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第1篇

關(guān)鍵詞：新高考制度；走班制

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0295-01

1.走班制的含義及產(chǎn)生背景

走班制是指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)水平選擇相應(yīng)的課程和老師。走班制是應(yīng)對(duì)新高考政策下產(chǎn)生的一種新型教課模式，相比于固定班級(jí)教學(xué)模式，走班制給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的課程，到相應(yīng)的教室去上課，而日常管理仍固定在他所在的行政班。隨著改革的深化，面對(duì)不同學(xué)生，對(duì)必修課程掌握的水平差異，走班教學(xué)由選修可擴(kuò)大到必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)層次的課程。

走班制是教育發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，國(guó)家發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才，為了培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，我國(guó)需要相適應(yīng)的先進(jìn)教育制度。為促進(jìn)教育的發(fā)展，我國(guó)自2001年起就開(kāi)始了新課程改革，其目的是為了全面腿經(jīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，面對(duì)這樣的課程改革，舊的高考招生制度已無(wú)法與之相適應(yīng)，應(yīng)運(yùn)而生的是高考招生制度改革。2015年1月26日，浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平在浙江省教育系統(tǒng)工作會(huì)議上定下可浙江教育工作的"改革"基調(diào)。劉希平表示，今年，普通高中走班選課由選修課程擴(kuò)大到必修課程，這使得走班教學(xué)成了浙江省高中教育不可或缺的教學(xué)方式。

2.目前實(shí)施走班制的優(yōu)點(diǎn)

走班制教學(xué)滿足了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生自身的實(shí)際情況，給予了學(xué)生充分自主的選擇權(quán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。作為新高考政策下的全新教學(xué)模式，它有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。走班制教學(xué)賦予了學(xué)生自己選擇自己的課程的權(quán)利，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生選擇自己喜歡的課程和老師，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量事實(shí)表明，一個(gè)學(xué)生不喜歡一個(gè)老師，那么這個(gè)學(xué)生就很難對(duì)這門(mén)課程提起興趣，也很難學(xué)好這門(mén)課程。走班制不僅排除了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響，一定程度也促使老師提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，興趣是最好的老師，走班制教學(xué)充分利用了這一點(diǎn)，使學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好，明確了自己的發(fā)展方向。

2.2符合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)人發(fā)展。走班制教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的必修課程，更有利于自身的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，授課難度過(guò)深，無(wú)法吸收；部分學(xué)生又認(rèn)為老師授課知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)程太慢，簡(jiǎn)單的知識(shí)反復(fù)講解，浪費(fèi)其時(shí)間。老師很難滿足所有學(xué)生的要求。

實(shí)施走班制，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)進(jìn)度的老師，不僅滿足了學(xué)生的需求，也減輕了老師的壓力。同學(xué)之間水平相仿，相互交流，更能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能提升學(xué)習(xí)的信心。有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.3擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，將學(xué)生的交往范圍局限于學(xué)校劃分的行政班級(jí)。而走班制教學(xué)使得學(xué)生的接觸面更廣，學(xué)生可以和更多興趣愛(ài)好相同的朋友得以接觸，使學(xué)生在校園里的朋友不在局限于本班同學(xué)。同時(shí)也擴(kuò)大了優(yōu)秀同學(xué)的影響力，提升學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4很大程度上改善了不同行政班之間的差距，選課走班使得教學(xué)資源分配更加合理。從而有效消除一些班級(jí)成為"尖子班"，另一些班級(jí)成為"普通班"的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生可以從不同的老師那里學(xué)到更多的東西。

3.走班制的弊端

走班制作為一種新型教學(xué)模式，也存在許多不足之處，本文認(rèn)為其弊端主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1走班制作為一種流動(dòng)式的教學(xué)模式，老師與學(xué)生的接觸不多，學(xué)生要花時(shí)間去適應(yīng)老師，頻繁的更換老師，學(xué)生也要頻繁的去適應(yīng)不同的老師。傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，經(jīng)常是一位老師帶一班同學(xué)三年，同學(xué)不需要經(jīng)常去適應(yīng)老師。同學(xué)與老師的交流更深，彼此之間感情更深厚。走班制更考驗(yàn)同學(xué)們交流的主動(dòng)性。

3.2由于學(xué)生上課的老師不是學(xué)生的班主任和傳統(tǒng)意義上的任課老師，所以部分同學(xué)會(huì)因此放松對(duì)自己的管理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。這使得其成績(jī)會(huì)因沒(méi)有老師的監(jiān)督而直線下降。

3.3實(shí)習(xí)走班制，一個(gè)老師要帶不同的學(xué)生，兼之與部分同學(xué)不是很熟悉，部分同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)逃課或讓人代替其去上課的現(xiàn)象，加大了管理難度。

3.4部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)干預(yù)或面子問(wèn)題選擇了自己不感興趣或不符合實(shí)際情況的課程。使走班制失去了本該有的優(yōu)點(diǎn)。

4.走班制的完善建議

4.1針對(duì)學(xué)生對(duì)走班制的教學(xué)模式的不了解，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和生活上的指導(dǎo)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)選課感到茫然和無(wú)從下手。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)走班制理念的普及，讓家長(zhǎng)對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確理念，選擇適合自己的課程。

4.2學(xué)校在走班制教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)為相應(yīng)的學(xué)生配備指導(dǎo)老師，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案手冊(cè)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以找自己的指導(dǎo)老師解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。例如，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)10到20個(gè)學(xué)生，使其有精力去解決各個(gè)同學(xué)遇到的各種問(wèn)題。

4.3在進(jìn)行選課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，不公開(kāi)成績(jī)，將成績(jī)交給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行分析。這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的水平?jīng)]有一個(gè)正確的認(rèn)知。進(jìn)行選課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，給出建議，學(xué)生根據(jù)建議自主選擇。這樣學(xué)生能對(duì)自己所要選擇的課程有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，從而選擇難度適合自己的課程。

第2篇

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓(xùn)練 高效備考

在目前的普通高中教育的生態(tài)中，教改成功與否，是否得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，一個(gè)主要的指標(biāo)就是高考成績(jī)。從對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門(mén)主要關(guān)注的是每年一次的高考成績(jī)。因此，如果離開(kāi)普通高中教學(xué)的教學(xué)實(shí)際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因?yàn)楦咝Ы虒W(xué)的落腳點(diǎn)或者是最實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是高考的質(zhì)量。我認(rèn)為高效課堂可以分為三個(gè)方面：高效課堂為基礎(chǔ)；高效訓(xùn)練為關(guān)鍵；高效備考為保障。

高中物理學(xué)科是高中課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是理科綜合中的核心學(xué)科，在高考中所占比例大，知識(shí)考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來(lái)說(shuō)學(xué)生們理科成績(jī)很大程度上與物理成績(jī)密切相關(guān)。那么，應(yīng)該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現(xiàn)就這一問(wèn)題筆者談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、立足教材，目標(biāo)緊盯高考

2016的考試大綱相對(duì)2015年考試大綱有幾點(diǎn)變化：在考試內(nèi)容第一段刪去“考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面”，這說(shuō)明高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現(xiàn)了知識(shí)與能力不是孤立的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問(wèn)題為題材的題目（信息題）。因此，在訓(xùn)練中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又要結(jié)合高考實(shí)際，相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和應(yīng)用能力。

事實(shí)上，從2016年的高考試題來(lái)看，靈活、以能力立意是當(dāng)前高考改革下的核心命題趨勢(shì)，教師在物理教學(xué)過(guò)程中既要“死”，即務(wù)必要把核心知識(shí)掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)，又要“活”，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用死知識(shí)解決各種問(wèn)題，這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)，這樣的課堂才是高效的。

二、高效訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生們課堂上知識(shí)掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學(xué)生們練習(xí)的狀況呈現(xiàn)的，練習(xí)既是對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的一種考查，又能達(dá)到對(duì)于課上知識(shí)拓展和延伸的目的，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新高考的要求，所以在學(xué)生們訓(xùn)練的過(guò)程中也要注意訓(xùn)練的高效性。一方面要充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)反饋矯正的實(shí)效性，另一方面要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是課后作業(yè)一定要精選精練，要堅(jiān)決杜絕單純追求數(shù)量而出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)的問(wèn)題，這樣會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；練習(xí)的難度要適中，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練習(xí)教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。總之，高效訓(xùn)練不是口號(hào)，關(guān)鍵在于落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中間去探索和落實(shí)，這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能夠使物理課堂教學(xué)更高效。

三、高效備考，做到有的放矢

物理要想取得好成績(jī)必須做好考前備考，好的考前備考對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來(lái)說(shuō)就是宏觀規(guī)劃、完善細(xì)節(jié)。也就是說(shuō)要有總的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)情具體扎實(shí)地落實(shí)。就高中物理學(xué)科來(lái)看，我們首先了解高考考試說(shuō)明，從考試說(shuō)明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學(xué)生們個(gè)人現(xiàn)實(shí)明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動(dòng)高效。其次要回歸教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。課本是學(xué)習(xí)之本，是知識(shí)的載體，同時(shí)也是高考命題的重要參考。大多數(shù)高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務(wù)本。方可落實(shí)“五基”，即：基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本模型、基本方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師思路走，抓知識(shí)方法重點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂明白。注意，預(yù)習(xí)了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點(diǎn)一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，當(dāng)前的高考物理學(xué)科更加突出能力的考查，解決這些新問(wèn)題的基礎(chǔ)就是對(duì)于核心知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握，把老師和教材中呈現(xiàn)的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)才是根本目的，必須鼓勵(lì)和要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)的保障。

具體落實(shí)到階段復(fù)習(xí)上，第一階段復(fù)習(xí)方法：按模塊復(fù)習(xí)。按模塊復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題型現(xiàn)在也許有些淡忘了，有些章節(jié)還存在一些死角，而按模塊復(fù)習(xí)正好可以把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理一下，復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊，試著建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，檢查有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，是否還有沒(méi)復(fù)習(xí)到的盲點(diǎn)，再看看這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么，做到不僅把知識(shí)點(diǎn)都記下來(lái)，而且知道各知識(shí)點(diǎn)所涉及的題型和解題思想。第二階段復(fù)習(xí)方法：重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下工夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下工夫。

總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學(xué)生實(shí)際和考試要求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)，抓好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐平.第四屆學(xué)校新文化發(fā)展論壇上的報(bào)告摘要[R].（教育時(shí)報(bào)），2010（3）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高考政治 一輪復(fù)習(xí) 有的放矢

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0086-01

高三是高中階段最為特殊、最為重要的一年。進(jìn)入高三，學(xué)生和教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是時(shí)間緊張，但復(fù)習(xí)內(nèi)容卻非常龐雜。因?yàn)閭淇迹瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)也更加繁重。為了成功備考，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，更要合理的安排復(fù)習(xí)，給學(xué)生有效的方法指導(dǎo)，才能使使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)有大的提高，起到事半功倍的效果。

近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷更加重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，注重考查考生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題，試題形式更加靈活多樣，命題思路更加多元開(kāi)放。這些信息既反映了新課改的基本理念，也為我們的備考工作指明了方向。

高考政治的復(fù)習(xí)備考，一般有兩個(gè)必須的環(huán)節(jié)：一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和二輪熱點(diǎn)專題演練。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)是學(xué)生由課堂走向生活，把理論運(yùn)用于實(shí)踐，將知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程。一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)備考過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作用也最為重要。那么，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)如何有效的實(shí)施呢？

一、立足教材基礎(chǔ)，整合主干知識(shí)

一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)行以基本概念、基本原理為內(nèi)容，以章節(jié)為單位，以模塊為整體，逐步推進(jìn)。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到準(zhǔn)確全面的把握，才能談到能力的提升。在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確價(jià)值與價(jià)格，價(jià)值量與價(jià)值總量、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、互補(bǔ)品與替代品、外匯與匯率、效率與公平、市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控等這些基本的概念，還要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析辨別，理解運(yùn)用，進(jìn)而把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。比如在掌握宏觀調(diào)控這一基本概念的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生進(jìn)一步建立宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)；宏觀調(diào)控與貨幣政策；宏觀調(diào)控與財(cái)政的作用；宏觀調(diào)控與價(jià)格等的關(guān)系。最后還要進(jìn)一步探究知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)：現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行的宏觀調(diào)控措施。我國(guó)現(xiàn)階段為什么繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有何關(guān)系；為什么要保持適當(dāng)?shù)呢?cái)政赤字和國(guó)債規(guī)模；為什么要著力優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，增加“三農(nóng)”、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、民生、社會(huì)事業(yè)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新等重點(diǎn)支出；為什么要繼續(xù)實(shí)行結(jié)構(gòu)性減稅，依法加強(qiáng)稅收征管。這些問(wèn)題都要通過(guò)教師引領(lǐng)學(xué)生走向生活、關(guān)注生活，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明，才能將知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要處理好主干知識(shí)與非主干知識(shí)的關(guān)系，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中不要想當(dāng)然刪減知識(shí)點(diǎn)，更不要平均用力。《經(jīng)濟(jì)生活》是整個(gè)備考復(fù)習(xí)中內(nèi)容最多，難度最大的部分，所以在時(shí)間的分配上應(yīng)有所傾斜。教師在復(fù)習(xí)中要緊緊圍繞一個(gè)核心線索展開(kāi)：在社會(huì)主義條件下，只有將市場(chǎng)機(jī)制與國(guó)家宏觀調(diào)控有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。不管是復(fù)習(xí)生產(chǎn)消費(fèi)，還是經(jīng)濟(jì)制度、財(cái)政、稅收、銀行；不管是對(duì)內(nèi)的制度完善、體制改革，還是探討經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際環(huán)境，都是服從和服務(wù)于這個(gè)中心。明確主干知識(shí)，就能對(duì)學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，更好的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣做，對(duì)于學(xué)生理解具體的概念、原理大有幫助，既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

二、進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，提升解題能力

對(duì)于在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的一些理解上的錯(cuò)誤，易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師要通過(guò)練習(xí)和講解及時(shí)糾錯(cuò)和澄清，盡量避免學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤的積累。在復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，必須配合進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和解題能力。比如每節(jié)課針對(duì)已復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師都應(yīng)篩選和設(shè)計(jì)一些具有代表性的典型例題，進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生自查自改，自我提高、自我進(jìn)步。在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第二課《價(jià)格的變動(dòng)與影響》這一框題時(shí)，針對(duì)價(jià)格對(duì)需求量的影響的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較復(fù)雜、難度較大的實(shí)際情況，我挑選了一些典型的、難度適中的高考題和模擬題進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練和講解。通過(guò)知道怎么考來(lái)指導(dǎo)我們?cè)趺唇蹋趺磳W(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能做到心中有數(shù)，教師也能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

在練習(xí)的過(guò)程中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：首先，教師在試題的選擇上要做到精選，要注意選易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)；要選凸顯重點(diǎn)、核心考點(diǎn)的試題；要選能教給學(xué)生答題思路的典型試題；要選有時(shí)政和時(shí)代特色的新穎試題。其次，教師要研究試題，研究試題的命題思路和方向，研究試題的典型性和適用性，考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)和承受能力。再次，在試題的講解過(guò)程中，要講疑點(diǎn)、講結(jié)構(gòu)、講思路。在課堂上講到關(guān)鍵處，易混處，不在于教師講多少，而在于學(xué)生掌握落實(shí)了多少。最后，在講評(píng)中注意知識(shí)的遷移、拓展，同類考題的轉(zhuǎn)換。不要就題論題，要適當(dāng)發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，注重知識(shí)的跨度和整合，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維。練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，勤總結(jié)，樂(lè)反思，訓(xùn)練答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

第4篇

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 政治高考 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0145-02

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，都希望能順利地在考試中考出好的分?jǐn)?shù)。政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文提出一套以高中政治高考新模式為中心開(kāi)展政治教學(xué)的方法。

一、運(yùn)用宏觀思辨的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：政治課本中的概念知識(shí)有很多，我們?cè)趺粗栏呖汲鲱}教師要出哪些題呢？假如高考出題教師出的題目不是政治課本中的題目，我們又怎么回答高考出題教師出的題目呢？高中學(xué)生之所以會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，是由于高中學(xué)生的視野還局限于課本中，沒(méi)有走出課本領(lǐng)域以外的緣故。高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用宏觀思辨的方法學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2015年，中央政府定價(jià)范圍大幅縮減，定價(jià)種類由 13 種（類）減少到 7 種（類），減少約 46%；具體定價(jià)項(xiàng)目由 100 項(xiàng)減少到 20 項(xiàng)，減少 80%。這一舉措的目的是為了什么？①完善價(jià)格的市場(chǎng)形成機(jī)制；②擴(kuò)大市場(chǎng)對(duì)價(jià)格的影響；③消除政府對(duì)價(jià)格的干預(yù)；④穩(wěn)定市場(chǎng)價(jià)格水平。答案為：A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

很多學(xué)生剛拿到這道習(xí)題，不知道如何做這道政治習(xí)題，他們表示政治課本上沒(méi)有說(shuō)關(guān)于這道習(xí)題的內(nèi)容，不知道如何做這道習(xí)題，更有一些學(xué)生在找不到回答問(wèn)題方向的前提下胡亂回答問(wèn)題。于是教師引導(dǎo)學(xué)生作了仔細(xì)的分析：這一道題政治書(shū)中真的沒(méi)有說(shuō)過(guò)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀習(xí)題，問(wèn)學(xué)生這道習(xí)題描述的內(nèi)容是關(guān)于哪方面內(nèi)容的政治習(xí)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為這道政治習(xí)題描述的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)這一塊的習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，這一題涉及了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的哪一個(gè)領(lǐng)域？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，覺(jué)得這一題描述的是關(guān)于市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生快速回憶學(xué)習(xí)過(guò)的政治知識(shí)，思考市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在高中政治課本哪一部分的內(nèi)容中？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在市場(chǎng)配置的內(nèi)容中。這時(shí)學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)可以用市場(chǎng)配置中描述的政治概念來(lái)回答這道題。結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的政治知識(shí)，可知答案是 A。在學(xué)生找到了正確的答案之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以后遇到了政治習(xí)題，要怎么審政治習(xí)題？結(jié)合這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到以后遇到政治習(xí)題要從宏觀的角度來(lái)看待問(wèn)題，理解政治習(xí)題中描述了一個(gè)什么樣的問(wèn)題，待了解它在探討什么問(wèn)題后，可以運(yùn)用分類思維思考這一問(wèn)題涉及某一個(gè)政治問(wèn)題的哪一方面的問(wèn)題，細(xì)化政治問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果運(yùn)用這樣的方法來(lái)思考問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的政治高考題目都來(lái)源于政治課本中的知識(shí)。

政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把政治習(xí)題中的政治材料提取出恚嘗試運(yùn)用分類的方法思考、辯證的方法思考，使學(xué)生能夠從宏觀的角度分析政治習(xí)題。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用這樣的方法思考問(wèn)題，就能解決高考政治習(xí)題中絕大多數(shù)的政治習(xí)題。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

部分政治題目具有一定的難度，這種難度體現(xiàn)在政治題目的爭(zhēng)議性，學(xué)生可以用多種角度看待政治問(wèn)題。對(duì)于這樣的題目，學(xué)生的思考角度不對(duì)，可能就會(huì)做錯(cuò)習(xí)題；思考深度不足，可能也會(huì)做錯(cuò)政治習(xí)題。政治教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討這樣的政治問(wèn)題，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中找到自己的思維盲點(diǎn)，了解思維的不足。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2014 年 3 月，全國(guó)首家省級(jí)好人館向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。好人館以圖片、實(shí)物、視頻等多種形式，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)該省 829 位入選“中國(guó)好人榜”的好人事跡，引起社會(huì)熱烈反響。設(shè)立好人館說(shuō)明了哪些問(wèn)題？①反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論創(chuàng)新；②拓展了提高公民科學(xué)文化素質(zhì)的渠道；③豐富了道德教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了道德教育的形式；④提供了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生動(dòng)載體。答案為A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

第5篇

一、科研考核的主導(dǎo)思路

1．制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。科研考核是一把“雙刃劍”，考核的結(jié)果在一定程度上督促教師從事科學(xué)研究，達(dá)到基本的崗位科研要求，它可以反映教師科學(xué)研究的基本情況，對(duì)部分教師的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教師將很多科研的量化指標(biāo)加入到學(xué)術(shù)研究之中，進(jìn)而使科研的成果變得有些“急功近利”的趨勢(shì)，因此，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是科研考核的關(guān)鍵。考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，不能生搬硬套別人的標(biāo)準(zhǔn)。考核的定位要準(zhǔn)確：既要給教師更多、更寬松的治學(xué)空間，培養(yǎng)更自主、更強(qiáng)烈的科研“內(nèi)驅(qū)力”，又要讓慵懶者感到“如芒在背”；既要考慮學(xué)校近幾年科研發(fā)展的目標(biāo)，又要考慮給教師一個(gè)科研“航標(biāo)”，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的科研向一個(gè)新的目標(biāo)邁進(jìn)。

2．避免學(xué)術(shù)研究過(guò)度量化，擴(kuò)大學(xué)院在科研管理，科研評(píng)價(jià)方面的職能。目前，在全國(guó)的眾多高校，各種以數(shù)字指標(biāo)為核心的考核與每一個(gè)人的實(shí)際利益掛鉤，這些量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括，在核心刊物上發(fā)表多少文章；出版多少著作；獲得什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)；承擔(dān)了多少數(shù)量、什么級(jí)別的項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)額等等，教師們完全以科研分?jǐn)?shù)指導(dǎo)自己的科研方向，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)泡沫，助長(zhǎng)學(xué)術(shù)中短視科研行為的泛濫。其實(shí)學(xué)院作為本學(xué)科的代表單位應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和政策制定權(quán)，對(duì)于一項(xiàng)科研成果的價(jià)值判斷相比科研管理者更加權(quán)威。

3．尊重科研活動(dòng)的規(guī)律，科研考核不能一刀切。眾所周知，教師的個(gè)體不同，科研的具體情況就不同，我們可以在大類上對(duì)教師進(jìn)行區(qū)分。科研成果也不一定能年年按照計(jì)劃產(chǎn)出，教師們的科研成果，科研的方向也是在長(zhǎng)期的試錯(cuò)、摸索和實(shí)踐中逐漸形成的，因此，對(duì)科研成果的追求不能揠苗助長(zhǎng)，對(duì)教師施行分層分類管理顯得科學(xué)而必要，比如：將教師分為科研型或者教學(xué)型，這種分類還可以更加細(xì)化，考核的方式也可以不同，并且對(duì)特定的類別可以延長(zhǎng)考核周期或者免除一定的考核壓力，鼓勵(lì)他們更集中精力投入研究，力求在一些科研領(lǐng)域取得重大的突破。這個(gè)科研考核政策已經(jīng)在武漢幾所高校執(zhí)行，效果優(yōu)于“一刀切”式的量化。

二、我校現(xiàn)有教師科研考核辦法的不足之處

我校現(xiàn)有的對(duì)教師的科研考核辦法包括科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和個(gè)人科研考核管理辦法（以下簡(jiǎn)稱科研考核辦法），應(yīng)該說(shuō)我校近幾年的科研發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校的學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)無(wú)論是總量還是人均都有了大幅度的增長(zhǎng)，一些高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果每年遞增，這些成績(jī)的取得與我校制定的科研考核政策有很大的關(guān)系，它激勵(lì)了大部分的教師從事科學(xué)研究工作的熱情，但是隨著科研形勢(shì)的改變，我校的科研考核政策也面臨著改革的趨勢(shì)。

1．科研考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于剛性，它在一定程度上推動(dòng)了教師從事科學(xué)研究，但科研發(fā)展的導(dǎo)向性不明確。科研管理部門(mén)力圖周密地確定納入考核的指標(biāo)，它們包括成果形式、數(shù)量、等級(jí)、字?jǐn)?shù)、署名方式等，并設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算公式，但是指標(biāo)越具體，越細(xì)致，教師們就越發(fā)在意成果在考核體系中的被認(rèn)可度，科研獎(jiǎng)勵(lì)、考核辦法成為教師進(jìn)行科研的“指揮棒”，它在督促部分教師從事科學(xué)研究起到了一定的作用，但隨著我校學(xué)術(shù)氛圍的改善，部分教師學(xué)術(shù)興趣的深入，如何使我校的科研考核政策引導(dǎo)出更多高質(zhì)量、高水平的科研成果，現(xiàn)階段顯得尤為重要。

2．科研考核政策已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)。例如，近幾年我校的音樂(lè)舞蹈、美術(shù)，還包括傳統(tǒng)的新聞學(xué)等學(xué)科都提出本學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地按照期刊庫(kù)的學(xué)科排名劃分的期刊等級(jí)已經(jīng)很難對(duì)科研成果作出公平的評(píng)價(jià)和積極的引導(dǎo)作用。所以，各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)參與到科研考核政策的制定凸顯得尤為重要，它是政策是否能完全執(zhí)行，是否能在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．科研考核的時(shí)間不夠科學(xué)。現(xiàn)階段我校實(shí)行的考核表面上是年度考核，但實(shí)際上一年的時(shí)間都不到，每到年末所有的考核獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果一定要出來(lái)，但有一部分的教師的科研成果特別是論文、書(shū)籍要到第二年的前幾個(gè)月才能拿到，這就直接影響了教師們的考核結(jié)果。雖然我校也在第二年的上半年有一次補(bǔ)登的機(jī)會(huì)，但是這種“先算再補(bǔ)”，或者“先扣再退”“先扣再獎(jiǎng)”的過(guò)程實(shí)際沒(méi)有必要，不僅浪費(fèi)了科研管理部門(mén)的大量精力，也體現(xiàn)不了實(shí)際的量化、考核結(jié)果。如在第二年的3月進(jìn)行考核量化是比較科學(xué)的年度考核量化的時(shí)間安排。

三、如何完善我校科研考核評(píng)價(jià)體系

科研考核的目的是制定科研考核政策的起點(diǎn)和歸宿，好的科研考核政策應(yīng)體現(xiàn)科研導(dǎo)向既著重正面效果、現(xiàn)實(shí)效果，又關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，體現(xiàn)一些新的科研管理思路，創(chuàng)造有利于教師個(gè)體科研發(fā)展規(guī)劃、科研創(chuàng)新的環(huán)境。

1．簡(jiǎn)化科研考核辦法。考核辦法應(yīng)簡(jiǎn)潔，通俗易懂，易于操作。數(shù)十項(xiàng)分?jǐn)?shù)累積、折算的考核辦法是否應(yīng)該取消，用更加“一目了然”的辦法讓教師們知道“我該干什么”“我該怎樣安排時(shí)間去做科研”。

2．科研時(shí)間安排科學(xué)、可行。學(xué)校也應(yīng)該給教師一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間（如三年的時(shí)間）去安排科研工作，有讓教師從容治學(xué)、潛心治學(xué)的條件，而不是一想到科研就想著“今年可以拿多少分”，這樣才能保證學(xué)校科研長(zhǎng)期、健康發(fā)展。

3．科研管理重心向?qū)W院轉(zhuǎn)移。學(xué)校可以考慮將講師的考核權(quán)下放到學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)形成了由學(xué)校的科研管理部門(mén)管理每位教師考核的慣例，學(xué)院只負(fù)責(zé)初步審核和報(bào)送工作，但實(shí)際的情況是學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、科研布局、學(xué)科特點(diǎn)、每位教師職業(yè)生涯規(guī)劃等方面應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。如核心期刊的目錄由學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行決定，并在一個(gè)相對(duì)的時(shí)間周期內(nèi)保持穩(wěn)定，讓教師們少了“期刊目錄年年變，我該怎么發(fā)文章的擔(dān)心”。當(dāng) 然這需要學(xué)校科研管理部門(mén)制定嚴(yán)格的程序，保證程序的公正，才會(huì)有結(jié)果的相對(duì)公正、合理。

4．對(duì)教師進(jìn)行分類管理。教師的個(gè)體是多樣性的，在考核辦法中應(yīng)區(qū)分教學(xué)科研型、科研為主型、教學(xué)為主型教師的不同考核辦法，力求平衡教師在教學(xué)、科研方面的投入。對(duì)于教學(xué)為主型的教師要降低科研的要求指標(biāo)，鼓勵(lì)在教學(xué)上有興趣的教師在教學(xué)上投入更多精力，真正做到以教學(xué)為主，同理，對(duì)科研為主型的教師則降低教學(xué)的要求，適當(dāng)提高科研考核的指標(biāo)。只有這樣，考核的結(jié)果才能更加公平、公正。

總之，建立科學(xué)的科研考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自我完善、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，需要我們?cè)谏钊氲恼{(diào)查研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、修正、不斷提高。作為一名普通的高校科研管理者，我希望各高校的科研考核政策指導(dǎo)科研事業(yè)蒸蒸日上地發(fā)展，科研成果百花齊放！

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮惠玲.高校科研考核改革的深度探索與思考[J]. 中國(guó)高等教育，2012，5：21-23.

第6篇

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 高考 考試焦慮 緩解考試焦慮

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0105－02

一年一度的高考即將來(lái)臨，許多學(xué)生和家長(zhǎng)十分緊張。高考可以說(shuō)是人生的重大轉(zhuǎn)折，高考成績(jī)?nèi)绾尾粌H直接決定你能不能上大學(xué)及上什么樣的大學(xué)，而且在某種程度上也決定了你今后事業(yè)的發(fā)展及今后的生活，因此考前緊張是必然的。在這場(chǎng)重要的考試面前，大多數(shù)同學(xué)感到有壓力、焦慮不安。

考試焦慮又稱考試恐怖，是指因考試壓力引起的一種心理障礙。主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過(guò)分擔(dān)心、緊張、不安、恐懼等復(fù)合情緒障礙，還可能伴有失眠、消化機(jī)能減退、全身不適和自主神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)癥狀。這種狀態(tài)影響高三學(xué)生的思維廣度、深度和靈活性，降低應(yīng)試的注意力、記憶力，使復(fù)習(xí)及其考試達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至無(wú)法參加考試。有的考生因此反復(fù)逃避考試，嚴(yán)重者可能發(fā)展為恐學(xué)和厭學(xué)。

一 產(chǎn)生考試焦慮的原因

1．不能正確對(duì)待考試，擔(dān)心、害怕考試

這類學(xué)生主要是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較吃力，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，把考試看得過(guò)重，如果考不好，如何向父母交代、向老師交待？如何面對(duì)同學(xué)？以及這次考試是否會(huì)從此決定我的命運(yùn)……因此，思想上產(chǎn)生壓力，又因壓力超過(guò)心理負(fù)荷而造成過(guò)度緊張。

2．對(duì)自己缺乏信心

學(xué)習(xí)好的同學(xué)心理上總想保持住自己原有的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)心保不住原來(lái)的名次，在心理上出現(xiàn)自責(zé)、自卑和難以服氣的精神壓力。同時(shí)這類學(xué)生也期望自己能考入好的大學(xué)，但又害怕自己的成績(jī)下滑，于是背著沉重而又緊張的心理包袱，每當(dāng)考試就會(huì)自然產(chǎn)生如擔(dān)心考試失敗的焦慮情緒等。

3．外部壓力大

首先來(lái)自父母的壓力。據(jù)了解，父母的壓力已成為影響學(xué)生考試情緒的一個(gè)重要因素。有的家長(zhǎng)雖然表面上并沒(méi)有給自己的孩子施加任何壓力，也沒(méi)給孩子提出具體要求，但會(huì)在自覺(jué)或不自覺(jué)間流露出自己的情緒，如孩子成績(jī)好的時(shí)候，父母會(huì)很開(kāi)心，夸獎(jiǎng)孩子，給孩子買(mǎi)禮物，而當(dāng)孩子沒(méi)有考好時(shí)，父母可能會(huì)臉色不好，流露出失望等，敏感的孩子會(huì)從父母的臉色中看到很多東西，久而久之，也會(huì)形成慣性，害怕考試考不好讓父母失望。另外，有一些父母把孩子逼得比較緊，對(duì)孩子的要求特別高，這樣的孩子最容易得考試焦慮癥。其次來(lái)自老師的壓力。老師的特別照顧、關(guān)注、器重等會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生害怕自己的失敗會(huì)很難向老師交代。隨著高考的臨近老師的目光會(huì)讓我們學(xué)生越來(lái)越感到緊張，甚至連復(fù)習(xí)都復(fù)習(xí)不進(jìn)去，最后不得不求助于心理醫(yī)生。除此還有來(lái)自于學(xué)生本身及社會(huì)等各方面的壓力。

4．考試的陰影

除了來(lái)自外界的壓力外，曾經(jīng)的失敗經(jīng)歷也會(huì)成為隱痛，曾經(jīng)的失敗會(huì)給學(xué)生造成陰影。如有的同學(xué)在大考中發(fā)揮失常等容易懷疑自己，特別是家長(zhǎng)或自己貼標(biāo)簽似的結(jié)論“一到大考就不行”，會(huì)給學(xué)生心理暗示，更加影響學(xué)生的正常發(fā)揮。所以，不要給自己做貼標(biāo)簽式的評(píng)價(jià)，而應(yīng)就事論事，針對(duì)每一次考試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)每一次考試都是獨(dú)立的，沒(méi)有必然的規(guī)律，曾經(jīng)的失誤已過(guò)去，不會(huì)再發(fā)生。

5．過(guò)分要面子

有的同學(xué)怕考試考不好，沒(méi)臉見(jiàn)父母、老師，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。高考即將到來(lái)時(shí)，更是擔(dān)心、焦慮。

6．大腦休息不足

有些學(xué)生，為了考試拼命復(fù)習(xí)，以致睡眠不足。如果不注意營(yíng)養(yǎng)和睡眠，心身需要的能量得不到及時(shí)補(bǔ)充和緩沖，也同樣會(huì)陷入焦慮之中。

7．盲目地復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃性

有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，并且在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中非常注意其他同學(xué)的復(fù)習(xí)情況，看到其他同學(xué)在復(fù)習(xí)某門(mén)功課，他也趕緊看這門(mén)功課，看到其他同學(xué)比自己復(fù)習(xí)得快，心里就非常緊張，導(dǎo)致做也做不安心，玩也玩得不快樂(lè)。整天處于擔(dān)心焦慮之中。

要緩解焦慮，我們首先應(yīng)對(duì)焦慮本身有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。焦慮屬于消極情緒，它是一種能削弱人的體力、精力，干擾人的正常活動(dòng)的情緒體驗(yàn)，也屬于不愉快的情緒。它使人煩躁不安，類似恐懼，但程度不太強(qiáng)烈。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)期間，適度的焦慮能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率。但太高或太低的焦慮都不能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間可以用一條拋物線來(lái)表示，即隨焦慮程度的增加，學(xué)習(xí)效率加快，當(dāng)焦慮超過(guò)一定的程度時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨著程度的增加而隨之降低。平時(shí)不容易激動(dòng)、

情緒比較穩(wěn)定的人學(xué)習(xí)效率比焦慮者要高。在一般情況下，焦慮情緒低的人可以在有壓力時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，而焦慮程度高的人學(xué)習(xí)效率在有壓力時(shí)反而會(huì)降低。

所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)有適度的焦慮。平時(shí)我們不要把所有的焦慮都往心理問(wèn)題上靠。實(shí)際上，學(xué)生面對(duì)考試，不能沒(méi)有焦慮，中等以下的焦慮水平，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，是一種動(dòng)力。臨考的學(xué)生，如果沒(méi)有一點(diǎn)焦慮，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果有一個(gè)學(xué)生，想到要考試，偶爾有一兩次失眠，一下子看不懂題目，偶爾會(huì)有點(diǎn)暈，但馬上可以自己緩解，這些都屬于中等以下的焦慮，不是心理問(wèn)題，不需要過(guò)分的心理關(guān)注。過(guò)分的心理關(guān)注，本身也是壓力，反而容易內(nèi)化為焦慮。

二 緩解考試焦慮的對(duì)策

第7篇

關(guān)鍵詞：新高考 薄弱學(xué)校 政治 教學(xué)策略

新課程高考方案背景下，普通中學(xué)學(xué)生的政治科目重要性相對(duì)下降，基本上大部分學(xué)生都不存在高考的要求。基于這樣的前提，我們政治課堂的教學(xué)策略及要求也應(yīng)該發(fā)生革命性的變革，特別是針對(duì)高一及高二上學(xué)期的非會(huì)考要求的課，要想辦法采取新的策略。

一、立足有效，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。制訂明確的、恰當(dāng)?shù)摹⑶袑?shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，評(píng)價(jià)一堂課，是看教師講的功夫如何，所以教學(xué)目標(biāo)是以“教”定位的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果最終要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從“學(xué)”的角度定位和表述。要真正提高課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，主要考慮以下幾個(gè)方面

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要克服拔高性

由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是盲目照搬教參，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，成了一個(gè)裝點(diǎn)教案的擺設(shè)。整個(gè)設(shè)計(jì)缺失了教師對(duì)文本獨(dú)特的審視與解讀，缺少課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)的有機(jī)滲透與銜接，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動(dòng)互不相干的現(xiàn)象，目標(biāo)定位的盲目性必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的隨意性。在當(dāng)前背景下，如果還是按照教案要求全部要求學(xué)生，一方面沒(méi)有必要，另一方面也脫離學(xué)生實(shí)際，同時(shí)也嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。所以基本上立足于去掉部分教學(xué)目標(biāo)，去掉過(guò)高的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生性

教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該指向?qū)W生學(xué)的結(jié)果，而不是教師教的結(jié)果。教師要讓學(xué)生知道，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己必須掌握哪些知識(shí)。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。 在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)背景、語(yǔ)言水平、語(yǔ)用能力等。所有這些不是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才去了解，而應(yīng)該靠平時(shí)的積累。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的、能夠完成的、應(yīng)該完成的。而且確保這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜歡聽(tīng)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)想學(xué)生所想，講學(xué)生所愛(ài)聽(tīng)的內(nèi)容，提高政治課堂的吸引力。

（三）教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)性

通過(guò)前面的分析，我們已經(jīng)去除掉了部分要求過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，剩下的都應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)定位中的重點(diǎn)部分，對(duì)這部分的內(nèi)容應(yīng)該精講，然后將剩余的時(shí)間用來(lái)處理學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以適當(dāng)拓展。也就是說(shuō)整堂課不一定全部是非常緊湊的，但是講的內(nèi)容一定要比較有效。

二、返璞歸真，立體建構(gòu)有效課堂

一個(gè)充滿智慧的課堂，一個(gè)異彩紛呈的課堂，離不開(kāi)有效目標(biāo)的引領(lǐng)。我們只有在課前精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情，除平淡、顯生機(jī)。

（一）設(shè)計(jì)樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要依賴適合學(xué)生的、富有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)，努力使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最佳。

第8篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)　課程整合　現(xiàn)狀　策略思考

2010年7月15日,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報(bào)告顯示,截至2010年6月底,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.2億人。這個(gè)數(shù)據(jù)表明中國(guó)因特網(wǎng)的普及速度是驚人的,信息技術(shù)正越來(lái)越快的改變?nèi)祟惿鐣?huì)的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)信息技術(shù)與高中課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來(lái),從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,成為現(xiàn)階段每個(gè)高中教師所面臨的新的課題。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中存在以下問(wèn)題。

一、教師對(duì)“整合”一詞的理解存在偏差

許多教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵存在著片面的認(rèn)識(shí),沒(méi)有真正理解“整合”的內(nèi)涵意義,在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能把信息技術(shù)與課程的目的、任務(wù)有機(jī)地整合在一起,使得信息技術(shù)與學(xué)科課程整合成了信息技術(shù)簡(jiǎn)單的疊加。

二、信息技術(shù)素養(yǎng)的偏低對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要影響

隨著個(gè)人電腦的普及,以及學(xué)校硬件設(shè)施投入的加大。現(xiàn)在很多高中能實(shí)現(xiàn)班班有投影儀,教師人人有筆記本電腦的硬件條件。絕大部分教師能利用信息技術(shù)手段輔助授課,利用多媒體進(jìn)行授課已經(jīng)不是遙不可及的夢(mèng)想。然而,教師僅僅能用電腦制作簡(jiǎn)單的幻燈片,甚至只是把投影儀當(dāng)做電子黑板,用Word進(jìn)行授課的現(xiàn)狀普遍存在。這種教師信息技術(shù)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、盲目追求多媒體課件的精美的外觀,分散學(xué)習(xí)注意力

在教學(xué)前,老師花費(fèi)了大量精力設(shè)計(jì)美觀的課件。上課時(shí),學(xué)生一下子被吸引住了,教學(xué)過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)先前精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、神奇的特效,轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,干擾了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)與理解。

四、盲目地運(yùn)用信息技術(shù),忽視了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn),學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)合理整合是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。舉例來(lái)說(shuō),化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中,并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生實(shí)踐和觀察能力的鍛煉。然而,在現(xiàn)在很多中學(xué)的化學(xué)課中。由于許多教師沒(méi)有考慮到學(xué)科的目的和任務(wù)和特點(diǎn),無(wú)論什么內(nèi)容都完全用多媒體技術(shù)來(lái)代替,合棄了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生本來(lái)可以親自操作、直觀感受的實(shí)驗(yàn)被一些圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等代替,這樣就達(dá)不到運(yùn)用信息技術(shù)的目的。

由上面的現(xiàn)狀我們可以知道,信息技術(shù)與課程整合受到多種因素以的制約,在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,需要我們進(jìn)一步的探討、研究、改進(jìn),最終使信息技術(shù)與課程教學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合,讓現(xiàn)代教育技術(shù)充分為教學(xué)服務(wù)。

針對(duì)以上的情況,我嘗試提出了以下應(yīng)對(duì)策略:

一、我認(rèn)為教師必須要正確理解“整合”一詞的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。課程整合意味著對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸多要素進(jìn)行系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說(shuō),要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育要素之間的關(guān)系。把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程學(xué)任務(wù)。

二、在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與運(yùn)用過(guò)程中,教師必須要注重到學(xué)科的特點(diǎn),要從課程的自身性質(zhì)和特征出發(fā),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ),把課程的教學(xué)目標(biāo)作為最根本的出發(fā)點(diǎn),依據(jù)各個(gè)學(xué)科以及每堂課的具體情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技術(shù),尋找最佳的切合點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效益的最優(yōu)化。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在條件允許的情況下,學(xué)校設(shè)立開(kāi)放性機(jī)房。在教師指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,擴(kuò)大知識(shí)面提升自身素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育開(kāi)拓～條新路。

四、多媒體課件不能夠完全代替板書(shū)。教師也不能花費(fèi)幾乎全部精力在多媒體課件的外觀上,應(yīng)該更加把精力投入到教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)上面,更加注重教學(xué)的質(zhì)量的提升。

五、發(fā)揮學(xué)校甚至是全省、全市的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。由學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)站在整體的高點(diǎn)嘗試組織現(xiàn)有師資力量開(kāi)發(fā)適合學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科的課件母版,提供給教師使用,已達(dá)到科學(xué)整合資源,合理安排課件內(nèi)容的目的。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科老師信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng),并引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的自學(xué)。只有學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)同時(shí)提高了,“整合”之路才能越走越順,信息技術(shù)強(qiáng)大的力量才能發(fā)揮出來(lái)。

我國(guó)普通高中階段信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀是,在教學(xué)資源和教師素質(zhì)上已經(jīng)有了一定的提高,但是在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用上還存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致不能發(fā)揮信息技術(shù)的作用加強(qiáng)教學(xué)效果。改變這一現(xiàn)狀的方法還需要我們所有有關(guān)人員共同努力,尋求解決辦法并在實(shí)際教學(xué)中加以驗(yàn)證,相信在我們的努力下一定能使信息技術(shù)和其他課程的整合越來(lái)越好,真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用,提高學(xué)生的素質(zhì)為祖國(guó)培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞：新高考；學(xué)科素養(yǎng)；思維能力；探究能力

隨著高考改革的到來(lái)，2016年福建省高考將采用全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，不再自主命題。究竟新課標(biāo)Ⅰ卷為“何方神圣”，讓我們一起來(lái)揭開(kāi)其廬山真面目吧。下面我將著重從試題特點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)和高一年段的備考策略等方面來(lái)分析全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）政治試卷。

一、試題特點(diǎn)分析

從總體上講，全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）政治試卷（以下均簡(jiǎn)稱為“全國(guó)Ⅰ卷”）以考綱為依據(jù)，面向全體考生，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的理解和運(yùn)用。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

1.試題的選材關(guān)注民生，貼近生活，反映正能量

整份試卷貫穿了科學(xué)發(fā)展的思想，選擇和非選擇都以當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)。如選擇第13題關(guān)于價(jià)格的改革；選擇第16～17題關(guān)于依法治國(guó)；選擇第21題關(guān)于安全生產(chǎn)；非選擇第39題關(guān)于核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德等。

2.借助主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力立意

全國(guó)Ⅰ卷一直踐行著“能力立意”的思想，以學(xué)科的主干知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，重視考查學(xué)生學(xué)科的理論思維和抽象思維能力。如非選擇第38題以“政府應(yīng)該如何強(qiáng)化預(yù)算管理？”該題命題源于教材又高于教材，解答此問(wèn)需要考生先理解“政府應(yīng)該如何做某件事”這個(gè)考點(diǎn)，再結(jié)合背景材料分析，提升知識(shí)，很好地考查了考生的理論基礎(chǔ)、抽象思維能力和分析實(shí)際問(wèn)題能力。

3.組合型選擇題（四選二）居霸主地位

在一份試卷中，如何更全面考查學(xué)生的學(xué)科理論功底？組合式選擇題應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)非常好的選擇。它的特點(diǎn)是知識(shí)的容量大，并盡可能擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍，凸顯考查考生對(duì)基本概念和基本觀點(diǎn)的綜合比較、分析判斷能力。2015年全國(guó)Ⅰ卷政治選擇題有12題，其中組合型選擇題（四選二）有11道題，居試卷的“霸主”地位。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是現(xiàn)代教學(xué)觀的重要內(nèi)容，也是歷年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的顯著特點(diǎn)。今年的試題仍注重對(duì)探究式學(xué)習(xí)的考查，如非選擇第39（3）題“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”，該問(wèn)沒(méi)有固定的答案，考生如果思考角度單一，沒(méi)有創(chuàng)新的表達(dá)能力，此問(wèn)將無(wú)法得高分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

1.知識(shí)范圍

我省考試內(nèi)容是4個(gè)必修模塊，時(shí)事政治和選修的知識(shí)。全國(guó)Ⅰ卷只考查4個(gè)必修模塊和時(shí)事政治，沒(méi)有選修內(nèi)容。

2.分值比例

我省政治卷4個(gè)必修模塊知識(shí)的分值比較均衡。全國(guó)Ⅰ卷《經(jīng)濟(jì)生活》的分值占比相對(duì)較大，《文化生活》的分值占比相對(duì)較小。

3.題型結(jié)構(gòu)

全國(guó)Ⅰ卷有選擇和非選擇兩種題型，與我省試卷是相一致的，其主要不同在于：

（1）科目排序

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）選擇題的順序是地理、政治、歷史；我省文綜選擇題的順序是地理、歷史、政治。

（2）非選擇的題量

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷政治非選擇題只有必考題，有2大題共52分，每大題一般都是兩個(gè)模塊的綜合題。如第38題，兩小題考查了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí)；第39題有三小題，側(cè)重考查文化生活和哲學(xué)生活的知識(shí)，其中第三小題是開(kāi)放性的試題。而我省試卷政治非選擇題由必考和選考組成，必考部分42分，只有一大題，4小題，每個(gè)必修模塊各占一小題；選考部分10分。

三、高一年段，該如何從容應(yīng)對(duì)三年后的“國(guó)檢”

1.打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”。高一是高中的起始年段，學(xué)生是否有扎實(shí)的基礎(chǔ)，將直接決定三年后“國(guó)檢”的成績(jī)。為此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)是怎樣形成的，這個(gè)知識(shí)能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男﹩?wèn)題，這就需要教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地處理知識(shí)。比如，在講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的知識(shí)時(shí)，教師可以手機(jī)為例，列舉學(xué)生熟悉的品牌，如諾基亞、三星、蘋(píng)果，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么諾基亞手機(jī)會(huì)從輝煌走向衰落，三星卻能永遠(yuǎn)立于不敗之地，而蘋(píng)果手機(jī)竟能在短短10年的時(shí)間里受到大家的追捧，成為流行文化的偶像。教師通過(guò)事例的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生剝絲抽繭，從而概括出影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的重要因素。

根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們備課組在命制高一學(xué)年單元考試試卷時(shí)，特意出一些相對(duì)基礎(chǔ)的題目，主要是引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本的理論知識(shí)。這些題目學(xué)生的解答率會(huì)較高，將有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記憶和掌握教材的主干知識(shí)，并且對(duì)解答非選擇題也大有幫助，在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和完整闡述學(xué)科的相關(guān)理論，從而提高非選擇題的分?jǐn)?shù)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）個(gè)體探究法

這種教學(xué)方式重在引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)用已有的知識(shí)理解新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其實(shí)施過(guò)程為“創(chuàng)設(shè)情境―問(wèn)題向?qū)ЖD師生探討―練習(xí)反饋。”在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，教師則是“引路人”。如在講解消費(fèi)心理時(shí)，我根據(jù)平常的所見(jiàn)所聞，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，“新學(xué)期到了，母女三人一起到文具店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的對(duì)話”。通過(guò)母女三人的對(duì)話，讓學(xué)生思考她們分別存在什么樣的消費(fèi)心理，在這一過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，老師要根據(jù)學(xué)生的不同回答，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解釋，最后再配以適量的選擇題加以鞏固。

（2）小組討論法

該教學(xué)方法主要是由教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。實(shí)施步驟是“指導(dǎo)預(yù)習(xí)―提出問(wèn)題―開(kāi)展討論―點(diǎn)撥小結(jié)”。如在布置預(yù)習(xí)“做理智消費(fèi)者”時(shí)，關(guān)于“量入為出，適度消費(fèi)”的原則，可引導(dǎo)學(xué)生理解什么是適度消費(fèi)，反對(duì)兩種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為分別是什么？再深入引導(dǎo)學(xué)生思考，在上框題我們所學(xué)的貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)嗎？我們是否要提倡貸款消費(fèi)？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.重視研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，主要是以學(xué)生探究能力為主，由學(xué)生自主選題，自主組建課題研究小組，自主聘請(qǐng)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)模式。高一的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活有著濃厚的興趣，成立了很多研究性學(xué)習(xí)小組，就身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查研究，如家庭的投資理財(cái)；“雙十二”營(yíng)銷策略的思考；實(shí)體店將何去何從；微信營(yíng)銷的效益分析等等，每一個(gè)課題均具有典型的學(xué)科性、時(shí)代性、實(shí)踐性。其中有組學(xué)生就家庭的投資理財(cái)方式展開(kāi)研究，他們先從自己家庭的收入和理財(cái)方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有個(gè)共性，理財(cái)方式相對(duì)單一，投資方式存在兩種極端：要么比較保守，要么比較冒進(jìn)。然后再設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集身邊親戚朋友投資理財(cái)?shù)乃枷牒头绞降认嚓P(guān)信息。該組學(xué)生將收集到的信息從兩個(gè)不同角度進(jìn)行比較分析，一是將調(diào)查的對(duì)象根據(jù)年齡段分成青、中、老年人三個(gè)不同群體展開(kāi)比較；二是將調(diào)查對(duì)象的收入分成三個(gè)不同層次展開(kāi)對(duì)比分析。最后，他們還根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同的年齡層次、不同的收入群體，設(shè)計(jì)了投資理財(cái)?shù)挠?jì)劃書(shū)。在這一過(guò)程中，學(xué)生完全都是自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師只是其中的指路人，學(xué)生確確實(shí)實(shí)明白了知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程后，學(xué)生思考問(wèn)題的能力、探究問(wèn)題的能力都能得到顯著提高。

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