時間：2022-01-29 04:26:49
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高職高專院校非計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計算機(jī)教育的目的在于讓教育更好的面向現(xiàn)代化,走向世界、走向未來。這不只是學(xué)校單方面去努力可以實(shí)現(xiàn)的,更重要的得到是國家的重視支持。各級政府和教育部門在對高職高專計算機(jī)教育上劃撥的專項(xiàng)撥款資金匱乏,高職高專院校對經(jīng)費(fèi)的使用管理不到位,沒有認(rèn)真去規(guī)劃計算機(jī)教育的發(fā)展思路。學(xué)校硬件設(shè)施不齊全,多媒體教室配備不足,可供學(xué)生實(shí)踐上機(jī)操作的計算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求,學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識,得不到及時有效的課下實(shí)踐,這就導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的一個缺失。計算機(jī)軟件版本過低,開發(fā)和管理人員不足,實(shí)用性不強(qiáng),難以在計算機(jī)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2計算機(jī)教育改革的方法與建議
2.1重視對學(xué)生興趣開發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
計算機(jī)教育作為一個日益更新的學(xué)科,其教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展變化,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,逐步向?qū)W生自我學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)教學(xué)為輔的方向發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)之前,在日常生活中往往對計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解和掌握,學(xué)校要注意到這一點(diǎn),開發(fā)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣,有效結(jié)合學(xué)生在日常生活中可以用到的計算機(jī)知識,將課程講解更加接近學(xué)生日常生活應(yīng)用,這樣能更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課余時間也可進(jìn)行實(shí)際操作,便于記憶掌握,從而做到學(xué)生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計算機(jī)相關(guān)工作。同時,學(xué)校應(yīng)加設(shè)計算機(jī)上機(jī)課時,增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時間,教師進(jìn)行手把手教學(xué),對課程內(nèi)容進(jìn)行演練,讓每一個學(xué)生都能做到對課程的完全記憶掌握。并組織學(xué)生的實(shí)際動手能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)領(lǐng)域的深入研究,及時準(zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行研究工作的指導(dǎo)操作。
2.2加大資金投入,完善硬件設(shè)施
發(fā)展計算機(jī)教育事業(yè),必須保證足夠的資金投入。各級政府和教育部門應(yīng)加大對計算機(jī)教育專項(xiàng)資金的投入力度,來確保計算機(jī)教育發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。重視高職高專計算機(jī)教育所需的各項(xiàng)工作需求,為學(xué)校計算機(jī)教育保駕護(hù)航。同時,學(xué)校也可積極進(jìn)行多渠道募集資金,呼吁社會、企業(yè)集資,加大資金投入,更好的服務(wù)于計算機(jī)教學(xué)。建設(shè)與學(xué)生使用數(shù)量相配備的機(jī)房數(shù)量,改善機(jī)房設(shè)施,更新計算機(jī)硬件配備。學(xué)校除了購置新的硬件設(shè)備來滿足教學(xué)需要之外,還應(yīng)提高老舊計算機(jī)設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮其作用,避免資源浪費(fèi),做到勤儉節(jié)約和效率利用的最大化。積極組織科研隊伍進(jìn)行軟件的開發(fā)與推廣,定期或不定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),并拿出專項(xiàng)資金用于計算機(jī)方向的教學(xué)研究。
2.3提高教師整體教學(xué)素質(zhì)
一個好的學(xué)校需要大批優(yōu)秀的教師隊伍來支撐。計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域由于其與時俱進(jìn)的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計算機(jī)教師必須要緊緊跟進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,與時俱進(jìn)的進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)信息的更新,提高自身計算機(jī)教學(xué)水平,掌握最新的計算機(jī)知識,才能更好的做到傳道授業(yè)解惑。做一個好的計算機(jī)教師,要有良好的心理素質(zhì),學(xué)?？梢远ㄆ趯處熯M(jìn)行心理培訓(xùn),引導(dǎo)其心理防線的建筑,既然選擇了教師這項(xiàng)工作,就要耐得住寂寞,經(jīng)得起誘惑,不為外界金錢地位所誘惑,做好園丁這個角色,服務(wù)于社會,做學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
3結(jié)語
1項(xiàng)目教學(xué)法
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在結(jié)合了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)等三大教學(xué)方法特點(diǎn)基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，形成了自身的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)要完成項(xiàng)目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，也完成了對教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握；其次，在教學(xué)方式上，項(xiàng)目確定后，學(xué)生將分成若干小組，需要通過小組的團(tuán)隊智慧與協(xié)作完成項(xiàng)目，學(xué)生在協(xié)作中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，也在相互學(xué)習(xí)中提升了應(yīng)用能力；在教學(xué)評價上，通過對項(xiàng)目完成情況的評價對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅有教師評價，還包括團(tuán)隊評價與學(xué)生自評，多元評價體系有利于學(xué)生分析自我能力掌握情況；在教學(xué)主體上，教師從教學(xué)的絕對主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有利于提升學(xué)習(xí)積極性。從普通高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與高職院校項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生應(yīng)用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計算機(jī)專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)（Theteachinggoal）作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，其設(shè)置的科學(xué)性與合理性直接影響教學(xué)方法效果的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生動手參與創(chuàng)造的活動過程，在教學(xué)中要求教師側(cè)重評價學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，而不是項(xiàng)目的結(jié)果。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生理解把握課程要求，提升學(xué)生知識儲備與實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)會分析問題和解決問題的辦法，形成持續(xù)性實(shí)踐能力。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生通過計算機(jī)等級考試的比例，而應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力，能夠?qū)W以致用，有利于他們根據(jù)自身專業(yè)性質(zhì)與將來職業(yè)要求調(diào)整計算機(jī)學(xué)習(xí)需求，特別是應(yīng)用計算機(jī)創(chuàng)造性的解決問題，從而在根本上將計算機(jī)能力與專業(yè)能力結(jié)合起來，成為適應(yīng)信息社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇
在調(diào)整校正教學(xué)目標(biāo)之后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求高校非計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過程中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容（Theteachingcontent），從而保障教學(xué)效果的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，首先應(yīng)選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)教材。當(dāng)前，計算機(jī)教材種類繁多，既有針對學(xué)生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業(yè)的編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的教材，教師選擇教材時，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡量選用與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的計算機(jī)教材；其次，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拘泥于教材內(nèi)容，增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，要求掌握網(wǎng)絡(luò)時代市場營銷技能，教師應(yīng)該將網(wǎng)頁設(shè)計、軟件使用等計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的營銷知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，找到計算機(jī)專業(yè)知識與其他專業(yè)課程知識的結(jié)合點(diǎn)，做到電腦實(shí)踐與專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合。
4教學(xué)過程的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作。而項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于掌握教學(xué)過程（Theteachingprocess）的實(shí)施技巧，在高校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為保障項(xiàng)目教學(xué)法的效果，按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施流程，具體做到以下幾點(diǎn)：首先，確立項(xiàng)目要難易適度循序漸進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)采用單元教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生計算機(jī)技能掌握情況，按照難以適度循序漸進(jìn)方法確定單元教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生展示每個單元項(xiàng)目所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，使學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)；其次，完成項(xiàng)目采用小組協(xié)作分工方式。教師將項(xiàng)目任務(wù)布置后，將學(xué)生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)分配與項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督；第三，項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生為主體。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)與引導(dǎo)，主要依靠學(xué)生小組成員之間的相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，項(xiàng)目采用過程性考核。教師根據(jù)教學(xué)計劃考核學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，在考核中，對共性問題進(jìn)行解釋并指導(dǎo)修正，并通過教師評價、團(tuán)隊評價和自我評價方式對項(xiàng)目進(jìn)行最終評價。5教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變講授法中教師是絕對的教學(xué)主體（Teachingsubject），而項(xiàng)目教學(xué)法中要求以能力為本位，以學(xué)生為主體，高校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)該從教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者。教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而其余的學(xué)習(xí)通過項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的任務(wù)主要是適時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)實(shí)踐操作中掌握新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，形成新能力。
5教學(xué)環(huán)境的營造
一、課程的目標(biāo)定位
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)通信知識,比較熟練地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級,人數(shù)多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗(yàn)教學(xué)效果是不切實(shí)際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實(shí)踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法
在教改實(shí)踐中我們體會到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識,學(xué)會基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個學(xué)分。[2]來自英語、機(jī)械、通訊、財會等不同專業(yè)不同年級的學(xué)生匯聚在一個班級學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實(shí)用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。
表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計專業(yè)通信自動化測控工業(yè)機(jī)電機(jī)械熱動環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會計經(jīng)濟(jì)運(yùn)輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機(jī)械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。
表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動化、軟件、電信、測控29B工業(yè)、機(jī)電、機(jī)械、光科23C熱動、環(huán)境、土木、建筑、材化、運(yùn)輸36D工商、會計、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、外語32
通過預(yù)測分析班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準(zhǔn)確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目,我們會將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。
雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時為及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識擴(kuò)充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會,教師會把自己認(rèn)為應(yīng)該更新的知識提出來,以便大家交流和討論。除準(zhǔn)確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時補(bǔ)充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
自考計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實(shí)際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機(jī)器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)自考本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
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考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
注意格式檢查細(xì)節(jié)
北大信息學(xué)院屈婉玲教授介紹，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設(shè)計方案和主要技術(shù)、具體實(shí)現(xiàn)過程、測試、總結(jié)、致謝、參考文獻(xiàn)?？忌谧珜懻撐臅r要按照格式進(jìn)行，注意檢查細(xì)節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個。北大法學(xué)院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標(biāo)題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標(biāo)題，補(bǔ)充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導(dǎo)師認(rèn)為引用資料不權(quán)威。后來，她到北大法學(xué)院圖書館查找相關(guān)資料，補(bǔ)充寫作，最終得到導(dǎo)師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計與答辯事關(guān)能否拿到學(xué)士學(xué)位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字?jǐn)?shù)
屈老師介紹，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般要達(dá)到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機(jī)器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼?？忌瓿晒ぷ髁坎攀谴疝q的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認(rèn)為，后期修改一定要控制字?jǐn)?shù)，導(dǎo)師把關(guān)嚴(yán)，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字?jǐn)?shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導(dǎo)師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準(zhǔn)確妥當(dāng)，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計算機(jī)專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達(dá)到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)自己論文的導(dǎo)師并不在其中。開始是他進(jìn)行論文闡述，后來2位導(dǎo)師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現(xiàn)場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；問題映射；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專利。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要勝任自己本專業(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計算機(jī)應(yīng)用知識，并能將本專業(yè)需要使用計算機(jī)知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。
縱觀我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。非計算機(jī)專業(yè)開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大而開始的。因此，開展非計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計算機(jī)專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進(jìn)展，但沒有從根本上解決非計算機(jī)專業(yè)對計算機(jī)能力的應(yīng)用需求。因?yàn)槲覀冋驹谟嬎銠C(jī)專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要的計算機(jī)應(yīng)用能力方面入手。
首先，我們要站在非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計算機(jī)做什么。其實(shí)，計算機(jī)技術(shù)對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機(jī)解決他們本專業(yè)的實(shí)際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計算機(jī)技術(shù)可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機(jī)專業(yè)的人員來解決。對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會問題映射就可以了。現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒有按照非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機(jī)專業(yè)問題分解為兩個層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設(shè)計不符合社會對非計算機(jī)學(xué)生的需求。關(guān)于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我國成立了很多組織，包括計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書。這些白皮書確實(shí)指定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個大致課程內(nèi)容設(shè)計，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來源于計算機(jī)系，對其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學(xué)生”的未來需求為中心，才會激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動性。
3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，尤其是文科非計算機(jī)專業(yè)。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計算機(jī)來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會很努力學(xué)習(xí)，但卻無法真正調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄儾幻靼子嬎銠C(jī)能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計算思維能力。作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行哪些處理，至于怎么進(jìn)行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計算機(jī)專業(yè)人員來進(jìn)行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算思維和計算機(jī)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。
三、高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向。隨著計算機(jī)技術(shù)在各個行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業(yè)知識和扎實(shí)的計算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問題映射為計算機(jī)技術(shù)能夠解決的問題。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇凶约旱膶I(yè)課，計算機(jī)技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學(xué)會了如何進(jìn)行問題映射，剩下的事情可以交給計算機(jī)專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的簡化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生直接解決問題，而是學(xué)會問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計課程不再是教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個算法的功能。換句話說，就是讓學(xué)生明白計算機(jī)技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時，首先對問題進(jìn)行提煉，用計算思維對問題進(jìn)行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設(shè)計典型案例。現(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于如何設(shè)計合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性?？梢栽O(shè)計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問題映射為計算機(jī)能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會對非計算機(jī)專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實(shí)施，還需要高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
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Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform
1.計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教改經(jīng)驗(yàn)
2.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)
3.計算機(jī)本科專業(yè)科研實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計與評價
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5.計算機(jī)本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題
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7.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
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33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機(jī)本科教學(xué)模式探討
34.計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)
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42.計算機(jī)本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策
43.普通高校計算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究
44.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計算機(jī)專業(yè)本科教育改革的研究
46.計算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)的研究
47.應(yīng)用型計算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
48.地方高校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐
51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式
52.計算機(jī)本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計
53.中美高校本科計算機(jī)教育之比較
54.應(yīng)用型計算機(jī)類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)為例
55.與時俱進(jìn)的計算機(jī)本科教育
56.計算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法
57.非計算機(jī)本科專業(yè)計算機(jī)程序設(shè)計課程的改革思考
58.工程應(yīng)用型本科計算機(jī)教育模式與實(shí)踐
59.地方院校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究
61.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
62.基于課程地圖的計算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機(jī)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的改革研究
66.計算機(jī)本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討
67.高校本科階段計算機(jī)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例
68.我校計算機(jī)本科教學(xué)中的難點(diǎn)與對策
69.計算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的實(shí)踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評促建 提高計算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機(jī)導(dǎo)論》課程為例
72.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐
73.新升本科院校計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向
74.應(yīng)用型本科高?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索
75.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)
76.美國高校計算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析
77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究
78.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用
81.應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
82.計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
83.高職本科計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
84.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考
85.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建研究
86.新建本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系研究
87.關(guān)于高校計算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考
88.認(rèn)知風(fēng)格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機(jī)本科二年級學(xué)生為例
89.計算機(jī)本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
91.高校計算機(jī)輔助審計本科教學(xué)探討
92.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
93.計算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院為例
95.計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討
97.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)課程雙語教學(xué)探討
98.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究
99.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討
100.應(yīng)用型本科計算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探
101.一流計算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育
102.關(guān)于本科院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識
103.應(yīng)用型本科計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
104.非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的研究
105.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)公共課程體系研究與實(shí)踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索
107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
108.大學(xué)本科開設(shè)計算機(jī)視覺課程教學(xué)的探討
109.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)為例
110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
111.計算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究
112.應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)初探
114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機(jī)教師能力提升研究與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例
115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究
116.新升本科院校計算機(jī)公共課面臨的問題及對策
117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究
118.二類本科院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證
119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計算機(jī)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐
121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)
“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為3大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，最先產(chǎn)生于14世紀(jì)的英國，被牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)應(yīng)用于研究生培養(yǎng)。20世紀(jì)，日本的筑波大學(xué)、美國的普林斯頓大學(xué)在本科生導(dǎo)師制方面實(shí)施得非常成功。建國后，國內(nèi)高校在北京大學(xué)和浙江大學(xué)率先實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，隨后我國多所高校也開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制分為全程導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制。科研導(dǎo)師制是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動的一項(xiàng)制度。它利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究，以科研為紐帶，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識和科研能力。科研導(dǎo)師制以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在科研活動中體現(xiàn)主體性，擔(dān)任導(dǎo)師的教師必須具有一定科研能力和學(xué)術(shù)水平，富有責(zé)任心?？蒲袑?dǎo)師制的特點(diǎn)有：導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合；課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合；具有連續(xù)性，必須從一年級起至畢業(yè)為止；④導(dǎo)師與學(xué)生互動，做到個性化教育］?？蒲袑?dǎo)師制的運(yùn)行模式：一般采取一年級時選擇導(dǎo)師（導(dǎo)師公布自己的學(xué)術(shù)方向，進(jìn)行雙向選擇），由一名導(dǎo)師指導(dǎo)3-5位學(xué)生。學(xué)生參與模式是：一年級參加社團(tuán)活動；二年級參加導(dǎo)師課題活動；三年級在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行申報課題，從事科研工作；四年級從事畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活有機(jī)連續(xù)，保證科研能力有序提高。
2科研導(dǎo)師制度應(yīng)用
將科研導(dǎo)師制度引入到計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，就是讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與教師協(xié)作，考察、創(chuàng)造和分享新知識。大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的形式主要有：參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)課外科技活動和大學(xué)生自主申請的研究項(xiàng)目。無論學(xué)生參與哪種科研創(chuàng)新活動，都要為其配備一個固定的科研導(dǎo)師，以提高學(xué)生創(chuàng)新研究的層次和水平。指導(dǎo)教師讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目研究中，使學(xué)生在研究的過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力?？蒲袑?dǎo)師制度的引入，首先要確定科研導(dǎo)師的能力，挑選那些科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師。學(xué)校及院系需要制訂相應(yīng)的措施，以激勵科研導(dǎo)師的工作積極性，努力提高科研導(dǎo)師的科研水平。比如，對成績優(yōu)異的科研導(dǎo)師進(jìn)行獎勵與表彰，計算相應(yīng)的科研工作量等。由于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門到畢業(yè)，所具備的知識水平不同，因而，科研導(dǎo)師制度的引入是一個循序漸進(jìn)的過程，在每一個階段，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)，最終達(dá)到企業(yè)需求的目標(biāo)，具體步驟如下：
（1）將計算機(jī)專業(yè)學(xué)生與科研指導(dǎo)教師配對，學(xué)習(xí)內(nèi)容與科研指導(dǎo)教師研究方向一致
學(xué)生從大一就開始跟隨科研指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，閱讀計算機(jī)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資料，有利于在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到專業(yè)氛圍學(xué)習(xí)，也有利于對以后所從事的行業(yè)有更深入的了解。計算機(jī)專業(yè)教師將自己的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)業(yè)績、帶生數(shù)量交給院系，同時學(xué)生將自己的學(xué)業(yè)狀況、興趣特長、接受指導(dǎo)的需求也交給院系，由院系統(tǒng)一整理并公開科研導(dǎo)師和學(xué)生的情況，在保障雙方都掌握知情權(quán)的情況下進(jìn)行選擇，師生之間通過面試環(huán)節(jié)擴(kuò)大交流互動，最終通過雙向選擇機(jī)制確定導(dǎo)師與學(xué)生的配對關(guān)系。這樣一種學(xué)生－科研導(dǎo)師的關(guān)系在整個大學(xué)生涯是固定的，學(xué)生跟隨科研導(dǎo)師從大一進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直持續(xù)到畢業(yè)。在大一階段，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)查閱中外文獻(xiàn)資料的能力，熟悉科研導(dǎo)師的研究方向和課題，學(xué)會寫簡單的綜述，熟悉科研論文的寫作思路和研究方法。通過這一系列的培養(yǎng)，學(xué)生對科研導(dǎo)師所研究的課題有了一個大概的了解，同時也基本熟悉了科研過程，可以迅速進(jìn)入科研導(dǎo)師的課題組參與研究。
（2）通過實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動手能力
這一階段主要是在大二、大三學(xué)習(xí)階段完成。一般高校都將專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在大二階段，將專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程安排在大三階段。通過這一階段的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為下一步承擔(dān)和實(shí)施科研課題奠定基礎(chǔ)。
（3）全面提高實(shí)踐能力
這一環(huán)節(jié)主要在大三階段完成。目前計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生競賽活動和創(chuàng)新基金課題較多，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國信息技術(shù)大賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽等，在這個階段，學(xué)生可以獨(dú)立申請創(chuàng)新課題。在課題申請和完成過程中，學(xué)生通過查閱資料和科研導(dǎo)師的指導(dǎo)，設(shè)計技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案。同時，科研導(dǎo)師可以根據(jù)自身所研究的縱向或橫向科研課題，在考慮學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際能力的前提下，擬定出一些創(chuàng)新性課題，引導(dǎo)學(xué)生選題，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備?？蒲袑?dǎo)師要定期聽取學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài)和課題研究的進(jìn)展情況，交流學(xué)術(shù)思想，認(rèn)真執(zhí)行階段性的檢查和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)解決。根據(jù)研究進(jìn)展提出新的要求和研究思路，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和科研活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計畢業(yè)論文，完美展現(xiàn)實(shí)踐動手能力
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在大四階段。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且要具備社會責(zé)任心、職業(yè)道德和團(tuán)隊精神等綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計論文題目由科研導(dǎo)師確定，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫畢業(yè)論文，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，最終完成論文?？蒲袑?dǎo)師除了要嚴(yán)格把握學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要針對學(xué)生的論文答辯展開訓(xùn)練，使學(xué)生具備展示成績和學(xué)術(shù)交流的能力，為今后進(jìn)入工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；研究生；過程管理
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0174-02
一、優(yōu)選教材、精講理論
隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是變化比較快的課程，尤其是專業(yè)課變化得就更快，幾乎每年都有變化。因此，選擇適合計算機(jī)專業(yè)研究生的教材就顯得十分重要。選擇教材的基本原則有：（1）重視基本理論。任何計算機(jī)軟硬件技術(shù)都是在一定理論基礎(chǔ)的支撐下建立起來的。因此，只有精講計算機(jī)專業(yè)理論，使該專業(yè)的研究生掌握好這些理論，才能扎實(shí)地理解所使用的技術(shù)，才能不斷改進(jìn)所使用的技術(shù)，并最終可能發(fā)明新的技術(shù)。（2）重視教材講授技術(shù)的先進(jìn)性。計算機(jī)教材雖然更新速度是比較快的，但是還是有一定的滯后性。因此，選擇教材時要注重教材所介紹技術(shù)的先進(jìn)性。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、組織討論
在教學(xué)過程中，上好一次課的前提和基礎(chǔ)是備課。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，特別強(qiáng)調(diào)教師對講授內(nèi)容的理解和把握，強(qiáng)調(diào)課堂上的師生互動和對講授內(nèi)容的前沿性的領(lǐng)悟。因此，充分的課前準(zhǔn)備是上好一次課的前提。只有備好課才能確保按照預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，才能確保課堂的教學(xué)效果。那么，怎樣才能保證教師備好一次課呢？顯然，集體備課是一種好形式，可以集思廣益，把教師的個人行為變?yōu)榧w行為，在研討中互相交流、互相促進(jìn)、互相提高，從而最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。然而，在普通高等學(xué)校中，由于教學(xué)師資有限和計算機(jī)專業(yè)課所涉及知識快速發(fā)展的特點(diǎn)，幾乎是每門專業(yè)課只有一個教師能上，其他教師沒有時間也沒有太多的精力參加集體備課。根據(jù)這種具體教學(xué)環(huán)境，我們認(rèn)為集體備課思想是可以借鑒的。首先，任課教師在講授專業(yè)課之前，需要個人做好充分的準(zhǔn)備，需要認(rèn)真鉆研教材，需要分析學(xué)生的具體情況，設(shè)計自己的教學(xué)方案，列出自己感到困惑的問題。然后，查找相關(guān)的論文和參考書，精心研讀，以達(dá)到解決問題的目的。其次，在教授課程之前，由主講教師把主要內(nèi)容進(jìn)行講授，列出還存在的問題，供聽課教師進(jìn)行討論。這種通過集體研討、交流解決存在問題的方式在許多的情況下還是非常有效的。再次，通過集體討論后，任課教師要認(rèn)真歸納和整理解決的方案，以達(dá)到進(jìn)一步提升和再創(chuàng)造，體現(xiàn)這種備課的教學(xué)特性。最后，必須重視問題的反復(fù)思考，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、教師主導(dǎo)、學(xué)生能動
從某種意義上看，備課還僅僅是“紙上談兵”，備課的效果如何，所設(shè)計的教學(xué)方案是否符合研究生的實(shí)際接受能力，是否能達(dá)到預(yù)期效果，還要靠課堂的實(shí)際教學(xué)來檢驗(yàn)。實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)的結(jié)果是檢驗(yàn)備課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。主講教師對備課內(nèi)容的演講和組織是非常重要的，可以很好地解決這個問題。在課堂上，必須要充分發(fā)揮主講教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)定的目標(biāo)。主講教師要勇于創(chuàng)新，敢于設(shè)計不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同風(fēng)格的教學(xué)活動，追求富有個性和創(chuàng)造性的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分之一，而發(fā)揮研究生在課堂上主觀能動性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的另一個重要組成部分之一。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓研究生完全理解教師講授的內(nèi)容，能把這些知識應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去，并有一定的創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。因此，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計有趣的教學(xué)方法，積極發(fā)揮研究生的能動作用，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一種寬松、自由、民主的教學(xué)研究氛圍，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的教學(xué)環(huán)境是必要的前提條件。創(chuàng)造這種條件的前提是教師要精講授課的主要內(nèi)容，留出足夠的課堂時間，拋出一個或多個與本次課程有關(guān)的討論題目，也可以在討論和交流中產(chǎn)生有關(guān)的討論題目，使得師生可以自由發(fā)表自己的看法，可以交鋒、可以辯論、可以傾聽、也可以傾訴?？傊n堂討論是一種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式通過精讀教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、撰寫討論稿，促進(jìn)了研究生的閱讀文獻(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)能力的一種手段。為了避免討論的隨意性和膚淺性，最好在課前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，力求達(dá)到最好的效果。
四、重視操作、重視實(shí)踐
計算機(jī)專業(yè)的一個重要特點(diǎn)就是要求學(xué)生不但有扎實(shí)的理論知識，而且還要求學(xué)生有熟練的基本操作技能。因此，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該端正對實(shí)踐操作的正確認(rèn)識，不能把上機(jī)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)看得很簡單，只要按照書本上講的操作過程就可以得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。事實(shí)上，計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的情況。如果學(xué)生沒有注意操作的細(xì)節(jié)，就會常常得不到所要求的結(jié)果。為了培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和獨(dú)立的科研能力，首先要使參加實(shí)踐活動的研究生端正態(tài)度，使他們充分認(rèn)識到參加實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為了完成任務(wù)拿學(xué)分，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)課能提高他們的上機(jī)動手能力，能學(xué)會應(yīng)對生產(chǎn)實(shí)際中可能出現(xiàn)各種問題的能力。
五、把好“出口關(guān)”、重視論文質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)論文體現(xiàn)了研究生的綜合能力，其質(zhì)量反映了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和師資力量相對較少的原因，確實(shí)有部分研究生的學(xué)位論文質(zhì)量不是很高。因此，要提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須嚴(yán)把論文“出口關(guān)”。具體措施是實(shí)行論文的“盲審”制度、“”制度和學(xué)位論文的“淘汰”制度。所謂論文“盲審”就是把所有的論文全部請外單位的專家進(jìn)行“匿名”評審，能比較合理地反映學(xué)位論文的質(zhì)量；“”是使用相應(yīng)的軟件對學(xué)位論文進(jìn)行檢查，查看是否抄襲了他人的論文；而“淘汰”是指應(yīng)屆畢業(yè)生中不是百分之百的畢業(yè)，應(yīng)有一定數(shù)量的研究生不能畢業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)對研究生的畢業(yè)論文的修改和定稿進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，包括開題的指導(dǎo)和收集材料的指導(dǎo)等等。
總之，對研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程的培養(yǎng)，只有抓好每一個環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
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