時間：2022-03-10 15:33:29
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【正文】
中學班主任先進個人事跡材料
提起丁建庭，浮現(xiàn)在很多同事腦海里的，是那個大眼睛，愛笑的瘦高女孩兒。那是2008年，剛剛來到雙鴨山一中的她，給大家留下的第一印象。如今，14年過去了，當年那個青澀的女孩，現(xiàn)在已經(jīng)成長成為我校一名優(yōu)秀的班主任。歲月偷偷給她的眼角描上了皺紋，但她那雙愛笑的眼睛依然靈動；遠遠望去，她瘦高的身姿仍是挺拔，且影子里早已多了幾分堅毅。學校的培養(yǎng)與班主任工作的歷練，讓丁老師成長，成熟。
丁建庭老師從2012年開始承擔班主任工作至今，班主任工作很辛苦，尤其在中途從其他老師手中接過班主任的任務更是難上加難，丁老師在學校需要的時候兩次挺身而出中途接班。在九年的磨煉中，她滿懷熱忱，一心為生，工作務實，謙遜肯干，所帶班級成績均穩(wěn)步提高。在工作崗位上，受到學生、家長及學校的一致好評，多次獲得“市師德先進個人”、“市骨干教師”、“ 市三八紅旗手”、“ 教育局優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。
九年的歷練讓丁老師已經(jīng)成長為一名經(jīng)驗豐富的班主任，除了做好自己的班主任工作，她還積極主動配合科任老師督促學生完成課前課后學習內(nèi)容、狠抓班級上課紀律，并在自習課時營造良好的學習氛圍。而對于班級的管理，她也有自己獨到的方法。
首先，穩(wěn)抓學風，提升學生學習成績。學校是傳授知識的圣地，學生要把學習放在第一位，作為班主任，對于班級同學的學習成績一定要重視，學風建設(shè)也一定要抓緊。葉圣陶老先生說過“教育其實就是培養(yǎng)一種習慣”。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從學生的課前準備到課后復習，她都仔細研究，反復琢磨，和學生一起實踐，培養(yǎng)學生建立“預習-聽課-復習-作業(yè)-復習”的五環(huán)學習模式，并對每個環(huán)節(jié)進行檢查督促。所以，每個披星戴月的日子，從早讀到上課，從課間到自習課，丁老師都在堅持陪伴學生，觀察學生，幫學生及時糾正不好的學習習慣，同時她還注意培養(yǎng)學生自律自學能力，因為她堅信教育不是要灌滿一桶水，而是要點燃一把火。
丁老師深知，一個班級就是一個團隊，團隊中要各有分工，要有榜樣，有先鋒，有主力，有各有所長的隊員。因此，她分析每個學生的個性特點，引導品學兼優(yōu)的學生發(fā)揮示范帶動作用，在班級樹典型，立榜樣，鼓舞學生爭當榜樣。以榜樣為核心建立學習小組，并激發(fā)學困生的斗志和潛力、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時表揚鼓勵，發(fā)現(xiàn)缺點時耐心糾正，鼓勵同學們良性競爭，共同進步。每次活動之前，丁老師都會綜合考量學生的特點，爭取讓每個學生都發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛能，讓這個團隊，在合作中互相促進，共同進步。每次考試之后，她都及時總結(jié)班級整體的問題和學生個別的問題，使班級整體學習成績穩(wěn)步提升，在13年、17年和20年的高考中，她所帶的班級成績突出，重本人數(shù)名列前茅。因所帶班級和所教班級的成績優(yōu)異，她也多次獲得高考學科質(zhì)量優(yōu)秀獎。
第二，注重德育，正面引導學生思想。“篤學求真立德樹人”是我們雙鴨山一中的校訓。“篤學”十分重要，“立德”也容不得半點馬虎。從當上班主任的第一天起，丁老師就十分重視學生的德育工作，堅持正面引導、正向激勵，樹立學生正確的人生觀、價值觀，增強挑戰(zhàn)自我、解決問題的信心和能力。她利用空閑時間，與班級的同學談心，了解每一個學生的生活背景，性格特點，關(guān)心學生的心理變化。除定期組織學生開展班團課外，如果發(fā)現(xiàn)學風班風出現(xiàn)典型問題，則隨時要針對所暴露出的問題組織主題班團課。比如，如果自習課學生們的學習效果不好，或者班級紀律欠佳，她就會組織學生開展關(guān)于克服學習困難、自律的人生更強大等相關(guān)內(nèi)容的主題班團課。丹尼爾笛福曾說“一個要教育別人的人，首先要做的是教育好自己。”丁老師在各項細微的工作中，她都會要求自己全方位、客觀地評價學生，絕對不以成績好壞作為對學生品質(zhì)判斷的標準，而是積極努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，因材施教地引導學生發(fā)揮個人優(yōu)勢，讓每一位同學都積極參與到班級的學習、管理和各項活動中。
疫情爆發(fā)以來，該同志作為劉集鎮(zhèn)教育系統(tǒng)信息收發(fā)總負責人，全力以赴收集核實信息，為劉集鎮(zhèn)所有學校幼兒園疫情防控的開展奠定了良好基礎(chǔ)，用一絲不茍的工作展現(xiàn)了高度的責任感和執(zhí)行力。
疫情防控期間，雖然是春節(jié)假期，大年三十她仍堅守在電腦旁收發(fā)文件，為防疫工作統(tǒng)計信息。疫情就是命令，防控就是責任。人員排查情況統(tǒng)計表、2020年1月10日至1月26日前往武漢人員信息統(tǒng)計表（此表包含在此期間接觸過武漢人員情況）、信陽、南陽、駐馬店返鄭人員基本情況登記表等等，每一個統(tǒng)計表都盡可能地包含防控疫情所需要的信息統(tǒng)計，所以每個統(tǒng)計表需要統(tǒng)計的信息都相當繁瑣，另外因為這是突如其來的情況，大家都毫無經(jīng)驗，統(tǒng)計表格眾多，且樣式不固定，統(tǒng)計起來比較困難，核對信息難度也不小，白天顧不上吃飯，晚上整理到12點是常有的事。無論多么困難，她都不畏艱難，保證按時按要求完成上級布置的任務，為抗擊疫情做出應有的貢獻！
正常的開學時間一推再推，本來喜歡假期的孩子們在家都待不住了，希望早日回到他們歡樂的課堂。疫情仍然在肆虐橫行，開始是遙遠的武漢，后來就有身邊人員被隔離的消息，開學遙遙無期。為了盡量不耽誤孩子們學習，網(wǎng)上課堂一下子成了歷史舞臺上的主角。網(wǎng)課開始前，又是大量的信息統(tǒng)計，學生家里有無寬帶、電視有沒有開通無線、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、家里有兩三個孩子需要同時上課等等，還要為達不到網(wǎng)絡(luò)上課條件的家庭解決困難，這些信息的摸排都是為了所有孩子能夠正常上課，不落一人。孩子們開始上課了，既喜又憂。一邊要監(jiān)督輔導孩子的學習，工作上絲毫不能延誤，她比任何人都要忙。
接到提前上班的通知后，該同志服從單位安排，早早來到單位報到。到了社會在慢慢有序復工，學生仍不開學的時候，夫妻二人都要上班，孩子就無人看管孩子（爺爺奶奶不在身邊），家庭和工作讓她陷入兩難，只能把孩子一個人丟在家里，去工作。
一、勤工助學在資助工作中的育人功能
2007年教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《高等學校學生勤工助學管理辦法》，該辦法第4條規(guī)定：“本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。”依據(jù)勤工助學的定義和貧困生的實際，這一資助形式在以下方面作用明顯。
（1）有利于促進貧困生心理健康發(fā)展。貧困生承受著經(jīng)濟上的壓力，也帶來了較大的心理壓力。部分貧困生有自卑、自閉的傾向，有一些甚至心理扭曲。勤工助學活動調(diào)動了貧困生的主觀能動性，使貧困生能夠依靠自身勞動來緩解經(jīng)濟困難，促進了他們自信心的樹立。勞動中自身價值的體現(xiàn)也給貧困生帶來了心理上的滿足感和成就感， 這也幫助他們勇于正視現(xiàn)實，克服自卑心理。同時勤工助學增加了貧困生與社會的交往，貧困生通過充當不同的社會角色，與更多的人員廣泛接觸，有助于增強人際交往的能力。
（2）有利于加強貧困生意志品德修養(yǎng)。經(jīng)濟上的資助對貧困生而言是短暫的，而思想上的幫扶對貧困生卻是受益終身。無償?shù)馁Y助形式，有時可能會滋長個別貧困生的依賴思想。 勤工助學，卻能培養(yǎng)貧困生的自強、自立。這種靠自己的才能和勞動而生活的人生態(tài)度，對大學貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進作用。而能夠在勞動中積極解決問題，承受生活中的艱辛等，更能培養(yǎng)貧困生勇于進取、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
（3）有利于提升貧困生實踐鍛煉能力。大學生知識的獲得多來自于書本，勤工助學活動可以使貧困生在豐富的實踐生活中去體驗、去認識。利用自身已有的知識更好地為實踐服務，發(fā)揮認識的能動作用，從而完成由感性認識到實踐提高的第二次飛躍，使貧困生所學知識在運用中得到檢驗和發(fā)展。在實踐中汲取營養(yǎng)、補充學識、提升素質(zhì)、增長才干。勤工助學為貧困生拓展了知識面，鍛煉了能力，提高了綜合素質(zhì)。
二、對江蘇某高校部分貧困生勤工助學情況的問卷調(diào)查
參與調(diào)查者70%來自低年級（一、二年級），專業(yè)橫跨文、理、教育、管理、工、醫(yī)等。被調(diào)查者中95%的貧困生認為有必要進行勤工助學，其中28%的認為非常有必要。而80%的貧困生做過勤工助學，其中27%的經(jīng)常做。在獲得勤工助學崗位的途徑上，半數(shù)以上的貧困生選擇自己尋找或朋友介紹的；而通過中介聯(lián)系，通過學校聯(lián)系，通過廣告排二、三、四位。目前（或希望）的勤工助學地點統(tǒng)計上，第一位為校外企業(yè)58%，第二位為校外家庭35%，第三位為校內(nèi)辦公室30%，第四位為校內(nèi)后勤19%，第五位為校內(nèi)實驗室18%。在做勤工助學主要目的選擇上，第一位為鍛煉自己實踐動手能力76%，第二位為賺錢以助學74%，第三位為增強社會適應性68%，第四位為擴大交際范圍42%，第五位為培養(yǎng)自信37%，第六位為提高組織管理等綜合素質(zhì)32%。在勤工助學工作的月收入方面，200元以下55%，200元～500元26%，500元～800元14%，800元以上的5%。在（假如）勤工助學工作中被騙、產(chǎn)生糾紛、傷害后的處理問題上，選擇自己與當事人或其領(lǐng)導交涉43%，選擇法律途徑26%，選擇向?qū)W校等相關(guān)部門投訴18%，選擇自認倒霉10%。
在對高校開展勤工助學工作的建議這一問題中，貧困生談得最多的是拓展崗位，包括增加崗位數(shù)量和種類，也有貧困生提出特別要增加和專業(yè)相關(guān)崗位的數(shù)量。其次的建議在于加強勤工助學工作崗位的宣傳，要設(shè)立專門的信息平臺，使大家能安全、及時地了解工作信息。對勤工助學崗位的培訓，也是貧困生很關(guān)心的，這包括安全、法律教育以及崗前技能培訓等。貧困生還希望在遇到糾紛、傷害時，高校能積極提供支持，維護貧困生的合法權(quán)益。不少貧困生也提到了成立專門的社團組織，聘請專門的老師加以指導。另外，被提及的包括在勤工助學工作中評優(yōu)樹典型、提高工資待遇、崗位設(shè)置更靈活以適合課余時間、勤工助學與就業(yè)實踐相結(jié)合、在高校打造勤工助學工作特色品牌、提供第三方支付平臺，保障貧困生工資等。
三、結(jié)合調(diào)查的分析與建議
考慮到對實際工作的指導性意義，問卷更傾向于低年級的貧困生。從問卷結(jié)果可以得出貧困生對勤工助學的認同度是非常高的，參與度也很高，對崗位的需要也很是急切。但在崗位信息的提供上，高校發(fā)揮的作用還不夠，大部分貧困生職位的獲得依靠一己之力。更多的貧困生也已不滿足于在校內(nèi)參加勤工助學，他們希望走出去，接觸社會。經(jīng)過幾年的宣傳提倡，貧困生對勤工助學的認識也有所提升，勤工助學的意義已經(jīng)不僅僅停留在賺錢生活上，鍛煉自己實踐動手能力、增強社會適應性、提升交際范圍、培養(yǎng)自信、提高綜合素質(zhì)也都被廣泛認可。但對于勤工助學所得，按現(xiàn)在江蘇省高校每月每生約800元的平均生活標準，只有少數(shù)同學能完全依靠此項生活，大部分同學的收入只能是生活補助。在產(chǎn)生糾紛、傷害后的問題處理上，貧困生的維權(quán)意識增強了，但以個人力量解決的較多，有近半數(shù)；還有直接選擇走法律途徑的約四分之一，但考慮到司法成本等因素，最終放棄者居多。學校在此方面建設(shè)還不夠，貧困生選擇向?qū)W校等相關(guān)部門投訴的不多。對高校開展勤工助學工作，貧困生也有很多很好的建議。結(jié)合調(diào)查和實際工作，高校開展勤工助學可以從以下方面重點著手。
（1）提高對勤工助學工作的認識。高校肩負著國家培養(yǎng)大學生的重任，如何將貧困生培養(yǎng)成為中華民族和中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀人才，值得有關(guān)部門認真研究。資助工作是踐行“立黨為公，執(zhí)政為民”，對貧困大學生實施的全面求助。高校在這項工作中，要貫徹落實科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。我國老一輩的思想家、革命者，許多都是通過艱苦的勤工助學來完成學業(yè)的，這一光榮傳統(tǒng)需要在新時期、新形勢下進一步發(fā)揚。以勤工助學為載體，通過切實做好資助工作，能夠使貧困生認識到黨和人民對他們寄予的殷切希望，能激勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民和熱愛社會主義的熱情。
（2）建立勤工助學社團組織。仿效團委、學生會等學生社團組織建立勤工助學的專門社團組織，如“助學會”。由專門的教師負責，在一定的規(guī)章制度、管理機制、監(jiān)管體系下，由貧困生形成從主席到各部的組織網(wǎng)絡(luò)。社團可聘請一些有專業(yè)背景的校內(nèi)外老師作為指導老師，包括法學教授、專業(yè)技師、高級實驗員、培訓師等。社團要建立專門的信息平臺，幫助貧困生得到勤工助學崗位信息；定期組織培訓、講座傳授給貧困生相關(guān)知識；定期組織交流，使貧困生可以內(nèi)部互助、幫扶。社團建立專門的部門針對勤工助學中的勞動糾紛、傷害，貧困生參與糾紛調(diào)解、申請勞動仲裁或向法院提起民事訴訟。在社團內(nèi)部還可以運營勤工助學工作特色品牌以及建立第三方支付平臺，保障貧困生工資待遇。設(shè)立社團基金，鼓勵貧困生畢業(yè)后捐資、捐助，也是很好的運作方法，能培養(yǎng)貧困生的感恩回饋精神。
（3）拓展勤工助學崗位。在校內(nèi)除了后勤、圖書館，還可以進一步挖掘職位，辦公室人員、輔導員、班主任都可根據(jù)情況配備助理。對于實驗室、教研室等和貧困生專業(yè)相關(guān)的機構(gòu)，更需要多開放一些崗位，鍛煉貧困生的動手能力，滿足貧困生的需要。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園，也可成立勤工助學基地，學校負責管理，由貧困生自主運作，可建立書報亭、文印室、收發(fā)室、休閑驛站、送奶中心、廢品收購站、小超市等。貧困生走出校園，更多接觸社會，對其自身發(fā)展是很有好處的。高校也應推進勤工助學的社會化，積極同校內(nèi)外單位、個人開展合作。首先可充分利用原有的就業(yè)實習基地，增設(shè)校外勤工助學基地；勤工助學基地也可與信譽好的公司、企業(yè)直接聯(lián)系，或與正規(guī)的中介合作。也可通過開辟網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，在確保網(wǎng)絡(luò)交易安全的基礎(chǔ)上，引導貧困生開發(fā)網(wǎng)絡(luò)運營項目，擴展勤工助學崗位。總體上要多方面爭取，拓展崗位，提高待遇，為貧困生提供長期、穩(wěn)定、有保障的勤工助學崗位。
（4）加強過程管理。針對勤工助學工作涉及面廣、范圍大的特點，要加強對貧困生的過程管理。在貧困生獲得崗位時，與他們簽訂承諾書，并聯(lián)系家長、相關(guān)老師、人員，提醒這些人對學生進行監(jiān)督。要建立專門的貧困生勤工助學檔案，對他們的思想動向、工作情況、學習成績等進行動態(tài)跟蹤。如貧困生出現(xiàn)不守誠信、態(tài)度不端、成績急劇下滑等問題，及時對這些貧困生進行思想政治教育，并可在適當范圍內(nèi)進行通報，以督促貧困生修正錯誤、端正態(tài)度、提高認識。同時，通過貧困生勤工助學檔案，還可以收集勤工助學工作中的先進人物、感人事跡，對這些學生進行鼓勵、表彰。
