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第1篇

處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求非常廣泛。現(xiàn)代家庭的生活條件優(yōu)越，理應(yīng)不存在營(yíng)養(yǎng)問題。但在實(shí)際上，我們卻看到由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛遷就，致使孩子任性嬌慣，只吃想吃的，結(jié)果飲食中出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題——許多孩子都有挑食的習(xí)慣。喜歡吃的猛吃，看到不喜歡的飯菜就搖頭，有的一看見不喜歡的菜就會(huì)惡心、嘔吐……營(yíng)養(yǎng)攝入不平衡、不全面，對(duì)孩子的身體、智力發(fā)育造成不良影響。作為幼教工作者，為了讓孩子健康成長(zhǎng)，必須讓孩子注意全面飲食，克服挑食的毛病。在《大綱》中也明確提出要培養(yǎng)幼兒良好的飲食等生活習(xí)慣，要密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)和保健教育。

怎樣才能糾正孩子挑食的毛病呢？必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育。以前在我們班上就有這么一個(gè)挑食的小姑娘，她吃飯不吃菜只喝菜湯，我向她媽媽了解情況，她媽媽告訴我她在家也是這樣。剛開始的時(shí)候，我就滿足她的要求，只盛湯不盛菜，慢慢的我給她少盛一些菜并告訴她：“老師盛的菜不多我相信你一定能吃完。”果然她吃完了。后來我就慢慢的加多菜量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，她終于不再挑食了。

這學(xué)期我又接了一個(gè)中班，發(fā)現(xiàn)班上的孩子普遍都有挑食現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我就在介紹飯菜時(shí)給孩子們講一些營(yíng)養(yǎng)方面的小常識(shí)，不僅告訴孩子菜的名稱，由什么做的，我還給孩子講這些東西里含有哪些營(yíng)養(yǎng)元素，對(duì)身體有什么好處。如果身體缺了這種營(yíng)養(yǎng)元素會(huì)得什么病。例如吃紅燒牛肉，里面有白蘿卜，有很多孩子都不喜歡吃。我就告訴孩子吃白蘿卜潤(rùn)肺，吃了不容易咳嗽；再如吃肉珠小人參（即肉末炒胡蘿卜）我就告訴孩子胡蘿卜里有維生素A如果小朋友身體里缺維生素A就會(huì)得夜盲癥，到了晚上眼睛會(huì)看不清東西，眼睛干澀，癢痛，還會(huì)使皮膚粗糙。我還告訴孩子不能只吃你想吃的，還應(yīng)吃你該吃的，要均衡飲食，你不喜歡吃的東西也要吃，因?yàn)槟愕纳眢w需要這些營(yíng)養(yǎng)。如果身體缺這些營(yíng)養(yǎng)就會(huì)生病，你不喜歡吃的可以少吃但不可以不吃。

可能有人就要問了，這么小的孩子你給他講那么多的知識(shí)他能聽懂嗎？我的答案是肯定的，因?yàn)楹⒆拥目伤苄院軓?qiáng)，接受力也很強(qiáng)。只要你堅(jiān)持耐心教育，他們是可以接受的。我對(duì)班上的孩子進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)教育，孩子們挑食的壞習(xí)慣在不斷的改變并逐步養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。

但還需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)不要遷就孩子偏食的毛病還要注意自己的言語行動(dòng)。不要經(jīng)常告訴別人，尤其是當(dāng)著孩子的面說“我的孩子不愛吃什么”時(shí)間一長(zhǎng)，這會(huì)在無意間強(qiáng)化孩子的挑食。

父母自己的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)要科學(xué)。孩子飲食結(jié)構(gòu)上的合理、均衡在很大程度上取決于父母的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)。孩子隨時(shí)隨地在觀察和學(xué)習(xí)父母，有時(shí)在餐桌上父母無意中會(huì)說：“這個(gè)菜真難吃！”“今天又吃這個(gè)菜，我最不喜歡吃了。”過了不久，父母可能發(fā)現(xiàn)孩子也不吃這個(gè)菜了。

孩子的飯菜定時(shí)定量供應(yīng)。吃飯多少孩子說了算，這是極其普遍的現(xiàn)象。結(jié)果是孩子要么吃的太少營(yíng)養(yǎng)不良，要么吃的太多，營(yíng)養(yǎng)過剩造成肥胖。要規(guī)定飲食次數(shù)及兩餐之間的間隔時(shí)間，一般混合食物停留在胃中約4小時(shí)左右，故兩餐間隔以4小時(shí)為宜。讓孩子養(yǎng)成定時(shí)定量進(jìn)餐的習(xí)慣既可保證營(yíng)養(yǎng)攝入又避免孩子對(duì)喜愛食物無控制的暴食，孩子吃“傷”后會(huì)產(chǎn)生厭惡，也容易引起挑食。

第2篇

一、加強(qiáng)幼兒的日常安全教育

一提安全教育這個(gè)話題，我們往往都是對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。生活即教育，這就需要我們幼兒教師利用日常教育教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

1. 開展以安全防范意識(shí)為主題的班會(huì)活動(dòng)

當(dāng)然，開展的主題多多，形式也各異。比如，列舉一下我們身邊有哪些危險(xiǎn)的事，大家一起討論討論面對(duì)不安全的情形，我們?cè)撊绾谓鉀Q。師生還可以互動(dòng)演練面對(duì)困境、危險(xiǎn)，如何安全遠(yuǎn)離。總之，通過多種形式，從日常生活入手，讓幼兒知道哪些情況危險(xiǎn)，哪些事情不去做，如何避開、遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)事物，比如：不要去玩火，不要離水邊太近，不要喝太燙的水，不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；吃東西要不亂往嘴里亂塞等，總之，利用談話討論交流等形式讓幼兒真正意識(shí)到什么是危險(xiǎn)的，怎樣做才安全。

2.讓幼兒認(rèn)識(shí)了解常見的安全標(biāo)志

通過一些認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)到他們可能遇到的危險(xiǎn)和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會(huì)公共場(chǎng)所存在著潛在的危險(xiǎn)，使他們知道在什么情況下會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，怎樣做能避免危險(xiǎn)的發(fā)生或者減少危險(xiǎn)。幼兒園可以通過多渠道來向幼兒傳授安全意識(shí)的理念，可利用校園的每一處、每一點(diǎn)，來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)、知道、了解這些安全常識(shí)。比如在班內(nèi)的電視機(jī)及電源開關(guān)上做標(biāo)記：告訴幼兒禁止觸摸；窗臺(tái)上做的標(biāo)記：告訴幼兒禁止攀爬；在活動(dòng)區(qū)安全角，擺上了一些急救模型，如救護(hù)車、救火車、警車、固定電話、手機(jī)模型等；貼上了安全圖、110、120、119標(biāo)記。

3.從現(xiàn)實(shí)生活案例入手加強(qiáng)孩子的安全認(rèn)知

我們每天所處的生活空間很大，接觸的人也形形，良莠不齊。面對(duì)周圍的環(huán)境，幼兒完全沒有獨(dú)立分辨的能力和清晰敏銳的鑒別能力。這就要求我們利用一切時(shí)機(jī)，通過各種途徑和方式來告訴孩子，什么是真善美、什么是美與丑、什么是對(duì)與錯(cuò)。比如，我們可以取材于生活，來源于生活，通過講故事來提高幼兒的安全認(rèn)知能力、自我防范意識(shí)及安全保護(hù)能力。

總之，通過對(duì)幼兒有意識(shí)的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識(shí)和防護(hù)能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的安全教育氛圍

這就在于環(huán)境安全的創(chuàng)設(shè)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。可見，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對(duì)幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)。

1.精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為室內(nèi)和室外兩種，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)本著生動(dòng)、直觀、形象、綜合性的原則，潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí)并受到安全教育。比如，園內(nèi)的墻繪，可以設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的卡通人物、色彩艷麗的圖案，還可以漫畫的形式，手繪一些有趣的小故事，引起幼兒的注意。如：“司馬光砸缸”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到安全知識(shí)。此外，要定期檢查、修理幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施。具有安全隱患的地方，要貼上安全標(biāo)記，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

2. 率先垂范安全教育

“身教重于言教”，教師要以身作則，率先垂范，用自己的言行來感染孩子，進(jìn)行安全教育。教師的榜樣作用化腐朽為神奇，講抽象的安全知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于接受。如玩滑梯前可以先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要針對(duì)情境劇里的情形，告訴幼兒哪些是安全的行為，哪些行為不可取。在玩之前，還要反復(fù)告誡提醒幼兒正確的玩法，以免造成不必要的傷害。蒙臺(tái)梭利曾說：“我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個(gè)孩子。

三、家園共育，合力幼兒安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒有足夠重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機(jī)放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災(zāi)。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲、誤食的現(xiàn)象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。

1.提升家長(zhǎng)的安全意識(shí)，加強(qiáng)合作配合

首先召開家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容涉及培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的目標(biāo)、計(jì)劃以及如何配合等。其次下發(fā)問卷表，通過家長(zhǎng)如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況，以便從家長(zhǎng)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。最后園內(nèi)宣傳，幼兒園開設(shè)家園宣傳欄，定期更新有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，以及一些正確的突發(fā)事件的安全應(yīng)急處理措施等。通過家長(zhǎng)的支持和配合，安全教育就會(huì)取得了事半功倍的效果。

2.家長(zhǎng)要加強(qiáng)幼兒安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)

第3篇

一、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是家長(zhǎng)的義務(wù)

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體的發(fā)展，要注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能片面追求某一方面的發(fā)展或幾個(gè)方面的發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，那么家長(zhǎng)就是幼兒的第一任教師。德，要擺在幼兒全面發(fā)展的首位，家長(zhǎng)應(yīng)義不容辭地從幼兒期開始重視對(duì)幼兒進(jìn)行德育啟蒙教育，要將德育教育滲透到幼兒生活中去，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之在潛移默化中受到熏陶。家長(zhǎng)要通過生活中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒辨別是非。在教育過程中，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止，在幼兒面前要起表率作用。家長(zhǎng)更要主動(dòng)配合幼兒園的德育教育，家、園之間相互溝通，及時(shí)交流幼兒在家、園情況，尤其是對(duì)存在的問題，要共同商討教育對(duì)策，以取得事半功倍的效果，逐漸讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人。

身教重于言教，我平時(shí)很注重孩子的德育教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在公共場(chǎng)所時(shí)，從不隨地亂扔果皮紙屑。至今，我的孩子在這方面都做得很好，在外玩耍不管走多遠(yuǎn)，都要把果皮紙屑扔到果皮箱里，有時(shí)看到其他幼兒亂扔垃圾，還指出不對(duì)并幫助其扔到果皮箱里。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是教師的天職

國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施初步的體質(zhì)、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。培要養(yǎng)幼兒健康的體魄、良好的生活習(xí)慣及活潑開朗的性格。顯然，幼兒德育教育是幼兒教育中必不可少的重要組成部分，教師擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地形成。成人應(yīng)注重自己的言行，避免生硬地說教。教師要做師德的表率和育人的模范，從幼兒入園的第一天開始，教師就要幫助幼兒迅速適應(yīng)集體生活環(huán)境，使他們有集體觀念，幫助其養(yǎng)成守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，把德育滲透到一日生活常規(guī)中去，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)勇敢和創(chuàng)新精神，讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌、愛護(hù)公物、維護(hù)環(huán)境整潔等，啟發(fā)他們模仿和學(xué)習(xí)觀察生活中的好人好事。

要將經(jīng)過篩選的符合幼兒心理和年齡特點(diǎn)的德育要求，有目的、有計(jì)劃地融入各種活動(dòng)，讓幼兒通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的品德習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行德育啟蒙教育既不能空洞地說教，也不能有過高的要求，必須要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師對(duì)幼兒的德育教育不能僅僅停留在顯性的、正式的場(chǎng)合，更應(yīng)千方百計(jì)地形成一種無處不在、無時(shí)不在的氛圍。如：幼兒剛?cè)雸@玩集體游戲發(fā)生矛盾時(shí)，只會(huì)找教師“告狀”，讓矛盾升級(jí)，不會(huì)自己解決問題，通過游戲和日常生活進(jìn)行德育教育后，幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾時(shí)，不但自己能說“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等語言，而且還能教別的小朋友禮貌用語，能自己解決矛盾，和睦相處了。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是全社會(huì)的責(zé)任

第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；體育游戲；健康成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，本文從以下幾種游戲入手，對(duì)如何借助幼兒體育游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行概述，以確保幼兒獲得更好的發(fā)展空間。

一、貼人游戲

對(duì)于幼兒來說，好奇心比較強(qiáng)，容易分散注意力，這是嚴(yán)重不利于學(xué)生將來的發(fā)展的。然而貼人游戲既能鍛煉幼兒的注意力，又能改善幼兒之間的人際關(guān)系，對(duì)幼兒健全的發(fā)展起著非常重要的作用。具體地說就是，貼人游戲是將幼兒手拉手圍成一圈，組織幼兒按一二一的形式進(jìn)行報(bào)數(shù)，之后讓報(bào)一的幼兒向前一步走，這樣形成前后一組，然后選擇其中一組的幼兒開始游戲，規(guī)則是一人跑，另一名追，跑的幼兒可以隨意站在任何一個(gè)幼兒前面，然后，由這名幼兒后面的那名幼兒開始跑。如果在跑的過程中，被抓住，則要受到懲罰。依次循環(huán)。從這個(gè)游戲的過程可以看出，如果幼兒注意力不能集中的話，當(dāng)替換人的時(shí)候，就很難及時(shí)做出反應(yīng)，很容易被抓住。而且，在這個(gè)過程中，教師需要注意說明的是，幼兒在游戲過程中不能一直在某幾個(gè)幼兒中間循環(huán)，否則，一些幼兒將會(huì)被冷落，將不利于游戲的順利進(jìn)行，也不利于幼兒之間關(guān)系的拉近，當(dāng)然，游戲的目的也不會(huì)最大化地實(shí)現(xiàn)。所以，在貼人游戲中，教師要注意引導(dǎo)，要促使幼兒在無形中得到培養(yǎng)和提高。

二、數(shù)青蛙

數(shù)青蛙是幼兒體育活動(dòng)中最常玩的游戲之一。輕松的氛圍不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和識(shí)數(shù)能力，對(duì)幼兒健全的發(fā)展起著不可替代的作用。所謂數(shù)青蛙游戲就是在人數(shù)不限的情況下，組織幼兒圍坐在一起，由其中一名幼兒開始，一只青蛙一張嘴，兩只眼四條腿。按順時(shí)針或者是逆時(shí)針開始，由第二個(gè)幼兒開始，兩只青蛙兩張嘴，四只眼八條腿。……到七只，后面的人接著從一只說起，講錯(cuò)了的人或者卡住了的受罰。（幼兒識(shí)數(shù)能力有限，根據(jù)具體情況來決定結(jié)束的數(shù)字）。而且，對(duì)于該游戲，我還常常進(jìn)行改編，讓幼兒站成一排，然后邊做動(dòng)作，邊數(shù)青蛙。如：一只青蛙一張嘴，兩只眼四條腿，由站在第一名的幼兒抱頭向前跳一步（基本屬于蛙跳，但是規(guī)范性不做強(qiáng)調(diào)。），兩只青蛙兩張嘴，四只眼八條腿。由挨著的兩名學(xué)生進(jìn)行跳，……這樣幼兒不僅在游戲中體會(huì)到了快樂，而且對(duì)提高幼兒的身體素質(zhì)也起著非常重要的作用。

三、木頭人

123木頭人是幼兒最常見的游戲，在最近的“爸爸去哪兒”的綜藝節(jié)目中也是常見到的。為什么在幼兒時(shí)期組織該游戲呢？主要是考慮到幼兒自控能力較差，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以，組織這個(gè)游戲?qū)?huì)讓幼兒在游戲中意志力和忍耐力得到鍛煉和提高。本游戲的規(guī)則是，讓幼兒做各種動(dòng)作，然后，其中我喊“123木頭人，不許講話不許動(dòng)”，然后，幼兒開始保持自己的動(dòng)作，最后，以最能堅(jiān)持的幼兒為獲勝者。通過這樣的游戲可以看出，幼兒的意志力可以得到鍛煉，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，對(duì)幼兒良好的發(fā)展起著非常重要的作用。

四、數(shù)字格子跳跳跳

數(shù)字格子跳跳跳的游戲主要是鍛煉幼兒的單腳跳、雙腳跳，對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。游戲規(guī)則如下：教師準(zhǔn)備標(biāo)有1～10數(shù)字的紙板，也可以是在室外用粉筆畫出來的十個(gè)方格，然后，先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)單雙數(shù)，之后，開始組織幼兒進(jìn)行游戲，也就是說，數(shù)字是單數(shù)的要用單腳跳，數(shù)字是雙數(shù)的要用雙腳跳，這樣的游戲跳躍活動(dòng)要比以往單一的讓幼兒進(jìn)行單雙腳跳效果要好得多。而且，該游戲的詳細(xì)規(guī)則可以按單單雙、單雙、雙雙單、單單雙雙等形式讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，這樣既會(huì)消除幼兒因長(zhǎng)期進(jìn)行同一種游戲而帶來的厭煩情緒，而且也有助于幼兒體驗(yàn)體育游戲帶來的樂趣。

五、跳皮筋

跳皮筋的花樣很多，但都是在最基本的動(dòng)作中聯(lián)合而成的，也是各個(gè)地區(qū)幼兒都喜歡玩的一項(xiàng)游戲。而且該游戲?qū)τ變荷眢w協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)以及身體的靈敏度的提高都起著非常重要的作用。更重要的是，跳皮筋是一項(xiàng)小組合作完成的游戲，單個(gè)人是不能實(shí)現(xiàn)的，所以對(duì)于大部分都是獨(dú)生子女的幼兒來說，組織跳皮筋游戲還能消除幼兒以自我為中心的思想，對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)也起著不可替代的作用。

總之，對(duì)于幼兒教師來說，我們要選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高游戲參與度，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與樂相統(tǒng)一的效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；人生基石；思考；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0189-02

何為常規(guī)？簡(jiǎn)言之，常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。就幼兒應(yīng)遵守的常規(guī)而言，筆者認(rèn)為，常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。雖然，當(dāng)今重視培養(yǎng)孩子自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)是現(xiàn)代教育給出的重要命題，但是，忽略、游離乃至淡化、摒棄常規(guī)教育顯然是錯(cuò)誤的，顯然是失去了道德規(guī)范的強(qiáng)力支撐，既不利于個(gè)體的成長(zhǎng)，更無益于社會(huì)的進(jìn)步。由此看來，在常規(guī)教育過程中滲透綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將成為源頭活水。筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐就此談幾點(diǎn)做法。

一、對(duì)應(yīng)年齡，循序漸進(jìn)

當(dāng)今獨(dú)生子女的家庭往往為孩子搭建了“溫室”，盡管家長(zhǎng)為了孩子的“起跑線”在“早期開發(fā)”上不厭其煩領(lǐng)著他們學(xué)這學(xué)那，但不能排除不少孩子缺乏良好的常規(guī)習(xí)慣，而一旦步入幼兒園對(duì)老師的常規(guī)要求就顯得很不適應(yīng)。因此，常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。如此學(xué)期更迭，循序漸進(jìn)，每一項(xiàng)規(guī)則，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成，逐步形成良好的常規(guī)品質(zhì)。

二、寓于生活，付諸游戲

陳鶴琴先生說過：“兒童善于模仿，我們就可以用模仿來教育兒童。”根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在日常的教育中，教師應(yīng)注意把幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)寓于一日生活之中。例如，有的幼兒見到老師不能主動(dòng)禮貌地問好，還有的幼兒在老師的提醒下也不知道問好。面對(duì)這種情況，每天的晨間接待，教師要以身作則，主動(dòng)熱情地問幼兒好，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”而性格內(nèi)向的幼兒還是默然無語，置之不理，這時(shí)教師就要抓住這一細(xì)節(jié)，仍應(yīng)熱情地向他問好，并可啟發(fā)：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”過了一會(huì)兒，那孩子終于小聲說：“老師好！”跟著馬上鼓勵(lì)：“真棒，你進(jìn)步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。”這樣及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，漸漸地性格內(nèi)向的孩子就能像其他開朗的幼兒一樣主動(dòng)地向老師問好了。

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式是操作、游戲的實(shí)踐。那么，操作、游戲中有哪些常規(guī)呢？一般而言，在每次活動(dòng)前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備、提出目標(biāo)和要求讓大家明確怎么做；然后在做的過程中，發(fā)現(xiàn)做得好的孩子及時(shí)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。如游戲結(jié)束要求孩子們聽到老師一敲鈴或一拍手就是指令幼兒坐好，這時(shí)發(fā)現(xiàn)坐得非常快的小朋友，當(dāng)即就請(qǐng)其他孩子為他鼓掌，或者和他親一親，在這種熱烈而和諧的氛圍中孩子們就能記住“信號(hào)”，很快入座。

三、師生平等，情理交融

“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界”。孩子是充滿活力的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要培養(yǎng)他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格。尊重是民主教育的核心，有了尊重，才有師生的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過程；有了尊重，教師才有可能以理解、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；有了尊重，才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成。

在常規(guī)建立時(shí)，教師首先應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的壁壘中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，要給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求放在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會(huì)有各種各樣的反復(fù)，因?yàn)橛變寒吘故呛⒆樱麄儾豢赡芟癯扇艘粯訛樽约旱哪承┬枨蠖碇堑丶右钥酥疲刂谱约旱男袨椋麄儠?huì)為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則的馬虎了事現(xiàn)象。就以區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理操作材料為例，有的幼兒為了能先到集中地，而不整理材料，把材料隨手一丟就走；有的幼兒做表面文章，活動(dòng)材料亂七八糟朝盤子里一放，僅把上面的整理一下，初看材料整理得挺好，實(shí)際沒做到位。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚屗麄儼l(fā)現(xiàn)這樣做的危害，使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對(duì)搞好區(qū)域活動(dòng)的意義，并且持之以恒，一抓到底，這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了。

四、賞識(shí)鼓勵(lì)，榜樣感染

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”賞識(shí)和鼓勵(lì)勝于批評(píng)和制裁，這也是陳鶴琴先生提出的活教育原則。我們的日常教育所要求的是積極開發(fā)幼兒各方面的能力，并積極提高幼兒的興趣。比如開展了“我的小手真能干”的活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)脧U舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等，因?yàn)槭浅醪降膰L試，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)得不很理想，積極性不高，看到這種情況，教師要在巡回指導(dǎo)的過程中，不斷地給予賞識(shí)和鼓勵(lì)或點(diǎn)頭或微笑，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭赜變簩?duì)這個(gè)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，做出很多好玩的玩具。

孩子的模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。

五、家園共育，合力催化

第6篇

關(guān)鍵詞：父性教育；幼兒健康成長(zhǎng)；關(guān)系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，父親對(duì)幼兒的教育越來越引起社會(huì)的重視，越來越多的父親也參與到了幼兒的培養(yǎng)與教育中去。在家庭教育中，父性教育對(duì)幼兒的影響是極其重要的，所謂父性教育，就是在家庭中，父親給孩子提供充滿父性的教育，在父性教育過程中，體現(xiàn)父親人格的家庭教育。由此可見，父愛對(duì)幼兒的影響不是母愛可以代替的，本文通過分析父性教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)一步探索幼兒健康成長(zhǎng)對(duì)父性教育的啟示，最后指出了父性教育與幼兒健康成長(zhǎng)互相促進(jìn)的關(guān)系。

一、父性教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性

1.父性教育可以幫助幼兒建立“主心骨”的教育

從教育方式上來說，父性教育與母性教育相比，特點(diǎn)不同，效果也不同。母性教育較為陰柔、慈祥、親切、文靜，注重感性；父性教育較為陽剛、果斷、強(qiáng)健、剛毅，注重理性。母性教育與父性教育相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)完整的人格而言，是互相補(bǔ)充的，幼兒的健康成長(zhǎng)缺失了任何一方都是不完整的。

由此可見，母性教育是一種陰柔的教育，而父性教育是一種陽剛的教育，陽剛教育有利于幫助幼兒建立人生的“主心骨”，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有著重要的作用。

2.父性教育有利于促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展

人格的形成除了遺傳的因素之外，與家庭環(huán)境也有著密切的關(guān)系。要想讓孩子的人格健康地發(fā)展，在幼兒時(shí)期就要對(duì)其實(shí)施正確的教養(yǎng)方式。幼兒早期的生活主要是與父母在一起，因此，父母的一言一行對(duì)幼兒人格的形成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

心理學(xué)家認(rèn)為，父親是幼兒最好的玩伴，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，母親對(duì)幼兒的影響主要是教導(dǎo)性的和語言性的，而父親作為幼兒游戲時(shí)的玩伴，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要作用。首先，對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展起著重要作用，這是因?yàn)楦赣H與幼兒游戲的運(yùn)動(dòng)幅度較大，比較刺激，能夠擴(kuò)大幼兒的動(dòng)作發(fā)展幅度，并能刺激幼兒的興趣發(fā)展；其次，對(duì)幼兒的情感教育起著積極的作用，由于父親在與幼兒的游戲過程中具有新奇性和多樣性的特點(diǎn)，使得幼兒對(duì)父親產(chǎn)生依戀，以此幼兒獲得安全感和愉悅感，自然而然地建立起對(duì)父親的積極情感。再者，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，父親在與幼兒的游戲中，大多數(shù)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的探索性的活動(dòng)，這種鼓勵(lì)性的游戲活動(dòng)，可以將父親的男性風(fēng)格表現(xiàn)出來，促使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、果斷、剛毅的人格品質(zhì)和富有探索精神的生命激情。

3.父性教育有利于提高幼兒的認(rèn)知技能

幼兒從父親與母親處所得到的認(rèn)知收獲是不同的，在家庭教育中，幼兒可以從父親那里學(xué)到更多的知識(shí)。有研究表明，與父親相處時(shí)間較多的孩子比與父親相處時(shí)間較少的孩子有較高的認(rèn)識(shí)技能，其心理調(diào)試能力更好，心理素質(zhì)更強(qiáng)，由男人帶大的孩子智商更高，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好，走上社會(huì)之后更容易成功，父親較多地參與幼兒交往，有利于逐步提高幼兒的認(rèn)知技能和成就動(dòng)機(jī)。

實(shí)際上，幼兒在與父親的共同活動(dòng)中，在父親的啟發(fā)下，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立動(dòng)手操作的能力，豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，在父性教育的良性影響下，幼兒得到了健康的成長(zhǎng)，認(rèn)知技能得到了提高，因而成功的幾率也就相對(duì)大一些。

4.父性教育有利于正確引導(dǎo)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

父性教育對(duì)幼兒的影響還有利于正確引導(dǎo)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，主要體現(xiàn)的是影響幼兒的社會(huì)道德發(fā)展、辨別社會(huì)行為、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力等方面。在家庭中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的性別角色，父親更多的是對(duì)幼兒進(jìn)行共同活動(dòng)、行為示范來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，父親的鼓勵(lì)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、心理發(fā)展和情感發(fā)展都具有很好的引導(dǎo)作用。

心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏父愛的孩子在道德判斷、接受批評(píng)等方面比有父愛的孩子表現(xiàn)較差，這充分表明了父性教育在幼兒社會(huì)發(fā)展性方面的重要作用。父親是幼兒的榜樣，是幼兒品行和社會(huì)道德的塑造者，是社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)道德、社會(huì)規(guī)范的示范者，這種作用是其他任何人不能代替的。

二、幼兒健康成長(zhǎng)對(duì)父性教育的啟示

正如前文所述，良好的父性教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)孩子的一生也起著重要的作用。但是，也應(yīng)該看到，幼兒的健康成長(zhǎng)也對(duì)如何更好地進(jìn)行父性教育帶來了一些有益的啟示。

1.幼兒健康成長(zhǎng)有利于激勵(lì)男性參與幼兒培育

目前，越來越多的人意識(shí)到父性教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。父親們?yōu)榱俗约旱暮⒆幽軌蛟谏鐣?huì)道德、心理發(fā)展、認(rèn)知技能等方面能夠得到健康發(fā)展，他們已經(jīng)加入到對(duì)幼兒的養(yǎng)育和照管中去，主動(dòng)參與到幼兒的游戲中去，注重對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、情感培養(yǎng)、人格培養(yǎng)，甚至他們還主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒興趣、開發(fā)幼兒智能、健全幼兒人格的相關(guān)知識(shí)。父性教育的重要性已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，為了使幼兒健康成長(zhǎng)，已經(jīng)大大刺激了男性參與幼兒的培育活動(dòng)中，促進(jìn)了父性教育的廣泛發(fā)展。

2.幼兒健康成長(zhǎng)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)體終身學(xué)習(xí)

幼兒的健康成長(zhǎng)對(duì)其今后的自身發(fā)展有著重要作用，父性教育的引導(dǎo)，重在從幼兒階段開始，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于幫助孩子較好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。在過去，學(xué)習(xí)只是人生的一個(gè)階段，父親們把子女的學(xué)習(xí)階段交給了學(xué)校。但是在當(dāng)今這個(gè)終身學(xué)習(xí)時(shí)代，家庭又再次轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的中心。對(duì)父親而言，父性教育不應(yīng)該僅僅停留在子女的幼兒階段，而應(yīng)該是在子女的終身，父性教育都要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.幼兒健康成長(zhǎng)有利于建立學(xué)習(xí)型家庭

良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要作用，而在這個(gè)家庭環(huán)境中，父性教育至關(guān)重要。幼兒的健康成長(zhǎng)可以促進(jìn)家庭的和睦，父母也會(huì)為之驕傲。其實(shí)，父性教育不僅對(duì)子女的終身教育要發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)建立學(xué)習(xí)型家庭也要發(fā)揮其重要效用，父親必須與孩子一起建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。對(duì)此，父親要注重平時(shí)教導(dǎo)，關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)，才能正確地引導(dǎo)子女組建家庭，為家庭做貢獻(xiàn)。就這一點(diǎn)而言，父性教育的作用是不能被母性教育所取代的。

4.幼兒健康成長(zhǎng)有利于促進(jìn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化

過去的教育，是以應(yīng)試教育為主的。在這樣的教育理念下，家長(zhǎng)的主要任務(wù)就是督促孩子盡快完成作業(yè)，考出好的成績(jī)。但是，現(xiàn)在情況有所改變，那些習(xí)慣于應(yīng)試教育的孩子，根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要更好地教育孩子，使孩子得到健康全面的發(fā)展，就要從幼兒階段開始，采取措施促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，這就促進(jìn)了教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，一方面是學(xué)校教育需要改革，增加素質(zhì)教育的內(nèi)容；另一方面，家長(zhǎng)一定要在幼兒教育階段就開始實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在父性教育的熏陶下培養(yǎng)幼兒自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的人格教育，以完善幼兒的人格。

總之，父性教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要作用，包括幼兒的“主心骨”教育、人格發(fā)展、認(rèn)知技能發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面。在父性教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著巨大促進(jìn)作用的同時(shí)，幼兒的健康成長(zhǎng)也對(duì)父性教育帶來了一些有益的啟示。因此，父性教育與幼兒的健康發(fā)展起著互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。正確理解二者之間的關(guān)系，不但能正確認(rèn)識(shí)父性教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，促進(jìn)幼兒的更優(yōu)發(fā)展，而且能在針對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)對(duì)父性教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善這一獨(dú)特作用上進(jìn)行深入的研究，以促進(jìn)父性教育與幼兒健康成長(zhǎng)向著更優(yōu)的方向發(fā)展。

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［4］盧清，曾彬.對(duì)當(dāng)前子女教育中“父親缺位”現(xiàn)象的思考［J］.西華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（06）.

第7篇

【關(guān)鍵詞】《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》；幼兒教育市場(chǎng)；收費(fèi)行為；幼兒教育服務(wù)；政府

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）04-0001-04

“為加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理工作，規(guī)范幼兒園收費(fèi)行為，保障受教育者和幼兒園的合法權(quán)益”，2011年12月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)會(huì)同教育部、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《收費(fèi)辦法》），希望規(guī)范“中華人民共和國(guó)境內(nèi)所有經(jīng)教育行政主管部門依法批準(zhǔn)的公辦和民辦全日制、寄宿制、半日制幼兒園及小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班、幼兒班（以下簡(jiǎn)稱‘幼兒園’）”的收費(fèi)行為。《收費(fèi)辦法》一出臺(tái)，有人歡欣鼓舞，也有人心存疑慮。后者擔(dān)心這一看上去針對(duì)性很強(qiáng)的政策措施，是否只重在短期的規(guī)范效應(yīng)，而缺乏長(zhǎng)期的監(jiān)管效應(yīng)。其實(shí)，疑慮的產(chǎn)生與如何看待當(dāng)前幼兒園的亂收費(fèi)問題有關(guān)。那么，究竟該如何看待當(dāng)前幼兒園的亂收費(fèi)問題呢？本文擬深入討論這一問題，以預(yù)估《收費(fèi)辦法》的實(shí)施效果并提出進(jìn)一步的建議，供各省（區(qū)、市）政府制定后續(xù)的下位文件時(shí)參考。

一、幼兒園亂收費(fèi)的原因分析

目前，我國(guó)許多地方的幼兒園的確存在收費(fèi)過高、收費(fèi)混亂的問題。具體來說，有的幼兒園對(duì)所提供的保教服務(wù)進(jìn)行了某些花哨的“包裝”后，借此收取高額保教費(fèi)；有的幼兒園存在代收項(xiàng)目混亂不清的問題，水、電、餐、被褥等費(fèi)用很少公示；有的幼兒園巧立各種名目的服務(wù)項(xiàng)目，如特長(zhǎng)班、課外活動(dòng)班等，借機(jī)收取各種保教費(fèi)之外的費(fèi)用；還有的幼兒園和社會(huì)上的各種機(jī)構(gòu)聯(lián)手，成立各種關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)，通過關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)謀取額外利益，等等。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，某一產(chǎn)品價(jià)格高的根本原因是需求大于供給，而收費(fèi)亂則和市場(chǎng)監(jiān)管存在缺陷，或者市場(chǎng)結(jié)構(gòu)存在缺陷，如競(jìng)爭(zhēng)不充分、信息披露不充分等有關(guān)。具體到我國(guó)的幼兒教育市場(chǎng)，收費(fèi)亂象產(chǎn)生的原因主要有如下三方面。

一是幼兒教育服務(wù)供給的絕對(duì)數(shù)量不足。在世界上的許多國(guó)家，幼兒教育雖不是義務(wù)教育，但性質(zhì)上屬于公共服務(wù)。政府要提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)則可以自主選擇是否讓孩子上幼兒園。在我國(guó)，幼兒教育同樣也不是義務(wù)教育。但長(zhǎng)期以來，有關(guān)幼兒教育是否屬于公共服務(wù)一直不明確，因此，在特定的國(guó)情下，幼兒教育服務(wù)的供給呈自生自滅狀態(tài)，發(fā)展幼兒教育的責(zé)任并不納入各級(jí)官員的政績(jī)考核，因此在一定程度上難以調(diào)動(dòng)各級(jí)政府發(fā)展幼兒教育的積極性。在1993~2005年，一方面，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的需要，企業(yè)辦幼兒園紛紛被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)；〔1〕另一方面，教育部門辦的公辦幼兒園難以填補(bǔ)各類企業(yè)乃至其他部門辦的幼兒園數(shù)量大幅削減后所產(chǎn)生的供給短缺。這期間，隨著我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程的加快，流入城市的外來人口也對(duì)幼兒教育服務(wù)有了較強(qiáng)烈的需求，但公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種日益增長(zhǎng)的幼兒教育服務(wù)需求。再加上近些年來“金豬寶寶”“奧運(yùn)寶寶”的扎堆出生，使得幼兒教育服務(wù)的供給缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。“入園難”問題的加劇，最終促使中央政府下定決心要增加普惠性幼兒教育服務(wù)的供給。

二是不合理的門檻限制和不通暢的供給渠道導(dǎo)致幼兒教育供給短缺。雖說目前我國(guó)的民辦幼兒園已占據(jù)幼兒教育市場(chǎng)的“半壁江山”，但這并不意味著舉辦民辦幼兒園的途徑十分通暢。不批、不管、不問，曾經(jīng)是許多教育行政部門對(duì)民辦幼兒園的基本態(tài)度。為此，很多民辦幼兒園的舉辦者只好到工商行政部門去注冊(cè)，自然在舉辦幼兒園的過程中也很少能得到教育行政部門的支持。客觀上，教育行政部門對(duì)這類幼兒園也長(zhǎng)期處于疏于監(jiān)管或監(jiān)管不力的狀態(tài)。理論上講，政府的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是建立整個(gè)幼兒教育市場(chǎng)的健康秩序，而不是僅僅管理自己辦的幾所公辦幼兒園。民辦幼兒園若缺乏教育行政部門的有效監(jiān)管，也很難保證服務(wù)質(zhì)量。如果一直得不到教育行政部門的有效支持，那民辦幼兒園往往也不會(huì)理會(huì)教育行政部門的管理。這既不利于民辦幼兒教育的健康發(fā)展，也難以有效解決幼兒教育服務(wù)短缺的問題。而公辦幼兒園長(zhǎng)期以來從屬于上級(jí)管理部門，沒有自主發(fā)展權(quán)，所以公辦幼兒園的發(fā)展也長(zhǎng)期受阻。就這樣，民辦、公辦幼兒園長(zhǎng)期的發(fā)展不良，導(dǎo)致整個(gè)幼兒教育服務(wù)供需失衡，并在很大程度上加劇了幼兒園的亂收費(fèi)。

三是競(jìng)爭(zhēng)不充分的結(jié)構(gòu)性缺陷放大了公辦幼兒園的供給短缺。特殊的歷史原因使得大部分公辦幼兒園能得到政府穩(wěn)定的財(cái)政支持和教師編制的保障，所以長(zhǎng)期以來都能保持質(zhì)量高、信譽(yù)好、收費(fèi)低的辦園優(yōu)勢(shì)，自然成為家長(zhǎng)競(jìng)逐追捧的對(duì)象。不僅民辦幼兒園無法撼動(dòng)大部分公辦幼兒園的優(yōu)勢(shì)地位，而且新增的公辦幼兒園也難以與那些擁有傳統(tǒng)辦園優(yōu)勢(shì)的公辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)。于是，這些優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園成了家長(zhǎng)比拼社會(huì)資源的“舞臺(tái)”。公眾的偏好高度一致，導(dǎo)致不同類型的幼兒園不但無法有效分流家庭的幼兒教育服務(wù)需求，反而成為人群的分層指標(biāo)。入讀優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的，往往是有較豐富社會(huì)資源家庭的子女；入讀高收費(fèi)民辦幼兒園的則往往是“富裕”家庭的子女；集體辦幼兒園和普通的民辦幼兒園則成為大多數(shù)普通民眾無奈的選擇。政府的財(cái)政支持并沒有著眼在實(shí)現(xiàn)對(duì)接受幼兒教育服務(wù)人群的分流，各階層的偏好又高度一致，因此，質(zhì)量高、信譽(yù)好、收費(fèi)低的優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的“供不應(yīng)求”被進(jìn)一步放大。從這個(gè)意義上說，單純依靠增加供給，不下定決心調(diào)整市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，那幼兒園的亂收費(fèi)問題很難從根本上得到徹底解決。

綜上所述，幼兒園收費(fèi)亂象產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。要解決這一問題，不能只依靠規(guī)范收費(fèi)行為這一招，還有賴于政府各相關(guān)職能部門乃至全社會(huì)對(duì)幼兒教育體制改革達(dá)成共識(shí)：一方面要加大財(cái)政投入，調(diào)整幼兒教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，逐漸增加普惠性幼兒園的供給；〔2〕另一方面要為民辦幼兒園提供發(fā)展空間，增強(qiáng)其為高端人群服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而促使優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園更多地履行社會(huì)責(zé)任，避免成為特權(quán)階層的專享資源。

二、對(duì)《收費(fèi)辦法》的效果預(yù)估和相關(guān)建議

對(duì)制度作理論分析的最大優(yōu)勢(shì)在于可以預(yù)估制度實(shí)施后的效果。針對(duì)幼兒園的收費(fèi)亂象，三部委出臺(tái)《收費(fèi)辦法》的根本目標(biāo)當(dāng)然是希望能夠借此規(guī)范幼兒園的收費(fèi)乃至辦園行為。按照《收費(fèi)辦法》，今后，“幼兒園除收取保教費(fèi)、住宿及省級(jí)人民政府批準(zhǔn)的服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)外，不得再向幼兒家長(zhǎng)收取其他費(fèi)用”。《收費(fèi)辦法》明確了公辦幼兒園的價(jià)格審批制度、民辦幼兒園的備案制度、代收費(fèi)用的公示和及時(shí)結(jié)算制度。

取消紛繁復(fù)雜的收費(fèi)項(xiàng)目，根據(jù)成本確定保教和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，有助于引導(dǎo)幼兒園集中精力，提高核心業(yè)務(wù)水平，即幼兒教育服務(wù)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，一些幼兒園為了能巧立名目多收費(fèi)，把核心業(yè)務(wù)放在一邊，把精力更多地放在了包裝和營(yíng)銷各種華而不實(shí)甚至違背教育規(guī)律的服務(wù)項(xiàng)目上，影響了正常的、基本的保教工作。“幼兒園不得在保教費(fèi)外以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向幼兒家長(zhǎng)另行收取費(fèi)用，不得以任何名義向幼兒家長(zhǎng)收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等費(fèi)用。”如此明確細(xì)致的規(guī)定可以有效杜絕一些幼兒園繼續(xù)利用花樣繁多的收費(fèi)項(xiàng)目提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的企圖，有利于加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的價(jià)格監(jiān)管，也有利于規(guī)范幼兒園的辦園行為，還有利于讓家長(zhǎng)明明白白消費(fèi)，從而提高家長(zhǎng)對(duì)民辦幼兒園以及新設(shè)公辦幼兒園辦園質(zhì)量的信任。可以說，明確服務(wù)收費(fèi)項(xiàng)目，杜絕幼兒園巧立名目收費(fèi)，是引導(dǎo)幼兒園改變教育教學(xué)行為，集中精力提高核心業(yè)務(wù)質(zhì)量的重要保證。三部委聯(lián)合出臺(tái)的《收費(fèi)辦法》，其主要的制度效果應(yīng)該體現(xiàn)在這方面。

當(dāng)然，《收費(fèi)辦法》的具體實(shí)施效果尚需時(shí)間檢驗(yàn)。《收費(fèi)辦法》作為上位文件相對(duì)是原則性的。各省（區(qū)、市）政府后續(xù)出臺(tái)的下位文件需要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r加以細(xì)化，以真正達(dá)到規(guī)范幼兒園收費(fèi)的目的。筆者認(rèn)為，各省（區(qū)、市）政府后續(xù)出臺(tái)的下位文件要在以下幾方面做好文章。

1.關(guān)注收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)機(jī)制的靈活性

價(jià)格是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的重要手段，價(jià)格有引導(dǎo)資源配置的積極作用。健康的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上講就是價(jià)格機(jī)制能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮價(jià)格對(duì)資源配置的作用。雖說幼兒教育是一種公共服務(wù)，有很高的正外部性，不能完全交由市場(chǎng)來決定，政府要承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，但是，作為一個(gè)政府和市場(chǎng)相輔相成的供給體系，若完全無視價(jià)格規(guī)律，完全由政府來決定一切，也不利于幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，如何雙管齊下，協(xié)調(diào)運(yùn)作，是各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)必須關(guān)注的問題。

為了全面規(guī)范收費(fèi)行為，杜絕亂收費(fèi)，《收費(fèi)辦法》對(duì)公辦和民辦幼兒園如何制定和調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作了明確規(guī)定。無論公辦或民辦幼兒園，均需根據(jù)辦園成本等合理定價(jià)。公辦幼兒園要由教育行政部門提出意見，報(bào)價(jià)格主管部門、財(cái)政部門審批。民辦幼兒園要報(bào)價(jià)格主管部門、教育行政部門備案。按照成本定價(jià)的方法確定幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)政策調(diào)控的目標(biāo)。但為滿足社會(huì)各階層日益增長(zhǎng)的多元化的幼兒教育服務(wù)需求，各省（區(qū)、市）政府需要進(jìn)一步關(guān)注收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)機(jī)制的靈活性，從而有限度地引進(jìn)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的力量，真正促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

隨著時(shí)間的推移，物價(jià)可能會(huì)變化，工資一定會(huì)變化，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也可能會(huì)變化，公辦幼兒園需要隨之調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。如按《收費(fèi)辦法》所規(guī)定的那樣，公辦幼兒園若要調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，需“由省級(jí)教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力等實(shí)際情況提出意見，經(jīng)省級(jí)價(jià)格主管部門、財(cái)政部門審核后，三部門共同報(bào)省級(jí)人民政府審定”，那么價(jià)格調(diào)整過程有可能滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而影響公辦幼兒園發(fā)展。為此，各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)需要進(jìn)一步關(guān)注公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)機(jī)制的靈活性，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整程序，盡可能縮短審批時(shí)間，從而促進(jìn)各類公辦幼兒園良性發(fā)展。

《收費(fèi)辦法》對(duì)民辦幼兒園實(shí)行了有別于公辦幼兒園的備案制度，這為民辦幼兒園留下了較大的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定空間。按照《收費(fèi)辦法》，民辦幼兒園可以考慮的辦園成本包括“教職工工資、津貼、補(bǔ)貼及福利、社會(huì)保障支出、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等正常辦園費(fèi)用支出。不包括災(zāi)害損失、事故、經(jīng)營(yíng)性經(jīng)費(fèi)支出等非正常辦園費(fèi)用支出”。各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)可作進(jìn)一步的細(xì)化規(guī)定，以充分保證民辦幼兒園的自主選擇和決定權(quán)，還可以對(duì)資本投入回報(bào)、籌資和融資成本等作出具體規(guī)定。另外，與公辦幼兒園相比，《收費(fèi)辦法》簡(jiǎn)化了民辦幼兒園的收費(fèi)備案程序，只需“報(bào)當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門、教育行政部門備案后”即可執(zhí)行。為此，各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)還需對(duì)價(jià)格主管部門和教育行政部門的職權(quán)進(jìn)行明確的界定，從而為民辦幼兒園的健康發(fā)展提供政策保障和支持。

2.進(jìn)一步調(diào)整市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，《收費(fèi)辦法》嚴(yán)格規(guī)定公辦、民辦幼兒園的價(jià)格制定辦法及其調(diào)整程序，是一個(gè)有深遠(yuǎn)意義的制度安排，有利于公辦、民辦幼兒園的分類管理，也有利于降低公眾對(duì)公辦幼兒園的過度偏好。

在嚴(yán)格的收費(fèi)制度管理下，公辦幼兒園的個(gè)性發(fā)展空間可能會(huì)受到影響，從而使自己所提供的幼兒教育服務(wù)越來越趨向于統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化。也許，這時(shí)候會(huì)有部分需要個(gè)性化服務(wù)的幼兒家長(zhǎng)會(huì)選擇進(jìn)入能夠滿足其個(gè)性化追求的民辦幼兒園。不過，《收費(fèi)辦法》對(duì)民辦幼兒園的價(jià)格監(jiān)管雖然有別于公辦幼兒園，但是依然是很嚴(yán)格的。在政府規(guī)范收費(fèi)的政策背景下，一些民辦幼兒園有可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，有的甚至?xí)y以為繼。當(dāng)然，規(guī)范的市場(chǎng)環(huán)境也有利于優(yōu)質(zhì)的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。需要指出的是，各級(jí)政府在監(jiān)管民辦幼兒園收費(fèi)時(shí)需要特別關(guān)注民辦幼兒園與其他關(guān)聯(lián)企業(yè)的合作，防止民辦幼兒園通過關(guān)聯(lián)交易，將過去直接收取的各種名目的費(fèi)用，通過關(guān)聯(lián)方間接收取，以真正落實(shí)《收費(fèi)辦法》提出的監(jiān)管要求。

目前很難預(yù)估《收費(fèi)辦法》對(duì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的影響。如果公辦幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不具有彈性，那么優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)受成本的影響有一定的削弱。如果地方政府又通過財(cái)政渠道補(bǔ)助優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園，那地方政府受到公眾批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)又會(huì)增加。實(shí)際上，劃一的公共財(cái)政難以支撐優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)較高的成本，這是公共財(cái)政制度的缺陷之一。因此，如何真正發(fā)揮規(guī)范收費(fèi)對(duì)幼兒教育的積極作用，需要各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)充分思考。

3.為民辦幼兒園提供必要的支持

從制度建設(shè)的角度看，《收費(fèi)辦法》有規(guī)范市場(chǎng)的積極作用，但我們建議各省（區(qū)、市）政府在后續(xù)出臺(tái)下位文件時(shí)充分考慮政策調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相互作用，如提高價(jià)格調(diào)整的靈活性，及時(shí)開展市場(chǎng)調(diào)研，為不同類型的幼兒園提供不同的發(fā)展空間等，避免出現(xiàn)“一管就死，一放就亂”的情況。尤其是對(duì)民辦幼兒園的管理，各地政府既要管規(guī)范更要管發(fā)展。

《收費(fèi)辦法》對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目作了明確規(guī)定，可以預(yù)估的是各地可能會(huì)提高幼兒園的保教和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。但這也有可能會(huì)引起公眾的質(zhì)疑，有的地方政府又可能會(huì)產(chǎn)生壓低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的沖動(dòng)。為此，公辦幼兒園有可能得到財(cái)政更多的補(bǔ)貼以彌補(bǔ)辦園經(jīng)費(fèi)的不足，而民辦幼兒園如果得不到政府差異化的財(cái)政支持，必將加劇經(jīng)營(yíng)困難。此外，《收費(fèi)辦法》沒有對(duì)民辦幼兒園的擴(kuò)張行為、資本回報(bào)等加以規(guī)定，有可能會(huì)影響民辦幼兒園的規(guī)模化發(fā)展。民辦幼兒園的發(fā)展急需得到政府的更多關(guān)注，不僅要監(jiān)管，而且要支持。

綜上所述，《收費(fèi)辦法》對(duì)規(guī)范幼兒園的收費(fèi)和辦園行為具有積極意義，但各省（區(qū)、市）政府在出臺(tái)后續(xù)的下位文件時(shí)還需更全面深入思考，以促使幼兒教育市場(chǎng)長(zhǎng)期、健康、可持續(xù)發(fā)展。此外，還需對(duì)民辦幼兒園、優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園及其分支機(jī)構(gòu)的屬性、管理章程、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、教師聘任制度等作出明確規(guī)定，從而促使幼兒教育在法律、法規(guī)、政策的共同支持下得到更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、讓幼兒成為環(huán)境的主人

為了創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師應(yīng)把每個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程相結(jié)合，與幼兒的生活相結(jié)合，明確增加、減少材料和各種設(shè)施的教育意義，并預(yù)測(cè)它們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。例如：教師要為幼兒提供未成型的玩具及自然材料，允許幼兒擺弄、拆開；活動(dòng)室的墻飾制作要讓幼兒參與，并鼓勵(lì)幼兒一起布置主題活動(dòng)的有關(guān)環(huán)境。另外，環(huán)境內(nèi)容要力求豐富多樣（有圖片、照片、文字和幼兒作品等），這樣，不僅能創(chuàng)設(shè)幼兒與家長(zhǎng)一起參與的小板塊，還可根據(jù)主題與幼兒一起創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲區(qū)（把活動(dòng)室分成幾個(gè)區(qū)域），這樣既利于幼兒小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，又方便教師觀察和指導(dǎo)幼兒。

例如，在主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)美”的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)吳江的文字、圖片和實(shí)物等，并充分利用活動(dòng)室的一面墻進(jìn)行展示。于是，吳江的三寶、吳江的文化、吳江的名勝、吳江的特產(chǎn)、吳江的橋梁和吳江的建筑等便盡收眼底。在這面墻的下方還設(shè)有智力拼圖“家鄉(xiāng)的橋”，它是幼兒用火柴盒、香煙盒等制作而成，既便于幼兒操作，又鍛煉他們的動(dòng)手能力。

又如，根據(jù)活動(dòng)主題，我們創(chuàng)設(shè)了“前進(jìn)菜場(chǎng)”“人民醫(yī)院”“戲曲表演”“面包坊”和“工商銀行”等游戲區(qū)角。在利用活動(dòng)室區(qū)角時(shí)，我們注意到兩點(diǎn)：一是材料和工具要便于幼兒取放，二是每個(gè)區(qū)角的內(nèi)容既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要不斷更新。這樣，在興致勃勃的玩耍中，既增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又豐富他們的想象力，還提升他們的觀察與合作能力。總之，教師務(wù)必善于創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

二、讓幼兒成為活動(dòng)的主體

教師不僅要將有目的、有計(jì)劃的教育內(nèi)容滲透在環(huán)境之中，更要注意將幼兒生活和活動(dòng)中的環(huán)境作為教育內(nèi)容。特別是，在共同設(shè)計(jì)、布置環(huán)境的過程中，教師應(yīng)尊重、支持幼兒的想法，以拉近幼兒和教師的心理距離。另外，在活動(dòng)過程中，幼兒之間不斷交流、溝通、合作與探索。這樣，幼兒便成為活動(dòng)的主體，既提高語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)自信心，還提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“各行各業(yè)的人們”這一主題活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒對(duì)面包制作有詳細(xì)的了解，我們?cè)O(shè)計(jì)開展以“好吃的面包”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體有三步：其一，教師帶領(lǐng)幼兒參觀面包房，仔細(xì)觀察面包房里的布置、設(shè)施，了解面包制作的過程，熟悉面包師和營(yíng)業(yè)員的工作。其二，要求幼兒向面包房工作的面包師和營(yíng)業(yè)員提問。這樣，不僅提升幼兒的觀察能力，更增強(qiáng)他們主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的能力。其三，回來后，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)一個(gè)與面包房相關(guān)的游戲，由此，自然產(chǎn)生新的游戲區(qū)角。在游戲中，幼兒各司其職，有的揉面，有的烤面包，有的做花式蛋糕，有的則招待客人……顯然，幼兒已很快進(jìn)入角色。通過這樣的游戲，不僅鍛煉幼兒的多方面能力，更促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

三、使幼兒獲得良好的個(gè)性

不同的幼兒具有不同的性格特征，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格特征，為他們提供獲得良好個(gè)性的環(huán)境。教師應(yīng)做到四點(diǎn)。其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿理解、寬容、安寧、和諧、親密、平等與合作氛圍的人際環(huán)境，以便他們主動(dòng)展示能力，大膽表達(dá)愿望和情感。其二，教師隨時(shí)傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，并隨時(shí)成為兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。例如，在一次桌面游戲中，幼兒甲把幼兒乙推倒在地。經(jīng)教師詢問得知，他們都想幫教師收拾玩具，一不小心才一個(gè)把另一個(gè)推倒在地。對(duì)此，由于教師進(jìn)行了詢問和了解，所以能及時(shí)掌握相關(guān)情況，從而給予幼兒理解，并使他們獲得安全感。其三，教師要善于觀察幼兒的活動(dòng)，對(duì)存在的問題及時(shí)作出調(diào)整，并提供相關(guān)的多種活動(dòng)材料，以便給予幼兒多方指導(dǎo)，既增強(qiáng)他們的自信，又鍛煉他們的能力。基于此，教師可根據(jù)幼兒的需要、興趣等布置活動(dòng)室，以使他們對(duì)活動(dòng)室產(chǎn)生家的感覺。其四，幼兒園的整體環(huán)境和教室環(huán)境須貼近幼兒的生活，并符合他們的心理特點(diǎn)，以便為他們獲得良好的個(gè)性創(chuàng)造理想的條件。

實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的合作者。《綱要》中明確指出：要充分發(fā)揮幼兒同伴及教師的積極作用，為孩子營(yíng)造安全、溫馨的心理環(huán)境，充分利用家庭、自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。例如，玩具隨時(shí)整理與擺放，自己整理床鋪，等等。總之，教師要善于利用環(huán)境中有價(jià)值的教育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行隨即教育，并精心設(shè)計(jì)和努力組織相關(guān)的活動(dòng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：親子教育；家庭教育；重要性

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-024-1

一、國(guó)內(nèi)外親子教育現(xiàn)狀分析

親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。

我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。父母是家庭環(huán)境的塑造者，而現(xiàn)在年輕的父母?jìng)冊(cè)诔蔀楦改钢安]有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差；因?yàn)槎际仟?dú)生子女，加上在大中城市，大家都住在高樓大廈中，導(dǎo)致嬰幼兒缺少活動(dòng)空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏，或者家庭成員尤其是夫妻之間教養(yǎng)觀念和態(tài)度不一致，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和諧，孩子無所適從……所有這些問題都與父母的教養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)系，所以現(xiàn)在許多教育工作者提出，兒童教育的重心應(yīng)由兒童本身移向與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的關(guān)鍵人身上。此外，望子成龍的父母?jìng)冞€有一句口頭禪：絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上。所謂起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長(zhǎng)不惜一擲萬金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。在現(xiàn)實(shí)生活中不少家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子早期教育的正確理解，甚至將家庭教育簡(jiǎn)單等同于機(jī)構(gòu)教育，將父母本身應(yīng)該承擔(dān)的教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移到教育機(jī)構(gòu)中，不了解、不尊重兒童發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，這在一定程度上對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也是會(huì)造成傷害的。

原上海教科所家庭教育研究所所長(zhǎng)李洪曾對(duì)此提出自己的見解：兒童早期教育的主陣地應(yīng)該在“家庭”，而不是“早教機(jī)構(gòu)”！嬰幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境是家庭，嬰幼兒成長(zhǎng)的主要照管者是父母而不是老師。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。

二、家庭教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

1.家庭教育能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒接觸最早、最多的環(huán)境，家庭環(huán)境中等各種因素直接或間接地影響著幼兒身心的健康。良好的家風(fēng)和科學(xué)的家教，能為孩子創(chuàng)造一個(gè)與教育和發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境，極大地影響著孩子的活動(dòng)以及活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)，從而影響其身心的發(fā)展。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己健全的性格和對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，保持自己穩(wěn)定的情緒，并講究方式、方法、循循善誘，注重講道理、疏導(dǎo)和啟發(fā)孩子的自覺性與積極性，孩子就會(huì)在輕松、溫暖的環(huán)境中耳濡目染，受到良好教育和影響，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2.家庭教育能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的性格特征。

家庭教育包括諸多因素，諸如家庭成員的個(gè)性、心理素質(zhì)、思想觀念、情感、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。幼兒家長(zhǎng)的性格、興趣、才能以及情緒狀態(tài)等，時(shí)刻表現(xiàn)在家庭生活中，對(duì)每個(gè)家庭成員，特別是幼兒起著潛移默化的作用。在一定意義上說，有什么樣的家庭，就可能塑造出什么樣的個(gè)性。如果家長(zhǎng)具有良好健康的性格，爽朗、樂觀而又活潑，那么這個(gè)家庭會(huì)較多的充滿歡聲笑語；如果家長(zhǎng)對(duì)生活充滿熱愛，興趣廣泛，勤于學(xué)習(xí)和鉆研，那么這個(gè)家庭則會(huì)較多的充滿學(xué)習(xí)的氣氛；無疑，這些對(duì)塑造孩子的個(gè)性是有重要作用的。

3.家庭教育能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

幼兒時(shí)期，孩子對(duì)生活準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范以及其他知識(shí)一概不知，猶如一張空白紙，但是此時(shí)幼兒的可塑性極大，模仿性極強(qiáng)，這樣模仿不是通過理性去模仿，而是近乎像繪畫中臨摹一樣，憑感性直觀地去模仿，所以，往往是良莠不辨，是非不分。

孩子首先模仿的就是與他們接觸最多，心理上最接近的父母。父母的一言一行，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，孩子都會(huì)模仿。因此，家長(zhǎng)要有正確的教育態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，以身示范，做好表率，要求孩子做到的事，自己首先要做到；答應(yīng)孩子的事，一定不要落空。平時(shí)多做塑造工作，如玩完玩具一定要讓孩子放回原處，擺放整齊；脫了衣服要求孩子疊好放在固定的位置上等等，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，孩子自然也就養(yǎng)成了好習(xí)慣。

家庭是孩子生命的搖籃，是孩子出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，而家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師。父母應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)家庭教育在幼兒早期教育中起著舉足輕重的作用，樹立正確的科學(xué)的家庭教育觀，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]