高才能負(fù)擔(dān)輕。沒有高質(zhì)量的教學(xué)保證，單純的“輕負(fù)”將失去意義。所以，我們把“習(xí)慣培養(yǎng)，全面發(fā)展”作為學(xué)生成長目標(biāo)，堅(jiān)持以“高質(zhì)輕負(fù)”為核心，創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，為每一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性：讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到自己的價(jià)值，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種融挑戰(zhàn)于其中的充實(shí)而快樂的事情，讓健康的笑容展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上。

2.關(guān)于“輕負(fù)”。

“輕負(fù)”，即減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。作為受教育對象的學(xué)生，要通過學(xué)習(xí)獲得真知，成長成才，適度的壓力應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力，關(guān)鍵是這種壓力必須以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提。所以，我們要減的是給學(xué)生的身心健康帶來不利影響甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過重的壓力和負(fù)擔(dān)，這些過重的負(fù)擔(dān)包括過高的期望對學(xué)生造成過重的心理負(fù)荷、過多的作業(yè)量給學(xué)生造成的過多的身心疲憊感以及過于激烈的評價(jià)競爭機(jī)制給學(xué)生造成的心理壓抑感等。

我校通過教職工大會(huì)等多種途徑，加強(qiáng)理念宣傳，營造正確的質(zhì)量導(dǎo)向；通過家長會(huì)、家長漂流日記、校報(bào)等，向家長宣傳科學(xué)的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展、全面發(fā)展。

二、推舉措，“高質(zhì)輕負(fù)”的實(shí)踐探索

為了踐行“高質(zhì)輕負(fù)”的內(nèi)涵，我們以“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”為抓手，以開足開齊課程為保障，以課堂教學(xué)為主陣地，以高效課堂為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)業(yè)成績與身體素質(zhì)、基本能力與個(gè)性特長的均衡發(fā)展。

1.完善制度，監(jiān)管到位。

學(xué)校秉持“高質(zhì)輕負(fù)”的教育理念，多渠道、多舉措地推進(jìn)并落實(shí)天津市教委出臺的減負(fù)措施和區(qū)教育局下發(fā)的相關(guān)文件，制定了《河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)減負(fù)規(guī)定》及教師承諾書。

（1）“日清周結(jié)月評”的精細(xì)化管理。

所謂“日清”， 即當(dāng)日事情當(dāng)日清理；周結(jié)，即周末小結(jié)每周重大事項(xiàng)；月評，即每月評比文明班集體。每天，值勤教師從學(xué)生進(jìn)校、師生儀表、晨讀、課堂、課間、學(xué)生值勤、兩操、午休、課外活動(dòng)、放學(xué)（路隊(duì)、靜校），到校園安全、教師出勤、車輛擺放、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)節(jié)約、好人好事等全方位檢查校園的每一處，并作詳盡記錄，標(biāo)注對當(dāng)日問題的處理和建議。特別是午休時(shí)對學(xué)生作業(yè)量的抽查和對個(gè)別教師作業(yè)量較大的實(shí)名警示，起到了很好的監(jiān)管作用。凡是被日清點(diǎn)名批評三次的教師取消當(dāng)年評優(yōu)資格。2009年2月12日《中國教育報(bào)》以“日清周結(jié)：一所大規(guī)模學(xué)校的管理秘訣”為題目進(jìn)行了專題報(bào)道。

（2）家長滿意度調(diào)查。

為提高教師的社會(huì)公信度，做家長滿意的教師，我校每學(xué)年都進(jìn)行“家長滿意度調(diào)查問卷”調(diào)查，從師德、課堂教學(xué)、作業(yè)量及班主任工作等十個(gè)方面，征詢每一位學(xué)生家長的意見，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果及時(shí)反饋給每位教師，有則改之無則加勉。對在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，我們給予“倍兒棒”的鼓勵(lì)，三個(gè)“倍兒棒”就可以去后勤處換取小獎(jiǎng)品。

2.校本研訓(xùn)，打造團(tuán)隊(duì)。

（1）培訓(xùn)教師，提高水平。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是落實(shí)“高質(zhì)輕負(fù)”的關(guān)鍵。一般而言，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，就在于能夠在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化。而一位很負(fù)責(zé)但水平不高的教師，對其所任教班的學(xué)生來說，可能是過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)施者。因此，提高教師執(zhí)教能力，刻不容緩。近些年，我們不定期請專家、名師走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專題講座。2010年至2012年，分三批共選派153名教師赴北京師范大學(xué)接受高層次培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們繼續(xù)充電，以應(yīng)對不斷變化的教育環(huán)境，開闊教師眼界，提升教師的師德修養(yǎng)和執(zhí)教能力。

（2）結(jié)合課題，行動(dòng)研究。

結(jié)合我區(qū)重點(diǎn)課題“構(gòu)建學(xué)科教師‘三級人才鏈’培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的研究”，實(shí)施未來學(xué)科名師行動(dòng)方案。我們加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)，形成“專家引領(lǐng)、骨干帶頭、同伴互助、自主發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，以“名師工程”為突破口，搭“互助合作”平臺，倡“互動(dòng)交流”共享，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校每位教師都建立了《教師成長檔案》，每學(xué)年更新，知曉自身的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。

（3）實(shí)施捆綁式做課和評價(jià)方式。

把以往對教師個(gè)人孤立評價(jià)轉(zhuǎn)化為把教師個(gè)人融入到團(tuán)隊(duì)中去評價(jià)，構(gòu)建“協(xié)作、共建、多贏”的學(xué)科組，真正體現(xiàn)事業(yè)共創(chuàng)、任務(wù)共擔(dān)、困難共當(dāng)、成果共享，給教師的和諧合作以動(dòng)力與鞭策，凝聚成為一個(gè)有共同聯(lián)系、共同追求的教師共同體。每學(xué)年無、無體罰、無學(xué)生傷害事故、無矛盾的學(xué)科組可申報(bào)“和諧班組”稱號。

2010至2013年，共有156位教師在市、區(qū)做觀摩課或雙優(yōu)課比賽獲獎(jiǎng)；省市級以上獲獎(jiǎng)及109篇。學(xué)校被天津市教委確定為校長培訓(xùn)基地，樹立了學(xué)校品牌，打造了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，為“高質(zhì)輕負(fù)”打造了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

3.關(guān)注課堂，提升質(zhì)量。

我們堅(jiān)持實(shí)施“提高課堂教學(xué)的三大方略”，即，課前，通過“說教材”活動(dòng)，提高教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力；課中，通過開展“教改大課堂”活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探索高效的課堂教學(xué)模式；課后，教師通過寫“課例分析”，及時(shí)反思課堂教學(xué)的做法和效果，不斷修改和完善課堂教學(xué)模式。2010年12月，我校教學(xué)研究成果《提高課堂教學(xué)效率的三大方略》獲教育部首屆全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

（1）堅(jiān)持“說教材”是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的前提。

要達(dá)到“高質(zhì)輕負(fù)”的目標(biāo)，首先就是要備好課，我校開展的“說教材”活動(dòng)是檢驗(yàn)教師有效備課的最佳措施之一。“說教材”包括：說課程總目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)；說本冊書或一個(gè)單元、或某個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)；說知識和技能的立體式整合；說教學(xué)建議和評價(jià)建議；說課程資源的開發(fā)和利用。經(jīng)過五年多的努力，我校教師從最初說教材的點(diǎn)面結(jié)合，逐漸發(fā)展到立體說教材的層面，提高了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握能力，提高了教師對新課標(biāo)下教材的理解和駕馭能力，做到了整體建構(gòu)，高屋建瓴。實(shí)施有效教學(xué)，最后達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)，避免因要求過高或過低而人為地給學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在備課和“說教材”的過程中預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，避免盲目教學(xué)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

如今，以我校為起點(diǎn)開展的說教材活動(dòng)已經(jīng)輻射到全國各地，我校教師受邀前往十余所兄弟學(xué)校進(jìn)行展示和指導(dǎo)。在已舉辦的前四屆說教材大賽上，我校選派的教師皆獲大獎(jiǎng)，我們還匯編了多冊《說教材文集》。

（2）堅(jiān)持高效課堂是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的根本。

“高質(zhì)輕負(fù)”的主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”。我校要求在課堂教學(xué)過程中，教師必須樹立科學(xué)明確的素質(zhì)觀，堅(jiān)持“生本”思想，真正做到“六減六增”，即減少不必要的機(jī)械重復(fù)記憶負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自信心培養(yǎng)；減少“接受”性負(fù)擔(dān)，增加“探究”性活動(dòng)；減少“苦學(xué)”負(fù)擔(dān)，增加“樂學(xué)”情感；減少被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展。無論是常態(tài)課還是展示課，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，在參與中學(xué)，在參與中思考，在參與中發(fā)展，做到起點(diǎn)低、切入準(zhǔn)、訓(xùn)練實(shí)、容量大、手段新、方法巧、反饋快、效率高，力爭使不同層次的學(xué)生都能有成功體驗(yàn)。

五年中，我們堅(jiān)持創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式，探索并實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即溫故知新，明確任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作探究；質(zhì)疑交流，主動(dòng)建構(gòu)；變式練習(xí)，拓展提高；學(xué)習(xí)小結(jié)，完善結(jié)構(gòu)。將課內(nèi)與課外、課堂與生活相結(jié)合，全力構(gòu)建“高質(zhì)輕負(fù)”的育人課堂。自2008年9月至今，我校每周四上午面向全國開放教改大課堂活動(dòng)，從學(xué)校青年教師到骨干教師，從天津市“未來教育家奠基工程”名師到全國名校名師、專家，東西南北，精彩紛呈，如今已堅(jiān)持五年，共有全國27個(gè)省、市、自治區(qū)的489位教師參與講課，聽課教師更是達(dá)到萬人之多。

（3）堅(jiān)持教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的途徑。

教學(xué)需要教師的不斷實(shí)踐、不斷反思，在實(shí)踐中反思，在反思中完善。所以，要實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”就必須學(xué)會(huì)反思，寫好課例分析。規(guī)范的課例分析包括一個(gè)前言、三個(gè)反思、三個(gè)附錄。三個(gè)反思是：對教學(xué)內(nèi)容的反思、對教學(xué)過程的反思、對教學(xué)效果的反思。這三部分體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握能力，對教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作能力，對一節(jié)課的評價(jià)和反思能力。三個(gè)附錄是：修改前的教案（上課時(shí)的教案）、修改后的教案（專家點(diǎn)評后修改的教案）、板書。小結(jié)精彩所在，反思不足之處，探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，能讓教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。

（4）堅(jiān)持作業(yè)控制是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的關(guān)鍵。

學(xué)校明確規(guī)定每周三為無作業(yè)日。除此之外，我們要求每一位教師作業(yè)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在有效、有度、有興趣，使“優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”。避免盲目布置作業(yè)，杜絕機(jī)械的抄寫練習(xí)作業(yè)，提倡動(dòng)手型、趣味型作業(yè)，增加體育家庭作業(yè)。在節(jié)假日布置與生活緊密聯(lián)系的創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在問題的解決中成長，在知識的運(yùn)用中成長，使“輕負(fù)”落到實(shí)處。學(xué)校還設(shè)立微型課題“作業(yè)的有效性”研究，以學(xué)科組為單位，人人參與。

（5）堅(jiān)持多元評價(jià)是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的保障。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“高質(zhì)輕負(fù)”的著眼點(diǎn)，也是新課程的核心理念。我們注重學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對其進(jìn)行過程性評價(jià)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。無論學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)出色，如有禮貌的孩子、主動(dòng)撿起紙屑的孩子、做操認(rèn)真的孩子、唱國歌響亮的孩子……都會(huì)得到一枚“你真棒”，10枚“你真棒”即可換取一枚精美書簽，集齊2枚書簽即可以兌換一件T恤。變學(xué)校和教師的“你必須這樣做”“嚴(yán)禁你那樣做”為學(xué)生的“我想這樣做”“我愿意這樣做”；學(xué)校的心愿樹最受學(xué)生歡迎，他們把祝福和愿望寫在卡片上，然后掛在樹上，我們每天都會(huì)去看，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)力所能及的愿望，為他們搭建實(shí)現(xiàn)大愿望的平臺，如有的學(xué)生想當(dāng)升旗手，有的學(xué)生想當(dāng)值勤生等，都已實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到他的想法得到學(xué)校重視的時(shí)候，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他在一天天進(jìn)步。

三、揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展的德育活動(dòng)

1.培養(yǎng)好習(xí)慣活動(dòng)。

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，他所學(xué)習(xí)的一些具體知識可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會(huì)受益終生。因而，我校的辦學(xué)特色確定為習(xí)慣教育。小學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，我們細(xì)化為60條，學(xué)校開發(fā)的校本讀物《好習(xí)慣口袋書》《安全自救100招》和《好習(xí)慣全球游學(xué)生護(hù)照》，學(xué)生人手一本。每一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都需得到學(xué)生自己、家長和伙伴的監(jiān)督認(rèn)可，每學(xué)年循環(huán)一次，直至畢業(yè)。

另外，從2009年開始，我們以“習(xí)慣教育”為主線，實(shí)施每天習(xí)慣十分鐘訓(xùn)練、每月培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣和爭創(chuàng)好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班三項(xiàng)主題教育活動(dòng)。一周5天分別是衛(wèi)生、書寫、閱讀、安全、禮儀五個(gè)訓(xùn)練主題；每年12個(gè)月分別是安全、禮儀、學(xué)習(xí)、健康、合作等12個(gè)好習(xí)慣主題教育活動(dòng)，每月開展班級之星、校級之星評選及“好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班”爭創(chuàng)等活動(dòng)。三項(xiàng)主題教育活動(dòng)構(gòu)成了習(xí)慣教育在時(shí)間和空間上的立體網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生也在潛移默化中得以健康成長。

2013年5月22日《中國教育報(bào)》以“好習(xí)慣是這樣煉成的”為題進(jìn)行了報(bào)道。我們編寫了低、中、高三個(gè)年級段的校本教材《好習(xí)慣伴我成長》，已經(jīng)開始使用。

2.“三院一中心”活動(dòng)。

我校始終把發(fā)展學(xué)生的興趣愛好作為主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，廣泛開展思想道德教育、文藝體育培訓(xùn)等教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年舉行的“讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等傳統(tǒng)活動(dòng)，成為學(xué)生書寫激情、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺；特別是我校日常開展的“少年科學(xué)院”“少年文學(xué)院”“少年藝術(shù)院”和“少年奧林匹克中心”“三院一中心”活動(dòng)，更是把學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來，煥發(fā)了學(xué)生的活力，使他們個(gè)性張揚(yáng)，特長得到發(fā)揮。

“三院一中心”下屬42個(gè)學(xué)生社團(tuán)，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。如，“少年科學(xué)院”中有趣味數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、科技制作、智能機(jī)器人等項(xiàng)目；“少年文學(xué)院”中有詩詞朗誦、寫作、小記者等項(xiàng)目；“少年藝術(shù)院”中有泥塑、創(chuàng)意畫、素描、手工制作、合唱、舞蹈等項(xiàng)目；“少年奧林匹克中心”中有田徑、兵乓球、健美操、球類、棋類等活動(dòng)項(xiàng)目。豐富多彩、活潑新穎的各種活動(dòng)營造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，吸引著學(xué)生親自去嘗試，親自去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)的參與中歷練，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，最終為實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”有效服務(wù)。

第5篇

自主招生自我推薦范文一

因?yàn)橛醒鄨@而真實(shí)——只有這樣一片響徹過中國最激進(jìn)最昂揚(yáng)的聲音的土地才能更好的容納新一代青年的慷慨之音。我是多么渴望在未名湖畔將《少年中國說》讀下去、將《我有一個(gè)夢想》讀下去、將屈原陶潛李杜蘇辛讀下去、將中國千百年來的氣象讀下去!而這個(gè)夢的載體也越來越明顯——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的創(chuàng)作之路便告開始。我不是才子，但酷愛為文寫詩，即使我經(jīng)常因潦草的字跡受到冷遇，我仍相信一個(gè)人的文章到了最后——褪盡了文字的表象和虛張聲勢的詞藻的最后——憑借的是心靈。所以我可以讀到流淚、寫到忘情，可萌綠，亦可枯黃，高中三年，數(shù)千字的文章大概也寫了幾十篇，均系遣懷之作，不曾公開。孔慶東先生的“歪詩”甚是有名，“曾經(jīng)美味難為菜，除卻西施不是人”尤讓我對先生和北大傾倒，故我也常仿其口吻作詩。“風(fēng)花隨春盡，雪月逐水落。恩怨到頭來，就是比能活。從容為人死，化成墳一垛。

要想賴活著，做仰臥起坐。”這是我為減肥而作。“門開隨意迎朔風(fēng)，機(jī)票何比竹蜻蜓。飛至唐宋尋文炬，驚起一場南柯夢。”這是有感于機(jī)器貓而寫。諸如此類，不再列舉。平日里寫作為表正式我常用文言文，高二時(shí)還曾以文言書信一封抵作假條以求班主任陳雪梅老師網(wǎng)開一面許假回家，并頗以為得陳寅恪先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”之三味，其肆意妄為現(xiàn)在想來仍覺汗顏。

畢其一生，我最大的奢求就是在同樣的月夜中和中國最杰出的頭腦一起望著未名湖沉思、與中國最尖銳的筆鋒并肩戰(zhàn)斗——為真理、為自由、為正義。而我的這個(gè)夢想依舊只有在這里才找到依托——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的人生之路才真正開始。我十分渴望能夠深入人民了解社會(huì)進(jìn)而有利于國家——這當(dāng)然是一個(gè)極其漫長的過程。我立志于進(jìn)入北大研習(xí)人文科學(xué)，而我的身份卻是一個(gè)理科生，這不得不說有些矛盾。分文理時(shí)我就曾經(jīng)猶豫過——既然自己愛好文學(xué)、好讀歷史，為什么不去學(xué)文呢?在我看來，文理科之間本無太多的界限，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了讓人的認(rèn)識更接近事物的本質(zhì)，并能夠在自己的不斷摸索和嘗試中找到更加接近事物本質(zhì)的規(guī)律而傳之后人。只不過著眼點(diǎn)的不同導(dǎo)致了所謂有“天壤之別”的兩門學(xué)科。

我選擇理科正是出于考慮到高中階段學(xué)習(xí)理科對我而言比學(xué)習(xí)文科更有價(jià)值——自然科學(xué)能夠用更簡捷的方式將一個(gè)相對真實(shí)的世界呈現(xiàn)在我的面前，讓我在直面真實(shí)中清醒而沉穩(wěn)——我選擇文理的依據(jù)不在于我的長處是什么，而在于我到底需要什么。而現(xiàn)在我非常佩服當(dāng)時(shí)我的勇氣——理科確實(shí)磨礪了我的心智、增進(jìn)了我對世界的認(rèn)知。

我的人生需要更大限度的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，無論在什么崗位——從政、從商、科研或著述都胸懷家國天下，以季羨林先生研究吐火羅文的堅(jiān)持、陳寅恪先生如剝春筍般考據(jù)的細(xì)謹(jǐn)、傅斯年先生的剛直不阿為模板終其一生，哪怕死時(shí)，我也希望吟著馮友蘭先生的“豈止于米，相期以茶”離去——而他們都無一例外是北大人!可以想見，實(shí)現(xiàn)我夢想的唯一途徑只有——走進(jìn)北大。

于是我申請參加北大保送生、自主招生考試，雖然我沒有十足的把握進(jìn)入北京大學(xué)，也深恨沒有一門名為“朗誦”的考試科目，但是，為了無悔無愧于我十幾年的夢想，我希望專家組的老師能夠理解并支持我的選擇——為一個(gè)蠢男子蠢蠢的追尋、為一個(gè)然而未燼的青春、為一個(gè)屬于北大的靈魂、也為一個(gè)追夢人對夢的堅(jiān)貞。

現(xiàn)在是十二月一日零點(diǎn)，也許再過一個(gè)月我就會(huì)坐在考場中“冷汗如雨下，棄卷叫媽媽”，就算如此，這也是我因?yàn)樽鹬貕粝攵倪x擇，也是我活到今天在空間上與北大最近的接觸，我愿意燃盡自己微末的光亮去詮釋孔慶東先生十七歲時(shí)寫下的一行：“幾時(shí)借得沖霄浪，雖死望峰亦從容。”

而十七歲的XX也立誓于此——

海棠香逝留西府，野徑云飛話未名。

翠枕紅霞京華夢，竹杖芒履雁門冰。

燕歌千載寒易水，寒江氤夢望荊卿。

萬里征途望鄉(xiāng)月，一簑煙雨任晦明。

燕園行，壯士行，王圖霸業(yè)何日竟?

龍泉隱篋鋒未減，但將重掌掃青冥。

自誓夜闌無愀色，獨(dú)聆蕭瑟燕園行。

我并非把這次考試比作荊軻刺秦王。我只是希望，憑自己的努力在這條希望無所謂有無所謂無的路上斬出一條坦途直通燕京。現(xiàn)在我的夢想已經(jīng)在我的汗水中趨于完整，希望諸位老師胡亂適之，大可不必嚴(yán)家炎爾，讓這個(gè)夢變成真實(shí)。

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文二

尊敬的考官：

您好!

我是一名申請參加北京交通大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。

我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師;父親是也曾經(jīng)是教師，后來經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對

生活的熱情和對人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競爭中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來，我嘗到了成功的喜悅：成績逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球!

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇北京交通大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是北京交通大學(xué)是一所國家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門類的全國著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無論是在知識能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是北京交通大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見長，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是北京交通大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺工程、中英文雙語教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無二的場所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識來維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長，選擇適合我的專業(yè)，但是我不會(huì)太在意專業(yè)的趨向，絕對服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。

無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意!自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文三

尊敬的廈門大學(xué)老師：

您好!首先感謝您在百忙之中耐心閱讀我的自薦信。我是一名來自江濱小城安慶的學(xué)生，就讀于安慶市第一中學(xué)。我的名字叫XXX。不知是否是名字的緣故，我從小就與水結(jié)下了不解之緣。從揚(yáng)子江畔到大海之濱，我?guī)е鴫粝胍徊讲奖剂髑斑M(jìn)。

一、一位女生

我是一個(gè)善于思考、愛好廣泛、積極進(jìn)取的女孩，不論是長長的成績單的前列，還是各類社會(huì)活動(dòng)中，總能發(fā)現(xiàn)我的身影。我學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，語文、歷史等學(xué)科尤為突出，在各種聯(lián)考、學(xué)期測試中多次獲得最高分。同時(shí)，從小擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、語文課代表的經(jīng)歷幫我練就了良好的口才，扎實(shí)的語言功底和自信大方的風(fēng)度。

升入高中以后，我的綜合素質(zhì)尤其是文學(xué)才能得到了更好的體現(xiàn)。我擔(dān)任著安慶一中向未來文學(xué)社社長，在這片熱土上播灑著青春的夢想。這期間，我組織并參與多期校刊的編輯和創(chuàng)作，舉辦文學(xué)講座，組織采風(fēng)活動(dòng)，《中國校園文學(xué)》、《遼寧青年》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文》……各種報(bào)刊上都留下了我年輕而有朝氣的文字。在校園廣播站中，我依靠較強(qiáng)的編采讀寫能力和親切的嗓音成為人氣頗高的主播，帶大家欣賞窗外的風(fēng)景。

此外，我還通過選拔，成為學(xué)校合唱隊(duì)的一員，加入了GLOBE 氣象觀測小組。更為光榮的是，我被選為第一批入黨積極分子，在業(yè)余黨校努力學(xué)習(xí)……在這一系列的學(xué)習(xí)和工作中，我提升了自身的素養(yǎng)，也收獲了不少榮譽(yù)。2007、2008年連續(xù)兩屆獲得“中國少年作家杯”全國征文大賽一等獎(jiǎng);2008年獲第七屆“新作文杯”全國中小學(xué)生放膽作文大賽高中組一等獎(jiǎng);2007年校“新新文學(xué)”征文比賽一等獎(jiǎng)，并被評為校優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生。

二、一次經(jīng)歷

2008年9月16日是視察安慶一中五十周年紀(jì)念日。作為文學(xué)社社長，我以此為主題帶頭撰寫了一批稿件。9月15日，我突然接到了校領(lǐng)導(dǎo)的電話，表示欣賞我的文章，并邀請我作為唯一一名學(xué)生代表在紀(jì)念大會(huì)上發(fā)言，但必須新擬講稿。進(jìn)入高三以后學(xué)業(yè)繁重，當(dāng)時(shí)我也身患感冒，噪音大打折扣，是不是婉拒這次邀請呢?經(jīng)過了片刻的猶豫之后，我決定給自己一個(gè)挑戰(zhàn)

的機(jī)會(huì)。憑著擔(dān)任校史講解員所積累的知識，通過查閱相關(guān)史料，我很快寫出了講稿《永為國之棟》。

16日早晨，在全校師生、各屆校友和眾多市民的注視下，我從容地走上主席臺，深吸一口氣，朗聲說道：“親愛的老師、同學(xué)們，今天，當(dāng)我們翻開安慶一中厚重的史稿，我們不會(huì)忘記這樣一個(gè)日子……”當(dāng)我結(jié)束發(fā)言、鞠躬致謝時(shí)，臺下爆發(fā)出的熱烈掌聲告訴我;我做到了!校長贊許地拍了拍我的頭，同學(xué)們紛紛向我表示祝賀——大家都沒有發(fā)現(xiàn)我的噪音的小秘密。當(dāng)日，我的講稿被選登在《安慶日報(bào)》專版上，很多素不相識的師生見到我都說：“你是在大會(huì)上發(fā)言的吧!講得真好!”

雖然這次經(jīng)歷只是我多彩的高中生活中的一個(gè)小小的片段，雖然這不是我最光鮮耀眼的榮譽(yù)，但它卻最讓我引以為傲;因?yàn)槲颐靼琢耍合嘈抛约海铱梢宰龅酶?

三、一個(gè)夢想

想成為一名優(yōu)秀新聞工作者的我，如今站在高三這個(gè)人生的十字路口，但步伐卻一如從前，自信堅(jiān)定。廈門大學(xué)就是我始終堅(jiān)持的方向。她以她“自強(qiáng)不息、止于至善”的精神，深厚的文化底蘊(yùn)及一流的教學(xué)水平深深地吸引著年輕的我。

2007年夏天，我同父母特地來到祖國的東南明珠廈門，提前感受了廈大那溫暖親切的懷抱。漫步于優(yōu)雅大方的校園，看著來來往往的哥哥姐姐陽光的臉龐，品嘗著廈大食堂可口的沙茶面，我真切地感受到：就是廈大!這就是我追逐夢想的舞臺!

尊敬的老師，您能給我一個(gè)再次在這個(gè)美麗校園聽濤聲、品美食的機(jī)會(huì)嗎?

此致

敬禮

第6篇

當(dāng)?shù)厥巧絽^(qū)，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經(jīng)濟(jì)作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區(qū)有野豬出沒，禍害莊稼，深深困擾村民。 小編為大家整理的暑期銷小學(xué)支教實(shí)踐個(gè)人總結(jié)文章，提供參考，歡迎參閱。

 

 

       總結(jié)一

首先xx區(qū)是國家級貧困縣，而xx村所屬的xx村(行政村)又是當(dāng)?shù)胤鲐氶_發(fā)的重點(diǎn)村。在此次支農(nóng)支教的三個(gè)村子，xx最為偏僻，地處流嶺深處，是整個(gè)流嶺海拔最高的村子。由于地處深山，交通不便，當(dāng)?shù)貨]有手機(jī)信號覆蓋，村中電話也很少，村里沒有商店，沒有診所，整體上當(dāng)?shù)厝罕娚畋容^艱苦。當(dāng)?shù)厝瞬簧偃诵叛龌浇蹋裎幕顓T乏。

xx小學(xué)所屬xx小學(xué)，該小學(xué)時(shí)三年制小學(xué)，只有一個(gè)代課老師——楊老師，一個(gè)人負(fù)擔(dān)一到三年級的所有課程。學(xué)校只有一間教室，教室的墻是土墻，窗戶破舊，采光差，照明查，桌椅板凳破舊，黑板是土質(zhì)的……教室一到下雨就不能上課，屬于危房。學(xué)生生源主要來自村中，這些年在校學(xué)生一般平均維持在九人。

xx村基本沒有樓房，連磚木解構(gòu)的平房也很少，村民居住條件較差。主要原因在于交通不便，建材都是從山外運(yùn)輸進(jìn)入，運(yùn)輸成本驚人，自然很多村民的居住條件得不到改善。通村的水泥路，只到村口，大概從xx小學(xué)向上走，村中主干道沒有硬化，而上邊居住了村中的大部分村民。村民飲水來自山中自家挖的水窖，飲水安全得不到保證。村中年輕人多出去打工，只有留守兒童和老人在家。

當(dāng)?shù)厥巧絽^(qū)，土地奇缺，村民主要種植的作物是玉米和土豆，經(jīng)濟(jì)作物還有核桃。土地大多在坡上，耕作依舊采用原始的方式。令人感到吃驚的是在坡度超過四十五度的坡上還種有莊稼。山中部分地區(qū)有野豬出沒，禍害莊稼，深深困擾村民。

從山陽服務(wù)區(qū)徒步進(jìn)山，一路上一直在走上坡的山路，到xx約三十里山路，我們的隊(duì)員，一步一步走了上來。這里充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛，大家相互幫助一路堅(jiān)持最后到達(dá)目的地。由于前期和xx小學(xué)的楊老師有過交涉，我們在xx的工作得到了楊老師的大力支持。

9日到xx已經(jīng)傍晚，隊(duì)員們身體都比較疲憊，住宿問題尚未安排妥當(dāng)，所以招生工作定在10日上午。根據(jù)楊老師的介紹，我們對xx的生源分布有了大概的了解，于是兵分兩路，一路順著上路向上走，一路順著山路向下走，逐戶走訪村民，一來將在家的孩子們都招到學(xué)校，二來了解一下村民家目前的基本狀況，正值農(nóng)忙時(shí)節(jié)，看是否有力所能及的農(nóng)活可以幫助村民去做。由于放假，一些孩子被父母接到打工的地方去，最后經(jīng)過半天的走訪，我們一共招了九名學(xué)生，一年級到三年級都有。基本上都是xx小學(xué)的學(xué)生。

這次招生的結(jié)果雖然不容樂觀但是之前已經(jīng)在楊老師那里有所了解，所以最后還是覺得招生結(jié)果可以接受。。經(jīng)過我們的初步了解，我們對孩子們的一些學(xué)習(xí)情況有些了解。這里的孩子們基礎(chǔ)比較差，加上年齡比較小，采取課堂講授的方式，教學(xué)效果不太好。我們最后采取的是分組教學(xué)的方式。

我們這些山外來的大學(xué)生，在這里進(jìn)行短期的支教活動(dòng)，我們重點(diǎn)在于如何能夠給孩子們帶去希望，對他們的今后的人生產(chǎn)生影響。還有一點(diǎn)我們盡量不涉足他們的課堂內(nèi)容。因?yàn)橛幸粋€(gè)現(xiàn)實(shí)就是，鑒于當(dāng)?shù)乩蠋熥陨淼乃刭|(zhì)，在一些語言類的問題上發(fā)音方言味道太重，一些漢字的書寫，筆順等問題有出入。如果我們在這些問題上涉入過多，會(huì)導(dǎo)致將來我們走后當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)工作受到影響。所以呢，我們盡量在課堂中回避這些問題。還有，我們這些志愿者畢竟不是專業(yè)的老師，沒有受到過相關(guān)的培訓(xùn)。

根據(jù)安排，我們每天下午的工作重點(diǎn)就是進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。對于一年級的孩子，此時(shí)就像一塊尚未開發(fā)的沃土，在藝術(shù)方面進(jìn)行啟蒙顯得很有必要。隊(duì)員中有不少學(xué)過繪畫，在這里陪著孩子一起，教孩子們繪畫。從簡單的簡筆畫開始學(xué)起。孩子們呢，對于畫畫也很有興趣。興趣是最好的老師，存在興趣的情況下，教學(xué)顯得容易很多，尤其我們這種家教式的輔導(dǎo)。孩子們在描簡筆畫的過程中收獲快樂，我們也收獲著快樂。其中我們讓孩子們，對著一個(gè)隊(duì)員畫他們心中的哥哥，最后看著孩子畫的畫，大家都笑得很開心。

除了畫畫，我們還積極發(fā)掘孩子們的才藝，其中一個(gè)就要讀一年級的小姑娘竟然會(huì)歌伴舞--《荷塘月色》，看著孩子精彩的表演，大家拿dv記錄，大家一起為孩子鼓掌。我們的隊(duì)員在之前精心準(zhǔn)備，在下午課余還彈吉他教孩子們一起唱歌。歌聲飄蕩在這破舊的教室中，到處充滿著歡聲笑語。為了迎接后期的文藝匯演，我們積極組織節(jié)目，期間還給孩子們排演了一個(gè)短話劇《花木蘭》。在這些過程中，孩子們彌補(bǔ)了以往課堂上缺少的內(nèi)容，同時(shí)收獲了快樂。

孩子們都有暑假作業(yè)，但是爺爺奶奶歲數(shù)比較大，沒法督促孩子們完成作業(yè)。我們隊(duì)員經(jīng)過商議，覺得輔導(dǎo)孩子們作業(yè)是最容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題比較有效的方式。于是每天上午的學(xué)習(xí)安排就是輔導(dǎo)作業(yè)。一般一個(gè)隊(duì)員帶一到兩個(gè)學(xué)生，隨時(shí)解決在作業(yè)中遇到的問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是基礎(chǔ)。就漢字而言，很多基本漢字孩子們都不會(huì)寫，即便會(huì)寫，也沒有按照正確的筆畫順序，整個(gè)漢字就是比葫蘆畫瓢照樣子畫的。后來我們覺得孩子們的漢字應(yīng)該得到提高，就在市區(qū)給孩子們買了二十本練字本，我們相信經(jīng)過聯(lián)系，孩子們的寫字水平會(huì)得到一定的提高，這對于將來教學(xué)以及長遠(yuǎn)來說都是有益的。

我們向楊老師探求過這些問題，最后問題的根源又落到了留守兒童問題。由于長期父母不在家，爺爺奶奶文化水平也不高，平時(shí)放學(xué)回去后沒法輔導(dǎo)孩子作業(yè)。同時(shí)就是當(dāng)?shù)馗改傅挠^念問題，以寫字為例，父母之看法在于，只要人的就行，筆順不重要。由于學(xué)生在家庭教育不能及時(shí)跟著在學(xué)校的教育，所以出現(xiàn)了回家孩子不學(xué)習(xí)，回校孩子學(xué)習(xí)難的狀況。只有讓父母的觀念轉(zhuǎn)變過來，積極督促，配合好學(xué)校老師的教學(xué)，孩子們才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。同時(shí)，這里尊師重教的觀念還是不夠。孩子的成績上去了，家長理所當(dāng)然的認(rèn)為這是孩子的努力，把老師的付出放在一邊;孩子成績上不去，做為家長很少反思家庭教育出現(xiàn)的問題，將責(zé)任歸咎于老師。如何提高老師的社會(huì)地位，使尊師重教的觀念深入人心，對于提高鄉(xiāng)村教育顯得尤為重要。

在此次支教活動(dòng)中，我們隊(duì)伍得到村中楊老師的大力幫助。楊老師積極照顧隊(duì)員的生活，安排我們住在她家，給隊(duì)員們做飯，在生活上極可能的照顧大家。其中最讓人感動(dòng)的是楊老師夫婦搬出自己的房間把屋子讓給我們，讓自己小兒子搬到同學(xué)家，還打算自己在外屋木板搭床……楊老師本身不是正式的教師，是一個(gè)本應(yīng)在中國消失的民辦教師。她一個(gè)人守在山里這所破舊的小學(xué)，一守就是七年。這七年拿著微不足道的工資，這七年得不到一個(gè)教師應(yīng)有的待遇，這七年自己貼錢購置教學(xué)用品……在雨中，是這位老師把孩子送過河，是這位老師將孩子們從失修多年的危房帶到家中上課……在朝夕相處的一周多時(shí)間，我和楊老師交流較多，深深被這位樸實(shí)的鄉(xiāng)村教師的品德所折服。

農(nóng)村有許多復(fù)雜的問題，我們這些初來乍到的人不要卷入其中的糾紛，因?yàn)檫@些事情多是很多年的陳年老事，其中緣由難以辨清出，盡管心里想幫助解決，但是我們的好心也許會(huì)讓事情變得更加復(fù)雜，卷入其中容易給隊(duì)伍隊(duì)員以及楊老師帶來麻煩，所以紀(jì)律要求不能參與當(dāng)?shù)厝罕娂m紛。xx地處深山，交通閉塞，通訊條件落后，無手機(jī)信號，山中有野豬等出沒，毒蛇也較多。出于安全第一的考慮，我們要求隊(duì)員只能在學(xué)校區(qū)域活動(dòng)，出門向領(lǐng)隊(duì)匯報(bào)，以確保安全。在平時(shí)，通過和孩子們交流談心，我們了解到一些人家的困難，正值農(nóng)忙，我們也積極組織隊(duì)員幫助一些老人做一些力所能及的農(nóng)活。在干活的過程中同時(shí)緩解老人的孤獨(dú)感，得到很多村民的認(rèn)可。

在這七天，大家吃了很多苦，尤其在飲食的不習(xí)慣，居住條件差，但是大家都克服了。九個(gè)人從最初的不相識，為了一個(gè)共同的目的走到一起，在xx每天一起吃苦，一起陪著孩子們歡笑，到最后建立深深的感情。每天早起下山跑步，和xx的同志們一起唱隊(duì)歌，一起朗誦少年中國說。每天擠在一起睡，在一起吃著土豆，開著玩笑，一起總結(jié)支教過程發(fā)現(xiàn)的問題。這其中有贊揚(yáng)，有批評，在大家開誠布公的真誠交流里，最后我們建立了深厚的友誼。我相信這也是此次下鄉(xiāng)每個(gè)隊(duì)員一生的財(cái)富。

        總結(jié)二 

依舊是一個(gè)夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義，因?yàn)楹軜s幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐，成為 20xx 年xx大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“通追夢 共成長”塔山支教暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的一員。

今年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題是“藝術(shù)點(diǎn)亮童心”。我們一行 14人于期末考完的第二天即 7 月3 號的上午六點(diǎn)多就上車出發(fā)前往塔山中心小學(xué)進(jìn)行計(jì)劃為期十多天的愛心義務(wù)支教活動(dòng)。累并快樂的支教很快結(jié)束了， 12 號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個(gè)人行李物品搬上車，和那群樸實(shí)可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校。支教時(shí)日比原計(jì)劃多了 2 天。短短十天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學(xué)到了很多，認(rèn)識了很多，也懂得了很多。

新的工作，新的挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任孩子們的手語歌教師，感覺難度有點(diǎn)大，由于小學(xué)沒有開設(shè)這樣類似的課程，雖然孩子們對手語舞蹈一無所知，但是并沒有打擊到孩子們的自信心，孩子們每堂課都非常認(rèn)真。

經(jīng)過幾天接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知 的知識充滿興趣。但由于時(shí)間的有限，在這段時(shí)間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂。

支教很辛苦，卻很快樂。每天早晨離 8 點(diǎn)尚有一個(gè)半小時(shí)左右就有學(xué)生來學(xué)校，我們只有在他們的到點(diǎn)之前就起床;每個(gè)支教隊(duì)員每天平均下來有 3 節(jié)課;每天晚飯后還要開例會(huì)、備課，基本上每天都至少 23 點(diǎn)后睡覺;一天中還要抽出隊(duì)員拍照、做一日三餐、做新聞稿的推送。但是，和這些辛苦比起來，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的 互動(dòng)和課余的交流，支教隊(duì)員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動(dòng)和快樂。

當(dāng)老師很難，當(dāng)小學(xué)的老師，更難。以前我覺得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級，在家罵不怕，打不怕，每次調(diào)皮得實(shí)在管不住的時(shí)候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的 * 老師來!”保管有效。支教之后我就覺得，當(dāng)老師不僅不酷，而且很辛苦，給孩子們改作業(yè)、備課上課就夠累的了，課后還得總結(jié)反思，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂等學(xué)生問題， 找學(xué)生談話，反正事情不少，這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會(huì)。

對團(tuán)隊(duì)、對團(tuán)結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。與孩子們玩了一個(gè)大型游戲，活動(dòng)并不是很流暢，活動(dòng)中總覺得只有自己一個(gè)人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，后來經(jīng)過反思，主要原因出在自己身上，游戲前與隊(duì)友溝通不 夠，以致做游戲時(shí)隊(duì)友不是很明白我的意思，活動(dòng)過程中自己的一些說話言語欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊(duì)友能力的絕對信任等等。游戲之后我反思了很久，一個(gè)團(tuán)隊(duì)最重要的，就是溝通、團(tuán)結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會(huì)。此外，作為隊(duì)里的大二學(xué)生，一口一個(gè)“學(xué)姐”地被叫著，我時(shí)常感覺到的不是驕傲和得意，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時(shí)的冷靜和果斷，掛有隊(duì)長之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對于因?yàn)樽约阂惶斓某翋灦绊懫渌?duì)員的心情，給團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)帶來負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。

這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生，讓我體驗(yàn)了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活，進(jìn)一步了解贛榆。暑期支教讓我明白，作為大學(xué)生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。

在這次支教中，我一直在思考這樣一個(gè)問題：支教“支”什么?不僅是知識，還有尊重和愛。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向，是饋贈(zèng)于他們最好的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個(gè)合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。

在這里，我要感謝一群人。首先，我要感謝學(xué)校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心指導(dǎo)，其次，我要感謝我的隊(duì)友，是他們給了我充分的發(fā)揮空間，是他們的信任讓我有勇氣有信心去做，是他們和我一起努力才能順利完成任務(wù)，是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動(dòng)變得精彩，變得完美;最后，我要感謝這群大山的孩子，是他們讓我們隊(duì)伍的工作變得有意義，是他們讓我感受到了愛的真諦，是他們讓我們的暑假變得充實(shí)，是他們給與了我們前進(jìn)的動(dòng)力。最后，我要感謝塔山小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)竭盡全力為我們提供最好的教學(xué)環(huán)境并且為我們的提供住宿和做飯的地方。