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第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 方案設(shè)計(jì) 課后思考

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵陽師范學(xué)校都會(huì)迎來特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來自邵陽全市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開設(shè)了幼兒音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操這節(jié)課，課時(shí)120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學(xué)，幼兒音樂教學(xué)法，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會(huì)研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動(dòng)與打擊樂器演奏活動(dòng)進(jìn)行了仔細(xì)的備課與教學(xué)，課后對(duì)其總結(jié)思考感覺還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。

1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通

首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案后，我們試著總結(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動(dòng)中；（3）教學(xué)進(jìn)行有層次；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有完整性。

課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點(diǎn)，也能就其中設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見，但是在運(yùn)用文字歸納總結(jié)上遇到了問題，而我認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)才能在短時(shí)間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計(jì)發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗(yàn)入手，有聲音，有圖片，有互動(dòng)，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了很多生動(dòng)的元素，有的是一副畫，有的是一個(gè)故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計(jì)形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里。

2 指引學(xué)生編寫活動(dòng)方案

在課堂里第二項(xiàng)大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂活動(dòng)教材，編寫音樂活動(dòng)方案。很多優(yōu)秀的案例確實(shí)可以直接為我所用，但是運(yùn)用時(shí)一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町悾赃\(yùn)用時(shí)也不能一成不變。同時(shí)，教師在運(yùn)用教案范例后，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。

對(duì)此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代入式編寫活動(dòng)方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動(dòng)案例的模本，定下活動(dòng)方案的書寫模塊：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過程；（4）活動(dòng)延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細(xì)分析活動(dòng)教案充實(shí)內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來的活動(dòng)思路依次代入其中。在這個(gè)過程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時(shí)出現(xiàn)過在她們身邊的活動(dòng)都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動(dòng)進(jìn)行改良或重塑讓它們與音樂聯(lián)系起來。在活動(dòng)中能體現(xiàn)通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把她們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂感受中以達(dá)到音樂活動(dòng)的旨意。在抓住幼兒音樂活動(dòng)的中心旨意的前提下結(jié)合活動(dòng)方案讓學(xué)生們寫出有自己特色的活動(dòng)方案。

3 完善音樂活動(dòng)的組織與實(shí)操

這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的音樂活動(dòng)方案模擬試教出來。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，對(duì)于活動(dòng)試教還是有些經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)上臺(tái)來試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯(cuò)，下面的學(xué)員配合的也很好。這個(gè)環(huán)節(jié)問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動(dòng)沒有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂打擊活動(dòng)一課設(shè)計(jì)中，她共進(jìn)行了包括有貼圖認(rèn)識(shí)音高的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有演奏打擊樂認(rèn)識(shí)打擊樂器活動(dòng)設(shè)計(jì)，還有欣賞演奏打擊樂活動(dòng)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動(dòng)她都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，但是一堂課究竟多少個(gè)活動(dòng)才合適？沒有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實(shí)是，我們在這一個(gè)案例中看到多個(gè)活動(dòng)或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時(shí)候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來看，信息技術(shù)課堂中的活動(dòng)不是少了而是多了。就單個(gè)活動(dòng)而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動(dòng)能夠與音樂感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個(gè)活動(dòng)的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動(dòng)效果更佳。

一堂引人入勝的活動(dòng)課，必然有一個(gè)流暢的活動(dòng)過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無旁騖。而對(duì)于任課教師來說，我們可以從不同的角度進(jìn)行審視，揚(yáng)長避短的組織音樂教育活動(dòng)，更巧妙而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這樣在實(shí)操中能夠獲得更好的教學(xué)活動(dòng)效果。

4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生

這次幼兒音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺得非常有實(shí)用性，可惜的是時(shí)間太短，能夠上臺(tái)實(shí)操的老師有限，大部分的學(xué)員沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實(shí)際授課與實(shí)操方案也會(huì)存在差異，所以要想實(shí)操與改進(jìn)只有真正走進(jìn)這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。

因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，對(duì)變革音樂學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)際操作有著更為深遠(yuǎn)的意義。如果能夠建立起一個(gè)讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實(shí)操的平臺(tái)，讓我們把知識(shí)帶到每個(gè)需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實(shí)現(xiàn)這堂課的真正意義。

本人擔(dān)任幼師音樂教學(xué)九個(gè)年頭，但這次課讓我覺得在幼兒音樂活動(dòng)課不僅僅是音樂專業(yè)技能技巧的運(yùn)用，更多的是新的教學(xué)理念的運(yùn)用，也是對(duì)我音樂教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，之前我所教的在校幼師的音樂課大都圍繞音樂的基本技能技巧進(jìn)行，如樂理視唱練耳，聲樂等，這些都是音樂教育專業(yè)學(xué)科中最基本和最熟知的專業(yè)課程而針對(duì)這次幼兒音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課，在崗的幼兒教師則希望我能幫助她們打開思路，在已選定的音樂教材中，有更好的活動(dòng)思路，和怎樣把音樂知識(shí)放到活動(dòng)中指導(dǎo)她們實(shí)操，是學(xué)生們最為關(guān)注的，自然也成為了我以后教學(xué)的努力方向，值得更深入的探討和學(xué)習(xí)。

第2篇

動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興

趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

二、過程實(shí)錄

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。

2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。

3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：·

1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞

4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。

(三)活動(dòng)過程：

師：“小雞一一”

幼：“哎一—”

師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”

幼：“好的一”

教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。

(評(píng)析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果

兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)

2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。

(1)學(xué)對(duì)歌詞。

師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”

幼：“好的。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

(2)學(xué)唱歌曲。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

(評(píng)析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)

3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。

(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾，變成其它小動(dòng)物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”

(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼a：老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚

幼b：山羊會(huì)綿綿叫。

幼c：小牛會(huì)牟牟叫。

幼d：大白鵝會(huì)岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。

(評(píng)析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來。在個(gè)別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）

4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。

（1）聽音樂做律動(dòng)小雞慢慢長大。

(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

幼：“能～”

師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈儯屗鼈冊琰c(diǎn)出來，好嗎?”

幼：“好的。”

(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。

(評(píng)析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂。)

(四)延伸活動(dòng)：

1．玩體育游戲“小雞吃蟲”。

2．繪畫“可愛的小雞”。

3。進(jìn)行探索活動(dòng)“想站立的蛋寶寶”。

第3篇

1、感受音樂的旋律，在初步熟悉音樂的基礎(chǔ)上，學(xué)做動(dòng)作。

2、能按照音樂的節(jié)奏模仿木偶動(dòng)作，并能根據(jù)出示的紅綠小人的動(dòng)作進(jìn)行大膽改編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶、不同動(dòng)作的紅綠小人、紅綠花環(huán)、磁帶

活動(dòng)過程：

一、出示木偶，引發(fā)幼兒興趣

瞧老師這有一個(gè)什么？你們看他好玩嗎？

它是怎樣來跳舞的？我們一起來學(xué)學(xué)好嗎？

1、引導(dǎo)幼兒辨別人與木偶的區(qū)別

剛才我們看到的小木偶跳舞的動(dòng)作和我們一樣嗎〉?

小木偶跳舞是這樣來跳得，為什么他是這樣來跳的呢？（木木的、滑稽的）

2、聽音樂，熟悉樂曲旋律，模仿木偶的動(dòng)作

說了這么長時(shí)間，小木偶著急了，它想邀請小朋友一起來跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂跳舞的？（第一遍音樂）

（教師邊跟著音樂，邊做動(dòng)作，幼兒欣賞）

小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來學(xué)一學(xué)吧。（第二遍音樂）

二、出示紅綠小人，引導(dǎo)幼兒自己看動(dòng)作表演

1、出示紅綠小人

今天小木偶帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你看他有什么特點(diǎn)？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動(dòng)作？誰想來學(xué)學(xué)他。

你們看他的動(dòng)作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？

那我們也來變成紅綠小人吧,老師給你們準(zhǔn)備了紅綠的花環(huán)，請小朋友面對(duì)紅綠小人，戴上紅綠花環(huán)，要和紅綠小人一樣啊。

（一邊聽音樂，是有共同做動(dòng)作）

再出示一張紅綠小人，請一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享

聽音樂，將前兩個(gè)紅綠小人的東作連起來做。引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏，做出木木的東作來。

2、引導(dǎo)幼兒選卡片，做動(dòng)作

老師給每個(gè)小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動(dòng)作都不一樣，我請小朋友每人選擇一張圖片，按照圖片上的紅綠小人的動(dòng)作表演，看誰表演得像。

3、同伴間共

同表演，引導(dǎo)幼兒按照音樂的節(jié)奏，表演自己的紅綠小孩

4、同伴互相交換紅綠小人，進(jìn)行表演。

5、游戲：木頭人

第4篇

關(guān)鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中班幼兒的特點(diǎn)

中班幼兒在整個(gè)幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。

（1）中班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢。因此在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇有動(dòng)感、節(jié)奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的活動(dòng)情節(jié)，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要做詳細(xì)的說明，在活動(dòng)過程中也要做好示范引導(dǎo)工作，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作、語言，在模仿中學(xué)會(huì)，但又不能過猶不及，完全主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體地位。

（3）想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發(fā)揮想象。例如，在讓幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)不同動(dòng)物的姿態(tài)時(shí)，不要限制一種動(dòng)物，而要讓幼兒運(yùn)用豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容和趣味性，更能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（4）中班幼兒記憶是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這與幼兒學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那么他們記的時(shí)間就會(huì)長一些，但也必須重新鞏固，否則也會(huì)忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動(dòng)的內(nèi)容和游戲規(guī)則，他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。

2 班幼兒音樂教學(xué)游戲案例

2.1案例描述

中班幼兒正在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開始，教師先請幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時(shí)注意表現(xiàn)猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個(gè)拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請兩個(gè)幼兒合作表演。表演結(jié)束后，讓全體幼兒表演，接著進(jìn)行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。“三只猴子跌下了床，現(xiàn)在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們?nèi)ツ膬毫四兀俊保ㄓ變翰聹y）同時(shí)出示醫(yī)院圖片。“現(xiàn)在你最想對(duì)他們說什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情，以后，你們不要在床上、沙發(fā)上跳來跳去。回家以后，你們可以邀請爸爸媽媽一起來做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。

2.2案例評(píng)析

《三只猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴。《三只猴子》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽和做動(dòng)作參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲；讓幼兒培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險(xiǎn)。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。

2.3游戲建議

以往的音樂活動(dòng)的組織過程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該增加激勵(lì)性語言來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡單而又體現(xiàn)角色的行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發(fā)出對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

論文摘要:20世紀(jì)80年代初，美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論推動(dòng)了我國教育界對(duì)多元智能理論的探討和研究。隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到早期音樂教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中如何完善評(píng)價(jià)機(jī)制做了一些初步探索并提出一些具體實(shí)踐方法。

一、以新型評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)中心理與活動(dòng)能力的健康發(fā)展

音樂教學(xué)活動(dòng)要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂教育的首要對(duì)象，將其音樂活動(dòng)進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的過程中，有諸多因素會(huì)給評(píng)價(jià)工作造成影響，本人將就以下問題進(jìn)行闡述。

教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識(shí)，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過程都必須承認(rèn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的不可分性，下列圖表概括了這種不可分性。

中最重要的環(huán)節(jié)，就是教育評(píng)價(jià)。教師采用測試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學(xué)校之間的脫軌，對(duì)于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。

加德納在其多元評(píng)價(jià)理論中對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為:1.教育評(píng)估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，不是被割裂開來做為獨(dú)立部分來實(shí)施的。2.教育評(píng)價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評(píng)估方案。學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。下面是根據(jù)幼兒在音樂活動(dòng)中心理、認(rèn)知水平及活動(dòng)能力所做的個(gè)性化評(píng)價(jià)表。

以上評(píng)價(jià)方式?jīng)]有等級(jí)優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以從以下幾方面人手:

1. 由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對(duì)話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評(píng)價(jià)過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺琛⑻杌蛘故咀约海鼧酚谠谕槊媲罢故尽Ｒ虼耍覀儜?yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評(píng)價(jià)能力。一方面，幼兒通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。

2.修正重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。教育評(píng)價(jià)分為三種類型:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過分重視診斷性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評(píng)價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活;②表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)含幼兒音樂學(xué)習(xí)的感受、喜愛程度、參與能力的評(píng)價(jià)及反思;參與音樂活動(dòng)及獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載;幼兒對(duì)自身特長的了解及不足之處的分析;同伴的評(píng)論;教師的綜合評(píng)價(jià);家長對(duì)幼兒課后音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

3.幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定與家長參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。多方參與評(píng)價(jià)，能夠防止評(píng)價(jià)的片面性、主觀性，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學(xué)習(xí)的直接作用對(duì)象，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評(píng)往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對(duì)同伴非常了解，因此互評(píng)會(huì)很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長處，從而建立和諧互助的評(píng)價(jià)關(guān)系。家長可以在課后對(duì)幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長評(píng)價(jià)應(yīng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評(píng)價(jià)工作做好。

二、以幼兒為主體，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制

第6篇

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂活動(dòng)；游戲化教學(xué)

一、游戲化的教學(xué)思想

音樂活動(dòng)的游戲化不僅僅是游戲，它是音樂和游戲的結(jié)合，它既有音樂學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，又包含了游戲的趣味性。它植根于幼兒的思想，幼兒的音樂教學(xué)應(yīng)該充滿童真和樂趣，使幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。幼兒教師應(yīng)該利用好游戲?qū)τ變旱奈Γ谟變阂魳坊顒?dòng)中引入游戲有利于教學(xué)方式的多樣化，提高幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情。隨著教育水平的不斷提高，很多教育界人士開始重視音樂教育，音樂教育的重要程度與日俱增。從幼兒到成人階段，每個(gè)時(shí)間段人的心理狀態(tài)都是不同的。現(xiàn)代音樂教育應(yīng)該立足于不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇符合人們想法的音樂教學(xué)方式。

二、音樂活動(dòng)游戲化的優(yōu)勢

1.提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

孩子天生喜愛做游戲，這也是幼兒了解身邊環(huán)境的常見方式。游戲和幼兒的身體、心理發(fā)展息息相關(guān)，游戲是幼兒情感的表達(dá)，幼兒教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，在游戲的過程中完成和幼兒的溝通。音樂活動(dòng)的游戲化滿足幼兒對(duì)于游戲的需要，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)營造快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在游戲中掌握音樂的基本知識(shí)，提高幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。音樂活動(dòng)的游戲化以幼兒為主體，注重通過音樂游戲提高他們的學(xué)習(xí)自主性，確保幼兒能感受到學(xué)習(xí)的魅力，有利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)，應(yīng)該考慮到幼兒的內(nèi)在需求，并去除不利于幼兒發(fā)育的內(nèi)容，選擇有利于幼兒健康成長的方式，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)水平。利用音樂活動(dòng)的游戲化對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼旱惱體音樂水平，另外，對(duì)音樂活動(dòng)中的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

2.活躍幼兒的思維

有利于幼兒大腦健康發(fā)育的有效手段之一，是幼兒音樂活動(dòng)的游戲化。音樂活動(dòng)的游戲化能使幼兒用自己的身體去了解音樂，用內(nèi)心感知音樂，并且在進(jìn)行游戲獲得快樂的同時(shí)掌握音樂知識(shí)。音樂游戲有著很大的拓展空間，變化性較強(qiáng)，能提高幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。幼兒時(shí)期是初期音樂教育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該讓幼兒在聆聽音樂的同時(shí)感受音樂所要表達(dá)的情感，并在音樂的游戲過程中掌握基本的音樂知識(shí)。很多幼兒對(duì)聲音的反應(yīng)非常快，相對(duì)于圖片和文字，幼兒更容易對(duì)聲音產(chǎn)生回應(yīng)。所以，音樂游戲?qū)τ變旱慕】蛋l(fā)育有著不可忽視的作用。因?yàn)橛變簮弁娴奶煨院吞煺娴乃枷耄栽谶M(jìn)行音樂教育的過程中，應(yīng)該用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能和幼兒進(jìn)行良好的溝通。音樂活動(dòng)的游戲化能提高幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒音樂教育在整個(gè)幼兒教育課程中占據(jù)重要的地位，音樂老師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，掌控好幼兒的心理狀態(tài)，完成音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。目前，幼兒音樂活動(dòng)游戲化的探究急需深化，通過分析目前幼兒音樂活動(dòng)游戲化的應(yīng)用狀態(tài)能得出，目前的音樂教學(xué)模式比較單調(diào)，音樂游戲形式缺乏創(chuàng)新，音樂活動(dòng)和游戲之間的聯(lián)系不夠緊密。

三、引入游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒發(fā)展

音樂活動(dòng)游戲化的根本目的就在于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂活動(dòng)用游戲的形式展開，不但能讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，更能提高幼兒的綜合素養(yǎng)，提升幼兒的綜合能力。把游戲引入音樂教學(xué)中，能創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒感知音樂的魅力。比如，在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候，可以把音樂和表演相結(jié)合，有利于幼兒的全面發(fā)展。但是仍然會(huì)有人提問：“幼兒能理解話劇的情節(jié)嗎？在進(jìn)行角色演繹的時(shí)候，能代入角色之中表達(dá)角色的真正情感嗎？”音樂與游戲的融合能很好地解決這些問題。

在小班音樂活動(dòng)《抱抱》的開展過程中，老師可以給幼兒一些有趣的演出工具，比如，小貓的貓爪、大樹的模型、大象的鼻子面具等，提高幼兒的表演興趣，并在表演的過程中加入音樂。用音樂增強(qiáng)幼兒的代入感，引導(dǎo)幼兒表達(dá)正確的情感。音樂活動(dòng)的游戲化能把復(fù)雜的音樂內(nèi)容簡化、娛樂化，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。音樂能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，有利于幼兒健全人格的形成。

節(jié)奏是音樂活動(dòng)中的重要內(nèi)容，音樂活動(dòng)的游戲化將重點(diǎn)提高幼兒準(zhǔn)確的音樂節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感。最可行的方式是運(yùn)用話語、身體行為詮釋音樂節(jié)奏，再輔以節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，讓幼兒全方位地增強(qiáng)節(jié)奏感。讓幼兒不僅僅在聽音樂，更是在玩音樂、享受音樂。音樂活動(dòng)的游戲化還有很大的拓展空間，例如，可以在幼兒讀故事的同時(shí)配上美好的音樂，能增強(qiáng)幼兒的角色代入感，有利于幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；橫向聯(lián)系；專業(yè)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

在學(xué)前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質(zhì)和音樂教學(xué)的綜合能力，才能在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮音樂的教育功能，在接受幼兒音樂教育技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還能進(jìn)行幼兒園音樂課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂教育方案，并能對(duì)幼兒音樂教育工作進(jìn)行深入研究，成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。

一、影響中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的因素

（一）分科教學(xué)

目前我國絕大多數(shù)的中職學(xué)前教育專業(yè)都采用分科教學(xué)，音樂學(xué)科又被細(xì)化為聲樂、鋼琴、樂理等多個(gè)學(xué)科，各學(xué)科之間的專業(yè)教師溝通較少，導(dǎo)致學(xué)科性較強(qiáng)。

（二）專業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大都是音樂學(xué)院的音樂專業(yè)的科班出身，沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。許多教師對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，而且沒有過幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，主要是沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂“零”基礎(chǔ)

相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的音準(zhǔn)問題，部分學(xué)生有先天性音準(zhǔn)缺陷。許多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不了解，也不熱愛，選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是因?yàn)轫槒募议L的意愿，因而在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

（四）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足

班級(jí)人數(shù)多，每周2節(jié)技能課，一位老師面對(duì)眾多學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。例如，聲樂課教學(xué)中包括，發(fā)聲訓(xùn)練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時(shí)間對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，教師只能做到點(diǎn)到為止的程度，只有少部分學(xué)生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的講解和糾正，練習(xí)曲得分析與指導(dǎo)、即興伴奏，還要一對(duì)一的精心指導(dǎo)，其教學(xué)難度可想而知。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的需要出發(fā)，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，探索出適合學(xué)生發(fā)展能夠提高學(xué)生綜合音樂能力的教育教學(xué)方法，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會(huì)需要的幼兒教師。

（一）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

音樂教師因此要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本，深入調(diào)研，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實(shí)際需要與學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多以兒歌彈、演、和兒歌創(chuàng)編等內(nèi)容為主。使學(xué)生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎(chǔ)上，開闊眼界，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，掌握一定的幼兒教育教學(xué)能力。

（二）重視學(xué)科的橫向聯(lián)系

目前我國的學(xué)前教育專業(yè)大都采用分科教學(xué)，那么音樂教師應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)各個(gè)音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)立體化的完整體系，使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動(dòng)（律動(dòng)）等音樂形式有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)，加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科教師的交流，并融會(huì)貫通多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論，為音樂課的課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

到幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)，與幼兒園的在職教師和專家進(jìn)行交流與溝通，或到網(wǎng)絡(luò)上、書籍、期刊上查找學(xué)前教育的相關(guān)信息和材料，了解當(dāng)前學(xué)前教育、幼兒園教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，以便給學(xué)生更實(shí)用、更具有針對(duì)性的的實(shí)踐指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，可以帶領(lǐng)觀看教學(xué)錄像、音樂活動(dòng)教案等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)，來鞏固所學(xué)的理論和教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，教師從“教”變“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)”到“做”。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職生的好動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點(diǎn)，可采取以下幾種方法：

1.游戲教學(xué)法幼兒園是以游戲?yàn)橹黧w活動(dòng)，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在我們的教學(xué)過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)將來的幼兒教學(xué)中如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在游戲中，老師有時(shí)是材料的提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會(huì)隨著游戲的發(fā)展而變化。同時(shí)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要設(shè)計(jì)的太簡單，和學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。如：欣賞樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，可用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物，推動(dòng)學(xué)生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達(dá)的情感。在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強(qiáng)拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學(xué)生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感與審美，發(fā)展了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.幼兒音樂活動(dòng)模擬對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備扎實(shí)的音樂功底，還要具備音樂教學(xué)能力。由于受實(shí)驗(yàn)場地、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動(dòng)模擬，便為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。在模擬活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的問題情境，而學(xué)生會(huì)像教師正式上課一樣，利用所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練之前，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看幼兒音樂教學(xué)的錄像，開闊學(xué)生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒音樂活動(dòng)片段，并進(jìn)入特定情景進(jìn)性模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色。最后，學(xué)生們共同討論、評(píng)判，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。

總之，學(xué)前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一名學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最高效率地獲得知識(shí)，是我們的責(zé)任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]華夏.學(xué)前兒童音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

第8篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的大班教案《丟手絹》參考模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班教案《丟手絹》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。

2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。

3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規(guī)則：

丟手絹時(shí)不能往后看

活動(dòng)玩法：

玩時(shí)，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個(gè)節(jié)目。然后，輪換再來。

活動(dòng)反思：

以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。

通過今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。

大班教案《丟手絹》2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。

3、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一個(gè)音響、手絹

活動(dòng)過程

一、 熱身活動(dòng)。

放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動(dòng)室。

二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)

(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個(gè)好朋友

(2跟著音樂做自己喜歡的動(dòng)作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備

三、 引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)

1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》

1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：

1、手拉手圍個(gè)大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動(dòng)來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結(jié)束。

五、 結(jié)束活動(dòng)：

你們表演的真棒。現(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動(dòng)室外和更多小朋友們玩吧

教學(xué)反思：

《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。

教學(xué)亮點(diǎn) ：

音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示：

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。

問題與分析：

幼兒在家中可以把學(xué)過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。

通過今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)相互追逐的快樂。

2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

3、能遵守規(guī)則玩游戲。

4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、會(huì)唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請一個(gè)小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時(shí)，拿手絹的那一個(gè)小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個(gè)小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。

(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個(gè)丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個(gè)空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。

4、提出游戲規(guī)則

(1)不瘋鬧

(2)跑時(shí)不離開圈

(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個(gè)小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開展游戲，老師指導(dǎo)

(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動(dòng)：

在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動(dòng)，以緩解緊張疲勞的身體。

活動(dòng)反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：

第9篇

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)音樂活動(dòng)；重置；優(yōu)化

幼兒音樂能力的發(fā)展依賴于他們在音樂活動(dòng)中的積極參與，惟有自身的參與和親身的經(jīng)歷才能使幼兒真正體驗(yàn)到音樂的魅力。為此，我們嘗試開展能激發(fā)幼兒內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體驗(yàn)式音樂教學(xué)活動(dòng)。在新綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)音樂作品本身所蘊(yùn)含的音樂元素進(jìn)行挖掘，從中尋找孩子喜歡、適宜的音樂內(nèi)容，探究有效的組織形式，為幼兒提供感興趣的“體驗(yàn)場”，充分發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動(dòng)作用，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，多渠道地讓幼兒自主地在音樂活動(dòng)中感受、富有個(gè)性和創(chuàng)造地表現(xiàn)。從而使幼兒在自主的參與過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，增進(jìn)對(duì)音樂的感知和感受力，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在活動(dòng)中自發(fā)地得到全方位的發(fā)展。

圍繞這種理念現(xiàn)結(jié)合我們開展的原創(chuàng)音樂活動(dòng)《來和小貓一起玩》來談一談為開展好音樂教學(xué)活動(dòng)自己在實(shí)踐研究中感悟到的三點(diǎn)想法。

一、探索新模式，重置適合幼兒發(fā)展的音樂活動(dòng)

在實(shí)踐中我們需要對(duì)音樂作品中的音樂元素結(jié)合孩子的音樂現(xiàn)狀進(jìn)行分析和挖掘，以幼兒為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)設(shè)多渠道的體驗(yàn)活動(dòng)，重設(shè)音樂活動(dòng)的新模式。

就拿原創(chuàng)音樂活動(dòng)《來和小貓一起玩》舉例，選擇音樂素材時(shí)一定要適宜孩子，從中挖掘有價(jià)值的元素來設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要把握兩點(diǎn)：必須是孩子喜歡的內(nèi)容。其次活動(dòng)是有價(jià)值的，可以讓孩子們的某些音樂素養(yǎng)得到提升，不能脫離音樂活動(dòng)這一本體。歌曲“小花貓”這首樂曲節(jié)奏歡快清晰，歌詞也簡單形象，瑯瑯上口，三段體的重復(fù)著，比較適合中班的孩子，應(yīng)該是他們喜歡的。以往象這類歌曲的教學(xué)，教師通暢會(huì)把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在理解、熟悉歌詞的形式上，對(duì)作品本身所蘊(yùn)含的音樂元素往往不夠重視，對(duì)運(yùn)用音樂作品提高幼兒音樂素養(yǎng)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，活動(dòng)單板無趣比較老調(diào)。這一次，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我試圖打破新授歌曲的常規(guī)模式，圍繞歌曲重復(fù)的三段體，通過讓孩子們感知三種不同節(jié)奏，嘗試用二分音符、四分音符、八分音符的不同節(jié)奏型表現(xiàn)這首樂曲，在一系列創(chuàng)設(shè)的情境游戲活動(dòng)中，潛移默化地提升幼兒對(duì)不同節(jié)奏的感知、看節(jié)奏圖譜的能力、以及進(jìn)一步按節(jié)奏自主表現(xiàn)等音樂素養(yǎng)。學(xué)會(huì)歌曲不是目的，但往往孩子們就在這一系列的活動(dòng)中增添了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和參與熱情、提升了全方位的音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)了同伴互學(xué)的能力，同時(shí)，歌詞也自然而然地記住了。

設(shè)計(jì)孩子們喜歡的形式是很必要的，在活動(dòng)中圍繞三種節(jié)奏的不同快慢的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小貓、慢和快三種形象，讓孩子們對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏型來表現(xiàn)，表現(xiàn)的形式也有趣變化，比如小貓（四分音符節(jié)奏）首先介入，用接小球的游戲形式來開展，期間在孩子們接小球的動(dòng)作能準(zhǔn)確表現(xiàn)四分節(jié)奏時(shí)便可運(yùn)用不同方向、不同動(dòng)作接球來增加趣味和難度，也可鞏固孩子們對(duì)四分節(jié)奏的掌握。愛美慢（二分音符節(jié)奏）不同造型的表現(xiàn)，恰恰好地讓孩子們在每一樂句起點(diǎn)擺放出造型動(dòng)作，也是孩子們有經(jīng)驗(yàn)并喜歡的，為合拍地隨節(jié)奏表現(xiàn)降低了難度，而且孩子們的創(chuàng)意動(dòng)作也會(huì)隨之呈現(xiàn)。快（八分音符節(jié)奏）扭扭舞的情景創(chuàng)設(shè)適合孩子用八分音符節(jié)奏來表現(xiàn)，不同部位的扭動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步增加樂趣、增強(qiáng)孩子節(jié)奏與動(dòng)作配合的協(xié)調(diào)些以及創(chuàng)意性。孩子們在這樣喜歡的形式渠道下更好地感知理解了樂曲。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場，發(fā)揮幼兒在音樂活動(dòng)中自我發(fā)展的能動(dòng)作用

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)必須時(shí)時(shí)圍繞孩子的需要來設(shè)想，設(shè)計(jì)活動(dòng)的視角站點(diǎn)要高，不要只拘泥于形式，要關(guān)注幼兒活動(dòng)過程中的種種體驗(yàn)，利用好策略，為孩子們搭建平臺(tái)，避免不必要的兜圈環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒自發(fā)音樂行為。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)提問及導(dǎo)語也要在實(shí)踐中驗(yàn)證是不是真的適宜孩子，有沒有能激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)，有沒有發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動(dòng)作用，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

就如《來和小貓一起玩》的活動(dòng)，在和小貓接小球這一環(huán)節(jié)中，老師和孩子們用四分音符的節(jié)奏玩了接球之后，會(huì)展示三種不同節(jié)奏型的圖譜，想讓孩子們通過游戲后自發(fā)找到相應(yīng)的四分音符節(jié)奏型。起初的設(shè)計(jì)――老師會(huì)提問：“這三種圖有什么不一樣？我們來看看，剛才貓媽媽和小貓是按哪張圖聽音樂玩的？”在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些孩子能夠觀察到三張圖的區(qū)別，并理解對(duì)應(yīng)正確，可還是會(huì)有一部分孩子比較迷惘，隨意猜測。此時(shí)老師進(jìn)一步和孩子的探討也會(huì)顯得教師過于致前，急于確定答案，而非幼兒自己所發(fā)現(xiàn)和理解的。反思這一過程，雖然孩子們可以用動(dòng)作準(zhǔn)確的表現(xiàn)四分音符節(jié)奏，但進(jìn)一步來理解直接對(duì)應(yīng)圖譜對(duì)一些孩子來說還是有難度的，這里急需要我們?yōu)楹⒆哟罱ǜ玫钠脚_(tái)。

在活動(dòng)愛美貓擺造型以及快跳扭扭舞這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓孩子們用和形象匹配的節(jié)奏來表現(xiàn)，設(shè)想了兩個(gè)策略。第一個(gè)策略：在嘗試學(xué)慢擺造型前，要讓孩子們比較出二分音符節(jié)奏和八分音符節(jié)奏兩張貓爪圖誰是慢的，有了之前小貓四分音符節(jié)奏的鋪墊，孩子們對(duì)圖譜有了一定認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)一致認(rèn)為走得慢，爪印少而大的是慢，教師隨即帶著孩子們用雙手跟著圖譜來學(xué)慢的節(jié)奏走一走，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓孩子們對(duì)圖譜對(duì)應(yīng)動(dòng)作又多了經(jīng)驗(yàn)和提升，為之后孩子們自主按二分音符節(jié)奏擺造型降低了難度，孩子們可以更多地將關(guān)注度放在造型擺放的創(chuàng)意性上。第二個(gè)策略：在快跳扭扭舞這一環(huán)節(jié)中，八分音符節(jié)奏的難度相應(yīng)會(huì)大些，這里提問：“小貓會(huì)用這樣的節(jié)奏來走路”（師輕哼樂曲擊掌四分音符節(jié)奏）“慢會(huì)怎樣走路？”（幼兒嘗試擊出二分音符的節(jié)奏）“那快呢？”（邀請個(gè)別孩子上前示范八分音符的節(jié)奏，集體再嘗試），為孩子搭建這樣的臺(tái)階，一來幫助幼兒用動(dòng)作更好地掌握之前的一些節(jié)奏型，也為孩子用八分音符節(jié)奏型對(duì)應(yīng)圖譜來擊掌降低了難度。實(shí)踐證明就在這樣的情景策略游戲中孩子們潛移默化、自主樂趣地學(xué)會(huì)看節(jié)奏圖譜表現(xiàn)了。

三、優(yōu)化活動(dòng)過程，促進(jìn)師幼共同成長

音樂活動(dòng)的效果最終要在孩子身上體現(xiàn)。音樂活動(dòng)的實(shí)踐過程顯得尤為重要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)中好教案的理念想法也需要老師在教學(xué)中機(jī)智有效地開展并實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方案只是一個(gè)教師根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)和結(jié)果并不一定是必然關(guān)系，要想得到預(yù)期的結(jié)果，生成是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)教案不同老師執(zhí)教，效果也會(huì)截然不同，問題就出在教師的理念有沒有真正體落實(shí)在行動(dòng)上，這很重要，是需要經(jīng)驗(yàn)的累積。教師要積累每一次執(zhí)教獲得的新的體驗(yàn)和感悟，要學(xué)會(huì)自我挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己的不足，逐步完善、優(yōu)化活動(dòng)，包括從方案到過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)建他們喜歡、有利于他們發(fā)展的好活動(dòng)。在這樣的師幼互動(dòng)的積極探究、實(shí)踐過程中，才可以實(shí)現(xiàn)兩者共同成長，最終受益的還是孩子。