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第1篇

[關(guān)鍵詞] 高中物理習(xí)題 拓展教學(xué)案例

一、分析習(xí)題拓展教學(xué)的案例

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)習(xí)題價(jià)值的認(rèn)知水平以及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解水平都可通過(guò)對(duì)習(xí)題的拓展映射出來(lái)。

案例：一個(gè)質(zhì)量為m且?guī)д姷男∏蛴杉?xì)線懸掛在一個(gè)平行板電容器的水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，小球帶正電的電荷量可使小球的重力正好為小球承受電力場(chǎng)力的倍，把小球拉到細(xì)線正好水平伸直位置，然后將小球自由釋放，求小球下落到豎直向下處時(shí)拉力的大小。

教學(xué)要求：進(jìn)一步對(duì)題目進(jìn)行拓展，使原題得到充分的利用，結(jié)構(gòu)化所需掌握的知識(shí)。

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不同的教師做出了以下不同拓展。

拓展一 分步設(shè)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，包括：

（1）小球在開(kāi)始時(shí)會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？

（2）小球到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)的速度是多少？

（3）小球到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)繩子的拉力有多大？

拓展二

（1）小球在過(guò)B點(diǎn)以后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

（2）繩子最大壓力是小球運(yùn)動(dòng)到何處?怎么求出這個(gè)結(jié)果？

（3）小球運(yùn)動(dòng)到最大拉力處的速度有什么特點(diǎn)?

（4）對(duì)于這樣的特點(diǎn)，你會(huì)有什么聯(lián)想 ？

（5）小球過(guò)B點(diǎn)以后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)會(huì)達(dá)到A點(diǎn)同等高度的位置嗎？以什么依據(jù)得出的結(jié)論？最高點(diǎn)應(yīng)該在何處？

（6）假設(shè)小球左擺到C點(diǎn)處的速度為0，從C點(diǎn)釋放小球，你能否求出小球右擺的最大角度？

拓展三 （1）將電場(chǎng)反向，此時(shí)小球到達(dá)B點(diǎn)時(shí)的速度大小和之前的相比較，同時(shí)比較擺動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)與豎直反向的夾角。

（2）小球初始位置變?yōu)樗轿恢玫纳戏剑K子依然拉直的情況下會(huì)有什么結(jié)果？

（3）若電場(chǎng)與重力相等情況下有什么結(jié)果

拓展四 （1）若小球帶負(fù)電（根據(jù)數(shù)據(jù)大小小球可分為能到達(dá)B點(diǎn)和不能到達(dá)B兩種情況），討論結(jié)果求出其解。

（2）把板間的電場(chǎng)反向改變，或者給兩板電勢(shì)差。

（3）小球過(guò)B后擺動(dòng)到左側(cè)的最高點(diǎn)，求初高度和末高度的差。

（4）增加垂直平面向里的磁場(chǎng)會(huì)有什么結(jié)果？

拓展五 （1）電場(chǎng)力與重力相等。

（2）小球電荷改為負(fù)電荷。

（3）小球初始位置在水平線上方（繩子松弛）。

（4）電場(chǎng)力于重力滿足什么條件可使小球做圓周運(yùn)動(dòng)到B。

（5）電場(chǎng)力于重力滿足什么條件可使小球剛好能沿B點(diǎn)返回。

拓展一：所表現(xiàn)出的教師認(rèn)知是：題目有一定難度。采用分步設(shè)問(wèn)的方法，就降低了原題目的難度，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解。

拓展二：教師對(duì)題目?jī)r(jià)值的認(rèn)知與拓展一差不多，但分步設(shè)問(wèn)多一點(diǎn)。

拓展五：可以發(fā)現(xiàn)拓展四于拓展五要比拓展三充分的多，特別是拓展五的拓展是在習(xí)題的拓展方法（情景遷移、條件變化、比較行的拓展、特殊比與一般比）指導(dǎo)下進(jìn)行拓展的，因此教師對(duì)習(xí)題的拓展研究水平得到了充分體現(xiàn)。

二、如何提高教師習(xí)題拓展的能力

教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師對(duì)習(xí)題價(jià)值的認(rèn)知水平、教師對(duì)學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)的了解水平通過(guò)以上習(xí)題的拓展案例的分析完全得到投射，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)水平上存在很大的差異，擁有不同教學(xué)能力的教師在習(xí)題的拓展深度以及廣度等方面也存在著比較大的差異。為了能提高教師的習(xí)題拓展能力，可總結(jié)出三條建議。

（一）習(xí)題的研究須加強(qiáng)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中習(xí)題掌握的豐富程度以及對(duì)習(xí)題類型的組織都與習(xí)題拓展的能力有著重要的關(guān)系。如果習(xí)題掌握缺乏，就難以將習(xí)題類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織好，就難以對(duì)習(xí)題的價(jià)值作出認(rèn)知，如果僅靠表面的相似來(lái)進(jìn)行拓展組織，必定也只能得到不完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此為了提高教師的習(xí)題拓展能力就必須加強(qiáng)教師對(duì)習(xí)題的研究，也僅以此為途徑才能提高教師的習(xí)題拓展能力，面對(duì)習(xí)題，要考慮拓展出的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)什么樣的貢獻(xiàn)，以此考慮逐步的形成一個(gè)題目組。

（二）學(xué)生須深入了解且教學(xué)目標(biāo)須明確

通過(guò)拓展習(xí)題，老師可利用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是讓學(xué)生構(gòu)建出解決問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不是為了顯示教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了做到這一點(diǎn)，教師必須關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，須遵照教學(xué)大綱，時(shí)刻加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的了解情況，通過(guò)重視這些重要因素來(lái)加強(qiáng)習(xí)題拓展的能力。

（三）習(xí)題拓展方法的研究與學(xué)習(xí)須重視

通過(guò)以上的分析，我們可以看到雖然有一些教師對(duì)習(xí)題拓展的方法還沒(méi)有掌握，但在教學(xué)方面還是有很好的教學(xué)效果，這主要是因?yàn)檫@些教師多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，這些教師若是可以正確的運(yùn)用拓展方法來(lái)進(jìn)行習(xí)題的拓展，他們對(duì)拓展的數(shù)量肯定有保證，對(duì)拓展的質(zhì)量也會(huì)有保證。為了提高他們的教學(xué)水平，須加強(qiáng)他們對(duì)習(xí)題拓展方法的學(xué)習(xí)與研究。因此我們不難看出，所有的教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握習(xí)題拓展方法的研究。

第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中物理；物理教學(xué)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，高中物理教學(xué)要讓學(xué)生“體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情”。

在大多數(shù)的普通高中，由于生源情況一般，學(xué)生普遍感到物理抽象、難學(xué)，因而物理成績(jī)差。綜合多數(shù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)感受，分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導(dǎo)和定量研究問(wèn)題多，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力要求高，教學(xué)進(jìn)度快，課堂容量大，習(xí)題類型繁多，且變化復(fù)雜，學(xué)生理解和分析物理問(wèn)題的思維能力跟不上。針對(duì)上述問(wèn)題，如何樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、幫助他們學(xué)會(huì)探索科學(xué)知識(shí)的方法成為物理教學(xué)的關(guān)鍵。

什么是教學(xué)方法？所謂教學(xué)方法，就是教師和學(xué)生一起完成的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)使用的方法，其中包括教師是怎么教的、學(xué)生是怎么學(xué)的。這就要求高中教師在教學(xué)的時(shí)候不能照本宣科，要將材料中的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程中了解科學(xué)的研究方法，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思考問(wèn)題的能力。在日常的教學(xué)中，教師不能僅僅局限在講解各種思考題上，應(yīng)注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊。目前很多高中物理教師對(duì)近幾年的高考熱點(diǎn)、常考題型爛熟于心，經(jīng)典題型幾乎信手拈來(lái)。很多名師都是以幾年不錯(cuò)的高考成績(jī)而聞名，成為眾多學(xué)生仰慕的天才教師。但是，如果對(duì)這些教師的每一堂課進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)這些教師的王牌是那些講解無(wú)數(shù)遍的經(jīng)典試題。之后，學(xué)生會(huì)淹沒(méi)在這些名師布置的題海中。這些學(xué)生可以解決不少經(jīng)典試題，但卻對(duì)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹，他們對(duì)物理規(guī)律毫無(wú)體驗(yàn)，更有甚者還會(huì)厭惡物理。試問(wèn)，在這種教育理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)是什么樣的？他們只能是解題機(jī)器，而不是真正喜歡、想去探索自然奧秘的青年。

2.教學(xué)技能的運(yùn)用不當(dāng)。在高中物理教學(xué)中，要想更好地啟發(fā)學(xué)生，教師需要運(yùn)用很多教學(xué)技能，在每一堂課中都要不斷展示給學(xué)生。高中教師常用的教學(xué)技能有提問(wèn)、變化、反饋等。在現(xiàn)實(shí)中，有很多教師尤其是剛剛參加工作的教師，教學(xué)技能比較單一，缺乏變化。

3.學(xué)生的主體地位不明確。在高中教學(xué)中，很多教師以教材為提綱，以高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生常常成為儲(chǔ)備知識(shí)的機(jī)器。新課標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，掌握方法。

二、案例式教學(xué)方法

所謂案例教學(xué)，就是學(xué)生通過(guò)教師反復(fù)挑選的例子讓學(xué)生親身體驗(yàn)。對(duì)案例的分析和研究，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索自然的興趣與熱情。

1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常會(huì)灌輸給學(xué)生一些不正確的教學(xué)理念，學(xué)生淪為答題機(jī)器。而案例教學(xué)可以給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極情緒。

2.知識(shí)。案例教學(xué)所獲得的知識(shí)是內(nèi)化的，是學(xué)生自己能夠駕馭的知識(shí)，不是教師灌輸?shù)某晒Ｍㄟ^(guò)案例，學(xué)生對(duì)從實(shí)踐中獲得的知識(shí)會(huì)記憶得更加牢固。

3.技能。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于實(shí)踐，案例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)寬松的實(shí)踐環(huán)境，這種教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

三、應(yīng)用案例教學(xué)方法，解決高中物理教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.不能忽視系統(tǒng)知識(shí)的梳理。在高中物理教學(xué)中，教師要大力開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有理論的實(shí)踐是缺乏根基的。

2.認(rèn)真挑選案例。教師在備課時(shí)要認(rèn)真挑選案例。挑選優(yōu)秀案例的范圍要從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，要新穎、有趣、實(shí)用。經(jīng)典案例可以引發(fā)學(xué)生提問(wèn)與思考。

3.扮演好“主持人”的角色。教師不應(yīng)該是課堂中的主角，教師更多是扮演主持人的角色。在上課過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，回答問(wèn)題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、高中物理案例教學(xué)實(shí)例分析

生活實(shí)例1：一個(gè)在側(cè)面靠底部開(kāi)一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，裝入適量的水。當(dāng)瓶處在靜止時(shí)，放開(kāi)手指，水從小孔流出。當(dāng)放開(kāi)手，使瓶從高處自由下落，可觀察到瓶在下落過(guò)程中水并沒(méi)有從小孔噴出。

生活實(shí)例2：一個(gè)重錘上綁上一根細(xì)線，緩緩拉起，細(xì)線能夠很好地承受重錘的重量。這時(shí)，再讓重錘做向上的加速運(yùn)動(dòng)，細(xì)線立即斷裂。

教師將學(xué)生分組，10人一組完成實(shí)驗(yàn)：在彈簧上掛上鉤碼，當(dāng)彈簧靜止時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)等于鉤碼的重力；當(dāng)彈簧秤突然向上做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)小于它所受的重力；放開(kāi)手時(shí)，彈簧秤和鉤碼自由下落，彈簧秤讀數(shù)是零。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象的原因，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后每組推選一人參與全班討論。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

在物理教學(xué)中,要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量?

2介紹科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋,智商太差,不是讀書(shū)的料,他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué),他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

3以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會(huì)主動(dòng),然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣,因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些,如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答,長(zhǎng)度的主要單位是什么?長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容,你們能回答出很不錯(cuò),這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,受到同學(xué)“噓”聲時(shí),我會(huì)說(shuō),雖然他答錯(cuò)了,但說(shuō)明他上課時(shí)很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào),上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生,我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò),比我寫(xiě)的還好,好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的,行行出狀元嘛,后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)心,我們并不會(huì)有什么損失,這并不是一件難事,只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4以知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí),可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí),可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時(shí)候蓋膜,在什么時(shí)候揭膜的目的。

第4篇

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

引言

比較之前的學(xué)習(xí)，高中物理為學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力顯得極為突出， 這使很多高中學(xué)生對(duì)物理抱有認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)，但是苦于找不到學(xué)習(xí)的法門(mén)，更有些學(xué)生甚至對(duì)高中物理持有一種放棄的心態(tài)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此種情況下就要求教師尋找合適的教學(xué)方法增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生作相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案的方法就是在學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣的前提下，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)疏通學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

1.高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

高中是每個(gè)學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)多年的刻苦學(xué)習(xí)進(jìn)而考進(jìn)名牌大學(xué)是每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)老師的切實(shí)心愿。當(dāng)前我國(guó)的教育還是以分?jǐn)?shù)衡量每個(gè)學(xué)生能力的好與壞。物理在高考中作為除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三大主科之外的所占分值最高的學(xué)科，在高考中占據(jù)很重要的位置。也正是由于物理的重要性及我國(guó)現(xiàn)階段的考核模式，致使很多高中物理教師在物理教學(xué)中背棄教學(xué)最本質(zhì)的概念，不以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，以歷年高考試題為標(biāo)準(zhǔn)，著重圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行講解。忽略了新課改情況下對(duì)教師教學(xué)的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不是為了增長(zhǎng)知識(shí)增進(jìn)能力而學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，除教師的教學(xué)目的存在誤區(qū)以外，很多教師的教學(xué)方法也存在著很大的不足。部分教師在高中物理教學(xué)中缺乏新的教學(xué)模式的融入，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅使抽象的物理更加難以理解，并且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外有一部分教師，在教學(xué)過(guò)程中融入先進(jìn)的教學(xué)手段，例如多媒體的使用，但是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼莆张c調(diào)控課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中致使課堂氣氛過(guò)于活躍，進(jìn)而掩蓋了教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣雖然提高，但是忽略了本節(jié)課教師講解的重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。

2.將導(dǎo)學(xué)案融入物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

新課標(biāo)要求下的高中物理教學(xué)存在著一定的不足，將導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)有助于教師改善教學(xué)情況。 首先，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中去。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以為學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)有效地設(shè)計(jì)，使學(xué)生復(fù)習(xí)較為枯燥無(wú)味且抽象的物理知識(shí)有一定的幫助。除此之外還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，常常是教師的一言堂， 但是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與高中物理學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好的掌握。并且，在高中物理教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)案，一定程度上可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)高中物理課堂趣味性，使本來(lái)煩悶的物理教學(xué)充滿活力，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

3.1突出教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注重教材中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突出，準(zhǔn)確尋找教材中的相關(guān)知識(shí)，注意教材中的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如高中光的粒子性教學(xué)中，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)，設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的粒子性M行逐步深入的探究。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

3.2注重教學(xué)的實(shí)踐性

新課標(biāo)要求培養(yǎng)全方面發(fā)展人才，這就要求教師教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如在自由落體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師介紹伽利略、亞里士多德等生平，并且闡述其相關(guān)觀點(diǎn)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生一起動(dòng)手演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，證明先關(guān)觀點(diǎn)的正確性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及探索性思維。

3.3導(dǎo)學(xué)案分層指導(dǎo)，增加導(dǎo)學(xué)案作用

將導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)后，還應(yīng)進(jìn)一步加深導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)的融合。因?yàn)榻處熞粋€(gè)人的力量是微不足道的，不足以照顧到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中同學(xué)可以互相幫助，在分層教學(xué)的同時(shí)更好的完成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

4.總結(jié)

新課改的逐步深入，使得很多地區(qū)的高中物理教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新的教學(xué)模式， 將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。 但是課程改革不是一蹴而就的， 需要一步一步腳踏實(shí)地的進(jìn)行摸索。高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的融入，正是廣大教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐的結(jié)果。它不僅可以使抽象的物理知識(shí)變得立體化、可視化，并且可以增進(jìn)師生感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成新課改下學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐海龍.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016.02：112

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課程實(shí)施 案例教學(xué)

1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)最初是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)郎代爾于1870年提出的，后經(jīng)過(guò)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，經(jīng)美國(guó)迅速傳播至世界各地，這種教學(xué)方法被公認(rèn)為是符合未來(lái)教育方向的成功教育法，20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法被引入我國(guó)。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，案例教學(xué)以理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為宗旨，以案例為基本教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用具體、生動(dòng)的典型案例，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重新構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使其通過(guò)自己的思考或研習(xí)他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)。

2高中生物新課程實(shí)施案例教學(xué)的意義

2.1案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)通過(guò)呈現(xiàn)社會(huì)生活中的真實(shí)情境，答案是開(kāi)放的、發(fā)展的，可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于思考。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在充分掌握信息的條件下，對(duì)各種案例獨(dú)立地做出判斷和決策，鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維也更趨靈活和更具深刻性，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.2案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)通常把一些真實(shí)的典型事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地去作出反應(yīng)，從而也就為學(xué)生提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下接觸并處理到各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實(shí)踐的全過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

2.3案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

案例教學(xué)注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同解決問(wèn)題的目的，就要相互尊重，平等相處，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

3高中生物新課程實(shí)施案例教學(xué)的可行性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂講授傳給學(xué)生，再附以實(shí)例加以闡述，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受器。案例教學(xué)則是先提供一定的情景，把一定的教學(xué)內(nèi)容概括成相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、研究，通過(guò)教師的釋疑、剖析，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而建立相應(yīng)的學(xué)科概念。再經(jīng)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生物課實(shí)行案例教學(xué)的可能性主要有兩個(gè)方面：

一方面，中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，大部分是生活中可以觀察到的現(xiàn)象。以問(wèn)題探究為載體的案例教學(xué)容易從生活中提煉成案例，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，中學(xué)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的、具有應(yīng)用價(jià)值的課程。在以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為先導(dǎo)的案例教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展理論性的課題探究，既可以提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，又能訓(xùn)練學(xué)生的理論思維能力。

4高中生物新課程實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程

案例教學(xué)法有很多特點(diǎn)，如明確的目的性，客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，突出實(shí)踐性，學(xué)習(xí)主體性，等等。在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

4.1案例引入

在生物課教學(xué)案例的選擇問(wèn)題上，很多教師所選用的多是自己編寫(xiě)的教學(xué)案例或是參考前人經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教學(xué)成果。在具體操作中，教師在做前一步工作的時(shí)候，應(yīng)著重添加一些自身的感受和認(rèn)知在里面，從而有效吸引學(xué)生的注意力，而對(duì)后一種，教師應(yīng)該對(duì)原材料進(jìn)行新思路的構(gòu)思和編輯，真正使資料活用起來(lái)。

4.2案例討論

典型的案例討論一般總是與下列問(wèn)題的探討聯(lián)系在一起的：案例中的疑難問(wèn)題是什么？哪些信息至關(guān)重要？解決問(wèn)題的方法有哪些？做出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的決策是最適宜的？應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃？什么時(shí)候?qū)⒂?jì)劃付諸行動(dòng)以及如何付諸？如何進(jìn)行整體評(píng)價(jià)？問(wèn)題又一般與上述問(wèn)題中的1、3、5、6聯(lián)系起來(lái)考慮的。同時(shí)，許多學(xué)生喜歡在一開(kāi)始就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按1-8的序列展開(kāi)。討論可分4個(gè)不同階段：①開(kāi)始；②討論疑難問(wèn)題；③提供備擇方案；④討論如何實(shí)施。

4.3概括總結(jié)

這個(gè)階段屬于過(guò)渡階段，它通過(guò)從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。

5高中生物新課程實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1案例的選擇要有針對(duì)性

教學(xué)案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。案例的內(nèi)容、操作過(guò)程，具體要求等均要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。如在學(xué)習(xí)“關(guān)注全球性生態(tài)問(wèn)題”時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)于酸雨形成案例的分析和研究，了解酸雨形成的背景、酸雨對(duì)人類有何影響、如何防止酸雨形成等。案例的設(shè)計(jì)和相關(guān)問(wèn)題的討論都要圍繞著全球性的生態(tài)問(wèn)題，對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成嚴(yán)重威脅，并且影響到人類的生存和發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。

5.2案例的選擇要有啟發(fā)性

教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含有一些需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題。案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明一定的問(wèn)題而設(shè)立的。對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去挖掘、去體驗(yàn)，學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求真諦，找出問(wèn)題的本質(zhì)所在，從而提出建設(shè)性意見(jiàn)和解決的方法，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，案例的選擇要有啟發(fā)性，越能誘人深思，越能給學(xué)生留下較多的思維空間的教學(xué)案例，教學(xué)效果就越好。

第6篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；策略；生物

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，倡導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，日益受到重視，它是利用真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，既能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系把許多抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)自主、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析、研究和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生分析、概括和總結(jié)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，從而大大提高了生物課堂教學(xué)的有效性。

1案例教學(xué)前的選編策略

1.1要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)生與教師的認(rèn)知系統(tǒng)是不一樣的，學(xué)生之間的認(rèn)知系統(tǒng)也不完全相同。正因如此，教師在進(jìn)行案例選編時(shí)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行選編。所謂“最近發(fā)展區(qū)”理論，是由維果茨基提出的。他認(rèn)為教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行發(fā)展。選編的案例能使學(xué)生根據(jù)案例情境進(jìn)行充分討論和學(xué)習(xí)，教師必須能夠設(shè)計(jì)出切入到學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中去的案例。從一些案例教學(xué)的成敗例子中，我們可以看出：不屬于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的案例，教師無(wú)論怎樣進(jìn)行提示或啟發(fā)，學(xué)生討論、分析就較難開(kāi)展，也達(dá)不到預(yù)期目的。

1.2要有一定的“現(xiàn)實(shí)意義”所選編的案例要具有一定的“現(xiàn)實(shí)意義”，不僅要考慮到案例應(yīng)盡可能來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，探索它具有一定現(xiàn)實(shí)意義。而且還要考慮選編一些能與教學(xué)內(nèi)容有緊密內(nèi)在聯(lián)系，能引起學(xué)生興趣并能深刻理解和掌握生物學(xué)基本概念和原理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的案例。

1.3要有較強(qiáng)的“針對(duì)性”和“典型性”當(dāng)教師為某一教學(xué)內(nèi)容選編案例時(shí)，面對(duì)的是許多的相關(guān)生物事件，因此選取的教學(xué)案例要有較強(qiáng)的針對(duì)性，必須要適合教學(xué)目標(biāo)的需要。同時(shí)，所選取的案例也要有典型性，必須反映某一生命現(xiàn)象的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)知識(shí)、原理，能夠?yàn)榫o隨其后的問(wèn)題提供最大限度的支持。這樣的案例，有利于學(xué)生通過(guò)案例分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求，使學(xué)生得出預(yù)期的生物學(xué)概念、原理等。例如，在《人與生物圈》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)于全球變暖案例的分析和研究，了解全球變暖的背景、導(dǎo)致變暖的物質(zhì)有哪些、變暖的情況如何、有何影響、如何防止等。所選編的案例就要明確這些目標(biāo)，案例的內(nèi)容、操作過(guò)程、具體要求等均要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。

1.4要具有很強(qiáng)的探索性一個(gè)案例的好差并不是說(shuō)它產(chǎn)生的結(jié)果一定要具有多大的實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，而在于該案例在實(shí)施過(guò)程中能否激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，能否讓學(xué)生更深入地挖掘出案例深處的內(nèi)涵，能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行重新思考從而能夠提出新的問(wèn)題。如在《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，提供生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生去探索一系列問(wèn)題：（1）向光性與胚芽鞘哪個(gè)部位有關(guān)？（2）生長(zhǎng)彎曲的是哪一個(gè)部位？（3）胚芽鞘尖端是如何引起其下部生長(zhǎng)的？（4）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的推測(cè)？以上問(wèn)題中，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化。通過(guò)以上的問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，一步一步地深入思考和探究，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了科學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。

2案例教學(xué)中的運(yùn)作策略

2.1案例的展示展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

展示案例方式要注重直觀性展示案例的目的是讓學(xué)生熟悉案例并了解其中的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀展示方式可以將案例中的信息形象化，便于學(xué)生理解。許多生物案例的展示可用掛圖、模型等直觀教具，還可運(yùn)用電教錄像、場(chǎng)景模擬等方式展示案例，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。展示案例方式要注重多樣化不同案例的特點(diǎn)不同，展示方式也應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)課堂實(shí)際情況采用文字、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內(nèi)容、最能吸引學(xué)生注意力的展示方法抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.2 案例的分析

分析案例要注重學(xué)生自主探索學(xué)生才是教學(xué)的主人，所有的案例都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)觀察、分析、揭示和概括，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因果質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、方法質(zhì)疑、比較質(zhì)疑和批判質(zhì)疑等方法參與案例的討論與分析。特別是，如果給出的案例比較簡(jiǎn)單的話，那么在相應(yīng)的案例展示之后，便應(yīng)該進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道。當(dāng)然，這種自主學(xué)習(xí)也需要一定程度的生生之間、師生之間的相互交互，如有必要的話，可以由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索等等。

第7篇

    在物理教學(xué)中,要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量?

    2介紹科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋,智商太差,不是讀書(shū)的料,他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué),他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

    3以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會(huì)主動(dòng),然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣,因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些,如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答,長(zhǎng)度的主要單位是什么?長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容,你們能回答出很不錯(cuò),這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,受到同學(xué)“噓”聲時(shí),我會(huì)說(shuō),雖然他答錯(cuò)了,但說(shuō)明他上課時(shí)很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào),上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生,我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò),比我寫(xiě)的還好,好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的,行行出狀元嘛,后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái),一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)心,我們并不會(huì)有什么損失,這并不是一件難事,只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    4以知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí),可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí),可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時(shí)候蓋膜,在什么時(shí)候揭膜的目的。

第8篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0066-01

案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中都扮演著重要的角色。而所謂的案例教學(xué)法，學(xué)者們有不同的表述，但是其主要的核心思想都大同小異，一般認(rèn)為，案例教學(xué)法，就是運(yùn)用案例開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方式和手段。而案例的最大特點(diǎn)就在于它的真實(shí)性和啟迪性，通過(guò)對(duì)案例的介紹和引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類比的分析或者說(shuō)是積極的想象力的發(fā)揮來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻體悟，最終學(xué)會(huì)通過(guò)自我的主動(dòng)的探究來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的辦法。而案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，就是在根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)內(nèi)容的安排，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體案例的引入甚至是適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考和深入的探究，最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到理解運(yùn)用的程度。

1、案例教學(xué)法的特征分析

與案例教學(xué)法的內(nèi)涵相適應(yīng)，案例教學(xué)所具有的特性也是顯而易見(jiàn)的。筆者認(rèn)為案例教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)在：

其一，案例教學(xué)法的案例屬性。案例教學(xué)法的案例屬性又叫情境性，這是案例教學(xué)法的本質(zhì)特征所在。案例教學(xué)法就是通過(guò)實(shí)際的事例引入，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情境的溝通和恰當(dāng)?shù)娜诤希浣逃淖畲筇攸c(diǎn)就在于知識(shí)發(fā)掘的邏輯性和自然性。也就是它強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體案例，具體情境的分析和探究，分析案例中所蘊(yùn)含的知識(shí)本身，讓學(xué)生能夠合理利用鮮活的案例來(lái)展開(kāi)自我的主動(dòng)的探究性的知識(shí)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其二是案例教學(xué)的啟發(fā)性。案例教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)模式，它以案例中所可能包含的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和該問(wèn)題的解決為歸宿點(diǎn)，它的最終目的就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來(lái)采取各種有效的措施達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決，所以不同的人，可以從不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然對(duì)問(wèn)題的看法和對(duì)問(wèn)題的解決思路和方式也會(huì)有非常大的差異，所以它是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，注重通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路。

其三，案例教學(xué)法的實(shí)踐性。這一點(diǎn)也是案例教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的較為顯著的特點(diǎn)所在。傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授是站在一個(gè)師生不對(duì)等的地位來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)模窃诎咐虒W(xué)法中，案例的發(fā)生和選擇甚至不以教師的選擇為條件，所有的案例都來(lái)源于實(shí)踐，都需要通過(guò)對(duì)實(shí)踐所產(chǎn)生的客觀環(huán)境進(jìn)行客觀的分析，來(lái)達(dá)到對(duì)案例本身的深刻認(rèn)知和理解。所以案例本身是具有真實(shí)性的，其次在案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我能動(dòng)性的發(fā)揮。它要求學(xué)習(xí)者深入到實(shí)際中去觀察問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展?fàn)顩r，然后在此基礎(chǔ)上形成自我的判斷能力和處理問(wèn)題的能力。具有較高的實(shí)際動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力。

除此之外，案例教學(xué)法中的互動(dòng)性也是不容忽視的，即是案例發(fā)生中各種要素的互動(dòng)，也是學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。三種共同構(gòu)成了實(shí)實(shí)在在的案例，為案例教學(xué)也提供了更加鮮明的教學(xué)手段和方式。

2、高中生物教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)法的引入和實(shí)踐

在高中生物教學(xué)之中引入案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的反思結(jié)果，也是生物教學(xué)過(guò)程中的一種有益的嘗試和探索實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)手段的豐富性和教學(xué)效果的良好性有著重要的作用。傳統(tǒng)的生物教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在課堂的教學(xué)效果上，教師和學(xué)生都存在著一定的問(wèn)題，教師們無(wú)法提供較好的案例，往往囿于教材中案例稀少和實(shí)際中案例教學(xué)的時(shí)間成本較高的問(wèn)題，而在學(xué)生方面，則是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的思維模式還沒(méi)有改變過(guò)來(lái)，停留在過(guò)去的被動(dòng)的接受狀態(tài)。

第9篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 財(cái)務(wù)管理教學(xué) 案例 具體應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程,其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、公式多、指標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜,在教與學(xué)上都有一定的難度,而大中專學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性始終不高,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其中,與我們老師所采用的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)、沒(méi)有新意是分不開(kāi)的。只有不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與革新，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，才能夠提高大中專學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的積極性、全方位地帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)呢。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為管理教育與培訓(xùn)的一種獨(dú)特而有效的方法，本世紀(jì)20年代由美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)。這個(gè)學(xué)院鑒于以往采用的以系統(tǒng)講授為主的“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)員多方面管理能力上不夠理想，從醫(yī)學(xué)院中運(yùn)用病例、軍事學(xué)院利用戰(zhàn)例、法學(xué)院中采用判例進(jìn)行教學(xué)的作法中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了管理案例教學(xué)法，使學(xué)員能夠從實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在美國(guó)，不僅是大學(xué)，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都重視采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法，就是在教育培訓(xùn)中采用案例組織教學(xué)活動(dòng)的方法。所謂案例，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是對(duì)一個(gè)真實(shí)管理情景的描述，這情景通常都涉及一項(xiàng)決策或一個(gè)問(wèn)題。正常情況下，案例是從所涉及的決策者的角度編寫(xiě)的，而且使學(xué)員能設(shè)身處地、深臨其境地處在那位決策者或解決問(wèn)題者的地位來(lái)觀察和考慮問(wèn)題。可見(jiàn)案例至少有三個(gè)要素，（1）它是真實(shí)的、具體的、白描式的，不是虛構(gòu)的、描述的、夸張的；（2）它涉及至少一項(xiàng)管理問(wèn)題或決策，不論這個(gè)問(wèn)題是已經(jīng)解決了，還是有待解決的；（3）它是為一定的教學(xué)目的編寫(xiě)和提供的。

二、案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法的必要性表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）案例教學(xué)法是一個(gè)不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制

以大中專教學(xué)為例，一個(gè)案例通常要講兩三節(jié)課。每一節(jié)課50分鐘，每節(jié)課開(kāi)始，任課教授首先指定一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)明案例、分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的手段、或者指出實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的辦法和途徑。所給時(shí)間一般是10-20分鐘。然后其他學(xué)生則分別自己的立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分析案例，敘述自己的看法，分析、提出對(duì)策，以及指出在哪些方面比最開(kāi)始的發(fā)言者更加科學(xué)、合理。學(xué)生們之所以很重視課前預(yù)習(xí)和課上的發(fā)言，是因?yàn)榕c否來(lái)上課以及在課堂上的表現(xiàn)基本占學(xué)習(xí)成績(jī)的一半。

（二）案例教學(xué)法本質(zhì)的要求

案例教學(xué)法的目的在于促使學(xué)生動(dòng)腦筋，努力思考，并不是讓學(xué)生死記硬背。以大中專學(xué)校為例，每個(gè)案例描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，有些案例沒(méi)有給必需的信息，有時(shí)則給多的―些。但最后問(wèn)學(xué)生的總是那句話：“你們對(duì)這個(gè)有什么看法?”就這句話，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，是難以給出令人滿意的答案的。案例法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在信息不充足的條件下獨(dú)立判斷、做出決策的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高解決問(wèn)題能力的需要

案例教學(xué)的目的不在于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，事實(shí)上也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。由于案例教學(xué)不注重尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，注重的是思考問(wèn)題的過(guò)程以及解決問(wèn)題的具體辦法，所以不斷提高學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力非常有必要。此外，案例教學(xué)法也重視多元化、發(fā)散式的思維方式，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）改變那種填鴨式，只重理論不重實(shí)踐的教學(xué)局面的需要

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生融入案例，接觸并處理大量實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，縮短理論和實(shí)際的差距。同時(shí)案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì)，它要求教師除具備雄厚的理論基礎(chǔ)之外，尚須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能。

借鑒大中專院校的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際，我們可以把財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)分為以下三種：一是課堂引導(dǎo)案例，主要是教師課堂教授，學(xué)生消化、理解；二是課堂討論案例，主要是學(xué)生討論，教師的講授、引導(dǎo)是次要的；三是課外思考案例，主要是學(xué)生自我分析、研究，注重實(shí)際應(yīng)用。這種案例可以鞏固、提高學(xué)生的能力。

三、案例教學(xué)法的具體實(shí)施―龍創(chuàng)電子公司廣告費(fèi)案例

當(dāng)前，我國(guó)大中專院校缺少技能熟練的大批實(shí)用型專業(yè)人才，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并可結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息的功能，更大程度的幫助學(xué)生掌握在財(cái)務(wù)管理中的案例教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白案例教學(xué)是一種即結(jié)合財(cái)務(wù)管理知識(shí)，又能充分體現(xiàn)實(shí)際案例的一種較好的教學(xué)方法。

（一）課前案例準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備

在案例教學(xué)法中，案例教學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。教師的職責(zé)之一是選擇適當(dāng)?shù)陌咐野咐倪x編是能否組織好案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師課前必須參閱大量的書(shū)刊、報(bào)紙，進(jìn)行大量的案例搜集。筆者在教學(xué)中主要參考了《中小企業(yè)管理與科技》與《財(cái)經(jīng)界》和《新經(jīng)濟(jì)》等刊物。在案例的篩選上兼顧典型示范、應(yīng)用實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)新穎，并有一定的理論價(jià)值，提供的案例重在討論、思考和學(xué)生的參與。例如講解在投資項(xiàng)目決策時(shí)，筆者曾引用過(guò)巴菲特的幾個(gè)經(jīng)典投資案例。另外，教師在選擇案例時(shí)，要注重以下四個(gè)性：（1）注重時(shí)效性（2）注重趣味性（3）注重精確性（4）注重本地性。

其次，教師根據(jù)案例擬訂問(wèn)題。在擬訂問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意難易要適度。問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不夠無(wú)從下手，只能消極等待課堂的灌輸，喪失參與的興趣；相反，問(wèn)題過(guò)易，結(jié)果一猜便知，這也會(huì)降低學(xué)生對(duì)案例的參與度。

以下是筆者曾選擇的龍創(chuàng)電子股份有限公司關(guān)于廣告費(fèi)用攤銷方法選擇的案例。該公司是一家著名的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在2007年，該公司用于廣告宣傳的費(fèi)用是417.76萬(wàn)元,2008年前半年用于廣告的費(fèi)用是614.75萬(wàn)元，針對(duì)于這兩年所產(chǎn)生的廣告費(fèi)用，企業(yè)決定采用3年攤銷的會(huì)計(jì)計(jì)算方法進(jìn)行處理，經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算，這其中2007年應(yīng)該攤銷的廣告費(fèi)用為348.06萬(wàn)元，2008年應(yīng)該攤銷的廣告費(fèi)用為287.60萬(wàn)元，針對(duì)于攤銷而言，需要企業(yè)一定的股份攤銷來(lái)完成，同時(shí)，龍創(chuàng)電子2007年平均每股的收益為0.366元，2008年為1.03元。針對(duì)于這種情況，企業(yè)董事會(huì)在2008年的工作例會(huì)上指出，如果按照現(xiàn)行的這個(gè)廣告費(fèi)用攤銷計(jì)劃，企業(yè)將在2008年面臨嚴(yán)峻的資金問(wèn)題，這會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)帶來(lái)巨大麻煩。針對(duì)精選的這個(gè)案例，筆者提出了相應(yīng)的幾個(gè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生是案例教學(xué)的重要組成部分，在上課之前，通過(guò)各方渠道了解龍創(chuàng)電子最近幾年的戰(zhàn)略計(jì)劃、公司目標(biāo)、企業(yè)形象、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)的股東組成情況。當(dāng)學(xué)生充分掌握龍創(chuàng)電子在2007年和2008年的詳細(xì)廣告費(fèi)用的數(shù)目后，要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析整理，使自己進(jìn)入到案例實(shí)際當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生成為龍創(chuàng)的股東，讓他們有一種很強(qiáng)烈的掌握實(shí)際資料信息的沖動(dòng)，即身臨其境，學(xué)生要充分掌握龍創(chuàng)電子的廣告費(fèi)用組成，不要遺忘或者忽視某些數(shù)據(jù)，這樣才能做到全面分析整理統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該查閱自己書(shū)本上講到的關(guān)于費(fèi)用攤銷的計(jì)算知識(shí)，系統(tǒng)整理計(jì)算方法于分析思路，這樣才能在課堂討論中做到胸有成竹。

（二）課中案例討論

課中的案例討論是案例教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以和其他的學(xué)生交流意見(jiàn)，可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓自己的觀點(diǎn)更加全面，經(jīng)得住挑戰(zhàn)。同時(shí),課中案例討論還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和溝通交流的能力,能夠從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。針對(duì)龍創(chuàng)電子的長(zhǎng)期廣告攤銷費(fèi)用案例，學(xué)生應(yīng)該了解長(zhǎng)期待攤銷費(fèi)用的實(shí)質(zhì)，要徹底搞明白為什么龍創(chuàng)要采用這種費(fèi)用攤銷機(jī)制。事實(shí)上，長(zhǎng)期費(fèi)用攤銷是一種較為風(fēng)險(xiǎn)的辦法，再加上龍創(chuàng)電子所攤銷的是廣告費(fèi)用，由于廣告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量無(wú)法定量表示，這就為龍創(chuàng)電子虛報(bào)財(cái)務(wù)狀況做好的鋪墊，因此，龍創(chuàng)的廣告費(fèi)用攤銷就存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，這就是龍創(chuàng)會(huì)計(jì)管理人員在計(jì)算時(shí)的失誤。最后，龍創(chuàng)電子將大量廣告費(fèi)用用于攤銷，這不符合財(cái)務(wù)管理的謹(jǐn)慎性原則和配比原則，這些都是書(shū)本上的具體知識(shí)，學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該進(jìn)行充分的觀點(diǎn)辯論。

以上內(nèi)容需要在課堂上由學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生在討論過(guò)程中可以充分使用書(shū)本上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，把理論應(yīng)用于實(shí)際，教師在這個(gè)過(guò)程中可以引入一些有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽參與，要讓學(xué)生明白：即使“決策”錯(cuò)誤,但只是“預(yù)演”而非“實(shí)踐”,可立即糾正；同時(shí)，積極參與討論是讓自己的觀點(diǎn)接受挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參加案例討論有利于鍛煉個(gè)人的分析能力、溝通能力和說(shuō)服他人的能力，這些能力都是在現(xiàn)實(shí)工作中所必須的。

（三）課后總結(jié)

總結(jié)在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。案例討論結(jié)束之后,教師要做出及時(shí)的總結(jié)。總結(jié)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，它的目的不在于給出某個(gè)案例的正確答案,而是闡明此次案例討論中所運(yùn)用到的理論知識(shí)，以及討論的難、重點(diǎn)等。同時(shí)指出在案例討論中值得夸獎(jiǎng)的地方和存在的不足,肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加以后的討論。教師還要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，記入到學(xué)生的成績(jī)里。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)整個(gè)程序的有效實(shí)施,會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時(shí)也會(huì)極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對(duì)龍創(chuàng)電子的關(guān)高費(fèi)用攤銷計(jì)劃，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員在不重視財(cái)務(wù)管理謹(jǐn)慎性原則，導(dǎo)致出現(xiàn)了上述情況，同時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員沒(méi)有掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，將廣告費(fèi)用用于長(zhǎng)期攤銷，這就增大了龍創(chuàng)電子的造假偽造空間，企業(yè)可以任意虛報(bào)廣告收益，這對(duì)于企業(yè)的健康發(fā)展是不利的。

教師是案例總結(jié)的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該首先指出龍創(chuàng)電子在這起廣告費(fèi)用攤銷案例中的動(dòng)機(jī)于原因，指出這種做法的不合理性于學(xué)生能夠案例總結(jié)報(bào)告中的不科學(xué)成分，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的自由討論，對(duì)每一位學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在此過(guò)程中，要注意龍創(chuàng)財(cái)務(wù)管理人員無(wú)視財(cái)務(wù)管理原則的重大失誤，明確指出龍創(chuàng)電子的做法是不符合目前企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的，要讓學(xué)生明白龍創(chuàng)電子廣告費(fèi)用攤銷案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這才是案例教學(xué)的最重要的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)大中專院校的學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一種改革，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，全面配合，案例教學(xué)法就能顯示出其結(jié)合理論與實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，大大提高學(xué)生的獨(dú)立思考和決策的能力。

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