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第1篇

Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.

關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學(xué)賽證一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”而建筑測量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)訓(xùn)與理論的良好融合。

1 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 師資力量不足

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。從09年的兩個(gè)專業(yè)各一個(gè)班到11年兩個(gè)專業(yè)共8個(gè)班的過程中，建筑測量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔(dān)，同時(shí)還肩負(fù)著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時(shí)承擔(dān)理論以及實(shí)踐的教學(xué)。這樣就給實(shí)踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。

1.2 實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后

由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設(shè)備沒能及時(shí)跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就沒有充分的動手時(shí)間。有的學(xué)生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能照顧全體，不能及時(shí)地解答或指出相應(yīng)的問題。

1.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

目前，建筑測量課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為45課時(shí)，在這個(gè)課時(shí)里要完成理論教學(xué)以及課堂實(shí)訓(xùn)。此外，再加一周的集中實(shí)訓(xùn)。而目前在實(shí)際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實(shí)際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時(shí)又顯不足。

2 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

2.1 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達(dá)到該目的就需要對原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，改革以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實(shí)踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對理論知識有個(gè)簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習(xí)，再將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)場地練習(xí)；由于期間隔了一段時(shí)間，學(xué)生有沒有課后主動復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實(shí)訓(xùn)場地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因?yàn)椴还苁莾x器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時(shí)間有限，教師很難對每個(gè)學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。

2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實(shí)訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程相銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作任務(wù)的對接，以達(dá)到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。

3 合理設(shè)計(jì)考核制度

3.1 引入實(shí)訓(xùn)比賽制度

為更好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，改革以往的評價(jià)方式是必要的。以往的測量實(shí)訓(xùn)成績是由小組成績及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績組成。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時(shí)間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準(zhǔn)測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)考核水準(zhǔn)測量以及全站儀。以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)項(xiàng)目的測量以及內(nèi)業(yè)計(jì)算的結(jié)果加上平時(shí)出勤、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價(jià)。將考核分為4部分進(jìn)行，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標(biāo)權(quán)重見表2。

3.2 推行考證制度

將考取測量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實(shí)施。同時(shí)考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考四級測量工證，其他同學(xué)報(bào)考五級測量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。

3.3 建立實(shí)訓(xùn)室開放制度

積極利用學(xué)校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學(xué)生二年級上半學(xué)期選擇對測量有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行測量練習(xí)。練習(xí)的時(shí)間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時(shí)間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請表同意后到實(shí)訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時(shí)間，極大的提高了學(xué)生的動手技能。同時(shí)，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)[4]。

3.4 合理編寫實(shí)訓(xùn)教材

依據(jù)江蘇省大學(xué)生測量技能大賽、測量工證的項(xiàng)目、對施工單位進(jìn)行調(diào)研以及學(xué)校實(shí)際編寫實(shí)訓(xùn)教材。

4 小結(jié)

建筑測量實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢下對高職教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

[2]沈杰.工程測量實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)思考[J].今日財(cái)富，2011（11）.

第2篇

關(guān)鍵詞：水利水電行業(yè)；水工建筑；測繪技術(shù)；測繪方法

中圖分類號： TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

考慮到水利水電項(xiàng)目對位于山區(qū)和峽谷中，這樣一來，給測繪工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，由于山區(qū)地形復(fù)雜、通視性差、高差懸殊、作業(yè)區(qū)域狹長，原始資料缺乏，建設(shè)周期較長，為了盡可能保證工程完工的要求，降低成本、鑒于山區(qū)水利水電工程大都位于山區(qū)峽谷之中, 地形,通視條件不好, 高差相應(yīng)較大, 工程區(qū)域狹長, 基礎(chǔ)測繪資料薄弱, 建設(shè)周期長, 為了保證滿足工程要求, 節(jié)約成本, 節(jié)省人力、物力，建議采用：“3S”技術(shù)進(jìn)行作業(yè)，對于水利水電水工建筑的測量具有非常重要的意義。

1、水工建筑測量工作的原則

水工建筑的測量工作從一開始的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該同國家統(tǒng)一坐標(biāo)系和高程系一致，在具體的施工中，為了便于測量，也可以建立于國家標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)系和高程基準(zhǔn)系有明確換算關(guān)系的施工坐標(biāo)系統(tǒng)，在具體的施工中，要遵循先高級后低級、先控制后碎步、逐級布設(shè)，分層施工，先整體后局部等原則。

2、水工建筑測量不同階段的主要工作內(nèi)容

2.1 規(guī)劃、可行性研究階段

該階段的主要工作內(nèi)容是設(shè)計(jì)階段，編制項(xiàng)目建議書和出具可行性研究報(bào)告，需要用到的測量資料和測量工作內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）庫區(qū)需要1:5000—1:25000的地形圖，這主要用來計(jì)算庫區(qū)容積、土地參數(shù)調(diào)查等工作，在進(jìn)行這一階段的測量工作時(shí)，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形圖，但是，為了確保地形計(jì)算的精確度，應(yīng)該在實(shí)地對航測圖進(jìn)行打樁定點(diǎn)或者利用庫區(qū)斷面圖進(jìn)行校核。（2）在水利樞紐地區(qū)，要詳細(xì)考慮各個(gè)水工建筑的布局和規(guī)劃，應(yīng)實(shí)測1:500—1:2000地形圖。（3）隧道進(jìn)出口、廠房、水閘地段要重點(diǎn)施測1:500地形圖。（4）輸水選線要在1:10000基本圖上結(jié)合實(shí)地勘察。（5）對料場、渣場、施工工地、塌方區(qū)進(jìn)行1:500—1:2000的地形圖測繪。（6）坐標(biāo)系統(tǒng)的選取，應(yīng)按照我國現(xiàn)行的坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行，包括包括1954 北京坐標(biāo)系和1980 西安坐標(biāo)系，建議采用1954 北京坐標(biāo)系以便直接利用現(xiàn)有的國家基本測量資料，建立能控制整個(gè)測區(qū)的首級控制網(wǎng)。由于水工建筑處于狹長地帶，在進(jìn)行平面控制時(shí)，不適進(jìn)行高斯投影改正。

2.2 初步設(shè)計(jì)勘察階段

這個(gè)階段的主要測量任務(wù)是對上一階段進(jìn)行細(xì)化和補(bǔ)充，可以根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行以下工作。（1）庫區(qū)測繪1:2000地形圖。（2）灌區(qū)測繪工作1:1000或者1:2000的帶狀圖。（3）各個(gè)水工建筑物的測繪1:200或者1:500地形圖。（4）對于塌方區(qū)、淹沒區(qū)、滑坡區(qū)域、征地區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)測定。（5）對于一些特定的區(qū)域要進(jìn)行詳細(xì)測量，例如，采空區(qū)等。

3、水工建筑測量中控制網(wǎng)的確定

測量控制的選取是水工建筑測量中最主要的工作內(nèi)容，在整個(gè)水利水電項(xiàng)目測繪中意義重大，各個(gè)規(guī)程和規(guī)劃以及理論科學(xué)均對其進(jìn)行了詳細(xì)的要求和研究，尤其是對于水工建筑的測量，要遵照先高級再低級、先整體后局部、逐級布設(shè)的原則。平面控制網(wǎng)的形式應(yīng)該選用“三角鎖”、“三邊網(wǎng)”等形式，邊長不宜過長，最大不超過1/2，角度不得小于20—30度之間；為了確保建筑物的整體性，各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)必須通視。在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)采集中，利用常規(guī)的光電儀器進(jìn)行選擇是非常必要的，但是，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行施測，導(dǎo)致最終的測量成本過高，作業(yè)周期也較長，已經(jīng)不能滿足如今工程行業(yè)的建筑效率。當(dāng)前，工程領(lǐng)域的資金投入和建設(shè)周期日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。伴隨“3S”技術(shù)的普及，集數(shù)字化、信息化、智能化與一體的新型測繪技術(shù)為水工建筑物的測量提供了便捷。因此，在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)布設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分利用新設(shè)備，在確保項(xiàng)目安全的前提下，最大程度提高施工效率。

3.1 水工建筑物測量的平面控制網(wǎng)建立

前期，可以建立能夠控制全部測區(qū)的C級GPS網(wǎng)作為工程的首級控制網(wǎng)，參照水工建筑的規(guī)模和測區(qū)覆蓋面積，點(diǎn)距可以控制在3km—6km之間，要考慮到點(diǎn)之間的通視問題和邊長的比例誤差，采用邊連接的形式，采用國家坐標(biāo)系。對于長度變形值小于5cm/km或者長度小于60km的測區(qū)或者狹長地帶不能進(jìn)行高斯投影，若變形值大于5cm/km，可以考慮采用正型高斯投影平面直角坐標(biāo)系。坐標(biāo)原點(diǎn)可以選取在核心水工建筑處，網(wǎng)點(diǎn)精度要滿足實(shí)際情況略有盈余即可，點(diǎn)位要埋設(shè)永久性標(biāo)示。初步設(shè)計(jì)以及技術(shù)設(shè)計(jì)階段，為了滿足水工建筑物大比例尺的測圖需要，在首級控制網(wǎng)上要進(jìn)行局部加密。具體施工前，建立一套專門用于施工的控制網(wǎng)，施工控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)要與首級控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)一致，即施工控制網(wǎng)的起算必須以前期首級控制網(wǎng)的坐標(biāo)作為起算原點(diǎn)和方位。在具體的布點(diǎn)中，要時(shí)刻留意以下幾點(diǎn)：（1），為了滿足觀測精度，點(diǎn)位之間要滿足基本的通視條件，并且有所盈余。（2）點(diǎn)位要布設(shè)在施工作業(yè)半徑外，以免破壞點(diǎn)位標(biāo)示。（3）對于樞紐、隧道進(jìn)出口部位的水工建筑，要設(shè)置對中觀測墩，盡可能減少偶然誤差。根據(jù)工程實(shí)際，對于水工建筑測量精度要求較高的地段，可以再設(shè)立專門的高精度局部網(wǎng)。

3.2 水工建筑物高程控制網(wǎng)的建立

（1）依照項(xiàng)目實(shí)際情況，建立一套貫穿整個(gè)建筑區(qū)域的同國家高程基準(zhǔn)相同的三等、四等水準(zhǔn)路線，在工程的初步設(shè)計(jì)階段實(shí)行比較可行，水準(zhǔn)點(diǎn)密度可以達(dá)到3km—5km為宜。（2）前期的測繪可以使用全站儀、三角高程測量方式或者GPS進(jìn)行擬合，以壓低測量成本，提高測量效率。（3）在進(jìn)行平面控制網(wǎng)布設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該架設(shè)同等精度的高程控制網(wǎng)，高程控制點(diǎn)的選取要盡可能和平面控制點(diǎn)相同，精度可以為三等或者四等，特殊地段可以設(shè)置二等水準(zhǔn)網(wǎng)。

3.3 水工建筑運(yùn)行管理階段的測量工作

水利水電工程水工建筑正常使用以后的運(yùn)行和管理也是一個(gè)十分重要且漫長的階段，做好該階段的測量工作也是非常必要的，這里就運(yùn)行管理階段的測量工作做如下建議：（1）對于涉及安全的地方，必須建立專門的同首級控制網(wǎng)一致的安全監(jiān)測網(wǎng)，并且要在設(shè)計(jì)階段就安全開始。（2） 大、中型水利工程對于處于大壩, 采空區(qū)等固定的位置的水工建筑物要進(jìn)行特別的安全監(jiān)測，建立24hGPS監(jiān)測系統(tǒng)最佳。（3）對于位于塌方、滑坡等危險(xiǎn)地段的水工建筑物要設(shè)立專門的控制網(wǎng)利用全站儀定期監(jiān)測。

總結(jié)

對于水利水電整體工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牽涉整個(gè)工程的重要因素，必須做好水工建筑的前期粗側(cè)、控制測量、細(xì)部精細(xì)測量、后期運(yùn)營管理測量等各項(xiàng)工作，以此確保水利水電系統(tǒng)正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1].邱錫寅,建筑工程測量{第1版}西南交通大學(xué)出版社,2010,8

[2].毛源強(qiáng),建筑工程施工階段的測量監(jiān)理要點(diǎn)探討,太原科技,2005,01

第3篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型

建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2項(xiàng)目化實(shí)施

將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過程中為對應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點(diǎn)位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過程，每個(gè)工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。

3項(xiàng)目化教學(xué)成果

通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實(shí)際的講授過程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過程，所以從這個(gè)角度來看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。

4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題及解決對策

項(xiàng)目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過程中還對實(shí)訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

5總結(jié)

建筑工程測量課程項(xiàng)目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項(xiàng)目化教學(xué)的開展助力，通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)

［1］陸天宇．《工程測量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．

［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．

［3］陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測量》課程考核改革實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．

第4篇

關(guān)鍵詞：建筑工程測量；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室

作者簡介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)教研室主任，講師。（遼寧盤錦124010）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識內(nèi)容。[1]綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的最好方式。[2]

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設(shè)了“建筑工程測量”課程。如何在教學(xué)過程中通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力是建筑工程測量教學(xué)的重中之重。前教育部部長周濟(jì)在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上曾說過：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要。”[3]這句話對高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會的需要，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力。

一、“建筑工程測量”課程教學(xué)中存在的主要問題

1.師資力量不足

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課，這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來很大的麻煩。

2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測量儀器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時(shí)，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺儀器，學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。

3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

由于盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過英語等級考試、計(jì)算機(jī)資格證書等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來越多，測量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識與使用、GPS認(rèn)識與使用等都必須加入到教學(xué)中來，使得測量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆]有專職實(shí)訓(xùn)教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。

二、“建筑工程測量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化，使每一名學(xué)生都能動手參與，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細(xì)地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，但也增強(qiáng)了開展實(shí)踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動手的機(jī)會。2012年9月，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí)，可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開出率達(dá)到95以上，實(shí)訓(xùn)分組率最小化，力爭達(dá)到每一名學(xué)生都能動手參與，以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。建筑測量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開展工程測量實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動手的機(jī)會，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對于測量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時(shí)，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。

2005年，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專業(yè)學(xué)生的“建筑工程測量”課程教學(xué)大綱中并沒有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測量實(shí)訓(xùn)場所的限制，只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課，并沒有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調(diào)整，將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀認(rèn)識與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識與操作、全站儀認(rèn)識與操作；測量的三項(xiàng)基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實(shí)踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測量實(shí)訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來。比如，安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線，在地面標(biāo)定出建筑物軸線，設(shè)置定位樁。

3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（1）實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過對實(shí)物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時(shí)間也有限，多數(shù)時(shí)間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會也有所增加，但還是不能滿足所有學(xué)生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，了解教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、方法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理。[4]筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測量教學(xué)中的應(yīng)用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組一臺儀器，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對照儀器參考課本的理論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過學(xué)生之間互相討論，發(fā)揮了學(xué)生各自的專長，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和自我管理能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

“建筑工程測量”實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的任務(wù)，它包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，需要學(xué)院各方面的共同努力和不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以完善。以上只是筆者在幾年教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的探索與實(shí)踐，今后將繼續(xù)加強(qiáng)“建筑工程測量”課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)技術(shù)型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識和工程實(shí)踐動手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計(jì)競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅(jiān)持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。

第6篇

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣選擇某一個(gè)或幾個(gè)特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書的編寫及項(xiàng)目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能。可以讓學(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。

⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個(gè)不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測量現(xiàn)場實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第7篇

關(guān)鍵詞： 測量課程 改革 收獲 思考

我校測量課程自2005年秋學(xué)期開始進(jìn)行課改，實(shí)施來三年來有很多收獲和思考。

1 成功之處

1.1徹底改變了傳統(tǒng)的上課模式和師生的角色安排。不再是一周4課時(shí)，學(xué)期末集中1或2周的實(shí)習(xí)，不再是上完相關(guān)的理論課后安排1次相關(guān)小實(shí)驗(yàn)；而是集中3周的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是聽眾和配角，而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，充分掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師也不再只是主講者，而成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、管理者和評價(jià)者；不再只是站在孤獨(dú)的講臺上，而成為了一個(gè)快樂的分享者。

1.2充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。測量課改不僅擺脫了理論教學(xué)課與操作實(shí)驗(yàn)課相分離的教學(xué)形式，而且將教學(xué)的每個(gè)理論要點(diǎn)貫穿于學(xué)生的各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使測量課真正成為一門操作技能訓(xùn)練課。測量課只有加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，才能提高學(xué)生的智力技能和操作技能，才能使學(xué)生把測量理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能學(xué)以致用。學(xué)生必須親自動手操作儀器，實(shí)際操作完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才有可能獲得測量放線的知識。

1.3合理的評價(jià)和考核機(jī)制。測量課采用這樣的方法：學(xué)生針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先自我評價(jià)自己掌握情況，每組組長再評價(jià)每個(gè)組員該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，最后由教師對各組間的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反饋總結(jié)，將學(xué)生的縱向評價(jià)和橫向評價(jià)相結(jié)合。測量課的考核采用筆試和操作考核相結(jié)合，并且以工代考。學(xué)生以取得測量工技能證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核的內(nèi)容對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)性，這種考核機(jī)制對學(xué)生的評價(jià)起著積極的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4課程內(nèi)容設(shè)置更加有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。自2005年制定測量課程標(biāo)準(zhǔn)后測量課程內(nèi)容有兩次重大調(diào)整，第一次調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置為項(xiàng)目任務(wù)，將基本儀器的使用和測量放線方法融合到各項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目中，將本課程的性質(zhì)定位為測量放線。第二次調(diào)整是本學(xué)期開始增加了測量控制和綜合訓(xùn)練，刪減了光學(xué)經(jīng)緯儀的部分內(nèi)容，要求學(xué)生從方案設(shè)計(jì)到定位放線、組內(nèi)先自檢驗(yàn)線后再由組間互檢驗(yàn)線并填寫相應(yīng)的驗(yàn)線報(bào)告，使學(xué)生了解測量定線施工全過程，更貼近施工現(xiàn)場實(shí)際情況，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為建筑測量員。這種變革更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性社會人才。

1.5測量課改提升了教師的素質(zhì)。首先，改變了教師的教育觀念，提升了教師的教育理念。通過教改教師認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中扮演的引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在測量實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中在教師的指導(dǎo)下，主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在教育過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。其次，提升了教師開發(fā)課程資源的能力。教師參與課改實(shí)踐，編寫教學(xué)大綱，設(shè)置課程內(nèi)容，制定授課計(jì)劃，編寫實(shí)用的校本教材和配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，制作課件，對教師的業(yè)務(wù)能力都是一個(gè)很大的提升。最后，鑄就了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作勤奮的團(tuán)隊(duì)。遇到問題，教研組成員互相商討，遇到困難，齊心協(xié)力解決。測量課改三年來，我們一邊積極探索著，一邊反思調(diào)整著，大家都無私奉獻(xiàn)著，很少計(jì)較個(gè)人得失，互相支持，共同進(jìn)步。

2實(shí)施過程中出現(xiàn)的研究課題

課改實(shí)施的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是我們要研究的課題。測量課改實(shí)施過程中最突出的問題是課堂管理問題。因?yàn)闇y量課改后分項(xiàng)目教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作來實(shí)施。課改后教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空開放了，學(xué)生動起來了，課堂氣氛活起來了，學(xué)生很興奮，很自由，一組4―5人圍著一臺儀器，管理難度可想而知。如何在當(dāng)前課改形式下，組織好教學(xué)，管理好課堂，這是每一個(gè)教師都要正視的問題，也是我們要探討的課題。以下對策謹(jǐn)供參考：

2.1明確課堂規(guī)范。第一次課就要讓學(xué)生明白哪些行為是課堂上禁止的。

2.2重視課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂管理的制約作用。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響著課堂活動，起著積極的導(dǎo)向作用。教師創(chuàng)設(shè)好每一次課的教學(xué)環(huán)境并對教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排非常重要。

2.3注重學(xué)生自我管理。每組設(shè)立組長、副組長，安排好各組每位學(xué)生的任務(wù)分工，例如學(xué)習(xí)儀器的使用，每組中每一位學(xué)生采用輪流操作互換，1位觀測，1位記錄，1位計(jì)時(shí)，1位檢查，沒有學(xué)生閑著，課堂紀(jì)律自然井然有序。

2.4抓好課堂“頭與尾”。課堂的開頭和結(jié)尾，即組織任務(wù)教學(xué)和反饋總結(jié)的課堂前后10分鐘，對課堂管理非常關(guān)鍵。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束一定要做到回教室集中總結(jié)，一方面能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面能使我們的測量課做到形“散”神不散。

2.5密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動態(tài)管理。教師及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整控制好自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，動態(tài)地管理好課堂。

3.結(jié)語

實(shí)施課改后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生變了，學(xué)習(xí)變得積極了主動了；教師也變了，上課心情愉快了。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海師范大學(xué)出版社，2001.

第8篇

【摘 要】本文筆者結(jié)合職業(yè)教育新課程改革精神要求，聯(lián)系自己在職業(yè)學(xué)校任教《建筑施工技術(shù)》這門課程十多年的經(jīng)歷與感受，從《建筑施工技術(shù)》課程特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂和現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀的對比、形成原因等方面進(jìn)行了簡要的分析、闡釋，最后關(guān)于該門課程教學(xué)模式改革的方向和意義提出了一點(diǎn)想法。以便更高地提高《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，更快地推動學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 建筑施工技術(shù)課程；課程特點(diǎn)；教學(xué)模式；課堂現(xiàn)狀

1.建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術(shù)》是建筑專業(yè)中等職業(yè)技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業(yè)開設(shè)的整個(gè)課程體系中，前接的主干專業(yè)課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構(gòu)造》、《建筑力學(xué)》等，后續(xù)的主干專業(yè)課程有《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工組織設(shè)計(jì)》等。它起到承上啟下的作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵。

1.2三維目標(biāo)明確

通過《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，完成如下三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握各工種現(xiàn)行施工規(guī)范、技術(shù)要求、基本知識、基本方法。

技能目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)會選擇合理施工方案與施工工藝，能運(yùn)用施工技術(shù)分析施工問題、解決問題。對施工質(zhì)量和施工安全實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)會編制工程施工技術(shù)報(bào)告。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，安全文明作業(yè)；積極主動，認(rèn)真學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。

1.3專業(yè)知識連貫性強(qiáng)

建筑施工技術(shù)課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內(nèi)容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)地介紹了建筑工程中施工技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本施工方法。學(xué)生只有真正理解、并掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)性的施工方法和技術(shù)方案，才能將課堂理論知識有效地運(yùn)用到施工現(xiàn)場的實(shí)踐操作上，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)油氈鋪設(shè)的順序和方向時(shí)，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點(diǎn)，很難以理解并消化，再比如學(xué)習(xí)砌筑工程施工工藝時(shí)， 如果學(xué)生不學(xué)《建筑測量》，不了解水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎(chǔ)之上的實(shí)踐操作了。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)基本元素構(gòu)成。其中從蘇聯(lián)傳來的凱洛夫的五段教學(xué)模式，就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師通過講授、板書及簡單的教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，教材是需要灌輸?shù)闹R，教師只負(fù)責(zé)知識的灌輸，學(xué)生總是處于被動接受狀態(tài)，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。

這種教學(xué)模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與知識、引入新授知識點(diǎn)、新知識系統(tǒng)展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結(jié)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、宣布下課。

這樣的課堂模式其優(yōu)點(diǎn)是大大發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和主宰作用，更有利于教師對教學(xué)課堂進(jìn)行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權(quán)，忽視學(xué)生的主動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認(rèn)知主體作用很好地發(fā)揮出來。所以出現(xiàn)了學(xué)生上課只帶一本書、一支筆、一部手機(jī)。教師講的是課本知識，學(xué)生聽的是手機(jī)音樂，教師示范的是課本練習(xí)、學(xué)生看的是手機(jī)視頻，甚或是睡覺、發(fā)呆、交頭接耳等等現(xiàn)象

3.現(xiàn)代教學(xué)模式下的課堂現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會對職業(yè)教育所需人才的要求產(chǎn)生了供不對求的矛盾，本人在平時(shí)工作中，利用業(yè)余時(shí)間積極參加國省市各級各類培訓(xùn)，吸收了先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)模式，比如德國教育雙元制、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，接著以實(shí)際行動實(shí)施于平時(shí)的建筑施工技術(shù)課程課堂中。

我變傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂形式為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估為流程設(shè)計(jì)教學(xué)。比如我在講授《建筑施工技術(shù)》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點(diǎn)時(shí)，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式和以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，有效整合教學(xué)資源，綜合考慮實(shí)際教學(xué)的方式、內(nèi)容、對象、組織、步驟，同時(shí)按照職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以做學(xué)、展示、評析、拓展為主要流程設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下建立小組，獨(dú)立處理這個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)施這一項(xiàng)目過程中，獨(dú)立組織與安排小組學(xué)習(xí)行為，通過模仿、觀看示范，達(dá)到解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，還運(yùn)用多元評價(jià)的方法對項(xiàng)目進(jìn)行客觀公正的評析，最后進(jìn)行知識總結(jié)與拓展，從而達(dá)到了既鞏固本課堂所學(xué)內(nèi)容，又順利導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的目的。

這種以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)出的是，個(gè)個(gè)積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機(jī)用來拍攝課堂項(xiàng)目完成的過程和成果，教師在教學(xué)中扮演了幕后的導(dǎo)演，學(xué)生成了課堂的主演，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，迅速有效地學(xué)到未來工作所需的相關(guān)專業(yè)知識與技能。

4.課堂現(xiàn)狀形成的原因分析

同樣的授課班級和對象、當(dāng)采用了不同的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)了很大的差別現(xiàn)象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學(xué)模式首先成了重要的影響因素，總結(jié)如下：

4.1教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對學(xué)生考核單一強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不考慮職業(yè)崗位要求，只是完全按照教材內(nèi)容和順序，參照大綱的前提下，進(jìn)行知識的灌輸式傳授，各環(huán)節(jié)都有，但不相互支持。帶來教學(xué)活動安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進(jìn)行能力需求分析，不熟悉實(shí)際項(xiàng)目，舉不出課程案例，找不到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學(xué)生的興致。

4.5缺少三維目標(biāo)的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學(xué)模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經(jīng)寄語學(xué)生:學(xué)習(xí)不是提供一份菜單讓你點(diǎn)了吃，而是給你一份菜譜讓你學(xué)習(xí)自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行填鴨式灌輸知識給學(xué)生，而是要采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)。作為一名職業(yè)學(xué)校的《建筑施工技術(shù)》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實(shí)施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變?yōu)橹饕o導(dǎo)作用。

5.2將課堂中的學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃油瓿尚轮奶剿鳌?/p>

5.3將課堂中的載體由定義、定理變?yōu)橥瓿赡骋豁?xiàng)目或工作任務(wù)。

5.4將評價(jià)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)由教師講得好、完成教學(xué)進(jìn)度多少變?yōu)閷W(xué)生動手能力顯著提高、學(xué)習(xí)興趣大幅度上升為準(zhǔn)。

總而言之，為了適應(yīng)當(dāng)今科技時(shí)展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業(yè)學(xué)校課堂質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)并改進(jìn)課堂教學(xué)模式，做到真正意義上的教學(xué)做一體化，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對接，為社會培養(yǎng)出建筑領(lǐng)域中高技能的應(yīng)用型人才，是一名職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)和使命。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M]教育科學(xué)出版社.2007

第9篇

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強(qiáng)的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的劃分

實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)( 頂崗實(shí)習(xí))。

1.認(rèn)識實(shí)習(xí)。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測量現(xiàn)場實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

3.校外實(shí)習(xí)。是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

2.課時(shí)分配過少。中國現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級學(xué)科和二級學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實(shí)踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行，實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色，如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外，工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對工程項(xiàng)目全過程、全方位管理的認(rèn)識。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高，實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過高，加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即使部分項(xiàng)目接收了學(xué)生實(shí)踐，但實(shí)際上也沒有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實(shí)際工作中去。

5.對學(xué)生實(shí)踐效果的考核評價(jià)缺乏柔性。多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐效果主要通過實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告、專題作業(yè)、實(shí)踐單位評價(jià)意見、實(shí)踐單位考勤記錄、實(shí)踐答辯幾個(gè)方面評價(jià)，這其中能夠真正反映學(xué)生實(shí)踐效果的主要是實(shí)踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實(shí)踐效果，特別是分散組織實(shí)踐時(shí)，由于缺乏教師與學(xué)生實(shí)踐場所的有效溝通，缺乏對學(xué)生實(shí)踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

6.對實(shí)踐中存在的問題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，沒有適時(shí)對學(xué)生實(shí)踐中存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通或組織答疑會。生產(chǎn)實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)或答疑會，認(rèn)真聽取學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實(shí)踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7.實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊(duì)伍中，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資一直不受重視，實(shí)踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大弊端是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考慮不多，實(shí)驗(yàn)室開放的要求更是難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量，部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力不強(qiáng)。

四、對策

1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。中國工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科。中國工程管理教育應(yīng)走一種以市場需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢、國家政策、市場需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。在課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)知識體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識有機(jī)地結(jié)合在一起強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強(qiáng)化工程技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。總之在課程結(jié)構(gòu)上，要注意充實(shí)有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐考核方式。考核是衡量實(shí)踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)以及實(shí)踐單位給學(xué)生的評語和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容的所占比例綜合評定學(xué)生的成績。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機(jī)動、客觀科學(xué)的考核評價(jià)方式，如在任務(wù)書中設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場機(jī)構(gòu)對任務(wù)完成情況評價(jià)和對應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，即通過答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實(shí)習(xí)成績不及格。從而改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

5.組織必要的生產(chǎn)實(shí)踐交流與總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐答疑會。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生通過實(shí)習(xí)反映的意見和工程人員對課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實(shí)踐，以實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲備與共享。

6.加強(qiáng)師資力量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)。可以積極聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家進(jìn)行案例分析教學(xué)；加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會兼職；加強(qiáng)師資的實(shí)踐認(rèn)識提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；完善教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)；建立工程管理類專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對教師采取考核機(jī)制；促進(jìn)教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法；要建立教師的評價(jià)激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：